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EQUIPO DE PRCTICA
ILEANA ROSA MARENCO CAMPO
CARLOS FERNANDO SIERRA UREA
En la vida cotidiana, los seres humanos realizan juicios, comentarios y opiniones sobre la
realidad social, cuyos fundamentos no van ms all del sentido comn, permanentemente
estamos valorando sobre todo cuando ponderamos las acciones y decisiones que tomamos.
Como una primera aproximacin a la precisin conceptual del trmino podemos decir que
la evaluacin es una herramienta que nos permite identificar si el estudiante tiene claro el
conocimiento enseado, no obstante no podemos olvidar que una calificacin no determina
que tanto sabemos, pero si es necesaria para monitorear el proceso de aprendizaje.
Dentro del proceso de evaluacin no solo analizamos las falencias de los estudiantes, pues
tambin consideramos en que errores estamos cayendo como docentes y de esta forma
poder mejorar, puesto que es un elemento fundamental para el progreso solo si corregimos
y mejoramos.
Cada proceso evaluativo ofrece la posibilidad de reflexionar sobre los componentes de cada
aspecto que se decide innovar, con el propsito de especificar los resultados que se
obtienen, y de esta manera poder establecer la toma de decisiones adecuadas para iniciar la
innovacin deseada.
A la pregunta mencionada sobre a quin evaluamos en el proceso educativo?, hay slo una
respuesta y que es que est referida a que se evala a todo elemento que tenga una
influencia directa o indirecta a la accin docente.
1) A los alumnos: esta evaluacin debe tener en cuenta el nivel de integracin de los
objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Curricular del establecimiento educacional.
a) Evaluacin inicial: Esta evaluacin es llamada tambin diagnstica, debido a que registra
el nivel inicial en el cual se encuentra el alumno (sus capacidades y sus debilidades). El
objetivo de esta evaluacin es poder adecuar las realidades del proceso de aprendizaje a las
capacidades que posee el alumno.
a) Cualitativa: Este tipo de evaluacin est referida a los juicios de valor, es decir, todos los
elementos que tienen que ver con la personalidad del alumno.
b) Diagnstica: Permite detectar los progresos y dificultades que tienen los alumnos en el
momento en que se producen.
2) A los profesores: Este es un proceso muy importante para mejorar los sistemas
educacionales existentes. Esta evaluacin tambin puede ser entendida como el proceso en
que el profesor rinde cuenta de su labor desempeada en el proceso de enseanza-
aprendizaje de los alumnos. Esta evaluacin tres finalidades importantes:
a) Considerar al profesor como el agente ms decisivo para conseguir una buena calidad de
la enseanza.
Qu se evala del profesor?: Del profesor se debe evaluar sus funciones (educadora,
instructiva, tutorial, informativa, propedutica, teraputica y recuperadora) y las tareas
docentes (diseador, animador, evaluador, creador, orientador, colaborador y profesional)
realizadas por l.
Los agentes que evalan los establecimientos educacionales pueden ser internos
(estamentos de la comunidad educativa) o externos (Inspeccin Tcnica, auditoras).
4) Al sistema educativo: Esta es una evaluacin que es realizada por todas las personas que
intervienen o que estn presente en el sistema educacional. Es el resultado conjunto y
coordinado de todos los procesos de evaluacin realizados. La finalidad de esta evaluacin
es tratar de descubrir que los objetivos propuestos por el sistema educativo se cumplan.
Qu evaluamos?
En la evaluacin educativa hay que evaluar todos los componentes que estn presentes en el
proceso de enseanza-aprendizaje. Entre estos componentes podemos encontrar los
siguientes:
2) Los contenidos: Para que cada establecimiento educacional pueda alcanzar los objetivos
necesita necesariamente los contenidos. Estos contenidos presentan una doble
significatividad en cada etapa:
3) Los procedimientos:
En esta evaluacin pretende analizar los caminos que condujeron al aprendizaje de los
alumnos. Por tanto son los mismos alumnos quienes pueden entregar la mayor informacin
de acuerdo a los procedimientos que se han utilizado en su proceso de enseanza-
aprendizaje. Los procedimientos utilizados deben ser motivadores del pensamiento crtico
por parte de los alumnos, es decir, motivar a la flexibilidad mental, a la fluidez mental, y a
la originalidad, etc.
4) Los recursos: Aqu se evalan los recursos que fueron utilizados en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Los ms adecuados para realizar esta evaluacin son los alumnos,
ya que son ellos los que estn en mayor contacto con los recursos.
Las circunstancias que definen esta propuesta de cambio se soportan en que pensar es algo
interior al ser humano por lo cual hay que conocer ese interior desde el punto de vista de
cada estudiantes, para alcanzar los resultados deseados. Para el Profesor Carlos Gonzlez,
el nuevo mtodo de enseanza consiste en ir ms all de ver al alumno como algo a
perfeccionar, donde el modelo de perfeccin lo imponga un profesor o un sistema.
La enseanza de esta pelcula o documental se centra en que para alcanzar todo el potencial
como ser humano, para construir y descubrir conocimiento es necesario el
autoconocimiento profundo de nosotros mismos ya que la sabidura interna solo se
manifiesta cuando se logra encaminar el proceso de reconocerse en fortalezas y debilidades,
habilidades y destrezas, el mrito personal para establecer conscientemente la manera de
comportarnos y alcanzar la sabidura.
El mensaje se conforma de elementos especficamente en el mbito pedaggico, ya que
plantea un mtodo para que alumnos inconformes con el sistema educativo se reconecten
con la obtencin y construccin de conocimiento. Esto ampla el inters a padres o
comunidades de padres preocupados por la actitud de los hijos ante la intencin de estudiar
y a profesores que tienen la intencin de explorar nuevos mecanismos pedaggicos con sus
alumnos.