UEP N 107: INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACION Y

TRABAJO
F U N D A C IO N
V ID A P A R A L O S
N U E V O S D E S A F IO S

Primer trabajo prctico

ALUMNAS: Ramrez Micaela
Snchez Janet

MATERIA: Psicologa educacional

PROFESORA: Rosana Ojeda

CARRERA: 4 Psicopedagoga

AO: 2015
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PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Definicin:

Es una disciplina puente entre la psicologa y la educacin, con un objeto de estudio,

unos mtodos y unos marcos tericos y conceptuales propios. Esta se nutre de las
preocupaciones, mtodos y explicaciones que proporcionan otras ramas de la
psicologa.
La psicologa de la educacin sirve para designar la combinacin de explicaciones y
principios psicolgicos que son pertinentes y relevantes para la educacin y la
enseanza, junto con la didctica y la sociologa de la educacin forma parte de los
componentes especficos de las ciencias de la educacin, es decir, el ncleo de ciencias
cuya finalidad es estudiar los procesos educativos.
Lo que caracteriza a la psicologa de la educacin no es la naturaleza del conocimiento
que maneja, sino el hecho de aplicarlo a los fenmenos educativos.
Segn Cesar Coll la psicologa de la educacin es una disciplina aplicada que tiene que
generar conocimiento sobre su objeto especfico, que se tiene que referir al
conocimiento propio que nos permita entender los cambios que se producen en las
personas, lo cual tiene que ver con el hecho de que participen en situaciones
educativas de manera formal, informal, etctera.

Objeto de estudio:

Estudia los procesos de cambios provocados o incluidos en las personas como

resultados de su participacin en actividades educativas.

Marco terico:
Herbart: afirmaba que la filosofa moral debe indicar a la pedagoga los objetivos a
alcanzar al mismo tiempo la psicologa debe procurar los medios apropiados para ello.

Thorndike: insiste en fundamentar las propuestas educativas sobre resultados de la

investigacin psicolgica de la naturaleza experimental.

Objetivos principales:

1940: La psicologa de la educacin va a permitir que la pedagoga alcance un estatuto

cientfico.

1950: se duda de la aplicabilidad educativa de grandes teoras comprensivas del

aprendizaje elaboradas en la primera mitad del siglo.
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1975: se cuestiona a la psicologa de la educacin se pone en duda su capacidad para

fundamentar cientficamente el arte de la enseanza

El psicopedagogo en la institucin educativa:

El psicopedagogo dentro de la institucin educativa debe realizar tareas relacionadas

con necesidades educativas especiales, con problemticas de intervencin, con la
orientacin, consultoras; pero siempre dentro del sistema educativo y siempre dentro
de la educacin escolar en los primeros niveles de escolaridad, vinculada a lo que son
asuntos de tratamiento-intervencin en torno a problemas y dificultades de
aprendizaje.

Caractersticas actuales del escenario educacional:

Ha sido difcil el reconocimiento del trabajo del psiclogo de la educacin en mbitos

no escolares, en escenarios educativos no formales o informales; aunque ah tambin
se ha ido abriendo espacio en tareas de planificacin, de diseo y de formacin; en el
mbito de la empresa o en el contexto de entornos no formales en el sentido de no
escolares, y ahora ltimamente se estn abriendo espacios importantes en escenarios
educativos emergentes. Emergentes o tradicionales , la participacin de los psiclogos
de la educacin en tareas de programacin y asesoramiento en cadenas de televisin,
en programas que en principio no tienen una finalidad educativa pero que tienen una
incidencia educativa en la formacin y socializacin de las personas en general y de los
nios y jvenes en particular. Igualmente todo lo que se refiere a la intervencin en
entornos virtuales con el uso de nuevas tecnologas y la emergencia y la aparicin de
nuevos escenarios educativos.

Mirada reflexiva hacia la clnica psicopedaggica actual:

El caso ms claro son las escuelas de psicologa clnica. Por un lado est la psicologa
clnica que se ensea en facultades de psicologa con una fuerte tradicin acadmica
donde la formacin acaba siendo la aplicacin de paradigmas, conductistas,
conductista-cognitivos, cognitivos y, en el otro extremo, las escuelas de psicologa
clnica fundadas a partir de la psicologa dinmica o del psicoanlisis, donde no hay
prcticamente ninguna formacin en procesos bsicos y parten justamente de lo que
es el mbito de la clnica.