UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA

FACULTAD DE ARTES

Vicerrectora Acadmica
Direccin de Estudios, Innovacin Curricular y Desarrollo Docente

PROGRAMA FORMATIVO
CARRERA DE PEDAGOGA EN MSICA

Mdulo: EDUCACION DE LA VOZ HABLADA

MARZO 2014

CONFORME A ARCHIVO ORIGINAL EN VRA

1
NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO EDUCACION DE LA VOZ HABLADA
TOTAL DE CRDITOS 3
CLAVE APM 1533
SEMESTRE 1
DOCENTE RESPONSABLE CARLOS HERNANDEZ SILVA; PAOLA
LANFRANCO LANFRANCO
DATOS DE CONTACTO
CORREO ELECTRNICO chernans@upla.cl

TELFONO

COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIN)

El desconocimiento de los mecanismos que rigen el proceso de la emisin vocal, provoca
frecuentemente serios trastornos a un apreciable nmero de personas, quienes sufren un
deterioro precoz de su aparato de fonacin, debido al gran esfuerzo demandado en el quehacer
cotidiano, acarreando graves daos en la relacin educativa que se ve perturbada por una
creciente insuficiencia en el proceso de comunicacin oral, vehculo bsico en la transmisin de
conocimientos. Esta problemtica nos muestra la necesidad de tratar con especial nfasis esta
materia, ms an considerando que se trata de la formacin de profesores, quienes deben
dominar en el desempeo de su labor profesional, las tcnicas de produccin de la voz hablada.
Es un nivel bsico que desarrolla las competencias asociadas al manejo correcto de la voz hablada
y su cuidado.
Es una disciplina gravitante, ya que el docente como profesional de la voz, desarrolla su labor
principalmente a travs de este instrumento.

UNIDAD COMPETENCIA GENERAL

Utiliza la voz empleando tcnicas de emisin, correcta articulacin y expresin vocal en la

comunicacin cotidiana y acadmica.

N SUB UNIDADES DE COMPETENCIA

1 Comprende y utiliza la respiracin costal-diafragmtica
2 Emplea adecuadamente los rganos articuladores en su expresin verbal.
3 Coordina la respiracin costo-abdominal con la articulacin del lenguaje.
4 Integra la respiracin y los elementos fonticos, articulacin en actos de comunicacin
verbal expresiva.

SUB UNIDAD DE RESULTADO DE SABER RANGO DE MEDIOS,

COMPETENCIA APRENDIZAJE CONCRECIN DE RECURSOS Y
RBRICA ESPACIOS
1 Comprende y Controla la Respiracin
utiliza la respiracin baja fisiolgica
respiracin
costal-
diafragmtica
2 Emplea Articula el Nociones de Moviliza los
adecuadamente lenguaje fontica rganos
los rganos correctamente articulatoria articuladores en
articuladores en la expresin
su expresin verbal
verbal.
3 Coordina la Articula Coordinacin Respira
respiracin correctamente fono respiratoria. adecuadamente
2
costo-abdominal con adecuado durante la
con la soporte expresin verbal
articulacin del respiratorio
lenguaje.
4 Integra la Utiliza Comunicacin Articula con
respiracin y los correctamente el expresiva. adecuado
elementos lenguaje para soporte
fonticos, expresar respiratorio en
articulacin en pensamientos e los contextos de
actos de ideas comunicacin
comunicacin oral
verbal expresiva.

MODELO GENERAL DE RBRICA

Estndares y rbricas:
Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una
escala que orienta el proceso de construccin de rbricas a partir de la definicin de un estndar
de desempeo para la competencia. Un estndar es una declaracin que expresa el nivel de logro
requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estndar de
desempeo se refiere a cada una de las competencias y operacionaliza los diversos indicadores o
capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de construccin general
de rbricas.
E D C B A
Rechazado Deficiente Estndar Modal Destacado
1-3 3-4 4-5 5-6 6-7
No articula Articula solo con Moviliza los Moviliza los Moviliza
correctamente, la lengua no rganos rganos correctamente
no moviliza los movilizando articuladores articuladores, los rganos
rganos labios y pero diferencia diferencia casi la articuladores
articuladores, no mandbula solo algunas totalidad la zona diferenciando la
diferencia zonas diferenciando zonas de de articulacin; totalidad de
de articulacin; solo algunas articulacin de texto entendible. zonas de
texto no es claro. zonas de fonemas; texto articulacin.
articulacin; entendible con Texto entendible
texto momentos de y palabras muy
escasamente articulacin bien
inteligible. deficiente. pronunciadas.

La anterior tabla se ha desarrollado en funcin de la competencia N 2

PLAN EVALUATIVO

En el desarrollo de este mdulo se modelarn los siguientes tipos de evaluacin:

Autoevaluacin: Que se refiere a la auto percepcin que cada estudiante tiene de su propio
aprendizaje, desempeo y nivel de logro. Es muy importante lograr que estos estudiantes sean
ms autnomos y autocrticos para poder alcanzar adecuados modelos formativos que los
proyecten como mejores profesionales.

Heteroevaluacin: Referida a la evaluacin que los acadmicos encargados del mdulo realizan a
cada uno de sus estudiantes, es la ms utilizada en cualquier comunidad educativa y su
implantacin tan fuertemente arraigada est dada por la consecuencia natural de la relacin
maestro y aprendiz.

Coevaluacin: Referida a la evaluacin que los propios estudiantes realizan de cada uno de sus
3
compaeros con los cuales les ha correspondido trabajar en equipo o convivir en el medio
formativo.

Instrumentos de Evaluacin del mdulo.

Lista o Pautas de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeo
del estudiante.

Portafolio de Evidencia: El portafolio es un instrumento que permite la compilacin de todos

los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En el pueden ser
agrupados datos de vistas tcnicas, resmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones
diversas. El portafolio incluye, tambin, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.

Proyecto: El proyecto es un instrumento til para evaluar el aprendizaje de los participantes.

El proyecto puede ser propuesto individualmente o en equipo. En los proyectos en equipo,
adems de las capacidades ya descritas, se puede verificar, por ejemplo, la presencia de
algunas actitudes tales como: respeto, capacidad de or, tomar decisiones en conjunto,
solidaridad, etc.

Mapas Conceptuales: Los mapas conceptuales son recursos esquemticos para representar
un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Pruebas o Certmenes: Tiene por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar
con los contenidos aprendidos, a travs de acciones ms elaboradas y complejas.

Exposicin: La exposicin se puede definir como la manifestacin oral de un tema

determinado y cuya extensin depende de un tiempo previamente asignado y, adems, la
forma en que el expositor enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes.
Este instrumento de evaluacin para su aplicacin ptima obliga al evaluador a ser mas
objetivo, definir criterios de evaluacin y abstraerse de prejuicios que pueda tener sobre el
evaluado.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:
TCNICAS PRIORIZAR DE LA MS SIMPLE A LA MS COMPLEJA, PRIORIZARLAS;
RECURSOS INDICAR LA ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL.
DIDCTICOS SABER SABER SABER SER
HACER
Postura y Adoptar una posicin Conocer la posicin
Relajacin equilibrada con el fin correcta y una
de dar soporte a la adecuada relajacin a
columna vertebral y travs de ejercicios de
relajar los msculos pies, hombros y
asociados a la emisin cuello, para evitar
vocal. cansancio o fatiga
despus de cada
jornada.
Conocimiento del Realizar la respiracin Respirar
sistema respiratorio. nasal sin elevar relajadamente para
Respiracin costo hombros y trax favorecer el bienestar
diafragmtico expandiendo la fsico y mental.
abdominal. musculatura costo
abdominal y
dosificando la
exhalacin.
Conocimiento del Apertura del tracto Aplicar tcnicas de
aparato fono- vocal (bostezo) y impostacin que le
4
 articulatorio, tcnicas descenso de la laringe. permita percibir
de impostacin de la Abertura de la bveda auditiva, gestual y
voz. palatina. corporalmente los
sonidos emitidos.
Conocimiento de la Utilizar zonas de
fontica articulatoria. articulacin y rganos
articuladores.

CALENDARIZACIN (ASOCIADA A BIBLIOGRAFA)

FECHA TEMA O CONTENIDO BIBLIOGRAFA
Semana 1 MANEJO DE LA VOZ Belloto, Rodolfo Luis (1983)
Voz y Produccin Editorial
Puma
Semana 2 Relajacin: soltura muscular y relajacin Bustos Snchez, Ins (1995)
Discriminacin Auditiva y
Logopedia Editorial Cepe,
Madrid
Semana 3 Conocimiento del aparato respiratorio Bustos Snchez, Ins 1995
Tratamiento de los
problemas de la Voz
Editorial Cepe 4 Edicin,
Madrid
Semana 4 Tcnica respiratoria Cristal, David (1993)
Patologa del Lenguaje
Editorial Ctedra 3
Edicin, Madrid
Semana 5 Inspirar, espirar, diafragma Echeverra, Gofii, Sagrado
(1998) La voz infantil:
Educacin y Reduccin.
Editorial Cepe, 2 Edicin
Semana 6 Conocimiento del aparato Torres Girl, Julia (1996)
fonoarticulatorio: cuerdas vocales, Como Detectar y Tratar las
resonadores, partes accesorias. Dificultades en el Lenguaje
Oral
Semana 7 Uso de diafragma Tulon Arfelis Carmen (2000)
Apoyo de la columna de aire La Voz Editorial
Paidotribo, Espaa
Semana 8 COLOCACION DEL SONIDO (NASAL-
BUCAL)
Semana 9 Punto de mayor concentracin sonora
Semana 10 Emisin del sonido
Semana 11 Articulacin de consonantes y vocales
Semana 12 Diccin y articulacin de palabras
Semana 13 Lectura de trozos cortos
Semana 14 La expresin oral; pausas-entonaciones
Semana 15 EXPRESION Y DRAMATIZACIN
Semana 16 Expresin y dramatizacin
Semana 17 Principales problemas en la emisin y
manejo de la voz en la actividad que se
desarrolla profesionalmente
Semana 18 Principales problemas en la emisin y
manejo de la voz en la actividad que se
desarrolla profesionalmen

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PERFIL DOCENTE
Profesor de Educacin Musical o fonoaudilogo con grado acadmico, especialidad en la
disciplina vocal y vasta experiencia en el trabajo con la voz.

SUB UNIDAD DE HORAS PRESENCIALES HORAS PLATAFORMA HORAS DE TRABAJO

COMPETENCIA AUTNOMO DEL
ESTUDIANTE
Comprende y utiliza la 6 horas 1 8
respiracin costal-
diafragmtica
Emplea 6 horas 1 8
adecuadamente los
rganos articuladores
en su expresin
verbal.
Emplea 7.5 horas 1 10.25
adecuadamente los
rganos articuladores
en su expresin
verbal.
Integra la respiracin 7.5 horas 1 10.25
y los elementos
fonticos, articulacin
en actos de
comunicacin verbal
expresiva.