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Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

Metodologa para el fomento de la lectura, la escritura y


la creatividad aplicada a estudiantes de primaria del
colegio Monseor Vlez, de la ciudad de Nandaime,
Nicaragua.

Duarte, S.

ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 292


Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

Metodologa para el fomento de la lectura, la


escritura y la creatividad aplicada a estudiantes de
primaria del colegio Monseor Vlez, de la ciudad de
Nandaime, Nicaragua.

Missael Duarte Somoza

En la actualidad estudiante en la Universidad de Texas en El Paso, El Paso,


Texas.

Ex profesor de la Universidad de Ciencias Comerciales, Managua, Nicaragua.

missaelduarte@gmail.com

ISBN: 978-84-7666-210-6 Artculo 292


Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnologa, Innovacin y Educacin

Metodologa para el fomento de la lectura, la escritura y la creatividad aplicada a


estudiantes de primaria del colegio Monseor Vlez, de la ciudad de Nandaime,
Nicaragua.

Presentacin

Segn el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) destaca este
ao el trabajo que Nicaragua est haciendo para mejorar el bienestar social de la
poblacin, esos esfuerzos al parecer no han sido suficientes como para mejorarle al
pas su posicin en el ndice de Desarrollo Humano 2013. Nicaragua contina
ocupando el puesto 129 de 187 naciones, igual que en 2011, con el mismo nmero de
pases evaluados.

A nivel global, Nicaragua supera en su mayora a pases africanos, asiticos y en


Amrica Latina solo a Hait y Guatemala, este ltimo golpeado por la desnutricin e
inseguridad ciudadana. Por debajo de Nicaragua estn pases como Nger (el ltimo
en el ranking), Afganistn, Camern y Etiopa.

El mismo PENUD advierte en su Informe de Desarrollo Humano 2013 tomando


como ao base 2006-2007 reflejan que el 46.2 por ciento de la poblacin
nicaragense est en la lnea de pobreza nacional y advierte que el 17.4 por ciento
est en riesgo de sufrir ese flagelo social. Es decir, aclara el documento en sus letras
menudas, que est en riesgo de sufrir mltiples carencias sociales.

El 11.2 por ciento de la poblacin nicaragense vive en condiciones de pobreza


extrema, seala el denso documento disponible en el portal electrnico del organismo.

Tal es el impacto de la pobreza en la vida de los nicaragenses, que segn el PNUD,


basado en informacin de 2007-2011, de cada 10 personas slo 5.7 aseguran estar
satisfechas con la vida, incluyendo el aspecto econmico. Este es el nivel ms bajo en
Centroamrica, siendo Costa Rica el pas donde hay mayor satisfaccin poblacional.

En cuanto a la educacin, el informe ms reciente, dice que en el rea urbana, siete


de cada 10 jvenes ingresan a secundaria, pero en el rea rural lo hacen apenas dos
de cada 10, segn el Informe de Progreso Educativo Nicaragua 2014, el cual refleja
que aunque ha aumentado la cobertura escolar, an falta garantizar la equidad, la
permanencia y la calidad en el sistema educativo nacional.

En 2013, el 49.9% de los jvenes en edad de estudiar secundaria quedaron fuera del
sistema, mientras que en preescolar y primaria fue el 43.2% y el 8%, respectivamente.
A ello se suma que en primaria la tasa de abandono escolar pas de 6.5% en 2004 al
7.9% en 2013.

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Antecedentes

En ese contexto de Nicaragua rpidamente mencionado, organizaciones como el Foro


Nicaragense de Cultura y Visin Mundial/Nicaragua han unido esfuerzos para
contribuir al desarrollo de la educacin en el pas.

El Foro Nicaragense de Cultura es una asociacin civil sin fines de lucro con
personalidad jurdica, aprobada el 18 de mayo de 1999; con patrimonio y gobierno
propios; constituida por personas acadmicas, artistas, empresarias, intelectuales y
literatas; con la misin de fomentar, desarrollar y promover la cultura nicaragense,
auspiciando investigaciones, capacitacin, encuentros, intercambios, publicaciones,
concursos y eventos.

Y dentro de sus programas de ejecucin vena desarrollando uno llamado Promocin y


difusin de la literatura nicaragense. ste consista en que un escritor visitaba
escuelas de primaria y secundaria, y hablaba de la importancia de la lectura y la
literatura nicaragense. Y con un pequeo donativo de libros para la escuela visitada.

Visin Mundial es una organizacin cristiana humanitaria cuyo objetivo es alcanzar


la plenitud de vidas de los nios, nias, sus familias y comunidades para vencer la
pobreza y la injusticia. Inspirados por los valores cristianos, Visin Mundial est
dedicada a trabajar con la gente ms vulnerable, independientemente de su religin,
raza, grupo tnico o gnero. En Nicaragua iniciaron a trabajar desde 1989.

Y dentro de sus programas desarrolla uno llamado Educacin y habilidades para la


vida. Que entre sus componentes tiene promover la lectura en nios y nias, mediante
la donacin de libros a escuelas primarias y acondicionar una sala de lectura, sin
embargo, a la evaluacin se enteraron que los resultados no eran los esperados: los
nios y las nias no estaban leyendo.

Es en esas circunstancias que ambas organizaciones acuerdan firmar un convenio de


trabajo para la elaboracin y ejecucin de una metodologa que fomente de la lectura
en el pas. Con la autorizacin del Ministerio de Educacin de Nicaragua. Y en el ao
2012, se ejecuta un proyecto piloto en las escuelas primarias de las ciudades de
Nindir y Tipitapa. Obteniendo los resultados esperados, y cuando se decide involucrar
ms escuelas, comunidades y facilitadores.

Por un asunto estructural del pas, el acceso a internet en Nicaragua, es uno de los
ms bajos de la regin. Y en las zonas rurales es menos el acceso, por esta razn la
metodologa que se dise no contempla la incorporacin de las TIC o las nuevas
tecnologas como un componente de innovacin.

Justificacin

La niez y sus competencias comunicacionales de lectura y escritura como un medio


para la expresin liberadora, la creacin y movilizacin de pensamiento que
transforma su entorno y que parta de ellos mismos que la reinterpreten continuamente,
es algo que Visin Mundial Nicaragua se ha comprometido y lo hace expreso en su
Estrategia Nacional y de Educacin y Habilidades para la Vida.

Se propone un caminar conjunto que fortalezca estas competencias en los diferentes


ciclos de vida del nio y la nia. Entre estos est el ciclo de aprender a leer que va
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aproximadamente de los 6 a 8 aos; otro rango donde se fortalece la comprensin y


creaciones escritas que va de los 9 a 12 aos. Queremos que leer y escribir no sea un
proceso mecnico y tedioso, queremos que leer y escribir sea para ellos y ellas toda
una aventura, un descubrir, un despertar, un volar de la conciencia y el espritu,
realmente un proceso significativo en sus vidas y en su experiencia educativa.

Leer y escribir son de igual manera competencias de amplio espectro que pueden
potencializar todos los dems procesos en que los nios y nias se involucran. Desde
escribir y leer una carta hasta expresar sus ideas, sentimientos y emociones, hacer
propuestas de bienestar y desarrollo, definitivamente estas competencias son bsicas
y puede rpidamente ampliar otras. Si el proceso de acompaamiento se desarrolla
desde la infancia hasta la juventud tendremos seguramente resultados sorprendentes
en estas competencias y es esa nuestra aspiracin, nuestro deseo para cada nio y
nia.

La metodologa

La metodologa Leo, Comento, Imagino y Creo tiene los siguientes principios:

1- Placer por la lectura


2- Escribir ha de ser un acto libre de imaginacin y creatividad
3- Para leer y escribir no debe haber rigidez tcnica ni metodolgica

Los objetivos de la metodologa LCIC son:

1- Animar el gusto por la lectura como actividad ldica individual que ayuda a la
formacin personal y hace ms interesante la convivencia grupal.
2- Despertar inquietudes por la escritura creativa como medio de expresin y
liberacin personal, mediante ejercicios que desarrollen la imaginacin.
3- Motivar la convivencia grupal, educativa y culturalmente formativa, a travs de:
-Sesiones de comentarios acerca de los libros ledos individualmente;
-Sesiones donde se comparten pequeos textos escritos por participante.

4- Brindar pautas a nios y nias participantes para el impulso de un


Movimiento Lecto-Escritor desde sus escuelas, que se extiendan hasta sus casas
y su vecindario que tengan como expresin organizativa los Colectivos de
Promocin de la Lectura y los Clubes de Lectores.

Grupo meta

Nios y nias que cursan cuarto, quinto y sexto grado de la Educacin Primaria, en el
rango de edad 9 y 13 aos aproximadamente.

La jornada de lectora y de escritura

Jornada se define como la combinacin de actividades que corresponden a un crculo


de lectura y a un taller de escritura, que se llevan a afecto mediantes encuentros
semanales debidamente preparados.

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La jornada implica la realizacin de diez (10) encuentros de no ms de cuatro horas.


Plantea leer un total de seis libros debidamente caracterizados, valorados y
seleccionados, en su conjunto responden a las necesidades y objetivos de esta
metodologa.

Implementacin metodolgica de los encuentros

La jornada se compone de diez encuentros semanales, donde escritor(a)-


facilitador(a) y participantes conviven e interactan amenamente, liberados de
rigidez metodolgica y academicismo. Pero concentrados en los objetivos.

En virtud de atender un diseo vertical, se fluir con base a las incidencias,


motivaciones e intereses que presenten los y las participantes en cada encuentro.
Creatividad e iniciativa sern elementos en todo momento.

Con los siguientes tres grandes componentes:

Lectura Comprensiva: Instruccin inicial o tcnicas iniciales; lectura individual (en


casa);

-Comentario de lecturas en grupo.

Escritura Creativa: Nociones bsicas iniciales de escritura y gramtica; formas de


expresin escrita; ejercicios de imaginacin y escritura creativa; comentarios grupales
acerca de textos compartidos.

Los momentos de los encuentros

Momento primero: Se hacen comentarios dinmicos e interactivos acerca de la


lectura realizada y a continuacin se instruye la prxima lectura.

Durante todo este momento el protagonismo recae en los y las participantes. El


escritor(a)-facilitador(a) escucha, hace preguntas y promueve el intercambio
indagatorio acerca de la historia que se lee. Slo al final har los comentarios
pertinentes, despertando la curiosidad, el inters por continuar leyendo la historia.

Escritor(a)-facilitador(a), adems de haber estudiado cada libro y preparado su


resumen analtico, asegurar la libertad de expresin, reafirma que cada quien tiene la
verdad con relacin a su lectura y la comprensin de la misma; que se trata de
socializar o compartir los diversos puntos de vistas libres de guas esquemticas, de
realizar el concurso de las verdades para enriquecernos en la comprensin de lo ledo.

Los comentarios debern estar referido a lo que ms gust, llam la atencin, de todo
aquel pasaje o actitudes-roles de personajes que sean tiles a la formacin y
crecimiento personal; centrarse en lo divertido, lo educativo.

Momento segundo: Se instruye acerca de las formas de expresin escrita a la


manera literaria; se realizan ejercicios imaginativos, y finalmente, se desarrollan
ejercicios escriturales con el propsito de construir un texto creativo.

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Libros a leer en las jornadas

1- Corazn de Edmundo De Amicis


2- El Principito de Antoine de Saint-Exupry
3- Las aventuras de Pinocho de Carlo Collodi
4- La Metamorfosis de Franz Kafka
5- El viejo y el mar de Ernest Miller Heminguay
6- Mis cuentos preferidos, Tomo I, autores varios

Uso de TIC

Toda la coordinacin (salvo dos reuniones de trabajo), la comunicacin entre los


actores involucrados en la metodologa, como la implementacin de la misma,
informenes, envo de los textos, se hizo mediante correos electrnicos, Skype y
telfonos.

Resultados de la implementacin de la metodologa

Nandaime es un municipio que se encuentra a una distancia de 67 km. de Managua,


Capital de la Repblica de Nicaragua. Est conformado por 79 comunidades, urbanas
y rurales. Siendo las comunidades rurales la mayor poblacin. Con los principales
problemas en el sector de la educacin referidos a falta de centros educativos en el
sector rural, falta de mantenimiento de los centros de educacin y demanda de la
poblacin estudiantil por ms y mejores escuelas.

Entre el 7 de mayo y el 9 de julio del 2013, en el colegio Monseor Vlez, de la ciudad


de Nandaime, se llev a efecto la implementacin de la Metodologa Leo, Comento,
Imagino y Creo con nios(a), de las comunidades de El Porvenir y Nandaime que son
acompaadas por Visin Mundial/Nicaragua. Las sesiones de trabajo con los nios(as)
se dieron entre la una y la cinco de la tarde.

Los talleristas que tuvimos a cargo fueron 26 nios(as), entre edades de 10 y 13 aos,
de los grados de cuarto a sexto grado. Del total de los talleristas 15 fuero nias y 11
nios. Ocho de los nios(as) provenan de una comunidad El Porvenir, ubicada a diez
minutos del casco urbano de Nandaime. El restante (18 nios y nias) provenan de
diferentes barrios de Nandaime, como el Francisco Estrada, La Gran China, Xavier
Guerra.

La procedencia de las escuelas fueron Hroes de Nandamime, Carmela Noguera,


Rubn Daro y El Porvenir.

Asistencia, retencin y puntualidad

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Del total de los 10 encuentros slo en el encuentro nmero 8 tuvimos la mayor


ausencia, con 3 nios(as), despus en el encuentro 4, una ausencia y en el ltimo
encuentro una ausencia. En los dems encuentros asistencia del cien por ciento.

En cuanto a la retencin tambin fue del cien por ciento. Iniciamos con 26 nios(as) y
terminamos con los mismos 26 nios(as). La puntualidad tambin fue excelente a las
12:30 p.m. ya tenamos en el saln al 90% de los nios(as), a la una de la tarde ya
estaban todos.

Participacin en el taller

El taller fue diseado en dos momentos, como ya lo hemos mencionada en la


metodologa. El primer momento corresponda al anlisis del libro asignado en el
encuentro, y el segundo momento, a la escritura creativa. Los libros fueron ledos
todos y con propiedad, mediante preguntas y resmenes le dbamos seguimiento a la
lectura. En cuanto a la escritura creativa, en los diez encuentro, ningn nio(a) dej de
hacer su ejercicio, todos(as) hacan sus ejercicios en el momento que le indicbamos.

Las intervenciones de los nios(as) fueron muy buenas durante todo el taller.
Expresaban con mucha propiedad que es lo que haban entendido del texto, el
mensaje, los valores que estn presentes en el libro. Dentro de los libros ms
gustados fueron Corazn, El Principito, Las aventuras de Pinocho.

Cambios observados

En primer lugar, un cambio observado en los nios(as) es mejor auto seguridad. En


sus intervenciones en el taller pudimos apreciar desde el primer encuentro hasta el
final cmo se fue fortaleciendo la seguridad, tanto en sus participaciones orales, como
en los ejercicios escritos.

Otro cambio, tiene que ver con mejoras en la lectura. Hay nios(as) que tienen
dificultades para leer, y mediante la lectura en voz alta de sus trabajos y ejercicios de
lectura que se practicaron, vimos esas mejoras.

As tambin notamos, inters y disfrute por la lectura. Vimos cmo los nios(as)
tuvieron otra visin de la lectura, vista sta, cmo algo alegre, atractivo, contrario, a
verla aburrida o negativa, como hay veces se acostumbra a ver.

Vimos cambios tambin, en la presentacin de los trabajos escritos. Fueron mejorando


a lo largo del taller en cuanto a respetar la sangra, los mrgenes, preocupacin por la
ortografa, claridad en las ideas.

Conclusin

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Nos parece que los objetivos que planteaba la metodologa se han cumplido. Los
nios(as) se han contagiado por la lectura, se despert el entusiasmo por los libros.
Queda continuar con la segunda fase del proyecto, dar el seguimiento adecuado a los
clubes de lectura e involucrar a estos nios(as) como facilitadores en los clubes. As
tambin seguir involucrando a los padres de los nios(as) en la metodologa. Reunirlos
y explicarles con claridad el proceso en el que estn sus hijos. La metodologa
necesita que los tres componentes principales estn bien estructurados y
comunicados: nios(as), maestros(as) y padres de familia.

Material de respaldo

Link de vdeos

http://www.youtube.com/watch?v=glqoAa69UNw

http://www.youtube.com/watch?v=ZXEKwO4zTbs

Fotografas de nios y nias en una sesin de lectura

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