Eighth Annual Conference on Business and Entrepreneurship in

Africa

Richmond, Virginia (USA),

October 4 -7, 2017

Authors: - Lalla latifa Alaoui

Professor at University Mohamed V Rabat, Morocco.

Email: alaoouila@gmail.com

-Said Radi

Professor at University Mohamed V Rabat, Morocco.

Email: Radi_said@yahoo.fr

Teaching entrepreneurship through a Training program: Master

of entrepreneurship and project management, impact on the

Moroccan student

Abstract:

Our article outlined the concept of teaching entrepreneurship behind a training program
at University Mohammed V Rabat Morocco. This paper develops the pedagogy of this
program that was focused around learning instead of teaching also the students are
pushed to proactively develop their own knowledge rather than to wait for someone to
teach them what they need to know. The students are trained and directed by their
professor to frame problems and find ways to solve them and then reflect on what they
have learned from the process. Finally this program aims to contribute to create the
entrepreneurship culture across the country, encourage the youth to take advantage of
each opportunity and try to overcome the obstacles that might face them, Students make
their own decisions and learn inductively. Behavior training for students is enforced
through games and exercises and learning outcomes prosper when focusing on goals
and processes instead of grades.

Keywords: Entrepreneurship, Teaching and Student.

Rsum:

Notre article a dcrit le concept d'enseignement entrepreneurial derrire un programme

de formation l'universit Mohammed V Rabat Maroc. Cet article dveloppe la
pdagogie de ce programme ax sur l'apprentissage au lieu d'enseigner aussi que les
tudiants sont pousss dvelopper pro-activement leurs propres connaissances plutt
qu' attendre que quelqu'un leur apprend ce qu'ils doivent savoir. Les tudiants sont
1
forms et dirigs par leur professeur pour encadrer les problmes et trouver des moyens
de les rsoudre, puis rflchir ce qu'ils ont appris du processus. Enfin, ce programme
vise contribuer la cration de la culture de l'esprit d'entreprise travers le pays,
encourager les jeunes profiter de chaque opportunit et essayer de surmonter les
obstacles qui pourraient les faire face. Les lves prennent leurs propres dcisions et
apprennent de faon inductive. La formation comportementale aux tudiants est
applique travers des jeux et des exercices et les rsultats d'apprentissage prosprent
lorsqu'ils mettent l'accent sur les objectifs et les processus plutt que sur les notes.
Mots-cls: Entrepreneuriat, Enseignement et tudiant.

2
Introduction
Lentrepreneuriat constitue le pivot des dynamiques sociales dun pays (fayolle, 2012).
Cependant, le dveloppement entrepreneurial demeure relativement faible dans le pays,
et ce, malgr plusieurs initiatives nationales (Binkkor, 2012).
Une des rares tudes portes sur lintention entrepreneuriale au Maroc montre que 74%
des tudiants du cycle suprieur ont une ide de cration dentreprise, et 35% dentre
eux considrent lentrepreneuriat comme potentiellement un revenu stable. Une tude
mene par Fondapol 1 en 2011 a soulign le fait que les jeunes marocains (16-29 ans)
esprent dici quinze ans crer leur propre entreprise. Nous pouvons dduire travers
ces lments que lintention entrepreneuriale au Maroc est leve, surtout si elle est
supporte par un environnement favorable (universit, famille, amis).2 En dpit
dune orientation et dune intention entrepreneuriale suffisamment leves, les
dmarrages dentreprise restent faibles et concentrs pour la plupart chez les jeunes
ayant un niveau dducation lev. Deux raisons principales expliquent cet tat de fait :
La difficult daccs au financement et la localisation des structures accompagnatrices
trop centralise sur laxe Rabat-Casablanca.
Luniversit Mohammed V de Rabat joue le rle dun acteur socio-conomique, qui
valorise la recherche et le dveloppement conomique et national du Maroc, travers le
perfectionnement de ses mthodes dapprentissage dans la perspective de donner la
possibilit de dvelopper leurs comptences entrepreneuriales, afin de garantir
lemployabilit sur le march de travail marocains.
Afin dencourager et de promouvoir lesprit dentreprendre, luniversit Mohammed V
de Rabat a mis en place un programme de formation en entrepreneuriat Comprendre
lentreprise (CLE) , en collaboration de lOrganisation Internationale de Travail (OIT).
A travers, la dite formation 5 classes ont t formes et une en cours depuis 2015. Le
programme de formation en entrepreneuriat a permis la certification de 146 tudiants 3
en master entrepreneuriat et management de projet, ainsi que des doctorants chercheurs.
Ainsi, cet article vise prsenter un tat de lieux et de mesurer la porte de
lentrepreneuriat universitaire dans un contexte marocain, notamment au sein de
luniversit Mohammed V de Rabat. Le prsent texte est organis en quatre axes.
Le premier, tentera de dfinir la notion dentrepreneuriat, le deuxime essaiera de nouer
le lien entre lentrepreneuriat et la formation universitaire, le troisime sera ddi la
prsentation du programme de formation en entrepreneuriat Comprendre lentreprise
(CLE) , et Le dernier sera consacr ltude dun cas pour valuer limpact de
lenseignement de lentrepreneuriat sur lintention entrepreneuriale.

1. Lentrepreneuriat comme discipline de recherche

Un champ scientifique ou une discipline ne commence exister que si une communaut
scientifique se constitue et s'organise, si elle produit des recherches, si elle dispose de
revues et si elle organise des colloques spcifiques permettant aux chercheurs de
partager les rsultats de leurs travaux. Comme la plupart des domaines scientifiques.

1
FONDAPOL (2011). 2011 World Youths, www.fondapol.org
2
Koubaa, S. & Sahib Eddine, A. (2012). Lintention entrepreneuriale des tudiants au Maroc : une
analyse PLS de la mthode des quations structurelles. Actes du 11me. Brest : CIFEPME.
3
Organisation Internationale de Travail (OIT).
3
L'entrepreneuriat s'est dvelopp dans les annes d'aprs guerre, au sein de l'conomie.
Les historiens d'Harvard, avec le Research Center in Entrepreneurial History, cr en
1948, qui connt une activit intense pendant un peu plus d'une dizaine d'anne, furent
le vritable moteur de ce mouvement. Cependant, la recherche historique s'puisa, peu
peu, faute d'avoir pu s'accorder sur la dfinition du concept d'entrepreneur et d'avoir
produit une thorie satisfaisante. L'entrepreneuriat n'ayant pas pu faire sa perce et
gagner son autonomie, le mouvement est retomb.

1.1. Entrepreneuriat : Dfinition et Notions

Dfinir ce qu'est l'entrepreneuriat n'est pas une chose aise, les travaux raliss dans ce
domaine ont propos de nombreuses dfinitions sans quaucune d'entre elles ne reoive
un consensus gnral. Sans vouloir entrer dans les dtails des dbats thoriques qui
opposent les auteurs sur le concept d'entrepreneur, il nous parait nanmoins important
de reprendre ici quelques ides pour rassembler diffrentes informations ncessaires la
comprhension globale et systmatique de la dynamique entrepreneuriale.
Selon JULIEN et MARCHESNAY (1996), le concept d'entrepreneuriat a t consacr
pour traduire le terme Anglo-Saxon Entrepreneurship , la place d'autres termes tels
que l'entreprenariat ou l'entreprenoriat.
Quelque soit le terme retenu, le problme regroupe 3 notions essentielles :
l'entrepreneur, l'esprit d'entreprise et la cration d'entreprise (JULIEN et
MARCHESNAY, 1996)
Les premires tentatives de dveloppement d'une thorie de l'entrepreneuriat ont t
faites par SAYEB (1803) et CANTILLON (1925). Mais la tenue a t vritablement
popularise par MILL (1848).4 Pour ces auteurs, l'exercice du rle de l'entrepreneur
s'identifie par sa dtention du capital. L'entrepreneur est le propritaire du capital. C'est
lui que revient le droit de prendre les dcisions essentielles puisqu'il supporte seul les
risques. Ces auteurs considraient la prise de risque comme l'activit essentielle de
l'entrepreneur.
D'autres auteurs, en particulier, MULLER, FAURE, GERBAUX (1989), nient cette
proposition en ce sens que, pour eux, l'esprit d'entreprise, le got du risque n'est pas
ncessairement un attribut des socits modernes (RAJEMISON, 1995). En faites, il y a
de nombreux exemples de vritables stratgies entrepreneuriales conduites depuis
longtemps par les habitants des villages fort peu touchs par la modernit.
Plus tard, d'autres courants d'analyse, reprenant l'une ou l'autre de ces notions, vont
chercher dfinir plus prcisment le concept d'entrepreneur. FIGUERREDO en accord
avec PERROURY (1992) avaient conclu que l'entrepreneur est le produit de son
environnement. Ils affirment que les actions individuelles se produisent dans un
contexte social et conomique et que ce contexte est lui-mme, un lment essentiel
pour comprendre les rles jous par les individus.5
L'volution conomique par l'excution de nouvelles combinaisons productives.6 Pour
lui le dfi de l'entrepreneur, est de trouver de nouvelles ides (nouveaux produits,

4
Y. GASSE (1983), l'entrepreneur moderne : attributs et fonctions , Revue Internationale de Gestion,
vol 7, N 4, P 4.
5
S. RAJEMISON (1995), Femmes entrepreneurs et dynamiques entrepreneuriale : le cas de
Madagascar , les facteurs de performance de l'entreprise. Ed. Aupelf-VREF, pp227-236
6
F. K. HIEN (2002), L'entreprenariat fminin au Burkina Faso : une tude exploratoire , sept.
4
nouvelles mthodes de production, nouveaux marchs, etc.) Il soutient l'ide que c'est
l'innovation qui distingue l'entrepreneur du manager.
Cependant, MCCLELLAND (1961), quand lui, il estime que l'innovation peut tre
aussi alloue un gestionnaire crateur qui prend de bonnes dcisions aux bons
moments. En accord avec lui, BROCKHAMS (1980) a montr selon une tude que
beaucoup de gens dcident de se lancer dans les affaires sans mme savoir ce qu'ils vont
vritablement faire.
MCCLELLAND a dfendu l'ide que tre entrepreneur n'est pas forcment un
preneur de risque ni un innovateur mais qu'il faut surtout un fort besoin
d'accomplissement. Cependant, de nombreux chercheurs ont tudi le besoin
d'accomplissement, sans pouvoir tablir un lien direct entre ce concept et la russite de
l'entrepreneur.7
Evidemment, le phnomne entrepreneuriale a fait l'objet de plusieurs recherches et
tudes on peut retenir que l'ensemble des activits de recherches considre en gnral
l'entrepreneur comme un leader dans les affaires ayant le rle de stimuler la croissance
conomique et le dveloppement ; cependant ils sont en dsaccord sur l'activit
essentielle de l'entrepreneur : acceptation des risques pour les uns, combinaison des
facteurs de production pour les autres, source de capital pour certains et innovation pour
d'autres.8
Bien que comprenant des lments parfois divergents ces dfinitions sont comme mme
complmentaires. A cet effet, DENIEUIL dans son ouvrage sur les femmes
entrepreneurs en Tunisie a fait rassembler ces lments au sein d'une relation
socioconomique globale entretenue par un acteur social plusieurs niveaux et
simultanment offrit :
C'est--dire s'insrer sur un mme march o se rgule une offre et une demande, grer
c'est--dire organiser et administrer des biens ou une unit conomique, risquer et
mettre en jeu sa volont et sa responsabilit personnelle dans une prise d'initiative.
Cette triple exigence semble avoir en commun le concept de la cration d'une nouvelle
entreprise.
1.2. Enseignement de lentrepreneuriat
Lenseignement de lentrepreneuriat comme matire part a t tudi trs rcemment
(Kuratko, 2005). La thorie tudiant lenseignement de lentrepreneuriat est dans une
phase prliminaire et productive.
ce niveau, on est sens mentionner la conceptualisation de base de lentrepreneuriat.
Elle est apparue quand les fondements thoriques de lentrepreneuriat taient dailleurs
centrs sur la dfinition de lentrepreneur et sur sa typologie, en lassociant des traits
de caractre et des dissemblances comportementales qui le diversifient dautres
individus.

7
Chakroun Marzouki Wafa, Dynamique entrepreneuriale fminine et son accompagnement: cas de la
Tunisie, Universit de Sousse - Master en entrepreneuriat 2007
8
Y. GASSE (1983), L'entrepreneur moderne : attributs et fonctions , Revue Internationale de Gestion,
Novembre, Vol 7, N4, p4
5
La discussion sest ainsi ouverte sur le caractre inn ou acquis de ces traits.
Ce fondement thorique inspir de la thorie psychologique est en mesure de doter la
proprit inne lentrepreneur.
Ceci a fait lobjet de plusieurs critiques cause de son insuffisance et sa carence pour
prsenter un profil convenable pour lentrepreneur et pour le placer dans une classe
sociale diffrente de celle des autres personnes (Gartner, 1988 ; Shaver et all, 1991 ;
Green berger et Sexton, 1988).
Politis (2006), en nous basant sur une recherche rcemment effectue sur
lenseignement de lentrepreneuriat, a pu dmontrer que divers principes, valeurs,
aptitudes et capacits peuvent dcouler en mme temps du trajet suivi par lentrepreneur
aprs une exprience professionnelle au sein dune organisation.
la lumire de ce que nous venons de voir, nous pouvons affirmer que
lentrepreneuriat constitue une discipline qui peut tre enseigne et apprise.
Lenseignement de lentrepreneuriat dans le contexte universitaire occupe une place de
choix. Ceci se traduit par la diversit de loffre de formation des programmes
diplmant, ou non diplmant, qui rpondent des fins multiples.
Lenseignement de lentrepreneuriat contribue lpanouissement de lindividu par le
dveloppement du got dentreprendre. Il stimule lesprit dentreprendre.
Il participe lamlioration de limage de lentrepreneuriat travers la cration
dentreprise.
Il valorise le rle de lentrepreneur dans la socit. Il incite la cration dentreprise.
Enfin, il participe lamlioration et la prennisation des entreprises cres.9
2. lenseignement de lentrepreneuriat au sein de luniversit Mohammed
V de Rabat
Luniversit Mohammed V de Rabat a cr un centre universitaire
de lentrepreneuriat afin de promouvoir lesprit dentreprise au sein de luniversit, afin
de renforcer limpact de linnovation sur lconomie tant au niveau rgional, national
que mondial et devenir un acteur principal dans la conduite du changement au sein de
lcosystme entrepreneurial.

2.1. Mission et axe stratgique du centre universitaire de lentrepreneuriat

Le CUE10 offre aux tudiants, des programmes de formation et daccompagnement,
conus pour dvelopper et renforcer leurs comptences entrepreneuriales, trouver des
ides innovantes et dvelopper un projet dentreprise dans les rgles de lart.
Par lacquisition de telles comptences, les tudiants seront mme didentifier les
opportunits daffaire, et outills pour agir en rponse aux problmatiques identifies
aux besoins exprims par les consommateurs et les entreprises.
Le Centre est galement un espace pour le renforcement de capacit et le
perfectionnement au service des entreprises.

9
Lenseignement de lentrepreneuriat dans luniversit 12e. CIFEPME 29, 30 et 31 octobre 2014,
Agadir
10
Centre universitaire de lentrepreneuriat
6
Les axes stratgiques du centre universitaire de lentrepreneuriat :

Promouvoir lesprit entrepreneurial et la culture de linnovation luniversit ;

Renforcer les comptences managriales des candidats ;

Offrir un programme daccompagnement innovant aux tudiants porteurs de

projets ;

Multiplier la cration de start up lUM5R11 ;

Ouvrir luniversit son environnement socio conomique, pour une

dynamisation de la coopration universit/entreprise, levier de dveloppement,
au service du progrs et de linnovation.

2.2. Valeur et principales actions du centre universitaire de

lentrepreneuriat
Lengagement : Limplication de membres actifs et engags Sentiment dappartenance
lUM5R Soutien des partenaires, et la responsabilisation des tudiants dans la
construction de leur avenir et parcours professionnel.
LInterdisciplinarit : Favoriser linterdisciplinarit et la complmentarit des
comptences entre les tudiants promouvoir, des talents pluriels au service de la
gnration dides novatrices.
Le partage : Promouvoir le travail collaboratif Faciliter le networking et Rvler les
talents et les capacits novatrices des tudiants. Fdrer et rassembler les professionnels
de la cration dentreprises.
Les principales actions du centre universitaire de lentrepreneuriat sont :
Sensibilisation lentrepreneuriat et linnovation des tudiants et des
enseignants ;
Acclration de la dynamique entrepreneuriale lUM5R, en rvlant les talents
et les inventeurs. (renforcement de capacits, certification) ;
Organisation de Mentorat, coaching et accompagnement des porteurs de projets
et de brevets de lUM5R ;
Dynamisation de cration de start up lUM5R ;
Rseautage et mise en relation ;
Mobilisation des organismes dappui lentrepreneuriat et linnovation, au
service des initiatives porteuses dinnovations: sociale, technologique,
marketing, organisationnelle ;
Participation active aux diffrents programmes dvelopps par les partenaires en
faveur de lentrepreneuriat, tel que : Innova project 2.0 (partenariat Ministre
commerce et industrie, Ministre enseignement suprieur, CGEM), Injaz al
maghrib, ENACTUS, Projet "jeunes au travail" BIT.

11
Luniversit Mohammed V de Rabat
7
La formation formateurs a pour objectif de former une quipe denseignants formateurs,
en entrepreneuriat selon une approche pdagogique active et des mthodes innovantes
(en prsentiel et distance). Plusieurs Formations de formateurs au profit denseignants
ont t organises par le CUE :
Formation de formateurs, Tuteur/Facilitateur sur le programme denseignement
en entrepreneuriat Comprendre lentreprise CLE/BIT Projet Jeunes au
travail ;
Formation de formateurs aux diffrents outils de pdagogie active
UVT/UM5R/AUNEGE ;
Formation de formateurs Manager accompagnateur sur un SPOC CNAM ;
Dsir dentreprendre ;
Formation de formateurs la maitrise de la plateforme FUN et de ces outils.
Lencadrement de ltudiant est personnalis pour lui permettre de mettre profit les
enseignements reus et construire son projet dentreprise dans les rgles de lart.

Les gains pour ltudiant :

Gagner en fiabilit et efficacit avec des professionnels de expriments ;
Renforcer leurs comptences, dvelopper leurs rseaux nationaux et
internationaux ;
Attirer naturellement les affaires, entretenir la confiance des parties prenantes,
obtenir des certifications de valeur.

Les services aux entreprises :

Etude et dveloppement dactions sur-mesure pour :
Amliorer les comptences : programme spcifique, plan de formation, plan
daccompagnement ;
Rsoudre des problmes dordre organisationnel, humain et technique.

Les services aux organismes de formation et intervenants :

Prestations de certification
Audit et diagnostic dentreprises
Formation et renforcement des capacits des dirigeants et des personnels des
organismes de formation,
Formation des formateurs et intervenants.

3. programme de formation en entrepreneuriat Comprendre lentreprise

La formation CLE12 est un programme dynamique, participatif et intuitif sur lentreprise
et lesprit entrepreneurial pour les jeunes.

12
Programme de formation en entrepreneuriat, Comprendre lentreprise (CLE)
8
Comprendre lentreprise est un programme de formation lentrepreneuriat qui cherche
aider les jeunes, femmes et hommes, faire connaissance avec le monde des affaires
et de lentreprise. Dvelopp de faon conjointe par le Bureau international (BIT) et le
Centre international de formation de lOIT (CIF-OIT), le programme CLE a t
introduit dans 56 pays dans le monde et plus dun million de jeunes femmes et hommes
ont pu y bnficier.
Lobjectif gnral de CLE consiste contribuer la cration dune culture dentreprise
dans un pays ou une socit, et encourager la sensibilisation des jeunes par apport aux
opportunits et aux dfis que reprsentent lentrepreneuriat et le travail indpendant,
afin leur faire prendre conscience du rle quils jouent dans le faonnement de leur
futur et de celui du dveloppement socio-conomique de leur pays.

3.1. Les objectifs spcifiques du programme CLE

Le programme CLE a pour objectif le Dveloppement des attitudes positives en ce qui
concerne l'entreprise et l'auto-emploi, et ce en visant les jeunes et les parties prenantes
du dveloppement de l'entreprise.
Ce programme sensibilise les jeunes l'universit et en formation professionnelle sur
l'entreprise et l'auto-emploi en tant qu'option de carrire, et il permet de Fournir
l'information au sujet des comptences et des attributs ncessaires pour surmonter les
dfis lis au dmarrage et la gestion d'une entreprise fructueuse, toute en facilitant la
transition entre l'ducation et le travail par la connaissance des fonctions et du mode
d'opration des entreprises.
Le contenu du Programme CLE a t transpos pour la formation en ligne au Maroc en
2008, dans le cadre du projet Formation l'Entreprenariat - Comprendre l'Entreprise -
au Moyen-Orient et en Afrique du Nord mis en uvre par l'Organisation Internationale
du Travail et financ par l'Agence Canadienne de Dveloppement International (ACDI)
en 2008-2011.
La plateforme CLE cre a t dploye sur le Campus Virtuel Marocain (CVM) situ
l'Universit Ibnou Zohr d'Agadir.
Le projet "Jeunes au travail" 2012-2017, mis en uvre au Maroc par l'Organisation
Internationale du Travail avec le soutien du Ministre des Affaires Etrangres,
Commerce et Dveloppement du Canada, a pour partenaire officiel institutionnel le
Ministre de l'Emploi et des Affaires Sociales du Royaume du Maroc.
Ce projet d'une dure de 5 ans (2012-2017) vise amliorer les opportunits d'emploi et
accrotre l'entrepreneuriat des jeunes et des femmes au Maroc. Le projet uvre
principalement dans les trois zones suivantes : Souss-Massa-Dra, l'Oriental et l'axe
Casablanca-Knitra.
Au cours des dernires annes, le contenu du programme CLE a t enrichi, par
l'intgration de l'approche genre, de l'conomie verte et du dveloppement durable,
ainsi que l'insertion des personnes en situation de handicap.
Les nouveaux lments de sensibilisation ont t introduits dans le programme
(ressources et activits) de manire transversale dans les 9 modules CLE.
Dans le cadre du projet "Jeunes au travail", le programme CLE a t adapt au contexte
marocain en 2014, dans ses aspects culturels, socio-conomiques, juridiques et fiscales
par les Pr Karima Ghazouani, Fathellah Ghadi et Moha Arouch.
9
 Le volet de l'ducation entrepreneuriale de ce projet vise, entre autres, la consolidation
au niveau des universits, du programme Comprendre l'Entreprise (CLE), compos d'un
ensemble de matriel pdagogique destin l'enseignement et la promotion de
l'entrepreneuriat. "La plateforme CLE en ligne promeut la formation distance (e-
learning)". L'enseignement du programme CLE est donc possible autant en
enseignement en prsence ou distance.
Lensemble du paquet CLE et ses mthodologies pdagogiques est promu par un rseau
de formateurs de formateurs (key facillitators) forms et certifis par le BIT.
Ces formateurs CLE sont forms lors des formations de formateurs organiss chaque
anne par le CIF-OIT Turin ou organis au niveau rgional ou national par le BIT
suivant les demandes.
Les formateurs sont certifis une fois quils (elles) ont dmontr leur tour leur capacit
former et utiliser les mthodes CLE, ainsi quavoir accept lensemble des rles et
responsabilits dun (e) Key Facilitators. Le BIT ne certifie pas les professeurs des
coles, centres de formations ou autres. Ce sont les autorits nationales en matire
dducation qui devraient le faire.
Le processus de la mise en place du programme CLE dans un pays suit gnralement les
tapes suivantes :

Un pays membre de lOIT demande du

support pour la promotion de lducation
entrepreneuriale dans un pays

Sur la base des rsultats de lvaluation ,

le ministre de lduction dcide de Un atelier national se sensibilisation sur
lintgration de CLE dans le cursus le porgramme CLE est organis avec les
acadmique ou continuer avec autre principaux acteurs
phase pilote

Des ressources sont mobilises pour

CLE est introduit dans nombre dcole ou couvrir les frais dune phase pilot ou une
centre de formation lors dune phase introduction lchelle nationale CLE. Les
pilote. Une valuation est faite la fin de fonds peuvent venir des budgets
cette phase nationaux ou dune mobilisation de
sources de financement externe

Le paquet CLE est adapt aux spcificits

locales et traduit. Des Formateurs (Key
Facilitators) sont forms et certifis

13

3.2. Le Paquet CLE

Le programme CLE est compos dun guide du facilitateur, dun manuel de lapprenant
et de 9 modules qui donnent aux formateurs des formateurs (key facilitators), ducateurs

13
Bureau international du travail (BIT)
10
et professeurs le matriel ncessaire pour environ 120 heures de cours. Le matriel a t
revu de manire promouvoir lgalit des sexes.
Chaque module reprsente un domaine cl de lentrepreneuriat et est subdivis en
plusieurs sujets :
Module 1: Quest-ce que lEntreprise? (13 heures)
Ce module a pour objectif de permettre aux participants de reconnatre que chacun,
dune manire ou une autre pour faire preuve desprit dentreprise.
Module 2: A quoi sert lesprit dentreprise? (13 heures)
Ce module a pour objectif de permettre aux participants de comprendre que faire preuve
desprit dentreprise dans toute situation, impliquant ou non une activit conomique,
est profitable, tant au niveau priv quau niveau collectif.
Module 3: Le profil de lentrepreneur ? (16 heures)
Ce module a pour objectif de permettre aux participants dapprcier les traits de
caractre quil faut possder pour russir comme entrepreneur.
Module 4: Comment devient-on entrepreneur? (15 heures)
Ce module tente de faire comprendre quelles sont les principales comptences et les
facteurs qui dterminent la russite en matire de cration et de gestion dune petite
entreprise.
Module 5: Comment trouver une ide commercialement valable? (8 heures)
Ce module propose des techniques permettant de trouver des ides daffaires et
reconnatre et valuer des opportunits daffaires.
Module 6: Comment lancer une entreprise? (19 heures)
Ce module a pour objectif de permettre aux participants de connatre les diverses tches
accomplir pour lancer une entreprise.
Module 7: Comment faire fonctionner une entreprise? (22 heures)
Ce module a pour objectif de permettre aux participants dapprendre les diffrentes
techniques de gestion dune petite entreprise.
Module 8: Quelles sont les tapes suivantes pour devenir entrepreneur? (16
heures)
Ce module a pour objectif de permettre aux participants de poursuivre leur projet pour
crer une entreprise.
Module 9: Comment rdiger son propre plan daffaires? (2 heures)
Ce module a pour objectif de permettre aux participants dappliquer lenseignement de
CLE une situation conomique relle et dvaluer une ide daffaire en vue, soit den
faire un auto-emploi, soit de crer sa propres petite entreprise.
Les titres des modules se prsentent sous forme de questions auxquelles les stagiaires
devraient tre capables de rpondre une fois quils ont complt chaque module. Le

11
programme comprend galement un Manuel de lApprenant et un Jeu dEntreprise, qui
simule des transactions entre une entreprise et les acteurs du march.
Les enseignants et les instructeurs sont aussi forms pour grer une vritable cole
durant le cycle de formation dune anne.
Les jeunes qui auront suivi la formation CLE vont adopter une approche positive vis--
vis de lentrepreneuriat et seront plus motivs pour crer leur propre entreprise.
Le chmage des jeunes sera rduit car des jeunes femmes et hommes vont accrotre leur
employabilit pour lemploi rmunr et leurs capacits crer un travail indpendant
bnfique ou lancer leur propre affaire.
A long terme la formation lentrepreneuriat CLE va changer leurs attitudes dans la
socit et tendre vers une culture de lentreprise positive.

4. Limpact de lenseignement de lentrepreneuriat sur lintention

entrepreneuriale des tudiants
Pour certains auteurs, sintresser limpact de lenseignement de lentrepreneuriat sur
les tudiants passe par une apprciation de la qualit des cours et des programmes.
La mesure de la qualit et lvaluation des cours et programmes denseignement de
lentrepreneuriat posent la question de la nature et du choix des critres dvaluation.
(Bechard, 2000) en propose 51 quil regroupe en trois familles de critres : ceux qui
mesurent la satisfaction du participant au programme, ceux qui mesurent limpact du
programme sur les projets et enfin ceux qui se concentrent sur la qualit de la gestion du
programme.
Pour valuer limpact de lenseignement de lentrepreneuriat sur lintention
entrepreneuriale, nous allons nous rfrer aux modles psychosociaux dintention telle
que la thorie du comportement planifi de (Ajzen, 1991) en psychologie sociale et le
modle de l'vnement entrepreneurial de (Shapero et Sokol, 1982) en entrepreneuriat.
Selon ces modles, lintention de crer une entreprise est d'autant plus forte que la
cration de celle-ci. Lintention est perue comme une action dsirable et faisable.
Dsirabilit et faisabilit sexpliquant toutes deux par les croyances que la personne a
sur le monde qui lentoure.14
Ainsi, selon les modles dintention et lanalyse de la littrature, nous nous proposons
dtudier les croyances des tudiants de luniversit Mohammed V de Rabat en mettant
en vidence ce qui fonde leur dsir de crer une entreprise et leur faisabilit
entrepreneuriale perue, et par la mme leur intention de crer une entreprise.

4.1. Mthodologie de recherche

Lhypothse principale que nous nous suggrons au niveau de cette tude est
dinstaurer des programmes ou des cours concernant lentrepreneuriat qui ont pour
objectif un veil entrepreneurial chez lapprenant.
Cette tude peut tre considre comme exploratoire partir du moment quelle vise
dfinir un premier constat sur lintention entrepreneuriale travers le programme cl.

14
O. ELKHARRAZ,A.NASSIMI,A.ELKHARRAZ,(2016) les intentions entrepreneuriales chez les tudiants :
Cas de lUniversit Abdelmalek Saadi, Revue Marocaine de Gestion et dconomie , vol 3, N 7, P 135.
12
Ltude empirique a t ralise sur la base dun questionnaire comportant 36 questions
fermes de type unique, choix multiple et frquence.
Les axes de ce questionnaire portent sur les diffrents aspects relatifs lenseignement
de lentrepreneuriat et aux intentions entrepreneuriales des tudiants.
La prparation du questionnaire dfinitif de notre tude a t ralise comme suit:
- Une enqute qualitative initiale, sous forme d'entretiens avec une dizaine dtudiants
de lUniversit Mohammed V de Rabat, nous a permis d'isoler un certain nombre de
questions et de faire une synthse des divers renseignements recueillis pour
llaboration dun premier questionnaire.
- Le questionnaire conduisant des donnes quantifiables a t ensuite propos un
groupe d'analyse (avec l'appui du Bureau International du travail regroupant des
experts, des chefs d'entreprises, des conomistes, etc.) pour mieux choisir les critres
devant servir de base au questionnaire final.
Lchantillon est constitu dtudiants de Master en Entreprenariat et Management de
Projet et de Master Entreprenariat et Dveloppement International ayant bnfici de la
formation cl appartenant luniversit Mohammed V de Rabat.
Les questionnaires tant auto-administrs, aucun contrle sur lidentit des tudiants
na pu tre effectu. Il sagit dun chantillon alatoire simple des tudiants. Reste
signaler que 100 questionnaires valides ont t collects durant lanne universitaire
2015- 2017.

4.2. Rsultats de lEtude empirique

Lanalyse minutieuse de lensemble des rponses tires des questionnaires remplis par
les tudiants constituant notre chantillon de ltude empirique nous rvle des rsultats
trs intressants.

Prsentation des rsultats

Ainsi, les rsultats de notre recherche empirique seront prsents sous plusieurs axes :

Figure1 : Formation en entrepreneuriat ou en gestion des entreprises15

Nous remarquons que 69% des rpondants ont dj eu loccasion de suivre une
formation en entrepreneuriat ou en gestion des entreprises.

15
Etude labor partir des questionnaires de la formation CLE.
13
 Figure 2 : Travail ou stage en entreprise16

Nous remarquons par contre seulement 32% des tudiants interrogs ont eu loccasion
de travailler ou effectuer un stage dans une entreprise.

Les intentions entrepreneuriales des tudiants

Plusieurs rsultats peuvent tre prsents ce niveau :
- 83% des rpondants pensent crer leurs entreprises aprs avoir termin leurs
formations et leurs tudes.
- 61% des rpondent souhaitent le plus parmi les options de carrire celle de la cration
de lentreprise, 35 ,98% ne sont ni pour ni contre et4 % ne sont pas daccord pour la
cration de lentreprise.
- 47% envisagent dun travailleur indpendant aprs leurs tudes.

Les capacits entrepreneuriales des tudiants

- 54% des rpondants pensent que la formation en entrepreneuriat quils ont reu leur
a permis davoir les aptitudes ncessaires pour crer une entreprise. La figure ci-
dessous les prsente trs clairement :

46% M
F
54%

16
Etude labor partir des questionnaires de la formation CLE
14
 Figure 3 : Connaissance de lentreprise 17

Ainsi, nous constatons que les tudiants sont en majorit satisfaits des diffrentes
comptences exiges pour se lancer dans lentrepreneuriat.
Nous observons que 30% des rpondants de sexe fminin estiment ne pas avoir les
connaissances et les qualifications ncessaires pour crer leur propre projet. Par contre
22% des tudiants interrogs pensent avoir les pr-requis pour se lancer dans
lentreprenariat.

Les motivations des tudiants

Il nous semble ncessaire danalyser les motivations qui poussent les tudiants de
luniversit Mohammed V Rabat entreprendre. La figure suivante nous montre les
rsultats obtenus.

Figure 4 : la prise de risque dans la cration de lentreprise18

On remarque que 64% des femmes qui ont particip la formation on la volont
prendre le risque de crer leurs propres entreprises, par contre chez les hommes elle
reprsente 36%.

17
Etude labor partir des questionnaires de la formation CLE
18
Etude labor partir des questionnaires de la formation CLE
15
Pour les 64% participants hommes on peut dire quils ont profil risquophobe, et qui
naiment pas le risque.

Figure5 : dmarrage de lentreprise19

90% des rpondants estiment que grce la formation cl, ils peuvent crer leurs
propres petites entreprises, aprs leurs tudes.

Autres rsultats :
Les rsultats pour certains dautres aspects de notre tude empirique peuvent tre
prsents comme suit :

Figure 6 : cration dentreprise20

63.16% des tudiantes (sexe fminin) et 36.84% des tudiants (sexe masculin)
qui ont particip la formation souhaitent entreprendre ;
58.16% des tudiantes (sexe fminin) et 41.84% des tudiants (sexe masculin)
qui ont particip la formation souhaitent crer leurs entreprises ;
Les tudiants ayant une formation en entreprenariat ont plus tendance vouloir
entreprendre que les tudiants en gestion ou en conomie ;
Les tudiants dsirant entreprendre estiment que les formations en
entrepreneuriat doivent sensibiliser davantage sur la cration dentreprise.

19
Etude labor partir des questionnaires de la formation CLE
20
Etude labor partir des questionnaires de la formation CLE
16
Conclusion
Les rsultats de cette recherche semblent apporter des lments stimulants pour la
rflexion relative aux pratiques denseignement en entrepreneuriat.

Tout dabord, dun point de vue trs descriptif, ltude montre limpact de la formation
cl sur la cration dentreprise. En effet, les tudiants interrogs trouvent lide de crer
leur entreprise attractive. Il apparat que les rpondants sestiment capables de crer leur
entreprise et, enfin, la majorit jugent probable qu lissue de leurs tudes ils crent
leur entreprise.

Ensuite, un des rsultats importants de cette recherche est lintention de crer son
entreprise. Cela nous parat avoir des implications trs fortes sur lorientation donner
aux enseignements relatifs la cration dentreprise. Alors que la formation est
gnralement oriente vers la matrise des principales comptences entrepreneuriales, il
parat ncessaire dimaginer des enseignements susceptibles dagir directement sur
lattrait de la cration dentreprise.

En dautres termes, les enseignements doivent certes fournir des comptences, mais ils
doivent galement tre en mesure de faire de la cration dentreprise, de
lentrepreneuriat un choix de carrire attractif, dsirable, pour ltudiant.

Rappelons galement que les rsultats de ltude mene auprs des tudiants de
luniversit Mohammed V de Rabat sont multiples et refltent bien la situation des
intentions entrepreneuriales au niveau de celle-ci. Aussi, est-il vrai que les programmes
et les cours relatifs lentrepreneuriat au niveau des diffrentes composantes de
luniversit sont en constante amlioration, mais les perspectives de dveloppement
engager dans ce domaine restent normes et les efforts entreprendre par les
responsables de luniversit doivent tre multiplis.

Ce qui ressort aussi de cette tude, cest que les tudiants de lUniversit
Mohammed V de Rabat prconisent un style denseignement de lentrepreneuriat ax
sur la pratique en termes daction et de terrain. Ils esprent aussi que leur universit
sengage davantage et de faon plus concrte dans le soutien des tudiants porteurs de
projets de cration dentreprise. Le parrainage et laccompagnement des porteurs de
projets par des spcialistes (enseignants, professionnels,), laccs au financement et
aux rseaux daffaires de mme que laccs aux espaces dincubation sont des mesures
et des mthodes qui semblent rpondre aux besoins des tudiants.

17
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