ETAPAS EVOLUTIVAS DEL HUMANO: introduccin

INTRODUCCIN AL TEMA: ETAPAS EVOLUTIVAS DEL SER HUMANO

Desarrollo Evolutivo

Puede definirse como la rama del conocimiento que se ocupa del estudio de la naturaleza y la regulacin
de los cambios estructurales, funcionales y conductuales significativos que se manifiestan en los seres
humanos durante su crecimiento y maduracin.

El concepto de desarrollo presupone que existe un grado de continuidad entre las etapas sucesivas de
un proceso de crecimiento.

Puede entenderse por crecimiento como aquellos estadios progresivos en el nivel evolutivo de todo
organismo.

Psicologa Evolutiva

La Psicologa Evolutiva o del Desarrollo est interesada en explicar los cambios que tienen lugar en las
personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. Tambin se le conoce con el nombre de
Psicologa del Ciclo Vital porque estudia los cambios psicolgicos a lo largo de toda la vida de las
personas.

Etapas del Desarrollo Humano

Etapa Edades

Perodo Prenatal De la concepcin al nacimiento

Primera Infancia Del nacimiento a los 3 aos

Segunda Infancia o Infancia Intermedia De los 3 aos a los 6 aos

Infancia tarda o pre-adolescencia De los 6 aos a los 10 aos

Adolescencia (etapa precoz) De los 10 aos a los 13 aos

Adolescencia (etapa intermedia) De los 14 aos a los 16 aos

Adolescencia (etapa tarda) De los 17 aos a los 19 aos

Etapa Adulta temprana De los 19 aos a los 45 aos

Etapa Adulta intermedia De los 45 aos a los 65 aos

Adulto Mayor (etapa temprana) De los 65 aos a los 75 aos

Adulto Mayor (etapa avanzada) A partir de los 76 aos

Breve Resea Histrica de Estudios relevantes en Psicologa Evolutiva

James Baldwin (1895): intento de estudio sobre el origen de las funciones mentales. Inicio de la
Psicologa gentica, ya que enunciaba que el desarrollo ocurre en etapas.
Sigmund Freud (1900): elaboracin de la teora Psicoanaltica acerca de la importancia de las
experiencias infantiles. Pone de relieve los sentimientos del nio, sus pulsiones y sus conflictos del
desarrollo.

Alfred Binet y Theodore Simon (1905): estudios sobre memoria e inteligencia. Presentan el primer test
de inteligencia, base de numerosos trabajos posteriores.

Kurt Koffka (1921): estudio de las bases de la evolucin psquica mediante la Escuela de la Gestalt.

Jean Piaget (1923): investigacin del lenguaje y del pensamiento en el infante. Se concentra en los
pensamientos y conceptos del nio como organizadores de su conducta. Posteriormente publica su libro
El Nacimiento de la Inteligencia en el Nio (1936).

Arnold Gessel (1925): observacin y registro de la madurez o crecimiento mental del nio preescolar.

Henry Wallon (1925): estudio sobre las emociones, ya que considera que los primeros contactos entre el
nio y el ambiente son de naturaleza afectiva.

Heinz Werner (1926): planteamiento de la Teora Ontogentica (evolucin del pensamiento en el

desarrollo del nio).

John Watson (1924): se enfoca en el aprendizaje y la influencia del medio ambiente.

Lev Vigotski (1934): desarrollo del pensamiento y lenguaje como reflejo de la estructura del
funcionamiento social.

Erick Erickson (1950): establece que los factores psicosociales son determinantes para el desarrollo
evolutivo del individuo, destacando los nexos existentes entre cognicin, conducta y ambiente.

John Bowlby (1951): psicoanalista, quien se interes en el desarrollo infantil. Su trabajo pionero sobre la
teora del apego establece que los seres humanos forman fuertes lazos afectivos con personas
determinadas (sus cuidadores), y enfatiz la importancia de la relacin entre el nio y su madre.
Importancia de la Herencia y el Ambiente

Teora sobre la Herencia: establece que la mayor parte de las cosas que el hombre hace, estn
determinadas biolgicamente a travs de la herencia (por ejemplo, la inteligencia, o en cuanto a la
personalidad, los rasgos de introversin o extroversin).

Teora sobre el Ambiente: manifiesta que el medio social influye poderosamente sobre nuestra
conducta, por ejemplo, en aspectos tales como la formacin de nuestras opiniones, creencias y
actitudes.

Desarrollo Prenatal

Embarazo o Gestacin: es el perodo de desarrollo del ser humano, comprendido entre la concepcin y
el nacimiento, y que tiene una duracin aproximada de nueve meses (o 266 das).

De acuerdo con el principio prximo-distal, la cabeza y el tronco del embrin se desarrollan antes que
las extremidades, y los brazos y las piernas antes que los dedos.

El desarrollo fetal comienza con la unin del espermatozoide y del vulo en la parte superior de la
trompa de Falopio. En los siguientes das, el huevo fertilizado, o cigoto, desciende por la trompa de
Falopio y comienza a dividirse. Las divisiones celulares continan durante una semana hasta que se
forma la blstula. En ste momento, la blstula ha llegado al tero. En los siguientes das se anidar en la
pared uterina.

Etapas del Desarrollo Prenatal

El desarrollo prenatal puede estudiarse a partir de trimestres o de perodos o etapas relacionadas con el
nio en crecimiento. Los trimestres dividen los nueve meses del embarazo en segmentos de tres meses.
1.- El primer trimestre abarca desde la concepcin hasta las 13 semanas de vida, el cual se subdivide en:
a) perodo germinal (1-2 semanas); b) perodo embrionario, que se subdivide a su vez de acuerdo al
tiempo y tamao del embrin (3- 4 semanas / 6 milmetros) y (5-8 semanas / 2.54 centmetros) y c)
perodo fetal (9-13 semanas / ocho centmetros, menos de 28 gramos). 2.- El segundo trimestre
comprende desde las 13 semanas a cerca de las 25 o 26 semanas (30.5 centmetros / 817 gramos). 3.- Y
el tercer trimestre abarca desde las 25 o 26 semanas hasta el nacimiento, que por lo regular tiene lugar
a las 38 semanas (266 das) despus de la concepcin (con un tamao y peso promedio de 51
centmetros y 3.4 kilogramos).

Parto

El proceso de nacimiento o parto ocurre mediante los siguientes pasos:

1.- Trabajo inicial de parto: La abertura cervical del tero empieza a dilatarse.

2.- Trabajo de parto y el parto: Comienzan las contracciones; la crvix se dilata por completo y el nio es
expulsado.

3.- Expulsin secundaria: Se expulsan la placenta, el cordn umbilical y tejidos correspondientes.

Recin Nacido

Consideramos recin nacido (R.N.) al nio, desde el momento del parto, hasta los 5 - 7 das que le
siguen.

Evaluacin del Recin Nacido: Sistema de calificacin de Apgar para infantes

Los primeros diez minutos despus de nacer son crticos en la vida del beb. El test de Apgar se trata de
una puntuacin que se realiza al minuto, a los cinco minutos y a los 10 minutos del nacimiento, que
permite valorar el estado general del beb.

Los cinco signos que se evalan son:

Ritmo cardaco: frecuencia del latido del corazn.

Respiracin: normal, lenta o nula.

Tono muscular: fuerza de los movimientos, flexin de las extremidades.

Reflejos: si el beb estornuda o tose cuando se le aspira con una sonda nasal, indica una buena
respuesta al estmulo.

Color de la piel: sonrosado, azulado o plido

Cada uno de estos parmetros se punta de 0 a 2 y la suma de los cinco alcanza una puntuacin mxima
de 10. Si el resultado es de 8 a 10 puntos, indica que el beb est en buenas condiciones. Si es de 4 a 6,
indica que algo no va del todo bien y requiere actuacin inmediata. Si es menor de 4, necesita atencin
de emergencia como respiracin asistida o medicamentos.

Reflejos del neonato

Los nios llegan al mundo con conductas biolgicas que algunos estudiosos de la conducta neonatal
dividen en dos categoras: reflejos de supervivencia, que son necesarios para adaptarse y sobrevivir,
especialmente en las primeras semanas de vida, antes que los centros superiores del cerebro asuman el
control; estos incluyen respiracin, reflejo de bsqueda, succin, reflejo pupilar y parpadeo. Los reflejos
primitivos no tienen un evidente valor de supervivencia, pero quiz fueron importantes en alguna etapa
de la historia evolutiva de la humanidad; son ejemplos de estos, el reflejo de Moro, reflejo palmar,
reflejo plantar, reflejo de Babinski, reflejo de marcha, reflejo de natacin y tnico del cuello.

Estados de activacin del infante

Los investigadores del desarrollo saben en la actualidad que los infantes realizan respuestas y
actividades mentales ms complejas de lo que se crea antao. Si vemos dormir a un recin nacido, nos
daremos cuenta de que algunas veces yace tranquilo y callado, y en otras se agita y hace gestos. As
mismo, cuando est despierto puede estar quieto o retorcerse y llorar. Tras observar con detenimiento
su actividad, P. H. Wolff (1966) identific seis estados conductuales que son regulares y siguen un ciclo
diario predecible; estos estados conductuales son los siguientes: actividad en la vigilia, llanto, inactividad
alerta, somnolencia, sueo regular y sueo irregular.

Necesidades Bsicas del Recin Nacido

Hambre y sed: en el RN el hambre y la sed no se diferencian y se satisfacen simultneamente. La
satisfaccin de estas necesidades depende de los adultos cuidadores.

Sueo: el RN dedica el 80% de su tiempo para dormir. A medida que el nio crece, va disminuyendo ese
porcentaje (a los 8 meses duerme 50% del tiempo).

Eliminacin de excretas: cuando el colon se encuentra lleno, se produce un reflejo de evacuacin y

expele el contenido fecal. De la misma forma ocurre con la vejiga. Estos procesos son involuntarios.
Aproximadamente a las 8 semanas el RN evacua dos a tres veces al da. A las 16 semanas se ha definido
un patrn diario de defecacin.

Primera Infancia: del Nacimiento a los 3 aos

Crecimiento Fsico

El desarrollo cefalocaudal (de la cabeza hacia abajo) y proximodistal (del centro hacia el exterior) que
ocurre en el crecimiento prenatal, contina despus del nacimiento.

Jean Piaget propone seis etapas del desarrollo sensoriomotor (0-2 aos):

Etapa Uno (0-1 mes): Ejercitacin de reflejos: succin, prensin, observacin, escucha.

Etapa Dos (1-4 meses): Adaptaciones a los patrones sensoriales y motores bsicos (por ejemplo,
succionar diversos objetos).

Etapa Tres (4-8 meses): aprender estrategias para hacer durar los estmulos visuales interesantes.

Etapa Cuatro (8-12 meses): las acciones se vuelven ms propositivas; bsqueda breve de los objetos
escondidos).

Etapa Cinco (12-18 meses): exploracin activa mediante ensayo y error ("el pequeo cientfico").
Etapa Seis (18-24 meses): pensar antes de hacer, valindose de combinaciones mentales.

Desarrollo del Lenguaje

A continuacin se describe, segn estudios cientficos, la edad promedio y la correspondiente conducta

lingstica mostrada por el nio:

12 semanas: sonre cuando le hablan; emite sonidos de arrullo.

16 semanas: voltea la cabeza en respuesta a la voz humana.

20 semanas: emite sonidos voclicos y consonantes mientras se arrulla.

6 meses: del arrullo pasa al balbuceo, que contiene todos los sonidos del habla humana.

8 meses: repite ciertas slabas (por ejemplo, "ma-ma").

12 meses: comprende algunas palabras; puede emitir algunas.

18 meses: puede producir hasta 50 palabras.

24 meses: tiene un vocabulario de ms de 50 palabras; emplea algunas frases de tres a cinco palabras.

30 meses: el vocabulario aumenta pero sin llegar a mil palabras; emplea frases de tres a cinco palabras.

36 meses: vocabulario de unas 1000 palabras.

Desarrollo de la Personalidad

Por otra parte, algunos factores que inciden en el desarrollo de la personalidad (de forma positiva o
negativa) durante los 2 primeros aos de vida, son los siguientes: temperamento, apego, negligencia y
maltrato, hermanos, referenciacin social, disciplina de los padres, autoconcepto, entre otros. Por
ejemplo, "el apego", uno de los factores ms importantes, consiste en un vnculo emocional entre los
progenitores y el hijo. Se trata de una relacin reciproca que comienza desde el nacimiento.

Segunda Infancia o Infancia Intermedia: de los

Desarrollo Motriz en la Segunda Infancia

A continuacin se describe, segn investigaciones cientficas, la edad promedio y la correspondiente

conducta motriz observada en el infante:

Nio de 3 aos: mantiene juntas las piernas cuando camina o corre; puede correr y desplazarse con
mayor fluidez; alcanza los objetos con la mano; mancha y embadurna al pintar; apila bloques.

Nio de 4 aos: puede variar el ritmo cuando corre; salta con torpeza, brinca; tiene ms fuerza,
resistencia y coordinacin; dibuja formas y figuras simples; hace pinturas; usa bloques para construir.

Nio de 5 aos: puede caminar sobre una viga de equilibrio; salta rtmicamente; se sostiene sobre una
pierna; sabe usar botones y cremalleras; puede amarrarse las trenzas de los zapatos; usa los cubiertos y
las herramientas en forma correcta.

Caractersticas del Pensamiento Pre operacional (2-7aos) segn Piaget

Jean Piaget establece las siguientes etapas del pensamiento pre operacional:

Etapa Pre-conceptual (2-4 aos): Animismo y/o Pensamiento mgico; Egocentrismo.

Etapa Intuitiva (4-7 aos): Representacin simblica; Clasificacin de objetos.

Desarrollo del Juego Infantil

El Juego Infantil es una actividad voluntaria, de motivacin intrnseca, que produce placer. Entre los
tipos de juegos se pueden mencionar: el juego sensorial y de movimiento; el juego constructivo; el juego
verbal; el juego simblico y sociodramtico; el juego rudo-desordenado y el juego de reglas.

El juego segn la madurez social del nio, puede ser: juego solitario; juego de espectador; juego
paralelo; juego asociativo y juego cooperativo.

Desarrollo de Esquemas de Gnero

Se entiende por esquemas de gnero aquellas normas cognoscitivas (incluidos los estereotipos) relativas
a las conductas y actitudes que son apropiadas para cada uno de los sexos.

Infancia Tarda o pre-adolescencia: de los 6 a los 10 aos

Comienza la escolaridad formal.

Los compaeros cobran gran importancia.

El nio comienza a pensar lgicamente, con un pensamiento concreto.

Disminuye el egocentrismo.

Evidencia un incremento en la memoria y en el lenguaje.

Se observa un desarrollo en el autoconcepto y en la autoestima.

Disminuye la rapidez del crecimiento fsico.

Se observa en el nio una mayor habilidad psicomotora.

Estadio de las Operaciones Concretas (7-12 aos) segn Piaget

Los nios slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos, aquellos que han
experimentado con sus sentidos. Algunas caractersticas del pensamiento en este estadio son las
siguientes: flexible; reversible; no limitado al aqu y ahora; multidimensional (varios aspectos); menos
egocntrico; caracterizado por el uso de inferencias lgicas; caracterizado por la bsqueda de relaciones
causales.

En este estadio se logra el establecimiento de las operaciones, que constituyen acciones interiorizadas,
organizadas en sistemas de conjunto. Las operaciones pueden combinarse entre s y conducir a una
nueva operacin. Entre los tipos de operaciones se puede mencionar: clasificacin; seriacin;
conservacin de la sustancia y conservacin de volumen o materia (en el tema "Desarrollo Psicolgico
Infantil" se describen los experimentos realizados por Jean Piaget al respecto).

Desarrollo de la Identidad Personal

El conocimiento de s mismo tiene una dimensin cognitiva (autoconcepto) y una dimensin valorativa
(autoestima), bsico para la estructuracin de la personalidad de un individuo. El autoconcepto es la
construccin activa y progresiva ligada a las experiencias sociales: cmo me veo a m mismo. En la
niez, entre los 6 y los 10 aos, el nio se forja imgenes cada vez ms estables de su persona y su
autoconcepto se vuelve ms realista.

Adolescencia (de los 10 a los 19 aos)

La adolescencia se subdivide en: etapa precoz (de 10 a 13 aos); etapa intermedia (de 14 a 16 aos) y,
etapa tarda (de 17 a 19 aos). Entre los cambios que experimentan las nias y los nios al entrar en la
etapa de la adolescencia, podemos mencionar los siguientes:

Cambios en las nias:

-Crecimiento de los senos.

-Crecimiento del vello pbico.

-Crecimiento de vello en las axilas.

-Crecimiento corporal.

-Menarqua.

-Aumento de la produccin de las glndulas sebceas y sudorparas.

Cambios en los nios:

-Crecimiento de los testculos y del saco escrotal

-Crecimiento del vello pbico

-Crecimiento del vello de rostro y axilas

-Crecimiento corporal

-Crecimiento del pene

-Cambio de voz

-Primera eyaculacin de semen

-Aumento de la produccin de las glndulas sebceas y sudorparas.

El ajuste de la imagen corporal

Muchos adolescentes son muy sensibles respecto de su apariencia. Para el adolescente su imagen
corporal es de suma importancia. Los acelerados y muy marcados cambios en sus proporciones
corporales (alargamiento de los miembros, aumento de peso, incremento del tamao de las tetillas,
desarrollo de genitales externos, etc.) van a ser una fuente de preocupacin constante. El concepto de
su yo fsico va a cambiar totalmente. En la infancia no les preocupaban estos aspectos, pero cuando
comienza a cambiar su imagen corporal empiezan a compararse con los dems muchachos. Van a tener
una permanente relacin con el espejo. Para el adolescente, su cuerpo es una representacin de si
mismo y por este motivo invierte tiempo en conseguir una apariencia ideal.

Tareas del desarrollo en la adolescencia

Entre las tareas del desarrollo en la adolescencia se encuentran: el logro de la autonoma y la

independencia respecto de los padres; y, la formacin de una identidad, esto es, crear un yo integral que
combine en forma armoniosa varios elementos de la personalidad.

Adultez (de los 19 a los 65 aos)

La edad adulta es la etapa de la vida humana en la cual el individuo alcanza su desarrollo completo. Es el
perodo comprendido desde los 19 aos hasta los 65 aos y se subdivide en dos etapas: edad adulta
temprana (desde los 19 hasta los 45 aos) y edad adulta intermedia (desde los 45 hasta los 65 aos).

En la edad adulta temprana la mayora de los adultos jvenes van a decidir su futuro y van a presentar la
mayora de tomas de decisiones importantes para ellos. En la edad adulta temprana el individuo alcanza
el punto mximo de salud fsica y generalmente comenzarn a trabajar, se harn profesionales, iniciarn
una unin de pareja, tendrn hijos o harn viajes.

Por otra parte, en la edad adulta intermedia, las personas comenzarn a presentar algunos cambios
tales como un descenso en las habilidades sensoriales, la tonicidad muscular y la capacidad fsica, tales
como:
-Cambios en la sensacin (disminucin de la agudeza visual, salvo en el caso de objetos lejanos. Prdida
de audicin, sobre todo de los sonidos de alta frecuencia. Deterioro del gusto, del olfato y de la
sensibilidad al dolor, a partir de los 50 aos).

-Disminucin lenta del tiempo de reaccin.

-Cambios internos (disminucin de la actividad del sistema nervioso. Rigidez y encogimiento del
esqueleto. Prdida de elasticidad en la piel y en los msculos; aparicin de arrugas. Acumulacin de
grasa subcutnea. Disminucin de la capacidad cardiaca y pulmonar).

-Cambios relacionados con el sexo:

En la mujer: Menopausia. Cese de la ovulacin y de la menstruacin. Disminucin de la produccin de

estrgeno. Encogimiento del tero y reduccin del tamao de los senos. Bochornos; sudores nocturnos.
Prdida de la masa sea (osteoporosis). Atrofia vaginal.

Cambios del hombre: Disminucin gradual en la produccin de andrgenos. Aumento de la

vulnerabilidad a ciertos padecimientos.

-Salud en hombres y mujeres: enfermedades cardiovasculares, cncer, diabetes, enfermedades

respiratorias entre otras.

Enfermedades y estilo de vida en el adulto

Entre las enfermedades y la correlacin con los factores del estilo de vida en el adulto, se pueden
mencionar:

Enfermedades del corazn y del sistema circulatorio: dieta elevada en grasas, sal y carbohidratos
refinados, dieta baja en fibras, sobrepeso, estilo de vida sedentario, tabaquismo, uso abusivo de alcohol,
alcoholismo (que favorece la aterosclerosis, la arterioesclerosis y la hipertensin, factores de riesgo de
los accidentes cerebro vasculares), estrs continuo sin resolver, tipo de personalidad, entre otros.
Enfermedades seas y dentales: desnutricin, insuficiencia de calcio, protenas, vitamina K, fluoruro,
magnesio y vitamina D, falta de ejercicio, inmovilidad, en las mujeres bajo nivel de estrgenos.

Enfermedades pulmonares como el enfisema: tabaquismo, contaminacin ambiental, estrs, hbitos

sedentarios.

Obesidad: poca eliminacin de caloras (estilo de vida sedentario), ingesta elevada de caloras, altos
niveles de estrs, consumo excesivo de alcohol, alcoholismo, baja autoestima.

Cncer: posible correlacin con el tipo de personalidad, estrs, exposicin a carcingenos ambientales
durante largo tiempo, deficiencias y excesos en la alimentacin, radiacin, hormonas esteroides
sexuales, aditivos alimenticios, tabaquismo, carcingenos ocupacionales (por ejemplo, el asbesto), virus,
disminucin de la inmunidad.

Desnutricin, abuso de sustancias, otros problemas psicosociales: desnutricin, enfermedad prolongada

y falta de descanso, abuso de drogas, anemia, otras enfermedades orgnicas, duelo, aislamiento social,
disfuncin sexual.

Enfermedades, estilo de vida y estrs en el adulto

El estrs influye en muchas enfermedades propias de la edad madura. Algunos investigadores han
establecido una escala de los tipos de estrs de los acontecimientos de la vida, donde,
comparativamente, la muerte de un hijo (a) o del conyugue, tiene mayor valor estresante que un
cambio de residencia, por ejemplo.

Adulto Mayor (a partir de los 65 aos)

En la actualidad, la prolongacin del promedio de vida y la proporcin creciente de la poblacin de

adultos mayores, ha determinado su clasificacin en dos etapas: temprana y avanzada.

Adulto mayor, etapa temprana, de los 65 a los 75 aos: son personas an sanas y activas.
Adulto mayor, etapa avanzada, a partir de los 76 aos: un porcentaje importante de las personas a partir
de sta edad requiere servicios de asistencia y rehabilitacin.

Para los adultos mayores mantener la cohesin de la identidad personal puede ser muy importante
cuando experimentan grandes cambios en su salud y en su forma de vida.

Cambios en la vida del adulto mayor:

-Adaptarse al deterioro de la salud y de la fuerza fsica.

-Adaptarse a la jubilacin y a la disminucin del ingreso.

-Adaptarse a la muerte del cnyuge.

-Establecer una afiliacin explicita con el grupo de edad.

-Cumplir las obligaciones sociales y cvicas.

-Establecer rutinas satisfactorias de vida.

Sistemas de apoyo social para el adulto mayor:

-Familia

-Amigos

-Ex-compaeros de trabajo

-Participantes en actividades recreativas

-Participantes en actividades religiosas

La muerte y el proceso de morir

Los significados personal y cultural de la muerte influyen de manera importante en el hecho de que las
personas muestren miedo o preocupacin con los pensamientos acerca de ste evento.

Etapas de ajuste a la idea de la muerte

En la Universidad de Chicago (EEUU), la Psiquatra Elizabeth Kluber-Ross estudi a fondo el proceso

psicolgico de agona y muerte y su psicoterapia. En 1969 public su famoso libro "Sobre la muerte y los
moribundos", en el que describe por primera vez las fases que atravesamos todos ante la prdida. Y no
slo por la muerte de un ser querido, sino por cualquier prdida (de salud, ruptura de pareja, prdida
econmica o laboral, entre muchas otras). Las cinco fases del duelo son las siguientes:

Negacin. La persona rechaza la posibilidad de fallecer y busca otras opiniones y diagnsticos ms

favorables.

Ira. La persona siente la frustracin de no poder realizar sus planes ni sus sueos.

Negociacin. El paciente busca formas de ganar tiempo, haciendo promesas y negociando con su Dios,
con los mdicos, las enfermeras u otras personas.

Depresin. El paciente llora las prdidas que ya ocurrieron, la muerte y la separacin inminentes de su
familia y de los amigos.

Aceptacin. La persona se resigna y espera la muerte con serenidad.

La muerte y el proceso de morir

Trabajo de duelo: afrontamiento de las reacciones emocionales ante la prdida de un ser querido.

Duelo anticipado: prepararse emocionalmente para la muerte de un ser querido, como en el caso de
una prolongada enfermedad terminal.

Los funerales y los servicios fnebres pueden dar un sentido de orden y de continuidad al hecho de la
ausencia fsica y la prdida afectiva, reafirmando los valores y las creencias de la comunidad y adems
permitiendo las manifestaciones de apoyo de los miembros de la comunidad a los familiares del
fallecido.