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Medios de Enseanza en el Aprendizaje Comunitario: PLANIFICACIN CURRICULAR

una capacidad de discernimiento en los estudiantes para que puedan valorar qu cosas tienden al bien
comn y cules no.

A veces por simplemente cumplir con las exigencias institucionales intentamos ensear conocimientos
que no tienen mucho sentido en la vida de nuestros estudiantes, por ejemplo, haba que cuestionarnos,
cunto de lo que pretendemos ensear queda en la o el estudiante?; cunto de lo que hemos aprendido
en la escuela es de utilidad en nuestras vidas?, etc., sin embargo, no se trata de eliminar contenidos que
aparentemente no tienen aplicabilidad inmediata, de lo que se trata es desarrollar estos contenidos a
partir de la prctica, de la realidad, de nuestras experiencias concretas, de modo que las y los estudiantes
vivan el desarrollo del contenido y no repitan o memoricen cosas que no comprenden.

En cuestin del tiempo, este proceso de la valoracin debe ser constante, para esto no necesitamos de-
tenernos en la clase para hacer la valoracin, sino debe convertirse en una herramienta que nos permita
siempre mejorar nuestra prctica en funcin de criterios que ayuden a reproducir la vida de la comunidad
y la naturaleza.

PRODUCCIN

La produccin es el momento de la elaboracin de algo tangible o intangible considerando su pertinencia,

innovacin y transformacin.

La pertinencia, significa que en el momento de elaborar algo es necesario tomar en cuenta las necesi-
dades, demandas y potencialidades del contexto; las caractersticas de los estudiantes, la naturaleza del
contenido.Tambin se requiere considerar la innovacin, como un proceso en el cual pueda desplegarse
la creatividad.

Este momento metodolgico nos plantea el problema de constituir un sujeto que tenga la capacidad de
desarrollar capacidades y una vocacin productiva en relacin y pertinencia a su contexto, hecho que
involucra desarrollar en el estudiante actitudes crticas y reflexivas.

Una de las caractersticas centrales de este momento metodolgico es su creatividad profunda, ya que el
producto expresa la singularidad de lo desarrollado, lo que adems genera la apropiacin e interpretacin
del proceso educativo, desde nuestra realidad concreta y desde nuestra forma de vivir la experiencia
educativa.

Es importante tomar en cuenta la pertinencia a la realidad del estudiante, es decir, a las problemticas,
necesidades y preocupaciones de aquello que le afecta. Si hay compromiso con lo que se produce es
porque lo que se produce tiene un sentido til para la vida del estudiante y de la misma manera para la
comunidad.

Criterios de evaluacin

La evaluacin est formulada bajo criterios cualitativos que orientan los cuantitativos; valora el logro
de los objetivos holsticos y el desarrollo de las dimensiones del ser humano en cuanto a la prctica de
valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prcticas productivas innovadoras de impacto en
las transformaciones polticas, econmicas y socioculturales. En la evaluacin se plantean criterios que
permitan cualificar y cuantificar el desarrollo de las dimensiones y verificar cunto se ha logrado del
objetivo formulado.