Tcnicas Demogrficas

El objeto de la demografa es el hombre desde dos ngulos: el contenido y la forma.

1) El Contenido: Comprende la realidad del hombre en el mundo como un ser animal que vive en colectividad
creando las condiciones que le permiten existir y reproducirse.
2) La Forma: Comprende los aspectos por los cuales la existencia en colectividad se manifiesta; debiendo
estas relacionarse entre s de manera simultnea y total, combinando el anlisis cuantitativo y analitativo.
Los principales aspectos formales por los cuales se conoce la realidad del hombre son: el biolgico, social,
econmico, poltico y existencial.
En resumen, la demografa se ocupa de la existencia en colectividad, siendo el hombre su objeto y sujeto de
estudio. Tiene que ver con la poblacin y su metodologa para recolectar datos, que sern utilizados
estadsticamente.

El Censo de una poblacin es el proceso total de recoger, y publicar los datos demogrficos, econmicos y
sociales correspondientes a todas las personas que habitan un pas o territorio en un momento de tiempo
determinado. Considerando en su totalidad este proceso se puede subdividir en cuatro etapas: planificacin
preparacin, enumeracin, recopilacin de datos y publicacin.

El registro de poblacin es un proceso continuo de inscripcin. En l se anotan el nombre, direccin,

caractersticas generales de cada individuo, cambio conyugal, composicin familiar, cambio de residencia y
traslado de expediente a cada comunidad cuando realizan cambio de residencia. Este sistema implica un
preciso control de la migracin interna.

Los registros administrativos: son de suma importancia a la demografa por cuanto le permiten auxiliarse
de informacin para realizar los anlisis y las estimaciones.
Esta informacin puede ser usada para realizar estimaciones poblacionales para fines pblicos.

La encuesta por muestreo es un mtodo de recoleccin y fuente de informacin usada comnmente en

demografa. Es un mtodo idntico al censo en cuanto proporciona una imagen instantnea de la poblacin
en un momento determinado.
El mtodo de muestreo es el modelo matemtico que describe la seleccin y cuantifica la confiabilidad y
precisin de los resultados de la encuesta. Tambin, a travs de l, se puede obtener el tamao de la
muestra.
La encuesta por muestra es una fraccin del universo, sin embargo, refleja y representa fielmente las
caractersticas del universo del cual Procede.

Proyecciones de Poblacin
Los principales indicadores que sern utilizados para la evaluacin cuantitativa de la cobertura educativa son
los siguientes:
Matrcula total: es el volumen de estudiantes inscritos en un nivel de enseanza determinado (primaria,
media, otros), independientemente de su edad
Matrcula especfica: es el volumen de estudiantes inscritos en un nivel de enseanza determinado
(primaria, media), que tienen la edad oficial para cursarlo.
Variacin relativa interanual de la matrcula escolar: expresa el crecimiento de la matrcula en un nivel de
enseanza determinado (primaria, media) ocurrida entre dos perodos escolares, por cien.
Demanda potencial (DP) de educacin: es el volumen de poblacin en edad reglamentaria para cursar un
nivel de enseanza determinado (6-11 aos en primaria; 12-17 aos en media).
Tasa neta de escolarizacin (TNE): es el cociente entre las personas escolarizadas en un nivel de enseanza
determinado (primaria, secundaria) que tienen la edad oficial para cursarlo y el total de poblacin de ese
grupo de edad, por cien. Las tasas netas expresan en qu medida la poblacin que por su edad debiera estar
Proyecciones de poblacin con base al censo de poblacin y vivienda 2001 elaboradas por el Instituto
Nacional de Estadstica (INE). A partir de esta fuente se dispone de las estimaciones anualizadas de la
poblacin de 6 a 11 aos y de 12 a 17 aos a nivel nacional y por entidades federales.
Otros indicadores de educacin
Tasa neta de educacin inicial
Tasa neta de educacin primaria
Tasa neta de educacin media
Tasa de prosecucin de educacin primaria
Tasa de desercin en educacin primaria
Tasa de repitencia en educacin primaria
Tasa de supervivencia al ltimo grado de educacin primaria
Tasa de prosecucin de educacin media
Tasa de desercin en educacin media
Tasa de repitencia de educacin media
Tasa de supervivencia al ltimo ao de educacin media
Tasa de prosecucin de educacin superior
Tasa de desercin en educacin superior
Tasa de repitencia de educacin superior
Tasa de supervivencia al ltimo ao de educacin superior

Los anlisis demogrficos se efectan con la ayuda de slo unas pocas medidas estadsticas. Sin embargo,
existen otras herramientas de anlisis que requieren tcnicas estadsticas ms avanzadas. Los anlisis
demogrficos se efectan con la ayuda de slo unas pocas medidas estadsticas. Sin embargo, existen otras
herramientas de anlisis que requieren tcnicas estadsticas ms avanzadas.
Porcentaje es la relacin de una cifra con respecto a otra multiplicada por 100 a fin de facilitar comparacin
de relaciones entre ellas. Un porcentaje se obtiene dividiendo una cifra por otra y multiplicando por 100.
a
Porcentaje = * 100
b

La tasa es una razn donde el numerador representa el nmero total de eventos que han ocurrido en una
comunidad en un perodo de tiempo determinado mientras que el denominador expresa el nmero de
personas que estuvieron expuestos al riesgo de sufrir ese evento en la comunidad durante ese perodo de
tiempo.
El anlisis de la distribucin geogrfica de la poblacin: requiere de la utilizacin de unidades de territorios
claramente delimitados, y para las cuales la poblacin residente sea conocida. Estas unidades pueden ser:
1. Divisin Poltica Administrativa (Incluye reas urbanas y rurales)
2. Zonas y Regiones
3. Divisin por Barrios y Sectores de la Ciudad
La composicin o estructura de la poblacin por sexo y edad. Los datos relativos permiten medir, visualizar
y facilitar comparaciones.

Algunas Medidas Bsicas

Las caractersticas educacionales que se tratarn, se limitarn a algunas medidas bsicas entre ellas: tasas
de alfabetismo, medida de asistencia y medida de grado de instruccin. Por ejemplo:
Tasa de Alfabetismo: Es la relacin del numerador que representa el nmero de total de eventos
(alfabetismo) que han ocurrido en una comunidad en un perodo de tiempo determinado y el denominador
que expresa el nmero total de personas que estuvieran expuesta al riesgo de ser afectadas por el evento.

Evaluacin de los Resultados.

La evaluacin es un proceso que se encamina a determinar de manera ms sistemtica y objetiva posible la
pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de actividades a la luz de los objetivos especficos. Constituye una
herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la accin para mejorar
tanto las actividades en marcha, como la planificacin, programacin y toma de decisiones futuras (UNICEF,
1992).
La evaluacin no debe considerarse como una accin de control o fiscalizacin, es un proceso que permite a
los diferentes actores involucrados en aprender y adquirir experiencias de lo planificado y ejecutado para
tomar decisiones que optimicen la gestin del programa y garanticen mejores resultados.

La evaluacin de resultados permite obtener informaciones y analizar el cumplimiento de las propuestas

para cada uno de los objetivos especficos del programa en trminos de su actividad, su eficacia y su
eficiencia para obtener conclusiones que permitan retroalimentar la gestin del programa, adems
identificar, planificar y gestionar otros programas y proyectos. Esta evaluacin de resultados concluye con
un informe de evaluacin que permita identificar la efectividad, la validez y la eficiencia del programa y sacar
conclusiones y recomendaciones para futuros programas o proyectos.

A travs de la Evaluacin de resultados se obtienen informaciones con relacin a:

Medida del cumplimiento de los objetivos especficos del programa o proyecto.

Cumplimiento de los objetivos especficos del programa o proyecto considerando el tiempo y los costos
previstos.
Problemas o limitaciones que se presentaron en la ejecucin del programa o proyecto que impidieron el
logro de los objetivos en el tiempo previsto y con los costos estimados.
Hechos o situaciones que se presentaron durante la ejecucin del programa o proyecto que permitieron
la superacin de las metas o el logro de los objetivos especficos antes del tiempo programado y a un menor
costo de lo previsto.
Conclusiones o recomendaciones que se pueden identificar para: mejorar la planificacin, la gestin del
programa o proyecto, el diseo y ejecucin de futuros programas o proyectos.

Pasos para realizar la Evaluacin de resultados

Identificar objetivos especficos y metas del programa o proyecto.

Identificar los indicadores de resultados previamente construidos en el diseo de la evaluacin para cada
objetivo del programa o proyecto.
Recolectar y procesar la informacin sobre los indicadores de resultados
Contrastar la informacin de los indicadores de resultados al final del programa o proyecto con los
indicadores al momento de la formulacin del mismo:
Meta programada.
Tiempo previsto para la meta programada.
Recursos programados.
Meta alcanzada.
Tiempo para la meta alcanzada.
Recursos realmente ejecutados.
Analizar cmo se cumplieron las metas de los objetivos especficos del programa.
Registrar la informacin obtenida en el documento de registro de cumplimiento de los resultados del
programa o proyecto.

Ejemplo
Anlisis de los resultados: El impacto positivo del cambio en la estructura demogrfica ya est
operando con relacin a la educacin primaria cuya demanda se viene restringiendo en trminos
relativos y prontos se ver en trminos absolutos. El cambio demogrfico aunado al esfuerzo
que se ha realizado por ampliar el acceso a la enseanza primaria se ha reflejado en el
mejoramiento de los niveles de cobertura, sin embargo, no se ha alcanzado su universalizacin.
El crecimiento ms intenso de la matrcula especfica en primaria se produjo durante los
perodos escolares de 1999 al 2003, los cuales no correspondieron precisamente con los aos de
la bonanza petrolera. Por el contrario, en ese lapso, en la mayora de las entidades federales, la
matrcula especfica de primaria se contrajo considerablemente. Para escolarizar ese 8% de
poblacin de 6 a 11 aos que se mantiene fuera de la educacin primaria a nivel nacional, habra
que identificar mejor las deficiencias en la oferta educativa por entidad federal (e incluso en
mbitos territoriales menores) e investigar mejor los factores condicionantes de la
desescolarizacin en ese grupo etario.

Un equipo es un grupo de personas organizadas, que trabajan juntas para lograr una meta.

Un equipo pretende alcanzar unas metas comunes. El equipo se forma con la conviccin de que las metas
propuestas pueden ser conseguidas poniendo en juego los conocimientos, capacidades, habilidades,
informacin y, en general, las competencias, de las distintas personas que lo integran. El trmino que se
asocia con esta combinacin de conocimientos, talentos y habilidades de los miembros del equipo en un
esfuerzo comn, es sinergia.

Sinergia significa que el resultado alcanzado por el trabajo de varias personas es superior a la simple suma
de las aportaciones de cada una de ellas. Este es el objetivo del trabajo en equipo. Tras la discusin en el
equipo, cada componente puede aportar un conocimiento, por ejemplo, del que no disponen los dems.

Igualmente, el resto puede tener ciertos conocimientos importantes de los que carecen los otros miembros.
Cada uno pone a disposicin de los otros sus conocimientos (habilidades y capacidades en general) y, tras un
dilogo abierto se ayudan mutuamente hasta alcanzar una comprensin ms ntida de la naturaleza del
problema y de su solucin ms eficaz.

Alcanzar esta sinergia es el objetivo fundamental de los equipos de trabajo. No pueden implantarse mediante
una orden ni aparece por s sola. Solamente aparece cuando al inters por el resultado del equipo se suma la
confianza y el apoyo mutuo de sus miembros.

Qu hace a un equipo diferente a un grupo? Se tiene un equipo solamente porque un grupo de personas
trabajan juntas para conseguir algo? Hay grupos de trabajo que no son en realidad equipos (y tal vez no
necesiten serlo) porque no poseen una meta comn, relaciones duraderas o una necesidad de trabajar de un
modo integrado. Por ejemplo, los grupos "ad hoc" pueden ser formados para trabajar en una sola reunin, o
en proyectos de corta duracin. O los "grupos focalizados" que son reunidos con el slo propsito de obtener
informacin de entrada para un proyecto, no para que sus participantes trabajen juntos.

Tales grupos no reflejan las caractersticas tpicamente atribuidas a los equipos. Para que un grupo de
personas sea considerado un equipo es preciso que se tenga un objetivo comn. Y que se pretenda el alcance
de la meta cooperando y ayudndose mutuamente. No hay equipo sin meta compartida.

Cules son las ventajas de trabajar en equipo?

Ms motivacin. Los equipos satisfacen necesidades de rango superior. Los miembros de un equipo de
trabajo tienen la oportunidad de aplicar sus conocimientos y competencias y ser reconocidos por ello,
desarrollando un sentimiento de autoeficacia y pertenencia al grupo.

Mayor compromiso. Participar en el anlisis y toma de decisiones compromete con las metas del equipo y
los objetivos organizacionales.

Ms ideas. El efecto sinrgico que se produce cuando las personas trabajan juntas tiene como resultado la
produccin de un mayor nmero de ideas que cuando una persona trabaja en solitario.

Ms creatividad. La creatividad es estimulada con la combinacin de los esfuerzos de los individuos, lo que
ayuda a generar nuevos caminos para el pensamiento y la reflexin sobre los problemas, procesos y
sistemas.

Mejora la comunicacin. Compartir ideas y puntos de vista con otros, en un entorno que estimula la
comunicacin abierta y positiva, contribuye a mejorar el funcionamiento de la organizacin.

Mejores resultados. Cuando las personas trabajan en equipo, es indiscutible que se mejoran los resultados.

Caractersticas de los equipos eficaces

Cules son las cualidades que hacen posible que un equipo tenga alto rendimiento?

Liderazgo. Los lderes deben ser entrenadores. El buen liderazgo hace posible que los empleados realicen
su trabajo con orgullo. Los lderes no hacen las cosas a su gente; hace las cosas con su gente. Ellos
escuchan. Ellos y ellas se ganan el respeto de los dems. Tienen un profundo conocimiento que les permite
dirigir. Un lder adecuado debe tener la visin de hacia dnde va la organizacin. El lder debe ser capaz de
comunicar a su equipo las metas de la organizacin, para que los esfuerzos se dirijan hacia la direccin
correcta.
Metas especficas, cuantificables. Sin una meta, no hay equipo. Por qu es importante para un equipo
tener un propsito, una meta? Porque ayuda a sus miembros a saber hacia dnde van. Les proporciona una
direccin. Un equipo tendr ms probabilidad de alcanzar el xito en la medida en que todos sus
componentes conozcan y comprendan su propsito y metas. Si existe confusin o desacuerdo, el xito del
equipo ser ms difcil de conseguir.

Respeto, compromiso y lealtad. El respeto mutuo entre los miembros del equipo y los lderes, es otra
caracterstica de los equipos eficaces. Tambin existir disposicin a hacer un esfuerzo extra si est presente
la lealtad y el compromiso con las metas.

Comunicacin eficaz. Son numerosas las investigaciones que demuestran que este es el problema principal
que perciben los empleados actualmente. El lder y los miembros del equipo deben intercambiar informacin
y retroalimentacin. Deben preguntar: Cmo lo estoy haciendo?. Qu es correcto y qu es incorrecto?.
Cmo lo puedo hacer mejor?. Qu necesitas para hacer mejor el trabajo?.

Aprender durante el camino. Hay progreso?. Cmo lo estamos haciendo? Debe obtenerse
retroalimentacin sobre el resultado del trabajo realizado por el equipo. Esta retroalimentacin permitir
rectificar cuando se detecte que no se est en la direccin correcta. Por otra parte, el lder del equipo deber
reconocer los esfuerzos realizados, alabar cuando se est trabajando bien y redirigir cuando no es as.

Pensamiento positivo. Permitir que las ideas fluyan libremente. Ninguna idea debe ser criticada. Las nuevas
ideas son bienvenidas y asumir riesgos debe ser valorado y estimulado. Los errores deben ser vistos como
oportunidades de crecimiento y aprendizaje, no como ocasiones para la censura y la reprensin.

Reconocimiento. El reconocimiento es una clave para la motivacin. La otra es el reto, el desafo. El

reconocimiento puede ser tan simple como una expresin verbal del tipo: "Bien hecho". O tener la
oportunidad de presentar los resultados a la direccin, o una mencin del trabajo realizado por el equipo
hecha al resto de la organizacin, una carta de felicitacin,... En definitiva, el equipo debe ser reconocido
por sus esfuerzos y resultados.

Cules son las fases de un equipo de trabajo?

Trabajar en equipo no es fcil. Tampoco lo es dirigirlo. Generalmente es necesario contar con un asesor
externo al equipo que ayude a ste y a sus componentes a desplegar las habilidades y tcnicas necesarias
para alcanzar las metas.

Un elemento fundamental es el conocimiento de las fases por las que atraviesa un equipo de trabajo. Hace
varias dcadas, un buen nmero de investigadores y expertos en dinmica de grupos describieron y
explicaron cmo se desarrollan y maduran los grupos.

En aos posteriores, varios autores han sugerido modelos que planteaban la existencia de distintos niveles o
fases de desarrollo de los grupos.

Formacin. Durante esta primera fase, los componentes del grupo "tantean" las normas del equipo e
intentan definir los lmites de sus tareas.

Agitacin. En esta segunda etapa, aparecen fricciones y maniobras para situar la posicin que cada uno
tendr en el equipo, lo que provocar respuestas emocionales.

Normalizacin. El tercer momento representa un momento para el cambio en el que se desarrolla la

interdependencia dentro del grupo, mostrando los miembros buena voluntad para expresar sus opiniones e
ideas constructivamente.

Realizacin. En la etapa final, el grupo comienza a aplicar su sentido de unidad en la ejecucin de las tareas,
desarrollando soluciones y efectuando progresos reales.

Cules son los tipos de equipos de trabajo?

Los equipos de trabajo pueden agruparse en distintos tipos, dependiendo de quienes los compongan, el
alcance de sus objetivos, la voluntariedad u obligatoriedad de la participacin en ellos y otras caractersticas.

Definiremos aqu cuatro de ellos, as como sus rasgos ms reveladores.

Crculos de Calidad. Estn integrados por un pequeo nmero de trabajadores que desarrollan su actividad
en una misma rea, junto a su supervisor, y que se renen voluntariamente para analizar problemas propios
de su actividad y elaborar soluciones. El crculo se rene peridicamente, durante una hora a la semana y
dentro del horario laboral, aunque si es necesario el nmero de horas y reuniones puede ser ampliado.

Son los propios miembros del crculo los que eligen el problema a tratar, siendo esta la primera decisin que
habr de tomar el equipo. Recogen la informacin oportuna y, si es necesario, pueden contar con tcnicos y
asesoramiento externo en general, ya que la gerencia les apoya completamente y les brinda toda la ayuda
que precisen.

La direccin del crculo no tiene que ser siempre ejercida por el mando directo del grupo. Es posible que
otro miembro distinto del crculo coordine y dirija las reuniones.

Equipos de Progreso. Tambin llamados "equipos de mejora" o "equipos de desarrollo". Sus miembros
se renen de forma no voluntaria con el propsito de resolver un problema concreto por el que han sido
convocados. Una vez alcanzado el objetivo, el grupo se disuelve.

Generalmente se tratan problemas que afectan a distintas reas de trabajo o departamentos. Por esa razn, la
composicin es multifuncional y multinivel. Los participantes son seleccionados sobre la base de su
conocimiento y experiencia, as como del grado de involucracin en el problema.

La duracin y periodicidad de las reuniones depende de la urgencia de la solucin, pudiendo ir desde

reuniones cortas y de frecuencia limitada, hasta reuniones largas y frecuentes.

Equipos de Procesos. Una de las lneas de actuacin con ms potencialidad en la reduccin de costes y el
incremento de la eficacia y la eficiencia, es la gestin de los procesos. Un equipo de este tipo se centra en un
proceso especfico con el objetivo de mejorarlos, redisearlo o de operar en el mismo un cambio total
mediante una accin de reingeniera.

Sus miembros son dirigidos por la gerencia, o por alguien que est fuertemente relacionado con el proceso
en cuestin. Son equipos interfuncionales, en cuanto que el proceso meta comprenda a varias reas o
departamentos. Pueden implicar, en un momento dado, a otros equipos de progreso para la mejora de
aspectos puntuales del proceso estudiado.

Equipos Autnomos. Son conocidos tambin con el nombre de "equipos de trabajo autogestionario" o de
"equipos de trabajo autodirigidos". Representan el grado de participacin ms amplio ya que, en la
prctica, la direccin delega en ellos importantes funciones.

El grupo adquiere una responsabilidad colectiva, administrando sus propias actividades sin interferencia de
la gerencia. Tienen atribuciones sobre la planificacin de las actividades, el presupuesto y la organizacin
del trabajo. En ocasiones, incluso estn facultados para contratar y despedir personal.
La autoridad se ejerce de forma rotatoria, aunque la mayora es la que decide en ltimo trmino. Este tipo de
participacin es muy avanzada y, aunque ha demostrado funcionar bien, exige una cultura de la
participacin muy bien asentada y un alto grado de confianza entre la gerencia y los empleados.

Fuentes

Jaime Ocn Abaunza (1999) Conceptos Elementales de Tcnicas Demogrficas. Managua Nicaragua.
Ed. CIPRES

Licda. Albania Prez 2006. Evaluacin de los resultados. Documento en lnea localizado en la web:
http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/evaluacin-de-los-resultados/ Consultado: Julio 22, 2017.

Licda. Anitza Freitez. 2009. Transicin demogrfica y demandas de educacin primaria y Media.
Seminario: Educacin para transformar el pas. Caracas Venezuela.

Lic. Alejandro David Cervera Torres.2010. Equipos de Trabajo. San Francisco de Campeche, Campeche,
Mxico.