Antecedentes Histricos y Filosficos

Unidad 1

Estudiante
Sandra Liliana suarez contreras
Cod: 1094241733

APRENDIZAJE (PLAN NUEVO)

403006A_363

APRENDIZAJE (PLAN NUEVO)

Tutora

Diana Cecilia Puentes

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

 El aprendizaje

Resumen

Qu es aprendizaje?
Cualquier cambio en el comportamiento que pueda generarse con el conocimiento la
practica o las experiencias de vida
Un ejemplo de cmo se modifica el cerebro con el aprendizaje tienen que hacer un
entrenamiento muy difcil el examen es bastante complejo en el cerebro hay una estructura
que se denomina hipocampo para guardar esta informacin.
Es importante para el cerebro aprender para la supervivencia.
 Tipos de aprendizaje

consciente o inconsciente del aprendizaje explicito solo la vigsima parte puede ser que
llegue a la etapa de almacenamiento en la memoria intermedia o de largo plazo
aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad del cerebro
aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el rea cerebral necesaria para llevar a cabo la
accin
Relacin del aprendizaje y la memoria

van conectadas por que va uno con el otro se necesita que evolucionen juntas
cuando una persona est memorizando no puede aprender y cuando est
aprendiendo no puede memorizar
El cerebro es una maquina biolgica especializada en procesar informacin
emocional o cognitiva

limitaciones del aprendizaje

biologa fsica y del cerebro
biologa de los genes que se nos facilita aprender mas unas cosas que otras
Experiencias de vida personal y de otras personas
Etapas del aprendizaje
Es importante conocer las etapas del aprendizaje tanto para el alumno como el docente con
el fin de que cada uno pueda comprender las dificultades con las que otro deber
enfrentarse durante dicho proceso.
Primera etapa de aprendizaje Cognitivo-ejecutivo Inconsciente no capacitado, ignorancia
no capacitado, Ignorancia de la ignorancia o no s qu no s. Este quiere decir que la
persona no sabe que debe saber o aprender alguna informacin sobre un tema
Segunda etapa del aprendizaje Cognitivo-ejecutivo, consiente no capacitado o conciencia
de la ignorancia o s que no se quiere decir que sabe que debe aprender sobre algn tema
pero no lo hace puede ser por alguna limitacin de aprendizaje.
tercera etapa del aprendizaje bsqueda del conocimiento la persona busca informacin
sobre lo que quiere aprender
cuarta etapa del aprendizaje zona de aprendizaje terico que me sirven para empezar a
entender lo que estoy aprendiendo y luego comprender
Quinta etapa del aprendizaje La conclusin que se saca de lo aprendido si no tenemos
suficiente informacin o herramientas sobre el tema podemos llegar a confundirnos porque
 faltan datos por la comprensin del lenguaje, por las creencias que tenemos, por no creer en
las capacidades.
Sexta etapa del aprendizaje Comprensin de conocimiento para llegar a la prctica
ejecutar lo aprendido.

Todos los conocimientos aprendidos se acumulan como lenguaje imgenes y conceptos en

el rea de asociacin temporopaciento todos los conocimientos son acumulados
En esta rea luego manipulados por el rea dorsolateral. para poder pensar los mecanismos
del conocimiento controlados primordialmente son finalmente manejados directamente solo
por el cerebelo.
El cerebro tiene 12 etapas de aprender y cada uno tiene el rea adecuada.

enemigos durante el aprendizaje

Aburrimiento falta de dopamina el estudiante no se interesa o el profesor no
despierta inters sobre el tema a ensear.
Ansiedad exceso de dopamina el preguntn no deja que avance con cierto inters
del tema.

Factores para un buen aprendizaje

Un buen y adecuado ambiente para aprender, la disponibilidad que tenga cada persona para
hacerlo, encontrar sentido a lo que se aprende.

CRITERIOS CARACTERISTICAS

Descripcin Principales Autor /Autores Postulados de cmo se

Conceptos y Destacados Adquiere el
postulados del conocimiento y el
Enfoques filosficos Enfoque Aprendizaje.

Distinguen dos clases Carl Rogers Los seres humanos

Filosofa Empirista
de aprendizaje: tienen en si m ismos la
congnitivo capacidad natural de
memorstico, vacio y aprender.
tradicional Si el estudiante se
responsabiliza en el
 Emprico vivencial, mtodo del aprendizaje,
significativo y aprende mejor.
verdadero. Cuando el estudiante
Enseanza centrada en tiene el objetivo de
el estudiante, es decir aprender por sus
el estudiante es quien proyectos personales se
aprende, el estudiante produce el aprendizaje
puede tener significativo.
dificultades, solo se le En la accin se aprende
puede facilitar el mucho y con provecho.
aprendizaje.
Afirma que solo a las Augusto comte Es la filosofa del dato
ciencias compete el John Stuart Mill de la mente.
Positivismo estudio del ser, Herbert Spencer Es real y definitivo,
excluyendo asi al bsqueda de hechos y
hombre y a la sus leyes.
naturaleza Pensamiento: accin y
Va de lo simple a lo voluntad.
complejo y asi se Positivo designa lo real,
desaprovechan por oposicin a lo
mtodos de estudio quimrico.
como la dialctica, la Las inteligencias son
deduccin la hechos las cosas o
problematizacin entre acontecimientos son
otras accesibles a la
observacin o
experiencia.
Con este trmino nos Erasmus Darwin Esta teora sostiene
referimos competencias o
Charles Darwin
Evolucionismo fundamentalmente a la capacidades
teora biolgica segn la Jean Baptiste Lamarck diferenciadas dominios
cual las especies de especficos segn el
seres vivos han tipo de informacin que
cambiado a lo largo de la se procesa: rostros
historia y las especies ruidos palabras msica
actuales descienden de informacin espacial
otras ms primitivas, de
etc.
Las implicaciones
las que tenemos noticia
filosficas de la teora
por los restos fsiles.
de Lamarck indican la
El evolucionismo existencia de una
constituye la disciplina inteligencia creadora
ms integradora de la distinta de la humana
biologa moderna y su pues para que la
adecuada comprensin funcin cree el rgano
es fundamental para los
 aprendices de ciencia,
en virtud de que ofrece
las herramientas
conceptuales que
posibilitan una visin
sinttica e integral de los
fenmenos biolgicos.
La definicin del Wilhelm Wundt
funcionalismo pensamiento propuesta
por James, como
constitutivo de una
conciencia personal,
constantemente
cambiante,
sensiblemente
continuo, ocupado de
objetos independientes
del pensamiento
mismo y con un alto
carcter selectivo
respecto de ellos,
constituye el ncleo
del funcionalismo.
han de existir los
mecanismos adecuados
James, adems de
James postular un vnculo
Pavlov entre el estado mental y
la accin, postula que
para hablar en el
lenguaje comn,
nuestra voluntad es
libre(James, 1945,
pg. 1116) rechazando
un determinismo total y
fatalista. sostiene que
existe un Yo espiritual
y un Yo emprico.