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Fichas

Pedaggicas
Claudio Girola
Invencin y Travesa 1923-1994
E X P O S I C I N S A L A D E A R T E
4 mayo-22 julio 2007

Nivel Bsico 4 Artes Visuales


6 Bsico Educacin
Matemtica

Fundacin Telefnica Chile contribuyendo a la educacin y la cultura


Este material educativo ha sido producido
por Fundacin Telefnica Chile

Director Ejecutivo:
Francisco Aylwin
Director de Proyectos:
Cristin Bravo

Programa
Educacin a travs del Arte
Direccin:
Claudia Villaseca
Asesora Pedaggica:
Carol Csped
Contenidos Educacin General:
Marcela Ortiz
Contenidos Educacin Parvularia:
Carola Lpez
Contenidos Educacin Especial:
Yasna Dorador
Diseo Grco:
Benito Morales

Sala de Arte
Fundacin Telefnica
Coordinadora:

EDUCACIN Patricia Hasbn


Guas:
Maria Jos Muoz/ Rodrigo Carreo/
A TRAVS DEL ARTE Catalina Navarro/ Maximiliano Ross
ndice
3 Introduccin

4 Actividad Sugerida

Planicacin Sugerida

5 > Sector Educacin Artstica

6 > Sector Educacin Matemtica

7 > Orientaciones Didcticas

8 > Desarrollo de la Actividad

9 > Materiales

10 > Evaluacin

11 > Glosario
introduccin
Invencin y Travesa 1923-1994, es el
ttulo de esta extraordinaria exposicin
de Claudio Girola. Su extensa obra debe
ser apreciada como un cuerpo terico que
comprende escultura, obra grca, actos
poticos y ensayo. Esta gran riqueza nos
permite invitar a docentes no slo del Sec-
tor de Artes Visuales, sino de otros Sec-
tores, como Lenguaje y Comunicacin y
Educacin Matemtica a abordar los Con-
tenidos Mnimos Obligatorios a partir de
los contenidos de esta exposicin de arte.

En esta cha presentamos una propuesta


para el trabajo en el aula, con Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mnimos del
Sector de Artes Visuales y otros sectores
que complementen la actividad. Incluimos
una descripcin de la actividad sugerida
del sector de Artes Visuales, una pauta de
evaluacin y un glosario.

Equipo Programa
Educacin a travs del Arte

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actividad sugerida

caja de
materiales
Disear una caja para guardar los ti-
les escolares inspirada en la grca y
colores de la obra de Girola.

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planicacin sugerida
sector de aprendizaje

educacin
artstica Contenidos Mnimos Obligatorios
- Expresin artstica, preferentemente por
Objetivos Fundamentales medio del color, empleando diversos
- Expresarse empleando diversas tcnicas, materiales y tcnicas: tierras, tintas, pas-
soportes y materiales, a partir de la per- tel, acuarela y otros recursos que ofrez-
cepcin de realidades propias del entor- ca el medio.
no cultural.
Contenidos
Unidad 2:
El color como medio de expresin perso-
nal y cultural
- Percepcin, experiencia personal y re-
gistro del color en el entorno natural y
cultural.
- Experimentacin y aplicacin de concep-
tos bsicos de la teora del color a travs
de la expresin personal y/o grupal, uti-
lizando diferentes materiales, tcnicas y
soportes.

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sector de aprendizaje

educacin
matemtica
Objetivos Fundamentales
- Planicar el trazado de guras sobre la
base del anlisis de sus propiedades, uti-
lizando los instrumentos pertinentes.

Contenidos
Geometra
Unidad 5: Figuras geomtricas
- Reproduccin y creacin de guras y
representaciones planas de cuerpos
geomtricos usando regla, comps y es-
cuadra.

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orientaciones
didcticas
Aprendizajes previos
Se debe en un inicio, identicar los concep-
tos previos con relacin a:

- Identicacin de guras planas


- Descripcin de guras planas con rela-
cin a cantidad de ngulos, lados y vr-
tices
- Comprensin de conceptos de rea y
permetro de una gura plana
- Clculo de permetro de guras planas
- Medicin de longitudes, utilizando regla
y escuadra graduada en centmetros y
comps

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4. A partir de esta lmina los alumnos(as)

desarrollo recrearn la obra del artista. Para ello


utilizarn representaciones planas de

de la cuerpos geomtricos usando regla,


comps y escuadra y aplicarn la teora

actividad del color.


5. En un papel cuadriculado, irn dibujan-
do rigurosamente las guras geomtri-
1. Se establecen grupos de trabajo, se asig- cas que preera, realizando superposi-
nan roles y formas de trabajo previo a la cin de guras, logrando as una trama
salida a terreno (esto se puede realizar de nuevas guras geomtricas.
en la misma Sala de Arte Fundacin Te- 6. Luego escogen 2 3 de las nuevas
lefnica si es necesario). formas geomtricas planas formadas,
2. En la Sala de Arte, los alumnos y alum- remarcando el permetro de cada una
nas identican y reconocen en la obra de ellas. El(la) profesor(a) de Educacin
de Girola guras geomtricas (circunfe- Matemtica podr supervisar y corregir
rencias, cuadrilteros y tringulos), para esta etapa del trabajo antes de pasar al
nalmente poner especial atencin en la dibujo denitivo.
obra Sin Ttulo, 1977, Tmpera sobre 7. El docente debe promover que, en cada
papel 58x48cm y Sin Ttulo 1975, Co- grupo, una vez que hayan terminado
llage y tinta sobre cartulina, 28.5 x 44.5 con el trabajo, revisen sus procedimien-
cm. El trabajo ser orientado por el (la) tos y lleguen a una conclusin sobre la
gua de sala. gura denitiva.
3. Una vez en el aula, cada grupo expone 8. Que sean los propios(as) alumnos(as) los
las guras que identicaron y realizan que evalen el logro de la realizacin de
una descripcin de sus caractersticas. la tarea, al comprobar si las partes co-
Esto permite que el(la) docente verique inciden con las mediciones y arman en
que hayan identicado las guras planas borrador una caja que posea un sello
en forma correcta y pueda retroalimen- particular del grupo.
tar en caso contrario. Asimismo, el o la 9. Una vez denido el dibujo ser traspa-
docente recordar el ejercicio realizado sado con un calco a una hoja de cartn
por el(la) gua de la Sala de Arte, a partir grueso, que ser la base de la caja de
de la lmina entregada junto a la cha. materiales.

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10. Luego toman las medidas de esas guras 13. Se exponen los trabajos ante la comuni-
geomtricas seleccionadas para cons- dad escolar.
truir, en material rme (cartn piedra, Se sugiere que durante el desarrollo de
cartulina gruesa, corcho, etc.) un cuerpo la actividad los(as) docentes pongan es-
geomtrico que ser puesto sobre esta pecial atencin en lo siguiente:
gura marcada. Por ejemplo, si la gu-
ra seleccionada es una circunferencia, a. El dibujo reeja la forma que tendr la
tendr que confeccionar un cilindro que caja.
tenga el mismo dimetro en su base, b. Las medidas son adecuadas para la fun-
cuyos altos (o largos) dependern de los cin que cumplir la caja.
objetos que quiera contener. c. Las caractersticas de las piezas corres-
11. Antes de armar la caja de materiales, ponden a las de los dibujos (lados pa-
los y las alumnos pintan con tmpera ralelos, ngulos rectos, etc.), es decir,
o acrlico, tanto la base como los cuer- posibilitan efectivamente unirlas ade-
pos geomtricos siguiendo pautas de cuadamente.
teora del color a denir por el docente. d. La escala es adecuada al tamao de la
Por ejemplo, puede escoger 2 colores hoja en que dibujan.
primarios ms 10 valores distintos del e. Expresan en las unidades adecuadas los
secundario que se genere, o, 3 prima- materiales (metros, metros cuadrados,
rios y 3 complementarios, o 1 primario centmetros, centmetros cuadrados).
fro ms 10 grises clidos, mezcla de 2
complementarios (amarillo/violeta). Una
vez denidos los colores se pinta una

materiales
primera capa. Los cuerpos geomtricos
construidos debern seguir los colores
de la base.
12. Una vez que se han secado la pintura, Block de dibujo, base de cartn piedra
los cuerpos geomtricos se pegan a la de 20 x 30 cm., papel calco, pinturas
base, usando cola fra, papel engoma- (tmpera, acrlicos).
do, silicona lquida o cualquier otro ad-
hesivo resistente que soporte la segunda
capa de pintura.

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evaluacin
30%

3
40%
1

2
30%

indicadores

1. Aplicacin de la teora del color.


2. Inters y motivacin por la experimentacin y la investigacin artstica.
3. Habilidad tcnica para disear y construir el objeto.

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glosario
Abstraccin Concreta
Corriente artstica que postula una abs-
traccin no gurativa y geomtrica. En
Latinoamrica este movimiento surge en
Argentina, inuenciado por el uruguayo
Joaqun Torres Garca y por movimientos
europeos como el Stijl, durante los aos
1945 y 1948, con los grupos Mad y Aso-
ciacin Arte Concreto Invencin (AACI).
Ambos grupos actuaron bajo la tensin
Abstraccin que reclamaba nuevas respuestas para las
Accin y efecto de abstraer, es decir, sepa- vivencias de posguerra, que buscaba una
rar mediante una operacin intelectual, las racionalidad alternativa a la del orden aca-
cualidades de un objeto para considerarlas dmico y poltico imperante y que permi-
aisladamente o para considerar el mismo tiera transformar la realidad. Durante este
objeto en su pura esencia o nocin. En arte, perodo Claudio Girola integr la AACI y
la abstraccin se reere a obras no gura- junto a Jorge Brito, Toms Maldonado, Al-
tivas ya sea en dibujo, pintura o escultura, fredo Hlito y otros artistas y poetas redac-
pues no representan ningn objeto real e taron en 1946, el Maniesto Invencionis-
implican una supresin de elementos de la ta, en el cual postularon un arte abstracto
realidad para lograr una sntesis esttica. El alejado de la representacin gurativa, de
arte abstracto distingue dos corrientes, la la ilusin y de las antiguas tcnicas, que
primera se basa en la permitiera exaltar la energa cognitiva del
pureza de la forma y se caracteriza por hombre. La abstraccin concreta busca-
ser constructiva, geomtrica y dependien- ba ser un arte de acto, en el que el Ser se
te de la lgica y el clculo. La segunda, se pusiera en prctica mediante la accin de
basa en la funcin expresiva del color y en inventar. De este modo pretenda rodear al
el expresin de la creatividad espontnea. hombre de cosas reales y no con la ccin
Se caracteriza por ser intuitiva, emocional, de ellas. Se propona como un arte colecti-
orgnica, curvilnea y decorativa. Algunos vo, militante y comprometido con los pro-
exponentes extranjeros y nacionales: K. blemas de la realidad, que contribuyera a
Malevich, P. Mondrian, W. Kandinsky, A. situar al hombre en el mundo y a volverlo
Corts, E. Zaartu y L. Garafulic. activo para cambiar la realidad.

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ngulo haber expuesto varias veces en Argentina,
Geom. Figura geomtrica formada en una Chile e incluso Italia. Es miembro fundador
supercie por dos lneas que parten de un del Instituto de Arquitectura de la Universi-
mismo punto; o tambin la formada en el dad Catlica de Valparaso, a la que ingre-
espacio por dos supercies que parten de sa como docente desarrollando un inten-
una misma lnea. so dilogo entre escultura, arquitectura y
poesa, con lo cual, su tendencia abstracta
Bidimensional desarrolla nuevas posibilidades. Durante
De dos dimensiones, largo y ancho. En ms de tres dcadas expone constante-
arte, se usa para referirse a tcnicas que mente en distintas ciudades del mundo.
slo utilizan dos dimensiones, por ejemplo En 1965 comienza su primera Travesa por
una pintura, un dibujo o una fotografa. el continente americano en conjunto a un
importante nmero de intelectuales, viajan
Escultura a lejanos rincones del continente para rea-
Es el proceso de representacin de una - lizar trabajos escultricos a gran escala en
gura en tres dimensiones. El objeto escul- relacin con el paisaje local, as trabaj vin-
trico es por tanto slido, tridimensional y culado a temas como la cultura autctona
ocupa un espacio. y la identidad a partir de un aporte original
que signic una expansin de los lmites
Girola, Claudio escultricos y del pensamiento, un redes-
(1923 1994) Nace en Rosario, Argentina. cubrimiento potico de nuestro continente
En 1939 ingresa a la Academia Nacional de que deriv en la Travesa Amereida.
Bellas Artes. En 1946, en conjunto a otros En 1972 funda y comienza la construccin
artistas, funda la Asociacin Arte Concreto de la Ciudad Abierta de Ritoque, que fue
Invencin, convirtindose en uno de los fruto de la interaccin de un grupo intelec-
precursores del arte Concreto en Amrica. tual inquieto radicado en Valparaso y con
Lo abstracto, la articulacin de formas a lo que se corona el esfuerzo que por aos
travs del color, la aparicin de cuerpos signicaron las Travesas. En la Ciudad
geomtricos irregulares, se convierten en Abierta, Girola emplaza numerosas escul-
elementos que exploran la realidad huma- turas que asumen los grandes temas por l
na, intelectual y sensible, en contraste a desarrollados. Sus actividades acadmicas
la ccionalidad que por siglos propag la y artsticas no cesaron hasta el da de su
guracin. Tras una breve estada en Euro- muerte, en Octubre de 1994. Fue sepulta-
pa, en 1953 se radica en Via del Mar, tras do en el cementerio de la Ciudad Abierta.

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Teora del Color igual proporcin, entre dos primarios.
Comprende temas relacionados con la c. Colores terciarios: Mezcla de un color
percepcin y lo fsico/ ptico (color- luz) y primario con alguno de sus secundarios
aquellos relacionados con el color utilizado inmediatos.
en la pintura (color- pigmento). Se nominan a partir del color primario
Color. (Del lat. color, -ris). que lo compone, adjetivizando el se-
1. m. Sensacin producida por los rayos cundario que lo acompaa. Por ejem-
luminosos que impresionan los rganos plo, azul-violceo.
visuales y que depende de la longitud de d. Neutros o acromticos (sin color): son el
onda. U. t. c. f. blanco y el negro, los cuales permiten
Color. neutralizar la claridad u oscuridad de un
Experiencia sensorial que, para producirse, color. Al agregar un acromtico a un co-
requiere bsicamente de tres elementos: lor o tinte obtenemos una tonalidad o
un emisor energtico (la luz); un medio un valor tonal. En cambio, el valor gra-
que module esa energa (la supercie de do de luminosidad por mayor o menor
los objetos) y un sistema receptor espec- saturacin del color se logra diluyendo
co (la retina). De este modo, la impresin la pintura. El matiz es la modicacin
que produce en la retina la luz reejada que experimenta un color al agregarle
por una supercie, es el color. otro en pequea cantidad, mientras el
Los colores pueden organizarse en el cr- color de base no pierda su identidad.
culo o rosa cromtica. As tenemos, por Las gamas cromticas son escalas o suce-
ejemplo: sin de colores agrupados segn su rela-
a. Colores primarios (rojo, amarillo, azul): cin con la luz.
dan origen a los dems colores y no se As tenemos gama clida, los ms lumino-
pueden obtener de ninguna mezcla. sos (rojo, anaranjado, amarillo, etc.), gama
b. Colores secundarios (verde, anaranja- fra, los que reejan poca luz (azul, violeta,
do, violeta): derivados de la mezcla, en verde, etc.).

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Tringulo:
(Del lat. trianglus).
1. adj. De forma de tringulo.
2. m. Polgono de tres lados que se cortan
formando 3 ngulos.

Tridimensional:
De tres dimensiones, ancho, alto y profun-
didad. Bulto o masa de una cosa que al
ocupar un lugar en el espacio se hace ma-
niesta por sus 3 dimensiones.
En arte, se usa para referirse a tcnicas que
utilizan tres dimensiones, por ejemplo es-
cultura, arte objetual, Land art.

Fuentes:
- Arriagada, Brunson y Browne (2007) Catlogo Ex-
posicin Tres momentos de Arte, Invencin y Travesa
1923-1994 Ediciones Universidad Catlica de Chile.
- MINEDUC. Glosario de trminos. Planes y Programas
de Estudio, Sector Artes Visuales y Matemtica. For-
macin General.
- Diccionario de la Real Academia Espaola.
- Lxico Tcnico de las Artes Plsticas. Crespi Irene,
Ferrario Jorge, Editorial Universitaria de Buenos Aires.
1977, Rivadavia, Argentina.

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informacin en la red
Las obras de esta exposicin, chas pedaggicas
para todos los niveles del Programa Educacin a
travs del Arte y los textos que conforman el cat-
logo, estn disponibles de forma gratuita en:

www.educared.cl
www.telefonicachile.cl/fundacion/

Proyecto acogido a la Ley de Donaciones Culturales


Santiago, mayo de 2007