Tema 1 Fichas Curso 17-18 Grupo 2

LINGSTICA
CURSO 2017-2018
Profesor: Antonio Fernndez Fernndez
TEMA 1
La estructura de las
lenguas y la comunicacin
lingstica
EPGRAFE 1.I
El lenguaje como facultad y
el lenguaje como actividad
q Una afirmacin fuerte
El lenguaje es una facultad

biolgica
de la especie animal homo sapiens.
Curso 2017-2018 1.I. El lenguaje como facultad y el 3

lenguaje como actividad
q El lenguaje como facultad
Pero la facultad del lenguaje solo alcanza

un desarrollo plenamente funcional unos
aos despus del nacimiento, tras un
periodo relativamente breve de estimulacin
lingstica (la cual, por cierto, no est
planificada, y no es ni sistemtica ni
exhaustiva).
No obstante, su maduracin en algunos

aspectos se prolonga hasta la pubertad.
Curso 2017-2018 1.I. El lenguaje como facultad 4
La facultad del lenguaje plenamente funcional es,

adems, compleja, pues consiste en conocimiento
de al menos dos tipos.
Conocimiento operativo sobre recursos verbales simples y complejos, y
sobre cmo hacer con los recursos simples otros recursos de diferente
grado de complejidad. Casi todo este conocimiento es un tipo de saber de
los que se suelen llamar implcitos, por infraconsciente. Es, en fin, un saber
sistemtico sobre unidades significativas (lxico) y sobre patrones
estructurales (morfosintctico). Podemos llamarlo conocimiento lxico-
gramatical.
Conocimiento operativo sobre cmo y cundo usar con adecuacin y
eficacia los recursos verbales para comunicarse y otros fines. Casi todo este
conocimiento es un tipo de saber ms accesible, del que se es ms
consciente. Y es seguramente menos sistemtico que el anterior. Podemos
llamarlo conocimiento comunicativo.

q Una facultad biolgica de la especie humana
Debis tener en cuenta lo siguiente:
Resulta til distinguir en la biologa humana con

funciones lingsticas
elementos centrales y
elementos perifricos.
La biologa humana con funciones lingsticas es

muy compleja; de hecho, de los elementos
centrales se tiene un conocimiento relativamente
pobre.
q Una facultad biolgica de la especie humana
Si tenemos en cuenta esa distincin, podemos decir ahora que los

elementos centrales (enceflicos) de la biologa con funciones lingsticas
de cualquier humano
de ms de aproximadamente tres aos
y normalmente constituido
presentan la disposicin que corresponde a la posesin de un
conocimiento asentado y operativo
a) sobre palabras de al menos una lengua histrica (es decir, conocen un
lxico),
b) sobre los modos en que tales palabras pueden combinarse para formar
frases y oraciones (es decir, conocen la sintaxis correspondiente)
y c) sobre cmo y cundo usar esas palabras y, sobre todo, las frases y las
oraciones que sabe formar con ellas, para comunicarse y otros fines (es
decir, tienen cierto conocimiento comunicativo o pragmtico).
Los elementos perifricos a su vez habrn alcanzado en ese momento un

estado plenamente funcional.

Pues bien,
la disposicin que tienen los elementos
centrales de la la biologa con funciones
lingsticas de cada humano cuando alcanza ese
estado de conocimiento asentado y operativo es el
ncleo de su facultad del lenguaje.
Y una lengua, desde este punto de vista
biolgico, no es otra cosa que ese conocimiento
asentado y operativo que tiene cada hablante.
En este sentido, una lengua es una biolengua, y hay tantas como
hablantes.

Resumiendo lo dicho hasta ahora,

la facultad del lenguaje funcional
consiste en un cierto estado de conocimiento en el que
llegan encontrarse los elementos centrales de la biologa
humana con funcin lingstica. Ese conocimiento es de
dos tipos:
un conocimiento lxico-gramatical (conocimiento sistemtico e implcito
sobre los recursos verbales de una lengua, sobre la constitucin y
complejidad de esos recursos y sobre cmo integrar los recursos
simples para formar recursos complejos) y
un conocimiento comunicativo (conocimiento que permite hacer un uso

adecuado y eficaz del conocimiento lxico-gramatical).

q El lenguaje como actividad
En cuanto al lenguaje como actividad,

en principio, cabra esperar que la actividad lingstica consistiese
en la mera movilizacin del conocimiento constitutivo de la
facultad del lenguaje (o sea, de la lengua).
No obstante, esa movilizacin est comprometida por otras
capacidades que dependen de otras facultades cognitivas: la
atencin, la memoria, el control motriz, la audicin, en definitiva,
las capacidades de procesamiento.
En virtud de esta dependencia de factores externos a la facultad del
lenguaje, la actividad lingstica no puede ser considerada como si
se redujera a la mera movilizacin del conocimiento lxico-
gramatical y comunicativo. Para estudiar la actividad lingstica y
explicar sus variados productos es necesario considerar muchas
variables, variables que es posible ignorar al afrontar el estudio de
la facultad del lenguaje en s misma.

q Dos parejas de conceptos
Y ahora consideremos dos parejas de conceptos.
La primera: competencia y actuacin.

En principio, la lingstica generativista llama competencia sobre
todo a la parte de conocimiento lxico-gramatical de la facultad
del lenguaje, y no siempre a la parte de conocimiento
comunicativo, que constituira una dimensin menos central y
menos atendida de la competencia.
[Es decir, cuando en el marco de la LG se utiliza el trmino competencia suele
hacerse referencia solo al conocimiento sobre palabras y sobre los modos en
que tales unidades pueden combinarse para formar frases y oraciones. Un
conocimiento al que tambin se llama lengua-I, por interiorizada e individual.]
Asimismo, la LG llama actuacin a la movilizacin del
conocimiento que constituye la competencia o lengua-I,
movilizacin que se produce cuando el sujeto se comunica
lingsticamente o cuando usa ese conocimiento para otros
fines.

q Dos parejas de conceptos
La segunda: lengua y habla

La lingstica estructuralista llama lengua al sistema de
palabras y modos de combinarlas que resulta de concebir
conjuntamente el conocimiento que sobre ello tiene cada
miembro de una comunidad lingstica. Es decir, no a un estado
de conocimiento individual sino al modelo o reconstruccin de
lo que sobre palabras y modos de combinarlas conoce el
conjunto de todos los miembros de una comunidad lingstica. Y
considera que tal modelo o reconstruccin del conocimiento
del conjunto de los miembros de una comunidad lingstica
puede y debe ser tratado como un sistema de datos externo a
los sujetos, independientemente del conocimiento que de l
tenga cada individuo, que siempre ser un conocimiento parcial.
Y llama habla a la activacin que cada individuo hace de su

conocimiento parcial de ese sistema de datos en las ocasiones
de prctica comunicativa, y a los productos que resultan de ello.

EPGRAFE 1.II
Las lenguas y la comunicacin
lingstica
q Las lenguas y la comunicacin lingstica
La comunicacin lingstica es,
segn unos, solo una de las

formas ms frecuentes de movilizacin
del conocimiento que constituye la
competencia o lengua-I,
y,
segn otros, la forma primordial de
movilizacin de la parte que cada uno
conoce de un sistema de datos que
sera la lengua.
Curso 2017-2018 1.II. Las lenguas y la 14
comunicacin
En cualquier caso, el hecho es que las lenguas permiten

producir unas herramientas muy poderosas para la
comunicacin: los enunciados.
Podemos manifestar las palabras y los grupos de palabras

(estructurados en frases u oraciones) y producir enunciados,
que son los instrumentos caractersticos de la comunicacin
lingstica.
Es importante reparar en dos cosas.

Un enunciado es algo que ocurre (est ligado a unas particulares coordenadas
espacio-temporales), que est diseado y producido por alguien (un sujeto, el
emisor) para otro u otros que lo pueden percibir (el destinatario o destinatarios).
El destinatario o destinatarios de un enunciado deben interpretarlo para
comprenderlo, y esa conducta interpretativa est prevista por el emisor y en
buena medida guiada por los recursos verbales que ha decidido utilizar, de
modo que todo enunciado activa cierta conducta en quien lo percibe (el
destinatario o destinatarios) controlada en parte por quien lo produce (el
emisor), con el fin de que el primero obtenga como resultado ciertos efectos
cognitivos, en el mejor de los casos los previstos por el segundo.

comunicacin
Pero solo se utilizan enunciados (es decir, manifestaciones de

recursos lingsticos) en algunas interacciones comunicativas,
las lingsticas; en otras muchas se utilizan seales no
lingsticas.
Lo que s tienen en comn todas las interacciones comunicativas es
que las seales que se utilizan en ellas se producen siempre de forma
intencional.
As ocurre, por supuesto, cuando, en las interacciones lingsticas, se utilizan

recursos verbales y se producen enunciados (seales lingsticas),
pero
tambin cuando se utilizan como seales comunicativas gestos, miradas, la
postura del cuerpo o ciertos desplazamientos (aunque debis reparar en que
los gestos, miradas, etctera, no siempre son intencionales, por lo que no
siempre han de considerarse seales comunicativas).
Y tambin ocurre as cuando se producen o utilizan voluntariamente, como

seales, distintas formas pblicas de representacin (planos, mapas, dibujos,
pinturas, esculturas), huellas, marcas, sustancias (como el humo) y hasta
objetos que se disponen de un modo particular.

comunicacin
Hay, pues, varios tipos de seales.
Hay seales icnicas, indxicas y simblicas,

segn una tipologa bastante conocida y muy til.
Los tres tipos de seales tienen en comn que son

o funcionan como asociaciones de algo
sensorialmente perceptible (una configuracin de
energa) y una evocacin o representacin
cognitiva (de modo que la percepcin induce la
evocacin asociada).
Algunas de estas asociaciones son estables pero otras son

ocasionales, aunque en la interpretacin de todas las
seales juega algn papel la situacin en que se perciben.

comunicacin
En el caso de los iconos la asociacin entre lo

perceptible y lo evocado se basa en la semejanza
entre lo uno y lo otro.
En el caso de los ndices o indicios la asociacin

entre lo perceptible y lo evocado se basa en la
contigidad (causal, espacial, temporal o
meronmica) entre lo uno y lo otro. Los sntomas son un
tipo de ndices o indicios.
En el caso de los smbolos la asociacin entre lo

perceptible y lo evocado se basa en una
convencin o acuerdo no siempre explcito. Los
signos lingsticos son un tipo de smbolos.

comunicacin
Podemos procesar como iconos o como

ndices muchas configuraciones de
energa no intencionales (las cuales, por
tanto, son seales, s, pero no seales
comunicativas).
Pero tambin podemos producir

deliberadamente seales icnicas o
indxicas, y utilizarlas como seales
comunicativas, igual que utilizamos como
seales comunicativas las
manifestaciones de signos o enunciados.
comunicacin
Adems, ciertas partes de los enunciados o

enunciados enteros, en virtud de su configuracin,
admiten (y requieren) una interpretacin icnica
aadida a la simblica. As ocurre con las menciones
o las citas.
Y a menudo hacemos una lectura indxica de

ciertos rasgos de las manifestaciones de las seales
lingsticas (casi siempre fnicos), aunque no siempre
lo pretenda quien las usa. El contenido que
elaboramos como resultado de esa lectura indxica
aadida a la simblica solo es contenido comunicado
cuando es patente que el el emisor produce sus
enunciados con esos rasgos de modo intencional.
Comunicado o no, se trata casi siempre de contenido paralingstico,
por tener su origen en la interpretacin de rasgos fnicos llamados
paralingsticos.
comunicacin
Podemos decir, pues, que la comunicacin

lingstica es (solo) una de las formas de
comunicacin, la forma de comunicacin en que
se usan seales lingsticas como enunciados.
Pero tambin podemos decir que la comunicacin

lingstica pocas veces es solo lingstica.
A menudo se trata de una forma de comunicacin mixta: al
comunicarnos lingsticamente manifestamos recursos verbales (es
decir, producimos enunciados), pero esas manifestaciones de recursos
verbales se suelen acompaar de gestos, miradas, posturas y
posiciones que controlamos. Es decir, en ocasiones, cuando nos
comunicamos lingsticamente y, por tanto, producimos enunciados,
adems de esas seales simblicas, producimos tambin seales
icnicas e indxicas (gestos, miradas), y, como decamos, las
mismas seales lingsticas, sin perder su condicin simblica, pueden
tener una carga icnica o indxica aadida (y controlada).

comunicacin
En la comunicacin lingstica, pues, hay procesos

simblicos y procesos icnicos e indxicos.
Como hemos dicho, incluso si nos fijamos solo en las
seales propiamente lingsticas (las expresiones
manifestadas como enunciados) podemos atribuirles
contenidos simblicos, indxicos e icnicos.
Es indxico el contenido paralingstico de las manifestaciones de las palabras
o estructuras, es decir, el que tienen los enunciados en la medida en que su
materialidad fnica o grfica nos indica estados de quien los produce y rasgos
que lo caracterizan.
Es icnico parte del contenido asociado a las estructuras propias de las
menciones y las citas (o reproducciones de las palabras de otros).
Es simblico, en fin, el significado propiamente dicho, o sea, el contenido

estable de las palabras y de los grupos de palabras o estructuras utilizadas.

comunicacin
Por otra parte, el significado propiamente dicho, el

contenido estable de las palabras y de los grupos
de palabras o estructuras manifestadas en los
enunciados, es efectivamente simblico
pero el contenido
de los enunciados no se reduce al significado de
las expresiones que se manifiestan en ellos.
El contenido de los enunciados es algo ms

complejo. Comprender los enunciados es algo
ms que saber qu significan las expresiones que
se manifiestan en ellos.

comunicacin
Comprender un enunciado requiere, s, saber qu significan o a qu

se pueden referir las expresiones que se manifiestan en ellos
pero tambin requiere determinar a

qu se refiere el emisor al usar esas expresiones (a qu
entidad(es), a qu momento(s), a qu lugar(es), o sea, cul es la
situacin a que se alude) y con qu actitud. Se trata de determinar
qu nos est diciendo el emisor al usar esas palabras en ese
momento y en ese lugar concretos (es decir, al producir un
enunciado con ellas).
Y requiere tambin determinar qu nos quiere decir el emisor, con

qu objetivo comunicativo ltimo dice lo que dice. Puede ocurrir que
el emisor solo quiera decir lo que dice, pero puede ocurrir y ocurre a
menudo que, al usar las expresiones que usa y decir lo que dice,
quiera decir otra cosa.

comunicacin
Comprender un enunciado, pues, requiere recorrer todo un

trayecto interpretativo, cubrir varias etapas.
La meta del proceso interpretativo de los enunciados no es el

significado de las expresiones manifestadas,
ni siquiera determinar a qu se refiere
el emisor al manifestarlas y cul es su actitud;
la meta del proceso interpretativo de

los enunciados es reconstruir las intenciones ltimas del
emisor:
llegar a concebir lo que el emisor

quera que llegramos a concebir.

comunicacin
El papel de las lenguas en la comunicacin lingstica es tan importante que

hablamos de comunicacin lingstica cuando en una interaccin comunicativa
se usan los recursos de una lengua.
Pero resulta que usar comunicativamente los recursos de una lengua supone
elegirlos con criterio y manifestarlos para cumplir una intencin: hacer que otro
u otros lleguen a concebir algo.
El emisor, pues, antes de codificar, evala informativamente la situacin y decide una estrategia; los
recursos verbales los elige como parte de esa estrategia.
Y resulta que manifestar los recusos verbales elegidos supone producir un

enunciado, algo que tiene propiedades semnticas, s, pero tambin
propiedades pragmticas. Las propiedades semnticas de un enunciado son
las de los recursos verbales en que consiste, y varios enunciados pueden
tener las mismas; las propiedades pragmticas de un enunciado son nicas,
propias de su condicin de acto verbal.
El destinatario de un enunciado debe procesarlo en cuanto a sus propiedades semnticas (el

contenido de las expresiones o significado propiamente dicho), pero tambin en cuanto a sus
propiedades pragmticas (su contenido intencional explcito e implcito, lo que se dice con l y lo que
se quiere decir al decir lo que se dice). El destinatario, para obtener el significado propiamente dicho,
descodifica, movilizando solo conocimientos lingsticos, pero luego, para determinar lo que se le
dice y lo que se le quiere decir, debe inferir (esto es, razonar, calcular) y, para inferir, moviliza
conocimientos diferentes de los lingsticos.

comunicacin
EPGRAFE 1.III
La arquitectura de las lenguas y
las disciplinas lingsticas
q La arquitectura de las lenguas y las disciplinas lingsticas
Hemos dicho que en la comunicacin lingstica usamos recursos

lingsticos.
De los recursos lingsticos hemos dicho que constituyen un tipo

particular de conocimiento:
conocimiento de cierto tipo de unidades significativas (signos),
conocimiento acerca de cmo combinar esas unidades
significativas en palabras y cmo combinar las palabras en
frases y oraciones, y
conocimiento acerca de cmo usar esas estructuras.
Tambin hemos dicho que al usar recursos lingsticos los hacemos

pblicos en forma de seales. Los enunciados son, en efecto, seales.
Esas seales son bsicamente simblicas, aunque tienen una dimensin indxica
(en tanto que algunas de sus propiedades indican algo acerca de quien las usa)
y, en algunos casos, tambin pueden tener una dimensin icnica (cuando las
seales reproducen los usos que han podido hacer otros de los recursos
manifestados, o cuando se producen con el objetivo de que reparemos en algn
aspecto de la seal misma o del recurso verbal manifestado).
Curso 2017-2018 1.III. La arquitectura de las 28

lenguas
Pues bien, la Lingstica es la ciencia que tiene por objeto
a)la caracterizacin de ese tipo especfico de

conocimiento humano que es el conocimiento de
recursos lingsticos o facultad del lenguaje (sobre
signos o palabras, sobre cmo se pueden combinar,
sobre cmo y cuando usarlas), tanto de la parte comn
a todos los humanos como de la parte propia de solo un
grupo, y
b)la descripcin de las manifestaciones lingsticas (o

enunciados), o sea, de los productos del uso de los
recursos lingsticos, tanto de su dimensin fsica como
de su contenido (que ya sabemos que no se reduce al
contenido de los recursos lingsticos utilizados, es
decir, a su significado propiamente dicho).
lenguas
Es decir, la Lingstica intenta dar respuesta

a dos preguntas:
1 En qu consiste el conocimiento del

hablante acerca de los recursos
lingsticos?
2 Qu propiedades fsicas y de
contenido tienen las manifestaciones
de los recursos lingsticos o
enunciados?
lenguas
Una respuesta a la primera pregunta:

de los recursos lingsticos el hablante
sabe cmo estn constituidos y cmo y
cundo usarlos.
Sabe que su constitucin es compleja, pues constan de elementos
fnicos simples que se combinan para formar secuencias fnicas a las
que estn asociados significados; sabe que estas asociaciones pueden
a su vez integrarse combinatoriamente en estructuras con significado
como las palabras, las frases y las oraciones; sabe cmo integrar las
asociaciones significativas simples en estructuras significativas
complejas como las palabras, las frases y las oraciones, y sabe cules
son las propiedades fnicas y el significado tanto de las asociaciones
significativas simples como de las estructuras significativas complejas.
Tambin sabe que puede usarlos para cumplir sus intenciones, en qu
condiciones resulta adecuado usar unos u otros y cmo hacerlo.

lenguas
Una respuesta a la segunda pregunta:

Las propiedades fsicas primarias de los enunciados
son las del sonido que producimos al hablar, pues es
hablando como primariamente se producen.
Las propiedades de contenido de los enunciados estn

en parte determinadas por el significado de las
estructuras manifestadas y en parte determinadas por
otros datos, como la identidad del que habla, el
momento y el lugar en que lo hace, y, en fin, el
conocimiento previo que permite comprender el
enunciado de que se trate. El contenido propio de los
enunciados es lo que se dice y lo que se quiere decir
con ellos, y tanto lo uno como lo otro depende de
considerar algo ms que el significado de las
estructuras manifestadas.

lenguas
I) Dos grupos de disciplinas centrales

Como veis, el objeto de la Lingstica es muy complejo.
Como consecuencia de ello, se ha tenido que diversificar
en (sub)disciplinas.
Un primer grupo (grupo IA) es el de las disciplinas que han
tenido que ponerse a punto para cararterizar el
conocimiento de los recursos lingsticos que tiene el
hablante. Suele decirse que este grupo de disciplinas
constituye la Lingstica interna, pero
Un segundo grupo (grupo IB) es el de las disciplinas que
se ocupan de determinar las propiedades fsicas y de
contenido de los enunciados. Suele decirse que este grupo
de disciplinas constituye la Lingstica externa, pero

lenguas
Las (sub)disciplinas del primer grupo.
A1 La Fonologa. Estudia qu elementos fnicos

simples se combinan para formar secuencias
fnicas a las que estn asociados significados
(Fonologa segmental o Fonmica) y cules son
las propiedades fnicas acentuales y
entonativas de estructuras significativas
complejas como las palabras, las frases y las
oraciones (Fonologa suprasegmental o
Prosodia).
Lectura obligatoria: captulo 4 del manual coordinado por Escandell

Vidal o captulo 5 del manual de Yule.

lenguas
A2 La Morfologa. Estudia la estructura de las

palabras, qu elementos significativos simples
se combinan para formarlas y cmo, tanto por
lo que se refiere a las palabras que tienen en
comn el mismo contenido lxico (Morfologa
flexiva) como por lo que se refiere a las
palabras lxicamente diferenciadas (Morfologa
de la formacin de palabras o Morfologa
lxica).

Vidal o captulos 6 y 7 del manual de Yule.

lenguas
A3 La Sintaxis. Estudia cmo se

integran combinatoriamente las
palabras en estructuras significativas
ms complejas como las frases y las
oraciones.


lenguas
A4 La Semntica. Estudia el
significado lxico de las palabras
(Semntica lxica) y el significado
de las frases y las oraciones
(Semntica composicional).
Se trata del contenido asociado a los recursos verbales de modo
estable, el que aportan en todas las ocasiones en que se recurre a
ellos, un contenido que en cada ocasin, convertidos esos recursos en
enunciados, el destinatario deber elaborar teniendo en cuenta datos
como su identidad y la del emisor, el lugar y el momento de uso, las
entidades y relaciones entre entidades que conformen el universo de
discurso pertinente, etctera. El resultado de esa elaboracin ser un
contenido que podremos identificar como lo que dice el que habla y, en
ltima instancia, como lo que el que habla quiere decir. Debis tener
en cuenta que de este contenido elaborado y de cmo se elabora no
se ocupa la Semntica sino la Pragmtica.

lenguas
Las (sub)disciplinas del segundo grupo.
B1 La Fontica. Estudia las propiedades de los

sonidos del habla en tanto que realizaciones de
las unidades fnicas que se combinan para
formar las secuencias fnicas que se asocian a
significados (los significantes), as como la
configuracin fsica del acento y la entonacin.


lenguas
B2 La Pragmtica. Estudia los procesos de

produccin e interpretacin de los enunciados,
con especial atencin a la complejidad de su
contenido.
Tambin estudia el conocimiento sobre cmo
usar los recursos lingsticos, sobre cules son
las condiciones informativas, sociales,
culturales y discursivas que han de cumplirse
en cada ocasin para hacer un uso adecuado
de ellos (competencia comunicativa).
Esta disciplina, por tanto, se ocupa en realidad
tanto de aspectos internos como externos.


lenguas
Las disciplinas del primer grupo pueden adoptar un punto

de vista sincrnico (para caracterizar el conocimiento de
los hablantes de un momento dado de la historia) o un
punto de vista diacrnico (para caracterizar cmo ha ido
cambiando ese conocimiento de una generacin a otra).
As, se practican la Fonologa diacrnica o histrica, la

Morfologa diacrnica o histrica, la Sintaxis diacrnica o
histrica, la Semntica diacrnica o histrica
Bsicamente, se trata de estudiar los procesos de cambio

de los recursos lingsticos: las causas de los cambios, sus
pautas, sus resultados

lenguas
Debemos sealar tambin que la caracterizacin del

conocimiento de los hablantes sobre los recursos
lingsticos puede hacerse con una perspectiva universal o
una perspectiva particular.
En el primer caso, se buscar caracterizar el conocimiento

sobre recursos lingsticos que comparten todos los
hablantes de todas las lenguas, los aspectos universales
de ese conocimiento. Se trata del estudio de los
universales lingsticos.
En el segundo caso, se buscar caracterizar la parte de

conocimiento sobre recursos lingsticos que es exclusiva
de los hablantes de cada lengua. Se trata del estudio
particular de cada lengua.

lenguas
II) Disciplinas para dominios interdisciplinarios
Muchas cuestiones relacionadas con el lenguaje solo

pueden convertirse en objeto de estudio factible si son
abordadas por disciplinas que conjugan y armonizan
recursos tericos y metodolgicos puestos a punto en el
mbito de la Lingstica y en el de la Psicologa, la
Neurologa o la Sociologa.
Se trata de campos interdisciplinarios, y el nombre mismo

de las disciplinas desarrolladas en ellos revela su condicin
hbrida: Psicolingstica, Neurolingstica,
Sociolingstica

lenguas
La Psicolingstica se ocupa de estudiar los indicios coductuales

del modo en que se se adquiere y se almacena el conocimiento
lingstico, as como los relativos a los procesos cognitivos
subyacentes a la actividad lingstica (la movilizacin del
conocimiento lingstico al realizar las tareas de hablar y
comprender el habla).
Tambin se ocupa de caracterizar las manifestaciones de
formas anmalas de adquisicin y movilizacin del conocimiento
lingstico, con el fin de facilitar el desarrollo de estratategias de
intervencin teraputica.
La Neurolingstica se ocupa de determinar qu recursos

neurales (corticales, subcorticales) participan en el
almacenamiento y movilizacin del conocimiento lingstico, de
qu modo estn esos recursos comprometidos y cmo se
conforman, se asientan o cambian en el curso del desarrollo de
los individuos y a lo largo de toda su vida, teniendo muy en
cuenta la incidencia de enfermedades y traumatismos.
lenguas
La Sociolingstica se ocupa de estudiar las presumibles

diferencias en cuanto a conocimiento lingstico entre los
hablantes de una misma lengua, toda vez que son patentes las
diferencias en la actividad y productos lingsticos de los
hablantes de los distintos lugares del dominio lingstico, de los
distintos grupos sociales y profesionales y en las distintas
situaciones. Se trata de establecer cules son los factores que
determinan esas siferencias y el modo en que lo hacen.
Para la caracterizacin de las diferencias observadas bien como
intralingsticas bien como interlingsticas no hay en realidad criterios
propiamente lingsticos, de modo que se aplican criterios histricos,
psicolgicos y hasta polticos.
En todo caso, cuando las diferencias observadas se caracterizan como

interlingsticas ya no se consideran objeto de la Sociolingstica sino de la
Sociologa del lenguaje, y se estudian en trminos de contacto de lenguas,
bilingismo, cambio o alternancia de cdigo, etctera. La Sociologa del
lenguaje se ocupa, adems, de estudiar los procesos de difusin planificada o
no planificada de las variedades, en particular de los procesos de difusin y
consolidacin como estndar de una variedad preexistente o de una diseada
al efecto.
lenguas
III) La lingstica frente a la pluralidad de lenguas
Por otra parte, hemos de mencionar los estudios orientados a

catalogar y clasificar las diferentes lenguas, que asumen, ms o
menos, los criterios usuales para caracterizar ciertas diferencias
como interlingsticas.
Estos estudios proponen distintos criterios de clasificacin de las

lenguas, de modo que proponen diferentes clasificaciones. Las
tres principales son la clasificacin gentica (que tiene en cuenta
su origen y sus relaciones de parentesco, es decir, su historia),
la clasificacin tipolgica (que tiene en cuenta los rasgos
estructurales que pueden tener en comn solo algunas) y la
clasificacin geogrfica (que tiene en cuenta su proximidad
territorial y las influencias que se ven favorecidas por ello).
Se habla a menudo de Genealoga lingstica y, sobre todo, de

Tipologa lingstica.
lenguas
IV) Las tecnologas del lenguaje
Mencionemos, por ltimo, la Lingstica Aplicada, un grupo

abierto de disciplinas lingsticas de tipo tecnolgico.
Son tecnologas las disciplinas que se ocupan de aplicar el

conocimiento cientfico al diseo y desarrollo de estrategias
de intervencin en un determinado mbito. Por tanto, las
tecnologas se caracterizan por proporcionar conocimiento
aplicable, til para hacer cosas, cambiar situaciones o, en
fin, facilitarnos las cosas.
Las tecnologas lingsticas, lgicamente, disean y

desarrollan estrategias de intervencin en mbitos
caracterizados por la presencia del lenguaje y nuestra
relacin con l.

lenguas
Algunas tecnologas del lenguaje.

La Lingstica aplicada a la enseanaza y el aprendzaje de
lenguas (sobre todo, de lenguas diferentes de la materna).
La Lingstica aplicada a la traduccin o Traductologa, que no

solo se ocupa de fijar las mejores criterios para la traduccin sino
que tambin se empea en el desarrollo de recursos informticos
para la traduccin asistida y automtica, en colaboracin con la
Lingstica computacional.
La Lingstica computacional, que, adems de colaborar con la

Traductologa, desarrolla aplicaciones para la sntesis y
generacin de los sonidos del habla, as como para la generacin
y el anlisis automtico de estructuras lingsticas y de
enunciados.
La Lingstica forense, que se ocupa de cmo contribuir a

obtener informacin, til en la prctica forense, de las
producciones orales o escritas relevantes.
lenguas
La Lingstica clnica, que colabora a desarrollar estrategias

de diagnstico e intervencin teraputica en casos de
adquisicin anmala de los recursos lingsticos o en casos
de conducta disfuncional sobrevenida.
La Lexicografa, que ya no suele limitarse a compilar el
lxico y describirlo de forma impresionista sino que aplica
los conocimientos de la Semntica, la Sociolingstica y la
Lingstica computacional en la elaboracin de diccionarios
generales o especializados.
La Lingstica normativa, que tambin se asiste de la
informacin de la Sociolingstica y de recursos
informticos para elaborar corpus orientativos de sus
propuestas de modelos de uso.
La Planificacin lingstica, que elabora estrategias de
intervencin en el devenir histrico de las lenguas o de sus
variedades, en su difusin o consolidacin y en la
valoracin que hacen los hablantes de ellas.

lenguas
Tema 1
La estructura de las lenguas y la
comunicacin lengstica
FIN
Profesor: Antonio Fernndez Fernndez
Curso 2017-2018 Tema 1 49

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El lenguaje es una facultad

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Pero la facultad del lenguaje solo alcanza

No obstante, su maduracin en algunos

La facultad del lenguaje plenamente funcional es,

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Debis tener en cuenta lo siguiente:

Resulta til distinguir en la biologa humana con

La biologa humana con funciones lingsticas es

Si tenemos en cuenta esa distincin, podemos decir ahora que los

Los elementos perifricos a su vez habrn alcanzado en ese momento un

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Resumiendo lo dicho hasta ahora,

un conocimiento comunicativo (conocimiento que permite hacer un uso

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En cuanto al lenguaje como actividad,

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Y ahora consideremos dos parejas de conceptos.

La primera: competencia y actuacin.

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La segunda: lengua y habla

Y llama habla a la activacin que cada individuo hace de su

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La comunicacin lingstica es,

segn unos, solo una de las

En cualquier caso, el hecho es que las lenguas permiten

Podemos manifestar las palabras y los grupos de palabras

Es importante reparar en dos cosas.

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Pero solo se utilizan enunciados (es decir, manifestaciones de

As ocurre, por supuesto, cuando, en las interacciones lingsticas, se utilizan

Y tambin ocurre as cuando se producen o utilizan voluntariamente, como

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Hay, pues, varios tipos de seales.

Hay seales icnicas, indxicas y simblicas,

Los tres tipos de seales tienen en comn que son

Algunas de estas asociaciones son estables pero otras son

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En el caso de los iconos la asociacin entre lo

En el caso de los ndices o indicios la asociacin

En el caso de los smbolos la asociacin entre lo

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Podemos procesar como iconos o como

Pero tambin podemos producir

Adems, ciertas partes de los enunciados o

Y a menudo hacemos una lectura indxica de

Podemos decir, pues, que la comunicacin

Pero tambin podemos decir que la comunicacin

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En la comunicacin lingstica, pues, hay procesos

Es simblico, en fin, el significado propiamente dicho, o sea, el contenido

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Por otra parte, el significado propiamente dicho, el

El contenido de los enunciados es algo ms

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Comprender un enunciado requiere, s, saber qu significan o a qu

pero tambin requiere determinar a

Y requiere tambin determinar qu nos quiere decir el emisor, con

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Comprender un enunciado, pues, requiere recorrer todo un

La meta del proceso interpretativo de los enunciados no es el

la meta del proceso interpretativo de