Estrategias docentes para un aprendizaje significativo

Estrategias de enseanza para la promocin de

aprendizajes significativos
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Definicin y contextualizacin de las estrategias de enseanza

Las estrategias de enseanza son procedimientos o recursos utilizados por el agente de

enseanza para promover aprendizajes significativos (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West,
Farmer y Wolf, 1991).

Las estrategias que el docente puede emplear con la intencin de facilitar el aprendizaje
significativo en el alumno y que han demostrado su efectividad al introducirse como
apoyo en textos acadmicos as como en la dinmica de la enseanza (exposicin,
negacin, discusin, etc.) ocurrida en clase son:
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Estrategias de enseanza

Objetivos Analogas
Resmenes Preguntas intercaladas
Organizadores previos Sealizaciones
Ilustraciones Mapas y redes conceptuales
Organizadores grficos Organizadores textuales
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Figura 5.1.Tipos de estrategias de enseanza, segn el momento de su

presentacin en una secuencia de enseanza
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Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseanza

Las estrategias preinstruccionales preparan y alertan al estudiante en relacin a que y como va a

aprender (activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el
contexto del aprendizaje pertinente.

Las estrategias coinstrucionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de
enseanza o la lectura del texto de enseanza. Sus funciones: deteccin de la informacin principal,
conceptualizacin de contenidos, delimitacin de la organizacin, estructura e interrelacin entre
dichos contenidos y mantenimiento de la atencin y motivacin.

Las estrategias postinstruccionales se presentan despus del contenido que se ha de aprender, y

permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material. Le permiten
valorar su propio aprendizaje.
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Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo

Proceso cognitivo en el que incide la Tipos de estrategia de

estrategia enseanza
Activacin de conocimientos previos Objetivos
Preinterrogantes

Generacin de expectativas apropiadas Actividad generadora de informacin previa

Orientar y mantener la atencin Preguntas insertadas

Ilustraciones
Pistas o claves tipogrficas o discursivas

Promover una organizacin ms adecuada Mapas conceptuales

de la informacin que se ha de aprender Redes semnticas
(mejora las conexiones internas) Resmenes

Para potenciar el enlace entre conocimientos Organizadores previos

previos y la informacin que se ha de aprender Analogas
(mejorar las condiciones externas)
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Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos

Estrategias de enseanza Efectos esperados en el alumno

Objetivos Conoce la finalidad y alcance del contenido y como manejarlo.

El alumno sabe que se espera de l al terminar de revisar el material.
Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Organizadores previos Hace ms accesible y familiar el contenido

Elabora una visin global y contextual.

Ilustraciones Facilita la codificacin visual de la informacin.

Preguntas intercaladas Permite practicar y consolidar lo que se ha aprendido.

Resuelve sus dudas.
Se autoevala gradualmente.

Pistas tipogrficas Mantiene su atencin e inters.

Detectan informacin principal.
Realiza codificacin selectiva.

Analogas Comprende informacin abstracta.

Traslada lo aprendido a otros mbitos.

Estructuras textuales Facilita el recuerdo y la comprensin de lo ms importante de un texto.

Mapas conceptuales y redes Realiza una codificacin visual y semntica de conceptos, proposiciones y
Semnticas explicaciones.
Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.

Resmenes
Facilita el recuerdo y la comprensin de la informacin relevante del
contenido que se ha de aprender.
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LINEAMIENTOS GENERALES

1. Determinar la poblacin estudiantil

2. El docente informar a los alumnos de la importancia de su participacin
3. El maestro se comunicar en forma oral o escrita con el alumno
4. El docente proporcionar material escrito, que sea fcil de leer para el
alumno
5. La informacin presentada deber partir de lo general a lo especifico.
6. Presente y aclare una idea a la vez
7. Proporcione instrucciones claras y precisas
8. Mencione la importancia de realizar esas actividades
9. Apyese en material suplementario cuando sea necesario
10. Emplee actividades, para que el alumno analice, reflexione y realice la
actividad
11. Cuando el contenido tenga alto grado de dificultad utilice varis estrategias
de enseanza
12. Sea consistente en el estilo de presentacin y la forma de organizacin a lo
largo del material
13. D una secuencia lgica a las actividades sugeridas
14. Informe su grado de avance
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Los Dez mandamientos del aprendizaje

I. Partirs de sus intereses y motivos

II. Partirs de sus conocimientos previos
III. Dosificars la cantidad de la informacin nueva
IV. Hars que condensen y automaticen los
conocimientos bsicos
V. Diversificars las tareas y los aprendizajes
VI. Disears situaciones de aprendizaje para su
recuperacin
VII. Organizars y conectars unos aprendizajes con
otros
VIII. Promovers la reflexin sobre sus
conocimientos
IX. Plantears tareas abiertas y fomentars la
cooperacin
X. Instruirs en la planificacin y organizacin del
propio aprendizaje
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Estrategias de aprendizaje que le permitan al docente

implementarlas en sus alumnos con el fin de que logren
aprendizajes significativos
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Definicin y contextualizacin de las estrategias de

aprendizaje

Es un procedimiento que un alumno adquiere y emplea de forma

intencional como instrumento flexible para aprender significativamente

Son ejecutadas voluntariamente e intencionalmente

Las ESTRATEGIAS de apoyo permiten al alumno mantener un ESTADO

MENTAL PROPICIO para el APRENDIZAJE, se incluyen entre otras:

Estrategias para favorecer la motivacin y la concentracin

Para reducir la ansiedad
Para dirigir la atencin a la tarea
Para organizar el tiempo de estudio
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CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SEGN EL TIPO DE

PROCESO COGNITIVO Y FINALIDAD PERSEGUIDA (Pozo, 1990)
Proceso Tipo de estrategia Finalidad u Tcnica
objetivo o habilidad

Aprendizaje Recirculacin de * Repaso simple *Repeticin simple y acumulativa

memorstico la informacin

* Apoyo al repaso * Subrayar

(seleccionar) * Destacar
*Copiar
Aprendizaje Elaboracin Procesamiento *Palabra clave
significativo simple *Rimas
* Imgenes mentales
* Parafraseo
Pensamiento *Elaboracin de inferencias
complejo * Analogas
* Elaboracin conceptual
Organizacin Clasificacin de la * Uso de categoras
informacin

Jerarquizacin y *Redes semntica

organizacin de la * Mapas conceptuales
informacin * Uso de estructuras textuales
Recuerdo Recuperacin Evocacin de la * Seguir pistas
informacin * Bsqueda directa
CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A PARTIR DEL TIPO DE
CONTENIDOS DECLARATIVOS QUE SE HA DE APRENDER (Alonso)

Tipo de material que ha de aprenderse Tipos de estrategias

Informacin factual: Repeticin:

Datos - Simple.
Pares de palabras - Acumulativa
Listas
Organizacin categorial

Elaboracin simple de tipo verbal o

visual
- Palabra clave
- Imgenes mentales

Informacin conceptual Representacin grfica

Conceptos - Redes y mapas conceptuales
Proposiciones
Elaboracin
Explicaciones (textos)
- Tomar notas
- Elaborar preguntas

Resumir
Elaboracin conceptual
CONDICIONES QUE SE SUGIEREN PARA LA PARTICIPACION DEL DOCENTE EN
LA PROMOCION DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Que las estrategias de aprendizaje, de apoyo y metacognitivas, adems de

ser las pertinentes, se impartan de manera explicita y suficientemente
prolongada.

Hacer que los estudiantes aprendan a autorregular la utilizacin de dichas

estrategias.

Que el entrenamiento se realice particularizando en las diferentes reas del

conocimiento o materias curriculares.

Lograr concientizar a los estudiantes de sus destrezas acadmicas

personales y de sus motivaciones ante el estudio.

Que se conjunten de forma apropiada estrategias de aprendizaje generales

as como estrategias especificas.