Habilidades para el anlisis de informacin en secundaria, en jvenes

con discapacidad y alteraciones del desarrollo.

Eusebio Olvera Reyes

Parte de las actividades que vivo como profesor de educacin especial en la

Unidad de Educacin Especial e Inclusiva (UDEEI) en el nivel de secundaria,
es atender las necesidades educativas de los distintos estudiantes que
muestran rezagos, reprobacin, mayor riesgo de vulnerabilidad, ya sea que
tengan discapacidad o no. Mi labor es atender el desarrollo de habilidades que
les permita mantenerse en el sistema escolar y apoyar el aprendizaje de los
dficit que puedan tener en las diversas asignaturas.

Es difcil abordar el trabajo desde una materia, por lo que en esta propuesta se
proyecta el desarrollo de habilidades para el anlisis de informacin a travs
del uso de softwares y la Internet.

1. El tema

Habilidades para el Anlisis de la Informacin

2.Objetivos.

Promover el uso de anlisis de la informacin para generar conocimientos en

alumnos usuarios del servicio de UDEEI de la Escuela Secundaria Fernando
Montes de Oca

3. Caractersticas de los estudiantes y las herramientas tecnolgicas

disponibles para aplicarlas.

La escuela pblica de nivel Secundaria Fernando Montes de Oca presta

servicio a la comunidad de Jardines del Tepeyac desde 1971; su
infraestructura cuenta con 14 aulas, de primero a segundo grado; 8 aulas 4
para cada grado, en el caso de tercer grado se utilizan dos aulas, a ello se
suman dos salones ms que cuentan con enciclomedia, as mismo tiene dos
laboratorios para ciencias .
En lo referente a la infraestructura del aula informtica, espacio que se utilizar
para el desarrollo de sta propuesta cuenta con 23 computadoras funcionando,
cada una con; escritorio individual, monitor, ratn, teclado, CPU, 40 sillas, 14
reguladores de corriente conectados uno por cada dos computadoras,
impresora. Todas las computadoras cuentan con sistema operativo Windows,
en sus versiones XP, Vista y 7, de igual forma tienen la paquetera de Office,
Google Sketchup, Scratch, Zoolgico Vermic, Enciclopedia Encarta, Tangram,
Jclic, Clic de Trillas, que son los programas que se emplean de forma cotidiana
en el aula, misma a la que acceden diariamente de 20 a 30 alumnos por bloque
(1 hora), sumando as hasta 120 alumnos cada da.

Se considerarn a seis estudiantes del turno matutino y que son beneficiarios

de los servicios de la UDEEI

Estos estudiantes, por sus caractersticas, logran tener clases de tecnologas

al menos una hora a la semana, sin embargo no han desarrollado habilidades
bsicas para el trabajo en entornos virtuales (anlisis de la informacin).

Dos de ellas muestran algn grado de discapacidad intelectual (uno de estos

con sndrome Down) sus edades son 14 y 15; otro (varn) de ellos
discapacidad motriz (15 aos), dos (del sexo masculino) con Trastorno por
dficit de atencin y uno ms con Asperger (todos varones) . cada uno
manifiesta rezago en diversas asignaturas, se ha detectado que requieren
comprensin en las bsquedas de materiales e informacin, as como
habilidades para el anlisis de los materiales que revisan.

4. Caractersticas generales del entorno:

El nivel socioeconmico es bajo y las actividades laborales de la familia esta

entre el comercio informal, la vida de obreros y asalariados del gobierno, los
niveles educativos de los padres fluctan entre secundaria y bachillerato, un
porcentaje muy bajo tiene estudios de licenciatura; los accesos culturales son
escasos e invierten tiempo en consultas mdicas y terapias alternas a los
estudios de secundaria, difcilmente tienen ingresos extra o habilidades para
cumplir con los materiales y las tareas escolares, los apoyos que reciben de los
padres son limitados a los conocimientos escolares (sobre todo de las mams).
Para el prximo ciclo escolar tres ingresarn a segundo y el resto a tercer
grado.

Los estudiantes logran tener al menos una hora a la semana de trabajo con el
servicio de UDEEI, por lo que para el presente programa de trabajo, se
reunirn en la sala de computo en grupos de dos en dos para trabajar las
actividades de aprendizaje que se proponen para desarrollar habilidades de
bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin.

Las habilidades bsicas que poseen para el trabajo desde la Internet es el ocio,
la captura de informacin, comunicacin a travs de Facebook y chats en redes
sociales. Les interesa aprender y pasar tiempo en la computadora, pero sobre
todo requieren de monitoreo constante para verificar el inicio, con continuidad y
culminacin de las tareas, pues tres de ellos se distraen fcilmente.

Los estilos de aprendizaje predominantes se aprecian desde lo visual y lo

pragmtico (kinsico), aunque con dificultades de recuperacin de la
informacin (memoria a corto plazo).

5. Estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin (secuencias

didcticas y actividades).

Se pretende trabajar a lo largo del ciclo escolar, en al menos 10 sesiones, que

se desarrollarn en la plataforma Google Drive y grupos de Google. Se buscar
el uso de software y con ellos incorporar contenidos de diversas asignaturas
con las que tienen dificultades para aprender (solo se presentan dos
secuencias didcticas).

Materia: Servicio de apoyo de Educacin especial (diversas)

Actividad 1.
Uso de CmapsTools
Asignatura: Historia
Competencia: Busca, analiza y evala la informacin que obtiene a partir de
diversas fuentes.
Campo de Formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y social
Tema: Las segunda guerra mundial
Aprendizajes Esperados: Analiza informacin y emplea herramientas para la
elaboracin de esquemas de organizacin de informacin digital (mapas
mentales, conceptuales)
Estrategia de enseanza- aprendizaje:
De bsqueda, sistematizacin y procesamiento de la informacin:
Elaboracin individual de mapas conceptuales
Situacin Didctica:
El profesor cuestionar a los alumnos sobre las culturas prehispnicas, Qu
acontecimientos provocaron la segunda guerra mundial y cuales los desastres
ms graves para la humanidad?, luego de la lluvia de ideas les pedir que
ahonden en el tema buscando informacin en Encarta y en el libro de texto.
Despus, el maestro desarrollar un mapa conceptual, y uno mental, con
ayuda del proyector, de un tema que los alumnos elijan, con lo que explicar
las partes del programa y mostrar las herramientas del mismo y la estructura
de los esquemas de organizacin de informacin. (20 min.)

Luego de esto, los alumnos tendrn que elaborar su propio mapa mental o
conceptual, segn lo elijan, con el tema El holocausto. (25 min.)

Al terminar los alumnos guardarn en Google Drive en una carpeta llamada

UDEEI, con el nombre Cmapstools_Apellido_Nombre, esta carpeta se leer en
sesin ajena y se retroalimentar a un compaero.

Recursos Materiales:
- Computadoras
- Proyector
- Enciclopedia Encarta
- CmapsTools
- Libro de Texto de la asignatura de historia

Estrategia de evaluacin:
La sesin se evaluar con una lista de cotejo con los indicadores de
desempeo marcados.

Uso de CmapsTools
Indicadores de desempeo S No
Mapa conceptual o mapa mental con la estructura
determinada por el profesor
Identifica informacin relevante
Emplea al menos 2 imgenes en caso de ser mapa
mental
Organiza la informacin en al menos 3 niveles de
jerarqua
Desarrolla el tema, el flujo de las ideas es claro, el
esquema congruente y se observa anlisis de la
informacin

Ajuste Razonable: Para el caso del estudiante con discapacidades motrices

se le otorgarn dos sesiones, pues el teclado no tiene las adecuaciones para
sus manos, y tarda tres veces ms que cualquiera de sus compaeros.

Actividad 2.
Uso de Scratch
Asignatura: Espaol
Competencia: Conoce las TIC y las utiliza creativa y eficazmente.
Campo de Formacin: Lenguaje y Comunicacin
Aprendizajes Esperados: analiza informacin y realiza una historieta digital
Estrategia de enseanza-aprendizaje
De bsqueda, sistematizacin y procesamiento de la informacin:
Diseo de productos
Situacin Didctica: Para qu sirve leer?

Al inicio de la clase, el profesor har a los alumnos la siguiente pregunta Par

qu sirve leer?, luego de la lluvia de ideas compuesta por las respuestas de
los alumnos, el profesor les dir que con esas mismas ideas elaborarn una
historieta. (5 min.)
Para ello, explicar por medio del proyector, el uso bsico del programa
Scratch, cmo se eligen los personajes, cmo se modifican para hacerlos
grandes, chicos, rotarlos, cambiar su perfil, o eliminarnos de la escena; de
igual modo le explicar cmo es que se eligen los escenarios, para terminar
con la explicacin de cmo es que se le pueden poner vietas de dialogo o de
pensamiento a los personajes para que puedan interactuar entre ellos. (20
min.)
Posteriormente los alumnos desarrollarn una historieta sencilla en la que dos
personajes distintos interactuarn en un escenario de libre eleccin y tienen un
dilogo de al menos 40 palabras, con respecto a la importancia de la lectura.
(25 min.)
Al terminar, los alumnos guardarn su archivo en Google Drive en la carpeta
llamada UDEEI, con el nombre Scratch_Apellido_Nombre

Recursos Materiales:
- Computadoras
- Software Scratch

Estrategia de evaluacin:
La sesin se evaluar con una lista de cotejo, con los indicadores de
desempeo marcados.

Uso de Scratch
Indicadores de desempeo S No
Dos personajes distintos al personaje predeterminado
Escenario
Los personajes se encuentran de frente uno al otro
Hay dialogo entre los personajes
El dialogo es al menos de 40 palabras
El dialogo hace referencia a la importancia de leer

Ajuste Razonable: Para el caso del estudiante con discapacidades motrices

se le otorgarn dos sesiones, pues el teclado no tiene las adecuaciones para
sus manos, y tarda tres veces ms que cualquiera de sus compaeros.