ANDREA GPE MENDEZ GUZMN MEB-HP MAESTRO LUIS FELIPE BADILLO ISLAS

ANLISIS DE LOS CONSTRUCTIVISMOS Y MI PROPUESTA DE SECUENCIA

DIDCTICA MIS PERSONAJES DE CUENTO EN MI OBRA DE TEATRO

La secuencia didctica que present est diseada para el trabajo en

equipos, mediante diversas actividades, y no para trabajo individual.

Bajo la mirada del constructivismo Quin construye? Puedo responder que

se trata del alumno, pero no de manera aislada, sino con el resto de sus
compaeros, por lo que de inicio y de acuerdo a su definicin se trata de
una visin constructivista.

SOCIOCULTURAL, porque la interaccin con los otros es importante para la

construccin del conocimiento, lo cual est relacionado a Vigotsky, donde
la interaccin social es importante, y que tambin sera del enfoque
dialctico, ya que el conocimiento se desarrolla a travs de la interaccin
de factores internos y externos.

Qu construye? El propsito de esta secuencia didctica es realizar un

guin de teatro que dramatizarn a partir de las caractersticas de los
personajes de cuentos de hadas.

Para lograr este propsito la secuencia se divide en los tres momentos:

INICIO, DESARROLLO Y CIERRE, que lleva a la pregunta Cmo construye?

En el inicio, se retoman los saberes previos del alumno, que se relaciona con
la RECURSIVIDAD por el cual el conocimiento se construye sobre los
resultados de los aprendizajes anteriores, para la organizacin de nuevos
aprendizajes, que pertenece al PRINCIPIO DE LA EXPERIENCIA PREVIA, en el
constructivismo pedaggico.

Durante el Desarrollo, se trabaja entre pares, desde la visin del

constructivismo social, pero en especfico el co-constructivismo ya que los
integrantes tienen una responsabilidad y autora compartidas acerca de lo
que construyen. En este caso harn un guin de teatro, por lo que la
elaboracin, la reparticin de personajes, los tiempos, se encuentra bajo su
responsabilidad.
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Tambin durante el desarrollo comienzan a preparar su dramatizacin por

lo que se relaciona con el constructivismo pedaggico, donde la actividad
es un elemento central de construccin de las experiencias en situaciones
repetidas, el lenguaje se hace una herramienta para organizar el
conocimiento.

Durante el desarrollo de la secuencia el docente deja su papel protagnico

y en este sentido tiene que actuar como mediador y/o facilitador del
aprendizaje. El docente tendra que guiar a sus alumnos a:

- Ensear a pensar, para optimizar los procesos de razonamiento

- Ensear sobre el pensar, para reflexionar sobre sus propios procesos
- Potenciar las reas de oportunidad del alumno de acuerdo a sus
habilidades

Adems se debe mantener un ambiente escolar propicio para el

aprendizaje, y llevar a los alumnos a la reflexin para que se comprometa
de forma ms activa y consiente de sus procesos de aprendizaje; como lo
menciona el Dr. Modesto eco, en el Rol de maestro en un esquema
pedaggico constructivista.

Considero que hay muchos aspectos a mejorar de esta secuencia

didctica, sobre todo a puntualizar el cmo aprende, en el desglose de
actividades, para contextualizar el aprendizaje a construir, y sobre todo
analizar el rol del docente frente a esta mirada constructivista, donde el
proceso enseanza-aprendizaje quede claro para el docente y el alumno,
para que la adquisicin de saberes sea responsabilidad de quienes estn en
el aula.

La distribucin de actividades debe estar muy bien pensada, para lograr

que los alumnos puedan aprender entre pares, con las vivencias que tendr
de trabajar en equipo, y con la mano del docente para guiarlo en ese
proceso de construccin.