SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

AREA:
COMUNICACIN
PROPOSITO DE LA .
SESION: HOY LEERAN UN TEXTO INFORMATIVO
FECHA: 15 DE MARZO 2017 DURACION 2 horas
PROFESORA ESPERANZA VILCHEZ GALARZA GRADO Y SECCION 5 E

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS

Opina en forma breve sobre el

Lee diversos tipos de textos Infiere e interpreta informacin del contenido del texto.
escritos texto escrito. Opina sobre el contenido del texto y
justifica su opinin.

III. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA :

FASES O MATERIALES TIEMP

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
MOMENTOS Y RECURSOS O
Invita a los nios y nias a comentar sobre la sesin desarrollada en la clase
del da anterior. Luego, hazles las siguientes preguntas: Qu hicimos en la 10 min
sesin anterior? Qu texto hemos ledo? Recuerdo con ellos las normas
de convivencia establecidas por consenso y les digo que las tomen
en cuenta durante el desarrollo de la sesin.

NORMAS DE CONVIVENCIA

Levantar la mano para opinar.

Escuchar a sus compaeros

Comunico el propsito de la sesin: Hoy leeremos un texto

narrativo
Antes de leer

Animar a los nios a compartir experiencias o ancdotas un poco

difciles y complicadas que hayan tenido en el colegio o en su saln.
Responden a las siguientes preguntas: Lpiz, hojas y
DESARROLLO
Cmo era la educacin antes? borrador. 70 min
Cules eran los castigos que imponan los profesores? Papelotes

Se anota en la pizarra lo que van mencionando como una lluvia de

ideas.
Leen el ttulo de la lectura y comentan de qu tratar el texto.
 Realizan sus planteamientos de hiptesis
Durante la lectura

Primero, los alumnos escuchan con atencin la lectura leda por la

maestra.
En esta primera lectura se ir parando en ciertos momentos para
preguntar qu creen que suceder?
Luego, se reparte la lectura a todos los alumnos y se realiza una
leda por segunda vez, la cual se har en voz alta por parte de los
alumnos y por turnos.
Se orienta a los nios a ir subrayando las ideas principales de la
lectura, como protagonistas, lugar, etc.
Identifican los tres momentos de la narracin: inicio, nudo y
desenlace.
Despus de leer

Se les reparte la ficha de comprensin y la desarrollan de manera

individual.
La ficha debe tener:

Preguntas de los tres niveles: literal, inferencial y crtico-

valorativo.

Al desarrollar la ficha, puede volver a leer la lectura para afianzar

los contenidos.
Al terminar de desarrollar la ficha, se evalan las fichas con otra
ficha de observacin.
Resuelven las paginas 5,6,7,8 del cuaderno de trabajo de
comunicacin.

Realizan las preguntas de meta cognicin

Felicita a los nios y a las nias por el trabajo realizado.
Entrega a cada uno la Ficha de meta cognicin para que la completen de 10 min
CIERRE
forma individual.
Ficha meta
Qu aprend?
cognicin
Cmo lo aprend?

Para qu me sirve lo que aprend?

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Esperanza Vilchez Galarza Lic Nelly Palacios G.
Docente 5 E Sub- Directora
 SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

AREA:
COMUNICACIN
PROPOSITO DE LA .
SESION: LEEREMOS UNA ANECDOTA
FECHA: 15 DE MARZO 2017 DURACION 2 horas
PROFESORA ESPERANZA VILCHEZ GALARZA GRADO Y SECCION 5 E

II. PRPROPSITO DE APRENDIZAJE

REA COMPETENCIA /CAPACIDADES

DESEMPEOS

Convive y participa - Participa en la elaboracin

democrticamente en de acuerdos y normas, y los
la bsqueda del bien cumple.
comn
PERSONAL SOCIAL
- Escucha propuesta de
Construye
normas y sus compaeros y explica
asume acuerdos y la importancia de la
leyes. participacin para la
elaboracin de sus
normas.

III. MOMENTOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES

- Escribe sus normas de acuerdo a las

Convive y participa democrticamente en necesidades del aula, saberes previos y en
la bsqueda del bien comn base a algunas fuentes de informacin.
- Los estudiantes desarrollan la tolerancia y
el respeto hacia las diferencias y reconoce
sus deberes.

IV. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Lpices de colores.
papelote (uno para planificar y uno por cada grupo).
 Tiras de cartulina para los acuerdos
Plumones.

V. SECUENCIA DIDACTICA
TITULO Escribimos nuestras normas de convivencia
MOMENTOS ESTRATEGIAS
I En grupo clase
N Saludo a los nios y les doy minutos para conversar en forma libre con sus
I compaeros acerca de lo que hicieron estos das, cmo han estado trabajando
C al expresar sus expectativas de lo que quieren lograr en tercer grado y sobre la
I organizacin de su aula.
O Observo cmo interactan. Invtalos a observar cmo interactan los
(10 min) compaeros de otros grupos.
Al terminar la conversacin
Pregunto: respetamos los turnos de conversacin?, por qu?, qu haramos
para escucharnos?, y para respetar los turnos?, y para trabajar en armona?,
qu hacer para que estas situaciones no pasen en el aula? Entonces, cmo
podemos hacer para actuar de forma organizada en el aula y fuera de ella?
Anota sus respuestas.
Recupero lo que saben de su experiencia previa: para qu sirven las normas
de convivencia?, cules han elegido antes?
Propsito de la sesin: elegir y escribir nuestras normas de convivencia
D En forma individual
E Entrega a los nios un caso para ser ledo (pag.62 libro de personal social)
S Antes de la lectura
A Pido que observen en silencio, luego lean slo el ttulo y realicen predicciones:
R de qu creen que va a tratar el texto?, quin ser el personaje?, dnde creen
R que ocurrir esta historia? Anoto sus respuestas en la pizarra.
O Pido que realicen una lectura silenciosa. Realizo una lectura en voz alta para
L todo el grupo o solicito que algn nio lo haga.
L Intercambiamos opiniones con los nios acerca del contenido del caso ledo. Realizo
O preguntas que complementen lo que dicen los nios: les parece correcta la actitud
(70 min) de Roberto?, creen que debemos comportarnos as en el aula?, qu haran en su
lugar?, qu sugerencias le daran?, nos suceden cosas parecidas en nuestra aula?,
cmo podemos hacer para superar esos problemas en el aula? Escribo en la pizarra
sus respuestas. Los nios planteen los aciertos y dificultades que han tenido en el
aula, relacionando sus vivencias con lo que presenta el texto. A partir de su
diagnstico, pregntales: cmo podemos resolver estas situaciones?
Escucho sus respuestas y escriben sus normas de convivencia.
Establecimiento de las normas de convivencia
Planificacin
Escribiremos nuestras normas de convivencia como un medio para solucionar los
problemas que se presentan en el aula. Diles que todos se deben comprometer a
cumplir estas normas.
Planifico con los nios la escritura de las normas de convivencia.

Textualiz
acin
Grupos
pequeos
(Cuatro
integrantes)
 Los nios organizan su grupo en forma libre, escogiendo un secretario y un
coordinador. El coordinador dar la palabra para que todos puedan participar y
el secretario tomar nota de lo que dicen sus compaeros.
toman en cuenta lo que han ledo y dialogado acerca de las relaciones entre los
nios as como lo escrito en el cuadro anterior.
Pido a los nios de cada grupo que completen la siguiente tabla. Luego el
coordinador deber compartir las respuestas con todos los grupos
PROBLEMA CAUSA CONSECUENCIA NORMA
Al participar No se respetan Hay desorden en Levantar la
todos lo hacen los turnos ni se el aula y no mano para
al mismo levanta la mano todos pueden pedir la palabra
tiempo para participar dar sus ideas
.
En grupo clase
Pido a todos los grupos que coloquen sus papelotes en la pizarra, uno al lado
del otro. Selecciona junto con los nios aquellas normas que necesitan para
resolver los problemas planteados al inicio del ao escolar.
revisin
Leo las normas que quedaron. Corregimos las faltas ortogrficas Vuelvo a leer
para que los nios se den cuenta en dnde se encuentra el error.
Elaboran el cartel de normas
Organizamos a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su eleccin, copien
las normas en una tira de papel o cartulina.
Elegimos junto con los nios un ttulo para el conjunto de normas que
corrigieron. Ubicamos en el lugar destinado, a partir de lo establecido en el
croquis y la organizacin de su aula. Diles que quedarn ah de acuerdo a lo que
van evaluando de su cumplimiento
C En grupo clase.
I Recordamos todo el proceso seguido para responder al problema planteado:
E cmo acordamos las normas para convivir mejor en el aula?, por qu
R tenemos que colocar las normas?, sern muy importantes?, por qu?
R Pido a los nios que digan qu les ayud a participar mejor para plantear sus
E ideas con la finalidad de proponer los acuerdos en el aula.
(10 min) Registro todo lo que los nios dicen que han aprendido. Diles que todos los das
anotarn lo que van aprendiendo y que al final de la unidad lo leern.
Pido a los nios compartir las normas con otro saln y los acuerdos a los que ha
llegado su aula.
VI. BIBLIOGRAFIA: Fascculo de Rutas de aprendizaje,
VII. EVALUACIN: FORMATIVA: Dialogo, observacin, registro, trabajo en equipo
SUMATIVA: Lista de cotejo, exposicin de trabajos, prctica desarrollada

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Esperanza Vilchez Galarza Hna. Cecilia Quispe Peralta
Docente 5 E Sub- Directora
Para vivir en armona es necesario tener un conjunto de Para vivir en armona es necesario tener un conjunto de
normas que debern ser cumplidas y respetadas normas que debern ser cumplidas y respetadas

Recuerda las normas son

acuerdos establecidos por
el grupo de compaeros.

Llegar puntualmente Llegar puntualmente

a clases. a clases.

Traer todos los tiles. Traer todos los tiles.

Recuerda las normas son
acuerdos establecidos por
el grupo de compaeros.
Levantar la mano Levantar la mano
para hablar. para hablar.

Venir aseado a clases. Venir aseado a clases.

Dejar el saln en Dejar el saln en

orden antes de irse. orden antes de irse.
 Valores para la convivencia diaria
En nuestro colegio, los profesores y los alumnos trabajan organizadamente,
respetando las normas de convivencia.

Es importante tener en cuenta los

valores para vivir en armona para as
vivir en paz con los dems.

1. Pupivalores
Encuentra seis valores importantes para lograr la paz y escrbelos.

O P Q R S T U V W Z P X Y I E F A
L W S O L I D A R I D A D J I J X
L S S T Q S O R P T P A T A D U U
Q V O E L D A D I T S E N O H S V
L I A P T J A E I O U I Z Y X T W
J E S O G I T O L E R A N C I A
P G E E F L H R U T E U O A C S
H O N R A D E Z N H E R N I T I Q
J I P R E I A H O N E S T I D A D

1. ________________________ 4. ________________________

2. ________________________ 5. ________________________

3. ________________________ 6. ________________________
 FICHA DE COMPRENSIN LECTORA Nivel inferencial
4. De qu podra tratar el misterioso libro del maestro? Comenta.
Nombre y apellido: ____________________________________________
______________________________________ ____________________________________________

Nivel literalz 5. Con qu adjetivos describiras al seor Dobbins? Marca.

( ) estricto ( ) bondadoso ( ) grun
1. Completa las acciones del protagonista, segn el orden en ( ) carioso ( ) astuto
que ocurren.
a) Encontr a Becky tomando el libro del seor Dobbins. 6. Por qu crees que la gratitud y la adoracin de Becky
b) ________________________________________ recompensaron a Tom? Explica.
c) Se uni a los dems nios que jugaban en el patio. ____________________________________________
d) ________________________________________ ____________________________________________
e) Cuando el profesor iba a interrogar a Becky, se puso de
pie y se culp. Nivel crtico-valorativo
f) _________________________________________ 7. Completa el cuadro.
_____
Qu opinas de su Qu hubieras hecho t
comportamiento?
2. A qu personajes corresponden estas experiencias? en su lugar?
Actu correctamente?
Escribe de quin se trata en cada caso.
Quin ha roto este libro?
Tom
_____________________
He sido yo! _____________________
Ay!, qu voy a hacer? _____________________
Becky

3. Cul fue el castigo que le aplicaron a Tom? Subraya.

Quedarse dos horas despus de clase.
Quedarse sin recreo.
Lo expulsaron.
 El libro del maestro Pero vacil un instante y perdi la
oportunidad: el maestro estaba
abriendo el libro. Cunto dara Tom por
Todos los das, el seor Dobbins sacaba
poder marcha atrs! Demasiado tarde.
un libro misterioso de su escritorio y se
Lo de Becky ya no tena remedio.
enfrascaba en su lectura en cuanto los
De pronto, el seor Dobbins pregunt:
chicos se ponan a escribir. No haba un
- Quin ha roto este libro? No se
nio en la escuela que no se muriera de
oy ni un sonido. Se podra haber
ganas de echar un vistazo al libro, pero
nunca se present la ocasin. odo caer un alfiler.
- Benjamn Rogers, has roto este
Ese da, cuando Becky pas junto al
escritorio, vio la llave en la cerradura. libro? Una negacin rotunda. Otra
pausa.
Mir a su alrededor y, como estaba sola,
- Amy Lawrence?
cogi el libro. En aquel momento Tom
Un movimiento negativo de la cabeza.
Sawyer entr por la puerta. Becky cerr
La siguiente era Becky Tatcher, Tom
rpidamente el libro y tuvo la mala
ech una ojeada a su cara, que estaba
suerte de romper por la mitad una
blanca de pnico. Como un rayo cruz
pgina. Entonces se ech a llorar llena de
por la mente de Tom un pensamiento. Se
vergenza y de humillacin.
puso de pie y grit:
- Tom Sawyer, siempre andas espiando
- He sido yo!
a la gente, ahora seguro que me
Todos se asombraron al escucharlo. Y
acusars. Ay!, qu voy a hacer?
cuando Tom se adelant para recibir su
deca Becky mientras sala llorando.
sancin, la gratitud y la adoracin que
Tom, enojado, se qued quieto y pens:
pudo leer en los ojos de la pobre Becky
el profesor preguntar uno a uno quien
lo recompensaron todo. Animado por la
rompi su libro. Y nadie le contestar, y
grandeza de su propio acto, recibi sin
cuando llegue al culpable, lo adivinar sin
protestar la cruel orden de quedarse
que nadie se lo cuente. En menudo lo se
dos horas despus de clase porque saba
ha metido Becky!
quin lo estara esperando hasta que
Tom sali a unirse a los bulliciosos nios
acabara su castigo, sin importarle
que jugaban fuera. Despus, todos
entraron a clase. tampoco la larga y aburrida espera.

El seor Dobbins abri el escritorio y

Mark Twain
sac el libro. Tom mir a Becky. Las aventuras de Tom Sawyer
Inmediatamente se olvid del enojo. (Adaptacin)

Haba que hacer algo! Y adems a toda

velocidad!