Instructivo Inicio Clases Sierra 2017-2018 Dnre - 5

INSTRUCTIVO DE INICIO DE CLASES PARA LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL SISTEMA NACIONAL

DE EDUCACIN- RGIMEN SIERRA 2017-2018
SUBSECRETARA DE APOYO,
SEGUIMIENTO Y REGULACIN
DE LA EDUCACIN
INSTRUCTIVO DE INICIO DE CLASES PARA

LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN
RGIMEN SIERRA
2017-2018
1
Con la finalidad de cumplir con la normativa vigente en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural
(LOEI) y su Reglamento General de aplicacin; as como, con las disposiciones emanadas por la
Autoridad Educativa Nacional relacionadas con el inicio de clases del perodo lectivo 2017-2018 de
Rgimen Sierra, se dispone lo siguiente:
1. CUIDADO DEL ORNATO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Todo establecimiento educativo debe ser el reflejo de la formacin que esperamos lograr en
nuestros nios, nias, adolescentes y jvenes, por lo que cuidar de su aspecto es parte
fundamental del buen ambiente requerido en el proceso de enseanza-aprendizaje de
conocimientos, valores, buenos hbitos y costumbres; razn por la cual se insiste en los siguientes
aspectos que debern de cumplirse previo al inicio de clases:
a) Como parte de sus funciones el/la Rector/a Director(a) o lder educativo es el responsable que
el establecimiento educativo luzca limpio, acogedor y apropiado para iniciar el ao lectivo,
por lo tanto, en los establecimientos educativos fiscales, se organizar la Minga por la
educacin la misma que se realizar tres veces en el transcurso del ao lectivo:
primera: sbado 26 de agosto de 2017.

segunda: sbado 24 de febrero 2018
tercera: viernes 29 de junio de 2018.
Para la realizacin de la Minga por la educacin, se ejecutarn entre otras, las siguientes
acciones:
Realizar una convocatoria formal a la comunidad educativa (padres o madres de familia,

estudiantes, docentes y directivos)
Designar de entre el personal docente, administrativo o de servicios a un responsable,
quien coordinar las actividades a desarrollarse en la minga, esto es: limpieza de patios,
corredores, canchas, aulas, bancas y el entorno de la institucin educativa.
Proporcionar los implementos y materiales para la desinfeccin y limpieza de baos,
patios, corredores, pupitres, entre otros.
Coordinar con el rea correspondiente del Municipio de su jurisdiccin, la recoleccin de
escombros y desperdicios para que el da de la minga se encarguen del retiro de los
mismos; los desechos debern ser recogidos por quienes realicen la limpieza y ser
ubicados en un lugar determinado para el efecto, a fin de que sea desalojado de la
institucin educativa. Esto garantizar que el establecimiento educativo est limpio y
adecuado para la inauguracin del ao lectivo, el 4 de septiembre de 2017.
b) Revisar que las bateras sanitarias estn limpias, desmanchadas, completas en total
funcionamiento y con las adecuaciones necesarias para el uso y acceso de los estudiantes con
discapacidad. No se admitir problemas de fugas de agua, lodo en los pisos o no contar con
los recursos e implementos para el aseo y la higiene personal de los estudiantes.
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c) Realizar las acciones necesarias para que el mobiliario destruido y que se encuentre separado
sin el respectivo uso, se rija al procedimiento establecido en el Acuerdo No. 041-CG-2016 de
fecha 17 de noviembre de 2016, con el cual se expide la codificacin y reforma al Reglamento
General para la Administracin, Utilizacin, Manejo y Control de los Bienes y Existencias del
Sector Pblico, Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2014-00041-A de 11 de agosto de 2014 con el cual
se dispone continuar con el proceso de chatarrizacin de bancas y/o pupitres de metal y/o
mixto (metal y madera) de las instituciones educativas pblicas a nivel nacional, y dems
disposiciones conexas (informe de viabilidad, acta de chatarrizacin, lista de empresas
chatarrizadoras, precios de la chatarra) para dar de baja el mobiliario inservible en las
instituciones fiscales.
d) La mxima autoridad de los establecimientos educativos pblicos deber utilizar los recursos
asignados en el presupuesto general del Estado a cada Distrito Educativo, segn las directrices
previo al inicio de ejecucin Presupuestaria, constantes en el Memorando Nro. MINEDUC-
CGAF-2017-00011-M de 04 de enero de 2017 y Memorando Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-
00008-M de 12 de enero de 2017, referente a la aprobacin del cronograma Plan Operativo
Anual 2017 del MINEDUC y dems directrices que se emitan para el efecto, recordndoles que
se encuentra terminantemente prohibido cobro alguno por cualquier concepto a los padres
de familia.
e) Verificar que la sealtica de la institucin educativa (en aulas, espacios de uso comn) se
encuentre debidamente ubicada de conformidad a los lineamientos y requerimientos dados
por la Comisin de Gestin de Riesgos.
f) El personal docente deber tener listo una cartelera general para que puedan colocar el
calendario escolar, el horario de clases, publicacin de tareas, listas estudiantiles, etc.
g) Aquellos establecimientos que comparten infraestructura escolar debern coordinar las

acciones necesarias para el uso eficiente de las instalaciones educativas y del equipamiento
respectivo.
NOTA: La Minga por la educacin es opcional para los establecimientos

educativos de sostenimiento particular, fiscomisional o municipal. Si la actividad es
realizada, se deber seguir los lineamientos y fechas anteriormente expuestos.
1.1 ACCESIBILIDAD
Durante la primera semana de clases, la autoridad educativa institucional verificar que de

existir estudiantes con una necesidad educativa especial asociada a la discapacidad pueda
acceder al aula de clases, por lo que se priorizar la utilizacin de los primeros pisos de la
institucin. El aula de preferencia deber ubicarse cerca de las bateras sanitarias o
cuartos de baos.
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La autoridad educativa institucional realizar las gestiones para que los espacios como:
laboratorios, auditorio, bar, comedor, corredores, audiovisuales, etc., cuenten con
accesibilidad y el espacio suficiente para el desplazamiento de los estudiantes que utilizan
ayudas tcnicas como sillas de ruedas, muletas, andadores, entre otros.
2. PROCESO DE MATRCULA
2.1 Instituciones educativas fiscales
a) Para los estudiantes que ya se encuentran en el sistema educativo fiscal, se recuerda que
los padres de familia y/o representantes legales NO requieren acercarse a las instituciones
educativas para matricular a sus representados en el nivel al que fueron promovidos, ya
que el sistema de matrcula es automtico, conforme lo dispuesto en el artculo 163 del
Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, reformado mediante
Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014, que dice:
Una vez terminado el ao lectivo, los estudiantes de los establecimientos educativos

pblicos sern matriculados automticamente en el nivel que corresponda.
En relacin a las instituciones educativas especializadas, se debe garantizar el registro

manual de los estudiantes dentro del Sistema de Asignacin Cupos CAS; con la finalidad
de dar continuidad a la promocin de estudiantes e identificar la poblacin actual en el
Sistema Educativo Nacional.
b) Los representantes legales que hayan decidido que su representado NO contine sus
estudios en la misma unidad educativa porque tuvo un cambio de domicilio o por una
necesidad educativa especial asociada a la discapacidad, debern comunicarlo por escrito
a la autoridad del establecimiento de origen, y luego ir al distrito a solicitar el trmite de
traslado de institucin fiscal a otra fiscal, por cambio de domicilio.
c) El distrito le brindar al representante legal la oferta educativa disponible segn su

domicilio (planilla de energa elctrica), de aceptar la opcin el estudiante quedar
matriculado en la nueva institucin. El distrito imprimir y entregar el nuevo certificado
de matrcula automtica.
d) En el caso de los estudiantes que necesiten una oferta de educacin especializada y el

distrito educativo no cuente con la misma; se le brindar una oferta alternativa que
garantice el acceso a la educacin, en coordinacin con la UDAI, Analista Zonal de
Educacin Especializada e Inclusiva y/o representante legal.
e) El padre de familia o representante legal ir con el nuevo certificado de matrcula a la

institucin educativa de origen (donde estudiaba) para que solicite la devolucin del
expediente acadmico de su hijo/a conforme determina el artculo 154 del Reglamento
General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, en razn del cambio de plantel, para
que se inserte al nuevo establecimiento educativo y entregue la documentacin para
proseguir con sus estudios.
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f) Los padres de familia o representantes legales, que soliciten matrcula para sus hijos/as
por pase o transferencia dentro del mismo rgimen (Art. 165 del Reglamento General a la
LOEI), sern atendidos de conformidad a los lineamientos del Instructivo de Pase o
Transferencia de Estudiantes a otras Instituciones Educativas del mismo Rgimen del
Sistema Educativo Nacional; mismo que fue socializado a los niveles desconcentrados a
travs del Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2016-00383-M de 04 de marzo de 2016.
g) Los padres de familia o representantes legales, que requieran una matrcula para sus
hijos/as una vez iniciado el ao lectivo, de conformidad a lo reglado en el artculo 162 del
Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, reformado mediante
Decreto Ejecutivo Nro. 366 de 27 de junio de 2014; debern ser atendidos segn los
lineamientos del Instructivo que Regula la Matrcula Continua-Posterior al Inicio del Ao
Lectivo de los Estudiantes en los Establecimientos Educativos del Sistema Nacional de
Educacin, socializado a los niveles desconcentrados, a travs del Memorando Nro.
MINEDUC-DNRE-2016-00833-M de fecha 08 de junio de 2016.
h) Los estudiantes de una institucin educativa pblica que no cuente con la oferta del
siguiente ao de estudios, no deben realizar ninguna gestin, ya que el MINEDUC les
asegura la continuidad de sus estudios en otra institucin educativa del circuito o distrito,
a travs del proceso de matrcula a otra institucin educativa (encadenamiento).
i) Los distritos educativos deben coordinar con las instituciones educativas de su jurisdiccin,
para que coloquen letreros informativos en los que se detalle los listados de los
estudiantes por grado o curso, paralelo y jornada, que han sido transferidos a otra
institucin educativa que oferta el nivel inmediato superior, por ejemplo:
Los estudiantes del 10mo grado de EGB, paralelo C de la INSTITUCIN

EDUCATIVA ESTADOS UNIDOS fueron matriculados automticamente en la
INSTITUCIN EDUCATIVA JUAN PIO MONTUFAR al 1ro de Bachillerato,
paralelo B, jornada matutina para el ao lectivo 2017-2018.
Estos letreros deben permanecer al menos hasta el 6 de octubre de 2017 en las

instituciones educativas que NO contaban con el grado o curso inmediato superior; y, la
Institucin Educativa receptora de los nuevos estudiantes, tambin debe colocar los
listados de los estudiantes que pasan por matrcula automtica a esa institucin educativa,
durante el mismo perodo. Siendo responsabilidad del Director Distrital velar por el
cumplimiento de esta disposicin.
j) Los exmenes supletorios, remediales y de gracia se aplicarn nica y exclusivamente a

partir del octavo ao de Educacin General Bsica, conforme a lo prescrito en el artculo
214.1 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo 366 de 27
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de junio de 2014; tomando en cuenta las adaptaciones curriculares para estudiantes con
necesidades educativas especiales (NEE).
k) En caso de que un estudiante a partir del octavo ao de Educacin General Bsica se

quedare a rendir el examen de gracia, el mismo ser receptado, cinco (5) das antes de
empezar el ao lectivo de conformidad a lo estipulado en el artculo 214 del Reglamento
General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 811 de 22 de octubre de
2015 y al Acuerdo MINEDUC-ME-2016-00031-A de 05 de abril de 2016.
l) Si un estudiante debe repetir un grado o curso tiene derecho de acceder a una segunda
matrcula en el mismo establecimiento educativo; la tercera matrcula ser asignada por
parte de la direccin distrital a un establecimiento que brinde las condiciones ms
favorables para apoyar la continuidad del proceso educativo.
m) Se recuerda que de conformidad al artculo 6 del Acuerdo Ministerial 0232-13 de fecha 24

de julio de 2013, podrn ingresar a Primero de Educacin General Bsica los nios y nias
que cumplan 5 aos hasta 120 das despus de iniciado el ao escolar, es decir que
pueden cumplir esta edad hasta el lunes 01 enero de 2018.
2.2 Instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales
Las instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales a ms de las

disposiciones establecidas para los planteles educativos pblicos, constantes en los literales g)
y h) del numeral 2.1 del presente instructivo, debern cumplir con las siguientes disposiciones:
a) El proceso de matriculacin ser desde el 21 hasta el 31 de agosto de 2017. Se deber

informar a la comunidad educativa estas fechas para que este proceso se maneje de
forma ordenada.
b) La matrcula automtica para los establecimientos particulares es un proceso optativo

y requiere la autorizacin expresa de los padres de familia o representantes legales
de los estudiantes, conforme lo prescrito en el artculo 163 del Reglamento General a
la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014.
c) Las instituciones educativas particulares, fiscomisionales y municipales que oferten el

nivel inicial podrn admitir a nios y nias a nivel inicial, en cualquier fecha del ao
lectivo siempre que a esa fecha de ingreso (los nios y nias) cumplan con la edad
mnima establecida en el Reglamento General a la Ley Orgnica de Educacin
Intercultural (3 o 4 aos respectivamente). Dichas instituciones cobrarn el valor de
pensin desde el da que ingresen los nios y nias a la institucin, de conformidad
con lo dispuesto en el Memorando Nro. MINEDUC-VGE-2014-00068-MEM de 20 de
mayo de 2014.
d) Los documentos habilitantes para la matriculacin, en los casos de primero de EGB,

son:
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Nmero de cdula de ciudadana de los padres o representantes legales del

menor.
Documento de identidad (nmero de cdula, pasaporte o carn de refugiado) o
partida de nacimiento, del estudiante.
*En caso de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y
vulnerabilidad, contemplar lo estipulado en el ACUERDO Nro. MINEDUC-
MINEDUC-2017-00042-A de 12 mayo de 2017.
e) Los documentos habilitantes para la matriculacin, para los estudiantes que por
primera vez se inserten a una institucin de sostenimiento municipal, particular o
fiscomisional a partir del segundo ao de EGB son:
Fotocopia de la cdula de ciudadana del padre o representante legal del

estudiante.
Documento de identidad (nmero de cdula, pasaporte o carn de refugiado) o
partida de nacimiento del estudiante.
Expediente acadmico del estudiante (matrculas y promociones legalizadas)
conforme determina el artculo 154 del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Intercultural.
f) Por ningn concepto se solicitar partida de nacimiento original o actualizada,

certificado de salud, carn de CONADIS o cdula de ciudadana como requisitos para
la matrcula del estudiante.
g) Las instituciones educativas particulares y fiscomisionales podrn cobrar a los

estudiantes los valores correspondiente a matrcula y pensiones conforme lo prescrito
en el REGLAMENTO QUE ESTABLECE LOS PARMETROS GENERALES PARA COBRO DE
MATRCULAS Y PENSIONES POR PARTE DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
PARTICULARES Y DE LOS COBROS POR SERVICIOS EDUCATIVOS POR PARTE DE LOS
ESTABLECIMIENTOS FISCOMISIONALES DEL PAS, de conformidad al Acuerdo
Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017.
h) La Resolucin de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y

Matrculas de la Educacin Particular y Fiscomisional, que fija los montos por concepto
de matrcula y pensin, deber exhibirse de forma obligatoria en un lugar visible de
cada institucin educativa para conocimiento de los padres de familia o
representantes legales de los estudiantes.
2.3 Instituciones educativas pblicas, municipales, fiscomisionales y particulares con jornada

nocturna y de escolaridad inconclusa (modalidades presencial, semipresencial y a
distancia).
a) La matrcula se realizar directamente en las mismas instituciones educativas del 21

de agosto hasta el 8 de septiembre. de 2017, por lo que el estudiante en caso de
representarse por s mismo, el padre de familia o representante legal, debern
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acercarse a las instituciones educativas para la matrcula respectiva en el grado o

curso al que ingrese o haya sido promovido.
b) No se podr matricular en estas instituciones educativas a los estudiantes menores

de quince (15) aos de edad, al tenor de lo prescrito en la DCIMA QUINTA
Disposicin Transitoria del Reglamento General a la LOEI.
Los documentos habilitantes para la matriculacin en cualquier grado o curso en una

institucin educativa de escolaridad inconclusa o establecimiento de jornada
nocturna que ingresan por primera vez son:
Cdula de ciudadana de los padres o representantes.

Documento de identidad (nmero de cdula, pasaporte o carn de refugiados) o
partida de nacimiento del estudiante.
Expediente acadmico del estudiante constituido por: matrculas y promociones
legalizadas, conforme determina el artculo 154 del Reglamento General a la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural.
i) Las instituciones educativas particulares o fiscomisionales que oferten la jornada

nocturna y/o escolaridad inconclusa, podrn proceder a la matrcula de sus
estudiantes de acuerdo al Reglamento que establece los parmetros generales para el
cobro de matrculas y pensiones; y, de los cobros por servicios educativos por parte de
los establecimientos fiscomisionales, de conformidad con el Acuerdo Ministerial Nro.
MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017.
c) La Resolucin de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y

Matrculas de la Educacin Particular y Fiscomisional, que fija los montos por
concepto de matrcula y pensin, deber exhibirse de forma obligatoria en un lugar
visible de cada institucin educativa para conocimiento de los padres de familia o
representantes legales de los estudiantes.
3. CRONOGRAMA ESCOLAR
a) De conformidad con el Art. 146 del Reglamento General a la LOEI, el ao lectivo se desarrollar
en dos (2) quimestres en todas las instituciones educativas pblicas, fiscomisionales,
municipales y particulares y tendr un total de 200 das de asistencia obligatoria de los
estudiantes para el cumplimiento de actividades educativas, contados desde el primer da de
clases hasta la finalizacin de los exmenes del segundo quimestre.
b) Las Instituciones Educativas - IE pblicas, municipales, fiscomisionales y particulares para

elaborar el cronograma de los 200 das laborables, debern tomar en cuenta las actividades
que se realizarn das ordinarios y fines de semana; las mismas que sern reconocidas como
das laborables dentro del cronograma escolar, as:
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NOMBRE ACTIVIDAD FECHAS A REALIZARSE

Sbado 25 de agosto de 2017 (primera minga)
Minga por la Educacin (I.E. fiscales) Sbado 24 de febrero de 2018 (segunda minga)
Viernes 29 de junio de 2018 (tercera minga)
Actividades por el Da de la Educacin
Ambiental; programa Tierra de nios y
Viernes 26 de enero 2018
nias para el Buen Vivir, participan
todas las instituciones educativas.
Simulacro de Prevencin ante una ltimo viernes de cada mes, simulacro parcial de
posible emergencia, participan todas las evacuacin vinculado con una amenaza, peligro o
instituciones educativas. riesgo que pueda ocurrir en su localidad.
Semana del 20 al 25 de noviembre (primera campaa)
Campaa "Yapana" del Programa de
Participacin Estudiantil. Semana del 15 al 20 de enero de 2018 (segunda
campaa)
Casa Abierta del Programa de
Participacin Estudiantil, participan solo Semana del 12 al 17 de marzo de 2018
estudiantes de bachillerato.
Feria de Proyectos Escolares, participan Semana del 8 al 12 de enero de 2018 (primera feria)
todas las instituciones educativas. Semana del 4 al 8 de junio de 2018 (segunda feria)
Fiesta de la Lectura participan todas Viernes 24 de noviembre de 2017 (primera fiesta)

las instituciones educativas Lunes 23 de abril de 2018 (segunda fiesta)
Programa Educando en Familia,
participan todas las instituciones Sbado 21 de abril de 2018
educativas.
Actividades por el Da del Nio Viernes 1 de junio de 2018
Actividades por el Da de la Familia Sbado 16 de junio de 2018
Debern constar en el cronograma escolar que la I.E.

Otras actividades propias de cada registr en el distrito educativo, para reconocerse
institucin educativa como das laborables (mximo 15 das de corrido o
saltados)
c) Las actividades vinculadas con cultura, deporte y ferias educativas que las instituciones
educativas deseen fomentar, deben estar incluidas en el cronograma escolar, el cual debe ser
registrado en la direccin distrital de educacin correspondiente, el tiempo mximo
establecido para estas actividades es de 15 das laborables continuos o espaciados. Los
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lineamientos generales para el cumplimiento de las actividades en referencia, fue emitido por
la Subsecretara para la Innovacin Educativa y el Buen Vivir, a travs del Memorando Nro.
MINEDUC-SIEBV-2016-00267-M de 04 de agosto de 2016.
d) Las IE fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares deben enviar el cronograma de los

200 das laborables mediante correo electrnico al Analista de ASRE del distrito educativo
correspondiente, hasta la primera semana de inicio de clases y recibirn la respuesta
automticamente. Segn el procedimiento para el registro del cronograma de los 200 das
laborables y la respectiva matriz que se anexa al presente instructivo.
e) La programacin semanal micro-planificacin, con el nmero de perodos de clases para cada

uno de los niveles, no puede ser inferior a la definida por el currculo nacional vigente.
f) La hora pedaggica debe ser, al menos, de 40 minutos desde el subnivel de Bsica Elemental
en adelante.
g) El inicio de clases en las instituciones educativas de Rgimen Sierra se realizar de

conformidad al siguiente calendario:
FECHA DE INGRESO NIVELES
4 de septiembre de 2017 Bachillerato: 1, 2 y 3
5 de septiembre de 2017 Bsica Superior: 8, 9 y 10 EGB
6 de septiembre de 2017 Bsica Media: 5, 6 y 7 EGB
7 de septiembre de 2017 Bsica Elemental: 2, 3 y 4 EGB
8 de septiembre de 2017 Preparatoria: 1 EGB

*Educacin Inicial grupo de 3 a 4 aos
2 de octubre de 2017
*Educacin Inicial grupo de 4 a 5 aos
* Las instituciones educativas particulares, municipales y fiscomisionales podrn iniciar clases, con los
nios y nias de los Niveles de Educacin Inicial el lunes 18 y martes 19 de septiembre de 2017.
(Fuente: Direccin Nacional de Educacin Inicial y Bsica)
h) Para las instituciones educativas de jornada nocturna y las que ofertan escolaridad
inconclusa, el inicio de clases ser el 4 de septiembre de 2017 para TODOS los aos escolares.
i) Las instituciones educativas pblicas, fiscomisionales, municipales y particulares que ofertan

uno o varios de los Programas de Bachillerato Internacional de conformidad al Acuerdo
Ministerial 0224-13 de 16 de julio de 2013, podrn iniciar clases con los cursos que aplican
estos programas hasta con quince (15) das de anticipacin a las fechas oficiales. Por lo
expuesto, las instituciones educativas fiscales y los dems sostenimientos ingresarn el 21 de
10
agosto de 2017; cabe mencionar que las fechas para los exmenes de grado y para la
incorporacin de bachilleres sern las mismas para todos los sostenimientos.
j) En los casos comprobados de desastres naturales o por causas debidamente justificadas, las
autoridades institucionales reprogramarn el inicio de clases, debiendo solicitar a la Autoridad
Educativa Zonal la autorizacin respectiva.
k) Se adjunta el cronograma escolar 2017-2018, Rgimen Sierra (Circular MINEDUC-SASRE-2017-

00004-C de 8 de agosto de 2017).
l) Es importante que los docentes y autoridades motiven e informen a los padres de familia la
importancia de cumplir con los horarios de ingreso, salida, higiene personal, uso adecuado del
uniforme, aplicacin del saludo al ingreso y salida de la institucin educativa. Tomando en
cuenta que estas prcticas permiten a los estudiantes la formacin de buenos hbitos.
4. TEXTOS Y TILES ESCOLARES
a) Los materiales de apoyo (textos y cuadernos), previo al inicio del ao lectivo 2017-2018, sern
entregados los estudiantes de forma digital mientras se entregan los fsicos, de conformidad a
los lineamientos del Memorando Nro. MINEDUC-SASRE-2017-00411-M de 10 de agosto de
2017.
b) La entrega fsica de los textos escolares, a los establecimientos educativos fiscales ser
ejecutada por la Subsecretara de Administracin Escolar-SAE, responsable de este proceso, de
conformidad a la Circular Nro. MINEDUC-SAE-2017-00002-C de fecha 14 de agosto de 2017.
c) Los Directores Distritales sern los responsables de garantizar la entrega de los materiales de
apoyo a los estudiantes, padres de familia y/o representantes, tanto en formato digital como
de forma fsica; velando que los textos escolares que proporciona el Ministerio de Educacin,
no sean producto de ventas hacia los beneficiarios, o que se disponga una reproduccin
parcial o total no autorizada.
d) En los establecimientos educativos fiscales, se prohbe solicitar textos para las reas bsicas
del currculo; en razn de que stos, son proporcionados por el MINEDUC en forma gratuita,
segn el siguiente detalle:
MATERIAL PARA ESTUDIANTES
SUBNIVEL ASIGNATURAS TIPO NMERO DE TITULOS POR GRADO

Cuentos infantiles con
Preparatoria Currculo 4 cuentos (1. grado)
actividades
integrado
1. grado Cuadernos de trabajo 1 cuaderno (1. grado)
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Matemtica Libro de texto 3 libros (2.,3. y 4. grados)

Lengua y
Libro de texto 3 libros (2.,3. y 4. grados)
Literatura
Ciencias
Elemental Libro de texto 3 libros (2.,3. y 4. grados)
Naturales
2.,3. y 4. Estudios
grados Libro de texto 3 libros (2.,3. y 4. grados)
Sociales
Ingls Nivel Pre
Libro de texto 1 libro para 2.)
A1.1
Ingls Nivel Pre
Libro de texto 1 libro (nico para 3 y 4. )
A1.2

Matemtica
Cuaderno de trabajo 3 libros (5.,6. y 7. grados)
Lengua y Libro de texto 3 libros (5.,6. y 7. grados)
literatura Cuaderno de trabajo 3 libros (5.,6. y 7. grados)
Ciencias Libro de texto 3 libros (5.,6. y 7. grados)
Media 5.,6. Naturales Cuaderno de trabajo 3 libros (5.,6. y 7. grados)
y 7. grados
Estudios Libro de texto 3 libros (5.,6. y 7. grados)
Sociales Cuaderno de trabajo 3 libros (5.,6. y 7. grados)
Ingls Nivel Pre
Libro de texto 1 libro (nico para 5)
A1.2
Ingls Nivel
Libro de texto 1 libro (nico para 6 . 7.)
A1.1 (Children)
SUBNIVEL ASIGNATURAS TIPO NMERO DE TITULOS POR GRADO

Matemtica Libro de texto 3 libros (8.,9. y 10. grados)
Lengua y
Literatura
Ciencias
Superior 8, Naturales
9 y 10 Estudios
grados Sociales
Ingls Nivel Libro de texto 1 libro para 8. grado

A1.1 (jvenes) CD interactivo 1 CD para 8. grado
12
A1.2 (jvenes) CD interactivo 1 CD para 9. grado

A2.1 CD interactivo 1 CD para 10. grado
NIVEL ASIGNATURAS TIPO NMERO DE TITULOS POR GRADO

Matemtica Libro de texto 3 libros (1.,2. y 3. cursos)
Lengua y
Libro de texto 3 libros (1.,2. y 3. cursos)
Literatura
Fsica Libro de texto 3 libros (1.,2. y 3. cursos)
Qumica Libro de texto 3 libros (1.,2. y 3. cursos)
Biloga Libro de texto 3 libros (1.,2. y 3. cursos)
Historia Libro de texto 3 libros (1.,2. y 3. cursos)
BGU 1 , 2. y Educacin para
Libro de texto 2 libros (1. y 2. cursos)
3 cursos la Ciudadana
Filosofa Libro de texto 2 libros (1. y 2. cursos)
Emprendimiento
Libro de texto 3 libros (1.,2. y 3. cursos)
y Gestin
Ingls Nivel Libro de texto 1 libro para 1. curso
A2.2 CD interactivo 1 CD para 1. curso
Ingls Nivel Libro de texto 1 libro (nico para 2. y 3. cursos)

B1.1 CD interactivo 1 CD (nico para 2. y 3. cursos)
Fuente: Direccin Nacional de Currculo/Subsecretara de Fundamentos Educativos.
e) Los textos entregados por el Ministerio de Educacin son de uso obligatorio, en las
instituciones educativas pblicas.
f) En las instituciones educativas fiscales, se debe solicitar como tiles escolares no ms de lo

que las listas oficiales sealan, recordndoles que est terminantemente prohibido solicitar
recursos didcticos, libros, folletos o cualquier otro material adicional a los estudiantes y
padres de familia, en razn de que afectan a la economa familiar.
g) En las instituciones educativas especializadas, el docente determinar con el padre de familia

o representante legal la lista de tiles de acuerdo a las necesidades individuales de los
estudiantes, la misma que no debe exceder el monto establecido.
13
h) En las instituciones educativas particulares, los textos escolares de las asignaturas que se rigen
bajo el Currculo Nacional obligatorio, deben tener la certificacin curricular emitida por el
Ministerio de Educacin, siempre y cuando sean textos principales de dicha asignatura.
i) En las instituciones particulares y fiscomisionales el costo total de la lista de tiles escolares,

textos impresos o digitales, y de los uniformes requeridos no podr exceder, en conjunto al
valor equivalente a un salario bsico unificado; para su determinacin en cuanto al valor del
mercado, los establecimientos presentarn valores referenciales de tiles escolares, textos
impresos o digitales y de los uniformes requeridos, garantizando el no direccionamiento o
vinculacin a algn proveedor especfico, de conformidad con lo que establece el artculo 22
del Acuerdo Ministerial No. MINEDUC-ME-2016-00006-A.
j) Se prohbe en las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares

la venta de libros, revistas, folletos fotocopias, CD o cualquier otro material que fuere
promovido por los docentes del establecimiento, as como la realizacin de rifas, tmbolas,
bingos, kermeses, entre otras actividades.
k) En las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares no ser

exigible compra de escarapelas, hojas, carpetas membretadas o cualquier otro material
innecesario o que sea de uso destinado nicamente para la administracin y no para el
desarrollo de actividades pedaggicas.
l) Al tenor de lo prescrito en el artculo 52 de la Constitucin de la Repblica, y en el literal d) del

artculo 4 de la Ley Orgnica de Defensa del Consumidor, que garantiza la libertad de eleccin
en la compra de bienes y servicios de ptima calidad, los establecimientos educativos no
podrn exigir, sugerir, direccionar o insinuar la compra de material escolar ni uniformes de
marca especfica en determinados lugares, incluidos los propios locales educativos.
m) Las asociaciones de profesores, los comits de padres de familia o cualquier otra persona
natural o jurdica, estn prohibidos de realizar, organizar o promover ventas de libros,
materiales, uniformes o tiles al interior de los establecimientos educativos, as como tener
oficinas asignadas para uso exclusivo dentro de los planteles pblicos.
n) En los planteles particulares y fiscomisionales se deber EXHIBIR en un lugar visible al interior

del establecimiento educativo, las prohibiciones contenidas en el artculo 140 del Reglamento
General a la LOEI.
o) Los estudiantes con necesidades educativas especiales asociados a la discapacidad que utilicen
ayudas tcnicas como: regletas, bastn de rastreo, punzn, silla de ruedas, muletas, audfono,
entre otros podrn ingresar a la institucin educativa y al aula con todos los apoyos que
necesiten para su aprendizaje.
5. TRANSPORTE ESCOLAR
Las instituciones educativas fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares aplicarn lo

dispuesto en el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016- 00062-A de fecha 14 de julio de
14
2016 e Instructivo para la Aplicacin de la Normativa de Transporte Escolar en los

Establecimientos del Sistema Nacional de Educacin, las instituciones educativas deben tomar en
consideracin, entre otros aspectos previstos en los documentos referidos, lo siguiente:
a) El servicio de transporte escolar, es facultativo para los padres de familia o representantes

de los estudiantes de las instituciones fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares,
stos debern manifestar su voluntad expresa de contratar el servicio de transporte
escolar.
b) Las mximas autoridades de los establecimientos educativos deben garantizar el derecho

de los estudiantes que utilizan el transporte escolar, a ser transportados de forma segura,
y controlar que la prestacin del servicio de transporte escolar se realice con sujecin a lo
dispuesto en la Ley Orgnica de Transporte Terrestre, Trnsito y Seguridad Vial (LOTT), su
Reglamento General de Aplicacin, el Reglamento de Transporte Escolar e Institucional
vigente expedido por la Agencia Nacional de Regulacin y Control de Transporte Terrestre,
Trnsito y Seguridad Vial (ANT) y las Ordenanzas que expidan los Gobiernos Autnomos
Descentralizados, Regionales, Municipales o Metropolitanos-GADs.
c) La contratacin del servicio de transporte escolar por parte de las Instituciones educativas
deber ceirse a las disposiciones previstas en el Acuerdo Ministerial MINEDUC-ME-2016-
00062-A de fecha 14 de julio de 2016 e Instructivo para la Aplicacin de la Normativa de
Transporte Escolar en los Establecimientos del Sistema Educativo Nacional emitido por el
Ministerio de Educacin entre las que se destacan:
Cuando el servicio de transporte escolar, sea ofertado por el Ministerio de

Educacin o un promotor estatal de manera gratuita a los estudiantes, ste se
realizar a travs del Servicio Nacional de Contratacin Pblica (SERCOP),
conforme a lo prescrito en la Ley Orgnica del Sistema Nacional de Contratacin
Pblica (LOSNCP) y su Reglamento;
En cada establecimiento educativo se conformar una comisin encargada de la

contratacin del servicio de transporte escolar, que estar integrada por el Rector
o Director de la institucin educativa, un delegado del nivel Zonal de la Autoridad
Educativa Nacional, el delegado de los representantes de los estudiantes al
Gobierno Escolar, el delegado de los docentes designado por el Consejo Ejecutivo,
y un delegado invitado de la Agencia Nacional de Trnsito o de los GADs;
La convocatoria para participar en el proceso de contratacin en las instituciones

educativas donde el representante legal del estudiante cubre el valor del servicio
de transporte escolar, ser efectuada por la comisin hasta sesenta (60) das antes
del inicio del ao lectivo, mediante una publicacin en los medios de
comunicacin u otros.
La contratacin debe, realizarse nicamente con operadoras de transporte escolar

que estn al da en sus obligaciones y acrediten estar legalmente autorizados con
15
el respectivo ttulo habilitante, otorgado por el organismo de trnsito competente;

Agencia Nacional de Regulacin y Control de Transporte Terrestre, Trnsito y
Seguridad Vial o por los Gobiernos Autnomos Descentralizados Regionales,
Metropolitanos o Municipales y sus rganos desconcentrados, que hayan asumido
la competencia, el mismo que debe estar vigente durante el ao escolar para el
que ofertan su servicio;
El Coordinador/a Zonal/Subsecretario/a de Educacin de Quito y Guayaquil,

deber suscribir un convenio de prestacin de servicios con cada una de las
operadoras legalmente acreditadas, documento que les habilitar para la
contratacin y provisin del servicio de transporte escolar a las instituciones
educativas en los distritos de su jurisdiccin;
Los directivos de las instituciones educativas fiscales deben solicitar por escrito al
distrito educativo la designacin de un servidor o funcionario para que integre la
comisin encargada de la contratacin del transporte escolar, como delegado del
Nivel Zonal.;
Los directivos de las instituciones educativas fiscales deben solicitar por escrito a
la Agencia Nacional de Trnsito o de los GADs segn su jurisdiccin, la
designacin de un delegado para que participe como invitado en la Comisin
encargada de la contratacin del servicio de transporte escolar;
La Comisin o la mxima autoridad de la institucin educativa, segn el caso,

encargada de la contratacin del transporte escolar, deber fijar una tarifa de
acuerdo con la realidad econmica de las y los estudiantes que se beneficiarn del
servicio, tomando en consideracin el histrico de los ltimos cinco aos.
El expediente de lo actuado en la contratacin suscrito entre el directivo y la

operadora acreditada deber generarse en original y tres copias; el original deber
ser enviado al Nivel Distrital al que corresponda la institucin educativa; una copia
reposar en la secretara del establecimiento educativo; otra copia deber
entregarse a la operadora contratada; y, la tercera copia se remitir a la Direccin
Provincial correspondiente de la ANT, o a los rganos Desconcentrados de los
Gobiernos Autnomos, Descentralizados Regionales, Metropolitanos o
Municipales, que hayan asumido la competencia, conforme a lo dispuesto en el
Reglamento de Transporte Escolar e Institucional vigente;
La mxima autoridad institucional, designar de su planta docente o administrativa

al personal que deba cumplir las funciones de acompaante a los/las estudiantes
de Educacin Inicial y de Educacin General Bsica Elemental, en cada una de las
unidades del transporte escolar, durante todo el trayecto desde y hacia el
establecimiento educativo, tomando en consideracin el lugar de residencia con
respecto a la ruta que deba cumplir el transporte, as como tambin, la carga
horaria y/o funciones encomendadas.
16
El transporte escolar no podr prestarse a ttulo de cuenta propia por las

instituciones educativas, el mismo deber ser contratado exclusivamente con las
operadoras que cuenten con el permiso de operacin otorgado a su favor por el
organismo de trnsito competente vigente, y que hayan firmado el respectivo
Convenio con el Coordinador/a Zonal, o Subsecretario/a de Educacin de Quito y
Guayaquil.
En caso de dar por terminado el contrato de prestacin de servicio de transporte

estudiantil, y la institucin educativa va optar por un cambio de servicio de
transporte con otra compaa, cooperativa, etc., tendr que comunicar de este
cambio al Nivel Zonal justificando el porqu del cambio y previa autorizacin del
mismo.
Las mximas autoridades de los establecimientos educativos, en coordinacin con

un delegado del Director Distrital de Educacin y de la instancia de control del
trnsito o de los GADs, debern realizar controles e inspecciones peridicas del
estado en el que se encuentran las unidades que prestan este servicio.
Los respectivos controles para verificar la implementacin del dispositivo Disco

Pare en las unidades de transporte escolar debern ser coordinados por los
distritos educativos, en coordinacin con las autoridades de trnsito o de los
GADs segn sea el caso.
6. UNIFORMES, BARES, EXCURSIONES, VARIOS
a) No se podrn hacer cambios en los diseos de los uniformes, puesto que afectan la
economa familiar.
b) En las instituciones educativas fiscales, donde el MINEDUC hace la entrega de uniformes,

se deber seguir los lineamientos dados por la Subsecretara de Administracin Escolar-
SAE, a travs dela Circular Nro. MINEDUC-SAE-2017-00002-C de fecha 14 de agosto de
2017.
c) Sobre el uso de la corbata en instituciones educativas fiscales se manifiesta lo siguiente:
En las instituciones educativas que cotidianamente no usan corbatas esto debe

mantenerse.
La mxima Autoridad en las instituciones educativas emblemticas, podrn de forma
opcional decidir si se usa o no la corbata.
Es prohibido usar la corbata en cualquier desfile que participen los estudiantes.
En los actos solemnes de las instituciones educativas (por ejemplo: Juramento de la
Bandera), la Autoridad Educativa podr de forma opcional, solicitar el uso de la
corbata.
17
d) El control y funcionamiento del Bar Escolar, deber realizarse conforme al Reglamento

General para el Control del Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional de
Educacin, definido en el Acuerdo Interministerial No. 005-14, de fecha 03 de abril de
2014, publicado en el Registro Oficial Nro. 232 de 24 de abril de 2014; y, el Acuerdo
Interministerial 0001-15 de 24 de marzo de 2015 a travs del cual se expidi el
Instructivo de Operativizacin del Reglamento para el Control del Funcionamiento de
Bares Escolares del Sistema Nacional de Educacin, publicado en el Suplemento del
Registro Oficial Nro. 505 de 21 de mayo de 2015.
La hora de alimentarse es un momento propicio para desarrollar en los estudiantes

hbitos y rutinas para alimentarse las cuales van a permitir que conozcan el orden y
organizacin de su entorno, uso adecuado de los artculos como: tenedores, cucharas y/o
servilleta; as como la aplicacin de hbitos de cortesa como: gracias, buen provecho y
control postural, mediante la prctica diaria se lograr alcanzar la formacin de hbitos.
e) En las instituciones educativas especializadas, el docente acompaar y deber anticipar

diariamente las normas y reglas que sern aplicados al ingreso, durante y salida del
comedor y/o espacio que se utilice para la alimentacin, para esta prctica es necesario
que el docente establezca un orden a las acciones que interviene en esta actividad, por
ejemplo al ingreso:
Cinco minutos antes que termine la hora clase se lavan las manos.
Se desplazan en orden hacia al comedor o espacio para alimentarse.
Se ubican en el lugar asignado.
Espera correctamente mientras le sirven.
f) El equipo multidisciplinario deber apoyar a los docentes en esta actividad, segn los
turnos establecidos en la planificacin semanal.
g) En relacin a la jornada pedaggica del recreo, todos los docentes de la institucin

educativa realizaran los turnos de acuerdo a la planificacin del PEI; para garantizar el
orden y la seguridad de los estudiantes.
h) Se prohbe solicitar a los padres de familia el pago de cualquier tipo de contribucin

econmica o la entrega de contribucin en especies.
i) Para realizar paseos, excursiones y giras de observacin con estudiantes como parte de la
planificacin educativa anual, debern acogerse a lo dispuesto en los Acuerdos
Ministeriales 0053-13 de fecha 01 de abril de 2013 y 0195-13 de fecha 26 de junio de
2013, y el Instructivo para la aplicacin de la Normativa de Excursiones y Giras de
Observacin en las Instituciones Educativas a Nivel Nacional, este ltimo documento, que
fue socializado a las coordinaciones zonales y distrititos educativos a travs del
Memorando Nro. MINEDUC-DNRE-2015-00079-M de 06 de febrero de 2015.
j) Por ningn concepto, un estudiante con una necesidad educativa especial asociado a una
discapacidad puede quedar exento de participar de una excursin o gira de observacin,
18
salvo de no contar con la autorizacin del padre de familia o representante legal. Es

responsabilidad del docente y la autoridad institucional planificar el lugar de destino que
garantice los aprendizajes y accesibilidad.
7. SISTEMA DE EVALUACIN, CALIFICACIN Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES
a) Las instituciones educativas evaluarn con la escala de calificaciones prescritas en el Art.

194 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto Ejecutivo No. 366 de 27
de junio de 2014.
Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos 9,00 10,00
Alcanza los aprendizajes requeridos 7,00 8,99
Est prximo a alcanzar los aprendizajes 4,01 6,99
requeridos
No alcanza los aprendizajes requeridos 4
b) Para la evaluacin de los estudiantes de las instituciones del Sistema Educativo Nacional se
regirn por lo dispuesto en el Instructivo para la Aplicacin de la Evaluacin Estudiantil
actualizado e Instructivo de Evaluacin y Promocin para NEE .
c) Todo estudiante que forme parte del Sistema Nacional de Educacin deber estar registrado
en los sistemas de informacin dispuestos por la Autoridad Educativa Nacional.
d) El directivo institucional ser el encargado de velar que la informacin que se registre en los
sistemas informticos dispuestos por la Autoridad Educativa Nacional sea veraz y
consistente.
e) Las instituciones educativas fiscales del Sistema Nacional de Educacin, debern registrar las
calificaciones y asistencias de los estudiantes en el Portal Educar Ecuador, segn el
Instructivo para el Registro de Asistencia, Calificaciones y Comportamiento de los
estudiantes en el Portal Educar Ecuador, emitido por la Autoridad Educativa Nacional.
f) Para la evaluacin, certificacin y promocin de los estudiantes con necesidades educativas

especiales, se proceder de conformidad a los lineamientos del Instructivo de Evaluacin y
Promocin de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, que consta en la
Plataforma Educar Ecuador.
8. ABANDERADOS
a) Para la designacin de Abanderado, Portaestandartes y Escoltas, la mxima autoridad

institucional aplicar obligatoriamente lo dispuesto en los artculos del 175 al 183 del
Reglamento General a la LOEI, y el Instructivo para la Designacin de Abanderado,
Portaestandartes y Escoltas de las Instituciones Educativas del Sistema Educativo, que fue
19
socializado a las coordinaciones zonales y distritos educativos mediante Memorando Nro.

MINEDUC-DNRE-2015-00295-M de 04 de mayo de 2015.
b) Para la designacin de estas distinciones, en cada institucin educativa se deber conformar

la respectiva comisin para la eleccin de abanderado, portaestandartes y escoltas, de
acuerdo al artculo 179 del Reglamento General a la LOEI, misma que estar integrada por:
el Rector del plantel, quien la presidir; dos (2) delegados del Consejo Ejecutivo del
establecimiento; un representante de los Padres y Madres de Familia; y, el Presidente del
Consejo Estudiantil.
c) La comisin dentro de los de diez (10) das laborables de iniciado el ao lectivo, deber
realizar la designacin de las nueve dignidades a elegirse, esto es; un abanderado del
Pabelln Nacional, un Portaestandarte de la ciudad o del cantn, un Portaestandarte del
plantel, dos escoltas del Pabelln Nacional, dos escoltas del estandarte de la ciudad y dos
escoltas del estandarte del plantel, de acuerdo a los puntajes obtenidos de mayor a menor,
resolucin que deber ser notificada a los representantes legales y a los estudiantes dentro
del trmino de los diez das, adems deber publicarse en un lugar visible del
establecimiento educativo.
d) En caso de que uno o varios estudiantes no estuvieren de acuerdo con la resolucin

adoptada por la Comisin, stos podrn apelar dentro del trmino de cinco das ante la
misma Comisin en primera instancia, cuerpo colegiado que tendr el trmino de cinco das
para pronunciarse; de persistir la inconformidad el representante legal del estudiante podr
recurrir en el trmino de cinco das ante el Director/a Distrital correspondiente, en segunda
y definitiva instancia, quien deber pronunciarse en el trmino mximo de cinco das, su
resolucin deber ser motivada y causar estado en la esfera administrativa.
e) De existir empate, el clculo se efectuar en dcimas, centsimas y milsimas, en ningn

caso esta cifra debe promediarse con calificaciones de conducta o disciplina. De persistir el
empate en los promedios globales finales, se deber considerar como mrito adicional para
desempatar la participacin de los estudiantes en actividades cientficas, culturales,
artsticas, deportivas o de responsabilidad social que se encuentren debidamente
documentadas, organizadas o promovidas por instituciones educativas, deportivas o
culturales legalmente reconocidas, actividades en las que el estudiantes hubiere participado
en representacin del establecimiento educativo, la ciudad, el cantn, la provincia o el pas.
f) En aplicacin a lo estipulado en el Art. 176 del Reglamento General a la LOEI, para las
distinciones de Abanderados, Portaestandartes y Escoltas, se considerarn las calificaciones
finales de segundo a dcimo de Educacin General Bsica y de primero y segundo ao de
Bachillerato, el valor resultante ser dividido para 11 (once), obtenindose as el puntaje de
cada estudiante para las respectivas distinciones, el ejemplo permite una mejor
visualizacin:
Ejemplo: Se colocan los promedios finales obtenidos por los estudiantes de 2 de EGB a 2 de
BGU.
20
2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2
EGB EGB EGB EGB EGB EGB EGB EGB EGB BGU BGU Total
9,00 9,96 10 9,00 9,89 9,00 9,97 9,98 9,91 9,78 10 106,49
106,49 /11= 9,680
g) La proclamacin del abanderado y el juramento a la Bandera se llevar a cabo el 26 de

septiembre de cada ao, fecha en la que se conmemora el da de la Bandera, de conformidad
a lo estipulado en el Art. 183 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante Decreto
Ejecutivo No. 366 de 27 de junio de 2014.
h) Para la designacin del abanderado, portaestandarte y escoltas, no ser necesario que el

estudiante haya permanecido toda su trayectoria acadmica en la misma institucin
educativa.
i) La Comisin responsable para la designacin de abanderado, portaestandarte y escoltas,

dentro de este proceso tomar tambin en consideracin a los estudiantes de nacionalidad
extranjera, pues gozan de los mismos derechos y deberes que los ecuatorianos, los mismos
debern cumplir con los requisitos establecidos para las designaciones respectivas.
j) Las instituciones educativas para incentivar el rendimiento acadmico y disciplinario de los

estudiantes, en cuyos promedios persistiera el empate, debern determinar de manera
precisa las distinciones honorficas paralelas a las establecidas en el Reglamento General a la
LOEI, implementadas en el Cdigo de Convivencia de acuerdo a su filosofa y realidad
cultural, mismas que debern contar con la respectiva aprobacin de la Direccin Distrital.
9. REQUISITOS PARA LA OBTENCIN DEL TITULO DE BACHILLER
a) Las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional
aplicarn lo prescrito en el Art. 198 del Reglamento General a la LOEI, reformado mediante
Decreto Ejecutivo No. 1332 de 01 de marzo de 2017, que textualmente dice:
Art. 198.- Requisitos para la obtencin del ttulo de bachiller.- Para obtener el ttulo de
bachiller, el estudiantes debe:
1. Obtener una nota final mnima de siete sobre diez (7/10), que ser un promedio ponderado
de las siguientes calificaciones:
i. El promedio obtenido en el subnivel de Bsica Superior, equivalente al 30 %;

ii. el promedio obtenido de los (3) aos de Bachillerato, equivalente al 40 %; y,
iii. la nota del examen de grado, equivalente en el promedio al 30%
Los estudiantes que no logren la nota final mnima para la obtencin de su ttulo de bachiller
podrn rendir un examen de grado supletorio, de acuerdo a las condiciones establecidas por la
Autoridad Educativa Nacional a tal efecto.
21
2. Haber aprobado las actividades de participacin estudiantil obligatorias, segn lo

contemplado en el presente reglamento.
3. Los dems requisitos previstos en la normativa vigente.
En el caso de las modalidades semipresencial y a distancia, los estudiantes deben cumplir con
los mismos requisitos.
b) No podrn graduarse los estudiantes que no hubieren aprobado las actividades de

Participacin Estudiantil obligatorias; esto es, las 200 horas de trabajo, conforme lo dispuesto
en los artculos 202 y 203 del Reglamento General a la LOEI, reformados mediante Decreto
Ejecutivo No. 811 de 22 de octubre de 2015, el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A de
03 de mayo de 2016, el Instructivo para la implementacin del Programa de Participacin
Estudiantil (PPE) de rgimen Sierra ao lectivo 2017-2018 y dems instrumentos tcnicos a
ser expedidos por la Direccin Nacional de Mejoramiento Pedaggico.
c) Se recuerda a las instituciones educativas, que hasta que, la Direccin Nacional de

Mejoramiento Pedaggico, emita el Instructivo para la implementacin del Programa de
Participacin Estudiantil para el Rgimen Sierra, ao lectivo 2017-2018 y proceda con las
respectivas capacitaciones, NO deber emitirse ningn tipo de directriz a los estudiantes; de
presentarse inquietudes y/o de requerir cualquier tipo de informacin, pueden hacerlo al
correo electrnico ppe@educacion.gob.ec.
d) De conformidad con el Acuerdo Ministerial 0382-13 de fecha 21 de octubre de 2013, a partir

del ao lectivo 2013-2014 para el Rgimen Sierra, se dispone la aplicacin obligatoria a nivel
nacional de exmenes estandarizados a todos los estudiantes del tercer ao de bachillerato
en la modalidad presencial, semipresencial y a distancia que han aprobado las asignaturas del
respectivo currculo.
e) Los exmenes nacionales estandarizados para la obtencin del ttulo de bachiller sern los
exmenes de grado, obligatorios y electivos, mismos que sern receptados por el Instituto
Nacional de Evaluacin Educativa (INEVAL), de conformidad con lo sealado en Acuerdo
Ministerial No. 0382-13 de 21 de octubre de 2013, codificado a julio de 2017.
f) Los estudiantes de tercer ao de bachillerato, que tengan necesidades educativas asociadas a

la discapacidad, rendirn la evaluacin alternativa Ser Bachiller, misma que estar a cargo
de la Direccin Nacional de Educacin Especializada e Inclusiva, instancia administrativa que
coordinar directamente con el INEVAL este proceso, adicionalmente deber emitir el
instructivo para la aplicacin de los exmenes estandarizados para el rgimen Sierra, ao
lectivo 2017-2018.
g) Para el proceso de titulacin, las instituciones educativas deben contar con la Resolucin del
Consejo Ejecutivo ratificada por la direccin distrital y con los expedientes acadmicos
completos de todos y cada uno de los estudiantes que van a graduarse.
22
h) El ttulo de Bachiller tendr un formato estandarizado, en el cul se har constar el tipo de

Bachillerato alcanzado por el estudiante, as como la figura profesional en caso del
Bachillerato Tcnico.
i) El formato de hoja de impresin y dems disposiciones inherentes a este proceso, ser

emitido a travs del Instructivo que expedir la Direccin Nacional de Regulacin.
j) Toda institucin educativa que brinde la oferta de Bachillerato, debe tener la resolucin de la
oferta educativa actualizada con su respectivo permiso de funcionamiento.
k) Se prohbe el cobro de toda especie valorada relacionada con la expedicin de ttulos,

certificados de aprobacin o actas de grado en las instituciones educativas del Sistema
Nacional de Educacin.
l) Las instituciones educativas fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares de todas las

modalidades debern registrar la informacin de los estudiantes de tercer ao del
Bachillerato General Unificado, tanto de la opcin de Bachillerato en Ciencias como del
Bachillerato Tcnico, a travs del Mdulo de Refrendacin y Titulacin del Sistema de
Informacin del Ministerio de Educacin, de acuerdo al instructivo que para el efecto emita la
Autoridad Nacional.
m) La emisin de los ttulos de Bachiller, NO tendrn costo alguno para los estudiantes de las
instituciones educativas del Sistema Nacional de Educacin.
10. GRADUACIONES
a) Los ttulos de bachiller debern entregarse a los estudiantes el da de su incorporacin, de

conformidad al cronograma escolar establecido para el ao lectivo 2017-2018, el
incumplimiento de esta disposicin por parte de las autoridades de los establecimientos
educativos ser sancionada a travs del nivel distrital, de conformidad con lo dispuesto en el
Art. 132 de la LOEI y la Ley Orgnica del Servicio Pblico, segn corresponda, observando
siempre el debido proceso.
b) La ceremonia de graduacin es de competencia absoluta y exclusiva de las autoridades del

plantel, por tratarse de un evento netamente acadmico.
c) El acto deber mantener la solemnidad y sencillez propias de este tipo de eventos.
d) En las instituciones educativas, est terminantemente prohibido solicitar a los comits de

padres de familia, que recauden valores para este efecto.
e) Los eventos de carcter social no son competencia de las autoridades del plantel y en ningn
caso, se exigir la participacin de los estudiantes en los eventos previstos por el Comit de
Padres de familia.
23
f) Se recomienda que se realice el acto de incorporacin dentro del mismo establecimiento

educativo.
g) En los establecimientos pblicos, se prohbe el alquiler o compra de capas y birretes.
h) En las instituciones educativas en las que se presentaren casos de estudiantes que deban
rendir examen supletorio, remedial o de gracia; una vez que aprueben los mismos, ser de
responsabilidad de los directivos institucionales organizar y coordinar la respectiva ceremonia
de graduacin.
11. MTODOS Y ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA LOS DOCENTES.
Los docentes de todos los niveles educativos partiendo desde la educacin inicial deben
aplicar metodologas activas que permitan que los procesos de enseanza - aprendizaje guen
a los estudiantes a potenciar sus capacidades, a plantear y desarrollar proyectos que resuelvan
un problema de forma innovadora, y a ser capaces de crear sus propias ideas. La innovacin
significa que lo impensable se vuelve tangible y real dice Roberto Balaguer.
La metodologa de aprendizaje que se aplique en el aula deber encontrarse articulada al

marco educativo nacional en concordancia con el enfoque pedaggico determinado por la
institucin y los enfoques que enmarcan la educacin especializada, para garantizar la
participacin activa de todos los estudiantes.
Tomar en cuenta al momento de elaborar la planificacin de aula para articular de forma

coherente el contenido de la clase con experiencias que son significativas para los estudiantes,
otorgando sentido al aprendizaje. De esta forma, refuerza la utilidad de estos contenidos en su
vida cotidiana, dndole un sentido prctico al proceso enseanza-aprendizaje.
Los docentes al iniciar el ao lectivo realizarn un diagnstico acerca del nivel de conocimiento
de los estudiantes, con el fin de integrar, profundizar, complementar y articular los nuevos
contenidos con los aprendidos anteriores. Considerar los errores de los alumnos como
estrategia para enriquecer el proceso, guindolos hacia el aprendizaje esperado. Presentar de
una manera novedosa y atrayente el contenido de la clase utilizando diversos recursos, tales
como materiales didcticos y audiovisuales.
En el caso de las Instituciones Educativas Especializadas, los profesionales del equipo

multidisciplinario participarn en el proceso de evaluacin diagnstica inicial.
Utilizacin de los procesos de razonamiento, los docentes estimularan el razonamiento de los

estudiantes pensando en voz alta. Puede hacerlo l o guiar a los alumnos para que lo hagan
individualmente.
Respetar y guardar la pertinencia cultural y contextual. Generar espacios de dilogo y reflexin

entre los profesionales directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, con el propsito
24
de fortalecer su desempeo como estrategia para mejorar continuamente la prctica

pedaggica y por ende la calidad de la educacin en las instituciones educativas.
12. AMBIENTES ADECUADOS PARA EL APRENDIZAJE
La organizacin del tiempo y comunicacin en las aulas deben asegurar ambientes de

aprendizaje agradables y funcionales con el objeto de crear confianza, hbitos y propiciar el
desarrollo de actitudes positivas en los estudiantes, lo que genera una participacin activa
durante la clase. Se sugiere a los docentes que a ms de la comunicacin verbal utilicen la
gestualidad para permitir una mejor comprensin por parte de los estudiantes, desplazarse a
travs de toda el aula y dirigirse a la clase en general y a algunos estudiantes en particular,
atendiendo a sus requerimientos.
Brindar espacios para la participacin; los docentes contemplan el tiempo necesario para que
los estudiantes realicen las actividades propuestas, respondan las preguntas planteadas y
procesen la informacin, respetando el ritmo de aprendizaje, ya que cada uno aprende en
tiempos distintos y con diferentes estilos. Facilitar la interaccin positiva entre los estudiantes
y tambin con los adultos; el docente establece una relacin horizontal con los estudiantes,
presentando una postura flexible y democrtica, es decir, crear un ambiente de respeto y
confianza, libre de tensiones y donde los estudiantes se encuentren inmersos en sus
actividades gracias al disfrute que estas provocan.
Los docentes deben demostrar un alto nivel de inters y entusiasmo por los contenidos que
ensea, transmitiendo a los alumnos una motivacin por el aprendizaje, la indagacin y
bsqueda de conocimientos. Es muy importante que los docentes motiven con una
retroalimentacin positiva a los estudiantes y a su trabajo, realizando un reconocimiento
explcito de sus logros especficos, esto conduce y alienta a los estudiantes para que tomen
una actitud de esfuerzo y perseverancia, ayudndolos a comprender que esto es fundamental
para alcanzar los objetivos de aprendizaje.
13. LINEAMIENTOS DE IMPLEMENTACIN DE EDUCACIN INICIAL EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS
Con la finalidad de cumplir con la normativa vigente en la Ley Orgnica de Educacin

Intercultural (LOEI) y su Reglamento General; la Direccin Nacional de Educacin Inicial y
Bsica da a conocer lineamientos que las instituciones educativas fiscales, particulares,
municipales y fiscomisionales de todos los sostenimientos que ofertan la educacin inicial
debern tomar en cuenta, tanto en la debida organizacin de los ambientes de aprendizaje,
materiales segn los rincones de trabajo que se hayan organizado y se pueda comprobar,
indicndose que el personal de la DNEIB, verificar el cumplimiento obligatorio de la
implementacin de los rincones de trabajo en el proceso de reorganizacin de los
ambientes de aprendizaje, dependiendo del nmero de aulas que tenga cada institucin
educativa.
25
13.1 PROPUESTA DE ORGANIZACIN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Se describe a continuacin una sugerencia y/o propuesta de organizacin de ambientes de

aprendizaje para implementar los rincones de trabajo tomando en consideracin el nmero
de aulas que puede haber en cada institucin educativa.
Esta distribucin espacial lleva consigo una dinmica de trabajo, de tal manera que los
rincones no sean nicamente espacios de juego libre, sino que en ciertos momentos del da la
docente plantee actividades o juegos a realizar en cada uno de ellos, orientados a lograr
algunos de los objetivos didcticos que se haya planteado de acuerdo a las experiencias de
aprendizajes planificadas.
Por tanto, al elaborar la experiencia de aprendizaje ha de indicarse las actividades para cada
uno de los rincones establecidos y/o implementados.
26
ORGANIZACIN DE
7 o MS
RINCONES SEGN 1 AULA 2 AULAS 3 AULAS 4 AULAS 5 AULAS 6 AULAS OBSERVACIONES
AULAS
NUMERO DE AULAS
En las IE que
cuentan con 1, 2 y
3 aulas, el rincn
de
organizar el organizar el organizar el organizar el organizar el organizar el organizar el
psicom otricidad
rincn de rincn de rincn de rincn de rincn de rincn de rincn de
se podr instalar
Psicom otricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad
en la parte
en el exterior en el exterior en el exterior en el interior en el interior en el interior en el interior
exterior, con las
de la IE de la IE de la IE del aula de la IE del aula de la IE del aula de la IE del aula de la IE
debidas
protecciones y
seguridades que
el caso am erita
organizar dos organizar dos organizar dos

organizar un organizar un organizar un organizar un
Lectura rincones por rincones por rincones por
rincn por aula rincn por aula rincn por aula rincn por aula
aula + comedor aula + comedor aula + comedor

Dram atizacion rincones por rincones por rincones por

Ciencias rincones por rincones por rincones por

Hogar rincones por rincones por rincones por

Arte rincones por rincones por rincones por

Construccin rincones por rincones por rincones por

Msica rincones por rincones por rincones por

Juegos organizar un organizar un organizar un organizar un
rincones por rincones por rincones por
Tranquilos rincn por aula rincn por aula rincn por aula rincn por aula
organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este
rincn de rincn de rincn de rincn de rincn de rincn de rincn de
Agua
trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el
exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE
tom ar en cuenta
organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este organizar este las condiciones
rincn de rincn de rincn de rincn de rincn de rincn de rincn de geogrficas
Arena
trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el trabajo en el previo a adecuar
exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE exterior de la IE este rincon de
trabajo
comedor, + comedor, + comedor, + En las IE que
adecuar dos adecuar dos adecuar dos cuentan con 1, 2 y
rincones, + el rincones, + el rincones, + el 3 aulas, el
rincn de rincn de rincn de comedor comedor comedor comedor com edor se
psicomotricidad psicomotricidad psicomotricidad adecuar a las
instalar afuera instalar afuera instalar afuera necesidades de
Comedor del aula del aula del aula los nios
27
Para organizar los rincones de trabajo en los ambientes de aprendizaje las docentes debern
combinar de ser el caso los rincones segn los materiales con que cuente cada institucin
educativa, tomando en consideracin las experiencias de aprendizaje que va a desarrollar y lo
ms importante el nmero de nios por aula.
Los rincones de trabajo son zonas delimitadas del aula, adscritas a mbitos o reas concretas,
en los que pueden realizarse simultneamente diferentes actividades, bien individualmente o
en grupo, posibilitando que la accin de los nios sea en general, libre y autnoma.
Los rincones de trabajo son una propuesta de estrategia que ayuda a alternar el trabajo
organizado con el trabajo libre. Los materiales y las propuestas de trabajo que en ellos
encontrar el nio hacen posible una interaccin entre l y su entorno y eso, har que su
experiencia se fundamente en el bagaje que los nios posean, para as ir descubriendo
nuevos aspectos y ampliar sus conocimientos de forma significativa.
El trabajo por rincones responde a la necesidad de establecer estrategias organizativas que

den respuesta a los distintos intereses de los nios y que a la vez, respeten los diferentes
ritmos de aprendizaje, siempre deben responder a los objetivos que se pretendan conseguir,
puesto que un mismo rincn puede presentar distintas posibilidades.
Estos espacios educativos en los que se realizan actividades de juego aunque

tradicionalmente se ha denominado rincones, pueden llamarse tambin: zonas, reas,
espacios, entre otros nombres, cuyo fin es el de desarrollar las destrezas y habilidades al
interactuar segn las experiencias de aprendizaje planificadas.
Para garantizar la asimilacin de los diferentes contenidos curriculares, es necesario ofrecer la

posibilidad de trabajar de forma individual y de forma colectiva, puesto que cada una de estas
formas ofrece posibilidades diferentes de dar respuesta distinta, que sean complementarias
en el proceso de aprendizaje significativo y funcional, a las diversas situaciones educativas. La
organizacin de una parte de la actividad puede llevarse a cabo trabajando en los rincones
invitarn a los nios a: jugar libremente y/o realizar actividades propuestas por la docente.
En cada rincn se organiza el material correspondiente a cada mbito o rea y tanto los
rincones como el material varan segn la edad de las nias y nios.
Los rincones precisan contar con materiales bien organizados en el espacio; materiales y
organizacin que inviten al juego libre, materiales y organizacin provocadora (no es muy
estimulante las actividades que no ofrece novedades); materiales y organizacin que
permitan realizar actividades individuales y en pequeos grupos (solo si ya se ha alcanzado el
suficiente desarrollo social; en caso contrario, los nios juegan-trabajan al lado de otros pero
no con otros); realizar actividades que exijan atencin y otras que propicien la manipulacin y
el movimiento.
El rincn de trabajo no puede ocupar un espacio de premio: "cuando termines la ficha irs a
jugar", o como una actividad de relleno: "los que terminen pronto el trabajo podrn ir al
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rincn de juego", o simplemente suplir la falta de preparacin de un espacio de tiempo:

"como no s qu hacer y no tengo nada preparado, podis ir a jugar".
El juego tiene un valor intrnseco, y en consecuencia, no podemos menospreciar su valor

educativo, puesto que los nios necesitan compartir espacios, juguetes, ponerse de acuerdo
con los otros, establecer reglas, compartir gustos e ilusiones entre otras actividades que se
desarrollan de acuerdo a las experiencias de aprendizaje previstas.
En los rincones de trabajo es importante ofrecer la posibilidad de que puedan revivir

ldicamente situaciones cotidianas y de poder experimentar con su propia actividad los
diferentes roles que hay a su alrededor.
La actividad por rincones se evala peridicamente, lo que da lugar a mejorar la distribucin,

a realizar modificaciones en virtud de la evolucin de los contenidos, a trabajar en cada
experiencia de aprendizaje y a contribuir al desarrollo evolutivo de los nios.
En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educacin inicial existe una gran
diversidad de espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de
manera funcional, constituyndose en verdaderos ambientes de aprendizaje.
Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educacin inicial
deben organizar obligatoriamente, los ambientes de aprendizaje a travs de la
implementacin de los rincones de trabajo, estos deben estar equipados de acuerdo a la
regin o zona donde estn funcionando las instituciones educativas.
Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones educativas tomando en

consideracin el nmero de aulas que existe en cada establecimiento.
SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIOS Y NIAS DE 0-1 AO
Tabla 1. Rincones de actividad para nios de 0-1 ao

Rincones Objetivos Materiales Localizacin
Satisfacer la necesidad
De sueo- Alfombras, cunas, cosas para Zona reservada y
de sueo y la actividad
descanso manipular, etc. cercana, con poca luz
pausada
Desarrollar hbitos y Mesa de cambio. Baera. Zona con mucha luz,
De aseo satisfacer necesidades Espejo donde el nio se vea, acogedora y aislada de
higinicas. vestidos etc. corrientes.
Desarrollar hbitos,
satisfacer necesidades Zona luminosa, amplia
De comidas Mesas, sillas, cubiertos, etc.
de alimentacin y y tranquila
autonoma.
De juego- Favorecer el juego y la Objetos no peligrosos al Zona amplia con suelo
29
actividad actividad libre. alcance de los nios y nias recubierto.

para jugar, manipular, explorar,
etc.
Aunque no es lo mejor, puede suceder que coincidan en un mismo espacio fsico del aula, nios de
seis meses con nios y nias hasta dos aos, en tal caso, debe ser el docente quien debera
considerar espacios comunes y especficos, segn necesidades y actividades propias de la edad,
por ejemplo, debido a la higiene.
SUGERENCIAS DE RINCONES PARA NIOS Y NIAS DE 1-2 AOS
Tabla 2. Rincones de actividad para nios de 1-2 aos

Alfombras, hamacas, Zona reservada y
De sueo- Satisfacer la necesidad de
colchonetas y objetos para cercana, con poca
descanso sueo y la actividad pausada
manipular, etc. luz
Zona que permita
Casa de Favorecer la libre expresin y Muecos, peluches, cacharritos,
movilidad y el
muecos el juego simblico. frascos de plstico, cajas, etc.
juego libre
Desarrollar hbitos y
Comedor en zona
satisfacer las necesidades de
Alimentacin Mesas, sillas, cubiertos, etc. central, luminosa y
alimentacin y autonoma.
amplia.
Salud e higiene.
Favorecer el desarrollo Material de psicomotricidad
Zona amplia para
Movimiento- motor y social de forma (andadores, triciclos, aros,
moverse con
juego autnoma. Favorecer la pelotas, etc.), materiales de
soltura
coordinacin motriz. arrastre y de construccin, etc.
Lugar amplio y
Favorecer la observacin y
Naturaleza- Plantas, animales, agua, arena, delimitado en el
experimentacin con objetos
Jardn palas, cubos, hojas, etc. jardn, en el patio o
y con seres vivos.
huerto
En aulas que sean ocupadas por nios de dos a tres aos, los rincones obedecen a las primeras
etapas de socializacin de los nios, que sin abandonar el egocentrismo propio de esas edades
establecen unas mnimas relaciones de cooperacin y colaboracin con otros pares.
30

Favorecer las experiencias
Triciclos, aros, cuerdas,
Movimiento y motrices y la motricidad
pelotas, encajables, Zona amplia y confortable.
construccin gruesa, el lenguaje y el
laberintos, etc.
pensamiento
Utensilios de cocina no
Favorecer la continuidad
Hogar/Casita peligrosos, alimentos de En una esquina del aula
hogar-centro
plstico, etc.
Pinturas (ceras, lpices,
Favorecer la motricidad
tizas, etc.), pizarra,
gruesa y fina, En una zona amplia y
Arte/Plstica corcho, barro, plastilina,
manipulacin y expresin luminosa cercana al agua
botes de pintura, folios,
plstica libre y guiada
etc.
Potenciar la observacin y Plantas, animales, agua,
En el jardn, patio, huerto
Naturaleza y experimentacin con tierra, semillas,
o en zona reservada en el
jardn objetos y conocimiento de regaderas, herramientas,
aula
seres vivos etc.
Cajas de disfraces,
Zona amplia y confortable
Favorecer que el nio se espejo, maquillajes,
y espacio para realizar
Dramatizacin exprese de diferentes cuentos, alfombras,
dramatizaciones y
formas cojines, cuentos y audio-
cuentacuentos, imgenes
cuentos, etc.
En las aulas de cuatro a cinco aos, aunque se trabaja para el desarrollo del nio en esa etapa de
Educacin Inicial, no se puede olvidar que es un momento de transicin para la siguiente etapa
educativa, el primer grado de Educacin General Bsica, que suele condicionar en cierta medida el
diseo de las caractersticas del aula.

Desarrollar la capacidad Juguetes relacionados
Zona donde cada nio y
de representacin, con las dependencias de
nia se pueda
Juego simblico reproduciendo la casa: dormitorio,
desenvolver con soltura
actividades y situaciones cocina, saln, aseo, etc.
y zona iluminada.
de la vida cotidiana Entre ellos: alimentos,
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utensilios, disfraces.
Biblioteca de aula y
Desarrollar la
espacio de aula
imaginacin, expresin Estantes, moqueta, libros
Lectura/Lenguaje- tradicional para
lingstica, la esttica y la de imgenes, cuentos,
Biblioteca acostumbrar a nios y
representacin por lminas, etc.
nias a una disciplina de
medio del lenguaje
atencin
Bloques lgicos, tablas de
Desarrollar el
Representacin diferentes medidas, Lugar del aula cercano a
pensamiento lgico y la
lgica dados, balanza, coches, la pizarra o franelgrafo.
creatividad
camiones, aviones...
Espacio amplio, tal que
Favorecer la observacin Hojas, plantas, peceras, cada nio y nia se
y la experimentacin de termmetro, semillas, pueda mover con
Naturaleza
objetos, fenmenos y arena, agua, diagrama del desenvoltura, pero sin
seres que le rodean tiempo, etc. perder la nocin de
grupo de nios y nias.
Espacio amplio que
Estimular el desarrollo Colchonetas, aros,
Psicomotricidad facilite la libertad y el
motriz. cuerdas, alfombras, etc.
movimiento
Pintura, plastilina, arcilla,
Favorecer la expresin
tijeras, pinceles, papel, Zona amplia e iluminada
Arte/Plstica plstica y la utilizacin de
semillas, botones, corcho, cercana al aula
materiales
algodn, etc.
13.2 HORARIOS SUGERIDOS PARA TRABAJAR EN RINCONES
Esta sugerencia de horario para trabajar en cada institucin educativa, depender de los rincones
implementados en los ambientes de aprendizaje, de acuerdo a la realidad educativa del sector, as
como a la experiencia a de aprendizaje que haya planificado la docente, lo que permitir la
rotacin por cada uno de los ambientes de aprendizaje implementados en cada una de las
instituciones educativas.
El rincn de ciencia, tambin puede ser implementado en el rea externa, utilizando plantas
medicinales, ornamentales, comestibles, optimizando la ubicacin geogrfica de la institucin
educativa, y aprovechando la realidad circundante del medio ambiente.
32
PLANIFICACION SEMANAL
Sugerencia para trabajar diariamente en rincones
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
Motricidad Motricidad x Motricidad Motricidad x Motricidad
Lectura x Lectura Lectura Lectura Lectura
Dramatizacin Dramatizacin x Dramatizacin Dramatizacin Dramatizacin x
Ciencia Ciencia Ciencia x Ciencia Ciencia
Hogar x Hogar Hogar Hogar x Hogar
Arte Arte x Arte Arte Arte x
Agua Agua Agua x Agua Agua
Construccin x Construccin Construccin Construccin Construccin
Msica Msica Msica x Msica Msica
Juegos Juegos Juegos Juegos Juegos

x
Tranquilos Tranquilos Tranquilos Tranquilos Tranquilos
Arena Arena Arena Arena x Arena
Otros Otros Otros Otros Otros
Las actividades que se desarrollen en cada uno de los rincones implementados en los diversos
ambientes de aprendizaje, tienen que estar en estrecha relacin con lo propuesta en el Plan
Curricular Anual (PCA).
En las visitas, se proceder a verificar la organizacin de los rincones segn el instructivo y se

comprobar que estos cuentan con el material necesario y suficiente. Tambin se verificar el
nmero de docentes y nmero de nios por aulas.
33
13.3 EDUCACION INCLUSIVA EN INSTITUCIONES DE EDUCACION ORDINARIA
La educacin inclusiva se define como el proceso de identificar y responder a la

diversidad de necesidades especiales de todos los estudiantes a travs de la mayor
participacin en el aprendizaje, las culturas y en las comunidades, a fin de reducir la
exclusin en la educacin. La educacin inclusiva se sostiene en los principios
constitucionales, legales nacionales y en los diferentes instrumentos internacionales
referentes a su promocin y funcionamiento.
La educacin inclusiva involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques,

estructura y estrategias con una visin comn y la conviccin que educar con calidad a
todos los nios, nias y adolescentes del rango de edad apropiado, es responsabilidad de
los establecimientos de educacin escolarizada ordinaria a nivel nacional en todos sus
niveles y modalidades.
La educacin inclusiva f omentar la cultura el respeto a la diferencia, la tolerancia,

la solidaridad, la convivencia armnica y la prctica del dilogo y resolucin de conflictos;
eliminar las barreras del aprendizaje asociadas a infraestructura, funcionamiento
institucional, sistemas de comunicacin, recursos didcticos, currculo, docentes, contexto
geogrfico y cultural; y, formar ciudadanos autnomos, independientes, capaces de
actuar activa y participativamente en el mbito social y laboral.
La educacin inclusiva debe entenderse como responsabilidad y vocacin en todos los

establecimientos de educacin ordinaria, los cuales debern adoptarlas medidas necesarias
para permitir la admisin de aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas o no a una discapacidad. Los establecimientos de educacin escolarizada ordinaria,
respecto a su rol activo para con la inclusin, debern responder a los objetivos de la
cultura inclusiva, velando por la construccin del conocimiento y el vnculo educativo entre
docente y estudiante, aceptando la individualidad de todos los nios, nias y
adolescentes en el sistema escolar.
La determinacin de la posibilidad de inclusin de un estudiante ser realizada a travs de

la evaluacin de la Unidad de Apoyo a la Inclusin (UDAI), para las instituciones
educativas pblicas; o, en el caso de instituciones educativas privadas, por centros
psicopedaggicos privados.
Para efectos de planificacin y organizacin dentro de los establecimientos de educacin

escolarizada ordinaria, de acuerdo al siguiente cuadro se considerarn por cada
discapacidad los siguientes equivalentes de atencin necesaria en relacin a estudiantes
sin discapacidad:
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DISCAPACIDAD EQUIVALENCIA ESTUDIANTES SIN

DISCAPACIDAD
VISUAL 3
AUDITIVA 2
INTELECTUAL 4
FISICA 2
AUTISMO 5
En el marco de su tarea inclusiva, los establecimientos de educacin ordinaria

debern:
a) Planificar el acceso, permanencia, promocin y egreso de los estudiantes con

necesidades educativas especiales;
b) Desarrollar en base al currculo oficial las adaptaciones de este a las necesidades
educativas de los estudiantes;
c) Derivar a los estudiantes que presenten problemas de aprendizaje a las UDAl
para su evaluacin, diagnstico e intervencin; y,
d) Desarrollar programas para orientar a los padres de familia o representantes respecto a la
educacin de sus hijos o representados.
13.4 ORGANIZACIN DE LOS RINCONES EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Para la organizacin de los rincones, los docentes deben realizar un anlisis de que con que
material cuenta y cul es su disponibilidad de aulas. Cuando se cuenta con una sola aula, se
pueden dividir en mximo dos espacios de trabajo, donde pueden acudir los nios para
desarrollar habilidades o nuevos conocimientos, para que puedan disfrutar mientras descubre
nuevas cosas. Cosas tan simples como jugar a las casitas, a los mdicos o a las tiendas, que son
actividades que contribuyen a la formacin de los pequeos en un entorno ldico.
Los rincones se pueden habilitar en una aula o en cada aula; segn el nmero de aulas que
disponga la institucin educativa; para que los nios acudan a ellos en forma rotativa o alternando
en la jornada diaria.
Lo ms importante es estar atentos a la dinmica de la clase, de modo que los ms pequeos

puedan acceder a diversas actividades en funcin de las reas de aprendizaje que
quieran estimular.
La organizacin de los rincones en los ambientes de aprendizaje depender de la regin natural en

donde funciona y de la infraestructura fsica con la que cuente cada institucin educativa.
Para organizar los rincones de trabajo en los ambientes de aprendizaje las docentes debern
combinar los rincones segn los materiales con que cuente cada institucin educativa, tomando
en cuenta las experiencias de aprendizaje que van a desarrollar y lo ms importante el nmero de
nios por aula.
35
Cada institucin educativa debe organizar sus espacios educativos tomando en considerando los
siguientes criterios:
Garantizar la seguridad y el bienestar de los nios, con prioridad para los ms pequeos.
Contar con una adecuada ventilacin e iluminacin; cuidar que los muebles no bloqueen la
luz, ni la ventilacin natural.
Se debe ordenar los espacios de manera que los materiales para los nios estn a su
alcance. Esto ayuda a que los estudiantes ganen autonoma y fortalece la cultura del orden
de lo material o concreto.
Los espacios deben estar razonablemente definidos, delimitados y organizados.
Los baos es indispensable que se mantengan limpios y que sean utilizados nicamente
para su fin. Contar con los recipientes para la basura con tapa y funda.
Evitar el exceso de estmulos visuales y decoraciones que puedan confundir o distraer

demasiado a los nios. Es mejor tener espacios sobrios y ordenados.
Es aconsejable involucrar a los nios en la organizacin y decoracin de los espacios, ellos

pueden aportar ideas y confeccionar diversos elementos.
En los rincones deben existir espacios para que los nios jueguen, ya sea sentados o
parados. Los materiales de los rincones brindan la posibilidad de que los nios tenga la
oportunidad de crear actividades espontneas.
El tiempo de permanencia en cada rincn, debe ser corto, pero se ir retomando da a da

los contenidos que se trabajen y que tienen una secuencia a lo largo de la duracin del
ciclo lectivo.
Considerar el espacio (nmero de aulas) con el que cuenta la institucin educativa para
seleccionar sus respectivos materiales as como el mobiliario a usar.
Ubicarlos en un espacio que no distraiga la atencin del nio durante las actividades
planificadas para el logro de las capacidades.
Cada rincn debe contar con el material necesario para que todos los nios que participen
en ellos puedan disfrutarlos por igual y no se queden sin material.
Preparar algn distintivo que los nios puedan usar y que facilite la identificacin del
rincn en que se encuentra, de esta manera se puede llevar un control que permita
participar a todos los nios en los diferentes rincones.
Organizar los rincones de movimiento alejados de los que necesitan concentracin. Los
rincones tienen que estar suficientemente diferenciados de manera que unas situaciones
queden separadas de otras y los nios aprendan a ubicarse dentro de ciertos lmites.
36
Despus del trabajo por los distintos rincones, de acuerdo a los horarios establecidos, los nios,
junto con la docente, har que todos y cada uno comuniquen a los dems lo que han hecho o
experimentado; las dificultades que han tenido; los conflictos que han surgido; podrn tambin
ensear las producciones que han realizado.
A travs del trabajo por rincones, los nios irn aprendiendo a coordinar y sistematizar su propia
actividad, a anticipar y valorar las posibilidades de los objetos, a utilizarlos para conseguir unos
resultados determinados, a compararlos, clasificarlos, agruparlos, as corno a ser capaces de
expresar sentimientos, emociones e ideas.
Por otro lado, el horario para trabajar en rincones en cada institucin educativa, depender del
nmero de rincones implementados en los ambientes de aprendizaje, y de acuerdo a la realidad
educativa del sector.
13.5 DISPOSICIN
Con acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-ME-0042-14 de 11 de marzo de 2014 se promulga la

aplicacin y el cumplimiento obligatorio del currculo de educacin inicial para todas las
instituciones pblicas, particulares y fiscomisionales a nivel nacional que oferten el nivel de
educacin inicial.
El currculo de educacin inicial se fundamenta en el derecho a la educacin, atendiendo a la

diversidad personal, social y cultural; identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes
bsicos en este nivel educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de Educacin
General Bsica, contiene orientaciones metodolgicas y de evaluacin cualitativa, que guiarn a
los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Para fomentar el proceso de enseanza-aprendizaje, segn el Currculo de Educacin Inicial, se

debe ejecutar los rincones de trabajo:
Esta metodologa consiste en organizar diferentes espacios ambientes de aprendizaje,

denominados rincones donde los nios juegan en pequeos grupos realizando diversas
actividades. Se trata de una metodologa flexible que permite atender de mejor manera la
diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada nio. Los rincones de
juego-trabajo permiten que los nios aprendan de forma espontnea y segn sus
necesidades. La principal caracterstica del juego trabajo en rincones es que brinda una
autntica oportunidad de aprender jugando. A travs de esta metodologa se reconoce al
juego como la actividad ms genuina e importante en la infancia temprana. Es innegable
que el juego es esencial para el bienestar emocional, social, fsico y cognitivo de los
nios.
De esta manera los nios exploran, descubren cada rincn empleando su propio razonamiento
siendo guiados por la docente o actuando de manera autnoma. Los nios permanecen en los
centros de educacin inicial por largo tiempo, por lo que es necesario que los espacios educativos
estn acorde a sus necesidades de crecimiento y desarrollo.
37
En las instituciones educativas que ofertan el nivel de educacin inicial existe una gran diversidad
de espacios, equipamiento y materiales que deben ser organizados y adaptados de manera
funcional, constituyndose en verdaderos ambientes de aprendizaje.
Bajo esta premisa en las instituciones educativas que ofertan el nivel de educacin inicial deben
organizar obligatoriamente, los ambientes de aprendizaje por medio de los rincones de trabajo.
Estos deben estar equipados de acuerdo a la regin o zona donde estn funcionando las
instituciones educativas. Para el efecto se debe considerar la diversidad de instituciones
educativas tomando en consideracin el nmero de aulas que existe en cada establecimiento.
Los distritos educativos deben revisar los materiales y mobiliario que tienen todas sus
instituciones educativas fiscales para que puedan reorganizar estos insumos y conseguir que todas
sus instituciones puedan implementar los rincones de trabajo. Si fuera necesario, el nivel zonal
debe traspasar los materiales entre distritos para cumplir esta disposicin.
14. LINEAMIENTOS PARA EL SUBNIVEL DEL PREPARATORIA O PRIMER GRADO DE EGB
La Direccin Nacional de Currculo, emite lineamientos para la organizacin de la jornada diaria del
Subnivel de Preparatoria, partiendo de la normativa vigente en el ao 2016. Es importante tomar
en cuenta que en este grado la mayor parte de la jornada, se dedica al desarrollo de un currculo
integrador con un horario flexible propuesto por el o la docente, pero dando cabida a dos reas
del conocimiento y a Proyectos escolares.
14.1 Carga horaria de Preparatoria segn Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A
El 17 de Febrero del 2016, se emiti el acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A donde se expide

los currculos de Educacin General Bsica para los subniveles de Preparatoria, Elemental, Media y
Superior; y, el currculo de nivel de Bachillerato General Unificado, con sus respectivas cargas
horarias. Segn este acuerdo desde el ao lectivo 2016-2017 del Rgimen Sierra, se tendr el
siguiente plan de estudios para Preparatoria:
Tabla No.1: Plan de Estudios para el subnivel de Preparatoria de EGB
reas Asignaturas Carga horaria
Currculo Integrador por mbitos de aprendizaje(1) 25
Educacin Cultural y Artstica Educacin Cultural y Artstica 3
Educacin Fsica Educacin Fsica 5
Proyectos Escolares(2) 2
Horas pedaggicas totales 35
(1) En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currculo integrador organizado
38
por mbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedaggicas debern realizarse las
actividades de la jornada diaria (actividades iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre
otras), organizadas en experiencias de aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas
con criterios de desempeo de los siete (7) mbitos de desarrollo y aprendizaje. Este currculo
integral se encuentra articulado con el enfoque y metodologa del Currculo del nivel de Educacin
Inicial. En este currculo se ha propuesto destrezas con criterios de desempeo que inicien el
proceso de aprendizaje en el rea de Lengua extranjera-Ingls.
(2) Por otro lado, con respecto a los proyectos escolares debern estar encaminados a obtener como
resultado un producto interdisciplinario relacionado con los intereses de los estudiantes, que
evidencie los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del ao lectivo, y transversalmente
fomente valores, colaboracin, emprendimiento y creatividad. Las reas que servirn como eje
para la formulacin de estos proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
14.2 Momentos de la jornada sugeridos para realizarlos en las 25 horas pedaggicas
Cada institucin educativa debe organizar la jornada de acuerdo a su realidad, sin

embargo es importante incluir los siguientes componentes esenciales:
Momentos de la jornada Observaciones y recomendaciones para su implementacin
Actividades iniciales Este momento dura entre quince y treinta minutos, debe realizarse de
manera constante y a la misma hora todos los das, para favorecer el
desarrollo de la consciencia temporal y de los hbitos de trabajo y orden.
El principal objetivo de las actividades iniciales es acoger a los nios de

manera clida y tranquila, para que empiecen su da con alegra y deseos
de aprender.
Las actividades iniciales estn dirigidas a:
- tomar asistencia
- trabajar el calendario (da de la semana, mes, fecha)
- estimular el lenguaje oral (con canciones, cuentos, rimas, poesas,
juegos lingsticos)
- organizar las actividades del da
- dialogar sobre noticias o eventos especiales, entre otros.
Es importante permitir que los nios se expresen libremente durante las
actividades iniciales, ellos siempre quieren compartir sus ideas,
preguntas, vivencias en casa; a veces incluso necesitan desahogar su
tristeza o preocupacin por algo que les causa pesar.
Animacin a la lectura Se recomienda dedicar un mnimo de veinte minutos diarios para

disfrutar de la lectura con los nios. Ellos pueden leer solos y/o el
docente puede leer en voz alta para el grupo o para grupos pequeos. Lo
importante es gozar de la lectura y poner los libros a disposicin de los
nios. Para cumplir con este fin es importante acomodar en el aula un
39
rincn de lectura con cuentos variados para que los nios y nias puedan
estar cmodos, manipular los libros y divertirse leyendo. Es
importante fomentar en ellos y ellas el cuidado que deben tener con el
material presentado. Si se ha planificado en la experiencia de
aprendizaje (planificacin didctica) una actividad relacionada con la
animacin a la lectura, se la puede realizar dentro de este momento de la
jornada.
Actividades dirigidas Generalmente, en la jornada se dispone de varios momentos para

propuestas en la implementar las actividades propuestas en las experiencias de
experiencia de aprendizaje aprendizaje diseadas y planificadas por los docentes que desarrollan
(EA) determinadas destrezas con criterios de desempeo correspondientes a
los siete mbitos de desarrollo y aprendizaje.
Estas actividades pueden ser desarrolladas de manera individual o grupal

y ocurrir tanto en espacios interiores como exteriores. Es importante que
las actividades propuestas sean variadas e inviten a los nios y nias a
reflexionar y crear.
Alimentacin Segn la organizacin horaria de la institucin educativa, al primer grado

de EGB se le asigna un tiempo de recreo, donde los nios y nias salen a
jugar libremente. Se sugiere que antes de salir al recreo, el o la docente
asigne un tiempo para la alimentacin de los estudiantes, en el cual
mientras se cuida que los nios y nias se alimenten adecuadamente, se
puede aprovechar para reforzar hbitos y conocimientos en este tema.
Los docentes deben garantizar que los momentos de alimentacin se

realicen con las debidas prcticas de higiene y en el tiempo requerido.
Aseo Es necesario que los docentes organicen las actividades de aseo de

acuerdo a su realidad, priorizando el buen trato y la atencin inmediata a
las necesidades biolgicas de los nios. Es importante evitar
amontonamientos en los baos, y mantener la seguridad para evitar
accidentes. Si los nios estn inquietos esperando su turno en el bao
pueden originarse conflictos y/o percances.
Juego al aire libre El contacto con el espacio al aire libre es indispensable para un desarrollo
integral saludable. La mejor opcin para este momento de la jornada es
hacerlo en espacios verdes, seguros y equipados. Para ello, los docentes y
autoridades de la institucin educativa deben ser prcticos y creativos,
aprovechando y/o adaptando de la mejor manera lo que disponen, para
as ofrecer a los nios un espacio exterior seguro, estimulante y
acogedor, donde puedan recrearse. Lo ms recomendable es tener una
parte del espacio exterior con cubierta, que de sombra y proteja de la
lluvia.
40
El equipamiento y materiales para jugar en espacios abiertos deben

estimular el desarrollo motor grueso, la solucin de problemas y el juego
cooperativo. El rol de los docentes durante el juego al aire libre debe ser
acompaar a los nios, compartir el juego con ellos y velar por su
seguridad e interaccin positiva.
Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificacin

didctica) una actividad de juego al aire libre, se los puede realizar
dentro de este momento de la jornada.
Recreacin musical Es importante dedicar unos minutos diarios al contacto con la msica, no
solo para escucharla sino para involucrar a los nios en hacer msica.
Ellos pueden producir sonidos y melodas con su voz y con variedad de
materiales del medio.
Si se ha planificado en la experiencia de aprendizaje (planificacin

didctica) una actividad de recreacin musical, se la puede realizar
dentro de este momento de la jornada.
Actividades finales Se trata de los diez o veinte minutos finales de la rutina diaria que estn
destinados a evaluar el da, planificar el da siguiente y, sobre todo,
celebrar las creaciones y el trabajo diario, agradecer y despedirse de
manera clida y tranquila. Es importante que los nios recojan sus
pertenencias y dejen los espacios ordenados y limpios.
Fuente: Adaptado para Primer grado de EGB, tomado del documento: MINEDUC (2015), Gua Metodolgica para la
implementacin del Currculo de Educacin Inicial.
Los momentos de la jornada descritos son sugerencias que deben contextualizarse segn las
posibilidades de la institucin educativa. Para la distribucin de la jornada diaria, adems de estos
momentos, se deben complementar con las horas de las reas de Educacin Fsica y Educacin
Cultural y Artstica, adems de los Proyectos Escolares que constan en el plan de estudios del
subnivel de Preparatoria.
A continuacin se incluyen, como ejemplo, dos opciones para organizar la jornada diaria. Es
necesario recalcar que se trata nicamente de ejemplos. Cada institucin debe organizar su
jornada de acuerdo a la realidad local.
14.3 Ejemplos de distribucin de carga horaria en una semana
Para realizar este ejemplo se ha tomado en cuenta el plan de estudios propuesto en el acuerdo
MINEDUC-ME-2016-00020-A y los momentos de la jornada sugeridos.
Segn el Reglamento de la LOEI, en su artculo 149 dice:
Hora pedaggica. La hora pedaggica es la unidad de tiempo mnima en la que docentes y

estudiantes desarrollan actividades de aprendizaje destinadas a cumplir con lo prescrito en el
41
currculo. Este perodo debe ser de por lo menos cuarenta (40) minutos desde el subnivel de
Bsica Elemental en adelante.
Por tanto, para este grado de EGB, la institucin educativa tiene potestad de acordar la duracin
de la hora pedaggica, siendo recomendable una duracin de entre 30 y 40 minutos, por la edad
de los nios y nias. A continuacin, se presentan varios ejemplos con una hora pedaggica de 40
minutos, porque este grado es parte del nivel de bsica y deberan existir docentes que den sus
asignaturas en otros grados como son los de Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica, sin
embargo, cada institucin educativa debe contextualizar segn su necesidad con la condicin de
tener 35 perodos pedaggicos. Cabe recalcar que puede haber la posibilidad de que existan
actividades que se compartan en la misma hora pedaggica.
Ejemplo 1:
Horas Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes
07h00 Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento y

actividades actividades actividades actividades actividades
iniciales / iniciales / iniciales / iniciales / iniciales /
Animacin a la Animacin a la Animacin a la Animacin a la Animacin a la

lectura lectura lectura lectura lectura
07h40 Actividades Educacin Actividades Educacin Actividades

dirigidas Cultural y dirigidas Cultural y dirigidas
propuestas en la Artstica propuestas en la Artstica propuestas en
EA EA la EA
08h20 Actividades Juego al aire Actividades Juego al aire libre Actividades

dirigidas libre dirigidas dirigidas
propuestas en la propuestas en la propuestas en
EA EA la EA
9h00 Aseo y Aseo y Aseo y Aseo y Aseo y

Alimentacin Alimentacin Alimentacin Alimentacin Alimentacin
09h10 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
09h40 Educacin Fsica Actividades Educacin Recreacin Recreacin

dirigidas Cultural y musical- Ingls musical
propuestas en Artstica
la EA
10h20 Recreacin Educacin Actividades Educacin Fsica Educacin

musical Fsica dirigidas Fsica
propuestas en la
42
EA
11h00 Actividades Proyectos Educacin Fsica Proyectos Actividades

dirigidas- Ingls escolares escolares dirigidas
propuestas en
la EA
11h40 Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

finales y salida finales y salida finales y salida finales y salida finales y salida
12h00 Salida Salida Salida Salida Salida
Ejemplo 2:
07h30 Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento Recibimiento y Recibimiento y

actividades actividades y actividades actividades actividades

08h10 Actividades Educacin Educacin Educacin Recreacin

dirigidas- Ingls Cultural y Fsica Cultural y musical- Ingls
Artstica Artstica

09h15 Educacin Fsica Proyectos Actividades Proyectos Educacin

escolares dirigidas escolares Fsica
propuestas en
la EA
09h55 Juego al aire Actividades Actividades Actividades Actividades

libre dirigidas dirigidas dirigidas dirigidas
propuestas en la propuestas en propuestas en la propuestas en
EA la EA EA la EA
10h50 Recreacin Educacin Fsica Educacin Educacin Fsica Actividades

musical Cultural y dirigidas
propuestas en
43
Artstica la EA
11h30 Actividades Actividades Recreacin Actividades Juego al aire

dirigidas dirigidas musical dirigidas libre
propuestas en la propuestas en la propuestas en la
EA EA EA

Ejemplo 3:
07h30 Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento y

actividades actividades actividades actividades actividades

08h10 Actividades Educacin Educacin Fsica Educacin Recreacin

dirigidas- Ingls Cultural y Cultural y musical- Ingls
Artstica Artstica
08h50 Juego al aire Actividades Actividades Actividades Actividades

libre dirigidas dirigidas dirigidas dirigidas
propuestas en propuestas en la propuestas en la propuestas en
la EA EA EA la EA

10h10 Educacin Fsica Proyectos Actividades Proyectos Educacin

escolares dirigidas escolares Fsica
propuestas en la
EA
10h50 Recreacin Educacin Educacin Educacin Fsica Actividades

musical Fsica Cultural y dirigidas
Artstica propuestas en
44
la EA
11h30 Actividades Actividades Recreacin Actividades Juego al aire

dirigidas dirigidas musical dirigidas libre
propuestas en la propuestas en propuestas en la
EA la EA EA

Ejemplo 4:
13h00 Recibimiento y Recibimiento y Recibimiento Recibimiento y Recibimiento y

actividades actividades y actividades actividades actividades

13h40 Actividades Educacin Fsica Educacin Educacin Fsica Actividades

dirigidas Cultural y dirigidas
propuestas en la Artstica propuestas en
EA la EA
14h20 Recreacin Proyectos Actividades Proyectos Juego al aire

musical escolares dirigidas escolares libre
propuestas en
la EA

15h40 Educacin Fsica Actividades Actividades Actividades Recreacin

dirigidas-Ingls dirigidas dirigidas musical
propuestas en propuestas en la
la EA EA
16h10 Actividades Educacin Educacin Educacin Educacin

dirigidas Cultural y Fsica Cultural y Fsica
propuestas en la
45
EA Artstica Artstica
17h00 Actividades Juego al aire libre Recreacin Juego al aire libre Actividades
dirigidas musical-Ingls dirigidas
propuestas en la propuestas en
EA la EA

Es importante tomar en cuenta que todas las actividades que se realizan en este grado de bsica
en la jornada para las 25 horas pedaggicas, estimulan el desarrollo de las destrezas con criterios
de desempeo propuestas en el currculo. As se tiene, por ejemplo, en las actividades iniciales,
cuando se realiza el calendario o la asistencia, se est trabajando destrezas del mbito de
Relaciones lgico-matemticas, en las actividades finales y de salida, al recordar y contar lo
realizado en ese da, seguramente se desarrollar destrezas de Comprensin y expresin oral y
escrita, al momento de juego al aire libre, destrezas de Expresin corporal, el momento de
aseo y alimentacin es propicio para afianzar destrezas de Identidad y autonoma, Convivencia y
Descubrimiento del medio natural y cultural, y as cada una de las actividades tiene una
intencionalidad para el desarrollo integral de los nios y nias.
Si en la institucin educativa se oferta tambin el Nivel Inicial, se recomienda que los Rincones de
Juego-Trabajo que se utilizan para este nivel, sean compartidos con los nios y nias de 1er. grado
de EGB de tal manera que puedan tambin utilizarlos ocasionalmente segn las actividades
planificadas, siempre y cuando no se interrumpa la organizacin propia del Nivel.
15. ESPECIFICACIONES PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESPECIALIZADAS
La Direccin Nacional de Educacin Especial e Inclusiva, emite las especificaciones para las
instituciones educativas especializadas, as:
a) Las edades contempladas para la Educacin Especializada sern de 3 a 20 aos y tendr tres
niveles: Inicial, Bsica General y Bachillerato.
b) La edad de ingreso a educacin inicial podr tener una diferencia de dos aos con la edad
requerida, de la misma manera la diferencia de edad de ingreso a cualquier nivel educativo
podr ser de dos aos entre la requerida y la cronolgica.
c) La institucin educativa especializada deber contar con accesibilidad universal que garantice
el acceso de todos los estudiantes en concordancia con las normas INEN de Accesibilidad
para la Discapacidad.
d) Al decorar y ambientar el aula y/o espacios es importante tener cuidado con no excederse en
la combinacin de colores y cantidad de material, debe ser un ambiente cmodo,
46
favoreciendo las reas de desarrollo integral como: socio-afectiva, cognitiva-lingstica,

psicomotora, acordes a la etapa de desarrollo de los estudiantes.
e) Es importante que las aulas y espacios cuenten con normas, reglas y horarios (apoyos
grficos) para implementar el autocontrol, hbitos y rutinas en los estudiantes. Los docentes
puedan orientar un comportamiento adecuado de uso de los espacios.
f) Los docentes y el equipo multidisciplinario se organizarn para la ejecucin de turnos al

ingreso, recreo y salida de la institucin educativa, garantizando la seguridad y orden de los
estudiantes.
g) Es importante que los docentes y autoridades motiven e informen a los padres de familia la
importancia de cumplir con los horarios de ingreso, aseo personal de los estudiantes, uso
adecuado del uniforme, aplicacin del saludo al ingreso y salida de la institucin educativa. El
docente registrar la asistencia de los estudiantes diariamente s, por alguna razn el
estudiante falta o se atrasa, el padre de familia o representante eber presentar la
justificacin respectiva al director/a de la institucin educativa, sea esta por situacin mdica
o calamidad familiar/domstica.
h) S, existiere estudiantes que viven a largas distancias el padre familia o representante legal
deber poner en conocimiento al director/a de la institucin educativa, adems se realizar
un acuerdo por escrito de la hora prudente de llegada. Se establecer condiciones de
organizacin y coordinacin adecuadas, para la entrada y salida de los
estudiantes con la colaboracin activa del personal docente.
i) Durante la jornada de trabajo se ejecutarn actividades dentro o fuera del aula

propiciando un clima emocional positivo. La realizacin de rutinas organizadas y
sistemticas de alimentacin, higiene personal y orden en sus actividades educativa
permitir tener mayor control sobre su ambiente y seguridad. C ada institucin organiza la
rutina diaria de acuerdo a su contexto y necesidades
j) Al terminar la jornada de trabajo, se recomienda que los ltimos 20 (veinte) minutos del
da, los estudiantes realicen un recuento de lo trabajado y expresen sus opiniones y
sentimientos sobre lo que les agrad o no de la jornada educativa, es decir un proceso de
cierre y se preparan para el regreso a sus hogares.
k) El docente deber crear un orden de las acciones que se realiza cuando los estudiantes
terminan la jornada por ejemplo:
Entrega por parte del docente, cuadernos y/o agenda de comunicaciones.

Guarden sus pertenencias en la maleta/mochila, 10 (diez) minutos antes de salir.
Formacin de los estudiantes que tienen recorrido y salen en forma ordenada hasta
llegar al docente de turno.
Formacin de los estudiantes que van a retirarlos, salen de forma ordenada.
47
l) El uso del Aula Hogar debe realizarse en horarios rotativos con un tiempo de una hora clase,
esta debe constar en la planificacin de aula para la organizacin previa de los niveles. Todos
los niveles educativos realizarn la prctica de las habilidades de la vida diaria en esta aula,
por lo tanto cada nivel y subnivel ser responsable de mantener el cuidado, limpieza y orden
de este espacio.
m) Los profesionales del equipo multidisciplinario, realizarn intervenciones individuales y

grupales, por lo tanto, debern coordinar con los docentes tutores, actividades que beneficien
de manera integral a los estudiantes. Los espacios de atencin debern contar con:
iluminacin adecuada, ventilacin (regin costa o lugares que lo requieran) y material
didctico especfico para responder a cada discapacidad.
15. RESPONSABILIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
A ms de las atribuciones establecidas en el Art. 44 del Reglamento General de la LOEI, las

autoridades institucionales debern:
a) Elaborar el cronograma institucional en el que se contemplen todas las actividades que se

desarrollarn durante los 200 das laborables, los cuales deben estar vinculados estrictamente
al calendario establecido por la Subsecretara de Educacin o la Coordinacin Zonal, segn el
caso. Este cronograma se registrar como constancia de la programacin acadmica que se
entregar al inicio del ao escolar a los padres de familia.
b) Elaborar y /o actualizar las herramientas tcnicas de planificacin conforme lo determinado

en el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00122- A de fecha 11 de diciembre de 2016 referente
a la NORMATIVA PARA LOS PROCESOS DE REGULACION Y GESTION ACADEMICA EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
c) Cumplir con lo estipulado en el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A de fecha

06 DE JULIO DE 2016 referente a la NORMATIVA PARA LA CONFORMACIN Y
FUNCIONAMIENTO DE LA JUNTA ACADMICA Y LAS COMISIONES DE TRABAJO EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS FISCALES, FISCOMISIONALES, MUNICIPALES Y PARTICULARES DEL
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN.
d) Cumplir con el Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00025-A de fecha 03 de febrero

de 2015 referente a la NORMATIVA PARA REGULAR LA PARTICIPACIN DE
REPRESENTACIONES ESTUDIANTILES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LAS
CELEBRACIONES DE CANTONIZACIN, PROVINCIALIZACIN, FUNDACIN E INDEPENDENCIA,
en caso de incumplimiento se aplicar lo prescrito en los artculos 132, 133 y 135 de la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural.
e) Generar y mantener un clima organizacional que considere el valor formativo de las relaciones
interpersonales como un inmediato referente a seguir por los estudiantes; lo cual exige un
comportamiento ejemplar y una convivencia armnica entre los actores del proceso
educativo.
48
f) Tomar decisiones en el marco de la normativa vigente y liderar positivamente en todas las

acciones que se emprendan institucionalmente.
g) Mantener la disciplina de los estudiantes dentro y fuera del establecimiento, para ello
conformar comisiones y asignarn responsabilidades a los docentes y tutores de curso,
organizar los turnos de control durante los recreos, entrados y salidos del plantel. Recordar
que La disciplina es el resultado de una gestin colectiva entre autoridades, docentes y
padres de familia o representantes.
h) Velar y fomentar acciones de honestidad acadmica entre los miembros de su comunidad

educativa, a travs de buenas prcticas como el ejemplo, la construccin colaborativa del
cdigo de convivencia en el que se resalte la importancia del reconocimiento de la autora en
los trabajos de investigacin, tareas, exmenes; entre otros.
Cabe indicar que todas las disposiciones sealadas en el presente instructivo, debern ser
acatadas con el carcter de obligatorio por parte de las instituciones educativas a nivel nacional
para el ao lectivo 2017-2018, Rgimen Sierra y estarn sujetas al control de la Autoridad
Educativa Nacional mediante sus respectivos rganos desconcentrados.
16.- ANEXOS:
Se anexan Acuerdos Ministeriales, Instructivos, memorandos y circulares que constan en el texto

del presente Instructivo.
Abanderados ( Instructivo)
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00122- A de fecha 11 de diciembre de 2016 (Normativa
para los Procesos de Regulacion y Gestin Acadmica en las Instituciones Educativas)
Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A de 06 de julio de 2016 ( Junta
Acadmica)
Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC- ME- 2016-00031-A de 05 de abril de 2016 ( Examen de
Gracia)
Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00040-A de 03 de mayo de 2016 (Participacin Estudiantil).
Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2106-00062-A de 14 de julio de 2016 (Transporte
Escolar) e Instructivo.
Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2015-00025-A de 03 de febrero de 2015 (Participacin
de representaciones estudiantiles de las I.E.)
Acuerdo Interministerial No. 0001-15 de 24 de marzo de 2015 (Instructivo de Operativizacin
del Reglamento para el Control del Funcionamiento de Bares Escolares del Sistema Nacional
de Educacin)
Acuerdo Ministerial MINEDUC-ME-2016-00073-A de 6 de agosto de 2016, (Normativa que
regula los procedimientos para la atencin y cobertura de alimentacin escolar).
Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-2017-00006-A de fecha 26 de enero de 2017 (Costos de la
Educacin Particular y Fiscomisional)
Cronograma Escolar, rgimen Sierra ao lectivo 2017-2018.
Chatarrizacin
49
Giras y excursiones
Educacin Inicial
Educando en Familia
Instructivo para la Aplicacin de la Evaluacin Estudiantil
Instructivo de Evaluacin y Promocin de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Instructivo para el Registro de Calificaciones y Asistencia de los estudiantes en el Portal
Educar Ecuador
Lineamientos y disposiciones para la entrega de textos escolares y uniformes escolares,
Rgimen Sierra 2017-2018
Procedimiento y matriz de registro del cronograma de 200 das laborables
Instructivo de Pase o Transferencia de Estudiantes a otras Instituciones Educativas del mismo
Rgimen del Sistema Educativo Nacional
Instructivo que Regula la Matrcula Continua-Posterior al Inicio del Ao Lectivo de los
Estudiantes en los Establecimientos Educativos del Sistema Nacional de Educacin.
Elaborado por: Revisado por:
______________________________ ________________________
Laura Villavicencio y Sofa Vargas Fredy Montalvo Vlez
Equipo de Normativa Director Nacional de Regulacin de la
Direccin Nacional de Regulacin Educacin
Aprobado por:
_______________________
Guido Andrs Peafiel Freire
Subsecretario de Apoyo, Seguimiento y Regulacin de la Educacin
LVH/SV.
Equipo de Normativa
17-08-2017
50

Instructivo Inicio Clases Sierra 2017-2018 Dnre - 5

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Instructivo Inicio Clases Sierra 2017-2018 Dnre - 5

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INSTRUCTIVO DE INICIO DE CLASES PARA LOS

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL SISTEMA NACIONAL

INSTRUCTIVO DE INICIO DE CLASES PARA

1. CUIDADO DEL ORNATO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

primera: sbado 26 de agosto de 2017.

Realizar una convocatoria formal a la comunidad educativa (padres o madres de familia,

g) Aquellos establecimientos que comparten infraestructura escolar debern coordinar las

NOTA: La Minga por la educacin es opcional para los establecimientos

Durante la primera semana de clases, la autoridad educativa institucional verificar que de

2.1 Instituciones educativas fiscales

Una vez terminado el ao lectivo, los estudiantes de los establecimientos educativos

En relacin a las instituciones educativas especializadas, se debe garantizar el registro

c) El distrito le brindar al representante legal la oferta educativa disponible segn su

d) En el caso de los estudiantes que necesiten una oferta de educacin especializada y el

e) El padre de familia o representante legal ir con el nuevo certificado de matrcula a la

Los estudiantes del 10mo grado de EGB, paralelo C de la INSTITUCIN

Estos letreros deben permanecer al menos hasta el 6 de octubre de 2017 en las

j) Los exmenes supletorios, remediales y de gracia se aplicarn nica y exclusivamente a

k) En caso de que un estudiante a partir del octavo ao de Educacin General Bsica se

m) Se recuerda que de conformidad al artculo 6 del Acuerdo Ministerial 0232-13 de fecha 24

2.2 Instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales

Las instituciones educativas municipales, particulares y fiscomisionales a ms de las

a) El proceso de matriculacin ser desde el 21 hasta el 31 de agosto de 2017. Se deber

b) La matrcula automtica para los establecimientos particulares es un proceso optativo

c) Las instituciones educativas particulares, fiscomisionales y municipales que oferten el

d) Los documentos habilitantes para la matriculacin, en los casos de primero de EGB,

Nmero de cdula de ciudadana de los padres o representantes legales del

Fotocopia de la cdula de ciudadana del padre o representante legal del

f) Por ningn concepto se solicitar partida de nacimiento original o actualizada,

g) Las instituciones educativas particulares y fiscomisionales podrn cobrar a los

h) La Resolucin de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y

2.3 Instituciones educativas pblicas, municipales, fiscomisionales y particulares con jornada

a) La matrcula se realizar directamente en las mismas instituciones educativas del 21

acercarse a las instituciones educativas para la matrcula respectiva en el grado o

b) No se podr matricular en estas instituciones educativas a los estudiantes menores

Los documentos habilitantes para la matriculacin en cualquier grado o curso en una

Cdula de ciudadana de los padres o representantes.

i) Las instituciones educativas particulares o fiscomisionales que oferten la jornada

c) La Resolucin de Costos emitida por la Junta Distrital Reguladora de Pensiones y

b) Las Instituciones Educativas - IE pblicas, municipales, fiscomisionales y particulares para

NOMBRE ACTIVIDAD FECHAS A REALIZARSE

Fiesta de la Lectura participan todas Viernes 24 de noviembre de 2017 (primera fiesta)

Actividades por el Da del Nio Viernes 1 de junio de 2018

Actividades por el Da de la Familia Sbado 16 de junio de 2018

Debern constar en el cronograma escolar que la I.E.

d) Las IE fiscales, municipales, fiscomisionales y particulares deben enviar el cronograma de los

e) La programacin semanal micro-planificacin, con el nmero de perodos de clases para cada

g) El inicio de clases en las instituciones educativas de Rgimen Sierra se realizar de

FECHA DE INGRESO NIVELES

4 de septiembre de 2017 Bachillerato: 1, 2 y 3

5 de septiembre de 2017 Bsica Superior: 8, 9 y 10 EGB

6 de septiembre de 2017 Bsica Media: 5, 6 y 7 EGB

7 de septiembre de 2017 Bsica Elemental: 2, 3 y 4 EGB

8 de septiembre de 2017 Preparatoria: 1 EGB

i) Las instituciones educativas pblicas, fiscomisionales, municipales y particulares que ofertan

k) Se adjunta el cronograma escolar 2017-2018, Rgimen Sierra (Circular MINEDUC-SASRE-2017-

4. TEXTOS Y TILES ESCOLARES

MATERIAL PARA ESTUDIANTES

SUBNIVEL ASIGNATURAS TIPO NMERO DE TITULOS POR GRADO

Matemtica Libro de texto 3 libros (2.,3. y 4. grados)

Libro de texto 3 libros (5.,6. y 7. grados)

SUBNIVEL ASIGNATURAS TIPO NMERO DE TITULOS POR GRADO

Ingls Nivel Libro de texto 1 libro para 8. grado