Tipos de Intervenciones

Psicopedaggicas.

La Intervencin Psicopedaggica se centra en la orientacin de procesos de enseanza-

aprendizaje a travs de diversas tcnicas, desarrollo de estrategias metacognitivas y
motivacin. Comnmente se asocia la Psicopedagoga con las dificultades que
presentan los escolares, no obstante el aprendizaje se produce durante toda la vida
por lo tanto se puede intervenir en todas sus etapas, desde el nivel preescolar hasta
la adultez, incluso en las personas de avanzada edad en las que se ven deterioros de
algunas funciones como la memoria.

Podemos clasificar los diferentes programas de intervencin que se llevan a cabo con
nios que presentan diferentes dificultades de aprendizaje en alguna de estas
perspectivas: neuropsicolgica, anlisis aplicado de la conducta y cognitiva.

A travs del tiempo, partiendo desde la segunda mitad del siglo XX, en donde se
comenzaron a elaborar estrategias de intervencin para nios con dificultades
especficas de aprendizaje, se han elaborado diferentes modelos de intervencin. Estos
han ido evolucionando y se han nutrido de la experiencia en diferentes disciplinas e
investigaciones, combinando aquellos elementos que han sido fructferos.

Lo importante a tener en cuenta es que para cada nio o persona con la que se
interviene, debe trazarse un plan de intervencin particular, con objetivos especficos
para su dificultad y su estilo de aprendizaje.

En algunos casos el sujeto se beneficia de la intervencin en modalidad grupal, sin

embargo es muy difcil de lograr ya que no se trata solamente de agrupar
por edad cronolgica o tipo de dificultad, sino que se deben tener en cuenta otros
elementos que intervienen en el aprendizaje tales como la motivacin, estilo de
aprendizaje y acervo cultural de cada uno. Si no se priorizan los beneficios para el
nio, el proceso se enlentece e incluso puede ser contraproducente para el logro de
los objetivos planteados.
Cuando se trata de una intervencin de tipo preventiva o compensatoria, como por
ejemplo las que se realizan en las instituciones educativas con nios que tienen un
ritmo ms lento que el resto del grupo, la modalidad grupal puede resultar beneficiosa
ya que apelamos a actuar en la Zona de Desarrollo Prximo (Vygotski 1931). Esto
significa que mediante actividades cooperativas buscaremos favorecer aquello que el
nio puede lograr con la ayuda de un adulto o un compaero ms capaz.

Sin embargo, cuando se trata de intervenir en una dificultad especfica como la Dislexia
o Discalculia; as como en un Trastorno del Desarrollo es recomendable que el trabajo
se realice en modalidad individual, preparando para cada sesin los materiales
especficos que nos aseguren no solamente el logro de los objetivos sino el
mantenimiento de la motivacin en el nio.

Modelos de intervencin.
Existen diferentes formas de clasificar las acciones psicopedaggicas y diversos
modelos, pero a grandes rasgos estos resultan bastante representativos.
1 Modelo de los procesos: se basa en el entrenamiento de procesos perceptivos,
memoria, atencin, y en las diferentes modalidades sensoriales.

Modelo de instruccin directa: Se centra en la evaluacin y correccin de los dficits

conductuales observables (errores de lectura, escritura, matemticas, etc). Los
defensores de este modelo estn convencidos que para obtener mejoras en una
destreza o habilidad las actividades instruccionales deben aproximarse a aquellas
propias de la destreza u objeto de intervencin. Se aprende a leer a travs de la
lectura.

Modelo cognitivo actual: Se basa en el estudio y entrenamiento de aplicacin de

estrategias cognitivas por parte de los alumnos con dificultades de aprendizaje. Los
psiclogos cognitivos consideran a los individuos como agentes activos en el
procesamiento de la informacin y constructores de su propia comprensin.

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