COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ

VEINTIMILLA
PLANIFICACIN DIDCTICA ANUAL

1) DATOS INFORMATIVOS:
PAS: Ecuador
PROVINCIA: Imbabura
CANTN: Ibarra
PARROQUIA: San Francisco
CALLE: Guadalupe 3-25
BACHILLERATO: Tcnico en informtica
ESPECIALIDAD: Aplicaciones informticas
REA: Matemtica
ASIGNATURA: Matemtica
AO DE BSICA: Octavo D
HORAS CLASE SEMANALES 6
AO LECTIVO: 2012 2013
MAESTRO: Mgs. Mario Surez

La Matemtica es mucho ms que calcular, es unir la aventura de soar y crear

2) IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER MATEMTICA

2.1) INTRODUCCIN

El saber Matemtica, adems de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poder interactuar con fluidez
y eficacia en un mundo matematizado. La mayora de las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas
en esta ciencia, a travs de establecer concatenaciones lgicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger la
mejor alternativa de compra de un producto, entender los grficos estadsticos e informativos de los peridicos,
decidir sobre las mejores opciones de inversin; asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las
obras de arte, entre otras.

El aprender cabalmente Matemtica y el saber transferir estos conocimientos a los diferentes mbitos de la vida
del estudiantado, y ms tarde al mbito profesional, adems de aportar resultados positivos en el plano personal,
genera cambios importantes en la sociedad. Siendo la educacin el motor del desarrollo de un pas, dentro de sta,
el aprendizaje de la Matemtica es uno de los pilares ms importantes, ya que, adems de enfocarse en lo cognitivo,
desarrolla destrezas esenciales que se aplican da a da en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el
pensamiento lgico, el pensamiento crtico, la argumentacin fundamentada y la resolucin de problemas.

2.2) EJES TRANSVERSALES

Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del Sumak Kawsay o Buen Vivir, constituyen
grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas
al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio, y son:

La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas

local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

La formacin de una ciudadana democrtica.- El desarrollo de valores humanos universales, el

cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la
identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una
sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las
decisiones de la mayora.

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Mgs Mario Surez
 La proteccin del medioambiente.- La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones
en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservacin y proteccin.

El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.- El desarrollo biolgico y psicolgico
acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo
del tiempo libre.

La educacin sexual en los jvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el
desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la
paternidad y la maternidad.

2.3) EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida

2.4) EJES DEL APRENDIZAJE DEL REA

EL razonamiento matemtico.- Es un hbito mental que permite buscar conjeturas, patrones, regularidades,
en diversos contextos ya sean reales o hipotticos.

La demostracin matemtica.- Es la manera formal de expresar tipos particulares de razonamiento,

argumentos y justificaciones propios para cada ao de Educacin General Bsica

La comunicacin.- Consiste en realizar conjeturas, aplicar informacin, descubrir y comunicar ideas.

Las conexiones.- Consiste en enlazar las diferentes ideas y conceptos matemticos en un mismo bloque
curricular, entre bloques, con las dems reas del currculo, y con la vida cotidiana.

La representacin.- Consiste en la forma en que el estudiante selecciona, organiza, registra, o comunica

situaciones o ideas matemticas, a travs de material concreto, semiconcreto, virtual o de modelos matemticos

2.5) LAS MACRO DESTREZAS DEL REA

Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero

consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y
operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn
involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar.

Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados

para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o
hipottica pero que luce familiar.

Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor
complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el
estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar
plenamente.

2.6) LOS VALORES QUE SE APRENDEN EN EL REA

Rigurosidad.- Los estudiantes deben acostumbrarse a aplicar las reglas y teoremas correctamente, a explicar
los procesos utilizados y a justificarlos.

Organizacin.- Tanto en los lugares de trabajo como en sus procesos deben tener una organizacin tal que
facilite su comprensin en lugar de complicarla.

Limpieza.- Los estudiantes deben aprender a mantener sus pertenencias, trabajos y espacios fsicos limpios.

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Mgs Mario Surez
 Respeto.- Tanto a los docentes, autoridades, como a sus compaeros, compaeras, a s mismo y a los espacios
fsicos

Conciencia social.- Los estudiantes deben entender que son parte de una comunidad y que todo aquello que
hagan afectar de alguna manera a los dems miembros de la comunidad, por lo tanto, debern aprender a ser
buenos ciudadanos en este nuevo milenio.

3) PERFIL DE SALIDA DEL REA

Al finalizar los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos poseern el siguiente perfil de salida en el
rea de Matemtica y que ha sido resumido en los siguientes puntos

Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos,
las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un
pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas
cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.

Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en

relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo
matemtico

4) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el

conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas
y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social,
cultural y natural.

Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la
vida cotidiana.

Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la
Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

5) OBJETIVOS EDUCATIVOS DE OCTAVO AO

Reconocer las variables como elementos necesarios de la Matemtica, mediante la generalizacin de

situaciones para expresar enunciados simples en lenguaje matemtico.

Operar con nmeros enteros, a travs de la aplicacin de las reglas y propiedades de las operaciones en el
conjunto Z, con los racionales fraccionarios y decimales positivos para aplicarlos en la resolucin de
problemas.

Aplicar conceptos de proporcionalidad a travs del clculo de permetros, reas y volmenes de figuras y de
cuerpos (prismas y cilindros) semejantes para resolver problemas.

Reconocer las diferentes lneas particulares de un tringulo, mediante representaciones grficas y la aplicacin
de sus propiedades en la resolucin de problemas.

Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en diversos diagramas mediante el

clculo de frecuencias absolutas y acumuladas, para fomentar y fortalecer la apropiacin de los bienes del pas.

6) CLCULO DEL TIEMPO

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 Quimestre Fecha de Fecha de Total Total Horas clase Total horas
inicio finalizacin Das Semanas semanales programadas

1ro 2012-09-03 2013-02-01 102 20,4 6 122,4

2do 2013-02-18 2013-07-05 98 19,6 6 117,6
Total 200 40 240

N Mdulo Denominacin del mdulo Bloque Curricular relacionado al mdulo Tiempo

(horas)
1 Nmeros enteros Numrico 36
Relaciones y funciones
2 Nmeros fraccionarios Numrico 36
Relaciones y funciones
3 Nmeros Decimales .Volmenes Numrico 36
de prismas y cilindros Relaciones y funciones
Geomtrico
4 Polgonos: Tringulos y Geomtrico 34
Cuadrilteros. Iniciacin al Relaciones y funciones
lgebra
5 Proporcionalidad geomtrica Geomtrico 34
De Medida
6 Tablas y grficos Estadstica y probabilidad 28
Relaciones y funciones
Horas efectivas 204
Evaluaciones e imprevistos 48
Total horas programadas 240

7) INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano.

Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemtico.
Opera con las cuatro operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros enteros.
Simplifica expresiones de enteros negativos y nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y
de las reglas de potenciacin y radicacin.
Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos.
Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo.
Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de
tringulos en la resolucin de problemas.
Utiliza el teorema de Thales en la resolucin de problemas.
Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.

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PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:

TTULO DEL MDULO: NMEROS ENTEROS ASIGNATURA: Matemtica

FECHA TENTATIVA DE INICIO: 3 de Septiembre CURSO : Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 19 Octubre AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.

2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Leer, escribir, ordenar y comparar nmeros enteros, en situaciones matemticas concretas, mediante la realizacin de diversos ejercicios para
poder resolver problemas combinados con las seis operaciones bsicas.

DESTREZAS CON CRITERIOS TEMTICAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE DESEMPEO ASOCIADAS METODOLGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
ESENCIALES
Leer y escribir nmeros enteros. NMEROS Realizacin de lecturas de TALENTO Compara y ordena nmeros Cuestionarios
ENTEROS motivacin y planteamiento de HUMANO enteros. Ficha de evaluacin
Ordenar y comparar nmeros enteros Orden y comparacin juegos de razonamiento Estudiantes Registro de tareas
en la recta numrica. matemtico al iniciar cada Padres de Opera con las cuatro operaciones
Ubicacin en la recta temtica del mdulo. familia bsicas en el conjunto de nmeros
Resolver las cuatro operaciones de numrica Docente enteros.
forma independiente con nmeros Plantear actividades relacionadas
enteros. Resolucin de las con la vida cotidiana sobre las MATERIALES Aplica correctamente los
cuatro operaciones diferentes temticas del mdulo Textos Guas algoritmos de suma, resta,
Resolver operaciones combinadas bsicas para que los estudiantes intenten TIC multiplicacin y divisin de
con nmeros enteros. resolverlas y se motiven para los Recursos del nmeros enteros.
Resolucin de nuevos conocimientos. medio
Utilizar las estrategias y las operaciones Efecta correctamente sumas y
herramientas matemticas adecuadas combinadas de adicin, Activacin de conocimientos restas combinadas de nmeros
para resolver problemas mostrando sustraccin, previos mediante formulacin de enteros, aplicando correctamente
seguridad y confianza en las propias multiplicacin y preguntas diagnsticas referentes las reglas de prioridad y haciendo
capacidades. divisin exacta a las diferentes temticas del un uso adecuado de signos y
mdulo parntesis.
General sucesiones con nmeros Potenciacin y
enteros radicacin Construccin del conocimiento Valora la utilizacin de los
mediante la exposicin de las nmeros enteros en diversas
diferentes temticas a travs de situaciones de la vida cotidiana
5
Mgs Mario Surez
 ejemplos ilustrativos resueltos
empleando diferentes
procedimientos y algoritmos
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.

Aplicacin del conocimiento

mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de
ejercitacin para ser resueltos y
creados por el estudiante en forma
autnoma o en equipo.

Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y
extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.

Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA
GUERRA, Mara del Carmen, Diccionario de Matemticas, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
PARRA, C. y SAIZ, I., Didctica de las matemticas, aportes y reflexiones, Paids, Buenos Aires, 2008.
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
http://www.monografias.com/trabajos86/suma-resta-numeros-enteros/suma-resta-numeros-enteros.shtml. SUREZ Mario, 2011

Mgs. Mario Surez Ing. Ins Sevillano Lic. Laura Rosero

MAESTRO-DIRECTOR DE REA SECRETARIA DE REA VICERRECTORA

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PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:

TTULO DEL MDULO: NMEROS FRACCIONARIOS ASIGNATURA: Matemtica

FECHA TENTATIVA DE INICIO: 22 de octubre CURSO : Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 30 de noviembre AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.

2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Operar con nmeros fraccionarios, a travs de la aplicacin de reglas y propiedades de las operaciones bsicas para aplicarlos en diversas
situaciones de la vida cotidiana

DESTREZAS CON CRITERIOS TEMTICAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE DESEMPEO ASOCIADAS
Leer y escribir nmeros racionales NMEROS
fraccionarios. FRACCIONARIOS
Ordenar y comparar nmeros Orden y comparacin
racionales fraccionarios.
Ubicacin en la recta
Resolver operaciones combinadas de numrica
adicin, sustraccin, multiplicacin
y divisin exacta con nmeros Resolucin de las
racionales. cuatro operaciones
bsicas
Simplificar expresiones de nmeros
racionales con aplicacin de reglas Resolucin de
de potenciacin y radicacin. operaciones
combinadas de adicin,
Valorar y respetar las estrategias y sustraccin,
soluciones a problemas numricos multiplicacin y
distintas de las propias. divisin exacta
METODOLGICAS INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
Realizacin de lecturas de TALENTO Opera con las cuatro operaciones Cuestionarios
motivacin y planteamiento de HUMANO bsicas en el conjunto de los Ficha de evaluacin
juegos de razonamiento Estudiantes nmeros fraccionarios. Registro de tareas
matemtico al iniciar cada Padres de
temtica del mdulo. familia Simplifica expresiones de enteros
Docente negativos y nmeros fraccionarios
Plantear actividades relacionadas con el uso de operaciones bsicas
con la vida cotidiana sobre las MATERIALES y de las reglas de potenciacin y
diferentes temticas del mdulo Textos Guas radicacin
para que los estudiantes intenten TIC
resolverlas y se motiven para los Recursos del Utiliza variables para expresar
nuevos conocimientos. medio enunciados simples en lenguaje
matemtico.
Activacin de conocimientos
previos mediante formulacin de Calcula la fraccin de una
preguntas diagnsticas referentes cantidad y calcular, de una
a las diferentes temticas del cantidad conocida, una fraccin de
mdulo sta.

Generar sucesiones con Potenciacin y Construccin del conocimiento Obtiene fracciones equivalentes,
multiplicacin y divisin. radicacin mediante la exposicin de las simplificar fracciones y obtiene la
diferentes temticas a travs de fraccin irreducible de una dada.
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Mgs Mario Surez
 ejemplos ilustrativos resueltos
empleando diferentes Reduce fracciones a comn
procedimientos y algoritmos denominador.
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y Compara y ordena fracciones con
lgica matemtica. igual o distinto numerador y
denominador.
Aplicacin del conocimiento
mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de Suma y resta fracciones con igual
ejercitacin para ser resueltos y y distinto denominador,
creados por el estudiante en forma multiplicar un nmero natural por
autnoma o en equipo. una fraccin y multiplicar y dividir
fracciones
Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y Calcula la fraccin de una
extraer de conclusiones sobre lo fraccin.
aprendido.
Efecta correctamente
Realizacin de actividades de operaciones combinadas con
autoevaluacin, coevaluacin y fracciones, aplicando
eteroevaluacin. correctamente las reglas de
prioridad y haciendo un uso
adecuado de signos y parntesis

Resuelve correctamente
problemas en los que se deban
aplicar clculos de nmeros
fraccionarios

BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004

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PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:

TTULO DEL MDULO: NMEROS DECIMALES. VOLMENES DE PRISMAS Y CILINDROS ASIGNATURA: Matemtica
FECHA TENTATIVA DE INICIO: 3 de diciembre CURSO : Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 18 de enero AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones. Geomtrico
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.

2) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS:

Operar con nmeros decimales a travs de la simplificacin de expresiones para resolver problemas matemticos.
Identificar cuerpos geomtricos y hallar el volumen de prismas y cilindros mediante la deduccin y aplicacin de frmulas para plantear comprender y analizar el mundo fsico que nos
rodea
Generar sucesiones con operaciones combinadas mediante la aplicacin de frmulas para desarrollar procesos de razonamiento lgico

DESTREZAS CON CRITERIOS TEMTICAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE DESEMPEO ASOCIADAS METODOLGICAS INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
Leer y escribir nmeros decimales NMEROS Realizacin de lecturas de TALENTO Utiliza de forma adecuada los Cuestionarios
positivos. DECIMALES motivacin y planteamiento de HUMANO nmeros decimales para recibir y Ficha de evaluacin
juegos de razonamiento Estudiantes producir informacin en Registro de tareas
Ordenar y comparar nmeros Orden y comparacin matemtico al iniciar cada Padres de Actividades relacionadas con la vida
decimales positivos. temtica del mdulo. familia cotidiana.
Ubicacin en la recta Docente
Simplificar expresiones de nmeros numrica Plantear actividades relacionadas Conoce y utiliza la equivalencia
decimales positivos con aplicacin con la vida cotidiana sobre las MATERIALES entre nmeros decimales y
de reglas de potenciacin y Resolucin de las diferentes temticas del mdulo Textos Guas fracciones decimales.
radicacin. cuatro operaciones para que los estudiantes intenten TIC
bsicas resolverlas y se motiven para los Recursos del Efecta correctamente sumas,
Operar con nmeros decimales nuevos conocimientos. medio restas, multiplicaciones y divisiones
valorando la necesidad de resultados Resolucin de con nmeros decimales.
exactos o aproximados. operaciones Activacin de conocimientos
combinadas de adicin, previos mediante formulacin de Efecta mentalmente
Deducir o aplicar las frmulas para el sustraccin, preguntas diagnsticas referentes multiplicaciones y divisiones por la
clculo del volumen de prismas y multiplicacin y a las diferentes temticas del unidad seguida de ceros.
cilindros. divisin exacta mdulo

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Mgs Mario Surez
 Resolver situaciones cotidianas
mediante el clculo de porcentajes.
Generar sucesiones con operaciones
combinadas.
Potenciacin y Construccin del conocimiento Efecta correctamente operaciones
radicacin mediante la exposicin de las combinadas con nmeros
VOLMENES DE diferentes temticas a travs de decimales, aplicando correctamente
PRISMAS Y ejemplos ilustrativos resueltos las reglas de prioridad y haciendo un
CILINDROS empleando diferentes uso adecuado de signos y parntesis.
procedimientos y algoritmos
Deduccin de frmulas matemticos que permitan Redondea nmeros decimales hasta
Resolucin de fortalecer el razonamiento y una determinada cifra decimal.
problemas lgica matemtica.
Calcula el volumen de prismas y
Aplicacin del conocimiento cilindros con varios mtodos.
mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de Valora positivamente la necesidad
ejercitacin para ser resueltos y de expresar numricamente
creados por el estudiante en forma situaciones de la vida cotidiana con
autnoma o en equipo. nmeros decimales.

Realizacin de actividades de Adquiere el hbito de analizar con

refuerzo y sntesis para reforzar y espritu crtico informaciones que
extraer de conclusiones sobre lo incluyan porcentajes.
aprendido.

Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
http://www.monografias.com/trabajos84/poliprisma/poliprisma.shtml. SUREZ, Mario, 2011
http://www.monografias.com/trabajos84/interaprendizaje-poliedros-irregulares/interaprendizaje-poliedros-irregulares.shtml. SUREZ, Mario, 2011

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PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:

TTULO DEL MDULO: POLGONOS: TRINGULOS Y CUADRILTEROS. INICIACIN AL LGEBRA ASIGNATURA: Matemtica
FECHA TENTATIVA DE INICIO: 18 de febrero CURSO : Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 5 de abril AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Relaciones y funciones. Geomtrico
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.

2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Aplicar los conceptos elementales del lgebra y la geometra en la construccin de figuras geomtricas y en la resolucin de problemas.

DESTREZAS CON CRITERIOS TEMTICAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE DESEMPEO ASOCIADAS METODOLGICAS INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
Construir figuras geomtricas con el TRINGULOS Realizacin de lecturas de TALENTO Entiende el concepto de polgono y Cuestionarios
uso de la regla y del comps Congruencia y motivacin y planteamiento de HUMANO reconoce polgonos en el entorno. Ficha de evaluacin
siguiendo pautas especficas. semejanza juegos de razonamiento Estudiantes Registro de tareas
matemtico al iniciar cada Padres de Distingue los elementos y
Conocer los conceptos geomtricos Factor de escala entre temtica del mdulo. familia caractersticas de un polgono.
elementales y aplicarlos en dos tringulos Docente
problemas de la vida cotidiana. semejantes Plantear actividades relacionadas Construye polgonos con regla y
con la vida cotidiana sobre las MATERIALES comps.
Definir y representar medianas, Medianas, mediatrices, diferentes temticas del mdulo Textos Guas
mediatrices, alturas y bisectrices de alturas y bisectrices para que los estudiantes intenten TIC Utiliza el lenguaje algebraico para
un tringulo en grficos. resolverlas y se motiven para los Material escribir frmulas o expresar reglas.
Baricentro, nuevos conocimientos. geomtrico
Determinar el baricentro, ortocentro, circuncentro, ortocentro Recursos del Escribe y lee correctamente
incentro y circuncentro en grficos. e incentro. Activacin de conocimientos medio expresiones algebraicas.
previos mediante formulacin de
Expresar un enunciado simple en CUADRILTEROS preguntas diagnsticas referentes Resuelve ecuaciones del tipo a x + b
lenguaje matemtico. a las diferentes temticas del = c x + d.
Construccin con el uso mdulo
Reconocer y agrupar monomios de regla y comps.
homogneos. Construccin del conocimiento
Permetros y reas mediante la exposicin de las
diferentes temticas a travs de
ejemplos ilustrativos resueltos
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Mgs Mario Surez
 Utilizar los medios informticos para empleando diferentes
la representacin de figuras procedimientos y algoritmos
geomtricas. INICIACIN AL matemticos que permitan
LGEBRA fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.
Nomenclatura
algebraica Aplicacin del conocimiento
mediante la formulacin de
Representacin ejercicios y problemas de
concreta de monomios ejercitacin para ser resueltos y
creados por el estudiante en forma
Agrupacin de autnoma o en equipo.
monomios homogneos
Realizacin de actividades de
Reduccin de trminos refuerzo y sntesis para reforzar y
semejantes extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.
Expresin de un
enunciado simple en Realizacin de actividades de
lenguaje matemtico autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.
Uso de variables para
representar incgnitas

BIBLIOGRAFA
LEITHOLD, Louis, lgebra y Trigonometra con geometra analtica, Harna Mxico, Mxico, 1994.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
SUREZ, Mario. Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra, Ibarra, 2004

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MAESTRO-DIRECTOR DE REA SECRETARIA DE REA VICERRECTORA

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PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:

TTULO DEL MDULO: PROPORCIONALIDAD GEOMTRICA ASIGNATURA: Matemtica

FECHA TENTATIVA DE INICIO: 8 de abril CURSO : Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 17 de mayo AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Geomtrico. De Medida
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.

2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Aplicar el teorema de Tales y los procesos para construir figuras geomtricas por medios informticos en la resolucin de problemas que
contengan figuras geomtricas semejantes.

DESTREZAS CON CRITERIOS TEMTICAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE DESEMPEO
Determinar el factor de escala entre
dos tringulos semejantes. GEOMTRICA
Determinar la escala entre figuras
semejantes en la aplicacin de Tales.
Aplicar el teorema de Tales en la
resolucin de figuras geomtricas
similares.
Reconocer la semejanza de tringulos
en la resolucin de problemas.
Aplicar los conceptos geomtricos
elementales a la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Usar medios informticos para realizar
construcciones geomtricas.
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ASOCIADAS METODOLGICAS INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
PROPORCIONALIDAD Realizacin de lecturas de TALENTO Deduce las frmulas del rea de Cuestionarios
motivacin y planteamiento de HUMANO polgonos regulares y las aplica en Ficha de evaluacin
juegos de razonamiento Estudiantes la resolucin de problemas. Registro de tareas
Teorema de Tales matemtico al iniciar cada Padres de
temtica del mdulo. familia Dibuja pares de segmentos
Figuras geomtricas Docente proporcionales con una razn de
semejantes Plantear actividades relacionadas proporcionalidad dada.
con la vida cotidiana sobre las MATERIALES
Factor de escala entre diferentes temticas del mdulo Textos Guas Divide grficamente un segmento
figuras semejantes para que los estudiantes intenten TIC en partes proporcionales a unos
resolverlas y se motiven para los Material segmentos dados y lo aplica al
nuevos conocimientos. geomtrico efectuar repartos proporcionales.
Recursos del
Activacin de conocimientos medio Divide grficamente un segmento
previos mediante formulacin de en partes iguales y lo aplica a la
preguntas diagnsticas referentes representacin de fracciones sobre
a las diferentes temticas del la recta.
mdulo
Determina grficamente el
Construccin del conocimiento segmento cuarto proporcional a
mediante la exposicin de las tres segmentos dados y el
diferentes temticas a travs de
13
 Valorar el uso de recursos y ejemplos ilustrativos resueltos
herramientas matemticas para empleando diferentes
afrontar situaciones que los requieran. procedimientos y algoritmos
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.
segmento tercero proporcional a
dos segmentos dados.
Conoce el teorema de Tales y lo
aplica para hallar medidas
indirectas.

Aplicacin del conocimiento Reconoce tringulos en posicin

mediante la formulacin de de Tales.
ejercicios y problemas de
ejercitacin para ser resueltos y Reconoce medidas en grados de
creados por el estudiante en forma ngulos notables en los cuatro
autnoma o en equipo. cuadrantes.

Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y
extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.

Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA
CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR, 2008.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Aplicaciones_del_teorema_de_Tales

Mgs. Mario Surez Ing. Ins Sevillano Lic. Laura Rosero

MAESTRO-DIRECTOR DE REA SECRETARIA DE REA VICERRECTORA

14
Mgs Mario Surez
 COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA
PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES
1) DATOS INFORMATIVOS:

TTULO DEL MDULO: TABLAS Y GRFICOS ASIGNATURA: Matemtica

FECHA TENTATIVA DE INICIO: 20 de mayo CURSO : Octavo A, B, C D
FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 28 de junio AO LECTIVO: 2012-2013
TIEMPO APROXIMADO: 28 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez
BLOQUES CURRICULARES: Estadstica y probabilidad. Relaciones y funciones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los
estudiantes, la educacin sexual en los jvenes.

2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Analizar, comprender, representar y expresar informaciones estadsticas utilizando diversos diagramas mediante el clculo de frecuencias
absolutas y acumuladas para fomentar el trabajo grupal.

DESTREZAS CON CRITERIOS TEMTICAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN

DE DESEMPEO ASOCIADAS METODOLGICAS INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS
Reconocer pares ordenados con TABLAS Y Realizacin de lecturas de TALENTO Interpreta y elabora grficas Cuestionarios
enteros y ubicarlos en el plano GRFICOS motivacin y planteamiento de HUMANO cartesianas. Ficha de evaluacin
cartesiano. juegos de razonamiento Estudiantes Registro de tareas
Presentacin de datos matemtico al iniciar cada Padres de Recoge y organiza datos para la
Interpretar y construir tablas de datos mediante tablas temtica del mdulo. familia realizacin de un estudio
y grficas relativos a diferentes Docente estadstico.
mbitos de la vida cotidiana. Frecuencias absolutas Plantear actividades relacionadas
y acumuladas con la vida cotidiana sobre las MATERIALES Elabora e interpreta tablas de
Recoger, analizar, organizar y diferentes temticas del mdulo Textos Guas distribucin de frecuencias en una
representar datos estadsticos relativos Grfica cartesiana para que los estudiantes intenten TIC variable estadstica.
a diferentes mbitos de la vida resolverlas y se motiven para los Material
cotidiana. Grfico de barras nuevos conocimientos. geomtrico Interpreta y construye diagramas
Recursos del de sectores y diagramas de barras.
Extraer informacin representativa de Histogramas Activacin de conocimientos medio
un colectivo a partir de los parmetros previos mediante formulacin de Calcula y contrasta frecuencias
estadsticos. Ojivas preguntas diagnsticas referentes absolutas y frecuencias
a las diferentes temticas del acumuladas de datos grficos y
Calcular y contrastar frecuencias Diagrama de sectores mdulo numricos.
absolutas y acumuladas de una serie
de datos grficos. Construccin del conocimiento Reconoce la utilidad de tablas y
mediante la exposicin de las grficos para interpretar y

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Mgs Mario Surez
 Reconocer la importancia del trabajo diferentes temticas a travs de comunicar informacin relativa al
colectivo en la realizacin de tareas y ejemplos ilustrativos resueltos entorno.
estudios. empleando diferentes
procedimientos y algoritmos
matemticos que permitan
fortalecer el razonamiento y
lgica matemtica.

Aplicacin del conocimiento

mediante la formulacin de
ejercicios y problemas de
ejercitacin para ser resueltos y
creados por el estudiante en forma
autnoma o en equipo.

Realizacin de actividades de
refuerzo y sntesis para reforzar y
extraer de conclusiones sobre lo
aprendido.

Realizacin de actividades de
autoevaluacin, coevaluacin y
eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA
GALINDO, Edwin, Estadstica elemental moderna, conceptos bsicos y aplicaciones, Prociencia Editores, Quito, 2007.
SPIEGEL, Murray, Estadstica, McGraw Hill Interamericana, Mxico, 2000 .
MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011
SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004
http://www.monografias.com/trabajos87distribucion-frecuencias-datos-agrupados-intervalos.shtml. SUREZ Mario, 2011

Mgs. Mario Surez Ing. Ins Sevillano Lic. Laura Rosero

MAESTRO-DIRECTOR DE REA SECRETARIA DE REA VICERRECTORA

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