VI JORNADAS DE INVESTIGACIN EN ANTROPOLOGA SOCIAL

BUENOS AIRES, 3, 4, 5 Y 6 DE AGOSTO DE 2010

GT 3 Antropologa y Educacin: debates de investigacin en contextos

socioeducativos en transformacin
Coordinadoras: Silvana Campanini, Gabriela Novaro y Liliana Sinisi

Abdala Carolina, Saientz Dborah y Reynaga Diego

Fac. Filosofia y Letras. Universidad Nacional de Tucumn.
caroabdala@arnet.com.ar; debsai@gmail.com

Recorridos universitarios hacia el xito o el fracaso: esfuerzo, como si, suerte, prestigio,
trayectorias sociales?
Modalidad: Comunicacin

Este trabajo forma parte de un proyecto de investigacin que se ocupa del anlisis de las
trayectorias sociales y acadmicas de los estudiantes de educacin superior
universitaria, tratando de echar a luz los modos en que transitan por esta institucin y se
vinculan con el curriculum.
La narrativa de los estudiantes pone de manifiesto su cotidianeidad y en ella cobra
relevancia las formas en las cuales es vivido el curriculum universitario. Dadas las
condiciones de desigualdad que atraviesan a nuestra sociedad, y sabiendo que los jvenes
que ingresan a la Universidad representan una minora de quienes podran hacerlo, nos
interesa conocer cules son las visiones que tienen estos estudiantes acerca de sus
posiciones en la Universidad, y en la sociedad en general. Y a partir de estos
posicionamientos, cules son los modos particulares de vivir la cotidianeidad dentro de sus
carreras en relacin a lo que les propone el plan de estudios y la experiencia diaria de
trabajo en el aula.
Desde el punto de vista metodolgico, se trabaja con datos obtenidos a partir de entrevistas
en profundidad, realizadas a estudiantes de diferentes carreras de la UNT. Particularmente
a los fines de este trabajo, se analizan relatos autiobiogrficos producidos por los
estudiantes.

Alonso Jorge, Ale Yaser, Bergonzi Roberto, Golino Luciano Pettinaroli, Lucas

Instituto Superior de Formacin Docente Nro. 129, Junn, Buenos Aires

jorgeeduardoalonso@gmail.com

Supuestos tico-polticos en torno a la subjetividad juvenil. Anlisis de las normativas

vigentes en educacin secundaria y su aplicacin en las escuelas de Junn.

Puesto que las normativas vigentes en Educacin Secundaria se encuadran dentro de las
llamadas polticas de inclusin y que el ejercicio activo y crtico de la ciudadana, implica
no slo el conocimiento de derechos, deberes y responsabilidades individuales y colectivas,
sino tambin la exigibilidad de su cumplimiento, la escuela debe generar las condiciones
para que las prcticas de ciudadana formen parte de la vida cotidiana escolar. En este
trabajo, nos proponemos dar a conocer los avances de una investigacin que tiene como
objetivo analizar la normativa vigente referida a gobierno escolar y el modo en que esta se
implementa en cuatro escuelas de la ciudad de Junn (E.E.M. Nro. 6, 7 y 9 y E.E.T. Nro.1)
a la luz de conceptos tales como poder disciplinario, anomia, autonoma y
heteronoma. Haciendo uso de tcnicas de investigacin de carcter cualitativo y
cuantitativo, hemos intentado conocer la manera en que los estudiantes, directivos y
preceptores participan en la elaboracin e implementacin de los Acuerdos Institucionales
de Convivencia, en vistas a comprender de qu modo son percibidos los estudiantes y
cmo se sujetan a las normas, a fin de reconstruir los procesos de produccin de las
identidades juveniles en el marco de las transformaciones de la nueva escuela secundaria

Banchio,Luciano.(lucianobanchio@hotmail.com)Brizic,Vesna.(vesna_20031@hotmail.com
)Girado,Agustina. (giradoagustina@yahoo.com.ar)Iturralde, Rosario.
(roiturralde@hotmail.com)Medici, Nicols. (own_david@hotmail.com)Pavn, Silvina.
(Flopyape_05@hotmail.com)
Facultad de Ciencias Sociales de Olavarra (Universidad Nacional del Centro de la
Provincia de Buenos Aires)

Efectos de la implementacin de la ley 26.206 e el caso particular de Sierra Chica

Modalidad: Ponencia

En este trabajo se desarrollar el conflicto originado por la posibilidad de cierre de la

Escuela N 13 en la localidad de Sierra Chica, partido de Olavarra; en el marco de la
implementacin de la Ley N 26.206, la cual establece la obligatoriedad del secundario en el
Territorio Nacional Argentino.
Teniendo en cuenta que no todas las instituciones escolares aplican de forma inmediata y
lineal las polticas definidas estructuralmente, tratamos de captar cmo los sujetos
resignifican y cuestionan la ejecucin de polticas estatales a partir de su historia,
representaciones y saberes.
A partir del trabajo de campo se desentraaron algunos aspectos estructurales del
entramado actual de las relaciones de poder vigentes en la comunidad, las condiciones
econmicas de la poblacin, los vnculos institucionales, los ncleos identitarios, y
fundamentalmente la tensin subyacente entre los intereses de la comunidad y los del
poder estatal.

Mara Soledad Barsotti

soledadbarsotti@hotmail.com
Universidad Nacional de General Sarmiento

La escuela en la formacin de identidad.

Modalidad: Comunicacin

Se intentar problematizar la cuestin de la formacin de la identidad como una doble

construccin que implica la determinacin cultural, por un lado, y la posicin del sujeto
como agente activo en la constitucin de su propia individualidad, por el otro, teniendo en
cuenta que el sistema educativo responde al intento de crear, dentro de un pas, una cultura
nacional homognea.
Teniendo presente que la cultura abarca al individuo, se intentar problematizar la relacin
individuo-cultura interpretndola como una dialctica, un feedback entre el individuo y las
instituciones ya que la escuela, en tanto parte de una cultura, tambin tiene su ambivalencia:
reproduce y produce, establece e innova, enmarca y recrea, mantiene e irrumpe.
La construccin de una identidad nacional homognea se ve en la actualidad desviada por
el dilema en el que se encuentra la escuela a causa de la ruptura de la diferenciacin clara de
un adentro y un afuera, por la doble situacin que produjo la globalizacin:
homogeneizacin y fragmentacin de la cultura de los sujetos. Se intentar enfatizar la
importancia de la tensin continua entre identidad y diferencia y el rol indito que la
escuela es llamada a cumplir en este contexto.

Beheran Mariana
UBA - CONICET
mbeheran@agro.uba.ar

Vagos, dejados y violentos. La construccin social de los y las jvenes en una escuela pblica
de nivel medio de la ciudad de Buenos Aires.
Modalidad: Ponencia

En esta ponencia presentar el anlisis de las representaciones acerca de los/as jvenes

construidas por los/as docentes de una escuela pblica de nivel medio ubicada en un barrio
pobre de la zona sur de la ciudad de Buenos Aires. Dicho anlisis fue elaborado en el
marco de mi investigacin doctoral, en la que analizo las identificaciones tnicas y
nacionales de estudiantes inmigrantes y descendientes de inmigrantes (sobre todo
bolivianos/as y paraguayos/as) que asisten a la escuela sealada.
A lo largo de este trabajo sealar la constitucin de mltiples representaciones sobre
los/as jvenes y las formas en que estos/as ltimos se apropian, disputan y/o resignifican
las mismas. Sostendr que la mayor parte de esas representaciones se erige sobre un
discurso culturalista que caracteriza a los jvenes como los/as responsables de la mayor
parte de los males sociales contemporneos (entre ellos, de la violencia).

Ema Camadro; Cecilia Carrasco; Rosana Bravo

Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educacin. Centro de
Educacin Popular e Interculturalidad.
lecamadrom@hotmail.com

Escuela Pblica y Diferencia Cultural: notas tericas sobre la problemtica de la relacin

entre generaciones.
Modalidad: Ponencia

Presentamos las primeras reflexiones tericas, como parte del proceso de investigacin, en
torno a la problemtica de produccin de saber y lo generacional, entendidas como
relaciones que se implican en dimensiones culturales que van de la familia a la nacin, de la
sexualidad a la esttica, del cuerpo a los smbolos; en la tensin entre significaciones e
imaginarios intergeneracionales.
Este trabajo se inscribe en el Proyecto de Investigacin: Pedagoga y diferencia entre
generaciones: un estudio sobre produccin de saber intergeneracional en la Escuela
Pblica.
La intencin es conocer y analizar la produccin de saber entre generaciones, en eventos
del cotidiano escolar; vinculada dicha produccin a los procesos de reconocimiento de la
diferencia.
Sostenemos que la relacin entre generaciones es desigual y, por lo tanto, la transmisin de
cultura tiene lugar en procesos de imposicin, negociacin, apropiacin y resistencia. Por
tanto la tensin que se produce en las significaciones e imaginarios no lo es slo por las
condiciones de desigualdad sino que tambin por las de diferencias culturales.
La estrategia metodolgica se plantea al nivel del estudio de las significaciones y discursos
en el cotidiano escolar. Asumiendo lo metodolgico como un modo de producir textos
performativos y desarrollar etnografas.

Laura Beatriz Cerletti

Programa de Antropologa y Educacin, Seccin Antropologa Social, Instituto de Ciencias
Antropolgicas, Facultad de Filosofa y Letras, U.B.A. / Becaria Conicet.
laurabcerletti@yahoo.com.ar

En torno a la escolaridad de los nios: acuerdos, conflictos y tensiones entre adultos

Modalidad: Ponencia

Esta ponencia surge de una investigacin etnogrfica que aborda las relaciones entre las
familias y las escuelas en contextos de desigualdad social. El trabajo de campo se desarroll
en diversos perodos entre 2004 y 2008 en un barrio de la zona sur de la Ciudad de Buenos
Aires. Se realizaron entrevistas en profundidad y observacin participante tanto en una
escuela como en distintos momentos de la cotidianeidad barrial.
A partir del registro de diversas situaciones de interaccin entre docentes y adultos con
nios a su cargo en el mbito domstico, indagamos sobre los modos en que se desarrollan
tensiones y conflictos entre ellos, as como acuerdos y desacuerdos. As, en este trabajo se
presentarn algunas de las mltiples formas en que los sujetos construyen afinidades y
diferencias. A travs del anlisis de lo relevado en el trabajo de campo, plantearemos que
tanto los acuerdos, como las divergencias y los conflictos, no necesariamente agrupan u
oponen a padres versus maestros -segn surge de algunos abordajes que tienden a ver
a la familia y la escuela como dos grupos enfrentados. De tal modo, mostraremos que
entre los sujetos se producen diversos cruces, ms all del modo en que son categorizados
desde el sistema educativo.

Chiari Pires.Mara Fernanda

Doutoranda em Cincias Sociais na Educao.
UNICAMP- Brasil.
mchiaripires@hotmail.com

Negao da diversidade: experincia com crianas, frente questo da alteridade.

Modalidade: comunicao

O trabalho prope a analise da vivncia de alteridade da criana negra e de seus

companheiros de classe, expressas em desenhos e dilogos. Se o desenho permite que a
criana expresse o modo apreende o mundo e a si mesma, poderia revelar, em crianas em
idade escolar, os desafios colocados em um contexto de alteridade? O retrato realizado por
crianas brancas de seus colegas de classe negros apresentaria aspectos especficos dessa
leitura de corpos negros, sugerindo algum tipo de discriminao? Acompanhar o
processo de execuo destes desenhos e a conversa entre as crianas enquanto os
executavam, permitiu-me confirmar dados j apresentados por outros pesquisadores. Ao
mesmo tempo em que a criana branca percebe o preconceito ao negro como algo ruim,
negativo, no desenhar a cor do amigo negro, equivocadamente tomada como consider-
lo igualzinho a todo mundo, revela a dificuldade da criana em respeitar a identidade
racial de seu colega. Identificar o outro como negro evocar o esteretipo negativo que
vem acompanhando os negros h sculos. Ao mesmo tempo, a criana negra, depara-se
com essa resistncia em v-la, em reconhec-la, e reage a isso com o silncio. Silncio que
pode indicar a internalizao de concepes negativas, elaboradas historicamente.

Neyre Correia da Silva

Universidade Tuiuti do Paran
neyre.silva@utp.br

Excluso e avaliao escolar

Modalidad: Comunicacin

Esta comunicao tem os objetivos de discutir conceitos de excluso e de enunciar

aspectos que revelam equvocos na compreenso da relao entre excluso e avaliao
escolar. Para examinar tal relao, procura-se elucidar conceitos de excluso a partir de
Oliveira (2002 e 2004). O autor afirma que o importante a impreciso com que o
conceito se introduziu e se cristalizou contemporaneamente, passando por um processo de
fetichizao; e toma como base, para a compreenso do conceito de excluso, a filosofia
social marxiana e advoga que, em uma sociedade capitalista, o capital a categoria que opera
a sntese social. Argumenta que a categoria da excluso est includa na lgica do capital e a
partir desta que deve ser compreendida. Prope-se que a avaliao escolar tambm se
tornou um fetiche, assumindo centralidade em educao. Afirma-se que avaliao excludente,
identificada com a utilizao de mtodos seletivos de avaliao, no a responsvel pela
excluso do e pelo sistema escolar. Sustenta-se que polticas pblicas educacionais no sentido
de acabar com a reprovao e discrepncia entre idade / srie geralmente operam na
superficialidade, uma vez que a lgica do sistema continua intacta, revelando formas muito
criativas e insuspeitas de reproduzir antigos fenmenos.

Mara Laura Diez

FFyL-UBA
diez.mlaura@gmail.com

Biografas reinventadas (afirmadas, negadas, silenciadas). Reflexiones en torno a ser

migrante en la escuela.
Modalidad: Ponencia

La posibilidad del relato biogrfico, de la reconstruccin conciente, situada y selectiva de

nuestras tramas, nos inscribe en la historia y la cultura. A partir de esta premisa y
atendiendo a los procesos de escolarizacin de nios y nias migrantes, nos preguntamos
acerca de las formas en que desde la escuela se interpela a los sujetos con biografas y
trayectorias escolares alejadas de ciertos parmetros de normalidad.
En el marco de la investigacin etnogrfica que venimos llevando adelante desde el ao
2004 (Ubacyt F 141 y 458) en una escuela de la zona sur de la Ciudad de Buenos Aires,
profundizamos el anlisis en torno a las ausencias y las emergencias, dentro el espacio
escolar, de las experiencias vividas por los nios/as en otros espacios formativos. Hemos
recortado nuestro anlisis en la escolarizacin de nios/as migrantes de Bolivia, siendo que
los mismos constituyen un nmero significativo de la matrcula escolar, y a la vez expresan
formas particulares y estratgicas de estar y ser visibles en la escuela, atravesadas por
multiplicidad de marcas de nacionalidad, tnicas y de clase.
Nuestro trabajo pretende contribuir desde un enfoque etnogrfico, al debate crtico sobre
la autoreferencialidad de la escuela moderna, aspecto abordado por distintas lneas de
investigacin, como los llamados estudios de Literacidad y desde la investigacin biogrfica
en educacin.

Enrique Iara
Programa Antropologa y Educacin. Instituto de Ciencias Antropolgicas, Seccin
Antropologa Social, Facultad de Filosofa y Letras, U.B.A./CONICET.
iaranenrique@hotmail.com

Ecos del movimiento reformista en el nivel medio de enseanza: aportes para el debate
Modlidad: Ponencia

El presente trabajo esta dedicado a abordar la problemtica de la participacin organizada

de los estudiantes secundarios en, y alrededor de, la escuela media argentina en las primeras
dcadas del siglo veinte. La decisin de centrar la mirada en las repercusiones del
movimiento reformista en los colegios secundarios se debe tanto a la atencin marginal que
ha recibido el tema por parte del mundo acadmico como por la oportunidad que ofrece
para adentrarnos en amplios y persistentes debates acerca del co-gobierno en la escuela
secundaria y en las formas y contenidos de la participacin de la juventud estudiosa.
Esta ponencia reconstruye especficamente las manifestaciones de protesta y las demandas
de los estudiantes secundarios porteos en 1919, desde un enfoque histrico-etnogrfico.
El anlisis se basa en la prensa peridica nacional y en la legislacin escolar, adems se
incorpora el uso de fuentes secundarias con el objeto de reconstruir el contexto histrico y
poltico del caso de estudio.

Falavigna, Carla
Centro de Estudios Avanzados (CEA). Secretara de Ciencia y Tcnica (SECyT).
Universidad Nacional de Crdoba. CONICET.
carla240382@yahoo.com.ar

me voy para estudiar, estudio para volver. Jvenes y trayectorias educativas en la universidad desde
un enfoque socio-antropolgico.
Modalidad: Ponencia

Me interesa presentar en este espacio de discusin, algunas reflexiones en relacin a la

universidad, al mundo del trabajo y a trayectorias educativas de un grupo de jvenes de
una localidad del interior de la provincia de Crdoba; repensar los sentidos otorgados al
estudiar, al irse del pueblo y el lugar asignado al conocimiento, pues mi proyecto de
investigacin, guarda relacin con las percepciones y prcticas cotidianas de los jvenes
vinculadas a la eleccin de la carrera, a la relacin con el conocimiento, y al lugar que ste
ocupa en cada una de las familias y de las subjetividades.
La pertenencia a un mismo sector social reconocido como tal por la disponibilidad de
capitales econmicos, sociales, culturales y simblicos, no permite anticipar ni predecir
que, dentro del mismo, se encuentren pautas semejantes en las trayectorias educativas de
los jvenes (Tiramonti, 2008), estos recorridos diversos, heterogneos, requieren de una
mirada socio-antropolgica para poder ser ledos en su complejidad.
Presento aqu, algunas lneas de sentido que surgen de la etapa exploratoria, en donde se
realizaron en un primer momento grupos de discusin con alumnos del ltimo ciclo de la
escuela media y, en un segundo momento entrevistas en profundidad a estos mismos
alumnos, ahora estudiantes Universitarios.

Germn Daro Fernndez

INCIHUSA/CONICET (Mendoza)
germn.fernandez@ehess.fr

Comprensin intercultural en la vida cotidiana

Modalidad: Ponencia

Dnde est el sentido de nuestras palabras? Esta extraa pregunta pone mucho en juego:
de ella depende que podamos comprendernos. A veces, se supone que la fuente del sentido
es el sujeto. l sabe mejor que nadie qu quiso decir al decir algo; su experiencia subjetiva
sera la autntica fuente del sentido. Al expresar sus ideas, en presencia de otros, se perdera
algo del sentido verdadero. Las consecuencias de esta tesis se hacen ms dramticas cuando
los otros son personas de orgenes diversos, que no comparten muchos de sus supuestos
de fondo. A partir de un estudio de la experiencia intercultural de estudiantes universitarios
indgenas en Mendoza, se pretende describir cmo es posible la comprensin con
compaeros y otros actores citadinos. La investigacin se realiza desde 2007 con tcnicas
cualitativas: entrevistas a actores (estudiantes indgenas y citadinos, familiares, docentes y
trabajadores de la Universidad Nacional de Cuyo) y observacin participante en sitios de
interaccin. El problema de estudio es: cmo es posible la comprensin entre personas de
orgenes diversos? La tesis a desarrollar es que la comprensin intercultural es posible
porque el sentido de nuestras palabras es pblico y est fuera de nosotros, en instituciones
y convenciones comunes. Uno de los avances de la investigacin es que los jvenes
indgenas desarrollan en la ciudad competencias interculturales que les permiten identificar
reglas comunes de la conducta apropiada al origen.

Lorena Noem Gago,

Becaria de la Universidad Nacional de La Plata por la Facultad de Bellas Artes
loregago@yahoo.com.ar

Enseanza-aprendizaje de la Plstica: paradigmas y saberes en el aula.

Modalidad: Ponencia

La Ley De Educacin Nacional 26.206 (2006) dispone la obligatoriedad de la escolaridad

secundaria y su adecuacin a la Ley Nacional 26.061 De Proteccin Integral de los
Derechos de Nias, Nios y Adolescentes (2005). Tal marco legal plantea no slo cmo
evitar la desercin sino tambin cmo fomentar trayectorias escolares arraigadas en
intereses y necesidades de los alumnos.
En este contexto, esta investigacin aborda especficamente las prcticas de enseanza-
aprendizaje de la Plstica en escuelas secundarias bsicas de La Plata, entendiendo que estas
prcticas son atravesadas por representaciones en torno al lenguaje visual. En este sentido
los objetivos fundamentales que guan este trabajo, del que presento un caso, son: relevar
los saberes de docentes y estudiantes relacionados con la Plstica y vincularlos con la
perspectiva paradigmtica de la promocin y proteccin de los derechos de la infancia y la
adolescencia.
Con esta finalidad he realizado trabajo de campo en cinco establecimientos escolares
recurriendo a los postulados terico-metodolgicos de la etnografa (destaco, entre otros,
los aportes de Neufeld, Rockwell y Velasco)
Como resultado parcial de esta investigacin se desprende que en las propuestas
pedaggicas de los docentes predomina el distanciamiento de las identidades y de la vida
cotidiana de los jvenes.

Karla Soledad Gallardo.

Programa de Antropologa y Educacin. Seccin de Antropologa Social. Facultad de
Filosofa y Letras, UBA.
soldelalma@hotmail.com

Una escuela en los mrgenes de la ciudad: sentidos en torno a experiencias escolares en

contextos de desigualdad social
Modalidad: Ponencia

La presente ponencia pretende compartir algunas reflexiones acerca de realidades

socioeducativas y experiencias escolares conectadas a profundos procesos de desigualdad
social. Para ello y desde una perspectiva socio-antropolgica, retomar una experiencia de
extensin universitaria1 que intent articular trabajo de investigacin con propuestas
concretas de accin-participacin en una zona de la ciudad seleccionada. Dicha experiencia
nos permiti trabajar con nios y docentes en una escuela de nivel primario de la zona sur
de Ciudad de Buenos Aires.
Ser a partir de lo all registrado que intentar identificar algunos indicios sobre sentidos
construidos en torno a tpicos como educacin/ infancia/ pobreza para luego reflexionar
sobre prcticas y dinmicas escolares especficas que se encuentran atravesadas actualmente
por fuertes procesos de desigualdad. Por tanto, esta ponencia centrar la atencin en
docentes y nios/as cuyas experiencias cotidianas acontecen en realidades escolares
complejas, contradictorias, hasta paradojales y en contextos urbanos empobrecidos que, la
mayora de las veces, logran estigmatizarlos poniendo en cuestin sus prcticas y la
calidad de lo que all se ensea.

Garca Javier A.
Programa de Antropologa y Educacin. Facultad de Filosofa y Letras (U.B.A.)
javiergarcia20@hotmail.com
La educacin popular: un recorrido histrico y su vigencia en los bachilleratos
populares
Modalidad: Ponencia

El siguiente trabajo se propone abordar un primer rastreo histrico sobre las concepciones
y caractersticas de la llamada educacin popular en los distintos momentos del sistema
educativo de nuestro pas. Estas concepciones van a estar estrechamente vinculadas con la
Educacin de Jvenes y Adultos. El inters por focalizar en estas cuestiones obedece a
que las disputas y apropiaciones en torno a la educacin popular fueran definidas como
uno de los ejes a indagar en el proyecto de investigacin que apunta a conocer desde una
perspectiva etnogrfica las nuevas modalidades de escolarizacin de nivel secundario

1
CIDAC- Proyecto de Voluntariado (2008-2009): Relevamiento y acompaamiento de
familias, nios y jvenes en situacin de vulnerabilidad y su relacin con las instituciones
educativas de la zona sur de la CABA
denominados Bachilleratos Populares, a partir de la descripcin y anlisis de los procesos
centrados en la construccin de conocimientos.
En un segundo momento, la intencin es a partir de los primeros avances del trabajo de
campo, esbozar iniciales preguntas y lneas de anlisis acerca de las concepciones vigentes
ligadas a la educacin popular ya sea en las propuestas pedaggicas como en las
modalidades de su realizacin cotidiana en un bachillerato popular.

Mariana Garca Palacios

(UBA-CONICET)
mariana.garciapalacios@gmail.com

Experiencias formativas e identificaciones religiosas de los nios y nias de un barrio

indgena
Modalidad: Ponencia

Esta ponencia dar cuenta de algunas reflexiones en torno a mi investigacin doctoral en

antropologa, en la que me propongo analizar, a travs de una investigacin etnogrfica, las
identificaciones religiosas de los nios y nias de un barrio indgena urbano de Gran
Buenos Aires, teniendo en cuenta las mltiples prcticas sociales en las que participan.
Para ello, intentar primeramente recorrer las distintas experiencias formativas (la escuela
catlica, las iglesias del Evangelio en el barrio, las charlas de difusin en las escuelas) en las
que los nios y nias se involucran activamente para vislumbrar sus puntos de vista acerca
de estos procesos y las identificaciones religiosas que en relacin con ellos van
construyendo.
Por otro lado, me detendr en el anlisis de las posibles relaciones entre estas
identificaciones religiosas y las identificaciones tnicas.

Victoria Gessaghi
Programa de Antropologa y Educacin, FFyL-UBA
victoriagessaghi@hotmail.com

El primer signo de pertenecer es el colegio al que vas: educacin y trabajo de formacin

de la clase alta argentina.
Modalidad: Ponencia

Esta ponencia tiene por objeto presentar los avances de un trabajo de investigacin en el
marco de mi tesis doctoral sobre las familias tradicionales argentinas. A partir del analisis
de relatos de vida de sujetos pertenecientes a estas familias, mi propsito es describir el
modo en que los procesos educativos participan del trabajo de formacin de la clase alta
argentina.
Siguiendo el camino de los sujetos y los rastros que deja su actividad de formar grupos, se
abordaran las diversas maneras en que la educacin -entendida en un sentido amplio que
comprende a la vez que trasciende la escolarizacin- participa de la definicin de lo que es
la clase alta, lo que debera ser y lo que ha sido.
A lo largo de esta presentacin documentaremos cmo los procesos educativos participan
de la construccin de un entramado de relaciones que implica lazos de conocimiento y
reconocimiento; crean un espacio de socializacin para los padres, ligan generaciones;
seleccionan sujetos y construyen un cdigo comn para sus alumnos. De esta manera, la
educacin participa de la creacin de fronteras y limites continuamente disputados y en un
trabajo constante de reconstruccin- de estos grupos haciendo ms perdurables los limites
de la clase alta.

Ivonne Gaona y Rosana Carema

Departamento de Alfabetizacin de Adultos
Direccin de Educacin Escolar Indgena
Ministerio de Educacin y Cultura
gaona.ivonne@gmail.com, rosanacarema@hotmail.com

Percepcin de la Alfabetizacin de Adultos del Pueblo Qom.

La alfabetizacin y escolarizacin de los pueblos indgenas del Paraguay es un fenmeno
reciente si lo comparamos con la larga y rica historia autctona de los pueblos originarios,
lejos del contacto con la poblacin nacional. Por ello, es importante entender cmo se ve
este nuevo proceso de alfabetizacin desde el pueblo mismo, cmo han recibido los
miembros de la comunidad estas intervenciones de los programas de alfabetizacin, y
rescatar desde las subjetividades de las personas entrevistadas, la pertinencia o no de los
programas educativos, para proponer reorientaciones.
Con este trabajo se pretende recoger la percepcin sobre la alfabetizacin de adultos del
pueblo Qom, teniendo en cuenta sus particularidades. En este sentido es imposible desligar
la alfabetizacin de adultos como programa en las comunidades indgenas, del concepto de
escuela o educacin formal, pues para los pueblos indgenas de tradicin oral, la escritura
va asociada a la escuela.
El trabajo de investigacin se realiz a travs de entrevistas en profundidad y observacin
participante en las comunidades indgenas del pueblo Qom. Los avances de la misma
revelan posiciones ambiguas donde por un lado se encuentra en la alfabetizacin una
oportunidad para mejorar las condiciones actuales y por otro lado se percibe una gran
insatisfaccin con las propuestas aplicadas hasta ahora.

Gonzlez del Cerro Catalina

catalinagc@gmail.com
Estudiante de la carrera de Cs. Antropolgicas.
Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires.
Modalidad: Comunicacin

Diversidad sexual en las escuelas: una mirada antropolgica sobre la heteronormatividad.

En este trabajo procuro abordar la articulacin de los campos de la educacin y las
sexualidades, desde una perspectiva antropolgica. Mi foco de investigacin parte del
reconocimiento de prcticas discursivas hegemnicas que naturalizan la heterosexualidad
como nica forma vlida de relacin erotico-afectiva en el mundo social y en el sistema
educativo en particular. Me propongo indagar sobre los diversos modos en que la escuela
se presenta como un espacio activo en la construccin y transmisin de prcticas y
representaciones heteronormativas, cmo tambin de resistencias frente a las mismas . De
esta forma pretendo profundizar en la categora de diversidad en el mbito educativo en
vistas del problema social en torno a la discriminacin hacia personas que adquieren roles,
identidades y conductas que no se ajustan a la sexualidad normal. Parto de un enfoque
que considera a las sexualidades como formas de relacin social y como tales, dinmicas,
flexibles, histricas y atravesadas por discursos de poder.
Esta comunicacin presenta los avances de investigacin basados en la experiencia de
campo que realic en una escuela secundaria, en la materia Salud y Adolescencia, donde me
propuse identificar las diversas formas en que los significados en torno las sexualidades
interactan en la dinmica ulica.

Gunset Violeta vgunset@gmail.com Facultad de Filosofa y Letras, UNT

Barros Mara Eugenia fliarobles@arnet.com.ar Facultad de Filosofa y Letras, UNT
Ttulo: Las vicisitudes del ingreso irrestricto: Estudiantes universitarios y vida cotidiana
en la Facultad de Filosofa y Letras (UNT).
Modalidad: Comunicacin

Esta comunicacin se enmarca en un proyecto de investigacin dirigido a indagar las

relaciones entre el curriculum y las trayectorias acadmicas de los estudiantes de educacin
superior.
Se considera que ser estudiante universitario supone una construccin que incluye el
desarrollo de ciertas rutinas y prcticas as como la apropiacin de conocimientos
cientficos y otros de dudosa filiacin disciplinar, en un espacio y tiempo especficos. Ese
proceso constructivo implica un itinerario, un trayecto donde se ponen en juego, sentidos y
modos subjetivos que resignifican lo establecido en el formato institucionalizado.
Por otro lado, aunque el acceso a la universidad pblica sea mnimamente restrictivo, la
institucin universitaria no modific demasiado su matriz tradicional y elitista,
manteniendo su particular organizacin casi hasta la actualidad. De manera que aunque el
ingreso a la universidad sea abierto, se produce institucionalmente un sistema de seleccin
diferente, con mecanismos implcitos que operando selectivamente, contradicen las
polticas universitarias de ingreso abierto.
La perspectiva adoptada para el estudio fue la etnogrfica, utilizando informacin recogida
en entrevistas electrnicas y personales y en conversaciones informales. Otros datos se
obtuvieron de la observacin de clases y de reuniones en diferentes espacios.

Mara Mercedes Hirsch

PAE -ICA-FFyL -UBA/CONICET
merhirsch@yahoo.com.ar

Construcciones del futuro de los jvenes: Entre las elecciones cotidianas y los mandatos
sociales.
Modalidad: Ponencia

Este trabajo es parte de un proyecto de investigacin etnogrfica2, realizado en una

ciudad del tercer cordn del conurbano bonaerense, que se centra en el anlisis de las
elecciones y decisiones que los jvenes efectan en torno a su futuro al finalizar la
escuela secundaria. El trabajo de campo se realiza con los jvenes que cursan o han
terminado recientemente sus estudios secundarios y con los jvenes y adultos con
quienes se relacionan tanto en la escuela como fuera de la misma.
En esta ponencia reflexionaremos sobre la toma decisiones y elecciones que articulan las
necesidades y aspiraciones de los jvenes, a los de sus familias y sus grupos de pares en el
marco de las polticas educativas. Esta reflexin har foco en la dificultad de pensar una
problemtica en torno al futuro desde un enfoque etnogrfico que recupere las prcticas y

2 Proyecto de investigacin doctoral Construcciones en torno al futuro en contextos de desigualdad social:

Un abordaje etnogrfico en torno a jvenes, familias, escuelas y polticas educativas en la finalizacin de la
escolarizacin media. UBA/CONICET. Dirigido por la Lic. Mara Rosa Neufeld.
las representaciones presentes que le dan un carcter relacional a las construcciones
realizadas por los jvenes.

Jerez, Omar (FHyCS-UNJu-CONICET) omarjerez@hotmail.com

Ordoes, Ana Cecilia (FHyCS-UNJu) anacecilia_unju@yahoo.com.ar

Inclusin y Exclusin de nios indgenas en escuelas de la Provincia de Jujuy

Modalidad: Ponencia

Este trabajo muestra el estado de avance la investigacin Procesos de inclusin/exclusin

de nios indgenas en escuelas de las tierras bajas de la Provincia de Jujuy. La misma tiene
por objetivo caracterizar estos procesos e indagar cuales son las representaciones que tiene
el docente acerca del nio indgena de las tierras bajas.
La investigacin se realiza desde el enfoque etnogrfico con nfasis en la aplicacin de
tcnicas cualitativas, teniendo en cuenta la lgica dialctica a la cual refiere Achilli (2000).
Para el logro de los objetivos planteados las tcnicas recoleccin de informacin
seleccionadas son la entrevista semiestructurada y en profundidad y la observacin con y
sin participacin.
Algunos aspectos a destacar son: la no efectivizacin en la provincia de Jujuy de los
diversos principios planteados a nivel nacional acerca de una educacin intercultural
bilinge; la discontinuidad entre el acervo cultural familiar y las propuestas pedaggicas
curriculares de la institucin educativa y las representaciones negativas sobre el indgena
que en muchas ocasiones operan en la dinmica ulica a travs de discursos peyorativos
sobre las caractersticas que seran constitutivas de los alumnos que provienen de pueblos
originarios.

Mara Eugenia Martnez.

Becaria CONICET. CEACU. Facultad de Humanidades y Artes
eugemagriec@hotmail.com

La compleja trama de las polticas educativas respecto a la diversidad sociocultural desde la dcada
de los noventas.
Modalidad: Ponencia.

El proceso de investigacin desplegado para la tesis doctoral polticas educativas y diversidad

sociocultural en instituciones de la provincia de Santa Fe, nos permiti ir develando la compleja
trama de la problemtica, a partir de la dcada de los noventas.
En este sentido, la dimensin de las polticas educativas centradas en la diversidad sociocultural,
se encuentra entrelazada a las polticas sociales de tipo focalizadas y forman parte de un
conjunto de medidas de ajuste, que devinieron en la fragmentacin del sistema educativo, el
debilitamiento de los lazos sociales y profundizacin de las desigualdades sociales.
Sin embargo, en la cotidianeidad escolar, la vehiculizacin de las polticas educativas se pone en
tensin con las estrategias surgidas en el seno de cada experiencia, vinculadas estas, a diferentes
significados respecto a la diversidad sociocultural.
En esta oportunidad nos interesa analizar dicha tensin. Para ello, nuestro sustento emprico, deriva
del anlisis de la documentacin educativa oficial, observaciones participantes y entrevistas abiertas.
Cabe destacar que nuestra labor, retoma las lneas de investigacin del programa de
Antropologa y Educacin de los equipos de: Neufeld, Achilli
Victoria Martinez
UBA
lauvicmartinez@yahoo.com.ar
Modalidad: Ponencia

Concepciones infantiles sobre la migracin en el contexto escolar. Preguntas en torno a

lmites y potencialidades del mtodo clnico en un abordaje etnogrfico.

En este trabajo expongo algunas reflexiones de carcter metodolgico, a partir de la

utilizacin de una estrategia guiada por el mtodo clnico en el marco de una etnografa
escolar. La misma fue desarrollada en una escuela pblica de la Ciudad de Bs. As, a la que
asisten mayoritariamente nios de familias bolivianas.
En primer lugar, presento el anlisis de un corpus de entrevistas estructuradas en las que
abordo las concepciones sobre la migracin en un grupo de chicos. Propongo que la
interpretacin de sus respuestas, -que en algunos casos se orientan por experiencias
personales y en otros por una situacin de aprendizaje sobre procesos migratorios-, permite
formular interrogantes acerca de distintas apropiaciones del discurso escolar.
En segundo lugar, recupero estas preguntas para pensar los lmites y (posibles) alcances del
acercamiento desplegado. Con respecto a las limitaciones, advierto la necesidad de
implementar diversas tcnicas de abordaje de las miradas y posicionamientos infantiles; en
torno a diferentes contextos e interlocutores. Asimismo, planteo como posible avanzar en
las potencialidades del mtodo clnico; para indagar las nociones de los nios sobre un
tema que constituye un objeto didctico, y a la vez, atraviesa sus trayectorias personales.

Montenegro, M.Instituto Interdisciplinario Tilcara, FFyL, UBA. Centro Regional de

Estudios Arqueolgicos, Universidad Nacional del Jujuy mmontene@ucn.cl;
Aparicio; M.E.Facultad de Humanidades y Cs. Sociales, Universidad Nacional del Jujuy.
Universidad Catlica de Santiago del Estero, DASS meaparicio1@hotmail.com
Otero C. Instituto Interdisciplinario Tilcara, FFyL, UBA clarisaotero@yahoo.com.ar
Rivolta, C Instituto Interdisciplinario Tilcara, FFyL, UBA. Universidad Nacional de Salta
clararivolta@hotmail.com

Ttulo: Re-conociendo el pucara de tilcara: multivocalidad en los procesos de re-

construccin de la historia local desde la escuela.

Este trabajo refiere a experiencias realizadas en instituciones educativas de la localidad de

Tilcara, que nos ayudaron a visibilizar el rol de la arqueologa en la construccin del pasado.
Nuestro objetivo ha sido observar apropiaciones y significados de esta ciencia en relacin con
dinmicas sociales de construccin de patrimonio e identidades, que han venido gestndose en
el marco de la implementacin del multiculturalismo de Estado en esta regin.
A partir del desarrollo de experiencias ulicas y visitas guiadas al Pucara de Tilcara y al Museo
Arqueolgico Dr. Eduardo Casanova, hemos buscado acercar la arqueologa a la escuela
primaria. En este devenir, fueron generndose espacios multivocales de re-construccin de
conocimientos acerca de la disciplina arqueolgica y su contribucin a la comprensin de la
historia local.
Finalmente acercamos una reflexin sobre la importancia de re-pensar la prctica arqueolgica,
en relacin al diseo de espacios curriculares que promuevan la interculturalidad en la escuela.
Gabriela Novaro
Pertenencia institucional: CONICET UBA
gabriela.novaro@gmail.com

Las puertas de la escuela y la escuela como muro. Reflexiones metodolgicas acerca de la

investigacin antropolgica en contextos educativos interculturales
Modalidad: Ponencia

Cuando hacemos antropologa de la educacin nuestro objeto de investigacin es la

escuela y la escolarizacin, o la escuela constituye una puerta para acceder a otras
problemticas: la produccin y la reproduccin cultural, los procesos de socializacin y
crianza, los encuentros y desencuentros entre formas de produccin simblica que se
presentan como diferentes, etc.?
Ubicndonos en esta segunda posibilidad (que en absoluto niega las potencialidades de la
primera, esto es, de investigar la escuela y la escolaridad como temas en si mismos), nos
hemos encontrado con una serie de dificultades que deseamos compartir en este encuentro.
Desde el ao 2004 estamos avanzando en una investigacin sobre las experiencias
formativas y los procesos de identificacin de nios indgenas y migrantes. En algunos de
los recortes considerados (concretamente en el caso de los nios bolivianos), hemos
intentado tomar a la escuela como una posibilidad de acceder a problemticas como las
sealadas ms arriba. Sin embargo, al momento creemos haber realizado avances
significativos en torno a los procesos de escolarizacin, pero han sido mucho mas limitados
los avances en torno a problemticas asociadas a la escolaridad, pero no directamente
escolares. La escuela, tanto como una puerta, puede funcionar en ocasiones como un muro,
difcil de franquear para acceder a una forma de relacin con los sujetos que se distancie de
las dinmicas y los estereotipos escolares. Este muro tambin se nos presenta para imaginar
lgicas y dinmicas educativas fuera del marco escolar.
En este trabajo se ilustran algunas de estas situaciones a partir de la reflexin sobre
entrevistas a los padres de los alumnos y el contacto con instituciones educativas del barrio
de procedencia de los nios (una villa de la zona sur de la ciudad de Buenos Aires) cuya
escolaridad hemos seguido por varios aos.
Asimismo, se comparten los presupuestos de entrada distintos a partir del trabajo que se
est iniciando en espacios educativos de otro barrio (en la zona norte de la provincia de
Buenos Aires) al que intencionalmente accedimos muy lejos de los espacios escolares.

Joseth Antonia Oliveira Jardim Martins.

Doutoranda pelo Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do
Paran - UFPR Brasil e-mail: joseth@jotaerre.inf.br
Tnia Stoltz.
Professora do Departamento de Teorias e Fundamentos da Educao e do Programa de
Ps- Graduao em Educao da Universidade Federal do Paran (UFPR).
e-mail: tstoltz@ufpr.br

A escola representada nos desenhos de crianas de etnia cigana: proposies para um outro
olhar sobre essas crianas.

O propsito deste trabalho o de pensar o desenho infantil como uma forma de expresso
e manifestao das percepes de um grupo de crianas de etnia cigana, sobre a escola.
Para cumprir o objetivo, parte de um conjunto de investigaes, desenvolvidas em um
acampamento cigano localizado em um bairro da periferia da cidade de Curitiba-Pr.
Estudos anteriores como Ligeois (1987, 2001); Ventura (2004); Corteso (2005) e Casa-
Nova (2003, 2006) demonstraram interesse em obter maiores conhecimentos sobre a
criana cigana inserida em espaos educativos, no obstante, no foram encontrados na
literatura, estudos que referem sobre produes grficas de crianas desta etnia
relacionados a respectiva temtica. Nesse artigo, sero apresentados resultados parciais de
uma pesquisa em desenvolvimento, por meio do estudo de caso de trs crianas ciganas
que freqentaram escolas. Os ncleos de significao que orientam a anlise dos dados so:
as percepes das crianas ciganas sobre a escola e suas interpretaes sobre o cotidiano
que envolve as atividades escolares. Os resultados apontam para a percepo da instituio
educativa como um lugar onde se aprende coisas muito diferentes daquelas que so
vivenciadas no cotidiano da comunidade cigana, dado que reclama a necessidade de ampliar
o debate em termos das relaes interculturais.

Joseth Antonia Oliveira Jardim Martins. Doutoranda pelo Programa de Ps-Graduao em

Educao da Universidade Federal do Paran - UFPR Brasil.
joseth@jotaerre.inf.br
Catarina de Souza Moro. Professora do Departamento de Teorias e Fundamentos da
Educao e da Universidade Federal do Paran (UFPR).
catarina.moro@ufpr.br

Temas e contedos evidenciados nas produes pictogrficas de crianas ciganas.

O trabalho em questo resultante da sntese provisria de uma pesquisa em andamento

que se prope a averiguar quais os principais temas e contedos presentes nos desenhos de
crianas de etnia cigana, que elementos de sua cultura so narrados em suas produes e,
como interagem com os materiais e recursos disponibilizados. A pesquisa, de orientao
qualitativa, cujo referencial tericometodolgico balizase nos estudos de Vygotsky (1979
e 1994), Iavelberg (1995) e Silva (2002) parte da compreenso de que existem semelhanas
e diferenas nos desenhos produzidos por crianas de diferentes ambientes scioculturais.
A partir da investigao ora realizada foi possvel constatarmos que, para alm de diversos
fatores comportamentais que se prendem diretamente com a cultura cigana, mais
especificamente, sobre a criana desta etnia, seus desenhos trouxeram alguns achados
interessantes, dentre eles, os elementos presentes nas produes grficas que se relacionam
tanto as vivncias da cultura tnica cigana, como os temas da natureza - lua, sol, luz, capim
e flor e os tecnolgicos, mas de uso cotidiano do grupo - carros, estrada, quanto queles
relacionados cultura dominante, como: casa, casa com chamin e escola.

Osorio E. Osvaldo Programa Doctoral en Ciencias Sociales

FLACSO Sede Argentina
osvaldoosorio@yahoo.com.ar

La regulacin de la conducta en el aula: la primera y segunda semana de clases de un curso

de primer ao de una escuela de nivel medio de la Ciudad de Buenos Aires
Modalidad: Comunicacin

Los salones de clases estn regulados y normados por fuerzas internas y externas que
imprimen ciertas particularidades a lo que se dice y se hace en el interior de los mismos. La
vida en ellos es muy exigente en sentidos que tradicionalmente no se ponen de manifiesto
al analizar el aprendizaje y la enseanza. Ser estudiante en este microcosmo supone la
apropiacin de normas que regulan lo que se puede decir y hacer, del uso adecuado del
tiempo y de los espacios, de las interacciones permitidas, del uso de los recursos materiales
del aula, y todo con un agregado extra: stas pueden cambiar segn los sujetos, los espacios,
los tiempos y los recursos. El propsito de la exposicin ser dar cuenta de un momento
fundante en la vida de un estudiante de primer ao de nivel medio: la primera y segunda
semana de clases. Se centrar la atencin en las normas que deben ser apropiadas por
los/as estudiantes, en cmo son transmitidas y la productividad de las mismas. El trabajo es
un avance de una investigacin etnogrfica que forma parte de la tesis doctoral que estudia
los dispositivos de solapamiento y visibilizacin de la expresin en el aula.

Ossola Mara Macarena

Licenciada en Antropologa UNSa Becaria CONICET
maca_ossola@yahoo.com.ar

Aproximacin a las representaciones de jvenes universitarios aborgenes acerca de su

trnsito por la Universidad Nacional de Salta

Como en otras universidades latinoamericanas, la Universidad Nacional de Salta se est

preguntando acerca de las formas de retener y contener a los estudiantes provenientes
de comunidades aborgenes en las diferentes carreras que cursan. Sin embargo, un anlisis
tendiente a conocer el modo en que ellos mismos perciben a la universidad tiende a
mostrar ciertos sentidos encontrados respecto a las ideas de formacin universitaria, de la
obtencin de un ttulo y, en trminos generales, de su paso por la universidad. La
presente investigacin se desarrolla desde un marco antropolgico interpretativo y se
orienta hacia la bsqueda del sentido que tiene, para los jvenes provenientes de
comunidades originarias, la posibilidad de realizar estudios universitarios en la capital
saltea.

Paoletta, Horacio.
Programa de Antropologa y Educacin. Instituto de Ciencias Antropolgicas. Facultad de
Filosofa y Letras, UBA.
hpaoletta@yahoo.com.ar

Cursar la primaria en Adultos: reflexiones en torno a procesos de escolarizacin en

contextos de desigualdad.
Modalidad: ponencia.

Esta ponencia surge de la investigacin realizada para la Tesis de licenciatura. Una

investigacin de corte etnogrfico acerca de las trayectorias socioeducativas de los
jvenes que concurren para cursar los estudios primarios a un Programa dependiente del
rea de Educacin del Adulto y del Adolescente del Gobierno de la Ciudad de Buenos
Aires. La investigacin se desarroll entre los aos 2007 y 2008, incluy observacin
participante y entrevistas abiertas a partir de guas de temas a trabajadores del Programa
(docentes y orientadores pedaggicos) y a jvenes que asistan a algunas instancias
formativas del Programa (alumnos y exalumnos de educacin primaria y alumnos de
talleres dictados en el programa).
Las trayectorias socioeducativas de estos jvenes, analizadas a partir de su propia
experiencia, permiten reflexionar acerca de los obstculos que para concluir sus estudios
primarios se les presentaron en el pasado, dando cuenta as de las dimensiones que
componen los procesos de escolarizacin y desescolarizacin por los que atravesaron.
Asimismo, esos procesos, junto a la experiencia que supone cursar la primaria actualmente
en el mbito de dicho Programa, permite poner en tensin la idea de educacin como un
derecho y los objetivos de inclusin educativa en contextos atravesados por procesos
de desigualdad social.

Pavcovich Paula Ins

Universidad Nacional de Villa Mara
pipavcovich@yahoo.com.ar

Educacin formal y educacin popular. Comprender los lmites y las posibilidades de un proyecto de
concientizacin en situaciones de pobreza.

El trabajo, remite a una investigacin que plantea analizar una experiencia cuyo referente es
un grupo de escuelas urbano marginales y rurales, cuyas prcticas educativas se encuentran
en un proceso de reflexin bajo el asesoramiento del Equipo de Educacin Popular de La
Salle.
En esta etapa, focalizamos el estudio en una de las escuelas, la Hctor Valdivielso de la
localidad de Malvinas Argentinas (provincia de Crdoba), como parte de un espacio que,
adems de su propuesta de educacin formal, incluye otras dinmicas tambin vinculadas a
la educacin popular.
La ponencia intentar bosquejar algunas respuestas a uno de los objetivos de la
investigacin: Indagar si la poblacin destinataria de los contenidos del proyecto
educativo y del comunitario, resignifican sus tomas de posicin y disposiciones en relacin a sus
condiciones materiales y simblicas de vida.
Para ello profundizaremos el abordaje de herramientas terico-metodolgicas que
posibiliten el anlisis socio-antropolgico de esta experiencia educativa que trabaja con
sectores en situacin de pobreza y vulnerabilidad, desde el doble juego de: i) las
condiciones estructurales objetivas que operan como lmite y posibilidad y ii) las
condiciones estructurales subjetivas como margen de condicionamiento o libertad en el
que los agentes sociales evalan las inversiones prcticas en sus vidas cotidianas.

Sonia Nancy Pereyra.

Universidad Nacional de San Luis
sonperey@fices.unsl.edu.ar

El dilema de los jvenes ingresantes: Cmo ser estudiante universitario y no morir en el

intento.
El joven como inmigrante cultural deber aprender a ser un estudiante universitario
Carlino (2002)
Este trabajo analiza las significaciones que los jvenes ingresantes a la universidad le
asignan a su proceso de apropiacin de la nueva cultura acadmica
El ingreso a la Universidad inaugura el proyecto de vida del joven. Se produce un
encuentro (o desencuentro) con los conocimientos propios de la carrera elegida; y con una
cultura particular que requiere la apropiacin de sus cdigos, costumbres, lenguajes, que
lleva un tiempo en que se va conociendo y reconociendo esta nueva cultura, en el que cada
sujeto se va pensando a s mismo como partcipe (o no) de ella. (Vlez, 2007),
convirtindose en indgena de la organizacin al aprender el oficio de estudiante
universitario (Perrenoud, 1990).
La afiliacin, proceso de conversin del sujeto que transita del nivel secundario al
universitario, se manifiesta en su capacidad de interpretar los significados institucionales,
condicin que le permite ajustarse a las normas como transgredirlas (Coulon, 1995).
Analizando los dichos de los sujetos se advierte que el proceso de Afiliacin a la
Universidad se produce desde la posibilidad de capitalizar los factores facilitadores y
superar los obstaculizadores que se les presentaban durante el Trayecto de Ingreso
definicin vocacional, conocimientos y estrategias pertinentes al nivel y disciplina,
exigencias acadmicas, orientacin y apoyo institucional, superacin de condiciones socio-
econmicas adversas y pertenencia al lugar donde desarrolla su formacin.

Prez Elisa Marina

elisaperezc@gmail.com
Docente investigadora de la Universidad Nacional de Quilmes, Argentina. Estudiante de
posgrado en Antropologa Social de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia,
Mxico.

Culturas juveniles y territorios de socializacin: una etnografa.

Modalidad: Ponencia

La ponencia da cuenta de los avances de una investigacin que tiene como objetivo general
interpretar los imaginarios de los jvenes emos proyectados en dos espacios pblicos: La
Glorieta de Insurgentes de la Ciudad de Mxico y My Space Mxico como escenario
virtual de la comunidad emocional emo. Siendo en este caso virtuales y/o urbanos, estos
territorios juveniles expresan los modos en que los jvenes se identifican en un nosotros, a
la vez que se diferencian de los otros jvenes y del contexto adulto, mediante cdigos
propios y sistemas de referencia compartidos. Se considera que los escenarios analizados
dan cuenta de la construccin de territorios juveniles urbanos contemporneos, propios de
un entorno marcado por la incertidumbre generalizada, la crisis de las instituciones
modernas y los flujos masivos de comunicacin e informacin. En este sentido, la ponencia
presenta, por un lado una sntesis de las categoras analticas propuestas desde el marco de
los estudios socioculturales de la juventud y por otro, un esbozo de los resultados del
trabajo de campo etnogrfico realizado en estos escenarios.

Petrelli Luca.
Programa de Antropologa y Educacin, UBA. Becaria doctoral CONICET.
petrellilucia@gmail.com

Instituciones y docentes frente a la llegada de los nuevos: sobre la configuracin del trabajo
de maestros y profesores.
Modalidad: Ponencia.

En la presente ponencia abordamos los modos en que se configura el trabajo de los

docentes de dos escuelas de gestin privada de la Ciudad de Buenos Aires que, luego de
atravesar procesos sumamente crticos, se organizaron como cooperativa para poder
sostener las instituciones funcionando y conservar, de ese modo, su fuente de trabajo.
Luego de reconstruir muy brevemente los procesos que llevaron a estas escuelas a
organizarse formalmente como cooperativas, en 2002, precisaremos quines fueron los
sujetos que las integraron, sus posicionamientos y expectativas iniciales. A continuacin
documentaremos los modos en que fueron incorporndose a ellas nuevos trabajadores
sosteniendo como hiptesis que las relaciones que se despliegan entre los docentes que
ingresan y los que venan desempendose con anterioridad son relevantes en la
configuracin del trabajo de maestros y profesores y estn en relacin con las formas en
que institucionalmente se procesa, en cada caso, la llegada de los nuevos.
En sntesis, si bien consideramos que en la configuracin del trabajo de los docentes
intervienen una multiplicidad de dimensiones, aqu nos centraremos en la especificidad que
aporta el modo de organizacin adoptado por estas escuelas junto con la trama de
relaciones generada entre los maestros que estuvieron desde los inicios y los que ingresaron
con posterioridad.

Ma. Teresa Prieto Quezada,, Jos Claudio Carrillo Navarro, Jos Alberto Castellanos
Gutirrez
Doctora en Educacin. Coordinadora de Investigacin y posgrado del centro
Universitario del Norte de la Universidad de Guadalajara,
materesaprieto@yahoo.com.mx, Maestro en Administracin. Rector del Centro
Universitario del Norte de la Universidad de Guadalajara. albertoc@cunorte.udg.mx,
Maestro en Educacin. Candidato a Doctor en Psicologa. Jefe del Departamento
Fundamentos del Conocimiento del Centro Universitario del Norte de la Universidad de
Guadalajara, Mxico. claudioc@cunorte.udg.mx

Maltrato entre alumnos, una problemtica de los nios y jvenes en el mbito escolar.
Modalidad: Ponencia.

El maltrato entre alumnos en instituciones educativas y la violencia en general, no es ajena

a los mbitos de la antropologa ya sealaba Girard (1983: 22-27), en su texto La violencia
y lo sagrado, que las instituciones se caracterizan en primer lugar por organizar el mundo de
vida cotidiano de los sujetos, y en segundo lugar, por reprimir las acciones sociales. Girard
intenta explicar todo el mecanismo cultural a partir de la violencia y del sacrificio: en todas
las instituciones humanas se trata sobre todo de reproducir un linchamiento reconciliador;
la violencia sirve para apaciguar la violencia. La vctima es sacrificada porque es la causa de
todos los males de la comunidad, pero al mismo tiempo goza de gran prestigio. En este
prestigio hay que buscar el principio de toda soberana poltica y religiosa.
El abordaje de un problema como el que constituye el objeto de este estudio, implica la
construccin de una perspectiva terica en la que se distingan, dentro del campo en que se
inserta el objeto, un conjunto de conceptos y planteamientos en lo que puede denominarse
especficamente como los estudios sobre violencia.
Desde la perspectiva sociolgica clsica, puede considerarse al maltrato entre alumnos
como algo que tiene manifestaciones ms all de lo objetivo e independiente de la
consciencia que tienen los actores acerca de los alcances de esta accin, ya que estn
circunscritos al medio y al contexto en el que se expresan. En otras palabras, la violencia
escolar se inscribe dentro de los cambios estructurales producidos en la sociedad. En este
trabajo se intenta integrar esta perspectiva con una que recupere la subjetividad de los
actores, por lo cual se concibe a la violencia como un fenmeno que implica sentimientos e
interacciones en un contexto especfico particular: el mbito educativo.
Rossana Podest, Elena Santilln
Universidad Pedaggica Nacional -211-Mxico
rojos@prodigy.net.mx
santillan.elena@gmail.com
Rupturas y aprendizajes en la formacin de maestros indgenas
Modalidad: Ponencia

En esta ponencia pretendemos dar a conocer una experiencia piloto de formacin de

maestros indgenas en un contexto institucional, gracias a un convenio entre el Centro de
Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social (CIESAS) y la Universidad
Pedaggica Nacional (UPN). Asumiendo que los contextos de formacin de maestros
indgenas se caracterizan por la dominacin-sumisin de lo occidental hacia lo indgena,
exploramos nuevas formas de relacionarnos en el aula entre indgenas y no indgenas. El
proyecto se llev a cabo en el ciclo escolar 2007/2008 en el marco de la Licenciatura en
Pre-escolar y primaria para el medio indgena (LEPEPMI) con 19 maestros indgenas, 1
pareja pedaggica (asesor indgena y asesor no indgena) y 3 personas no indgenas como
parte del equipo de investigacin. El desarrollo de este proyecto ha significado un
permanente inter-aprender. La reafirmacin en la que desemboc este proceso dio lugar a
fuertes reposicionamientos de parte de todos los actores involucrados. A lo largo del
proceso se vi afectada nuestra postura entorno a la educacin intercultural (Gasch,
Bertely 2007) en contextos permeados por el conflicto y la asimetra social y se observaron
los retos y los logros obtenidos en la aplicacin del mtodo inductivo intercultural.

Ponce Liliana, Alonso Cristian, Dimarco Francisco, Mengoni Vernica, Romero Natalia
Instituto Superior de Formacin Docente Nro. 129, Junn, Buenos Aires
lponce@unr.edu.ar

La participacin de los jvenes en los Centros de Estudiantes en la escuela secundaria.

Imgenes de la ciudadana en las escuelas de la ciudad de Junn.

En la actualidad, las polticas educativas en general y las normativas que rigen la escuela
secundaria en particular, remarcan la necesidad de considerar a los adolescentes como
sujetos de derechos y de generar las condiciones institucionales para una democratizacin
del espacio escolar. En la provincia de Buenos Aires, la normativa vigente fomenta la
constitucin y organizacin de los Centros de Estudiantes como organismo que representa
a los alumnos, defendiendo y asegurando el pleno ejercicio de sus derechos. En este
trabajo, nos proponemos dar a conocer los avances de una investigacin que tiene como
objetivo conocer cmo los Centros de Estudiantes se inscriben dentro de la dinmica del
gobierno escolar de cuatro escuelas secundarias de la ciudad de Junn (E.E.M. Nro. 6,7 y 9
y E.E.T. Nro.1) en vistas a lograr la participacin juvenil y la autonoma estudiantil. A
partir del uso de tcnicas de investigacin de carcter cualitativo y cuantitativo, hemos
intentado reconstruir las imgenes ligadas a la ciudadana y a la subjetividad juvenil de
directivos y preceptores, los procesos de visibilizacin -o invisibilizacin de los jvenes que
atraviesan la implementacin efectiva de esta norma, e incluso de qu manera los propios
jvenes se vivencian como ciudadanos activos en la escuela secundaria.

Sebastin Rossetti. Esc. de Antropologa. Fac. de Humanidades y Artes. U.N.R

sebarossetti@hotmail.com
Tiempos de Jaque Mate: Enseanza Intercultural Bilinge y su rol en la construccin de
una nueva ciudadana.
Modalidad: Ponencia.

En el contexto socio-histrico- poltico mundial y en particular sumndonos a los estudios

en torno al Bicentenario, el grupo de investigacin de la Ctedra de Etnolingstica se
propone reflexionar acerca de la necesidad de nuevas formas de organizacin sociopolticas
bajo una perspectiva etnolingstica.
La Enseanza Intercultural Bilinge pone en jaque el concepto de ciudadana jurdica tal
cual lo conocemos en nuestro pas desde mediado del s.XIX e interpela, en consecuencia,
los conceptos de Estado y Nacin
Tal afirmacin en un pas en el cual por el trmino de 200 aos, sus grupos hegemnicos
han hecho y siguen haciendo todo lo posible (inhumanamente hablando) para resguardar y
defender el lema de: un Estado, una Nacin, una Lengua despierta, al menos en parte,
una mueca de satisfaccin.
Lo que intentamos en esta ponencia es reflexionar en torno a la necesidad e importancia de
la construccin de una nueva forma de ciudadana, en las que el principio de igualdad no
implique la estandarizacin cultural o lingstica. En este sentido, la Enseanza
Intercultural Bilinge se constituye como un espacio socio-cultural y poltico por
excelencia e implica reconocer en la lengua la facultad de significar en su totalidad una
cultura peculiar debido a la capacidad que tienen sus categoras cognitivas de mediatizar la
percepcin de la realidad.

Maximiliano Ra
Investigador becario del Programa de Antropologa y Educacin de la FFyL, U.B.A.
maximilianorua@gmail.com

Reflexiones en torno a los procesos de apropiacin desplegados en los usos de la

escritura.
Modalidad: Ponencia

Me propongo, y les propongo, explorar las variaciones sociales del uso de la escritura y
trazar a partir de ello interrogantes en torno a la relacin de la escritura y el proceso de
apropiacin escolar de esta. Tanto la escritura como la lectura, se presentan como ejes del
proceso escolar de apropiacin, tanto por ser el conocimiento inicial que se transmite
(saber escribir), como por ser herramienta en el proceso de aprendizaje-enseanza de otros
conocimientos (saber escrito). El objetivo, de la presente ponencia, es analizar las prcticas
de escritura desplegadas durante el proceso de enseanza y aprendizajes de las
herramientas o conocimientos escolares de escritura.
Para ello, nos apoyaremos en el anlisis de los registros de las prcticas desplegadas en la
cotidianeidad ulica entre docentes y estudiantes en un 1 grado de una escuela primaria del
tercer cordn del conurbano bonaerense. En este sentido, nos interesa recuperar el carcter
social e histrico de las herramientas de escritura desplegadas en la cotidianeidad escolar.
Explorando tanto las actualizaciones que los sujetos producen en sus experiencias de
enseanza y aprendizaje de la escritura, como las relaciones y prcticas cotidianas a travs
de las cuales estudiantes y docentes se encuentran y hacen uso del conocimiento escolar de
la escritura (saber escribir).

Mercedes Saccone
UNR- FHyA- Escuela de Antropologa
merce_tuc@hotmail.com

Familias y escuelas en contextos socioculturalmente diferenciados

Modalidad: Ponencia

El presente trabajo contiene algunos avances y primeras aproximaciones de una

investigacin que llevo a cabo actualmente en el marco de la construccin de mi Tesis de
Licenciatura en Antropologa. La misma se centra en la problemtica de las
representaciones que construyen las familias acerca de las escuelas a las que asisten sus
nios. Se trata de dos escuelas primarias, ubicadas en contextos socioculturales
diferenciados, en un pueblo del sur de la provincia de Santa Fe. El objetivo principal es
conocer las representaciones que construyen estas familias acerca de la escuela a la que
asisten sus nios y del otro establecimiento de la localidad, as como tambin sus
representaciones sobre los espacios sociourbanos en los que ambas escuelas se encuentran
insertas.
Desde un enfoque socioantropolgico relacional pretendo acercarme a la relacin entre
escuelas y familias, entendiendo estos campos como mbitos cotidianos que se
encuentran impregnados de contenido histrico-social (Achilli, 2005), mbitos donde se
entrecruzan procesos construidos cotidianamente con otros procesos estructurales.

Saientz Dborah
Becaria Tipo I de Conicet. Departamento de Ciencias de la Educacin. Fac. Filosofia y
Letras. Universidad Nacional de Tucumn.
debsai@gmail.com

Reflexiones en torno al esfuerzo como capital: los estudiantes becados en la Universidad

Nacional de Tucumn.
Modalidad: Comunicacin

En los ltimos veinte aos en Argentina se consolidaron polticas sociales caracterizadas

por la focalizacin y la compensacin como respuesta estatal frente a la desigualdad. Estas
polticas impactaron en la subjetividad de los individuos posicionndolos desigualmente en
la esfera de lo pblico, reinstaurando la lgica del dficit.
Las becas universitarias constituyen una de estas polticas con las que al otorgar un
subsidio econmico se otorga tambin la categora de beneficiario que supone la
asignacin de una identidad. As, los beneficiarios constituyen un grupo que es producto
de un principio de clasificacin devenido como tal en funcin de luchas sociales y
polticas.
Es por eso que resulta necesario estudiar los sentidos que este grupo construye en torno a
s mismo, a la poltica de becas estudiantiles, y a la Universidad; para lo cual realizamos un
trabajo etnogrfico con estudiantes de diferentes carreras de la Universidad Nacional de
Tucumn a fin de conocer sus experiencias en torno a lo cotidiano.
Frente a la lgica del dficit, en las entrevistas realizadas observamos que los estudiantes
asumen un valor biogrfico en el que el esfuerzo es su capital ms importante tanto para
subsistir a la cotidianeidad como para diferenciarse con respecto a otros grupos.

Sampayo Horacio r. Troncoso Carlos e. Gutierrez noemi

Facultad de Ingeniera. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE
sampayo51@yahoo.com.ar
Universidad Pblica Universidad Privada: desercin y migracin institucional
Modalidad: Ponencia

En este trabajo se pretende reflejar los resultados que derivan de una investigacin
etnogrfica realizada en el mbito universitario con entrevistas a padres y alumnos as
como del anlisis de la informacin estadstica de los ltimos diez aos proveniente de la
Secretara de Polticas Universitarias.
Se han realizado acciones de diferente ndole para intentar comprender y solucionar el
problema de la desercin en primer ao. Aquello que en primera instancia pareca un
problema de relativa simplicidad se ha tornado en un problema multicausal y con la
apariencia de ser irresoluble e irreversible en su totalidad.
En nuestro pas, la comunidad universitaria parece contemplar de modo impvido y natural
cmo, ao tras ao, se exponen en sus paredes y carteleras las listas de los jvenes que,
probablemente, no estn el prximo cuatrimestre. Tambin parece natural que algunas
ctedras se hayan ganado la denominacin de filtros por presentar un nivel de
desaprobacin estadsticamente notable.
En la ltima dcada aparece en el escenario de la educacin superior un factor ms a tener
en consideracin, la oferta educacional de la Universidad Privada. Este nuevo elemento ha
funcionado a modo de catalizador afectando el ingreso, la desercin, la permanencia y el
egreso de los alumnos de la Universidad Pblica.

Santilln Laura
Programa de Antropologa y Educacin. Facultad de Filosofa y Letras. UBA/Conicet
laursantillan@gmail.com

Sentidos puestos en juego en torno a la responsabilidad parental y la educacin infantil: un

abordaje en el marco de implementacin de talleres propuestos para receptores de polticas
sociales

En la presente ponencia nos centraremos, desde una perspectiva antropolgica, en el

anlisis de los procesos de produccin de un conjunto de definiciones y sentidos relativos a
la responsabilidad parental y la educacin infantil que tienen como protagonistas a adultos
receptores de Programas estatales ligados con la compensacin a la pobreza.
Este trabajo se inscribe en una investigacin ms amplia que se propone
comprender cmo se configuran, en relacin a los sectores subalternos, los procesos
contemporneos de produccin y politizacin de la crianza y la educacin en momentos de
profundizacin de la desigualdad y redefinicin con rupturas y continuidades-- de las
formas de intervencin social por parte del Estado y la sociedad civil.
En esta oportunidad nuestro inters es relevar las concepciones e iniciativas domsticas
sobre la educacin infantil a la luz de los efectos de sentido y las apropiaciones que se
producen en el marco de los espacios creados por parte del Programa estatal
Fortalecimiento Familiar para la participacin de sus beneficiarios.
Para el anlisis tomaremos como referencia los registros de tipo etnogrfico que realizamos
en los talleres dirigidos a adultos con nios a cargo y que dicho Programa organiza en la
Zona Norte del Gran Buenos Aires.
Seda Juan Antonio
Uniersidad de Buenos Aires
juanseda2000@yahoo.com.ar

La cultura sorda en la universidad: lenguaje y discriminacin de estudiantes hipoacsicos

Modalidad Ponencia

Este trabajo aborda los planteos de un conjunto de personas sordas que reclaman por el
reconocimiento del Lenguaje de Seas Argentino (LSA) como forma legtima de
comunicacin en instancias acadmicas, as como las reacciones institucionales que provoca
tal peticin. El derecho a la educacin y el respeto por la interculturalidad son los
argumentos principales de esta reivindicacin.
La comunidad de personas sordas e hipoacsicas demanda la validacin de este uso como
herramienta de acceso a la informacin, pero tambin como reconocimiento cultural. El
objetivo de la investigacin es analizar las principales aristas del reclamo y las formas que
toman actos de discriminacin a estudiantes hipoacsicos en el mbito universitario.
Tambin corresponde, desde una perspectiva antropolgica, indagar sobre el uso de la
categora cultura por parte del colectivo de sordos e hipoacsicos que reclama su
reconocimiento.
Si bien se toman relatos y experiencias de distintas universidades argentinas, se toma como
lugar de observacin directa a la Universidad de Buenos Aires. Durante la investigacin que
motiv este trabajo se relevaron fuentes documentales y el testimonio de las personas
involucradas, de tal manera de intentar rastrear los orgenes de las decisiones institucionales
que sientan precedentes y legislan en esta materia.

Nuria Florencia Setti

nuriasetti@gmail.com
Facultad de Filosofa y Letras. Universidad de Buenos Aires

Aproximaciones tericas al estudio de la violencia simblica en contextos ulicos

Modalidad: Comunicacin

La presente comunicacin aspira a indagar en torno a las emisiones discursivas producidas

en la experiencia escolar de estudiantes de nivel secundario en barrios de bajos ingresos
emplazados en contextos urbanos del conurbano sur bonaerense las cuales, en su referencia
a los inmigrantes de pases limtrofes, se presentan cargadas de valoraciones racistas y/o
etnocntricas hacia este grupo. En pos del abordaje de la problemtica propuesta, por un
lado, se realizar la revisin bibliogrfica de una serie de autores de la escuela materialista
francesa (tales como P. Bourdieu, J-C. Passeron y M. Foucault) con el objetivo de la
reflexin en torno a ciertas herramientas terico-conceptuales de estudio y, por otro, se
proceder al anlisis del material obtenido a travs de las aproximaciones etnogrficas al
campo. P. Bourdieu entiende a la violencia simblica como i.e., aquel poder que logra
imponer una significacin legtima capaz de disimular las relaciones de fuerza en que se
funda su propia fuerza. Si dicha teora es puesta en dilogo con la respuesta ante la
diversidad cultural ejercida por estudiantes en contextos de desigualdad social podra
suponer que, esta ltima, tiene por funcin conjurar lingsticamente la exclusin que se
ejerce sobre ellos mismos: es decir, librarse de su condicin de excluidos a travs de la
exclusin de otros.
Sinisi Liliana
Programa de Antropologa y Educacin, Instituto de Ciencias Antropolgicas. Facultad de
Filosofa y Letras. UBA
lilianasinisi@speedy.com.ar
Circuitos escolares diferenciados. Las Escuelas de Recuperacin y la construccin de un
parasistema escolar.
Modalidad: ponencia.

Esta ponencia, contiene algunos de los ejes problemticos que vengo desarrollando en mi
tesis de Doctorado en Antropologa. Desde el 1995, estoy investigando en el equipo que
dirige Mara Rosa Neufeld sobre la construccin de la diversidad cultural y la desigualdad
social en escuelas de la Ciudad de Buenos Aires; a partir de estas indagaciones fui
construyendo el proyecto de doctorado focalizando en algunos de los problemas que
subyacen a esta construccin, especficamente, mi inters se centr en analizar la relacin
entre las Escuelas Primarias de Recuperacin pertenecientes al sistema de educacin
especial- y las Escuelas Primarias Comunes reconstruyendo el proceso por el cual las
primeras reciben a los nios derivados ya sea por problemas de conducta o problemas
de aprendizaje hasta tanto puedan volver a integrarse al sistema comn.
El trabajo de campo en las escuelas de recuperacin permiti abonar la hiptesis de las
derivaciones selectivas y de homologacin paradojal, pero adems, a partir del enfoque
antropolgico y de historizar el presente pude reconstruir los circuitos que recorren los
nios constituyndose verdaderos circuitos diferenciados en tanto presentan huellas de lo que, a
mediados de la dcada del 70, muchos sujetos involucrados en el sistema educativo han
denominado como parasistema escolar. En esta ponencia intentar reconstruir dicho
proceso, poniendo en tensin los mandatos originales en la creacin de estas escuelas con
procesos ms contemporneos concomitantes a los contextos de profunda exclusin social
y negacin de la diversidad.

Tevez Emilio NURES - Facultad de Ciencias Sociales (UNICEN).

emiliotevez@yahoo.com.ar

Aprendiendo a vivir en Quebec. Transformaciones cotidianas de nios inmigrantes en el

nuevo contexto de residencia.
Modalidad: Ponencia.

El presente trabajo busca problematizar la forma en que se producen diferentes procesos

de aprendizaje que realizan nios inmigrantes colombianos en el contexto de la sociedad
quebequense. Particularmente, se abordan las visiones que tienen los actores en torno a las
transformaciones vividas en sus vidas cotidianas a partir de su insercin al nuevo contexto
sociocultural. Mediante este recorrido, se busca explicitar el carcter activo y reflexivo de
los nios inmigrantes en torno a los procesos de aprendizaje de la vida cotidiana. La
investigacin ha sido delineada a partir de los datos relevados mediante la observacin
participante y entrevistas semi-estructuradas. Las consideraciones aqu vertidas surgen de
un estudio exploratorio realizado en el ao 2008 en la provincia de Quebec en el marco de
una beca otorgada por el Gobierno de Canad, Asuntos Extranjeros y Comercio
Internacional. Asimismo, las temticas aqu expuestas fueron consideradas como
significativas por los inmigrantes al momento de reflexionar sobre su integracin a la
sociedad quebequense.
Torres Brena Valentina
FHUCE, Uruguay
valbrena@hotmail.com

Polticas educativas y diversidad cultural en Uruguay

Modalidad: Ponencia

A travs de esta ponencia se busca llegar a una reflexin que nos conduzca hacia una
concepcin antropolgica de la educacin. En primer lugar definimos educacin
desmitificando el reduccionismo que la equipara a la escolarizacin. El abandono de tal
concepcin simplista, significa en los tiempos que corren, pasar por un proceso de
convertir en extrao todo lo familiar, cuestionrselo y preguntarse por las razones que
justifican tal normalizacin.
Analizando el caso uruguayo veremos cmo a travs de la historia las polticas educativas
han actuado sobre la diversidad cultural. Tal reflexin busca arribar a una nueva manera de
entender la educacin, que sin rechazar a la educacin formal, busca ampliar la gama de
posibilidades que debera abrir el abanico diverso de las polticas educativas nacionales
destinadas a una poblacin asimismo diversa dentro de los propios lmites del mismo
Estado-Nacin.
Abandonando la bsqueda de una enseanza ideal, nuestras polticas educativas deben
diversificar su rumbo de direccin; es que de hecho, la educacin, en tanto proyecto
poltico es un fenmeno cambiante, que debe readaptarse continuamente.

Vassiliades Alejandro
IdIHCS - UNLP / CONICET
FFyL - UBA
avassiliades@conicet.gov.ar

Notas conceptuales y metodolgicas sobre las posiciones que los sujetos docentes
construyen frente a la desigualdad social y educativa
Modalidad: Ponencia

Esta ponencia se propone presentar algunas discusiones conceptuales y metodolgicas a

partir de una investigacin en curso acerca de la construccin de posiciones de sujeto que
los docentes desarrollan frente a la desigualdad social y educativa. Como parte del trabajo
realizado en el marco de un proyecto de doctorado en curso, se presentarn una serie de
aportes que la indagacin etnogrfica del mundo escolar podra realizar a la revisin de
algunos presupuestos de la tradicin crtica en educacin y pedagoga en el marco de la
construccin de una mirada posestructural del trabajo de ensear. Para ello, se esbozarn
algunas de las contribuciones ms importantes de los estudios culturales, el giro cultural y el
giro lingstico, y los abordajes posmarxistas en trminos de la desestabilizacin de algunas
certezas tericas y metodolgicas mantenidas por la mencionada tradicin. En ese marco,
se explorarn los trminos en los que dicha desestabilizacin resita la necesidad de indagar
etnogrfica y cualitativamente en el modo en que se construye socialmente el mundo
escolar y en las posiciones que los docentes configuran frente a la desigualdad social y
educativa.

Vera Jos Antonio.

Escuela de Arqueologa (Universidad Nacional de Catamarca) Becario postgrado
CONICET Laboratorio de Arqueologa Regional Bonaerense (Universidad Nacional de
Mar del Plata).
veraja@argentina.com
Sociedades indgenas: representaciones sociales en el proceso de enseanza de la historia
catamarquea.
Modalidad: Ponencia

Este trabajo tiene por objeto analizar las representaciones sociales sobre las sociedades
originarias que diagnosticamos durante el estudio de las narrativas escolares del pasado
indgena provincial en las escuelas que pertenecen al Sistema Educativo de la Municipalidad
de San Fernando del Valle de Catamarca.
Dado que nuestra intencin fue comprender, desde la perspectiva de los actores, los
pormenores y detalles de la prctica de la ensear del pasado, la investigacin se
fundament en un enfoque metodolgico cualitativo que incluy la triangulacin del
estudio documental de las planificaciones docentes, el anlisis de contenido de los
materiales de enseanza y la realizacin de entrevistas semi-estructuradas a docentes
responsables del rea de ciencias sociales y al personal directivo.
Plantearemos la vigencia sutil de una mirada etnocntrica en el tratamiento de los antiguos
habitantes, impregnada por supuestos evolucionistas, que tienden a sobresimplificar el
desarrollo cultural, generalizando y clasificando las sociedades con estndares
estereotipados. De manera que la conceptualizacin Diaguitas emerge como una
representacin que explica el pasado indgena de Catamarca dificultando el tratamiento de
su diversidad y su profundidad temporal..