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Na discusso de Jos Carlos Libneo, especificamente no capitulo 3, o autor vai discorrer sobre a Didtica:
Teoria da Instruo e do Ensino. Neste capitulo, Libneo aborda os fundamentos da didtica e seus vnculos
educacionais, com o objetivo de explicitar seu objeto de estudo e assim incluir seus principais temas de forma
indispensvel para o exerccio do profissional.
O autor define outros termos baseais nesta construo escolar, destacando a instruo e o ensino como
primordiais do processo pedaggico escolar. Desse modo, Libneo traduz objetivos sociais e polticos de
investigao quanto aos objetivos de ensino, seleciona e organiza os contedos e mtodos e, ao estabelecer as
conexes entre ensino e aprendizagem, indica princpios e diretrizes que iro regular a ao didtica.
Em suma, os temas essenciais da didtica so: os objetivos sociopolticos e pedaggicos da educao escolar, os
contedos escolares, os princpios didticos, os mtodos de ensino e de aprendizagem, as suas formas
organizativas do ensino, o uso e a aplicao de tcnicas recursos, o controle e a avaliao da aprendizagem.
Percebe-se que o processo didtico est centralizado na relao entre ensino e aprendizagem, de modo que vai
ser fundamental um bom acompanhamento docente nesse meio onde sero determinados elementos
construtivos da didtica como: contedos das disciplinas, ao de ensinar e aprender.
A preparao da criana para vida futura deve basear-se no estudo das coisas que correspondem s suas
necessidades e interesses atuais. E que antes de ensinar as teorias, elas precisam ser levadas a despertar o gosto
pelo seu estudo. Salienta ainda Rousseau que os verdadeiros professores so os elementos da natureza, porque
atravs da experincia ocorre o despertar do sentimento e do interesse das potencialidades dos alunos. J que a
educao um processo natural e se fundamenta no desenvolvimento interno do aluno.
Porm, Rosseau no colocou suas ideias em prtica, cabendo mais adiante a outro pesquisador faz-lo,
Henrique Pestalozzi (1746-1827), que trabalhava com a educao de crianas pobres. Estes trs tericos
influenciaram muito Johann Friedrich Herbart (1776-1841), que tornou a verdadeira inspirao para a pedagogia
conservadora, determinando que o fim da educao a moralidade atingida atravs da instruo de ensino.
Estes autores e outros tantos formam as bases para o que titulamos modernamente de Pedagogia Tradicional e
Pedagogia Renovada.
Percebemos tambm que as tendncias progressivas s ganharam fora nos anos 80, com as denominadas
"teorias crticas da educao". O autor classifica tambm as vrias categorias destas duas tendncias e comenta
suas diferenas essenciais.
Esses trs tpicos se integram, pois o processo de ensino e ao mesmo tempo o processo de educao elevam os
principais pontos do planejamento escolar:
- Compresso da relao entre educao escolar e objetivos sociopolticos e pedaggicos ligados ao objetivo de
ensino das matrias.
- Domnio da disciplina que leciona e sua relao com a vida prtica.
- Capacidade de analisar a matria em mdulos ou unidades, a partir e de sua estrutura conceitual bsica.
- Conhecer as caractersticas socioculturais e individuais dos alunos.
- Domnio de mtodos de ensino.
- Conhecimento dos programas oficiais para adequ-los s necessidades reais da escola e do aluno.
- Estar sempre bem informado sobre livros e artigos ligados a sua disciplina e fatos relevantes.
O professor deve ter uma viso ampla sobre as aparncias, no aceitando a normalidade, seja no livro didtico
ou mesmo nas aes pr-estabelecidas. Para isso, faz-se necessrio um olhar crtico sobre as relaes sociais
que envolvem sua disciplina e a sua insero nesta sociedade globalizada.