PP ree ei} La autora Elisa Roldan nacié en Buenos Aires en 1948. Es profesora de Letras, Ho escrito ensayas, cuentos y rticulos periogisticos, ademds de la novela para ‘dolescentes Decir amiga, Actualmente realize tra- ‘ajos de investigacién lingistica en el exterior. 2Sintesis del libro Personajes: Principales: Diego y sus amigos: Matias, Chino y Paula, Otros: La tia Isabel, Francisco, Florencia, Mario y su esposa. Lugar: la historia transcurte alternadamente en Godoy Cruz, provincia de Mendaza, y en diferentes barrios de la Capital Federal: Palermo, San Telmo, Recoleta. Argumento: Diego ha quedado huérfano en su Mendoza natal. Por casualidad descubre que ¢! apellido de su madre no es el que conocia y decide viajar a Buenas Aires para desentraiar el misterio que encierra su familia matera, Alli encontrara amigos y también enemigos. Una pequefia llave dorada se convert en la clave para develar el enigma, Analisis: La lave del dguila es una navela de aven- turas y de iniciacidn. Diego, el protagonista, asume €l rol del héroe iniciatica que sale de su casa en ‘busca de su destino y para aclarar las dudas sobre su identidad. Con este viaje comienza el peripio heraico: tuna serie de pruebas, dolores y peligros, asi como Ia aparicién de guias (Mario, Lucas y Eis), van acer- rando a Diego a la resolucién del enigma. En esta secuencia no faltan dos datos basicos del recorrido del héroe: la iniclaci6n amoross el objeto magico, la llave que le entregara la madre antes de mori ¥ ‘que le permit deveiar ei secreto. Este recortido le porta al protagonista distintos aprendizajes. la novela, que tiene 14 capitals y un epilogo, et narrada en tercera persona omnisciente, con inter~ ‘alacién de dislogos y de letras de canciones que ‘dan dinarrisme, agilidad y riqueza expresiva al texto. Resultard interesante scalar a los alumnos el juego. cde opasiciones que se establece entre el silencio la voz, Secretos, falsas informaciones, tonos de voz -que violentan, amenazan, colabaran a mienten, car- tas y documentos apécrifos, adulterados, arman un reperterio propio de un rompecabezas (p.18). Las diversas menciones de estos dos aspectos configu- ran el soporte mas profundo del texto,3 Temas transversales y conexiones curriculares Temas transversales xd @ Conversar con los alunos sobre las relaciones humanas y los conflictos que éstas pueden generar, Destacar el valor de ta solidaridad y el esfuerzo en ‘comin para €l logro de 1os objetivos. Educacién para la convivencia Conexiones curriculares Con Musica 1a Proponer alos alumnos que se cividan en grupos € investiguen las diferentes corrientes: musicales de las cistintas regiones del pais. Relevar crac teristicas tematicas ritmos, relacidn con la tradi cién popular, incorporacién de ritmos extranjeras. di Confeccionar una lista de nombres de instru mentos musicales autéctonos del pais, Con Ciencias Sociales ad Proponer un trabajo de investigacibn sobre Mendoza y Buenos Aires: poblacién, actividedes econdmicas, caracterisicas sociales, stvacion fis ca y climatica, expresiones culturales, posibilidad de que se produzcan mas. temblores de tierra en uno u otro lugar, eteétera. sd Investigacién sobre la muerte del soldado Carrasco y las modificaciones de la ley del servicio militar fp. 21). 1d Investigar qué es la vendimia(p. 37). Con Formacién Etiea y Ciudadana sd Proponer a los alumaos trabajar sobre la legis- lacién de los derechos humanos. Orientar ei didlo- go hacia fa refleriin sobre los derechos que 9 diario se olan en nuestra sotiedad. a Propiciar la investigacién sobre las diferentes formas de la violencia: sexual, ecanémica, social cultural, psicolégica La llave de! dguila 4 Contenidos Conceptuales i Vocabulario relacionado can las tareas de ios artesanos: materiales, herramientas, modo de (ra- bajo (p, 98) sd Trabajo con as caracteristicas de la marativa de aventuras, de viajes, policial va Relevamiento de las etapas que atraviesa el héroe en su periploinicigtico, 1d Manejo de ia narracidn extensa: diferencias entre la novela y el cuento. Trabajo con las siguientes elementos: intriga, conflicto y personajes. ad Estrateaias de-comprensin lector: andlisis del paratexto, reconocimiento de los nucleos narra- tivos, determinacién de la jerarquizacién de los personajes y resumen arqumental Procedimentales a Reconocimiento de las caracteristices dela novela de iniciacion, ad Reconocimiento de los constituyentes textuales dela novela, 1d Sistematizacién lexiea de las variedades linguis- theas. sd Escritura de distintos tipos textuales, a Identificacion de diferentes recursos de estilo 14 Reconocimiento de ta definitivizacibn; este re ‘curso favorece la comprension del texto y consiste ‘en pasar de lo indefinido a lo definido, de |o inde terminade a lo determinado, Actitudinales ad Refiexidn critica frente a le problemiitica social y ‘econdmica. 14 Valoracién de fa literatura escrita por mujeres: andliss de la escesa lista de mujeres exeritaras que hay en ls programas de estudio y en ta historia de a literatura. ad Posicidn reflexiva frente a los hechos de injusti- ciay violenci Elisa Roldan5 Propuestas de actividades Antes de Is lectura’ sa Experiencias y conocimientos previos: ‘= Preguntar a los chico 1. ud otras novelas conocts? 2, Qué personaje de las novelas que liste te pare cid mds interesante? 3. dle parecen atractivas las novelas que tienen como personajes a adolescentes? 4, ACreés que asi es mas Facil idemtficarse con fos conflictas que se plantean? 8 Trabajar con los paratextos: ‘+ Analizar la imagen de la tapa: describ la escena 'y los personajes. * Relacionar fa imagen que aparece en primer plano con el titulo, « Anticipar el argument a partir de! titulo, * Observar fa contratapa: 1, Con que tipo de papel esté hecho este libro? 2, €Quién es la autora? 3. eQue datos conacés de ella? ‘= Revisar el indice: cesta dividido por nimera y nombre o s6lo por niimero? « Elegir un capitulo que llame Ia atencién por su titulo © hipotetizar 3 partir de ahi, Comprensidn de la lectura sd Trabajar con cuestionarias: 1. Dénde transcurte esta historia? 2, eQuiénes san los personajes principales? 3. 2A quiénes nombrarias como tos guias 0 ayu- dantes de Diego? 4, Quignes son los personajes opositores? 55, {Qué personaje negativo sufre una transforma= cidn positiva? 6. iA que se refiere Ia expresién de fa pagina 33: *jamds descifraro el enigma de su farilio? 7, Can qué personaje del cine asocia Diego su temor a enfrentar Buenos Aires? (pp. 37-38). 18, eCémo es la casa de Mario? (op, 44, 55) ‘9, {Quiénes son Luciana y Belén? 10. £Cémo muere el padre de Belén? (p. 78) 11. 2Qué negocio tiene en San Telmo la familia Gutiérrez de Aguila? [p. 80). 12. ¢Cual es la adulteracién que produce Francisco ‘en los documentos? 13, {Queda claro cual es el final de Francisco? 14, €Qué datos tenemos en ef epilogo? (p.174). «4 Describir 2 Ana, Fundamentar ta descripcién con tres citas textuales (p. 77), 1d Nombrar todos los objetas que Diego encontré en la caja que le entregé Carlota (pp. 150-151). 1d Explicar la siguiente mencién metaférica sobre la justicia: © Porecio que fo justicia se habia quitado fo vvenda y estaba equilbranda lo balanzd? (p. 159). 1d Interpretar esta expresién del epilogo: “El interior -delontiguo restaurante habia sufido-una maraviiosa metamarfosis’ (p. 172). tollave del équilo Elisa RoldanDespués de Ia lectura ad Preguntar a los chicos: 1, ¢Qué te parecid esta novela? 2. £Creés que se resalvié con justicia? 3, ZQUé actitud huibieses tomado en el lugar de Diego? ad Debatir a partir de la sensacién de Diego: ~.0 Buenas Aires era fo ciudad més hospitalasia del ‘mundo 0 I habla tenido una suerte inmensc. 1, £Como es la capital con fa gente det interior? 2, eComo se siente la gente del interior cuanda llega a Buenos Aires? ad Debatir sobre los diferentes rumbos en Mario y su ex compafiera, Beto. 1, €Qué son los ideales? 2, {Hoy estin “pasados de moda’? (p. 79). vida de a Averiguar mas datos sobre el edificio que se menciona en las paginas 146 147, a Para abrir qué secreto/misterio/deseojenigma, te, te gustaria tener una “lave del Sguila"? 6 Taller de escritura a Proponer a los chicos las siguientes actividades: «Retomar los versos de las canciones qué aparecen en las siguientes paginas: 19, 38, 39, 62,95, 152, ‘161, 162 y 164, mezciarigs y eseribir un nuevo texto de una cancién. Hacer las modificaciones minimas que se necesiten y ponerle masica. ‘© Terminar ia carta que Diego no escribié (p. 140). ‘+ Releer la pagina 138 y en grupos erear la histo- rieta de los Superamigos * Escribirl quid de un video clip a partir de estas imagenes: cielo conibiaba de color sin gpura" [p. 9). lo letra de su madre” (p. 183}. “una flor seca se deshizo" (p. 153). Lallave del équilo 1d Trabajar con los recursos estilisticos: = Analizar por medio de connatacianes la com- garacion de la pagina 22: “fo sobresofté como un despertador de lunes? Interpreter la ironia del uso de las comillas en impatica’ (p. 25) = Contextuatizar e interpretar el refrin de la pagi- na 76, ~ Explitat el uso del diminutive "her manita® coma tuna ironia malintencionada en la pagina 82. - Diferenciar con la ironia humoristica de Marto en | pagina 85: "—Bueno, bueno... que el horario de los teleteatroses a las cinco" ~ Connotar el nombre de Socorrito su funcionali- dad enla historia (p, 105). ~ Interpretar el efecto humaristica de “Fundacién de ayuda al sobrino ‘Isabel Cortese’ * (p. 140). ~ Jugar con la connotacién que se desarende de las palabras ocultas en Goidstsaj = trajo oro. Releer el segundo parrafo de ta pagina 76. Buscar fotos de la infancia y tratar de recono- cerse.Describirse tal como eran antes y como se ven hoy; Si recuerdan el momento en que les sacaron esa foto refersloen la eseritura, + Estriir una pagina del diario intimo de Lucia. Elisa Roldan’