Professional Documents
Culture Documents
Quinto Semestre
Grado y grupo: 3 I
ESTRATEGIAS DE ATENCIN
Mtro.:
Ral Romero Ibarra
Estudiantes Normalistas:
1. SNITESIS DE LA TEMATICA:
Una red que nos permite alcanzar y mantener un estado de alerta. Por ejemplo, cuando el
alumno se queda sorprendido ante el desenlace de un experimento de laboratorio.
Una red que permite orientar la atencin y seleccionar la fuente del estmulo sensorial. Por
ejemplo, cuando el alumno est buscando en clase al compaero con el que tiene que realizar la
prctica de laboratorio.
Una red ejecutiva relacionada con los procesos de control que suministra la base del
comportamiento voluntario y que permite regular pensamientos, emociones o acciones. Por
ejemplo, cuando el alumno est intentando resolver el problema planteado en el informe de las
prcticas de laboratorio.
La atencin ejecutiva: la atencin selectiva para el estudio
Las funciones asociadas a la atencin ejecutiva (ver la implicacin de la corteza prefrontal) se
solapan con las ejercidas por las conocidas funciones ejecutivas, aquellas que nos permiten
elegir, planificar y tomar decisiones de forma consciente y voluntaria. Es por ello que la atencin
ejecutiva es esa atencin especfica para el estudio que permite al alumno, mediante un foco
atencional variable, seguir el proceso de resolucin de una tarea o problema concreto, analizar
un texto o seguir la explicacin del maestro.
Investigaciones recientes con grandes implicaciones educativas estn intentando demostrar que
se puede mejorar la atencin y otras funciones ejecutivas.
El entrenamiento de la atencin
En un estudio muy famoso (Rueda et al., 2005) se disearon unos ejercicios de entrenamiento
para ayudar a nios entre 4 y 6 aos a mejorar su atencin ejecutiva. La eleccin se debe a que
se ha demostrado que esta red atencional se desarrolla de forma drstica entre los 2 y los 7
aos.
En las pruebas, los nios aprenden a controlar con su joystick un gato (ver figura 3) que ha de
mantenerse fuera de la lluvia (a), se ha de mover hacia la hierba (b) y ha de atrapar un pato
cuando sale del agua (c).
16. Dividir las tareas en partes. Cuando la clase o nios con dificultades
especficas no puedan realizar la tarea. Esto permitir que el nio o la clase
pueda realizar parte de la tarea, hacer una pausa, y volver a finalizarla.
2. ACTIVIDAD:
3. GLOSARIO:
Estrategias:
Dificultades:
Atencin:
Conducta:
Aceptacin:
Empata:
Cooperacin:
Dilogo Informal:
Disciplina:
Grupos heterogneos:
Modalidad:
Proceso psicolgico:
4. FUENTES DE CONSULTA:
http://ediciones-sm.com.mx/?q=blog-estrategias-para-mejorar-la-
atencion-de-los-alumnos-en-el-aula
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/08/04/la-atencion-en-el-
aula-de-la-curiosidad-al-conocimiento/
5. BIBLIOGRAFIA: