PROYECTO DE CIENCIAS

LA LUZ

2017

ESCUELA: 1-020
DOMINGO FRENCH
NO HAY ENSEANZA SIN
INVESTIGACIN
NI INVESTIGACIN SIN
ENSEANZA
PAULO FREIRE

ESCUELA: 1-020
DOMINGO FRENCH
 PROYECTO DE CIENCIA

Fundamentacin

Qu es la luz?

A los 10 aos un nio ha adquirido mltiples conocimientos acerca de las letras,

las oraciones, las operaciones matemticas, el mundo animal y vegetal, la
historia colonial del pas, etc. Pero es en esta edad tambin donde aparecen las
inquietudes e interrogantes cientficos, relacionadas con situaciones de la vida
cotidiana: por qu la tapa de un frasco se abre con fuerza aun cuando es a
rosca, porqu la sal se disuelve en el agua hirviendo? Cmo se forma el arco
iris? etc.

Estas dudas e interrogantes pueden ser explicados mediante leyes fsicas o

qumicas, o bien a partir del conocimiento de los fenmenos y sus
caractersticas. Haciendo rica esa curiosidad cientfica, por un lado, y la
capacidad cognitiva de ya poder comprender un texto, encontrar sus ideas
principales, definir una situacin problemtica, cuidar los materiales, trabajar
autnomamente, etc., es que considero importante comenzar a trabajar en
forma profunda y relacionada el mundo fsico, particularmente en este caso las
oscilaciones y ondas que producen la luz.

El estudio de la luz y su reflexin en objetos diferentes, el conocer la

composicin de la luz blanca que permite apreciar y distinguir los colores de
nuestro mundo, el conocimiento de las sombras y las penumbras, la reflexin en
los espejos y superficies pulidas, cmo funciona nuestra visin, en qu ayudan
los lentes a los ojos enfermos, son temas no slo interesantes para realizar
experiencias sino necesarios para apreciar la energa luminosa que nos es dada
de tan diversas formas y que se constituye en algo vital para todos los seres del
planeta. Comprender cuanta importancia tiene la luz y sus fenmenos para poder
relacionarnos con el mundo que nos rodea

Buscando formar en ellos un espritu curioso, investigador, capaz de relacionar

informacin y comunicarla a otros, este proyecto incluye en s mismo las
distintas reas por las que un cientfico en potencia debe prepararse,
encendindose as una luz distinta en sus mentes.

ESCUELA: 1-020
DOMINGO FRENCH
Destinatarios: ALUMNOS DE 5C, DOCENTES Y COMUNIDAD

Duracin: 15 das

reas que lo componen: Cs. Naturales, Lengua, Matemtica, Ciencias sociales, Informtica.

Objetivos: Que el alumno logre:

Iniciarse en el desarrollo de algunos procedimientos propios del mtodo cientfico

(observar, opinar, cuestionar, predecir, manipular, experimentar, comprobar, ratificar
hiptesis, rechazarlas, llegar a conclusiones y consensuarlas con el grupo).
Comprender las caractersticas de la luz y sus fenmenos.
Reconocer los mismos en la vida cotidiana.
Reflexionar acerca de la importancia de la vista.
Comunicar las reflexiones realizadas y los conocimientos obtenidos.
Descubrir diferentes fuentes de luz y alguna de sus caractersticas.

Indicadores de logros:

Ciencias Naturales:

Reconocer Ondas electromagnticas.

Identificar La energa luminosa.
Observar Fuentes luminosas.
Distinguir La luz visible y otras radiaciones solares.
Reconocer Propagacin de la luz.
Identificar Reflexin y refraccin.

Lengua

identificar Textos instructivos.

Reconocer la organizacin de un texto instructivo.
Leer comprensivamente un texto instructivo.
Producir un texto instructivo.

Matemtica:

Reconocer segmentos y recta

Identificar ngulos.
Clasificar ngulos

Ciencias sociales:

Investigar La historia de la bombilla elctrica

Construir Lnea del tiempo.

Recursos: humanos, docentes, alumnos, comunidad educativa, docentes de otras reas.

Materiales: Sala de informtica, vasos agua, laboratorio, espejos, papel afiches cajas, esferas
libros diario.

ESCUELA: 1-020
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Evaluacin:

Evaluacin:

Observacin directa
Lista de control
Proceso de escritura

Actividad n 1: Qu es la luz?

1 momento

Los alumnos realizarn distintas experiencias con la visibilidad. Apagar la luz del aula, cerrar las cortinas de las ventanas,
taparse los ojos, ver a travs de anteojos solares, etc. Se conversar acerca de lo sucedido con la visin en cada uno de
esos momentos (dificultad, disminucin, claridad, etc.). Se debatirn las causas de esto, acercndose al concepto de luz.

2 momento

Los alumnos realizarn experimentos para saber cmo viaja la luz se realizar la conceptualizacin por medio de un texto.
Respondern las preguntas presentes en la fotocopia.

3 momento

Retomando la experiencia del primer momento de la clase, anotarn qu sucedi en cada caso, de esta manera:

Al apagarse la luz del aula la visin, los objetos, mis ojos

Al dejar la luz encendida, pero cerradas las cortinas la visin, los objetos, mis ojos.

Y as con las diferentes experiencias.

Actividades de desarrollo

Actividad n 2: Fuentes luminosas

1 momento

Se realizar una observacin de distintos objetos, con el aula a oscuras: lamparita del techo, linterna, celular, fsforo
encendido. Se conversar acerca de qu tienen en comn, y cmo se produce la luz en cada caso.

Se realizar la hiptesis inicial de los alumnos y luego comparamos los resultados con las experiencias

2 momento

Los alumnos nombrarn otras fuentes luminosas que conozcan. El docente escribir el nombre en el pizarrn y los
alumnos dibujarn la fuente luminosa. Entre todos los clasificarn en distintos grupos segn algn criterio comn, con el
objetivo de llegar a la clasificacin de fuentes luminosas artificiales y naturales.

Actividad n 3: la luz visible

1 momento

Los alumnos previamente habrn trado los siguientes materiales: una linterna, un crculo de cartn grueso, cartulina
blanca y un frasco de vidrio transparente. El docente dividir la clase en pequeos grupos de trabajo y les entregar las
siguientes instrucciones para realizar la experiencia:

Instrucciones

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 Cubran el foco de la linterna con un crculo de cartn grueso perforado en el centro, de manera que solo

pase un pequeo haz de luz.

Llenen un frasco de vidrio transparente con agua. Iluminen la superficie del agua con la linterna, de modo

que el haz de luz atraviese la pared del frasco.

Acerquen un trozo de cartulina blanca al frasco.

2 momento

Antes de realizar la experiencia, cada grupo contestar las siguientes preguntas:

Qu creen que suceder con la luz al atravesar el frasco?

Y al acercarle la cartulina? Seguir siendo igual?

3 momento

Los alumnos realizarn la experiencia siguiendo los pasos.

4 momento

Corroborarn sus respuestas iniciales con lo que pas en la realidad. Anotarn los pasos que realizaron, qu sucedi, si se
presentaron dificultades, etc.

5 momento

A partir de esta experiencia, el docente desarrollar la descomposicin de la luz visible, y volver a ejemplificarlo con un
prisma.

Actividad 4: La propagacin de la luz

1 momento

Se trabajar con diferentes materiales para llegar a la conclusin de como viaja la luz, para ello utilizaremos un resorte
grande de juguete y domins.

Experiencia 1

Procedimiento:

Empleando un resorte comn (de plstico como los de juguete), se lo estira sobre el piso entre dos alumnos, uno de ellos
ser emisor y el otro receptor.

-el alumno emisor toma y sacude un extremo del resorte.

-se repite esa accin, cambiando la longitud del resorte estirado

-el emisor detiene el movimiento.

Registramos lo observado en el cuaderno

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Experiencia n2:

Los alumnos colocan fichas de domin en forma vertical una al lado de la otra hasta formar una fila. Luego tocar la
primera ficha de modo tal que caiga.

El docente realizar un pequeo agujero a cada lado de una caja opaca. Dentro, con una pequea lamparita, encender
una luz. Los alumnos observarn la propagacin en lnea recta de la luz. Entre todos buscarn sus causas

2 momento

Lectura de un breve texto acerca de la propagacin de la luz. Seleccin y subrayado de ideas principales.

Actividad 5: Fenmenos de la luz

1 momento

Se dividir la clase en 4 grupos de trabajo. Dos grupos trabajarn con una determinada experiencia y los otros dos con
una distinta.

2 momento

Se les entregarn materiales e indicaciones a los diferentes grupos. A uno de ellos se le dar un espejo, una linterna y un
disco de msica. Se les pedir que iluminen la superficie del espejo con la linterna y luego la del CD. Anotarn todo lo que
realicen y observen.

El otro grupo recibir un vaso medio lleno de agua, un sorbete plstico y una linterna. Primero debern colocar el sorbete
en el vaso con agua. Luego iluminar desde arriba, oblicuamente al vaso, atravesando el agua. Anotarn todo lo que
realicen y observen.

3 momento

Al finalizar la experiencia, los dos grupos que realizaron lo mismo se unirn y compartirn las observaciones.

4 momento

Con lo observado y con bibliografa sencilla aportada por el docente, los grupos elaborarn una explicacin del fenmeno
que observaron (reflexin o refraccin) para mostrarle al resto de los grupos.

5 momento

Realizarn la breve explicacin, repitiendo la experiencia.

6 momento

Completarn la siguiente actividad de forma individual:

Actividad 6: Informe de la experiencia

1 momento

Cada grupo realizar un informe escrito sobre la experiencia realizada acerca del fenmeno de la luz, con los mismos
componentes que el anterior:

Materiales que utilizar en la experiencia.

Preguntas y acciones previas a la experiencia.

Sucesos de la experiencia en s.

Conclusiones y respuestas posteriores a la experiencia.

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 Ilustraciones apropiadas.

Actividad 7: Los espejos

1 momento

Los alumnos observarn diferentes espejos y las imgenes que se reflejan sobre ellos. Se buscarn similitudes y
diferencias entre s. Se intentar clasificarlos bajo algn criterio.

2 momento

El docente caracterizar los espejos cncavos y convexos, mostrando objetos que lo ejemplifiquen y graficando en el
pizarrn la forma en que la luz incide y se refracta en cada uno de ellos.

3 momento

Cada alumno tendr una cuchara de metal. Siendo la parte interna de la cuchara un espejo cncavo y la parte externa uno
convexo, observarn y anotarn las diferencias en las imgenes. Respondern las siguientes preguntas:

Qu objetos de uso cotidiano pueden funcionar como espejos?

De qu materiales estn hechos?

4 momento

Investigacin acerca de qu tipo de espejos (planos, cncavos, convexos) son los siguientes:

espejos para maquillarse

espejos retrovisores de automviles

espejos de ropero

Por qu creen que se los eligi en cada caso segn sus funciones?

Actividad 11: Construccin de un calidoscopio, una caja espectro, periscopio (en lengua)

Se les dar las instrucciones orales

1 momento

La clase se dividir en pequeos grupos de trabajo.

Calidoscopio

Cada grupo tendr los siguientes materiales: tres cd cortados de la misma medida, cartulina, papel manteca y papelitos,
perlitas de plstico y otros objetos pequeos de muchos colores.

Periscopio:

Dos cajas de pasta de dientes, dos espejos, cinta de papel.

Caja espectro:

Una caja de zapatos, un cd, un tubo de cartn, papel plateado

2 momento

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Cada grupo recibir instrucciones orales para la elaboracin, luego cada grupo, en el rea de lengua elaboraran un texto
instructivo

3 momento

Luego de realizar el objeto y observar a travs de l, respondern las siguientes preguntas:

- Qu caractersticas de la luz pudiste apreciar?

- Qu fenmeno es el que posibilita la visin en el calidoscopio? de la caja espectro? Y del periscopio?

- Qu hubiese pasado si los espejos no eran planos?

4 momento

Resolucin de las siguientes situaciones problemticas

Se trabaja con un dibujo de reflexin y reflexin de la luz

Se clasifica las rectas segn sus caractersticas

Se trabaja con ngulos en las imgenes

5 momento

Se pondrn en comn las resoluciones y se corregirn

Actividad 8: El ojo humano

1 momento

Observacin en la sala de informtica un power point del ojo humano. Reconocimiento de las partes visibles por nosotros
y las internas; desarrollo de sus funciones.

2 momento

Con esferas de Telgopor cortadas por el dimetro, los alumnos crearn una maqueta representando el ojo humano.

Actividad :9

Se realizar una discusin acerca de cules fueron las experiencias ms ricas realizadas, cules las ms difciles, las que
sirvieron para ejemplificar mejor los contenidos, etc.

1 momento

El docente preguntar a los alumnos qu otra caracterstica de la luz les interesa, si conocen alguna experiencia particular
que quisieran realizar, etc.

1 momento

Los alumnos se dividirn en pequeos grupos de trabajo. Cada grupo deber observar y registrar los siguientes aspectos:

Distribucin del lugar y las secciones

Materiales y objetos utilizados

Experiencias relacionadas con los contenidos vistos sobre la luz

Experiencias posibles de hacer en casa o la escuela

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Actividades de cierre

Armado de la feria de ciencias

1 momento

El docente comunicar a los alumnos la realizacin de una feria de ciencias respecto del tema de la luz. Para su
preparacin, la clase se dividir en diferentes equipos de trabajo, tomando como ejemplo las experiencias realizadas en l
aula.

2 momento

Cada grupo comenzar a organizarse segn sus tareas, con ayuda del docente (los grupos sern sobre temas
organizativos, y sobre los diferentes subtemas vistos durante el proyecto).

Actividad: Armado de folletos (Informtica)

1 momento

Un grupo de alumnos disear un folleto como recuerdo de la Feria. Seleccionarn imgenes apropiadas, el pequeo
texto explicativo (con ayuda de sus carpetas y libros).

2 momento

Sern tambin los encargados de crear un nombre para la feria y realizar en computadora los carteles correspondientes.

Actividad: Redaccin de informes (Informtica)

Actividad: Feria de ciencias

1 momento

Los alumnos de otros grados, directivos y padres visitarn la feria de ciencias del grado, en la que cada grupo de alumnos
estar encargado de diferentes puestos y sectores:

Explicacin con afiches que es la luz.

Como se propaga. Representacin de maqueta.

Descomposicin de la luz. Experiencia con el prisma elementos diseados por los alumnos.

Reflexin y refraccin de la luz. Experiencias realizadas en clase.

Los espejos. Muestra de diferentes espejos. Explicacin de su clasificacin.

El ojo humano. Muestra de los modelos realizados. Explicacin de sus partes y su funcin.

Explicacin de la accin de la luz en el mismo.

Entrega de souvenirs.

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