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 MINISTERIO DE EDUACIN NACIONAL

Mara Fernanda Campo Saavedra

Ministra de Educacin Nacional

Roxana de los ngeles Segovia de Cabrales

Viceministro de Preescolar, Bsica y Media

Heublyn Castro Valderrama

Directora (E) de la Calidad de Educacin
Prescolar Bsica y Media

Mara Del Pilar Caicedo Crdenas

Subdirectora de Fomento de Competencias

Lucia Len Moreno

Coordinadora Nacional de Competencias Bsicas

Olga Lucia Zrate Mantilla

Coordinadora Programa Competencias Ciudadanas

COMITATO INTERNAZIONALE PER LO SVILUPPO DEI POPOLI (CISP)

lvaro Santos
Representante CISP Colombia

Olga Lucia Galeano Maya

Referentes CISP para el Programa Competencias Ciudadanas

Tatiana Mosquera Angulo

Coordinadora Lnea Condiciones Pedaggicas

EQUIPO PEDAGGICO
Elena Lpez Villegas, Coordinadora Proceso de Acompaamiento
Diego Fernando Barbosa Redondo, Asesor Pedaggico
Valentina Duque Villegas, Asesora Pedaggica Junior
Diana Rodriguez Rodrguez, Asesora Pedaggica Junior

Reservados todos los derechos

2012 por MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

Correccin de Estilo
Richard Tamayo Nieto

Diseo y diagramacin
Amparo Carrizosa

Impresin
Amado Impresores S.A.S
Bogot, agosto de 2012

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Estimado y estimada educador y educadora:

Le damos la bienvenida al Programa de Competencias Ciudadanas del

Ministerio de Educacin Nacional.

El ao pasado, usted hizo parte del proceso de formacin bimodal en

Competencias Ciudadanas REDE@PRENDER. En dicho proceso, tuvo la
oportunidad de profundizar en la estructura conceptual y metodolgica
de las competencias ciudadanas a travs de la formulacin de una
Iniciativa Pedaggica, entendida sta, como una herramienta didctica
de aprendizaje del enfoque por competencias.

En este equipo de trabajo, estamos seguros de que a las Iniciativas

Pedaggicas que hicieron parte de REDE@PRENDER, es fundamental y
necesario poder brindarles un acompaamiento mucho ms profundo
y minucioso que se proyecte ms all de aqul proceso de formacin.
Es decir, con miras a la construccin de aulas ms democrticas; pero
sobre todo, que se traduzca en la institucionalizacin del desarrollo
de Competencias Ciudadanas en los Establecimientos educativos de
nuestro pas.

Es por esto que hemos decidido iniciar un proceso presencial de

Acompaamiento a Prcticas Educativas que permita la cualificacin
de stas iniciativas desde 3 ejes: el enfoque por competencias, la
innovacin pedaggica y metodolgica y, la gestin e institucionalizacin
del desarrollo de competencias ciudadanas. Dentro de este proceso
de acompaamiento, cada uno de estos ejes corresponder a un
mdulo terico prctico que le propondr diferentes estrategias para el
fortalecimiento de su Iniciativa.

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MDULO 1:
ENFOQUE POR COMPETENCIAS CIUDADANAS 9

MDULO 2:
INNOVACIN METODOLGICA Y PEDAGGICA 25

MDULO 3:
INSTITUCIONALIZACIN, GESTIN Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO 37

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Usted recibir dos instrumentos de trabajo. En primer lugar, un CD en el que
encontrar todos los documentos de apoyo correspondientes a los 3 mdulos
de trabajo y que le servirn como soporte para la realizacin de las actividades
que se proponen durante el proceso.

Adicionalmente, usted recibir una cartilla de trabajo que contiene diferentes

actividades cuyo objetivo fundamental es el fortalecimiento y la cualificacin
de su Iniciativa Pedaggica. Como se mencion anteriormente, este proceso
es presencial, lo que quiere decir que a diferencia del proceso anterior, usted
contar con el apoyo permanente de un tutor en su municipio que se encargar
de hacer el acompaamiento durante los 4 meses que durar este proceso.

El tutor ser su compaero y su interlocutor directo. l o ella, estar encargado

de hacer visitas peridicas a su Establecimiento educativo, de apoyarlo en la
ejecucin de las estrategias que usted ha propuesto en su Iniciativa Pedaggica
y de acompaar el desarrollo de los ejercicios que estn contenidos en la
cartilla.

Adicionalmente, se realizarn dos talleres en los que se quiere convocar y reunir

a todos los educadores del mismo municipio que hacen parte del proceso de
acompaamiento, con el objetivo de intercambiar experiencias y socializar los
avances de las iniciativas. Estos talleres sern realizados por su tutor y por
otros miembros del Programa de Competencias Ciudadanas.

Al final del proceso se espera que usted ya haya iniciado la ejecucin de su

iniciativa y que pueda reformularla basndose en el enfoque por competencias
ciudadanas, con el nimo de institucionalizar el desarrollo de las mismas en el
Establecimiento educativo en el que se est implementando el proyecto.

Por ltimo, recibir un documento con su Iniciativa Pedaggica fortalecida y con

sugerencias hechas por su tutor a nivel tanto conceptual como metodolgico.
Esto con el objetivo de brindarle herramientas para continuar fortaleciendo,
cualificando y ejecutando ste proyecto y adems con la intencin de que
usted comparta conceptos, estrategias e instrumentos bsicos para fortalecer
cualquier Iniciativa Pedaggica en Competencias Ciudadanas que contemple a
futuro y que le permita compartir saberes con sus pares.

Para el Ministerio y el Programa de Competencias Ciudadanas, ser un

gusto y un honor trabajar de la mano con usted y esperamos poder cumplir
con los objetivos propuestos para este proceso. Tanto usted como nosotros,
hemos decidido asumir una tarea que sabemos de antemano no ser fcil,
pero evidentemente provechosa y fundamental para mejorar la calidad de la
educacin en Colombia.

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MDULO 1: ENFOQUE POR COMPETENCIAS CIUDADANAS
Ensear desde el enfoque por competencias implica transformar la idea de transmitir conocimiento a los estudiantes por medio
de la memorizacin de conceptos, para dar mayor importancia al anlisis del propio contexto, la creatividad, la valoracin de
mltiples saberes y narrativas de los diferentes actores de la comunidad educativa, la construccin colectiva del conocimiento
y, el desarrollo de competencias para ser utilizadas en diferentes mbitos de la vida cotidiana; partiendo de saber lo que se
debe saber y saber qu hacer con lo que se aprende.

A continuacin usted realizar una serie de ejercicios que le permitirn ir descubriendo cmo fortalecer su Iniciativa Pedaggica
en el marco de las Competencias Ciudadanas, evaluando la coherencia entre el enfoque, el contexto y la estructura de su
proyecto.

El mdulo que se presenta a continuacin, se divide en tres ejes temticos que le guiarn paso a paso y durante 4 semanas,
a consolidar su Iniciativa Pedaggica en trminos del enfoque por Competencias Ciudadanas. En primer lugar, se trabajarn,
a travs de las actividades, aspectos bsicos y claves para comprender el enfoque por Competencias Ciudadanas. Luego,
se abordar la lectura de contexto como una herramienta fundamental para desarrollar una Iniciativa Pedaggica coherente
con las necesidades o situaciones que se presentan en el Establecimiento Educativo y, finalmente, se presentarn ejercicios
relacionados con la estructuracin conceptual de una Iniciativa Pedaggica en el marco de las Competencias Ciudadanas.

Se espera que al terminar este mdulo usted haya desarrollado una serie de actividades que sern la base para el trabajo de
cualificacin de la Iniciativa Pedaggica que seguir adelantndose a lo largo del acompaamiento y sobre todo, que haya
logrado incorporar el enfoque por competencias ciudadanas en el proyecto.

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SEMANA 1
Fundamentacin en Competencias Ciudadanas

El ejercicio de construir un proyecto pedaggico para la formacin ciudadana implica para el educador varios desafos. Por esta
razn, con esta primera temtica del mdulo Enfoque por competencias, se presenta un amplio panorama sobre todo lo que
abarca la fundamentacin en Competencias Ciudadanas, el estructurar un proyecto coherente con el contexto y la revisin de
su iniciativa en cuanto a las acciones pedaggicas participativas que facilitan la construccin colectiva del conocimiento.

En los documentos de consulta encontrar unos archivos con los cuales podr recordar los conceptos bsicos de las
Competencias Ciudadanas. Estos le sern muy tiles durante el proceso de acompaamiento y fortalecimiento de su proyecto.

Materiales principales:
Aproximacin a las Competencias Ciudadanas
Pedagoga al da
Cmo desarrollar habilidades?
El valor del mes
La Norma desde el enfoque por Competencias Ciudadanas
Ciudadana y Civilidad

Materiales sugeridos:
Estndares Bsicos de Competencias Ciudadanas. Gua No. 6
Juego - Quin Quiere Ser Buen Ciudadano
La formacin de competencias ciudadanas
Pactos de aula

ACTIVIDAD 1
Recordando Competencias Ciudadanas

A continuacin, encontrar un esquema en el cual deber plasmar los grupos y tipos de Competencias Ciudadanas que quiere
apropiar y fortalecer en su Iniciativa Pedaggica teniendo en cuenta la situacin que busca trabajar. Slo debe llenar los
espacios que usted considere necesarios. Es importante saber que una iniciativa puede abarcar varios grupos y tipos siempre
y cuando estn bien articulados.

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Justifique cmo los grupos y tipos de Competencias Ciudadanas seleccionados aportan a la vida cotidiana de sus estudiantes,
a la vida de la comunidad y a la construccin de ciudadana.

Qu fortalezas identifica en su Iniciativa Pedaggica en cuanto al enfoque por Competencias Ciudadanas? Qu oportunidades
de mejoramiento identifica en cuanto al enfoque por Competencias Ciudadanas?

Dentro de la construccin de Iniciativas Pedaggicas en el marco de las Competencias Ciudadanas es fundamental la

participacin activa de diferentes actores, lograr la transversalizacin en las diferentes reas y fortalecer la comunicacin
entre los diferentes actores que estn desarrollando acciones dirigidas a la formacin ciudadana dentro del Establecimiento
Educativo. A continuacin, lo invitamos a que a partir de una temtica establecida en el centro del grfico, piense qu actividades
se pueden realizar desde las diferentes reas para lograr un trabajo conjunto en torno a las Competencias Ciudadanas frente a
una situacin dada (Proyecto sobre el cuidado de los bienes materiales de la IE). Para comenzar, revise el ejemplo:

Desde biologa analizaremos la importancia del cuidado de los

nacimientos hdricos y las especies que habitan en ellos

Desde matemticas analizaremos Desde informtica aprenderemos

cuantos litros de agua se gastan el uso del Power Point a partir de la
en el hogar realizando las labores creacin de presentaciones sobre
domsticas y escribiremos los efectos en el medio ambiente del
estrategias de ahorro. agua contaminada.

Desde tica trabajaremos en

grupo sobre la importancia Desde arte realizaremos un
de apropiarnos del mural con los estudiantes
cuidado del agua desde la del grupo de arte donde
corresponsabilidad como plasmemos ideas para ahorrar
ciudadanos. agua en casa.

Desde lenguaje, a travs de la investigacin

y uso de diversos gneros literarios, Desde educacin fsica identificaremos un espacio
escribiremos mensajes para que toda la pblico cercano a la IE para visitarlo y analizar las
comunidad educativa conozca como ahorrar problemticas de contaminacin de la zona.
agua en el colegio.

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 REA ACTIVIDAD
Biologa

Informtica

Arte

Educacin Fsica

Lenguaje

tica

Matemticas

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Ahora, piense en su Iniciativa Pedaggica: Con qu otras reas o personas se podra trabajar la Iniciativa Pedaggica? Cmo
puede fortalecerse a partir del trabajo desde otras reas, espacios y con otras personas del Establecimiento Educativo?

Ahora lo invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas:

Qu significa para usted desarrollar Competencias Ciudadanas en sus estudiantes y en la sociedad?

Cree que ensear desde el enfoque por Competencias Ciudadanas representa cambios en la concepcin de educacin, de
estudiante y de educador? Por qu?

ACTIVIDAD 2
Valores, norma, ciudadana y civilidad

En las Iniciativas Pedaggicas enfocadas en el desarrollo de Competencias Ciudadanas, se ha podido reconocer, en los
propsitos u objetivos, la necesidad de formacin ciudadana como alternativa para superar la ausencia de valores y el irrespeto
por las normas por parte de los estudiantes, con el fin de mejorar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

Por esta razn, presentamos a continuacin una serie de ejercicios que permiten abordar los conceptos de valores, norma y
ciudadana desde el enfoque por Competencias Ciudadanas; el cual plantea cmo, a partir de acciones ms participativas,
vivenciales, ldicas y dinmicas, se logra el desarrollo de habilidades que fortalecen el pensamiento crtico en el ejercicio de
la ciudadana.

A continuacin, proponemos una serie de ejercicios que contribuyen al desarrollo de Competencias Ciudadanas desde los
valores, la norma y la ciudadana.

2.1. Valores. Teniendo en cuenta las historietas en video del material principal titulados El valor del mes y Cmo desarrollar
habilidades responda las siguientes preguntas:

Qu valores se pueden identificar en el ltimo relato de la historieta Cmo desarrollar habilidades?

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Cmo considera usted que las actividades propuestas en El valor del mes pueden desarrollar en los estudiantes habilidades
ciudadanas que puedan ser implementadas en sus prcticas cotidianas?

2.2. Norma. Lo invitamos a que desarrolle un pacto de aula con sus estudiantes y describa brevemente los resultados de cada
etapa del proceso. Tenga en cuenta la descripcin de los pasos que se encuentran en el material principal titulado La Norma
desde el enfoque por Competencias Ciudadanas.

Diagnstico participativo:

Elaboracin de acuerdos:

Construccin de acciones reparadoras:

Acompaamientos al pacto de aula:

2.3 Ciudadana. De los tres desafos de la formacin ciudadana que se describen en el documento Ciudadana y civilidad,
cuntenos cul considera usted que es el que ms se presenta en su Establecimiento Educativo y cmo podra desde su
Iniciativa Pedaggica aportar a l.

2.4 Reflexin Final:

Despus de haber revisado los documentos y las actividades, responda la siguiente pregunta: Cambi su percepcin sobre la
forma de abordar temticas como los valores, las normas y la ciudadana con los estudiantes? Cmo?

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SEMANA 2
Lectura de Contexto

Como se puede ver en los materiales principales de consulta para esta temtica, una lectura de contexto es una estrategia
que se utiliza para conocer, describir, analizar e identificar las caractersticas de un escenario social, a partir de un objetivo
especfico. Muchas veces, este objetivo est relacionado con una situacin de inters que se quiere comprender ms a fondo
para plantear acciones que faciliten su tratamiento. Por esta razn, lo invitamos a reflexionar sobre aspectos fundamentales
para poder realizar un ejercicio de lectura de contexto que le servir como insumo para el fortalecimiento de su Iniciativa
Pedaggica.

Materiales principales
Qu es una lectura de contexto?
Herramientas para la lectura de contexto

Materiales sugeridos
Formatos de herramientas para la lectura de contexto

ACTIVIDAD 1
Ms all del contexto: De la descripcin al anlisis

Las siguientes preguntas le permitirn reconocer si en la aproximacin al entorno que justifica la formulacin de la Iniciativa
Pedaggica, se presenta algn tipo de supuestos y cmo stos podran verificarse o descartarse. De igual forma, cabe tener
presente la existencia de otros sucesos, eventos o relaciones que subyacen al contexto que pueden reconocerse para ser
abordados y tratados en la formulacin de una Iniciativa Pedaggica.

Qu tipo de aproximacin al contexto se ha dado para la formulacin de la Iniciativa Pedaggica de la que usted hace parte?
Se ha realizado una lectura de contexto con anterioridad? Si se ha dado, Cmo ha sido esta investigacin?

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De los escenarios que aparecen a continuacin, indique en cules de estos se puede percibir que la situacin de inters de la
Iniciativa Pedaggica est incidiendo y describa brevemente qu ocurre en dichos escenarios.

Escenario Situacin
Aula
Establecimiento
Educativo
Municipio/
Localidad
Departamento/
Regin
Dnde cree que se presenta con mayor frecuencia o En qu escenario(s) se puede realizar una lectura de
intensidad la situacin de inters que se quiere abordar? contexto para abordar a situacin de inters planteada?

Identifique los miembros de la comunidad educativa que son los ms prximos a la situacin de inters a la cul la Iniciativa
Pedaggica pretende acercarse. Explique por qu?.

Por qu
Padres
Estudiantes
Educadores
Directivos
Otros

Qu tipo de metodologa de investigacin puede ser la ms acertada para acercarse al contexto escolar? Qu ventajas y
desventajas puede tener ese mtodo sobre otros, para identificar las caractersticas del entorno que interesa abordar con la
Iniciativa Pedaggica?

ACTIVIDAD 2
Haciendo una lectura de contexto

A continuacin, encontrar una gua que sugerimos con el paso a paso para realizar una lectura de contexto. Lo invitamos para
que la desarrolle con el mayor nivel de profundidad posible, pues sta le ser muy til para continuar con el fortalecimiento de
su Iniciativa Pedaggica:

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 Aspectos Recomendacin
Objetivo Analice el por qu y el para qu de este anlisis de contexto.

Actores involucrados Identifique qu personas estn involucradas o pueden incidir

en la situacin o tema de inters que desea analizar

Escenarios en los que se percibe el tema de inters
Establecimiento Educativo:
Identifique los orgenes en los que se enmarca el tema
de inters y como ste se encuentra presente a en el
Establecimiento Educativo, a nivel personal, en lo municipal
y, eventualmente, en lo regional.

Lo personal:

Municipal:

Regional:

Herramientas de recoleccin de informacin Describa cules estrategias va a utilizar para recoger

informacin que alimente el anlisis y con quines sern
aplicadas.

Anlisis de la informacin Recurra a su propia experiencia y complemntela con revisin

bibliogrfica sobre el tema de inters.
Qu caractersticas encontradas en la lectura de contexto describen el aula o el Establecimiento Educativo? Aqu podr
plasmar el estado actual de las situaciones y relaciones que se presentan entre estudiantes, educadores, directivos y
padres de familia.

Se presentan situaciones o relaciones que puedan ser consideradas como merecedoras de un tratamiento para su
transformacin o fortalecimiento a la luz de las Competencias Ciudadanas? Cules?

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 Validacin de la informacin Una buena estrategia para validar los datos que tiene es
presentarlos a otras personas implicadas para realizar un
anlisis crtico.
Con quines valid los resultados de la investigacin? Cules fueron los comentarios generales de estas personas?
Coincidieron con su anlisis?

Conclusiones y plan de accin Al tener los datos analizados, se puede llegar a conclusiones
sobre el contexto, siempre enfocndose en buscar posibles
soluciones o comprendiendo a fondo las de la situacin de
inters. Partiendo de lo anterior, se puede plantear un plan
de accin enfocado en las oportunidades de mejoramiento o
transformacin de la situacin de inters
Qu puede concluir de la situacin o problemtica que est investigando en cuanto a la relacin con el contexto? Cul
es el paso a seguir?

ACTIVIDAD 3
Resumen de la lectura de contexto

Se espera que la lectura de contexto, sirva a los miembros de la comunidad educativa para establecer acciones que les permita
transformar o fortalecer las caractersticas del contexto identificadas en la investigacin.

Qu conclusiones se obtuvieron de la lectura de contexto? Qu perspectiva de la realidad arroj esta investigacin? Se

diferencia de las aproximaciones iniciales que se tenan de la realidad?

SEMANA 3
Estructuracin conceptual

Cuando se va a formular una Iniciativa Pedaggica en el marco de las Competencias Ciudadanas es fundamental que en cada
aspecto que compone el proyecto est explicito el trabajo que se desarrolla desde el enfoque: Justificar la iniciativa basndose
en una lectura de contexto incluyente, escribir un objetivo coherente con el contexto, plantear unas actividades creativas con la
ayuda de otros y que desarrollen competencias y, seleccionar unos procesos de retroalimentacin y valoracin que cuenten con
el apoyo de toda la comunidad educativa, se convierten en pilares para que la iniciativa tenga una clara estructura conceptual.

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 Materiales principales
Estructuracin conceptual

Materiales sugeridos
Proyectos pedaggicos en construccin de ciudadana

ACTIVIDAD 1
Taller Presencial 1

Teniendo en cuenta, las actividades desarrolladas durante este taller, responda las siguientes preguntas:

A partir de la revisin hecha a su Iniciativa Pedaggica y el desarrollo del esquema propuesto, Cmo ve usted su iniciativa en
trminos de coherencia pedaggica? Por qu?

Qu cree usted que le pueden aportar las otras Iniciativas Pedaggicas a la que usted est desarrollando? Por qu?

Teniendo en cuenta lo anterior y lo trabajado en la actividad, Qu quisiera trabajar, enfocar o enfatizar con su tutor para
fortalecer su iniciativa?

ACTIVIDAD 2
Justificacin de la Iniciativa Pedaggica

Una vez identificados aspectos del contexto o del entorno escolar, es importante resaltar cmo stos se pueden abordar desde
el enfoque por Competencias Ciudadanas. Muchas son las situaciones que pueden transformarse en un entorno escolar, sin
embargo, hay que establecer si la Iniciativa Pedaggica est construida desde una perspectiva coherente con el desarrollo de
Competencias Ciudadanas y cmo se est haciendo. A continuacin, se sugieren unas preguntas que lo llevarn a vincular el
proceso de investigacin de lectura de contexto con la justificacin de una Iniciativa Pedaggica en Competencias Ciudadanas.

Analice las caractersticas que se presentan en el entorno escolar e identifique aspectos que se pueden potencializar e incluir
en la formulacin de una Iniciativa Pedaggica en Competencias Ciudadanas. Relacione estos aspectos con los grupos y tipos
de Competencias Ciudadanas.

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Pudo identificar en la lectura de contexto estrategias, acciones, metodologas o propuestas pedaggicas que se puedan
implementar para la transformacin o fortalecimiento de las caractersticas que definen el entorno? Cules?

Redacte la justificacin de su Iniciativa Pedaggica.

ACTIVIDAD 3
Objetivos de la Iniciativa Pedaggica

Una vez se han definido las situaciones de inters o problemticas que se quieren abordar con la Iniciativa Pedaggica, se
deben formular y establecer los objetivos que se desean alcanzar con el desarrollo de la misma. Como ya se mostr en el
material anexo, un objetivo responde a la pregunta para qu se hace el proyecto.

A continuacin, lo invitamos a seguir una serie de cuestionamientos que lo ayudarn a consolidar los objetivos que desea
formular para su Iniciativa Pedaggica.

Cul es la situacin que quiere transformar o fortalecer con su Iniciativa Pedaggica? Cmo sera esa situacin en un estado
ideal?

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En el siguiente cuadro desarrolle cada una de las preguntas que se plantean para identificar los aspectos fundamentales del
objetivo para su Iniciativa Pedaggica.

Quines sern los beneficiarios de su Iniciativa

Pedaggica?

Qu se espera desarrollar en los beneficiarios de la

iniciativa?

Dnde y a travs de qu tendrn lugar los cambios que

se espera generar?

Durante cunto tiempo se espera que la iniciativa se

ejecute?

Ahora, despus de identificar en el cuadro anterior los principales aspectos que deben quedar consignados en el objetivo
general, redacte el objetivo de su Iniciativa Pedaggica.

ACTIVIDAD 4
Metodologas pedaggicas
Qu aspectos considera que debe tener una metodologa que sea coherente con el enfoque por Competencias Ciudadanas?

Qu Competencias Ciudadanas busca fortalecer en sus estudiantes? Cules considera que pueden ser las metodologas que
pueden ser ms tiles para desarrollar estas habilidades?

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ACTIVIDAD 5
Mecanismos participativos de retroalimentacin-valoracin

Durante la implementacin de una Iniciativa Pedaggica en Competencias Ciudadanas, es deseable contar con mecanismos de
seguimiento y de retroalimentacin y valoracin a lo largo del proceso. Estos permiten medir la relacin de coherencia entre las
acciones llevadas a cabo durante la implementacin de la propuesta, y la justificacin y objetivos definidos en la formulacin
de la misma.

Una vez ms, cabe recordar la importancia de incluir a una muestra representativa de los actores involucrados en la Iniciativa
Pedaggica como parte del proceso de retroalimentacin y valoracin, dado que, as como el educador lder puede tener una
visin global del proceso que se est llevando a cabo, la participacin de la comunidad educativa logra evidenciar diferentes
perspectivas en las acciones que se estn adelantando.

Teniendo en cuenta lo anterior, Qu actores pueden llegar a hacer parte de los procesos de seguimiento de la Iniciativa
Pedaggica? Explique por qu?.

En qu momentos del proceso es importante llevar a cabo procesos de retroalimentacin y valoracin de la Iniciativa
Pedaggica?

Retroalimentacin:

Valoracin:

Qu tipo de herramientas cuantitativas y cualitativas se pueden usar para la retroalimentacin y valoracin de la Iniciativa
Pedaggica?

Retroalimentacin:

Valoracin:

ACTIVIDAD 6
Gua de Iniciativa Pedaggica

Para finalizar, diligencie la siguiente gua con el fin de estructurar minuciosamente los planes o propsitos de accin establecidos
por la Iniciativa Pedaggica. A medida que avance en la formulacin de la iniciativa, encontrar preguntas o sugerencias que le
brindarn mayor claridad a la hora de estructurar el punto que se est trabajando. Tenga en cuenta que encontrar categoras
que sern desarrolladas o formuladas a lo largo del proceso de acompaamiento, por lo tanto, no es necesario consignar una
versin final de tales contenidos.

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 DATOS DEL Establecimiento Educativo
Nombre del Establecimiento Educativo:
Secretara de Educacin a la que pertenece:
Municipio: Departamento: Zona Rural
Zona Urbana
Direccin IE: Telfono IE: Correo electrnico:

DATOS DEL EDUCADOR

Nombres y Apellidos:
Cargo: rea de Conocimiento: Grado/s a cargo:

Direccin Residencia: Telfono fijo / Celular: Correo electrnico:

Descripcin de su perfil:
(Nivel de estudios, gustos, reas de inters, trayectoria)
INICIATIVA PEDAGGICA
Nombre de la iniciativa:
Nivel en que se ejecuta la iniciativa : Poblacin hacia la que se dirige la iniciativa:
(Marque con una X) (Puede sealar varias opciones. Por favor indique la cantidad aproximada)

Pre-escolar: Estudiantes:
Primaria : Educadores:
Secundaria: Directivas:
Otros: Padres de Familia:
Cul: Miembros de Comunidad:
Otros:
Cul:

Descripcin de la situacin o contexto: Cul es la situacin que ha dado origen a la iniciativa Pedaggica?, Cul es el
escenario o el contexto en el que se ha desarrollado dicha situacin?, Indague los posibles factores asociados a la realidad
que se ha abordado o busca abordar en esta propuesta pedaggica. Por favor, descrbalos.

Antecedentes: En caso de que la propuesta pedaggica se haya implementado, por favor describa brevemente la experiencia
(actividades, aprendizajes, aciertos o logros, desafos, etc.)

Justificacin: Por qu es interesante esta situacin?, Por qu se escogi?, Cules son las motivaciones para desarrollar
sta Iniciativa Pedaggica en particular?

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Objetivos: Qu se quiere lograr con la iniciativa? Qu aspectos de la situacin se busca transformar?

Metodologa: Cmo se va a llevar a cabo la Iniciativa Pedaggica?, Qu estrategias pedaggicas y/o didcticas se piensa
desarrollar para cumplir los propsitos?, Qu habilidades o desempeos especficos se busca desarrollar con estas
estrategias?

Plan de Accin (ao de inicio - ao final):

(Por favor, organice cronolgicamente las actividades)

ACTORES RECURSOS
ACTIVIDADES METAS
INVOLUCRADOS DISPONIBLES NO DISPONIBLES

Seguimiento: Qu mecanismos se van a utilizar para dar cuenta del cumplimiento de los objetivos y metas propuestos en la
iniciativa? Busque evidenciar este proceso (fotos, videos, entrevistas, encuestas, etc.).

Retroalimentacin / Monitoreo: Qu mecanismos de valoracin se van a implementar durante el plan de accin propuesto?
En caso de que la Iniciativa Pedaggica se haya implementado: Se ha desarrollado algn proceso de valoracin? Descrbalo.
Qu resultados arroj?

Proyeccin: Una vez ejecutada la iniciativa, Qu otras acciones se pueden realizar? Qu otros actores pueden involucrarse?
En qu otros escenarios se puede implementar esta iniciativa?

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MDULO 2: INNOVACIN METODOLGICA Y PEDAGGICA
Iniciamos el mdulo de Innovacin Metodolgica y Pedaggica que tiene como objetivo reflexionar sobre las prcticas
Pedaggicas, especialmente con miras a una educacin que lleve a la prctica las Competencias Ciudadanas. Una educacin
por competencias implica un cambio significativo, pues busca articular los saberes con unos desempeos que den cuenta del
aprendizaje y, en coherencia con ello, los modos de ensear requieren algunos cambios o lecturas alternativas del propio contexto.
Las estrategias para ensear ciertos temas en el aula pueden tener la misma eficacia cuando lo que se busca construir son
habilidades prcticas por encima de meras conceptualizaciones en abstracto o procesos de memorizacin? Probablemente, las
didcticas tienden a transformarse cuando, adems, se quiere trabajar la formacin ciudadana y el desarrollo de Competencias
Ciudadanas en los estudiantes.

Por supuesto, los educadores cuentan con un saber muy profundo al respecto. Por ello, la reflexin que se quiere suscitar al
iniciar el mdulo, parte de la cotidianidad, de la revisin acerca de cmo se ha formado a los estudiantes en pocas anteriores
y, si hay algn cambio en comparacin con la formacin en la actualidad. Posteriormente, se buscar indagar por los sujetos
con quienes se trabaja la Iniciativa Pedaggica, teniendo presente quines son los actores y cmo su reconocimiento incide en
las estrategias pedaggicas que se implementen. Seguido de ello, el mdulo propone indagar sobre los enfoques pedaggicos
y metodolgicos desde un eje de trabajo preciso: Cmo formar para la ciudadana?

Se contar con ejercicios y actividades prcticas referidas a didcticas, estilos, estrategias de enseanza y enfoques
pedaggicos, organizados por semanas de trabajo. Al inicio de cada semana, encontrar, seguido del ttulo, un grupo de
materiales principales y sugeridos para profundizar en asuntos que considere de mayor relevancia. Dentro de los materiales
sugeridos, encontrar links de internet que lo llevarn a diferentes tipos de recursos para enriquecer la reflexin. Finalmente,
se encuentran actividades pensadas para ser trabajadas con apoyo del tutor. Algunas, contarn con formatos que facilitan
su realizacin y otros, simplemente con un espacio reservado para las respuestas. Al finalizar, se incluye un espacio de
cualificacin de la Iniciativa Pedaggica.

SEMANA 1
Revisin personal y de la prctica docente: Quin es el educador y cmo es su prctica?

En esta semana, se espera generar una reflexin muy personal acerca del quehacer docente y cmo se transforma a travs de
la incorporacin del enfoque por competencias ciudadanas.

Las actividades presentadas estn encaminadas a preguntar por las prcticas con las que usted fue formado, y a la vez por las
experiencias positivas o de poco impacto que ha tenido en su quehacer pedaggico. El camino de la educacin, es un camino
de aciertos y desaciertos metodolgicos, debido a que aquellas acciones que impactan a un grupo de personas no surten
el mismo efecto en otro grupo y porque no hay metodologas infalibles que en todas las ocasiones proporcionen resultados
satisfactorios. En esta semana se profundizar al respecto con el fin de que usted pueda desarrollar su creatividad inventando
y reinventando su prctica pedaggica.

Materiales principales
Acerca de los Estilos Docentes
Estilos docentes Pg. 5- 9

Materiales sugeridos
La Lengua de las Mariposas. http://www.youtube.com/watch?v=Be9m1N8clqA Min 42-51
Los Simpson. http://www.simpsonizados.com/53-3x18-Vocaciones-distintas.html
Min 0:2:20, Min 17-18:50
The Wall (La Pared) http://www.youtube.com/watch?v=7tRGz61wFOg Min 22-28:12
Los chicos del coro http://peliculasid.biz/4602/Los-chicos-del-coro_Subtitulada.html Min 8-38

ACTIVIDAD 1
Revisin de la prctica pedaggica

1.1 Lo invitamos a realizar un breve relato que le permita describir cmo es su prctica docente, y las rutinas y estrategias
que ha utilizado para acompaar y orientar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes. Describa, por ejemplo, un da de
clase: puede tomar como referente una jornada con sus estudiantes durante este ao. Piense en un tema del plan de estudio

25
y describa cmo lo ha desarrollado con ellos. En esta descripcin tambin puede incluir el modo en que los estudiantes se
relacionaron entre ellos y con usted (currculo oculto), y en qu espacio escolar se desarroll. Piense en un tema del plan de
estudio y describa cmo lo ha desarrollado con sus estudiantes. En esta descripcin tambin puede incluir el modo en que los
estudiantes se relacionaron entre ellos y con usted (currculo oculto), y en qu espacio escolar se desarroll.

1.2 Recuerde las maneras como usted aprendi o comparti conocimientos en la escuela cuando an era estudiante. Describa
su experiencia a partir de los siguientes cuestionamientos:

Cmo desarrollaban las clases sus maestros?

Utilizaban otros escenarios distintos al aula de clase para ensear?, Cules?, Con qu frecuencia?

26
Qu tipo de estrategia pedaggica privilegiaban en sus prcticas (discursiva, disciplinaria, desde la experiencia, desde los
textos, desde la memorizacin de contenidos, otras)?

Qu puntos de encuentro y desencuentro identifica entre las prcticas de sus maestros y las suyas? Hay algn cambio
significativo? De ser as, A qu se debe? (Tenga en cuenta el relato descrito en el inciso 1.1.)

ACTIVIDAD 2
Retrato de la prctica pedaggica

2.1 Recuerde cul ha sido la clase ms significativa positivamente para usted durante este ao, y cul, aquella en la que no
ha logrado sus objetivos de formacin?. Describa las situaciones. Puede utilizar recursos como fotografas, imgenes, dibujos,
textos.

27
2.2 Ahora, pregntele a sus estudiantes, cul ha sido la clase ms significativa para ellos y cul la de menor impacto. Describa
las situaciones. Puede utilizar recursos como fotografas, imgenes, dibujos, textos.

2.3 Qu contrastes encuentra entre sus percepciones y las de sus estudiantes?, Qu reflexiones le suscita esto ante su
prctica pedaggica diaria?

SEMANA 2
Actores y escenarios: Quines son los sujetos que participan en la Iniciativa Pedaggica?

Durante esta semana de trabajo, se propone una reflexin acerca del reconocimiento de los actores escolares en escenarios
democrticos y de participacin colectiva, teniendo en cuenta que se est formulando una Iniciativa Pedaggica en Competencias
Ciudadanas.

Para ello, se propone un breve acercamiento al Desarrollo Humano, una perspectiva entre muchas, que puede dar respuesta
a la pregunta Quines son los sujetos?, entendiendo por sujetos a los actores partcipes de la Iniciativa Pedaggica. El
Desarrollo Humano, es una perspectiva psicolgica y biolgica que reconoce que las personas crecen de acuerdo a condiciones
fisiolgicas y de contexto que las hacen cada vez ms complejas en su modo de existir y entender el mundo.

La posibilidad de pensar a los sujetos desde el Desarrollo Humano tiene algunas ventajas importantes. Por ejemplo, facilita
saber por qu algunas personas pueden ser intelectualmente avanzadas y a la vez con desarrollos afectivos no tan posicionados.
Tambin, por qu aun cuando los estudiantes en los Establecimientos educativos son agrupados por edades y niveles, pueden
exponer juicios morales tan distintos que dan cuenta de procesos de desarrollo moral especficos. Explorar puntos de vista
desde la perspectiva del Desarrollo Humano es una oportunidad de reconocer la diferencia, no slo social y poltica, sino la

28
diferencia del modo en que se construyen las habilidades en cada persona y en el reto de idear estrategias que logren aportar
al desarrollo singular de cada actor.

Materiales principales
Presentacin Desarrollo Humano

Materiales sugeridos
Documento Dimensiones del Desarrollo Humano
Bowling for Columbine http://www.youtube.com/watch?v=w8V1HGdzhWo&feature=related
Min 43-50
Pedagoga de la esperanza http://www.youtube.com/watch?v=GjKWoP6uV2o&feature=fvwrel

ACTIVIDAD 1
El Desarrollo Humano: una opcin pedaggica

1.1 Despus de revisar los documentos, construya una herramienta sencilla de caracterizacin de los actores que participan y
construyen la Iniciativa Pedaggica, teniendo en cuenta las dimensiones del Desarrollo Humano. Tenga en cuenta los materiales
de apoyo y socialice la herramienta con su tutor. (Puede incluir cuadros, mapas conceptuales, rbol de problemas, etc.)

1.2 Reflexione acerca de la importancia que tiene el reconocimiento y valoracin de los actores en la prctica pedaggica.

Cul es la importancia de realizar un reconocimiento de los actores para formular, construir e implementar una Iniciativa
Pedaggica desde el enfoque por Competencias?

29
De qu manera caracterizar a los actores puede contribuir a enriquecer los objetivos, la metodologa y el enfoque pedaggico
e innovador de la iniciativa?

SEMANA 3
Cmo formar para la ciudadana? Enfoques pedaggicos y metodolgicos

En esta semana, se realizar una revisin de los diferentes enfoques pedaggicos y cmo se logra relacionar la Iniciativa
Pedaggica con enfoques que fomenten el desarrollo y apropiacin de las Competencias Ciudadanas.

Lo que convierte a un educador en un profesional distinto de otro, es la preocupacin por el modo en que los saberes se
ensean, teniendo en cuenta, sobre todo, que lo que se ensea no es solo un conocimiento, sino un modo de asumir y entender
el mundo. Por ello, el cmo ensear es tan fundamental como el qu ensear y para qu ensear.

Los enfoques pedaggicos son miradas amplias sobre la educacin que responden a preguntas fundamentales como: Cul
es el sentido de la educacin?, Quin es el sujeto que ensea y el sujeto que aprende?, Cmo ensear?, Cmo formar
ciudadanos que aporten positivamente a la sociedad? En ese orden de ideas, se hace importante apostarle desde la iniciativa
a una pedagoga o pedagogas especficas que perfilen y doten de sentido los procesos de aprendizaje.

La intencin no es sugerir una mirada pedaggica particular y nica, sino convocarle a retomar o innovar posturas pedaggicas
coherentes con sus apuestas para la formacin ciudadana. Para ello, se sugieren algunos materiales, entre los que se destaca
una rejilla de sntesis de tendencias pedaggicas, que si bien no comprende todos los enfoques, da cuenta de los ms difundidos
en la educacin contempornea.

Materiales principales
Carpeta Enfoques pedaggicos
Cuadro Enfoques pedaggicos
Esquema Unidad didctica

Materiales sugeridos
Formacin docente. http://vimeo.com/26849054
Conferencia http://www.youtube.com/watch?v=RBjm0dTL7EE

ACTIVIDAD 1
Metodologas y enfoques

1.1 Revise los documentos acerca de los enfoques pedaggicos.

A continuacin encontrar un cuadro resumen que le permitir relacionar los enfoques y las metodologas.

30
 CUADRO ENFOQUES PEDAGGICAS
Modelos Clsicos Modernos Contemporneos
Tradicional
Cognitivo
Ilustrado Tecnolgico Corrientes
Enfoques Escuela activa Socio Crtico
(Racionalismo Industrial Cognitivas
histrico
Acadmico)
Su trabajo se
centra en la
formacin de
un sujeto que
aprende y a la
vez transforma
su realidad. En
Hace nfasis este sentido,
Organiza la
Se organiza en la formacin tiene en cuenta
formacin en Organiza la
de acuerdo a para la Su nfasis es el anlisis de
funcin de formacin en
los intereses, resolucin de la construccin contextos, las
contenidos funcin de
actitudes y problemas. del aprendizaje condiciones
de reas objetivos de
habilidades de a partir de la histricas del
disciplinares. desempeo
los estudiantes. Se organizan en interaccin estudiante.
Enfatiza el rol acorde con
diversos niveles social y de la El proceso de
del docente planificacin
El proceso de cognitivos de mediacin del aprendizaje
Descripcin como un escolar.
aprendizaje se aprendizaje. lenguaje. se centra en
transmisor de
basa en el uso el dilogo de
conocimientos. Hace nfasis
de recursos Algunos Considera el saberes, la
en la eficiencia
didcticos y recursos desarrollo construccin
Los recursos y sus recursos
tcnicos que empleados son cognitivo como colectiva y la
privilegiados se encaminan
fomentan las los tutoriales, un evento social participacin
son el discurso a la instruccin
capacidades del software y e individual. activa.
del maestro y el programada.
estudiante. sistemas
libro de texto.
expertos No se limita al
uso de libros de
texto, sino que
emplea recursos
que encuentra
en el entorno.

Aprendizaje
Significativo Interaccin
social
Constructivismo Enseanza para
Metodologa
la comprensin Modificabilidad Pedagoga
Expositiva
Centros de cognitiva Comunitaria
Propuestas Trabajo por
inters Didctica
especficas Aprehensin proyectos.
problmica Pedagoga Pedagoga
de contenidos
Aprender afectiva Crtica
disciplinares
haciendo Pedagoga Pedagoga de la
conceptual complejidad

Lev Vigotsky
Ovide Decroly Cesar Coll
Mara David Ausubel Reuven Paulo Freyre
Algunos
Montessori Joseph Novak Feuerstein Michael Apple
autores B.F. Skinner Jhon Dewey
Anton David Perkins Peter McLaren
Representativos
Makarenko Miguel y Julin Edgar Morn Henry Giroux
Celestin Freinet de Zubira

31
 En qu corriente pedaggica se ubica el enfoque por Competencias?

El enfoque por Competencias tiene su origen en una mirada constructivista sobre la educacin ciudadana y la formacin
poltica. En este sentido, busca la consolidacin de un conocimiento conceptual y a la vez, el desarrollo de habilidades
y capacidades cognitivas. Por ejemplo, la capacidad deliberativa, la reflexin crtica sobre la historia, el ejercicio de la
ciudadana activa y la interpretacin del contexto, entre otras.

Sin embargo, el enfoque por Competencias no es exclusivo de una corriente pedaggica constructivista. Por el contrario,
puede enriquecerse con los diferentes enfoques que anteriormente se presentan, siempre y cuando en la formacin para la
ciudadana se consideren aspectos importantes como el ejercicio activo de la misma, la participacin, la valoracin de las
diferencias y la construccin de ambientes que contribuyan a la paz y la convivencia.

Para profundizar acerca de la temtica, consultar: Ruz Alexander. El dilogo que somos. tica discursiva y educacin.
Segunda parte, Cp 1.2007. Magisterio. Bogot, D.C.

* Encontrar el formato en (CD. Ruta_Formulacin_semana_3_pdf )

1.2 A partir de la lectura y de un ejercicio de bsqueda e investigacin personal, seleccione uno o varios enfoques pedaggicos
para trabajar en el marco de la Iniciativa Pedaggica, teniendo en cuenta la pertinencia con el enfoque por Competencias
Ciudadanas.

Enfoque(s) seleccionado(s):

Por qu privilegiar este enfoque o estos enfoques?

Cmo se relaciona el enfoque escogido con la valoracin de las diferencias, la convivencia pacfica, la participacin y la
democratizacin en los escenarios escolares?

Se relaciona la perspectiva pedaggica de la iniciativa con la que asume el Establecimiento Educativo?, Cmo?

32
ACTIVIDAD 2
De la reflexin a la accin

Disee una unidad didctica en el marco de la propuesta de su Iniciativa Pedaggica que le permita desarrollar algunos de los
contenidos, temticas y/o propsitos planteados desde el ejercicio de las Competencias Ciudadanas.

Para el diseo de la unidad didctica tenga en cuenta la siguiente estructura:

UNIDAD DIDCTICA - INICIATIVA PEDAGGICA

Enfoque pedaggico:

Actores a los que se dirige:

Objetivos:

Contenidos:

Metodologa:

Criterios de Evaluacin:

Temas transversales:

Materiales didcticos:

* Encontrar el formato en (CD. Ruta_Formulacin_semana_3_pdf )

SEMANA 4
Cualificacin de la Iniciativa Pedaggica

En las prximas dos semanas, se busca generar una revisin y cualificacin del marco metodolgico de la Iniciativa
Pedaggica. Por esto, es importante retomar el formato de Iniciativa Pedaggica diligenciado en el mdulo 1 de este proceso
de acompaamiento.

Con el trabajo de las semanas anteriores, se ha venido construyendo una pequea caja de herramientas pedaggicas. En esta
caja de herramientas, se cuenta con una aproximacin a los actores escolares desde el Desarrollo Humano, una reflexin-
introspeccin del modo en que los educadores actan en la vida escolar y unas ideas generales sobre enfoques pedaggicos
que le otorgan significados y prcticas distintas al quehacer del educador. Con esto y con todos los dems conocimientos y
experiencias que acumulan los lderes de las iniciativas y los aportes del tutor, es provechoso retomar lo que se ha construido
en la propuesta hasta ahora; con sus avances y fortalezas, con sus falencias e inconsistencias.

En la gua de Iniciativa Pedaggica se indaga por los aspectos formales de la propuesta y tambin por aspectos pedaggicos de
la misma, y es en estos ltimos, en los que el trabajo de estas semanas har nfasis. Por ejemplo, es momento de revisar las
estrategias metodolgicas en coherencia con las apuestas pedaggicas, de observar con detenimiento las acciones particulares
para categorizarlas en funcin de su papel innovador, del impacto que puedan tener ante la comunidad y del aporte que brindan
para conseguir los propsitos generales.

La innovacin no es nicamente un ejercicio de creatividad espontnea, es fruto de un trabajo metodolgico comprometido,

que de seguro es el que cada educador realizar en estas semanas. La innovacin pedaggica en trminos del enfoque

33
por competencias, busca una formacin ciudadana construida desde la diferencia de los sujetos, de los contextos, de las
conceptualizaciones y de las prcticas, y que permita evitar una educacin masiva y homogenizante.

Materiales principales
Competencias Ciudadanas. (Se recomienda revisar los apartados de las actividades por reas de
conocimiento).

Materiales sugeridos
Eduderechos https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EvHHE8FbXc8
Educacin y Memoria http://www.youtube.com/watch?v=TSLGw_hJiv4
PESCC. Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana
http://www.youtube.com/watch?v=CEw2u4mYTAs

ACTIVIDAD 1
Implementando e innovando

1.1 Disee e implemente una actividad para ser ejecutada en un escenario alternativo de desarrollo pedaggico al aula de clase,
o utilizando un recurso didctico que no haya tenido en cuenta anteriormente acorde con el enfoque pedaggico que enmarca
su Iniciativa Pedaggica. Describa la actividad. Puede utilizar recursos como fotografas, imgenes, dibujos, textos.

1.2 Ahora, de acuerdo al ejercicio anterior, describa:

Qu potencialidades encontr en la actividad?

34
Con quines la construy?

Qu materiales hicieron falta?

Cules fueron las dificultades?

Qu impactos identifica?

Cules son las oportunidades de mejoramiento?

35
SEMANA 5
Cualificacin de la Iniciativa Pedaggica

En esta semana se busca generar una revisin y cualificacin del marco metodolgico de la Iniciativa Pedaggica. Por esto, es
importante retomar el formato de Iniciativa Pedaggica diligenciado en el mdulo 1 de este proceso de acompaamiento.

Con el trabajo de las semanas anteriores, se ha venido construyendo una pequea caja de herramientas pedaggicas. Es
entonces el momento de hacer un alto en el camino y revisar, en compaa del tutor, qu aspectos son susceptibles de
transformacin y mejoramiento. Es el momento entonces, de materializar todas las reflexiones sobre su prctica pedaggica
y la formacin ciudadana que hasta ahora le han suscitado este proceso de acompaamiento. Por ejemplo, es momento de
revisar las estrategias metodolgicas en coherencia con las apuestas pedaggicas, de observar con detenimiento las acciones
particulares para categorizarlas en funcin de su papel innovador, del impacto que puedan tener ante la comunidad y del aporte
que brindan para conseguir los propsitos generales.

Se invita por tanto, a realizar un anlisis crtico y retrospectivo a la ficha de Iniciativa Pedaggica, sin dejar pasar los detalles,
pues es aqu, en lo particular, que se comienza a tejer una propuesta innovadora. De lo contrario, slo se llegara a un nivel de
formulacin en la planeacin.

Materiales principales
Matriz de Cualificacin.

Materiales sugeridos
Eduderechos https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EvHHE8FbXc8
Educacin y Memoria http://www.youtube.com/watch?v=TSLGw_hJiv4
Programa de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana
http://www.youtube.com/watch?v=CEw2u4mYTAs

ACTIVIDAD 1
Hora de repensar mi iniciativa!

Revise cada una de las actividades que presenta en el marco metodolgico de su Iniciativa Pedaggica. A partir de los aprendizajes
que le deja el mdulo, reflexione acerca del nivel de innovacin e impacto pedaggico que tienen las actividades propuestas.
Realice una revisin muy juiciosa de la propuesta. Si quiere profundizar en algunas actividades, hgalo; si encuentra que por
pertinencia algunas no son tan convenientes, entonces transfrmelas o remplcelas por otras que en mayor medida logren
aportar a sus objetivos.

Lo invitamos a que utilice la siguiente matriz para su anlisis. Recuerde que la revisin es de cada una de las actividades que
propone su Iniciativa Pedaggica. Si identifica aspectos que no logra describir porque no cuenta con la informacin o no lo ha
realizado, no se sienta en la obligacin de responder. Se recomienda que sean descripciones y no respuestas cerradas.

MATRIZ CUALIFICACIN
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 3
Nombre Actividad
Descripcin breve de la actividad
Objetivo
Qu impactos puede generar? En quines?
En qu aspectos es innovadora?
Cmo se refleja aqu el enfoque pedaggico
asumido?
Con quin o quienes fue construida?
Con qu recursos cuenta?

36
 Cules son los temas, problemas o contenidos que
aborda?
Qu competencias ciudadanas se desarrollan o
fomentan?
Cmo contribuye al desarrollo de la iniciativa?
Qu escenarios propone y qu otros se pueden
incluir?
Observaciones y acciones a seguir

*Encontrar el formato en ( CD. Ruta_Formulacin_semana_5_pdf )

MODULO 3: INSTITUCIONALIZACIN, GESTIN Y ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO

La apuesta por la institucionalizacin del desarrollo de Competencias Ciudadanas que hace el Ministerio de Educacin
Nacional, es un esfuerzo por lograr que en los Establecimientos educativos del pas, se vivencien las Competencias Ciudadanas
en todos los aspectos de su vida institucional, tanto en sus procesos formales como en sus procesos prcticos (que involucran
aspectos organizativos, administrativos, y pedaggicos). En tal sentido, las Iniciativas Pedaggicas que adelantan muchos de
los educadores en estos Establecimientos, se convierten en oportunidades valiosas que se deben aprovechar para fortalecer
este tema y as contribuir a un proceso de enseanza-aprendizaje ms pacfico, participativo e incluyente.

Por tal motivo, la gua que se propone a continuacin, aborda los siguientes temas fundamentales en trminos del desarrollo
de Competencias Ciudadanas: el primero de ellos tiene que ver con su institucionalizacin en el Establecimiento Educativo a
travs de la Iniciativa Pedaggica; el segundo tema se refiere a los ambientes escolares para el desarrollo de Competencias
Ciudadanas; el tercero tiene que ver con la gestin escolar, el cuarto con la conformacin de redes y por ltimo, procesos de
seguimiento, retroalimentacin y valoracin.

De acuerdo con lo anterior, el contenido de la gua se presenta en semanas de trabajo, en las que se abordan los temas ya
sealados, a partir de ejercicios prcticos cuya realizacin estar acompaada por el tutor. Se busca entonces profundizar en
las temticas propuestas y realizar ejercicios reflexivos y de problematizacin de la Iniciativa Pedaggica.

SEMANA 1
La Institucionalizacin del desarrollo de competencias ciudadanas

Hablar de la institucionalizacin del desarrollo de las Competencias Ciudadanas a travs de las Iniciativas Pedaggicas,
significa que el educador o los educadores que las adelantan, deben buscar trascender a otros espacios institucionales con
su propuesta, no conformarse con dejarla slo como un proyecto personal. Ello no sera suficiente para que sus estudiantes
puedan desarrollar Competencias Ciudadanas; pues nada logra con que stos encuentren en su prctica de aula un espacio
democrtico que favorece y posibilita el desarrollo de Competencias Ciudadanas si otros espacios del Establecimiento Educativo
no le otorgan soporte alguno.

Teniendo en cuenta la definicin de institucionalizacin de las Competencias Ciudadanas propuesta por el Ministerio de
Educacin Nacional, el tutor le plantear que revise su iniciativa frente a los tres mbitos complementarios que definen dicho
proceso: lo formal, lo comunitario y los recursos.

Luego de las lecturas y ejercicios orientados por el tutor, se le propone realizar tres ejercicios que lo llevarn a reflexionar sobre
su Iniciativa Pedaggica y dicho concepto de institucionalizacin planteado por el Ministerio de Educacin Nacional.

37
 Materiales principales
Documento Resumen sobre institucionalizacin del desarrollo de competencias ciudadanas.
Hacia la Consolidacin de Nuestra Iniciativa Pedaggica.
Documento gua: Hacia la consolidacin de nuestra Iniciativa Pedaggica.

Materiales sugeridos
Orientaciones para la Institucionalizacin de las Competencias Ciudadanas Cartilla 1 Brjula

ACTIVIDAD 1
No es slo el PEI: el Manual de Convivencia, el PMI y el PAM juegan un papel fundamental en la
institucionalizacin de las Competencias Ciudadanas.

A partir de la definicin de Institucionalizacin del Desarrollo de Competencias Ciudadanas revisada en la cartilla, explique
Cmo se entiende o define institucionalizacin desde su Iniciativa Pedaggica?

Las definiciones revisadas sobre institucionalizacin, hacen replantear aspectos de su Iniciativa Pedaggica? Por qu?

ACTIVIDAD 2
La Iniciativa Pedaggica y el desarrollo de Competencias Ciudadanas en el Establecimiento Educativo.

A partir de lo trabajado con su tutor, desarrolle una caracterizacin de las condiciones que actualmente se viven dentro del
Establecimiento Educativo, indicando de manera concisa si stas favorecen o no el desarrollo de Competencias Ciudadanas.
Luego, describa de qu forma usted, desde su Iniciativa Pedaggica podra contribuir a transformar o mejorar dichas condiciones.

38
ACTIVIDAD 3
La lectura de contexto: insumo para la institucionalizacin

En el planteamiento de la Iniciativa Pedaggica y a partir de la lectura de contexto que realiz en el mdulo 1: Tuvo en cuenta
los factores que podran favorecer la institucionalizacin del desarrollo de Competencias Ciudadanas en su Establecimiento
Educativo? Cul cree usted que es la importancia de identificar dichos factores o escenarios?

Los propsitos planteados en la Iniciativa Pedaggica contribuyen a la reformulacin de alguno de los componentes del PEI?
Cules?

Se ha planteado dentro de la formulacin de la iniciativa un proceso de gestin institucional? Cul sera la importancia de tener
en cuenta este tipo de procesos si se quiere institucionalizar el desarrollo de Competencias Ciudadanas en el Establecimiento
Educativo?

SEMANA 2
Los ambientes escolares para el desarrollo de Competencias Ciudadanas

Los Establecimientos educativos cuentan con diversos ambientes, donde de manera permanente interactan los miembros de
la comunidad educativa, siendo cada uno de estos, escenarios propicios para la formacin ciudadana.

Para lograr la institucionalizacin del desarrollo de Competencias Ciudadanas, no es suficiente con obtener resultados en uno
de esos ambientes, es necesario el trabajo coordinado y articulado en todos ellos, ya que la institucionalizacin es un proceso
sinrgico que requiere del aporte de toda la comunidad educativa. Por lo tanto, es un proceso de corresponsabilidad que va
ms all de la suma de ejercicios particulares aislados.

Las Iniciativas Pedaggicas y los ambientes escolares

Las Iniciativas Pedaggicas no necesariamente deben responder a un solo ambiente, sino por el contrario, stas pueden aportar
de forma simultnea a los diferentes ambientes escolares que hacen parte de los Establecimientos educativos. En tal sentido,
es necesario que los educadores puedan profundizar en sus Iniciativas Pedaggicas sobre la identificacin de estos ambientes,
los cuales son elementos claves, que ayudan a consolidar y legitimar dichas iniciativas frente a la comunidad educativa.

39
 Materiales principales
Lectura Resumen sobre los ambientes escolares de acuerdo a la propuesta del Ministerio de
Educacin Nacional
Orientaciones para la Institucionalizacin de las Competencias Ciudadanas Cartilla 2 Mapa

Materiales sugeridos
Orientaciones para la Institucionalizacin de las Competencias Ciudadanas Cartilla 1 Brjula

ACTIVIDAD 1
Identificando los ambientes

A partir de lo anterior, analice y reflexione en su Iniciativa Pedaggica sobre los siguientes aspectos:

En cul de los ambientes escolares se ubica su iniciativa? Cules son los aportes que sta hace a dicho ambiente?

Cul es el aporte que puede hacer desde su Iniciativa Pedaggica a un proceso de institucionalizacin del desarrollo de las
Competencias Ciudadanas en su Establecimiento Educativo?

ACTIVIDAD 2
Revisando los ambientes escolares
A partir del ejercicio propuesto anteriormente y basndose en los indicadores de proceso que aparecen en el punto 2.3 (pg.
16 a la 27) de la Cartilla 2 Mapa de las Orientaciones para la Institucionalizacin de las Competencias Ciudadanas, revise y
caracterice el estado en que se encuentran los ambientes que identific en el ejercicio anterior y que se relacionan con su
Iniciativa Pedaggica.

40
Con los resultados del ejercicio anterior, revise nuevamente su iniciativa y analice si los enfoques y temas trabajados son
pertinentes para la situacin actual del Establecimiento Educativo, o si es necesario replantearlos o fortalecer lo que se propone.
[Para este ejercicio, por favor revise el anexo Mapa desde la pgina 16 a la pgina 27 en el que encontrar una caracterizacin
de los Indicadores de Proceso de Mejoramiento Para la Institucionalizacin de las Competencias Ciudadanas, para cada uno de
los Ambientes Escolares]. Consigne su reflexin en el espacio a continuacin:

SEMANA 3:
Gestin y Competencias Ciudadanas: Actores estratgicos, relaciones con la comunidad y relaciones
interinstitucionales

En un sentido amplio, podra comprenderse la nocin de gestin, como todo un conjunto de actividades orientadas
estratgicamente hacia la consecucin de unos fines previamente establecidos. Alude preponderantemente hacia la idea de
accin, o conjunto de acciones. Es en suma, un hacer estratgico. Esto, no obstante, slo resulta posible como producto de una
planeacin previa en la que se define lo que se desea lograr. Es a partir de esta formulacin, que se identificar un conjunto de
condiciones humanas, ambientales y tcnicas que harn posible la consecucin de los objetivos propuestos.

As las cosas, la nocin de gestin que se pretende en una Iniciativa Pedaggica, tiene que ver con los siguientes niveles de
trabajo:

Planeacin: No es posible un hacer estratgicamente orientado, si ste no es producto de una planeacin previa. Esta planeacin
se desarrolla en una fase preliminar de trabajo y se relaciona con el modo en que se estructura la iniciativa. La estructuracin
de la misma no es un asunto formal o estilstico. En este ejercicio de planeacin y formulacin se definen los alcances que la
Iniciativa Pedaggica se propone, as que es muy importante tener en cuenta varios aspectos en esta fase para que cada una
de las tareas que se desarrollen dentro de la misma, tengan una coherencia orgnica con el propsito final de la Iniciativa
Pedaggica. Esta fase implica tambin una apuesta por tener en cuenta tres dimensiones que deberan estar presentes en este
momento: Construccin colectiva, coherencia estructural e incorporacin del enfoque por Competencias Ciudadanas.

Recursos y actividades: En este apartado se apuesta por pensar la nocin de recurso en un sentido no slo tcnico o logstico,
sino tambin humano. Esto ayuda a fijar qu es lo que realmente resulta posible hacer y cmo direccionar estratgicamente ese
hacer. De este modo, cada tarea o compromiso de los participantes en la Iniciativa Pedaggica puede tener un sentido definido.

Escenarios de Gestin: Por escenarios de gestin, se alude a un conjunto de posibles espacios que son susceptibles de
interaccin para que la Iniciativa Pedaggica se realice. Resulta muy importante en este apartado, advertir que una apuesta
por las Competencias Ciudadanas, no se circunscribe nicamente al aula; sino que reconoce escenarios del Establecimiento
Educativo como el descanso, las izadas de bandera, las escuelas de padres u otros. La iniciativa, en efecto puede ser potenciada
an ms si reconoce posibles escenarios de accin o fortalecimiento por fuera del Establecimiento mismo.

Materiales principales
Documento de Gestin Institucional, extrado de: Cartilla 2 Mapa
Contextualizacin de Indicadores de proceso de mejoramiento para la institucionalizacin de las
competencias ciudadana. Cartilla 2 MAPA.PP.16-17.
Documento base de Gestin.

Materiales sugeridos
Gestin Institucional y Comunidad. Extrado de: Chaux Torres, E; Ruiz Silva, A. La formacin de
Competencias Ciudadanas. Pp. 82-83-84
Artculo acadmico: La gestin escolar en la implementacin del Programa Nacional de Bilingismo
en instituciones educativas privadas de Cali, Colombia.

41
ACTIVIDAD 1
Ir ms all: Identificacin de actores estratgicos

A partir de la revisin del contenido propuesto para esta semana, y teniendo en cuenta el mapa de actores realizado en el
mdulo 2, diligencie los campos a continuacin. Por favor, trate de identificar cul es el papel que juega cada uno de stos en
la Institucionalizacin del desarrollo de Competencias Ciudadanas a travs de su iniciativa. Recuerde que lo ideal no es contar
con muchos actores participantes, tanto como que su participacin tenga un sentido definido en sta.

Institucin Educativa Actores Interinstitucionales Actores de la comunidad

Actor(es) Aportes Actor(es) Aportes Actor(es) Aportes

ACTIVIDAD 2
Identificar obstculos para transformar positivamente

A continuacin construya un relato breve comentando cules son los principales obstculos que usted ha encontrado o
encontrara en el Establecimiento Educativo a la hora de implementar su Iniciativa Pedaggica. Trate de que su relato d cuenta
de obstculos muy concretos que imposibilitan o dilatan la ejecucin de su iniciativa. Identificar a tiempo los obstculos que se
presentan, permite reorientar agenda, actividades, plan de trabajo y actores estratgicos.

SEMANA 4
Construccin de redes: El intercambio de experiencias para la institucionalizacin y la gestin.

Redes
La configuracin de redes de trabajo e interlocucin son siempre estratgicas. Esto se har manifiesto en que el trabajo no sea
slo cooperativo y colectivo, sino tambin eficaz. La naturaleza de los encuentros o de la articulacin entre los actores, resulta
decisiva a la hora de consolidar una red.

42
Una red no siempre es virtual, y una red virtual, a su vez, no necesariamente da cuenta de un trabajo cooperativo o una
verdadera articulacin de los actores. Las modalidades en que estas redes se pueden plantear, dependen de la naturaleza de
los actores que necesitan o desean articularse y de las necesidades del proyecto.

Gestin institucional
Los procesos de institucionalizacin desde el enfoque por Competencias Ciudadanas, se relacionan con varias dimensiones.
Implican en un sentido amplio, un proceso de reconocimiento y legitimacin por parte de los actores participantes y eventualmente
por otros miembros de la comunidad en la que se inscribe la iniciativa. En este sentido, en un primer momento, tanto la
institucionalizacin como las actividades de gestin, no necesariamente deben pretender una transformacin estructural de los
procesos que se llevan a cabo en el Establecimiento Educativo. Sin embargo, resulta muy valioso que las actividades de gestin
le apuesten a una transformacin estructural del Establecimiento del cual emergen, especialmente si existe una red de actores
que estn comprometidos y le dan soporte.

Materiales principales
Documento base de redes
Artculo: Las redes de aprendizaje como estrategia de mejora y cambio educativo

ACTIVIDAD 1
Pensando la red a futuro

A partir de los documentos propuestos para la semana 4, por favor seale las estrategias que usted imagina, haran posible la
sostenibilidad en el tiempo de la red que articula el mapa de actores que usted ha perfilado.

Modalidades de encuentro
Actor Periodicidad Aportes del actor
/articulacin

43
ACTIVIDAD 2
Autodiagnstico

A partir del siguiente cuadro, identifique en qu indicador de procesos de mejoramiento para la institucionalizacin de las
Competencias Ciudadanas en el aspecto de gestin institucional, se inscribe su iniciativa. Marque con una X la casilla del medio
para el indicador correspondiente.

Existencia Las Competencias Ciudadanas aparecen nombradas tan slo en documentos y no aterrizan
en prcticas concretas. Refiere al tipo de iniciativas que quizs se encuentran en un estado
de formulacin y no se han articulado con actores estratgicos dentro del Establecimiento
Educativo. Ni el Establecimiento, ni los mismos actores participantes de la iniciativa, an
reconocen, legitiman o incorporan pedaggicamente elementos de las Competencias
Ciudadanas.
Pertinencia Hay una planeacin de la Iniciativa Pedaggica y se materializa en prcticas concretas
de algunos de sus actores. Los participantes de la iniciativa reconocen su existencia y
comprenden el sentido de su ejecucin. La Iniciativa Pedaggica impacta estructuralmente el
Establecimiento Educativo en alguna dimensin.
Apropiacin La ejecucin de la iniciativa se presenta de manera articulada y transversalizada en mltiples
reas y prcticas docentes. Impacta estructuralmente varias dimensiones del Establecimiento:
PEI, PMI u otros.
Mejoramiento La ejecucin de la Iniciativa Pedaggica impacta la visin y misin institucional, adems de la
Continuo formulacin del PEI, PMI y otros. La iniciativa cuenta con la legitimacin y el reconocimiento de
toda la comunidad educativa e incorpora las Competencias Ciudadanas en currculo explcito
y oculto. La Iniciativa Pedaggica experimenta procesos de retroalimentacin y es susceptible
de modificar sus actividades y derroteros a partir de dichos procesos.

Luego de indicar el nivel en el que se ubica su iniciativa, en el siguiente recuadro de gestin institucional, desarrolle una breve
caracterizacin de su iniciativa Pedaggica. A continuacin, seale el tipo de estrategias o actividades que usted propondra o
emprendera, de la mano de los participantes de la misma.

Puede resultar prctico pensarlo como un proceso secuencial, aunque no necesariamente lo sea de manera que las
estrategias que usted se proponga, puedan estar orientadas de manera ms concreta hacia el siguiente nivel de Gestin
institucional.

Caracterizacin de Iniciativa Pedaggica en trminos de su Gestin Institucional

Estrategias y actividades a implementar orientadas a fortalecer la Gestin Institucional de la iniciativa

SEMANA 5
Estrategias de seguimiento, retroalimentacin y valoracin

Seguimiento
La valoracin de proceso se lleva a cabo en paralelo al desarrollo de la propuesta, es decir, es un ejercicio que se realiza
durante el proceso mismo de su implementacin. En una evaluacin como sta es importante describir, problematizar, potenciar
e incluso corregir el tipo de actividades que se realizan. De este modo, permite pensar, revisar, sistematizar y aprender ms de
cada experiencia.

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La retroalimentacin
La retroalimentacin es un proceso intencionado que busca producir conocimiento sobre una prctica de intervencin (que
en este caso se trata de la Iniciativa Pedaggica), y que a partir de la reflexin, interpretacin y anlisis crtico de los aspectos
conceptuales, metodolgicos, pedaggicos y didcticos que la constituyen, buscan cualificarla y fortalecerla.

Como un proceso intencionado de construccin de conocimiento, quiere decir, que no surge de manera improvisada, ni
espontnea; implica, dedicacin de tiempo para definir ejes temticos, preguntas, estrategias y las herramientas que se
utilizarn en este proceso.

Valoracin de resultados / valoracin de impactos

Desde la fase misma de formulacin, es necesario perfilar los aspectos que se quisiera observar o medir en una fase final
de ejecucin de la iniciativa y describir cmo se hara. Es fundamental en este proceso tener en cuenta que como este es un
ejercicio de contraste, la valoracin debe conectarse muy bien con la lectura de contexto previamente desarrollada.

Materiales principales
Documento Resumen sobre la retroalimentacin y el diario pedaggico
Documento base: Estrategias de seguimiento y valoracin.
Documento sobre estrategias de valoracin y seguimiento: Chaux Torres, E; Ruiz Silva, A. La
formacin de Competencias Ciudadanas. Pg. 85-86-87

Materiales sugeridos
La Sistematizacin de Experiencias Educativas.
Cmo sistematizar una experiencia.

ACTIVIDAD 1
Diario pedaggico

Con el apoyo de su tutor, como ejercicio de retroalimentacin de la experiencia, se sugiere llevar un diario pedaggico sobre su
iniciativa. Para ello, puede destinar un cuaderno o libreta, o incluso, si lo prefiere, iniciar un archivo de Word para trabajar en
ste ejercicio. A continuacin se explica cmo utilizar esta herramienta.

Metodologa
Para el desarrollo de un diario de campo, se propone:

Primer momento: Acercamiento al instrumento de diario pedaggico. Escriba sobre alguna de sus actividades cotidianas, y
realice con orientacin del tutor a manera de prctica, los primeros ejercicios de escritura, lectura y anlisis de este tipo de
herramienta.

Segundo momento: Definicin de una lnea de observacin y profundizacin. Este momento es importante porque le permitir
aguzar su mirada sobre el fenmeno de inters, al igual que empezar a disear propuestas de carcter pedaggico sobre las
que har el respectivo seguimiento y valoracin, a fin de descartar o validar sus experiencias. Es necesario recalcar que la lnea
de observacin escogida debe estar relacionada con el desarrollo de Competencias Ciudadanas.

Tercer momento: Adelantar trabajo de campo. Este momento tiene que ver con la observacin de las prcticas, registro de la
informacin y anlisis en los diarios pedaggicos.

Cuarto momento: Discusiones grupales. Para este momento es muy importante comprender que el diario pedaggico no es un
diario ntimo; la idea es que las reflexiones y anlisis consignados en l se compartan con otros y que a su vez sean objeto de
nuevas reflexiones, construidas ahora colectivamente. De otro lado, la socializacin permite que los horizontes de la reflexin
se amplen ms all de la mirada particular de un sujeto, que se puedan definir focos comunes de profundizacin y que las
dificultades o las perspectivas de innovacin de lo pedaggico que va permitiendo el diario, sean preocupacin y motivacin
colectiva.

Quinto momento: Investigacin. Para ir profundizando en las nuevas reflexiones, focos de profundizacin y categoras que surjan
en el momento anterior, es pertinente que usted haga ejercicios de indagacin y bsqueda bibliogrfica, de tal manera que el
proceso implique tambin un dilogo con el acumulado documental que exista sobre los temas. Esto permite la confrontacin
o convalidacin de ese saber en relacin con los contextos donde usted se desempea.

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 Ejes de reflexin: un aspecto muy importante para tener en cuenta es que el proceso reflexivo debe
estar direccionado e intencionado por usted mismo, de tal forma que los asuntos de los cuales
se ocupe en su reflexin se refieran a aspectos que considere vitales de su quehacer, por lo que
nadie distinto a usted puede definir los aspectos sobre los que dirigir su inters (que para el
ejercicio que se propone se denominarn ejes de reflexin y focos de profundizacin). Lo que se
est proponiendo es la reflexin sobre la Iniciativa Pedaggica, la cual centra su importancia en el
desarrollo de Competencias Ciudadanas. No olvide que un proceso de investigacin o indagacin
a travs del diario requiere que se delimiten los aspectos sobre los cuales se ocupar, para poder
adelantarlo adecuadamente. Se proponen entonces los siguientes ejes o focos de profundizacin:

Manejo de la autoridad
Valoracin de las diferencias
Relaciones entre los estudiantes
Manejo de la norma
Participacin de los estudiantes
Trmite de conflictos

Estas propuestas sirven de referencia inicial, pues, como ya se ha dicho, es usted mismo quien har dicha definicin en el
transcurso del uso del diario.

ACTIVIDAD 2
Seguimiento

La siguiente es una matriz que le permitir perfilar algunos aspectos que debe tener en cuenta en su iniciativa. Recuerde que
el sentido del seguimiento es permitir tomar acciones correctivas o reorientar el curso de algn proceso, en funcin de que los
objetivos planteados, puedan ser cumplidos.

Matriz de seguimiento
Actividades
Seguimiento/Recursos tcnicos
Seguimiento/ tiempo Tareas
Recursos tcnicos/ Recursos Tiempos Tiempos de Encargado de la Observaciones
logsticos a obtenidos destinados para ejecucin que actividad sobre la ejecucin
conseguir que (observaciones) la actividad que tom la misma de la tarea
fueron propuestos se plantearon finalmente
inicialmente. inicialmente

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ACTIVIDAD 3
Valoracin de resultado/impacto de la Iniciativa Pedaggica

A partir de la lectura de contexto previa, y dependiendo de lo que usted se propuso transformar con el desarrollo de su Iniciativa
Pedaggica, por favor describa cmo orientara una estrategia de valoracin sobre la situacin que trabaj o trabajar. La
naturaleza del tipo de instrumentos que proponga para esta valoracin depende exclusivamente de lo que usted desee observar.

Tcnicas /instrumentos Qu aspecto de su Iniciativa Pedaggica pretende

observar con esta tcnica/instrumento?

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La Ruta de Acompaamiento presentada anteriormente es fruto de la experiencia que

a lo largo de varios aos, el Programa de Competencias Ciudadanas del Ministerio
de Educacin Nacional ha venido acumulando, en su afn por generar condiciones
tcnicas y pedaggicas en el sector educativo que promuevan la institucionalizacin del
desarrollo de competencias ciudadanas y la construccin de ambientes democrticos
en los Establecimientos educativos del pas.

En tal sentido, esta ruta es una gua de trabajo, dirigida a todos los actores del sector,
especialmente a los educadores, que busca no slo contribuir al fortalecimiento
de sus prcticas pedaggicas, sino tambin, a que stos, a partir de la reflexin y
el mejoramiento de sus experiencias de trabajo, puedan aportar elementos que
ayuden a producir nuevos conocimientos en relacin con la formacin ciudadana, y la
generacin de ambientes democrticos que posibiliten el desarrollo de competencias
ciudadanas.

Esperamos pues, que este proceso, contribuya a sensibilizar a los educadores y

a los Establecimientos educativos del pas frente a la importancia de fortalecer
sus Iniciativas Pedaggicas, como una forma de mejorar las prcticas educativas,
edificar conocimiento y compartirlo, en relacin con la construccin de ciudadana
y de ambientes democrticos y participativos; pero tambin con todas las prcticas
pedaggicas que se dan en la escuela, y asimismo reconocer que el desarrollo de una
buena iniciativa, es una oportunidad para encontrarse y valorarse como educador.

Muchas gracias.

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L ibertad y O rd en

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