Prctica Profesional Docente I

Texto: Los gajes del oficio de ensear.

Cap 5 Alliaud Antelo

1) La Docencia Un oficio o una vocacin?

La docecia se puede definir como un oficio para no tener que limitarla a ocupacin, cargo,
profesin o funcin.
Francois Dubet (2006) afirma que la esneanza est anclada en un odicio, en la medida que, a los
individuos que la realizan, se los forma y se les paga para actuar sobre otros -sobre las almas de los
otros-
Hugo Di Taranto (2007) dice: Nosotros (los educadores) somos modificadores de almas
El Accionar sobre las personas aade al oficio un componente vocacional. Este componente est
vinculado con la realizacin individual del docente que superan forma de pago y preparacin.
Parece imposible separar la docencia tanto de la vocacin, como de lo oficioso, aunque ste ltimo
es el mas evidente.

2) Que papel cumple la enseanza?

El papl de la enseanza segn Meirieu es organizar la confrontacin con el saber y proporcionar
las ayudas para hacerlo propio. Y se destacan tanto el aporte del saber como el seguimiento del
alumnado.

3) Por qu para ensear es necesario tener en cuenta el contexto? Fundamente

Para ensear es necesario tener en cuenta el contexto para poder adaptar las consignas, mensajes,
ejemplos, enfoques tal que los alumnos logren decodificar lo que se pretende ensear. Los aspectos
del contexto a tener en cuenta son: -Nivel econmico del alumnado
-Ubicacin geogrfica de la escuela (zona centrica, zona rural,
escuela barrial, etc)
-Condicin social de las familias de los alumnos

4) A que se refieren los autores cuando hablan de obra?

Por obra nos referimos al producto final, a la cosa hecha, producida. En el caso de la docencia la
obra sera el alumno que ha recibido el aprendizaje.
Se hace una analoga con el mundo artesanal, donde la seal de que la instruccin del aprendiz
marcha bien, es la obra que realiza.

5) Qu se entiende pos formacin inicial?

Formacin inicial se le llama a la instruccin que reciben los futuros docentes. Esto incluye definir
los saberes imprescindibles. Brindarles herramientas de aprendizaje, de transmisin de saberes y
posibilitarles reflexin sobre los contextos posibles de desempeo.
Hablar de formacin inicial implica que no es suficiente el paso por una institucin formadora de
un docente, ademas es necesaria la socializacin profesional.

6) Que implica la prctica de ensear?

La prctica de ensear implica segn Meirieu: pain (por el conocimiento), deseo (de ensear,
voluntad (de no confiar el encuentro con el saber, de transmitir), esperanza (de que se produzca el
acto pedaggico).

7) Por qu a travs del tiepo se fue desvirtualizado la ideaclizaci el docente?

Lo idealizacin del docente se due desvirtualizando a travs del tiempo por la erosin ocacionada
con la poltica, los medios y los padres de los alumnos.
Cabe destacarse que los problemas socio-econmicos del pas impactan en forma directa a la
educacin.
Una investigacion realizada por Andrea Alliaud y Mara Cristina Davini en 1994 arroja varios
datos interesantes:
-Los estudiantes de institutos formadores son en su mayoria de clase media y media baja que
necesitan salida laboral inmediata.
-A medida que la profesin se desacredita, aumenta el ingreso de individuos de sectores populares.
-Las nuevas camadas de docentes poseen cultura mas meditica, poca lectura de libros, poca
actualidad, limitados consumos culturales y muchos tranajan simultaneamente al estudio.
-Muchos estudian docencia entre la imposibilidad de la educacin privada o universitaria.
-Un 39% de los consultados seal que no tena pensado dedicarse a la docencia a largo plazo, solo
atenda a una cuestin econmica actual.

Todos estos aspectos demuestran por qu ha caido la idealizancin del docente.

8) Por qu se plantea que los docentes aprendemos probando?

Se dice que los docentes aprendemos probando porque la enseanza no es una ciencia exacta, no
hay una formula infalible. Hay que adaptarse da a da al context y el alumnado. A travs del efecto
que obtenemos en cada prueba podemos ir retroalimentandonos y adoptar el metodo o el enfoque
para lograr la enseanza que mas nos conviene.
Quien sabe es quien ha probado (Alliaud Antello)

9) La eficacia de la dormacin Se visualiza en el proceso o en el producto?

La eficacia de una formacin se visualiza si sumamos desempeo a la obra. Entran en juego el
procedimiento y el producto. pr ejemplo: es probando el pan como sabemos la eficacia con que se
trabaj el trigo
En este caso la eficacia depende mas de un recorrido exitorso que de una obra maestra.

10) Qu necesita el docente para formarse? Cul o cules de las siete concepciones del oficio
docente que expresan los autores consideran que representan el oficio docente?
a)El oficio constituye el centro que aglutina y da sentido al proceso formativo
Esta concepcin es muy representativa del rol docente ya que es imposible prepararte para las
diversas situaciones que se viven en las escuelas, eso debe vivirlo y superarlo quien pretende ser
docente. All debe decidir, probar, analizar y seguir probando.

b) La enseanza del oficio debe dar la espalda a los mtodos escolares?

El docente necesita despegarse de sus prejuicios y experiencias de su biografa escolar para no
contaminar sus prcticas docentes.
La reflexin sistemtica objetiva puede, en cambio, capitalizar la experiencia y transformarla en
saber disponible y til.

c) El oficioautoriza un aprendizaje por tanteo y experimentacin

Se entudian proyectos, se planifican acciones, e toman decisiones, pero todo eso se adapta y se
valida en las aulas. Durante este proceso de tanteo y experimentacin se aprende, sobre todo en los
inicios de la profesin docente.

d) Enfatizar y destinar mucho tiempo a ejercicios, consejos, maos tendidas en ayuda,

explicaciones orientadas No son acaso y, en sentido estricto, enseanzas?
Ayudar o ensear es una tarea compleja ya que no sirve copiar o imitar al experimentado, se debe
intentar con tus propias herramientas.
Benjamin (1998) deca: El consejo no es tanto la respuesta a una cuestin determinada como una
propuesta. Se debe sujerir probar.

e) Para formar de modo eficaz, basta con que uno lleve adelante su oficio y muestre cmo lo
 hace.
Es til tener un ejemplo siempre y cuando se evite copiar lo logrado porque lo til es cmo lo hizo.
Tampoco se debe imponer como la forma perfecta, simplemente es una referencia para tener un
marco de comparacin.

f) As y todo, la pedagoga del oficio es tambin una socializacin en competencias,

capacidades y diciplina, que parecen importantes para ensear.
Los conocimientos pedaggicos nos permiten cambiar la forma o el punto de vista del mundo que
desea ensear.

g) Uno se forma al ser parte de un grupo de colegas que trabajan

Trabajar en equipo alivia la impotencia de trabajaren soledad pueden tomarse como una estrategia
frente a la consecuencia de la individualizacin.
Promover proyectos y trabajos conjuntos, alentar anlisis situacionales grupales es una manera de
formar profesionales, que los favorecerpa en su ejercicio laboral.
La formacin de grupos de trabajo dan sentido y pertenencia a la experiencia educativa y nos
recuerda que no estamos solos.