AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

INSTITUCIN EDUCATIVA

AREA DE INGLES
GRADO 2 A

CARPETA PEDAGGICA

ANGARAES - CCOCHACCASA
2017
 INFORMACION BASICA DEL PERSONAL
INSTITUCION EDUCATIVA 1 DE MAYO CCOCHACCASA ANGARAES HUANCAVELICA

APELLIDO PATERNO : Ramirez

APELLIDO MATERNO : Huincho

NOMBRES : Gabriel

DNI : 47471242

FECHA DENACIMIENTO : 11-11-91

CODIGO MODULAR : 1047471242

JORNADA LABORAL : 24 Horas

ESPECIALIDAD : Ing. Qumica

CONDICION : Contratado

DIRECCOION : Paje. Orellana 00 s/n. Saos Chico

DEPARATAMENTO : Junn
PROVINCIA : Huancayo
DISTRITO : Tambo
TELEFONO : 931 762 834

E-MAIL : ramirezhuinchogabriel@gmail.com

HORARIO ESCOLAR 2017

REA GRADO Y SECCIN HORAS

INGLS 1 A, B, C, 2 A. 20

TUTORA 3 A, 4 A 4

Total, de horas 24

MODULO 1 2 2 4 5 6 7 8 9
8:00 - 8:45- 9:30- 10:30-11:15 11:15- 12:00- 12:45- 14:00- 14:45-
Receso 13:30-14:00
Receso 10:15-10:30

HORA 8:45 9:30 10:15 2:00 2:45 3:30 4:45 5:30

Lunes 1B 1B 1C 2A 1A 1A
Martes
Mircol 1C 1C 1B 1B 1A 1A
es
Jueves 4 4A 1B 2 2A 1A 1C 1C
Viernes 2A 2A 3 3A

Ccochaccasa, Marzo del 2017

 PROGRAMACIN ANUAL 2017
I. INFORMACIN GENERAL:

1.1 D.R.E.H. : HUANCAVELICA

1.2 UGEL-A : ANGARES
1.3 INSTITUCIN EDUCATIVA : 1 DE MAYO CCOCHACCASA
1.4 REA CURRICULAR : INGLES
1.5 GRADO Y SECCIONES : 2 A,
1.6 NMERO DE HORAS SEMANALES : 5 HORAS
1.7 DIRECTOR : Lic. JOSE PALOMINO HILARIO
1.8 DOCENTE : RAMIREZ HUINCHO, Gabriel

II. CALENDARIZACCION

TRIMESTRE I II III
DURACION 13/03/2017 A 9/06/2017 12/06/2017 A 22/09/2017 22/09/2017 A 19/12/2017
N DE SEMANAS 13 13 12
NIVEL A1 A2
TITULO DE UNIT VI VII VIII IX I
UNIDAD U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15 U1
DURACION Hasta: 31-03 Hasta: 05-05 Hasta: 09-06 Hasta: 30-06 Hasta: 11-08 Hasta: 15-09 Hasta: 06-10 Hasta: 19-12
SEMANAS 3 5 5 4 4 5 4 8
HORAS 15 25 25 20 20 25 20 40
VACACIONES: 24 DE JULIO AL 04 DE AGOSTO

III. DESCRIPCIN GENERAL

La sociedad de la informacin y del conocimiento, la globalizacin de la economa y la cultura y el acelerado desarrollo

de la ciencia y la tecnologa exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafos para
desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadana global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y
tener acceso a la informacin actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser
competentes en el idioma Ingls pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos
afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran lengua internacional, una lingua franca. Comunicarse en
Ingls hoy es una necesidad ms, quien no domina esta lengua est en clara desventaja. El idioma Ingls se ha convertido
en el idioma global de comunicacin por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educacin, en el Per se busca asegurar la calidad de los procesos
de enseanza aprendizaje. Por ello, cobra especial importancia la enseanza del idioma Ingls como herramienta que le
brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la informacin de primera fuente, continuar con sus
estudios profesionales y posibilidades laborales en el mbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y comunicacin para la eficaz interaccin de los estudiantes y docentes en contextos
sociales, culturales y econmicos diversos. En la Jornada Escolar Completa, el rea Ingls propone un nuevo modelo de
enseanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02) virtuales
al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en l, la tecnologa y el docente funcionan de manera integrada y con roles
especficos. En las sesiones uno a uno de interaccin estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en
las sesiones presenciales, el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingsticas de manera
integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodolgicos de la enseanza del idioma Ingls:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de
procesos y conocimientos lingsticos, discursivos, socioculturales y estratgicos que el hablante-oyente de
una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situacin y el contexto de
comunicacin.
b) Enfoque centrado en la accin.- Adoptado por el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera
individual o grupal, empleando sus competencias especficas para obtener un resultado concreto en un
determinado contexto.
c) Enfoque intercultural. - Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y
cultura, centrado en el aprendizaje de ingls como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural,
habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crtica cultural.
d) nfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la
tecnologa como mediadora, que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en
el estudiante para que interacten individualmente, con prctica y repeticin frente al computador, en lnea, en
red fsica o estacin de trabajo, con pizarra digital, mviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para
los profesores que facilitan el aprendizaje de ingls.
e) Enfoque neurocientfico.- Se basa en los estudios sobre la forma cmo el cerebro adquiere lenguaje, y segn
los cuales se configura como un proceso automtico subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue
un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teora Reconocimiento
jerrquico y recurrente RHR, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs
de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua
y las competencias de comunicacin. La secuencia de aprendizaje es: familiarizacin reconocimiento
comprensin prctica dominio revisin automaticidad.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedaggicas
organizadas en diez (10) unidades didcticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las
habilidades lingsticas en Ingls, y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta est homologada a los estndares internacionales del Marco Comn Europeo de Referencia para las
lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes logren llegar al nivel A2 como mnimo, lo que se conoce como usuario
bsico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A2 que a continuacin se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio de elementos lingsticos bsicos que le permite abordar situaciones cotidianas de contenido
predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar palabras. Produce expresiones breves y
habituales con el fin de satisfacer necesidades sencillas y concretas: datos personales, acciones habituales, carencias
y necesidades, demandas de informacin. Utiliza estructuras sintcticas bsicas y se comunica mediante frases, grupos
de palabras y frmulas memorizadas al referirse a s mismo y a otras personas, a lo que hace, a los lugares, a las
posesiones, etc. Tiene un repertorio limitado de frases cortas memorizadas que incluye situaciones predecibles de
supervivencia; suelen incurrir en malentendidos e interrupciones si se trata de una situacin de comunicacin poco
frecuente. Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas
con sus necesidades inmediatas.
 DESCRIPTOR DEL NIVEL
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son
especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones,
etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios
sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en trminos
sencillos aspectos de su pasado y su entorno as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Comprende frases y el vocabulario ms habitual sobre temas de inters personal (informacin personal y
familiar muy bsica, compras, lugar de residencia, empleo). Es capaz de captar la idea principal de avisos y
mensajes breves, claros y sencillos.
Es capaz de leer textos muy breves y sencillos. Encuentra informacin especfica y predecible en escritos
sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, mens y horarios y comprende cartas
personales breves y sencillas.
Se comuncame en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de informacin
sobre actividades y asuntos cotidianos.
Es capaz de realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puede comprender lo
suficiente como para mantener la conversacin por si mismo.
Utiliza una serie de expresiones y frases para describir con trminos sencillos a su familia y otras personas,
sus condiciones de vida, sus estudios y su trabajo actual o el ltimo que tuvo.
Escribe notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas.
Escribe cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.

IV. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES INDICADORES COMPORTAMIENTO

Responsabilidad Perseverancias Presentan sus tareas Llega a la hora indicada
en las tareas oportunamente
Practica hbitos de higiene personal
Presenta sus tareas de forma Permanece en la Institucin educativa
ordenada y coherente
Presenta sus tareas con Recoge la basura y bota el tacho
creatividad
Respeto Respeto a las Demuestran respeto a sus Cuida y conserva la I. E
normas de compaeros y a las propiedades
convivencia ajenas
Valora las opiniones de sus Cumple con las normas de
compaeros convivencia de la I.E y su aula
Pide la palabra cuando quiere Cuida la propiedad ajena
expresarse
Identidad Participa en Cumple las actividades Participa y colabora en las
actividades de la programadas actividades organizadas por la IE
Institucin
Participa en las actividades en Organiza y lidera el equipo
forma constante
Promueve la interculturalidad
Promueve actividades en bien de Asume compromisos con la I.E
la institucin educativa
 V.

UNIDAD I
UNIDAD

UNIDAD VI

UNIDAD IX
UNIDAD VII

UNIDAD VIII

GETTING AROUND
RIGHT OR WRONG

CHOICES TO MAKE
UNIDAD X REVIEW
LEAVE ME A MESSAGE!
WHAT DO YOU THINK?
NMERO Y TTULO DE LA

sesiones)
DURACIN
(en Horas y

10 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones
20 sesiones

NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD

Identifica la intencin del

X
X
X
interlocutor.

sesiones)
DURACIN
(en horas y

20 sesiones
X
X
X

Infiere el significado de los textos

orales.

Reconoce la intencin del interlocutor.

X
COMPRENDE TEXTOS ORALES

X Discrimina informacin
X
X
X

relevante.
Infiere el significado de los textos orales.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Interpreta el contenido del mensaje

X

Identifica ideas principales y secundarias.

escuchado.

X
COMPRENDE TEXTOS ORALES

Comprende el contenido del texto escuchado. Expresa con claridad deas, sentimientos y
hechos.
X
X
X
X

X
Utiliza informacin escuchada para
fines especficos.
Interacta mostrando inters en su
interlocutor.
X
X
X
X

Expresa con claridad ideas,

sentimientos y hechos.

X
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Utiliza estratgicamente variados

recursos expresivos.
X
X
X
X

Interacta para solicitar o brindar

X
ORALMENTE
SE EXPRESA

informacin.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES

Utiliza estratgicamente variados

X
Identifica la intencin del autor.
X
X
X

recursos expresivos.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES

Reconoce la intencin del autor.

Infiere el significado de los textos
X
X
X

escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Discrimina informacin relevante y
complementaria.
X

Identifica ideas principales y secundarias.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

Comprende el contenido del texto ledo. Interpreta el contenido del mensaje ledo.
X
X
X
X

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Utiliza informacin leda para fines Organiza sus ideas de manera coherente
especficos. segn el tipo de texto.
X
X
X
X

Organiza informacin de manera

coherente segn el tipo de texto.
Redacta textos escritos de manera clara y
ESCRITOS

coherente, adecuando el registro a la

X
X
X
X

Redacta textos escritos de manera clara y situacin comunicativa.

coherente, adecuando el registro a la
PRODUCE TEXTOS

situacin comunicativa.
Elabora textos escritos utilizando la teora
gramatical y el lxico apropiado.
X
X
X
X
X

Elabora textos escritos utilizando la

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

teora gramatical y el lxico apropiado.

Unidad VI U8: Meet a rock star Aviso clasificado
RIGHT OR WRONG 20 sesiones Reconoce sus habilidades personales
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y lo malo, lo Disea anuncios clasificados
que es correcto e incorrecto y lo que produce satisfaccin y las Verbo To Be: Contracciones yes/no
questions
consecuencias que se tendra al tomar decisiones erradas.
Gramtica: Presente Simple
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it wrong to Dilogo
U9: Against the law
steal money? What happened with the thief?
Relata eventos en una secuencia de
tiempo -Crmenes
Adjetivos demostrativos
Gramtica: Verbo To Be: Short answers

Unidad VII U10: At the restaurant Poster

WHAT DO YOU THINK? 20 sesiones Expresa preferencias gastronmicas
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o oportunidades, Redacta un texto sobre sus gustos
ante las cuales es importante saber expresar opiniones, elegir de acuerdo Artculos informativos
a nuestros intereses y comunicar preferencias. Gramtica: Verbo To Be: Short answers.
Wh -questions U11: Going out
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? What do you
II
like about her/him? How do couples meet? Describe acciones (action verbs) Dilogo
Notas
Sugerencias
Gramtica: Presente progresivo: Wh-
Questions

Unidad VIII U12: On a Business Trip Folleto

LEAVE ME A MESSAGE 20 sesiones Disea un folleto turstico y anuncios
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicacin que facilitan la hoteleros
interaccin desde diversos escenarios. Gramtica: Presente progresivo: Yes/No
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages? How can questions y Short answers
U13: About people Tarjeta postal
people communicate? Why do we write postcards?
Escribe una tarjeta postal
Gramtica: Verbo To Be: Negative form
 Unidad IX GETTING U14: For Sale Anuncio radial
AROUND 20 sesiones Identifica servicios en una tienda por (For sale ads)
departamentos
Hoy en da, estamos rodeados de mucha informacin visual que nos permite
Publicidad radial
conocer una gran variedad de opciones y tomar decisiones que se ajustan Gramtica: Sustantivos, posesivos U 15:
a nuestro estilo de vida. On the Move Dramatizacin
What do you like shopping for? Do you read For Sale ads? How do you get to Describe los medios de transporte
school? How much is the bus fare? Horarios: arrivals and departures
Gramtica: Pronombres posesivos

Unidad X
REVIEW 10 sesiones REVIEW Final Ex
Ante diversas situaciones expresamos opiniones, comunicamos
preferencias facilitando la interaccin en distintos escenarios.
Why is it wrong to steal money? What kind of foreign food do you know? How
often do you go on trips? How much is the bus fare?

UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS

Unidad I U 1 Buying and Selling
CHOICES TO MAKE 20 sesiones Escucha diferentes mensajes de voz Dilogo
La vida exige tomar constantes decisiones pero tambin ofrece distintas opciones Compra productos
a elegir. Inclinarse por una alternativa puede ser un tema de gustos y Identifica la idea principal e ideas secundarias en
preferencias. un texto
Llamada telefnica: ofertas
Compra y venta de productos
Where did you get it? What do you want? What do you eat?
Compra y venta de productos
Gramtica: Verbo To Be en Pasado U 2
Healthy Eating
Escucha un show radial Dramatizacin
Lee un artculo
Habla sobre comida favorita
Comida
Dietas
Show radial
Gramtica: Sustantivos: Count and Non- Count
Nouns and Quantifiers
VI. VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARES

NIVEL A1
La Unidad Didctica VI Right or Wrong los estudiantes comparten las habilidades que poseen, as como sus
hobbies y preferencias, lo que se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con la
competencia de Construccin de la autonoma ya que toda persona posee necesidades e intereses propios, los
cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el rea de
Formacin ciudadana y cvica al presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad,
la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didctica VII What do you think...? propone actividades relacionadas con el rea Persona, familia y
relaciones humanas, al presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades,
preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar
el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didctica VIII Leave me a message est vinculada con el rea de Comunicacin al presentar
diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que sirven para la interaccin e intercambio de informacin
entre personas. Los estudiantes desarrollan su capacidad de comprensin de textos en distintos contextos y producen
textos informales con el fin de transmitir informacin y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didctica IX Getting around est relacionada con el rea Persona, familia y relaciones humanas
porque busca que los estudiantes participen en actividades de dialogo y dinmicas de juego de roles (role-play) con
el fin de propiciar espacios de interaccin en donde compartan experiencias, estilos de vida y preferencias. Tambin,
se vincula con el rea Comunicacin ya que se presentan textos con informacin visual y cuyo propsito es
desarrollar estrategias comprensin de textos en los estudiantes.
La Unidad Didctica X REVIEW permite a los estudiantes interactuar con sus compaeros desarrollando las
habilidades comunicativas a travs de sesiones de repaso simulando diferentes situaciones comunicativas en
diversos contextos.
NIVEL A2
La Unidad Didctica I Choices to make se enlaza con el rea Educacin para el Trabajo ya que genera en los
alumnos la capacidad de identificar las necesidades del mercado y oportunidades para ofrecer servicios; ello
desarrolla la capacidad Gestin de procesos en el estudiante.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Gua del docente (Teachers Guide)
- Gua docente EDO (Teachers Book)
- Gua para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora porttil
- Separatas
 - Pizarra
- Marco Comn Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementacin de la enseanza del Idioma Ingls en las
Instituciones Educativas Pblicas de Educacin Bsica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora porttil
- Audfonos y micrfonos

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin diagnstica: Se toma al inicio del ao escolar, segn los resultados obtenidos el docente
reajustar su planificacin e identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
enseanza. Adems, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa: Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un
periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y
dificultades de los estudiantes.

__________________________ ________________________ ____________________________

DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE