Pter 5 CP

Cincias Naturais 5.
ano
Pginas
5 da Terra Catarina Rosa Peralta
Maria Beleza Calhau
Maria Fernanda de Sousa
Caderno
do Professor
1
ndice
Introduo 3
Apresentao do Caderno do Professor 4
Metas Curriculares do Ensino Bsico Cincias Naturais 5 5
Enquadramento das Metas Curriculares 6
Metas Curriculares do Ensino Bsico Cincias Naturais 7 7

Distribuio dos domnios e subdomnios no 5. ano de Escolaridade 8
Propostas de planificao 13 13
Domnio I A gua, o ar, as rochas e o solo materiais terrestres 16
Domnio II Diversidade de seres vivos e suas interaes com o meio 32
Domnio III Unidade na diversidade de seres vivos 40
Avaliao diagnstica 47
Propostas de soluo 51
2
Introduo
Ao professor(a)
Na apresentao das Metas Curriculares para o Ensino Bsico, o Ministrio
da Educao e Cincia reforou a ideia de que as novas Metas Curriculares
so uma pea importante na organizao do ensino, na classificao dos seus
objetivos curriculares e na introduo de prticas mais exigentes e claras, que
conduzem a uma melhor qualificao real dos jovens.
As Metas Curriculares foram apresentadas como um documento normativo
de progressiva utilizao obrigatria por parte dos professores.
Por estas razes, o projeto Pginas da Terra foi reformulado e segue de
forma rigorosa as orientaes das Metas Curriculares. constituido pelos
seguintes materiais para o aluno:
Manual com Novas Metas Curriculares;
Caderno de Atividades;
e-Manual.
O Caderno do Professor foi elaborado de forma a construir um auxiliar das
tarefas docentes no ensino de Cincias Naturais do 5. ano.
As autoras
3
Apresentao do Caderno do Professor
O Caderno do Professor foi desenvolvido no sentido de rentabilizar recursos e melhorar a
qualidade do ensino.
Inclui os aspetos que a seguir se descrevem:
METAS CURRICULARES DO ENSINO BSICO CINCIAS NATURAIS, 2. CICLO

(2013) 5. ANO.
Documento elaborado pelo Ministrio da Educao e Cincia, a ser implementado no ano
letivo de 2014-2015.
PROPOSTAS DE PLANIFICAO
As planificaes apresentadas interpretam e operacionalizam as Metas Curriculares
e tm por base as atividades sugeridas no projeto Pginas da Terra reformulado segundo
as novas Metas Curriculares.
Cada planificao refere-se a um objetivo geral e foram contemplados todos os objetivos
gerais dos diferentes domnios. Constituem uma base de trabalho para as planificaes
de aula.
AVALIAO DIAGNSTICA
Apresentamos uma ficha de avaliao diagnstica global para recolha de elementos que
permitem uma melhor articulao entre o 1. e 2. ciclos do Ensino Bsico na disciplina
de Cincias Naturais.
PROPOSTA DE SOLUES
As solues propostas referem-se aos exerccios contidos na Avaliao diagnstica,
Experimenta, Verifica se sabes e Testes de Avaliao.
4
Metas
Curriculares
Ensino Bsico
Cincias Naturais
5
Enquadramento das Metas Curriculares
A definio de Metas Curriculares organiza e facilita o
ensino, pois fornece uma viso o mais objetiva possvel daquilo
que se pretende alcanar, permite que os professores se concentrem
no que essencial e ajuda a delinear as melhores estratgias
de ensino.
Desta forma, o desenvolvimento do ensino ser orientado por
Metas Curriculares nas quais so definidos, de forma consistente,
os conhecimentos e as capacidades essenciais que os alunos
devem adquirir, nos diferentes anos de escolaridade ou
ciclos. As Metas constituem, assim, as referncias fundamentais
para a organizao do ensino, conjuntamente com os Programas
de cada disciplina, apresentando os contedos ordenados
sequencialmente e hierarquicamente, ao longo das vrias
etapas de escolaridade.
A elaborao de Metas Curriculares fundamentou-se com
base em estudos cientficos e teve em conta as Metas que tm
sido estabelecidas em pases com bons nveis de desempenho
escolar. Neste contexto, as Metas referem-se quilo que pode ser
considerado como aprendizagem essencial a realizar pelos alunos
em cada disciplina, por ano de escolaridade, ou, quando isso
se justifique, por ciclo, realando o que nos programas deve ser
objeto de ensino, representando um documento normativo de
progressiva utilizao obrigatria, por parte dos professores.
As Metas Curriculares so um meio privilegiado de apoio
planificao e organizao do ensino, constituindo-se, igualmente,
como um referencial para a avaliao interna e externa,
com especial relevncia para as Provas Finais do Ensino Bsico
e para os Exames Nacionais do Ensino Secundrio.
Ministrio da Educao e Cincia
6
Metas Curriculares do Ensino Bsico Cincias Naturais
O presente documento descreve o conjunto das Metas Curriculares da disciplina de
Cincias Naturais que os alunos devem atingir durante o Ensino Bsico. Foram privilegiados
os temas organizadores e os contedos essenciais que constam do Programa
da antiga disciplina de Cincias da Natureza (1991), do 2. ciclo, e das Orientaes
Curriculares das Cincias Fsicas e Naturais (2001), do 3. ciclo, em vigor.
Os objetivos gerais, completados por descritores mais precisos, encontram-se organizados
em cada ano de escolaridade, por domnios e subdomnios, segundo a seguinte
estrutura:
Domnio
Subdomnio
1. Objetivo geral
1.1. Descritor
1.2. Descritor

Entende-se por Domnio uma rea aglutinadora de contedos, a que corresponde
uma unidade temtica, podendo dividir-se em grupamentos de menor incluso, designados
de Subdomnios.
Os objetivos gerais correspondem aprendizagem pretendida, apontando um
caminho a seguir. Comportam descritores que indicam desempenhos observveis
que os alunos devero revelar.
Optou-se por formar uma sequncia de objetivos e descritores, dentro de cada
subdomnio, que corresponde a uma progresso de ensino adequada, podendo, no entanto,
optar-se por alternativas coerentes que cumpram os mesmos objetivos e respetivos
descritores.
Os diferentes descritores esto redigidos de forma rigorosa, e so destinados ao professor.
Este deve selecionar as estratgias de ensino que lhe parecem mais adequadas
respetiva concretizao, incluindo uma adaptao da linguagem aos diferentes nveis
de escolaridade.
Ser disponibilizado aos professores um caderno de apoio s presentes Metas
Curriculares
contendo suportes tericos aos objetivos e descritores bem como exemplos de
concretizao de alguns deles. Os nveis de desempenho esperados sero, sempre que
possvel, objeto de especificao.
As Metas Curriculares, agora estabelecidas, encontram-se anualizadas, ainda que
muitas delas sejam retomadas em anos de escolaridade subsequentes, com outra
profundidade.
Considerando que estas Metas Curriculares so as essenciais, importante no
esquecer que uma vez alcanadas, e havendo condies temporais para o efeito, possvel
ir mais alm, sendo o professor que deve decidir por onde e como prosseguir.
7
Distribuio dos domnios e dos subdomnios no 5. ano
de escolaridade
Ano Domnios Subdomnios
A importncia das rochas e do solo na
1. A GUA, O AR, AS ROCHAS
manuteno da vida
E O SOLO MATERIAIS
A importncia da gua para os seres vivos
TERRESTRES
A importncia do ar para os seres vivos
5. ANO
2. DIVERSIDADE DE SERES
Diversidade nos animais
VIVOS E SUAS INTERAES
Diversidade nas plantas
COM O MEIO
Clula unidade bsica de vida
3. UNIDADE NA DIVERSIDADE
Diversidade a partir da unidade nveis de
DE SERES VIVOS
organizao hierrquica
A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO MATERIAIS TERRESTRES

A importncia das rochas e do solo na manuteno da vida
1. Compreender a Terra como um planeta especial
1.1. Indicar trs fatores que permitam considerar a Terra um planeta com vida.
1.2. Distinguir ambientes terrestres de ambientes aquticos, com base na explorao
de documentos diversificados.
1.3. Enumerar as subdivises da Biosfera.
1.4. Caraterizar trs habitats existentes na regio onde a escola se localiza.
1.5. Relacionar os impactes da destruio de habitats com as ameaas continuidade
dos seres vivos.
1.6. Sugerir medidas que contribuam para promover a conservao da Natureza.
2. Compreender que o solo um material terrestre de suporte de vida
2.1. Apresentar a definio de solo.
2.2. Indicar trs funes do solo.
2.3. Identificar os componentes e as propriedades do solo, com base em atividades
prticas laboratoriais.
2.4. Descrever o papel dos agentes biolgicos e dos agentes atmosfricos na gnese
dos solos.
2.5. Relacionar a conservao do solo com a sustentabilidade da agricultura.
2.6. Associar alguns mtodos e instrumentos usados na agricultura ao avano cientfico e
tecnolgico.
3. Compreender a importncia das rochas e dos minerais
3.1. Apresentar uma definio de rocha e de mineral.
8
3.2. Distinguir diferentes grupos de rochas, com base em algumas propriedades,
utilizando chaves dicotmicas simples.
3.3. Reconhecer a existncia de minerais na constituio das rochas, com base na
observao de amostras de mo.
3.4. Referir aplicaes das rochas e dos minerais em diversas atividades humanas,
com base numa atividade prtica de campo na regio onde a escola se localiza.
A importncia da gua para os seres vivos
4. Compreender a importncia da gua para os seres vivos
4.1. Representar a distribuio da gua no planeta (reservatrios e fluxos), com
recurso ao ciclo hidrolgico.
4.2. Referir a disponibilidade de gua doce ( superfcie e subterrnea) na Terra, a
partir de informao sobre o volume total de gua existente.
4.3. Identificar propriedades da gua, com base em atividades prticas laboratoriais.
4.4. Apresentar exemplos que evidenciem a existncia de gua em todos os seres
vivos, atravs da consulta de documentos diversificados.
4.5. Descrever duas funes da gua nos seres vivos.
4.6. Explicar a importncia da gua para a sade do ser humano, a partir da leitura
de rotulagem.
4.7. Referir o papel do flor na sade oral.
5. Compreender a importncia da qualidade da gua para a atividade humana
5.1. Classificar os tipos de gua prpria para consumo (gua potvel e gua mineral)
e os tipos de gua imprpria para consumo (gua salobra e gua inquinada).
5.2. Descrever a evoluo do consumo de gua em Portugal, com base em informao
expressa em grficos ou tabelas.
5.3. Propor medidas que visem garantir a sustentabilidade da gua prpria para
consumo.
5.4. Indicar trs fontes de poluio e de contaminao da gua.
5.5. Explicar as consequncias da poluio e da contaminao da gua.
5.6. Distinguir a funo da Estao de Tratamento de guas da funo da Estao
de Tratamento de guas Residuais.
A importncia do ar para os seres vivos
6. Compreender a importncia da atmosfera para os seres vivos
6.1. Referir as funes da atmosfera terrestre.
6.2. Identificar as propriedades do ar e de alguns dos seus constituintes, com base
em atividades prticas.
6.3. Nomear os principais gases constituintes do ar.
6.4. Referir trs atividades antrpicas que contribuem para a poluio do ar.
6.5. Determinar a evoluo da qualidade do ar, incluindo o ndice de Qualidade do Ar, com
base em dados da Agncia Portuguesa do Ambiente.
6.6. Sugerir cinco medidas que contribuem para a preservao de um ndice elevado de
qualidade do ar.
9
DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS INTERAES COM O MEIO
Diversidade nos animais
7. Interpretar as caractersticas dos organismos em funo dos ambientes onde vivem
7.1. Apresentar exemplos de meios onde vivem os animais, com base em documentos
diversificados.
7.2. Descrever a importncia do meio na vida dos animais.
7.3. Apresentar um exemplo de animal para cada tipologia de forma corporal.
7.4. Categorizar os diferentes tipos de revestimentos dos animais, com exemplos.
7.5. Referir as funes genricas do revestimento dos animais.
7.6. Identificar os rgos de locomoo dos animais, tendo em conta o meio onde vivem.
8. Compreender a diversidade de regimes alimentares dos animais tendo em conta o
respetivo habitat
8.1. Apresentar exemplos de animais que possuam distintos regimes alimentares.
8.2. Descrever adaptaes morfolgicas das aves e dos mamferos procura e captao
de alimento, com base em documentos diversificados.
8.3. Comparar os comportamentos dos animais na obteno de alimento com as
caractersticas que possuem.
9. Compreender a diversidade de processos reprodutivos dos animais
9.1. Resumir as etapas do ciclo de vida de um animal.
9.2. Associar a reproduo dos seres vivos com a continuidade dos mesmos.
9.3. Categorizar os tipos de reproduo existentes nos animais.
9.4. Exemplificar rituais de acasalamento, com base em documentos diversificados.
9.5. Nomear as clulas que intervm na fecundao.
9.6. Distinguir animais ovparos, de ovovivparos e de vivparos.
9.7. Indicar dois exemplos de animais que passem por metamorfoses completas
durante o seu desenvolvimento.
10. Conhecer a influncia dos fatores abiticos nas adaptaes morfolgicas e
comportamentais dos animais
10.1. Descrever a influncia da gua, da luz e da temperatura no comportamento
dos animais, atravs do controlo de variveis em laboratrio.
10.2. Apresentar trs exemplos de adaptaes morfolgicas e comportamentais
dos animais variao de trs fatores abiticos (gua, luz e temperatura).
10
11. Compreender a importncia da proteo da biodiversidade animal
11.1. Apresentar uma definio de biodiversidade.
11.2. Indicar exemplos da biodiversidade animal existente na Terra, com base em
documentos diversificados.
11.3. Descrever trs habitats que evidenciem a biodiversidade animal existente na regio
onde a escola se localiza.
11.4. Exemplificar aes do ser humano que podem afetar a biodiversidade animal.
11.5. Discutir algumas medidas que visem promover a biodiversidade animal.
11.6. Concluir acerca da importncia da proteo da biodiversidade animal.
Diversidade nas plantas
12. Conhecer a influncia dos fatores abiticos nas adaptaes morfolgicas das
plantas
12.1. Descrever a influncia da gua, da luz e da temperatura no desenvolvimento
das plantas.
12.2. Testar a influncia da gua e da luz no crescimento das plantas, atravs do
controlo de variveis, em laboratrio.
12.3. Associar a diversidade de adaptaes das plantas aos fatores abiticos (gua,
luz e temperatura) dos vrios habitats do planeta, apresentando exemplos.
13. Compreender a importncia da proteo da diversidade vegetal
13.1. Indicar exemplos de biodiversidade vegetal existente na Terra, com base em
documentos diversos.
13.2. Descrever trs habitats que evidenciem a biodiversidade vegetal existente na regio
onde a escola se localiza.
13.3. Exemplificar aes antrpicas que podem afetar a biodiversidade vegetal.
13.4. Propor medidas que visem promover a biodiversidade vegetal.
13.5. Concluir acerca da importncia da proteo da biodiversidade vegetal.
11
UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES VIVOS
Clula unidade bsica de vida
14. Aplicar a microscopia na descoberta do mundo "invisvel"
14.1. Descrever o contributo de dois cientistas para a evoluo do microscpio tico,
destacando a importncia da tecnologia no avano do conhecimento cientfico.
14.2. Identificar os constituintes do microscpio tico composto.
14.3. Realizar observaes diversas usando o microscpio tico, de acordo com as regras
de utilizao estabelecidas.
14.4. Esquematizar as observaes microscpicas realizadas, atravs de verses
simplificadas de relatrios.
14.5. Interpretar as caractersticas da imagem observada ao microscpio tico
composto.
14.6. Discutir a importncia do microscpio eletrnico, com base em imagens e
poderes de resoluo.
15. Compreender que a clula a unidade bsica da vida
15.1. Apresentar uma definio de clula.
15.2. Distinguir diferentes tipos de clulas, relativamente morfologia e ao tamanho,
com base na observao microscpica de material biolgico.
15.3. Identificar os principais constituintes da clula, com base na observao
microscpica do material biolgico.
15.4. Comparar clulas animais com clulas vegetais.
15.5. Apresentar dois exemplos de seres unicelulares e dois exemplos de seres
pluricelulares.
15.6. Descrever os nveis de organizao biolgica.
Diversidade a partir da unidade nveis de organizao hierrquica
16. Compreender a importncia da classificao dos seres vivos
16.1. Apresentar uma definio de espcie.
16.2. Distinguir classificaes prticas de classificaes racionais dos seres vivos.
16.3. Indicar as principais categorias taxonmicas.
16.4. Identificar animais e plantas, at ao Filo, recorrendo a chaves dicotmicas
simples.
12
Propostas
de planificao
(baseadas no projeto
Pginas da Terra segundo
as Metas Curriculares)
13
Domnio I A GUA, O AR, AS ROCHAS E O SOLO
MATERIAIS TERRESTRES
Subdomnio 1 A importncia das rochas e do solo na manuteno da
vida
1.1. Terra um planeta especial
Objetivo geral Descritores
Compreender a Terra como um Indicar trs fatores que permitem considerar a Terra um
planeta especial planeta com vida.
Distinguir ambientes terrestres de ambientes aquticos,
com base na explorao de documentos diversificados.
Enumerar as subdivises da Biosfera.
Caraterizar trs habitats existentes na regio onde
a escola se localiza.
Relacionar os impactes da destruio de habitats com
as ameaas continuidade dos seres vivos.
Sugerir medidas que contribuam para promover
a conservao da Natureza.
Contedos
Terra, um planeta especial
Vida na Terra
Habitats em perigo Natureza a conservar
Termos/Conceitos
Atmosfera Litosfera Ambiente Biodiversidade
Hidrosfera Biosfera Habitat
Questes da aula
Quais so as condies que permitem a vida na Terra?
Onde existe a vida na Terra?
O que pode resultar da destruio dos habitats?
Como proceder para conservar a Natureza?
Recursos
Exemplar do manual Pginas da Terra (pgs. 11 a 21)
Material para a atividade de campo (pg. 16)
Caderno do Professor
e-manual
Caderno de Atividades (pgs. 10 a 14)
14
Atividades a desenvolver
Explorar o Observa e L (pgs. 11 e 12) para discusso dos fatores que permitem
considerar a Terra um planeta com vida. Responder ao Descobre e Comunica.
(pg. 12).
Com base nas imagens e textos do Observa e L (pgs. 13 a 15), distinguir
ambientes terrestres de aquticos e introduzir o significado dos termos: biosfera,
hidrosfera, atmosfera, ambiente e habitat. Responder ao Descobre e Comunica
(pg. 15).
Preparar e realizar uma atividade de campo (pg. 16) para caracterizar os habitats
da regio onde se encontra a escola. Elaborar o respetivo relatrio.
Promover o debate sobre os impactes da destruio dos habitats e medidas que
contribuem para a conservao da Natureza. Analisar o mapa das reas protegidas
em Portugal (pg. 19) e concluir da sua importncia. Responder ao Descobre e Comunica
(pg. 19).
Explorar os recursos do e-manual.
Recolher informao no Retm a Informao (pg. 20) para sistematizar e consolidar
as aprendizagens.
Iniciar o Dirio do Ambiente (Caderno de Atividades, pg. 10).
Avaliao
Observao registo
Assiduidade
Trabalho de casa
Interesse/Empenhamento
Participao oral
Cooperao no grupo
Concretizao das atividades
Participao oral
Cooperao no grupo
Relatrio da atividade de campo
Verifica se sabes (pg. 21)
O que aprendi (Atividade 1) e Como aprender (Atividade 2) Aulas previstas
do Caderno de Atividades, com autocorreo 4
Notas
15
vida
1.2. O solo material terrestre de suporte de vida

Compreender que Apresentar a definio de solo.
o solo um material Indicar trs funes do solo.
terrestre de suporte Identificar os componentes e as propriedades do solo,
de vida com base em atividades prticas laboratoriais.
Descrever o papel dos agentes biolgicos e dos
agentes atmosfricos na gnese dos solos.
Relacionar a conservao do solo com a
sustentabilidade da agricultura.
Associar alguns mtodos e instrumentos usados na
agricultura ao avano cientfico e tecnolgico.
Contedos
O solo material terrestre de suporte de vida
Componentes do solo Gnese dos solos
Alguns tipos de solos e suas propriedades Conservao dos solos
Termos/Conceitos
Solo Hmus Adubao Rotao de culturas
Horizontes do solo Permeabilidade Irrigao Reciclagem
Perfil do solo Porosidade Drenagem Compostagem
Manta morta Gnese do solo Agricultura biolgica Aterro sanitrio
Questes da aula
Como constitudo o solo?
Quais os componentes do solo?
Quais os principais tipos de solo em Portugal?
Que propriedades distinguem os vrios tipos de solo?
De que modo se pode conservar o solo?
Recursos
Material para atividades prticas do Experimenta (pgs. 24, 25 e 29)
e-manual
16
Em dilogo e com o apoio do texto introdutrio (pg. 22), solicitar a explicao
do conceito de solo e indicar as funes do solo.
Explorar o Observa e L e o Descobre e Comunica. (pgs. 22, 23 e 28) para
identificar a constituio do solo.
Realizar o Experimenta (pgs. 24 e 25) para descobrir os componentes do solo.
Pesquisar no Observa e L (pg. 28) para identificar as caractersticas dos solos
predominantes em Portugal. Responder ao Descobre e Comunica (pg. 28).
Realizar o Experimenta (pg. 28) para detetar as propriedades que distinguem
os vrios tipos de solo.
Com o apoio dos esquemas e das legendas da figura 36, discutir a gnese do solo
e descrever o papel dos agentes atmosfricos e biolgicos. Resolver o Descobre
e Comunica (pg. 31)
Promover o debate sobre a necessidade da conservao do solo e sobre
os mtodos e instrumentos usados na agricultura, com base no Observa e L
(pgs. 39 a 41)
Resolver o Descobre e Comunica (pg. 41).
Recolher informao no Retm a Informao (pgs. 26, 32 e 42) para sistematizar
e consolidar as aprendizagens.
Avaliao
Observao e registo
Assiduidade
Trabalho de casa
Relatrio
Participao oral
Cooperao no grupo
Verifica se sabes (pgs. 27, 33 e 43)
Notas
17
vida
1.3. A importncia das rochas e dos minerais
Compreender Apresentar uma definio de rocha e de mineral.
a importncia das Distinguir diferentes grupos de rochas, com base em
rochas e dos minerais algumas propriedades, utilizando chaves dicotmicas
simples
Reconhecer a existncia de minerais na constituio
das rochas, com base na observao de amostras
de mo.
Referir aplicaes das rochas e dos minerais em
diversas atividades humanas, com base num atividade
prtica de campo na regio onde a escola se localiza.
Contedos
A importncia das rochas e dos minerais
Identificao das rochas
Minerais na constituio das rochas
Localizao das rochas em Portugal
Rochas, minerais e atividades humanas
Termos/Conceitos
Litosfera Granito Argilito Cermica
Rocha Basalto Areia Cimento
Mineral Calcrio Gnaisse
Questes da aula
Como identificar as rochas?
Onde se localizam as principais rochas em Portugal?
Como foram utilizadas, na Antiguidade, os minerais e as rochas?
Recursos
Material para atividade prtica do Experimenta (pg. 45)
e-manual
18
Pesquisar a definio de rocha e de mineral com base nas imagens e no texto
(pgs. 44 e 45).
Sada de campo para colheita de amostras de rochas da regio onde se localiza a
escola.
Realizar o Experimenta (pgs. 45 a 47) para identificao de rochas, atravs da
observao das suas propriedades e da utilizao da chave dicotmica (pg. 47).
Reconhecer, atravs da observao, minerais existentes em diversas rochas (granito,
calcrio, mrmore) e identificar algumas propriedades (cor, brilho).
Analisar o mapa da figura 75 para localizar as principais rochas existentes em Portugal.
Explorar o Observa e L e o Descobre e Comunica (pgs. 50 a 53) para
conhecimento de aplicaes dos minerais e das rochas.
Recolher informao no Retm a Informao (pg. 54) para sistematizar e consolidar
as aprendizagens.
Avaliao
Observao e registo
Assiduidade
Trabalho de casa
Participao oral
Cooperao no grupo
Relatrio da atividade de campo
Saberes (pg. 56)
Teste 1 (pg. 57)
Notas
19
Subdomnio 2 A importncia da gua para os seres vivos
2.1. A gua um bem precioso

Compreender Representar a distribuio da gua no planeta
a importncia da gua (reservatrios e fluxos), com recurso ao ciclo hidrolgico.
para os seres vivos Referir a disponibilidade de gua doce ( superfcie
e subterrnea) na Terra, a partir de informao sobre
o volume total de gua existente.
Identificar propriedades da gua, com base em
atividades prticas laboratoriais.
Apresentar exemplos que evidenciem a existncia
de gua em todos os seres vivos, atravs da consulta
de documentos diversificados.
Descrever duas funes da gua nos seres vivos.
Explicar a importncia da composio da gua para a
sade do ser humano, a partir da leitura de rotulagem.
Referir o papel do flor na sade oral.
Contedos
A gua um bem precioso
Ciclo hidrolgico Propriedades da gua
Disponibilidade de gua na Terra Composio da gua e sade humana
Termos/Conceitos
Ciclo hidrolgico Soluto Dissoluo Crie dentria
Soluo Flor Solvente pH
Questes da aula
Qual o precurso de gua no hidrolgico?
Que parte da gua doce existente na Terra est disponvel para uso humano?
O que acontece quando se adicionam substncias gua?
Que quantidade de gua existe nos seres vivos?
Quais as funes da gua nos seres vivos?
Qual a composio da gua utilizada no consumo humano?
Recursos
Material para atividade prtica do Experimenta (pg. 45)
e-manual
20
Interpretar o ciclo hidrolgico com apoio da figura 1 (pg. 69), identificando
os reservatrios de gua, as mudanas de estado e outros fenmenos que ocorrem
no ciclo hidrolgico. Discutir a importncia deste ciclo.
Explorar o Observa e L e o Descobre e Comunica (pg. 60) para inferir
a disponibilidade de gua na Terra.
Atravs da observao, detetar algumas propriedades da gua.
Realizar o Experimenta (pg. 61) para estudo do poder dissolvente da gua
e o respetivo relatrio.
Analisar os grficos (pg. 64) como exemplos que evidenciam a existncia de gua
nos seres vivos e nos alimentos.
Com base nos textos e imagens (pg. 65), descrever as funes da gua nos seres
vivos. Resolver o Descobre e Comunica (pg. 65).
Analisar a composio da gua engarrafada e da torneira a partir da rotulagem.
Explicar a importncia da composio da gua para a sade, com o apoio do
quadro 2 (pg. 67).
Interpretar o documento (pg. 67) para referir o papel do flor na sade oral.
Recolher informao no Retm a Informao para sistematizar e consolidar
as aprendizagens.
Avaliao
Observao e registo
Assiduidade
Trabalho de casa
Participao oral
Cooperao no grupo
Relatrio da atividade prtica Aulas previstas
Verifica se sabes (pg. 63 e 69) 4
Notas
21
Subdomnio 2 A importncia da gua para os seres vivos
2.2. Qualidade da gua e atividade humana

Compreender a Classificar os tipos de gua prpria para consumo
importncia da (gua
qualidade da gua para potvel e gua mineral) e os tipos de gua imprpria
a atividade humana para consumo (gua salobra e gua inquinada).
Descrever a evoluo do consumo de gua em
Portugal,
com base em informao expressa em grficos ou
tabelas.
Propor medidas que visem garantir a sustentabilidade
da gua prpria para consumo.
Indicar trs fontes de poluio e de contaminao
da gua.
Explicar as consequncias da poluio e da
contaminao da gua.
Distinguir a funo da Estao de Tratamento de guas
da funo da Estao de Tratamento de guas
Residuais.
Contedos
Qualidade da gua e atividade humana
Tipos de gua Poluio e contaminao da gua
Consumo da gua Tratamento da gua para o consumo e das guas residuais
Termos/Conceitos
gua potvel gua mineral gua salobra gua inquinada
Decantao Filtrao Desinfeo Reflorestamento
Contaminao Contaminantes Poluio
Questes da aula
Quais so os tipos de gua prpria e imprpria para consumo?
Para que fins o ser humano utiliza a gua?
De que modo se pode poluir e contaminar a gua e quais as suas consequncias?
Como se faz o tratamento das guas para consumo? E das guas residuais?
Recursos
e-manual
22
Explorar o Observa e L (pg. 70) para classificar os tipos de gua prpria para
consumo e os tipos de gua imprpria para consumo.
Consultar a figura 23 para recordar os processos de tratamento da gua. Resolver o
Descobre e Comunica (pg. 71).
Interpretar os grficos das figuras 24 e 25 e o documento (pg. 72) para
conhecimento do modo como o ser humano utiliza a gua. Atravs da anlise do
grfico (fig. 26), descrever a evoluo do consumo da gua em Portugal.
Com base no quadro 4 (pg. 72), analisar o consumo dirio de gua nas diversas
atividades. Resolver o Descobre e Comunica (pg. 75).
Promover debate sobre medidas que visam garantir a sustentabilidade de gua
prpria para consumo com base no Observa e L (pgs. 74 e 75). Resolve o
Descobre e Comunica (pg. 75).
Explorar o Observa e L e o Descobre e Comunica (pgs. 79 e 79) para os alunos
indicarem fontes de poluio e contaminao da gua.
Com base nos esquemas das figuras 37 e 38 (pgs. 80 e 81) e nos textos, distinguir
as funes da ETA e da ETAR.
Recolher informao no Retm a Informao para sistematizar e consolidar as
aprendizagens.
Avaliao
Observao e registo
Assiduidade Participao oral
Trabalho de casa Cooperao no grupo
Interesse/Empenhamento Concretizao das atividades
Verifica se sabes (pgs. 77 e 83)
Saberes
Teste 2 (pg. 85)
Notas
23
Subdomnio 3 A importncia do ar para os seres vivos
3.1. O ar elemento bsico de vida

Compreender a Referir as funes da atmosfera terrestre.
importncia da Identificar as propriedades do ar e de alguns dos seus
atmosfera para os seres constituintes, com base em atividades prticas.
vivos Nomear os principais gases constituintes do ar.
Referir trs atividades antrpicas que contribuem para
a poluio do ar.
Determinar a evoluo da qualidade do ar, incluindo
o ndice de Qualidade do Ar, com base em dados da
Agncia Portuguesa do Ambiente.
Sugerir cinco medidas que contribuem para a
preservao de um ndice elevado de qualidade do ar.
Contedos
O ar elemento bsico de vida
Atmosfera terrestre Propriedades dos constituintes do ar
Propriedades do ar Poluio do ar
Constituintes do ar Qualidade do ar
Termos/Conceitos
Atmosfera Comburente Energia renovvel Ozono
Troposfera Combustvel IQar
Estratosfera Chuvas cidas Efeito de estufa
Questes da aula
Quais as propriedades do ar?
Como constitudo o ar?
Quais so as propriedades do oxignio? E do azoto?
De onde provm as substncias que poluem o ar?
Como se avalia a qualidade do ar?
Como preservar a qualidade do ar?
Recursos
Material para as atividades prticas do Experimenta (pgs. 88, 89, 90 e 91)
e-manual
24
Pesquisar na figura 1 e nos textos (pg. 87) as diferentes camadas da atmosfera
e as funes da atmosfera.
Realizar as atividades prticas do Experimenta para:
identificar as propriedades do ar (pg. 88);
conhecer a constituio do ar (pg. 89);
identificar as propriedades do oxignio e do azoto (pg. 91).
Elaborar os respetivos relatrios.
Pesquisar no Observa e L (pgs. 94 a 97) para os alunos referirem atividades
antrpicas que contribuem para a poluio do ar e as suas consequncias.
Resolver o Descobre e Comunica (pgs. 95 e 96).
Solicitar o conceito de ndice de Qualidade do ar (IQar) com apoio do texto (pg. 98).
Referir os poluentes englobados no IQar. Analisar os quadros 2 e 3 (pg. 99) para os
alunos conhecerem, respetivamente, como varia o IQar e os conselhos para a sade
em funo desse ndice.
Promover debate sobre medidas de preservao de um ndice elevado de qualidade
de ar, com base no Observa e L (pgs. 100 e 101). Resolve o Descobre
e Comunica (pg. 101)
Recolher informao no Retm a Informao (pgs. 93 e 102) para sistematizar
Avaliao
Observao e registo
Relatrios das atividades prticas
Saberes (pg. 104)
Teste 3 (pg. 105)
Notas
25
Domnio II DIVERSIDADE DE SERES VIVOS E SUAS
INTERAES COM O MEIO
Subdomnio 1 A diversidade nos animais
1.1. Caractersticas dos organismos dos animais em funo dos
ambientes

Interpretar as Apresentar exemplos de meios onde vivem os animais,
caractersticas dos com base em documentos diversificados.
organismos em funo Descrever a importncia do meio na vida dos animais.
dos ambientes onde Apresentar um exemplo de animal para cada tipologia
vivem de forma corporal.
Categorizar os diferentes tipos de revestimentos dos
animais, com exemplos.
Referir as funes genricas do revestimento dos
animais.
Identificar os rgos de locomoo dos animais, tendo
em conta o meio onde vivem.
Contedos
Caractersticas dos organismos dos animais em funo dos ambientes
Meios onde vivem os animais
Variedade de formas e revestimentos do corpo dos animais
Locomoo nos animais
Termos/Conceitos
Pele nua Concha bivalve Articulao Reptao
Quitina Membrana interdigital Membrana alar
Cutcula Falange Concha univalve
Questes da aula
Que importncia tem o meio na vida dos animais?
Como a forma dos animais?
Que tipos de revestimento possuem os animais?
Como so constitudas as conchas?
Qual a constituio das penas?
Quais as propriedades das penas?
Como se deslocam os animais na gua?
Como se deslocam os animais no solo?
Como se deslocam os animais no ar?
Recursos
Material para atividade prtica do Experimenta (pgs. 116, 117 e 127)
e-manual
26
Apresentar exemplos de meios onde vivem os animais e descrever a importncia do
meio na vida dos animais, com apoio das imagens e documentos do Observa e L
(pgs. 109 a 111). Resolve o Descobre e Comunica (pg. 111).
Pesquisar nas imagens e nos textos (pgs. 112 e 113) exemplos de animais para
cada tipologia de forma corporal.
Responder ao Descobre e Comunica (pg. 113).
Explorar o Observa e L (pgs. 114 e 115) para categorizar os diferentes tipos de
animais, com exemplos, e referir as suas funes. Responder ao Descobre e
Comunica (pg. 115).
Realizar as atividades prticas propostas no Experimenta (pgs. 116 e 117) para
conhecer a constituio das conchas, das penas e as propriedades das penas.
Explorar o Observa e L (pgs. 120 e 121; 124 a 126; 131) para os alunos referirem
o tipo e os rgos de locomoo dos animais. Responder ao Descobre e Comunica
(pgs. 121, 126 e 131).
Realizar as atividades prticas do Experimenta (pg. 127) pra observar a locomoo
da minhoca e do caracol. Elaborar os respetivos relatrios.
Recolher informao no Retm a Informao (pgs. 118, 122, 128 e 132) para
sistematizar e consolidar as aprendizagens.
Avaliao
Observao e registo
Verifica se sabes (pgs. 119, 123, 129 e 133)
Saberes (pg. 134)
Teste 4 (pg. 135)
O que aprendi (Atividades 11 e 13) e Como aprender Aulas previstas
(Atividades 12 e 14) do Caderno de Atividades, com autocorreo. 6
Notas
27
INTERAES COM O MEIO
1.2. Diversidade de regimes alimentares dos animais

Compreender a Apresentar exemplos de animais que possuem distintos
diversidade de regimes regimes alimentares.
alimentares dos animais Descrever adaptaes morfolgicas das aves e dos
tendo em conta o mamferos procura e captao de alimento, com
respetivo habitat base em documentos diversificados.
Comparar os comportamentos dos animais na
obteno de alimento com as caractersticas
morfolgicas que possuem.
Contedos
Diversidade de regimes alimentares dos animais
Adaptaes morfolgicas das aves e dos mamferos procura e captao de
alimento
Comportamento dos animais na obteno de alimento
Termos/Conceitos
Regime alimentar Omnvoro
Insetvoro Comportamento alimentar
Necrfago Herbvoro
Carnvoro Piscvoro
Questes da aula
Que regimes alimentares e adaptaes morfolgicas possuem os animais?
Qual o comportamento alimentar dos animais?
Recursos
e-manual
28
Solicitar a explicao do conceito de regime alimentar com apoio do texto da
introduo (pg. 136).
Explorar o Observa e L (pgs. 136 a 139) que apresenta imagens e textos com
exemplos de animais que possuem distintos regimes alimentares e descrevem
adaptaes morfolgicas das aves e mamferos procura e captao de alimentos.
Interpretar os grficos da figura 70 que referem o regime alimentar da raposa ao
longo do ano.
Apresentar o conceito de comportamento alimentar com apoio do texto introdutrio
(pg. 142).
Pesquisar o comportamento alimentar de animais nas figuras e textos do Observa e
L (pgs. 142 a 145) e compara os comportamentos com as caractersticas
morfolgicas que possuem. Responder ao Descobre e Comunica (pg. 145).
Recolher informao no Retm a Informao (pgs. 140 e 146) para sistematizar e
consolidar as aprendizagens.
Avaliao
Observao e registo
Notas
29
INTERAES COM O MEIO
1.3. Diversidade de processos reprodutivos dos animais

Compreender a Resumir as etapas do ciclo de vida de um animal.
diversidade de Associar a reproduo dos seres vivos com a
processos reprodutivos continuidade dos mesmos.
dos animais Categorizar os tipos de reproduo existentes nos
animais.
Exemplificar rituais de acasalamento, com base em
documentos diversificados.
Nomear as clulas que intervm na fecundao.
Distinguir animais ovparos de ovovivparos e de
vivparos.
Indicar dois exemplos de animais que passam por
metamorfoses completas durante o seu
desenvolvimento.
Contedos
Diversidade de processos reprodutivos dos animais
Ciclo da vida de um animal
Tipos de reproduo
Rituais de acasalamento
Animais vivparos, ovparos e ovovivparos
Metamorfoses nos insetos e na r
Termos/Conceitos
Reproduo vulo Vivparo Metamorfoses
Reproduo sexuada Fecundao Ovparo Larva
Reproduo assexuada Ovo Ovovivparo Pupa
Espermatozoide Rituais de acasalamento Inseto adulto
Questes da aula
Quais as diferenas entre a reproduo assexuada e sexuada?
Que comportamentos apresentam os animais na poca da reproduo?
Onde se desenvolve o embrio nos animais?
Por que transformaes passam as borboletas e a r?
Recursos
e-manual
30
Em dilogo e com apoio do texto introdutrio (pg. 148), associar a reproduo
continuidade dos seres vivos.
Pesquisar nas imagens (fig. 85) e no texto as etapas do ciclo de vida da zebra
identificar as clulas sexuais que intervm na fecundao.
Explorar o Observa e L (pg. 149) para categorizar os tipos de reproduo
existentes nos animais. Responder ao Descobre e Comunica (pg. 149).
Pesquisar nas imagens e textos do Observa e L (pgs. 150 a 153) rituais
de acasalamento. Responder ao Descobre e Comunica (pg. 153)
Analisar as imagens e textos (pgs. 156 a 158) para distinguir animais ovparos,
de ovovivparos e de vivparos.
Realizar a atividade prtica do Experimenta (pg. 159) para identificar os constituintes
do ovo. Elaborar o respetivo relatrio.
Descrever as metamorfoses da borboleta e da r com apoio das imagens e textos
(pgs. 162 e 163). Responder ao Descobre e Comunica (pg. 163).
Recolher informao no Retm a Informao (pgs. 154, 160 e 164) para
sistematizar e consolidar as aprendizagens.
Avaliao
Observao e registo
Relatrio da atividade prtica
Verifica se sabes (pgs. 155, 161 e 165)
Saberes
Teste 5 (pg. 167)
Notas
31
INTERAES COM O MEIO
1.4. Influncia dos fatores abiticos nas adaptaes dos animais

Conhecer a influncia Descrever a influncia da gua, da luz e da temperatura
dos fatores abiticos no comportamento dos animais, atravs do controlo
nas adaptaes de variveis em laboratrio.
morfolgicas Apresentar trs exemplo de adaptaes morfolgicas
e comportamentais e comportamentais dos animais variao de trs
dos animais fatores abiticos (gua, luz e temperatura).
Contedos
Influncia dos fatores abiticos nas adaptaes dos animais.
Termos/Conceitos
Hibernao
Migrao
Estivao
Alternncia de formas
Questes da aula
Quais so as adaptaes dos animais aos fatores abiticos?
Como reagem os bichos-de-conta variao de luz?
Como reagem os bichos-de-conta variao de humidade?
Recursos
Material para as atividades prticas do Experimenta (pg. 173)
e-manual
32
Realizar as atividades prticas do Experimenta (pg. 173) para testar a influncia da
luz e da temperatura no comportamento dos animais.
Pesquisar nas imagens e textos do Observa e L (pgs. 168 a 172) adaptaes
morfolgicas e comportamentais dos animais variao dos fatores abiticos (gua,
luz e temperatura). Responder ao Descobre e Comunica (pg. 172).
Recolher informao no Retm a Informao (pg. 174) para sistematizar e
Avaliao
Observao e registo
Assiduidade
Trabalho de casa
Participao oral
Cooperao no grupo
Relatrio das atividades prticas
Notas
33
INTERAES COM O MEIO
Subdomnio 1 A Diversidade nos animais
1.5. Importncia da proteo da biodiversidade animal

Compreender a Apresentar uma definio de biodiversidade.
importncia da proteo Indicar exemplos da biodiversidade animal existente na
da biodiversidade Terra, com base em documentos diversificados.
animal Descrever trs habitats que evidenciem a
biodiversidade
animal existente na regio onde a escola se localiza.
Exemplificar aes do ser humano que podem afetar a
biodiversidade animal.
Discutir algumas medidas que visem promover a
Concluir acerca da importncia da proteo da
Contedos
Importncia da proteo da biodiversidade animal
Biodiversidade animal existente na Terra
Habitats com biodiversidade animal
Biodiversidade animal ameaada
Termos/Conceitos
Biodiversidade
Biodiversidade animal
Espcie invasora
Espcie extica
Questes da aula
Que aes do ser humano podem afetar a biodiversidade animal?
Como promover a conservao da biodiversidade animal?
Qual a importncia da sua proteo?
Recursos
e-manual
34
Solicitar a explicao do conceito de biodiversidade com base no mapa e nos textos
da pgina 125.
Interpretar as imagens e documentos (pgs. 178 e 179) referentes a diferentes
ambientes, para conhecer exemplos de biodiversidade animal existente na Terra.
Descrever a biodiversidade animal dos habitats propostos na pgina 180.
Realizar uma sada de campo para descrever, a partir da observao direta, trs
habitats que evidenciem a biodiversidade animal existente na regio onde a escola se
localiza.
Pesquisar no documento (fig. 133) aes do ser humano que podem afetar a
biodiversidade animal. Exemplificar outras aes a partir do conhecimento dos
alunos.
Dialogar sobre medidas que promovem a biodiversidade animal com apoio do
Observa e L (pg. 183) e do conhecimento dos alunos.
Concluir acerca da importncia da proteo da biodiversidade animal com base no
documento (pg. 183). Resolver o Descobre e Comunica (pg. 183)
Recolher informao no Retm a Informao (pg. 184) para sistematizar e
Avaliao
Observao e registo
Relatrio da sada de campo
Saberes (pg. 186)
Teste 6 (pg. 187)
O que aprendi (Atividade 21) do Caderno de Atividades, Aulas previstas
com autocorreo 5
Notas
35
INTERAES COM O MEIO
Subdomnio 2 Diversidade nas plantas
2.1. Influncia dos fatores abiticos nas adaptaes das plantas

Compreender a Descrever a influncia da gua, da luz e da temperatura
influncia dos fatores no desenvolvimento das plantas.
abiticos nas Testar a influncia da gua e da luz no crescimento
adaptaes das plantas, atravs do controlo de variveis, em
morfolgicas das laboratrio.
plantas Associar a diversidade de adaptaes das plantas aos
fatores abiticos (gua, luz e temperatura) dos vrios
habitats do planeta, apresentando exemplos.
Contedos
Influncia dos fatores abiticos nas adaptaes das plantas
Adaptaes das plantas aos fatores abiticos nos vrios habitats
Termos/Conceitos
Planta hidrfila
Planta xerfila
Questes da aula
Quais so as adaptaes morfolgicas das plantas variao dos fatores abiticos?
Como reagem as plantas variao da humidade?
Como reagem as plantas variao da luz?
Recursos
Material para as atividades prticas do Experimenta (pg. 193)
e-manual
36
Pesquisar nas imagens e textos do Observa e L (pgs. 189 a 192) dados para
detetar a influncia da luz e da temperatura nas adaptaes morfolgicas das plantas.
Responder ao Descobre e Comunica (pg. 192)
Realizar as atividades prticas propostas no Experimenta (pg. 193) para testar
a influncia da gua e da luz no crescimento das plantas. Elaborar os respetivos
relatrios.
Pesquisar nas imagens e textos (pgs. 194 e 195) de modo a associar as
adaptaes das plantas aos fatores do ambiente em vrios habitats da Terra.
Recolher informao no Retm a Informao (pg. 196) para sistematizar
Avaliao
Observao e registo
Assiduidade
Trabalho de casa
Participao oral
Cooperao no grupo
Notas
37
INTERAES COM O MEIO
Subdomnio 2 Diversidade nas plantas
2.2. Importncia da proteo da biodiversidade vegetal

Compreender a Indicar exemplos de biodiversidade vegetal existente
importncia da proteo na Terra, com base em documentos diversos.
da diversidade vegetal Descrever trs habitats que evidenciem a biodiversidade
vegetal existente na regio onde a escola se localiza.
Exemplificar aes antrpicas que podem afetar a
biodiversidade vegetal.
Propor medidas que visem promover a biodiversidade
vegetal.
Concluir acerca da importncia da proteo da
biodiversidade vegetal.
Contedos
Importncia da proteo da biodiversidade vegetal.
Biodiversidade vegetal na Terra
Habitats com biodiversidade vegetal
Biodiversidade vegetal ameaada
Termos/Conceitos
Biodiversidade vegetal
Planta invasora
Planta endmica
Planta autctone
Questes da aula
Que aes do ser humano podem afetar a biodiversidade vegetal?
Como promover a conservao da biodiversidade vegetal?
Qual importncia da sua proteo?
Recursos
e-manual
38
Interpretar as imagens e textos (pgs. 198 e 199) referentes a ambientes,
para conhecer exemplos de biodiversidade vegetal existente na Terra.
Descrever a biodiversidade vegetal dos habitats propostos na pgina 200.
Realizar uma sada de campo para descrever trs habitats que evidenciem
a biodiversidade vegetal na regio onde a escola se localiza.
Pesquisar no documento (fig. 28) aes antrpicas que podem afetar
a biodiversidade vegetal. Exemplificar outras aes a partir dos conhecimentos
dos alunos.
Debater medidas que promovem a biodiversidade vegetal com apoio do Observa
e L (pg. 203) e dos conhecimentos dos alunos. Responder ao Descobre
e Comunica (pg. 203).
Concluir acerca da importncia da proteo de biodiversidade vegetal, com base
do documento (pg. 203).
Avaliao
Observao e registo
Saberes (pg. 206)
Teste 7 (pg. 207)
com autocorreo 5
Notas
39
Domnio III UNIDADE NA DIVERSIDADE DE SERES
VIVOS
Subdomnio 1 Clula unidade bsica de vida
1.1. A microscopia na descoberta do mundo invisvel

Aplicar a microscopia Descrever o contributo de dois cientistas para a evoluo
na descoberta do do microscpio tico, destacando a importncia da
mundo invisvel tecnologia no avano do conhecimento cientfico.
Identificar os constituintes do microscpio tico composto.
Realizar observaes diversas usando o microscpio tico,
de acordo com as regras de utilizao estabelecidas.
Esquematizar as observaes microscpicas realizadas,
atravs de verses simplificadas de relatrios.
Interpretar as caractersticas da imagem observada ao
microscpio tico composto.
Discutir a importncia do microscpio eletrnico, com
base em imagens e poderes de resoluo.
Contedos
A microscopia na descoberta do mundo invisvel
Evoluo do microscpio tico
Constituintes do microscpio tico composto
Regras de utilizao do microscpio tico
Microscpio eletrnico
Termos/Conceitos
Microscpio tico Poder de ampliao
Microscpio eletrnico Poder de resoluo
Questes da aula
Qual a constituio do microscpio tico composto?
Como proceder para realizar observaes microscpicas?
Quais so as caractersticas da imagem observada no microscpio tico composto?
Recursos
Microscpio tico composto Lmina de vidro Lamela
Conta-gotas Pina Papel absorvente
Material para a atividade prtica do Experimenta (pg. 214)
e-manual
40
Pesquisar no documento da pgina 211 dados sobre a evoluo do microscpio
tico, descrevendo o contributo de vrios cientistas, destacando a importncia da
tecnologia no avano do conhecimento cientfico.
Na presena do microscpio tico composto e do esquema da figura 7 (pg. 212),
identificar os seus constituintes.
Dialogar sobre as regras de utilizao do microscpio tico composto e sobre o
modo de proceder para realizar observaes microscpicas .
Realizar a atividade prtica do Experimenta (pg. 214) para interpretar as
caractersticas da imagem observada ao microscpio tico composto.
Esquematizar a observao microscpica, atravs de um relatrio simplificado.
Discutir a importncia do microscpio eletrnico com base em imagens (pg. 215)
e analisar o quadro 1 para concluir o seu poder de resoluo.
Avaliao
Observao e registo
Assiduidade
Trabalho de casa
Participao oral
Cooperao no grupo
Relatrios
com autocorreo 3
Notas
41
VIVOS
Subdomnio 1 Clula unidade bsica de vida
1.2. A clula unidade bsica da vida

Compreender que Apresentar uma definio de clula.
a clula a unidade Distinguir diferentes tipos de clulas, relativamente
bsica da vida morfologia e ao tamanho, com base na observao
microscpica de material biolgico.
Identificar os principais constituintes da clula, com
base na observao microscpica de material biolgico.
Comparar clulas animais com clulas vegetais.
Apresentar dois exemplos de seres unicelulares e dois
exemplos de seres pluricelulares.
Descrever os nveis de organizao biolgica.
Contedos
A clula unidade bsica da vida
Constituintes, formas e dimenses da clula
Clula animal e clula vegetal
Seres unicelulares e seres pluricelulares
Nveis de organizao nos seres vivos
Termos/Conceitos
Clula Parede celular Tecido Organismo
Ncleo Ser unicelular rgo Membrana celular
Citoplasma Ser pluricelular Sistema
Questes da aula
Como constituda a clula?
Quais as semelhanas e as diferenas entre a clula animal e clula vegetal?
Que seres vivos se podem observar ao microscpio?
Como a organizao nos seres pluricelulares?
Recursos
Material par as atividades prticas do Experimenta (pgs. 218, 219 e 222)
e-manual
42
Pesquisar no texto introdutrio e no documento (pg. 218) a definio de clula.
Realizar as atividades prticas do Experimenta (pgs. 218 e 219) para identificar
os constituintes da clula e distinguir as diferentes clulas na forma e dimenso.
Pesquisar no Observa e L (pg. 221) as semelhanas e diferenas da clula animal
e da clula vegetal.
Comparar os constituintes das clulas da epiderme da cebola e as da mucosa bucal.
Realizar a atividade prtica do Experimenta (pg. 222) para observao de seres
unicelulares.
Exemplificar seres unicelulares (fig. 27) e seres pluricelulares.
Analisar os esquemas (fig. 28) e o texto para descrever os nveis de organizao
biolgica. Responder ao Descobre e Comunica (pg. 223).
e consolidar as aprendizagens
Avaliao
Observao e registo
Assiduidade
Trabalho de casa
Participao oral
Cooperao no grupo
Relatrios
Notas
43
VIVOS
Subdomnio 2 Diversidade a partir da unidade nveis de organizao
hierrquica
2.1. Importncia da classificao dos seres vivos

Compreender a Apresentar uma definio de espcie.
importncia da Distinguir classificaes prticas de classificaes
classificao dos seres racionais dos seres vivos.
vivos Indicar as principais categorias taxonmicas.
Identificar animais e plantas, at ao Filo, recorrendo
a chaves dicotmicas simples.
Contedos
Importncia da classificao dos seres vivos
Classificaes prticas e classificaes racionais
Categorias taxonmicas
Identificao de animais e plantas
Termos/Conceitos
Classificao biolgica Reino Famlia
Categoria taxonmica Filo Gnero
Classificaes prticas Classe Espcie
Classificaes racionais Ordem
Questes da aula
Qual a importncia da classificao?
O que so classificaes prticas? E racionais?
Quais so os reinos presentes na classificao de Whittaker? E quais as caractersticas
de cada reino?
Em que categorias taxonmicas se incluem os seres vivos?
Como identificar o Filo dos animais e plantas?
Recursos
e-manual
44
Apresentar a definio de espcie com base na informao da pgina 229.
Dialogar sobre a importncia da classificao dos seres vivos e concluir sobre
as vantagens da classificao biolgica.
Consultar as imagens e os textos (pgs. 227 e 228) para distinguir classificaes
prticas de classificaes racionais.
Analisar o esquema da classificao de Whittaker em cinco Reinos (fig. 6, pg. 228)
e indicar as caractersticas de cada Reino e os seres vivos nele includos.
Pesquisar no esquema (fig. 8, pg. 229) as principais categorias taxonmicas
e o sistema hierrquico de classificao. Incluir em cada uma das categorias um
animal (por exemplo, o co). Responder ao Descobre e Comunica (pg. 229).
Identificar animais e plantas, com base nas imagens e descries das suas
caractersticas (pgs. 230 e 231) at ao Filo, recorrendo a chaves dicotmicas
(pgs. 232 e 233).
Avaliao
Observao e registo
Saberes (pg. 237)
Teste 8 (pg. 238)
Notas
45
Quadro de planificao anual de atividades
O quadro 1 tem como objetivo a gesto do currculo das Cincias Naturais 5. ano, a
realizar por cada professor, tendo em conta o projeto curricular da turma.
Gesto de contedos
1. Perodo 2. Perodo 3. Perodo
e atividades
Aulas disponveis
Contedos programticos
Visitas de estudo
Outras atividades
Avaliao
Quadro1
46
Avaliao
diagnstica
47
Avaliao diagnstica global
1. A Terra o nico planeta onde se sabe existir vida.
Das afirmaes que se seguem, indica, pelas respetivas letras, as verdadeiras.
A Existe vida no interior do solo.
B No existe vida no ar.
C Existe vida s superfcie da Terra.
D Os desertos tm vida.
E Existe vida no mar, profundidade de 1000 metros.
2. Observa a figura 1 que representa um ambiente.
2.1. O ambiente representado aqutico ou terrestre?

2.2. Indica um animal e uma planta representados na figura 1.
3. As rochas, desde a Antiguidade at poca atual, foram utilizadas pelo ser humano.
Os esquemas A, B e C da figura 2 mostram aplicaes das rochas.
Que aplicaes te sugere cada um dos esquemas?
4. A gua um elemento fundamental vida, porque faz parte:

s das plantas. de nenhum ser vivo.
de todos os seres vivos. s das plantas e dos animais.
(Assinala com X a opo correta.)
4.1. Completa corretamente as frases seguintes:
A gua dos rios encontra-se no estado
O vapor de gua est no estado
A neve gua no estado
48
5. A Ana colocou um frasco sobre uma vela acesa (figura 3).
5.1. O que vai acontecer vela, decorrido algum tempo?
5.2. Qual foi o componente do ar responsvel pelo resultado desta
atividade prtica?
3
6. A figura 4 apresenta vrias formas da poluio do ar, da gua e do solo.
6.1. Indica os poluentes representados na figura 4: da gua; do ar; do solo.

6.2. Que consequncias da poluio da gua se observam na figura?
7. Observa as imagens A e B da figura 5.
7.1. Indica o tipo de revestimento do peixe e do coelho.

7.2. Quais so os alimentos preferidos do coelho?
Galinhas e frutos. Ervas e folhas Ratos e minhocas
(Assinala com X a opo correta.)
49
8. Todos os anos, no fim do Vero, a cegonha deixa o seu ninho e inicia uma viagem para
zonas quentes de frica. Em maro regressa ao seu velho ninho.
A, a fmea pe os ovos e choca-os com o calor do seu corpo. Dos ovos saem pequenos
seres que me alimenta amorosamente.
8.1. Para que regies se desloca a cegonha no tempo frio?
8.2. Indica uma razo que explique as viagens realizadas pelas cegonhas.
8.3. Onde se desenvolvem os novos seres? (Escolhe a opo correta.)
No interior do corpo da me. No exterior do corpo da me.
8.4. D exemplos de dois animais que tenham o mesmo tipo de reproduo da cegonha.
9. Algumas plantas apresentam diferentes aspetos durante as
estaes do ano.
Observa a figura 6.
9.1. Qual foi a planta que no se modificou com a mudana de
estao?
9.2. Em que estao do ano a figueira perdeu as folhas? E
quando voltaram elas a aparecer?
6
10. Em muitas observaes, os nossos sentidos so

auxiliados por instrumentos.
Na figura 7 esto representados alguns desses
instrumentos.
10.1. Indica o nome dos instrumentos A, B e C. 7
11. Observa os seres vivos representados na figura 8.
8
Utilizando as respetivas letras, forma grupos de seres vivos que sejam:
11.1. animais; 11.3. animais aquticos; 11.5. mamferos;
11.2. plantas; 11.4. animais terrestres; 11.6. aves.
11.7. Das caractersticas a seguir indicadas, assinala com X as que so dos mamferos.
Corpo coberto de penas. Corpo revestido de escamas.
Boca transformada em bico Corpo revestido de pelos.
Alimentam-se de leite nos primeiros tempos de vida.
50
Propostas
de soluo
Avaliao diagnstica global
Experimenta
Verifica se sabes
Testes de avaliao
51
Avaliao diagnstica Experimenta
1. A, D e E Pgina 24
2.1. Ambiente terrestre.
2.2. Animal girafa (h outro); ATIVIDADE 1
Planta erva (h outra). Observao
3. A Construo de monumentos; Restos de plantas (folhas secas, fragmentos de
B Fabrico de louas; caules).
C Pavimentao de passeios. Pequenos animais (formigas, aranhas, minhocas).
4. x de todos os seres vivos. Restos de animais (conchas).
4.1. lquido; gasoso; slido.
Pginas 24/25
5.1. A vela vai apagar-se lentamente.
5.2. Oxignio.
ATIVIDADE 2
6.1. Da gua esgotos e leo.
Observao
Do ar fumos das fbricas.
Subiram bolhas gasosas na gua.
Do solo pesticidas e lixos.
Na superfcie da gua flutuam fragmentos de hmus.
6.2. Peixes mortos.
A gua apresenta-se ligeiramente turva.
7.1. Peixe escamas;
No fundo depositam-se areias.
Coelho pelos.
7.2. x Ervas e folhas. Pgina 25
8.1. Para as zonas quentes de frica.
8.2. Falta de alimentos. ATIVIDADE 3
8.3. No exterior do corpo da me. Observao
8.4. R e galinha (h outros). Gotas de gua
9.1. Pinheiro. Interpretao da observao
9.2. No outono. Na primavera. 1. Veio da amostra de solo.
10.1. A lupa; B microscpio; C binculo. 2. O solo constitudo por matria mineral, matria
11.1. B, D, F, G, H, I, J, L. orgnica, ar e gua.
11.2. A, C, E, M.
11.3. B, D, J. Pgina 29
11.4. D, F, G, H, I, J, L. Observao
11.5. I, L, G. Nos funis
11.6. D, F Funil A no ficou gua retida sobre a amostra
11.7. x Corpo revestido de pelos. do solo.
x Alimenta-se de leite nos primeiros tempos Funil B quase toda a gua ficou retida sobre a
de vida. amostra do solo.
Funil C ficou retida alguma gua sobre a amostra
do solo.
52
Nos gobels ATIVIDADE 2
Gobel A recebeu muita gua. Observao
Gobel B recebeu apenas algumas gotas de 1. A balana ficou equilibrada.
gua. 3. A balana desequilibrou-se para o lado do balo
Gobel C recebeu alguma gua. cheio.
Interpretao da observao Interpretao da observao
1. O solo A deixa-se atravessar facilmente pela O balo cheio de ar fez desequilibrar a balana
gua. porque o ar tem peso.
2. O solo B deixa-se atravessar muito dificilmente
pela gua, retendo-a quase toda. Pgina 89
3. O solo C deixa-se atravessar por alguma gua e
retm a parte restante. ATIVIDADE 1
Observao
Pgina 61 Na montagem A, a vela apagou-se, a gua subiu
no frasco e desceu na tina.
ATIVIDADE 1 Na montagem B, nada se alterou.
Observao Interpretao da observao
Com a viso; o sal deixou de se ver na gua 1. Durante a combusto, gastou-se o gs
Com o paladar; a gua ficou salgada, comburente
que permitia a combusto o oxignio
ATVIDADE 2 2. A gua preencheu o espao deixado pelo gs que
Observao se gastou.
No gobel A, a gua ficou turva e depositou-se 3. Ainda ficou no frasco uma determinada
farinha no fundo do gobel. quantidade
No gobel B, o azeite ficou a flutuar sobre a gua. de gases incomburentes (azoto, dixido de
carbono e outros), o que impediu a gua de subir.
Pgina 88 Nota: A descida de nvel da gua na tina e a subida
da gua no frasco durante a atividade 1
ATIVIDADE 1 explicam-se pela diminuio da presso do ar
Observao no interior do frasco.
O papel ficou seco.
Interpretao da observao ATIVIDADE 2
O ar existente no corpo impediu que o papel se Observao
molhasse. Gobel A Gotas de gua no exterior das
paredes.
Gobel B Nada se alterou.
Interpretao da observao
O vapor de gua que se encontra volta das
paredes do gobel A passa ao estado lquido
devido ao arrefecimento deste.
Nota: Para identificar a gua, pode ser utilizado o
sulfato de cobre anidro, cuja cor muda na sua
presena.
53
Pgina 90 Pgina 116
Observao
ATIVIDADE 3 Produz-se efervescncia nas conchas.
Observao Nas conchas existe calcrio.
No caixa A, a gua de cal ficou muito turva.
No caixa B, a gua de cal no se alterou (ou ficou Pgina 117
pouco turva).
Interpretao da observao ATIVIDADE 1
No ar existe dixido de carbono. Observao
Reao do dixido de carbono com a gua de cal. Em 2, a chama inclinou.
CO2 + Ca(OH)2 " CaCO3 + H2O Em 4, a chama no se alterou.
O carbonato de clcio um sal insolvel na gua, 5. As penas so impermeveis ao ar.
provocando a turvao da gua de cal.
ATIVIDADE 2
Pgina 91 Observao
Observao Em 1, a gota de gua ficou retida sobre a pena.
No tubo A, o palito reacendeu-se e ouviu-se um Em 2, a gota de gua deslizou sobre a pena.
estalido. 3. As penas so impermeveis gua.
No tubo B, o palito no se reacendeu
Interpretao da observao Pgina 127
1. Oxignio. 1. Atividade
2. Ativou a combusto e incombustvel. 3. A minhoca vai contraindo e distendendo
3. No tubo A existe mais oxignio do que no tubo B. alternadamente, as partes anterior e posterior do
No tubo B existe ar e as combustes no ar so corpo, sendo auxiliada pelas sedas na locomoo.
menos intensas, porque o azoto, que existe em 2. Atividade
grande quantidade, incomburente e, por isso, 4. As fibras musculares do p do caracol vo-se
tem um papel moderador das combustes. contraindo e distendendo constantemente e a
deslocao do animal vai sendo auxiliada pelo
muco que ele produz.
54
Pgina 159 Pgina 193
2. Atividade 1. Atividade
1.1. 1 C Observao
2A O musgo A tornou-se verde e desenvolveu-se.
3B O musgo B no se alterou.
1.2. Foi a massa da gema, da clara e da casca. Interpretao da observao
O musgo necessita de humidade para se manter
Pgina 173 ativo e mede.
1. Atividade 2. Atividade
Observao Observao
Os bichos-de-conta deslocaram-se para a A A planta alongou-se na direo do orifcio e ficou
obscuridade. amarelada.
Interpretao da observao B A planta murchou.
Os bichos-de-conta preferem a obscuridade luz. C A planta continuou viosa e cresceu
Vivendo debaixo das pedras, das cascas das ligeiramente.
rvores ou da folhagem cada no solo. Interpretao da observao
2. Atividade Para se compararem os resultados (controlo).
Observao Porque as plantas estiveram expostas a condies
Os bichos de conta deslocaram-se para a de iluminao diferentes.
folhagem
hmida. Pgina 219
Interpretao da observao
Os bichos-de-conta preferem viver em ambiente ATIVIDADE 2
hmido. 3. Tm forma diferente.
Procuram ambientes com humidade. As clulas da epiderme da cebola apresentam uma
parede volta da membrana celular que as clulas
da cavidade bucal no possuem.
4. O ncleo, o citoplasma e a membrana celular.
55
2.1. K Matria orgnica
Verifica se sabes X Matrias mineral
Y gua ou ar
Pgina 21 Z Ar ou gua
2.1. Ambiente aqutico de gua doce B 2.2. Matria mineral.
Ambiente terrestre A 2.3. Resulta da desagregao das rochas ou da
Ambiente aqutico de gua salgada C transformao da matria orgnica.
2.2. A Macieira 3.1. A desagregao das rochas e a transformao
B Pato da matria orgnica em mineral so fenmenos
C Dourada (h outros) muito lentos.
3.1. Abate de rvores, incndios, poluio do ar, da 3.2. Agentes atmosfricos vento (h outros).
gua e do solo Agentes biolgicos Ao dos microrganismos
3.2. Diversas espcies de seres vivos ficam (h outros).
ameaadas, porque perdem os seus abrigos e
alimento. Pgina 43
3.3. Plantar rvores. 1.1. No possvel, porque a reciclagem faz-se
Evitar incndios. separando cada produto e no com produtos
Andar a p. misturados.
No consumir peixe com dimenses inferiores 1.2. Papel " embalagens de ovos
das mnimas estabelecidas. Vidro " garrafas
Resduos orgnicos " adubos
Pgina 27 2.1. Na fase final no se observam restos de
1.1. 1 Horizonte O ou manta morta alimentos, de plantas e de papel.
2 Horizonte A 2.2. Transformam-se em composto.
3 Horizonte B 2.3. So feitos de vidro, plstico ou metal.
4 Horizonte C 2.4. Separao de resduos.
1.2. O horizonte 2 o mais rico em matria orgnica.
1.3. A matria orgnica resulta da transformao dos Pgina 55
restos dos seres vivos. 1.1. Coerncia e estrutura.
2. No solo existe uma infinidade de seres vivos 1.2. Cheiro (h outras).
3.1. Observam-se pequenos animais no copo. 1.3. Argila.
3.2. Na manta morta existem pequenos animais. 2. B.
3.3. Minhocas; bichos-de-conta (h outros). 3.1. Refere-se argila.
3.4. Microrganismos. 3.2. B, D e E.
3.3. No fabrico de automveis e do ao.
Pgina 33
1.1. Impermevel
1.2. Fica seco e estaladio
1.3. B Os materiais finos preenchem os poros
entre
as areias, no permitindo a circulao da gua.
56
Pgina 63 4.1. Bicarbonato; fluoreto.
1.1. Infiltrao F 4.2. Os solutos formam com a gua uma mistura
Evaporao A homognea.
Condensao C 4.3. Clcio
Transpirao B Fluoreto
Precipitao D e F 4.4. No, porque o seu pH superior a 7.
1.2. O vapor de gua resultante da evaporao das
guas superficiais e da transpirao das plantas Pgina 77
e animais vai para a atmosfera. A, o vapor de 1.1. A gua potvel
gua condensa-se e pode originar nuvens. A B gua mineral
gua das nuvens precipita-se na superfcie C gua com excesso de substncias
terrestre sob a forma de chuva, neve ou granizo dissolvidas.
que escorre na superfcie terrestre ou infiltra no D gua com microrganismos e/ou produtos
solo. As reservas subterrneas de gua podem que provocam doenas.
originar nascentes que alimentam cursos de 1.2. incolor, inodora e no contm microrganismos
gua. Estes, geralmente, vo ter aos mares e que causam doenas (h outras).
oceanos e recomea um novo ciclo. 2.1. A Decantao
1.3. Slido E B Filtrao
Lquido D C Fervura
Gasoso A ou B 2.2. A filtrao. No filtro ficam retidas as substncias
2.1. O frasco C. responsveis pela turvao da gua.
2.2. A cor e o gosto. 2.3. Eliminar os micrbios.
2.3. O ponto de ebulio e de solidificao. 3.1. Nem toda a gua pode ser utilizada para o
3.1. Formou-se uma soluo no gobel B. consumo humano, porque grande parte no
3.2. Soluto anilina potvel.
Solvente gua 3.2. B e D.
3.3. O leo.
Pgina 83
Pgina 69 1.1. Poluio da gua.
1.2. Maior quantidade de gua Melancia 1.2. Causas relacionadas com a gua contaminada e
Menor quantidade de gua banana ms condies do saneamentos.
1.3. Agrio, espinafre; ma e arroz branco cozido. 1.3. Tratar esgotos; s beber gua prpria para
1.4. Menor. consumo.
2.1. A, C e E. 2.1. Estao de Tratamento de gua.
3.1. A planta A est viosa e a planta B murchou. 2.2. E " D " C " B " A " F
3.2. A planta A teve gua sua disposio para 2.3. Fornecer gua potvel ao consumidor.
realizar as funes indispensveis vida e a 3.1. Poupana de gua.
planta B, sem gua, no as pode realizar. 3.2. Tratar as guas residuais por vrios processos
de modo a serem devolvidas Natureza nas
melhores condies.
3.3. Para os rios, lagos e oceanos.
57
Pgina 93 2.2. Gaivota penas
1.1. Nenhuma gua passou para o frasco. Urso pelos
1.2. O ar ocupa espao. Lapa concha
1.3. Levantar ligeiramente o funil. Cobra escamas
2.1. A azoto Gafanhoto quitina
B oxignio 2.3. Possui concha univalve constituda por uma
2.2. Oxignio 21% s valva.
Azoto 78% 3.1. A V; B F; C F; D V; E V; F V.
2.3. Dixido d carbono e vapor de gua.
3.1. Dixido de carbono. Pgina 123
3.2.1. O pavio incendiou-se. 1.1. Arenque ambiente aqutico
3.2.2. Oxignio. Pato ambiente aqutico, areo e terrestre
3.2.3. comburente e incombustvel. 1.2. 1 Barbatana peitoral
2 Barbatana anal
Pgina 103 3 Barbatana caudal
1.1. Nas regies industrializadas de Albergaria-a- 4 Barbatana dorsal
-Velha, Aveiro, Estarreja, Murtosa e Ovar. 5 Membrana interdigital
1.2. As indstrias destas regies. 1.3. Barbatanas peitorais e ventrais.
1.3. Fraco. 1.4. A Corpo fusiforme
1.4. Doenas respiratrias e cardacas. C Existncia de barbatanas
1.5. C. D Escamas em sobreposio e dispostas de
2.1. Dixido de carbono. frente para trs.
2.2. Centrais trmicas e transportes. 1.5. Impulsionar o peixe para a frente.
2.3. Os gases de estufa acumulam-se na atmosfera 1.6. Posio recuada dos membros posteriores e
e impedem que o aquecimento produzido na Terra existncia de membrana interdigital.
seja libertado. 1.7. Cisne e gaivota
2.4. Utilizar energias renovveis; utilizar hidrognio
como combustvel nos transportes (h outras). Pgina 129
1.1. A corrida
Pgina 119 B corrida
1.1. no meio ambiente que os animais se C marcha
deslocam, 1.2. A A extremidade da ltima falange
encontram alimentos e se reproduzem (h outras). B As falanges
1.2. Florestas, oceanos, desertos (h outros). C Toda a planta do p
2.1. Cilndrica cobra 1.3. O animal que pode atingir maior velocidade o
Fusiforme gaivota A, porque apoia menor superfcie no solo.
Segmentada gafanhoto 2.1. Membros posteriores em forma de Z quando
em repouso.
Membros posteriores mais compridos que os
anteriores.
2.2. Canguru, r e lebre.
58
Pgina 133 Pgina 155
1.1. Deslocam-se no ambiente areo. 1.1. Fase 1.
1.2. 1 Asa 1.2. O macho apresenta cor diferente da fmea na
2 Nervura de quitina poca da reproduo.
3 Membrana alar 1.3. Sinal visual.
4 Dedo 1.4. O macho e a fmea efetuam uma dana.
5 Asa 1.5. O macho conduz a fmea ao ninho para a
1.3. a 1; b 2; c 1. colocar os espermatozoides e ela fazer a
1.4. C, E e F. postura.
1.5. Mosca (h outros). 1.6. A ecloso dos ovos (nascimento) e o
crescimento.
Pgina 141 1.7. B.
1.1. Em maior quantidade consome mamferos. Pgina 161
Em menor quantidade consome rpteis. 1.1. A tartaruga um animal ovparo.
1.2. Carnvoro () aps a postura ()
1.3. Bico forte e curvo. 1.2. A tartaruga-me no faz a incubao dos seus
2.1. Depois de escolher uma pinha (h outra). ovos.
2.2. Incisivos sob a ao do calor solar os embries
Molares desenvolvem-se dentro dos ovos.
2.3. 1 Incisivos 1.3. Podero ser atacados pelos predadores.
2 Barra ou diastema 1.4. a 3
3 Molares b1
c4
Pgina 147 d2
1. B, C, D. 2.1. Vivparo.
2.1. Piscvoro. 2.2. No ventre materno, aps dez meses de
2.2. A viso. gestao.
2.3. A O guarda-rios coloca-se num ramo 2.3. Das reservas alimentares fornecidas pela me.
sobranceiro ao rio.
B Num voo picado mergulha na vertical. Pgina 165
C Com o bico longo segura o peixe que 1.1. Metamorfoses.
capturou. 1.2. A B
3.1. Insetos pequenos moscas, borboletas, 1 ovo 5 ovo
mosquitos, etc. 2 larva 6 larva
3.2. Insetvora. 3 pupa
3.3. Tece uma teia. 4 inseto adulto
3.4. Pica-a e injeta-lhe um veneno que a ir 1.3. A abelha passa pela fase de pupa.
imobilizar. 1.4. A fase 6 no tem asas e mais pequena.
1.5. indireto, porque passa por metamorfoses.
2.1. B F D ACE
2.2. No meio aqutico.
59
Pgina 175 1.3. Ao nvel do substrato inferior. Fetos, musgos e
1.1. Hibernao 1 outras plantas de pequeno porte.
Migrao 4 1.4. A floresta Laurissilva responsvel pela
Permanece ativo 3 captao, reteno e infiltrao da gua
Alternncia de formas 2 proveniente da precipitao.
1.2. Temperatura. 2.1. I B III D
1.3. Sob a forma de ovos. II C IV A
1.4. A raposa encontra alimentos nas diferentes 2.2. Construo de uma estrada, fixao de
estaes do ano. populao humana, criao de terrenos agrcolas
1.5. A cegonha migra para locais onde encontra e instalao de indstrias.
alimento.
2.1. Luz. Pgina 217
2.2. As baratas deixaram a zona iluminada. 1.1. O microscpio permite conhecer a constituio
2.3. C As baratas esto adaptadas a zonas dos seres vivos.
escuras. 1.2. Pinas, objetivas, lmpada, diafragma
1.3.1. ocular 15 x
Pgina 185 objetiva 100 x
1. a variedade de vida na Terra. 1.3.2. 15 * 100 = 1500 x
2.1. Cgados tero um ambiente protegido em 1.4. Na iluminao lmpada, condensador (h
Portugal. outra). Na focagem parafuso macromtrico e
2.2. O gado. parafuso micromtrico (h outras).
2.3. Colocao de vedaes volta dos charcos. 2.1. Colocar a objetiva de menor poder de ampliao
2.4. Foram abatidas por causa das suas presas para 2.2. D A B C
utilizao no comrcio ilegal. 2.3. Lmina de vidro, lamela, agulha, pina,
2.5. Reduo da populao de elefantes do parque contagotas e papel absorvente.
em 2/3. 2.3. Invertida, virtual e maior que o objeto.
3. A biodiversidade animal fonte de recursos,
fornece alimentos e fibras para vesturio
(h outros).
Pgina 197
1.1. A temperatura
B humidade
C luz
1.2. Est adaptado a temperaturas elevadas.
Vive em ambientes secos.
uma planta xerfila.
1.3. Folha caduca. Perde as folhas na poca fria.
2.1. Humidade.
2.2. Em A, planta continuou viosa; em B, a planta
murchou.
2.3. A planta, para viver, precisa de uma certa
quantidade de gua.
Pgina 205
1.1. No Parque Natural da Madeira.
1.2. O tel, o loureiro e o vinhtico.
60
Pgina 225
1.1. 1 Citoplasma Testes
2 Membrana celular Teste 1 (Pgina 57)
3 Ncleo 1 A; C; E e F.
1.2. As clulas do esquema B possuem parede e as 2.1. C D B A
do esquema A no. 2.2. 1 Horizonte O
1.3. Nas clulas das plantas. 2 Horizonte A
1.4. So diferentes na forma. 3 Horizonte B
2.1. Clula. 4 Horizonte C
2.2. Unicelulares A e C. 2.3. Esquema A.
Pluricelulares B e D. 2.4. Da decomposio dos seres vivos.
2.3. A e C so constitudos por uma uniclula. 2.5. Ar e gua.
B e D so constitudos por vrias clulas. 3.1. Pesticidas.
3.1. 1 d 3 a 5 c 3.2. Destruir seres vivos necessrios ao equilbrio
2e4b dos habitats.
3.3. Promover a agricultura biolgica
Pgina 235 Recorrer adubao verde.
1. A e C. 4.1. Granito.
2. Classificao racional porque se baseia em 4.2. Quartzo, mica e feldspato.
caractersticas morfolgicas e fisiolgicas. 4.3. Granito construo de monumentos,
3. C E F G A B D pavimentao (h outras).
4.1. A Reino Monera Quartzo fabrico de computadores e relgios.
B Reino dos Protistas
C Reino dos Animais
D Reino dos Fungos Teste 2 (Pgina 85)
E Reino das Plantas 1.1. O Sol.
4.2. Seres vivos pluricelulares 1.2. 1 Mar
4.3. A possui ncleo desorganizado e B possui 2 Nuvem
ncleo organizado. 3 guas subterrneas
4.4. Absorve os alimentos a partir de matria 1.3. Evaporao B
orgnica Precipitao D
em decomposio (h outras). Condensao C
5.1. Infiltrao A
Reino Animais 2.1. Solvente gua
Coruja
Filo Cordados Soluto acar
Soluo gua aucarada
Reino Animais 2.2. Dissoluo.
Aranha
Filo Antrpodes 2.3. Solvel sal; Insolvel manteiga.
3.1. As funes vitais indispensveis aos seres vivos
5.2. deixariam de se realizar.
3.2. Regula a temperatura do organismo.
Reino Plantas Transporta nutrientes (h outras).
Roseira
Filo Espermatfitas
Reino Plantas
Fetos
Filo Pteridfitas
61
4.1. Derrame de resduos de uma unidade industrial 2.2. Pato voo e marcha
de enchidos num lago ligado rede pblica de Canguru salto
abastecimento de gua populao. Urso marcha
4.2. Muitas pessoas aparecem com manchas Morcego voo
vermelhas em todo o corpo e algumas crianas Gazela corrida
foram internadas no hospital. 2.3. A gazela mais rpida. Apoia no solo menor
4.3. Tratamento de guas residuais industriais. superfcie do que o urso.
4.4. Nas ETAR. 2.4.1. I A, E.
II A, B e D.
Teste 3 (Pgina 105)
1. B, D e E. Teste 5 (Pgina 167)
2.1. A vela apaga-se primeiro na montagem B, 1. a 2
porque nessa montagem existe menos b3
quantidade de ar do que na montagem A. c1
2.2. Durante a combusto gastou-se oxignio. 2.1. Carnvoro.
2.3. Alimenta as combustes. 2.2. Corre a grande velocidade.
3.1. A chama de A maior do que a de B. 2.3.1. 1 Dentes molares
3.2. um gs que ativa as combustes. 2 Dentes caninos
3.3. O azoto incomburente e ocupa 3 Dentes incisivos
aproximadamente 79% do volume do ar. 2.3.2. C Caninos desenvolvidos, fortes e
4.1. Em B, devido existncia de plantas que aguados.
renovam o ar. E Molares com salincias aguadas.
4.2. Permite saber o grau de poluio de uma 3.1. A reproduo sexuada, porque nela intervm
determinada regio. um macho e uma fmea.
4.3. Dixido de carbono; ozono troposfrico; 3.2. B Oferta de presentes
partculas inalveis; monxido de carbono. D Acasalamento
4.4. Permanecer em casa com as janelas fechadas. A Mensagem sonora
C Reconhecimento
Teste 4 (Pgina 135) 4.1. D B C E A
1.1. Fusiforme. 4.2. O novo ser desenvolve-se no exterior do
1.2. Fica com a forma esfrica e o dobro do seu organismo materno, dentro do ovo, e o embrio
tamanho. alimenta-se das reservas nutritivas do ovo.
1.3. Escamas com espinhos. 4.3. indireto. A r passa por metamorfoses.
1.4. Afugentar o inimigo e locomoo.
1.5. So de origem drmica. Teste 6 (Pgina 187)
2.1. No ar pato e morcego 1.1. A raposa-do-rtico.
Na gua pato 1.2. Pelo mais espesso e abundante; orelhas mais
No solo pato, canguru, urso e gazela pequenas (h outras)
No solo e na gua pato 1.3. Temperatura
62
2.1. a 2; b 3; C 1. Teste 8 (Pgina 238)
2.2. da marmota temperatura 1.1. Clula.
do caracol humidade 1.2. 1 membrana;
2.3. Para a desovar. 2 ncleo;
3.1. Variedade de animais na Terra. 3 citoplasma.
3.2. C Regies tropicais. 1.3. um ser pluricelular.
4.1. uma espcie que foi introduzida num habitat constitudo por muitas clulas.
que no o de origem da espcie. 1.4. 10 x 45 450 x
4.2. Nos rios Minho e Tejo. 2.1. Torna mais fcil a transmisso de
4.3. Talvez tenha sido transportada por navios de conhecimentos
regies onde a amijoa-asitica originria. sobre os seres vivos.
4.4. Ameaam a sobrevivncia de espcies nativas. 2.2.1. Monera seres vivos unicelulares sem ncleo
5. Tratamento de guas residuais; controlo das organizado.
atividades d caa (h outras). Protista seres vivos unicelulares ou
pluricelulares com ncleo organizado.
Teste 7 (Pgina 207) Fungos seres vivos geralmente pluricelulares
1.1. A A planta inclinou-se na direo da luz. e sem clorofila. Absorvem alimentos a partir da
B A raiz dirigiu-se na direo da gua. matria orgnica em decomposio.
1.2. A luz influencia a inclinao da parte area da 2.2.2. As plantas fabricam a sua prpria matria
planta. orgnica.
1.3. Humidade. Os animais alimentam-se ingerindo outros
2.1. A tulipa apresentou-se mais desenvolvida na seres vivos.
primavera. 2.3. A F; B V; C V; D F.
2.2. No inverno, a planta apresenta razes, bolbo e 3.1. Moluscos.
gema. 3.2. Espermatfitas.
2.3. A planta perde a parte area.
3. B Plantas
4.1. So espcies que foram introduzidas em
habitats
que no so os habitats de origem da espcie,
desenvolvem-se rapidamente por no terem os
seus predadores naturais.
4.2. No permite que a luz penetre na gua, o que
provoca desequilbrios da vida aqutica.
4.3. No plantar e eliminar espcies invasoras e
proteger as plantas nativas.
4.4. B, D, E.
63
Notas
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2.1. O ambiente representado aqutico ou terrestre?

4. A gua um elemento fundamental vida, porque faz parte:

6.1. Indica os poluentes representados na figura 4: da gua; do ar; do solo.

7.1. Indica o tipo de revestimento do peixe e do coelho.

10. Em muitas observaes, os nossos sentidos so

11. Observa os seres vivos representados na figura 8.

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