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1. INTRODUO...... 4
2. CONTEXTUALIZAO DO PROJETO CURRICULAR DE SALA ... 5
3. CARACTERIZAO GERAL DA CRIANA DOS 24 AOS 36 MESES. ...7
3.1 - Caractersticas da criana de 1/2 anos de idade .
.8
SALA...36
10. TRABALHO COM AS FAMLIAS37
11. TRABALHO DE EQUIPA..39
12. CONCLUSO .40
BIBLIOGRAFIA....41
COLGIO ESPAO DOS AMIGUINHOS
projeto no apenas inteno, tambm ao, ao essa que deve trazer um valor
acrescentado ao presente, a concretizar no futuro.
O outro toma agora um lugar mais significativo, por aquilo que faz. Interage e
brinca com ele, dando e obedecendo a ordens.
A criana com dois anos sente-se muito bem frente de um espelho. Este
pea fundamental na construo da imagem do seu corpo. Adora jogos de imitao
que lhe proporcionam a conquista do outro e consequentemente a descoberta do Eu.
Com dois anos a alegria comea a ter uma expresso social, mais abrangente
que o sorriso. As birras continuam a ser frequentes, normais e ainda muito
importantes. A criana comea uma aprendizagem da frustrao.
Organizao Psicomotora
Esquema Corporal:
- Na ao nota-se que j h uma mo que faz e outra que ajuda, mas no favorece
nenhuma das mos, tanto pode ser a direita como a esquerda;
- Vai havendo progressivamente uma predominncia na lateralidade;
Coordenao Motora:
Desenvolvimento Intelectual
Caractersticas Gerais
- Capacidade de simbolizar;
- Aparecimento do jogo simblico;
- Aprendizagem, (explorao sensorial, repetio, movimento, imitao, afetividade);
- Perodos de ateno e concentrao muito curtos (2 a 4 minutos em mdia, 5 a 8 minutos
no mximo);
- Maior interesse pela experimentao que pela criao;
Estrutura do Espao
A adaptao do grupo tem sido bastante positiva, quer em relao aos adultos
da sala, s outras crianas, ao espao fsico e s rotinas dirias, estando esta
integrao a decorrer dentro da normalidade.
Este grupo transitou para uma sala diferente, a sala verde, as crianas sentem-
se seguras na sua adaptao.
Neste momento, o grupo demonstra estabelecer uma relao de proximidade e
sentido de confiana e segurana com os dois adultos da sala (educadora e auxiliar).
Com os pares, a relao tambm muito positiva, na medida em que j
existiam laos de proximidade entre as crianas.
O grupo j demonstra noo de que h rotinas e hbitos na sala e comeam a
ser interiorizados, como o sentar no tapete para reunir todo o grupo, a realizao de
tarefas dirias nomeadamente o mapa das presenas, o mapa do responsvel, o
No que diz respeito autonomia pessoal, a maioria das crianas colabora com
o adulto ao vestir e despir as peas de roupa. Algumas delas j tentam abrir a torneira
Tudo o que a criana faz/aprende sucede num ambiente, num espao cujas
caractersticas afetam a conduta ou aprendizagem. Segundo Zabalza, M. (1987)
biblioteca, rea das construes e dos jogos, rea da garagem, rea do faz de conta,
rea da expresso plstica e rea do acolhimento.
A rea do faz de conta situa-se num espao com espelho, para que as
crianas possam ver a sua personagem. Esta rea composta por vrios adereos
(lenos, chapus, cachecis, perucas, roupa, etc. .), que as crianas podem explorar
livremente e conjugar da forma que desejarem e assim desenvolver a sua imaginao.
Por ltimo a rea da expresso plstica, tem disponvel papel, lpis de cera e
de cores, canetas de feltro, materiais de pintura, colagem, desenho e recorte. Esta
rea permite momentos de atividade de explorao livre e atividades orientadas.
Promovendo momentos de libertao de tenso.
7 INTERVENO EDUCATIVA
sabem, dos seus interesses e motivaes, bem como ajudar a expressarem, verbal e
corporalmente, o que j sabem e o que esto a fazer.
A minha preocupao traduz-se no apetrechamento das salas e adequao dos
espaos; pelo facultar de experincias chave significativas adequadas aos diferentes
estdios de desenvolvimento.
Nesta projeto, irei seguir alguns mtodos de trabalho, relativos s linhas orientadoras
do modelo High-Scope, cujos princpios bsicos so a aprendizagem pela ao
atravs de alguns instrumentos de trabalho utilizados, nomeadamente quadro das
presenas, quadro de tempo, quadro do responsvel; a diviso dos espaos, com a
designao de reas. O modelo do MEM- movimento da escola moderna que tem
como linha orientadora a gesto democrtica da vida em grupo, assim como pelos
projetos a desenvolver com o grupo de crianas (Pedagogia de Projeto).
7.3. Competncias
Conhecimento do Mundo
Expresso e Comunicao
Matemtica
COLGIO ESPAO DOS AMIGUINHOS
Expresso Plstica
Contactar e familiarizar-se com diferentes tcnicas e materiais de
expresso plstica;
Manifestar prazer nas atividades plsticas;
Realizar pequenas obras de arte, nomeadamente fantoches sobre os
diversos contos abordados.
Expresso Musical, Motora e Dramtica
7.4. Estratgias
Conhecimento do Mundo
Expresso e Comunicao
Visionamento de imagens;
Conversas individuais e/ou em grupo;
Brincadeiras dirigidas;
Contacto/explorao com livros;
Leitura/conto de histrias que abordem diferentes temticas;
Conversas sobre as canes escutadas na sala;
Escutar contos e msicas gravadas com sons diversos.
Matemtica
Materiais, objetos, alimentos que correspondam s cores bsicas;
Jogos orientados com noes matemticas;
Explorao direta de jogos de encaixe e de empilhamento.
Expresso Plstica
Pinturas com diferentes tcnicas;
Construes tridimensionais;
Modelagem, rasgagem, colagem, desenho;
Impresses de partes do corpo, alimentos e animais.
7.5. Avaliao
Processo de adaptao:
As Cores
Halloween:
So Martinho:
Frutos:
Famlia:
Valorizar os laos familiares;
Envolver as famlias na decorao da sala de atividades.
Os transportes:
Vesturio:
Corpo Humano:
Conhecer e identificar os principais segmentos do esquema corporal;
Dia do Pai:
Pscoa:
Dia da Me:
12. CONCLUSO
O segundo ano de vida fundamental para o desenvolvimento ntegro da
criana, pois a partir desta idade que se desenvolvem os processos metacognitivos.
Deste modo, de extrema importncia que a Creche e a famlia mantenham uma boa
relao, pautada pela partilha de informaes, respeito e confiana, visto serem os
dois meios scio afetivos mais prximos da criana, contribuindo assim, de uma
forma mais positiva e articulada para o seu crescimento saudvel e,
consequentemente, para o seu sucesso no processo educativo.
A relao escola - famlia deve assentar numa plataforma de lealdade e de
confiana mtua, em que ambas devem ser um verdadeiro exemplo para a criana
dos valores mais nobres, sobretudo na defesa da verdade, honestidade, solidariedade
e cumplicidade. Tanto a famlia como a Creche possuem papis muito bem definidos e
no se devem confundir nem substituir uma outra. A famlia e a instituio de
educao so dois contextos sociais que contribuem para a educao da mesma
criana; importa por isso, que haja uma relao entre estes dois sistemas. (Ministrio
da Educao, 2009, p. 43).
No decorrer do presente ano letivo, pretender-se- atingir os objetivos
propostos que foram referenciados ao longo deste documento, atravs das
atividades/estratgias planeadas.
Este projeto corresponde a uma das vrias intencionalidades pedaggicas que
a equipa educativa de sala se props a efetivar, e apenas ser possvel com o apoio
de todos os intervenientes educativos que rodeiam a criana, sendo que estes devem
ser capazes de coordenar as suas opes e concretizar os seus objetivos, atravs da
partilha e reflexo diria das suas ideias, opinies e necessidades, encarando sempre
o bem-estar da criana como a principal responsabilidade.
BIBLIOGRAFIA
Brazelton, T. & Greenspan, S. (2006). A Criana e o seu Mundo. Lisboa: Editorial Presena.
Katz, L., & Chard, C. (2009). A Abordagem por Projetos na Educao de Infncia.
Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.