PRESENTACION GENERAL DEL AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

La enseanza religiosa es un aspecto fundamental en la formacin integral de la persona y un elemento imprescindible en el ejercicio del derecho de libertad religiosa
y de conciencia. Es un derecho garantizado por la Constitucin. Sin esta garanta la Constitucin no habra tenido en cuenta, en efecto, ni la formacin plena del
alumno ni la libertad religiosa. La enseanza religiosa escolar proporciona una informacin cultural e histrica de primera magnitud, imprescindible para comprender
la cultura en la que se mueve el estudiante.

La religin tiene un gran poder humanizador. La enseanza religiosa escolar educa en los valores profundos, que permiten unificar al ser humano y darle una finalidad
ltima, que es la felicidad. Se ha dicho con acierto que la religin es un factor importante de identidad personal. La religin tiene una dimensin tico-moral. Esta
dimensin va al ncleo de lo que es la religin, al dar respuesta a las principales preguntas que se hace el ser humano y ofrecer un universo de significacin global al
alumno, pues orienta la bsqueda de respuesta a los interrogantes ms profundos de la persona humana. La enseanza religiosa escolar se presenta tambin como
un saber cientfico, igual que los dems saberes que se ensean en las Instituciones educativas. La fe es un saber razonable que lleva a tener ideas, fundadas en la
racionalidad, que son verdaderas certezas. Sus contenidos se traducen en expresiones objetivas de valor universal. Y todo saber cientfico debe entrar en el currculo
escolar.

Finalmente, para el colectivo docente de la IEFA, la enseanza religiosa escolar desarrolla y potencia una serie de posibilidades educativas en todos los alumnos: a
travs de los conocimientos, experiencias, actitudes, entre otras, que transmite, favorece el desarrollo personal de los alumnos y consigue metas educativas
importantes que de otra forma se hacen difciles de alcanzar. Todos estos argumentos no slo apoyan la conviccin de que la enseanza de la Religin no es contraria
a la escuela ni a las finalidades y objetivos que ella persigue, sino que tambin muestran que, cuando falta, la educacin de los alumnos queda empobrecida e
incompleta, y la escuela no cumple su cometido de dar una formacin integral.

Como fruto de la Renovacin del Concilio Vaticano II y con el propsito de adaptar la Educacin Religiosa Escolar (ERE) a las nuevas circunstancias sociales, culturales,
polticas y religiosas de nuestra Patria expresadas en la Nueva Constitucin y en toda la legislacin vigente, la Conferencia Episcopal de Colombia elabor los nuevos
Programas que deben guiar y orientar la Educacin Religiosa Escolar en los establecimientos oficiales y privados de Preescolar, Educacin Bsica y Educacin Media.

Uno de los aspectos orientadores que guiaron dicha renovacin es el que afirma la diferencia y complementariedad entre Catequesis y Educacin Religiosa Escolar
(ERE). Como este aspecto subraya el hecho de que la ERE debe ser considerada, tratada y elaborada en sus fines, objetivos, mtodos y formas de evaluar como
cualquier otra disciplina escolar, equiparable a todas las dems en su rigor cientfico, ella debe necesariamente regirse y adaptarse a la legislacin educativa vigente en
nuestro pas en lo referente al plan curricular, a los Proyectos Educativos Institucionales y a los procesos de evaluacin en general.

Por otra parte, como solo a partir de una recta comprensin de la identidad de la ERE es posible llevar a cabo dichas adaptaciones, es necesario considerar
conjuntamente su marco conceptual y su enfoque escolar tal como en la actualidad lo comprende la Iglesia Catlica Colombiana, teniendo cuidado en ensear la
distincin que existe entre Catequesis y la ERE. Para ello tendremos en cuenta los siguientes puntos acerca de la ERE: Su enfoque escolar, sus fundamentos educativos,
sus objetivos y su evaluacin.
El rea de Educacin Religiosa Escolar est constituida por los siguientes ejes temticos: La verdad sobre el hombre, la verdad sobre Dios trino y la verdad sobre la
iglesia. Cada uno de ellos constituidos por ncleos temticos que se han secuenciado de manera coherente desde el Preescolar hasta Undcimo Grado. Se pretende
con el rea que los/as estudiantes desarrollen las competencias en pensamiento religioso y trascendental. Los objetivos de conocimiento del rea estn constituidos
por la relacin con Dios y la experiencia religiosa. El enfoque terico es el cristiano. La metodologa para la experiencia enseanza aprendizaje del rea se basa en la
teora del aprendizaje significativo y cooperativo o en equipo, la metodologa de la correlacin y la convergencia y la metodologa experiencial. Los criterios de
evaluacin del rea estn constituidos sobre la base de procesos de competencia, se pretende entonces dar un aporte a la solucin de problemas y necesidades
religiosas presentadas en la regin, concretamente la regin del Suroeste Antioqueo en la formacin de un ciudadano abierto a la dimensin espiritual y respetuoso
en la diversidad de credos. Por otro lado contribuir en la construccin y vivencia de los valores del Reino (paz, justicia, solidaridad y amor).

Para determinar los contenidos se tuvieron en cuenta los distintos elementos que de acuerdo con la Ley 115 ocupan actualmente la atencin en los educadores: logros
e indicadores de logro; pero naturalmente haciendo referencia explcita en todos ellos al rea de Educacin Religiosa Escolar contenido tambin en la Resolucin 2343
del 5 de junio de 1996.

DOCENTES INTEGRANTES DEL REA (A 2016)

JEFE DE REA DE EDUCACIN RELIGIOSA: MORA OSORIO JHON VLADIMIR

N NOMBRE GRADOS SEDE CORREO

1 ARENAS RAMIREZ GLORIA ELENA 6,05 - 7,03 Cerezos gloriamaur0724@gmail.com
2 LEDESMA MENA JHONNY 64 Cerezos jhonyles@hotmail.es
3 LVAREZ BARON YEIMI ROLANDO 6,03 Cerezos rolandovaron@gmail.com
4 GRISALES BURGOS LEN DE JESS 6,01-02 Cerezos leonburgos@live.com
5 ORTIZ LVAREZ GLADYS DEL CARMEN 7,01-02 Cerezos ladysortiz@hotmail.com
6 MARTNEZ HERNNDEZ GLORIA ALEJA 9,01 UNO-Ciro aleja218@gmail.com
7 FERNNDEZ GUAMN FAUSTO RAL 8,01-02 UNO-Ciro fafer20081970@gmail.com
8 GONZLEZ CRDENAS MIGUEL NGEL 9,02 UNO-Ciro miguel5032@hotmail.com
9 MORA OSORIO JHON VLADIMIR 8,03 y 9,03, 10, 01-02-03-04 UNO-Ciro jhvlacho@gmail.com
11, 01-02-03-04
10 MONTOYA CHAVERRA AYDE Bsica Primaria Cerezos aydmontoyachaverra@gmail.com

1. IDENTIFICACION DEL AREA

Niveles de Enseanza e Intensidad Horaria Semanal de Educacin Religiosa:

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 Bsica Primaria: 1 hora semanal
Bsica Secundaria: 1 hora semanal
Media Acadmica: 1 hora semanal

2. FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL REA DE EDUCACION RELIGIOSA

El modelo de educacin religiosa escolar colombiano plantea una funcin del Estado como ente que se obliga a exigir a todas las instituciones oficiales y privadas el
establecimiento de la educacin religiosa como rea fundamental y obligatoria, pero que no obliga a los padres de familia y alumnos a estudiar o a profesar
determinada religin, al tiempo que se compromete a brindar todas las garantas necesarias a quienes la cursen y la impartan. En esta prctica la educacin religiosa
se desarrolla con estndares, tiempo, docente, textos y materiales especficos. Se orienta a propiciar el conocimiento religioso con fines formativos, propiciando
tambin la relacin e integracin con las dems reas del conocimiento. (Conferencia Episcopal de Colombia, 2009, p. 9).

En las orientaciones expedidas desde el Ministerio de Educacin para la aplicacin de la Constitucin y la Ley, y en particular la Directiva No. 02 del 5 de Febrero de
2004 que brinda orientaciones sobre la Educacin Religiosa Escolar, se indica que debe impartirse de acuerdo con los programas que presenten las autoridades de
las iglesias y los aprendizajes bsicos que consideren pertinentes para cada conjunto de grados, as como los criterios de evaluacin de los mismos (Ministerio de
Educacin Nacional, 2004). De ah que el rea estructura su currculo escolar a partir de los siguientes aspectos que se encuentran desarrollados en los estndares
para la Educacin Religiosa Escolar de la Conferencia Episcopal de Colombia (2012):

MARCO LEGAL

La Constitucin de 1.991, estableci en Colombia un rgimen de libertad, enmarcado dentro de los derechos fundamentales de igualdad ante la Ley (Art. 13), libertad
de conciencia (Art. 18), libertad de pensamiento (Art. 20) y libertad de enseanza (Art. 27), entre otros. El mbito de los derechos religiosos de los ciudadanos debe
consultarse en los tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Colombia y en la Ley 133 de 1.994, que desarrolla el derecho fundamental de
libertad religiosa y de cultos. Los establecimientos educativos del estado deben organizar la ERE teniendo en cuenta ese marco legal.

Ya Colombia haba tenido leyes de libertad religiosa, en el periodo del llamado Rgimen liberal Radical entre 1.850 y 1.886. Despus del Concordato en 1.987 y hasta
1.994 no se tena una ley que cobijara a todos los ciudadanos en sus derechos religiosos. La Ley 120 aprobatoria del Concordato de 1.973, se refiere solo a los
ciudadanos catlicos de Colombia. El nuevo orden constitucional en materia religiosa, haca imperiosa la necesidad de una ley que regulara la convivencia religiosa en
todos los ciudadanos y credos religiosos.

La iniciativa parlamentaria parti del Movimiento de Unidad Cristiana que el 20 de Julio de 1.992 present un Proyecto de ley estatutaria para regular los asuntos
religiosos de acuerdo con la nueva constitucin. Despus del trmite en Cmara y Senado que cont con un amplio margen de participacin ciudadana a travs de
voceros de las iglesias y confesiones religiosas, fue aprobada la ley el 30 de Junio de 1.993. Pas luego al control de la corte constitucional, la cual dio sentencia el 24

3
de Marzo de 1.994, en donde pas a la sancin presidencial el 20 de Mayo del mismo ao. Para una correcta interpretacin y aplicacin de la Ley 133 es necesaria la
referencia a la mencionada sentencia de la Corte Constitucional.

En su contenido la Ley establece los siguientes aspectos:

Las referencias interpretativas del derecho fundamental de libertad religiosa y de cultos, entre las cuales destacan los tratados internacionales sobre derechos
humanos ratificados por Colombia.

La identidad del Estado respecto a los religioso (estado laico) y los criterios de la interpretacin de la no confesionalidad estatal.

Los parmetros dentro de las cuales se regirn las relaciones entre el Estado y el ciudadano cuando de religin se trata y entre el Estado y las Iglesias y Confesiones
Religiosas.

Los lmites del derecho en mencin y las manifestaciones que no quedan incluidas bajo el rgimen de libertad religiosa y por tanto no gozan de proteccin estatal por
va del derecho de libertad religiosa.
El mbito del derecho en mencin para el ciudadano y para las iglesias y confesiones religiosas.

Las relaciones del Estado con las Iglesias y confesiones religiosas como personas jurdicas y la posibilidad de establecer convenios.

Sobre este ltimo aspecto existe ya un desarrollo legislativo mediante el Decreto 782 del 12 de Mayo de 1.995 que interesa a los mediadores de religin porque all se
precisan las condiciones para hacer convenios sobre el servicio de enseanza y asistencia religiosa por medio de capellanas que podr impartir cualquier confesin
religiosa acreditada ante la Ley en establecimientos pblicos y privados.

Lo que tiene que ver con la enseanza y la asistencia religiosa en la Ley 133, lo mencionaremos en el tema de Lo religioso en la Ley 115
La Ley de Educacin es muy sensible a la dimensin espiritual, religiosa y moral de los ciudadanos y de la cultura y a las exigencias de los derechos religiosos protegidos
y garantizados por la Constitucin. Esto se refleja en el articulado que explcitamente menciona los valores religiosos al enunciar los fines y objetivos de la educacin
en sus diferentes niveles (Art. 5, 13, 14, 15, 20, 21) en el Plan de estudios (Art. 23, 24, 25, 33), en la evaluacin de la educacin y del educando (Art. 80 y 92) y en las
condiciones del educador (Art. 104, 109 y 110)

La Ley 115 usa los trminos espiritual tico moral y religioso. El significado o contenido de estas expresiones hay que darlo atendiendo a los significados que
tienen en la cultura los ciudadanos. En este sentido para muchos colombianos los trminos espiritual, tico, moral tienen en su vida y forma de pensar un significado
religioso. El trmino religioso significa para muchos ciudadanos cristiano catlico Esa identidad cultural la debe tener en cuenta el educador para darle contenido e
interpretacin a los mencionados trminos.

Segn el artculo 23, el rea de Educacin Religiosa Escolar forma parta de las reas fundamentales y obligatorias del currculo comn.

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Para la organizacin del plan de estudios en el PEI se tendr en cuenta que el rea de Educacin Religiosa es obligatoria y fundamental, segn lo establecido en la Ley
115, Arts. 23 y 31. Este carcter debe reflejarse en el PEI, en aspectos como la intensidad horaria y valor legal de la evaluacin para efectos de promocin.

Para organizar las reas fundamentales obligatorias es necesario explicitar el sentido y alcance de estos trminos. Por fundamental entendemos, a tenor de la Ley
115 Art 19, el currculo comn, la cultura bsica y general del conocimiento y de la actividad humana, que los mediados en todo el pas deben alcanzar, en la
educacin bsica. De ah se deriva el otro trmino obligatoriedad, que referida a la Educacin Religiosa tiene un rgimen especial.

De all se deduce que habr en toda educacin educativa 8 reas obligatorias para el Estado, a travs del sistema educativo. Esto significa que todos los colegios deben
necesariamente ofrecer el rea de Religin.

En la mayora de los colegios oficiales slo se ofrece actualmente Educacin Religiosa Catlica, no es porque la institucin educativa est dando un trato preferencial a
una iglesia, sino porque esta viene prestando el servicio en correspondencia con la demanda por parte de los padres de familia. Otras confesiones religiosas an no
estn ofreciendo el servicio, ni existe una demanda educativa significativa. Por otra parte, la iglesia catlica tiene pactada la prestacin de este servicio en el
Concordato de 1973. Est abierta la posibilidad que otras iglesias o confesiones realicen convenios que fijen las condiciones dentro de las cuales podrn ejercer su
derecho de enseanza y asistencia religiosa solo a quienes lo soliciten.

Segn el Art. 33 del Decreto 1860, la flexibilidad y autonoma para la adecuacin del currculo al medio abarca los contenidos de las reas fundamentales y
obligatorias. Si para estos efectos el colegio debe enmarcarse en los lineamientos fijados por la Ley 115 y por los que establezca el Ministerio de Educacin Nacional en
lo referente a la Educacin Religiosa, se tendrn en cuenta las orientaciones y los programas emanados por la Conferencia Episcopal para la enseanza de la Religin
Catlica, pues a ella compete la fijacin de programas.

Dentro de la flexibilidad que indica el Decreto 1860, Art 36, se puede pensar que la Educacin Religiosa se puede desarrollar como asignatura, como proyecto
pedaggico, o con una frmula intermedia que sera asignatura con proyectos pedaggicos, al estilo de los proyectos obligatorios sealados en la Ley 115 Art 14.

a. Una experiencia significativa que se constituye como la temtica de cada grado, la cual surge del estudio realizado por los autores de los programas de la
educacin religiosa, teniendo en cuenta la experiencia humana y cognitiva, aportes de la psicologa evolutiva y la relacin con la experiencia religiosa.
(Conferencia Episcopal de Colombia, 1992), estas temticas son:

Preescolar: El amor de Dios a travs de Jess

Primer grado: La vida
Segundo grado: La amistad
Tercer grado: La celebracin
Cuarto grado: La vocacin

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 Quinto grado: El testimonio
Sexto grado: El ser humano
Sptimo grado: La familia
Octavo grado: La comunidad
Noveno grado: La moral
Dcimo grado: El proyecto de vida
Undcimo grado: Construccin de una nueva sociedad.

b. Cuatro ejes articuladores y transversales por unidad de primero a undcimo: antropolgico, bblico, bblico cristolgico y eclesiolgico.
c. Objeto de estudio expresado en preguntas problematizadoras por eje articulador y unos temas sugeridos para la orientacin de las mismas.
d. Aprendizajes por competencias que han de adquirir los estudiantes, segn las siguientes categoras: saber comprender, saber dar razn de la fe, saber
integrar fe y vida y saber aplicar a la realidad.

Atendiendo a los contenidos que se adopten, es posible distinguir los siguientes tipos de Educacin Religiosa:

Educacin religiosa como Cultura Religiosa: En este enfoque se considera que el objeto de estudio de esta educacin es lo religioso, tomado en sentido genrico,
como parte de la cultura y como estudio comparado de las religiones. Sus fines y objetivos no son vinculados a los de la educacin en un credo religioso particular, es
decir, son no-confesionales; solamente se busca desarrollar en el educando un conocimiento de las manifestaciones religiosas y un sentido de respeto y tolerancia
hacia las mismas.

Educacin Religiosa como Educacin en Valores: En este enfoque se considera que el objeto de estudio de sta rea son los valores y las normas de convivencia. El
objetivo que se busca es el desarrollo en los estudiantes de la sensibilidad hacia el respeto mutuo y la tica ciudadana. Este modelo asume en la prctica el mismo
objeto del rea de Educacin tica y en Valores Humanos e implcitamente considera que lo religioso se refiere a los valores ticos, sin considerar en su objeto de
estudio los aspectos especficos que forman parte de la tradicin religiosa.

Educacin Religiosa como conocimiento de la propia religin: En este enfoque el objeto de estudio es el conjunto de elementos de un credo religioso particular, y el
objetivo que se busca es facilitar a los padres de familia el que sus hijos reciban la Educacin Religiosa y moral que corresponda a sus convicciones y creencias. De esta
manera se busca ayudar al nio a tomar conciencia de su identidad religiosa y al mismo tiempo a conocer y respetar otras identidades, de modo que aprendiendo a
conocer su credo religioso aprenda tambin a conocer otros credos.

La educacin religiosa hace parte del plan de estudio de acuerdo con los fines de la educacin y de la IEFA y con los fundamentos del currculo responsable a
necesidades, objetivos de los alumnos y de la sociedad en el orden a su pre funcionamiento y a la cualificacin de la cultura. Estos fundamentos educativos se
discriminan as:

A nivel antropolgico Los alumnos necesitan respuesta a los problemas relacionados con la bsqueda de sentido de la existencia.

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 A nivel tico requiere interpretar el marco de los valores. Los estudiantes necesitan integrar su personalidad y apreciar el aporte de la religin a las exigencias
de su crecimiento, lo mismo que valorar adecuadamente el patrimonio cultural religioso de nuestra patria.
No puede olvidarse que la religin tiene una funcin social. La presencia de la educacin religiosa en el plan de estudios de la educacin colombiana garantiza
el derecho a la libertad y enseanza religiosa. Este derecho ya reconocido por los catlicos incorporada a la legislacin colombiana y la ley N 133 de mayo del
94 y en la ley general de la educacin sancionada en febrero de 1994 (ley 115 Art. 23 y 24)

3. MODELO PEDAGGICO DE LA I.E. FEDERICO NGEL: La teora Constructivista y el enfoque Humanista desde el rea.

El modelo constructivista, es apropiada para llevar a cabo la tarea de EDUCAR LA FE en los nios y jvenes.: el Profesor reflexivo en la accin (Donald Schn 1990) y un
nuevo modelo metodolgico fundamentado en una nueva comprensin del proceso enseanza-aprendizaje (constructivista), que tiene como eje la dimensin
espiritual. El rea de Educacin Religiosa tiene que llegar a un lugar donde las otras asignaturas no pueden ni pretenden entrar. All donde se realiza la comunicacin
de la persona con Dios. Por esta razn es tan importante el buen uso de la metodologa como un instrumento para lograr tan importante desafo.

El mtodo constructivista para la educacin ha constituido un avance significativo en el logro de nuestra tarea educativa, para desarrollar experiencias de fe, tenemos
al alcance tcnicas que facilitan el acercamiento a la experiencia de Dios, el descubrimiento Jesucristo y su palabra que da sentido a la experiencia de vivir el dolor y la
alegra, las debilidades y las fortalezas, el esfuerzo por ser, crecer y desarrollar los talentos para transformar nuestro mundo en un mundo cada vez ms humano.

La zona de desarrollo prximo, no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto en colaboracin u otro compaero ms
capaz. Esto significa que: lo que un nio es capaz de hacer hoy con la ayuda de alguien, maana podr hacerlo por s solo. Dicho concepto adquiere una relevancia
muy especial en la renovacin metodolgica. Supone una nueva comprensin en la relacin existente entre desarrollo y aprendizaje.

Hoy ms que nunca e igual que siempre necesitamos hombres y mujeres para los dems. Necesitamos descubrir a Cristo, el peregrino que camina junto a nosotros
esperando que nos detengamos un momento para compartir el pan y vivir la experiencia del amor cristiano.

En torno al enfoque humanista: La religin cristiana ciertamente es humanista y humanizadora, pues gracias a Cristo, nuevo Adn, restaura en el hombre pecador la
imagen verdadera de Dios. El cristianismo, por otra parte, humaniza desde el momento que tiene el amor al prjimo como divisa y como distintivo. Pero habremos de
tener mucho cuidado de no hacer una imagen del humanismo incompatible con la cruz de Cristo, camino de santificacin para todos nosotros. De lo contrario, muchas
vidas de los santos nos resultarn incomprensibles, y sern juzgadas como masoquistas, atormentadas, exageradas, etc...; cuando en realidad ellos son testimonio vivo
de que el hombre nuevo solo es posible por la sanacin de la gracia.

En consecuencia, no cabe tomar un determinado modelo humanista como termmetro de la experiencia cristiana; sino que por el contrario, habremos de proceder de
modo inverso: Es Jesucristo quien nos permite discernir a la luz de su Evangelio la autenticidad y fiabilidad de los diversos humanismos.

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4. PROPSITO GENERAL DEL REA DE EDUCACION RELIGIOSA.

Adquirir y desarrollar las competencias del pensamiento religioso y trascendental como valor de la cultura, teniendo en cuenta los procesos psicolgicos, cognitivos,
sicomotores y socio religiosos del estudiante que le permita la comprensin, en fusin de opciones para que construya su proyecto de vida ,formndolo idnea y
responsablemente, a travs de acciones pastorales ,de manera que se desempee en la familia , en la escuela, en su Comunidad de fe, como un ciudadano abierto a la
dimensin espiritual y respetuoso de la diversidad en lo religioso.

FUNDAMENTACIN PEDAGGICA.

Para la realizacin y ejecucin del Proyecto hemos acogido el Modelo Pedaggico de la Misericordia que surge como respuesta a las necesidades ms sentidas del
proceso enseanza - aprendizaje, que busca responder y satisfacer todos y cada uno de los intereses, inquietudes y carencias en las/los nias/os, adolescentes y
jvenes de hoy.

Tiene su origen y fundamento en la misma Pedagoga de Jess que ante todo es incluyente y cree en la posibilidad de cambio que tiene la persona (Modificabilidad);
parte de situaciones concretas, escucha antes de hablar, propone, invita pero no impone, cuestiona pero respeta la libertad, emplea signos concretos de la vida, habla
en parbolas y comparaciones, comunica el mensaje con hechos y actitudes; Jess consciente de su misin se deja guiar por el Espritu. A su Padre habla de sus
discpulos y a sus discpulos les habla de su Padre. Su amor preferencial es siempre para los del extremo es decir para los ms pobres (el trmino pobreza es relativo)
los marginados, los rechazados por las estructuras sociales. En una palabra es la misericordia que acoge, perdona, purifica, libera y lanza de nuevo a la conquista de su
propia realizacin como persona humana.

El municipio de Venecia no se aparta de esta pedagoga de Jess al promover la pedagoga como el saber que propicia intencionalmente el desarrollo integral humano
a travs de la enseanza y el aprendizaje activo y significativo de los saberes y de los valores, en una complejidad social y cultural que los dinamiza y transforma.

La pedagoga para el desarrollo integral humano propicia ambientes de autoformacin. Por lo tanto, todos los actos formativos se agrupan segn los aprendizajes
bsicos: SER, CONOCER, HACER, SENTIR Y CONVIVIR.

El aprender a SER privilegia la formacin de la persona segn su perfil antropolgico: Fisiolgico, psicolgico, sociolgico, intelectual, comunicativo y trascendente, que
permite el desarrollo de la personalidad sana, autnoma, creativa, capaz de lograr su propia realizacin.

El aprender a CONOCER, encaminado a lograr el perfil acadmico a travs de conocimientos pertinentes y flexibles, que permita la adquisicin cientfica e investigativa
de los conocimientos, en contextos sociales y culturales, en permanente autoaprendizaje y transferencia de informacin.

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El aprender a HACER, dirigido a adquirir las competencias propias del perfil acadmico a travs de aplicaciones metodolgicas terico-prcticas, validadas en el aula,
en la empresa, en el laboratorio o en el contexto. Aplica estrategias investigativas, que propician actitudes y competencias especficas, que despierten innovacin,
originalidad y proyeccin de nuevos saberes.

El aprender a SENTIR, dirigido a adquirir las competencias de la sensibilidad y la expresin artstica, esttica y virtual, que haga parte creativa de la capacidad de
representacin, produccin, apreciacin y transformacin de los sentimientos, los ideales, los gustos y valores.

El aprender a CONVIVIR, o aprender a vivir con otros, comprometido con el perfil social y comunitario, que sensibilice y desarrolle el rol que lleva a la persona a
alcanzar su propia dicha y felicidad trabajando y compartiendo con los dems a travs del diseo y ejecucin de trabajos y proyectos cooperativos y comunitarios,
cultivando valores cvicos y ciudadanos como: el liderazgo, la democracia, la tolerancia, el respeto por la diferencia, la paz, la comprensin, la amistad y la solidaridad.

El propsito educativo desde la persona

Es el desarrollo integral del pensamiento, la creatividad y la personalidad con proyeccin social, competente en el campo laboral y profesional, con espritu crtico e
investigativo, con actitudes profundamente humanas y solidarias, con capacidad de relacionarse e interactuar construyendo comunidad y donde cada uno de los
miembros se sientan importantes, valorados, responsables de s mismos y comprometidos con el desarrollo integral de los dems.

En cuanto a los contenidos

Ejes temticos de inters y rigor acadmico que integren la vida y los saberes que lo constituyen las experiencias significativas del aprendizaje generadas por las
diversas ramas del saber empleando la transversalidad. De ah que el trabajo consciente de las dimensiones del ser, saber y saber hacer forman la base que garantizan
el pleno desarrollo humano, cristiano, cientfico, investigativo y de proyeccin social.

Concepto de desarrollo:

El Modelo Pedaggico de la Misericordia comprende el desarrollo integral desde el aprendizaje significativo, conceptual, terico-prctico hasta desarrollar habilidades
y competencias. Cada persona es protagonista de su propio desarrollo y desde las diversas experiencias generadas en el proceso educativo debe ser capaz de ir
logrando su plena madurez hasta alcanzar la plenitud y ser artfices de su propio desarrollo y de su entorno.

5. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

A sabiendas del contexto socio-cultural propio de nuestro pas, la Conferencia Episcopal de Colombia (2012) considera que el desafo para la educacin escolar es
ofrecer y garantizar el espacio y los medios para que los estudiantes se formen en:

La educacin para el ejercicio y la toma de conciencia de la propia identidad religiosa, el respeto y el reconocimiento de la diferencia.

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 El desarrollo de habilidades argumentativas y actitudes para dar razn de su propia conviccin religiosa.
La formacin en el ecumenismo, el dilogo interreligioso, la tolerancia, el respeto y la cooperacin.
El desarrollo de la capacidad para establecer relaciones entre la conviccin religiosa y las dems reas del saber.
La identificacin del aporte de la doctrina en el desarrollo de actitudes y valores conformes al propio credo religioso para el servicio, la ordenacin de la
sociedad y la orientacin de la actividad humana, en mbitos particulares como el matrimonio, la familia, los derechos humanos, la paz, el respeto y la
valoracin de la vida, entre otros.
El aprendizaje de mtodos y procedimientos para interpretar la experiencia religiosa, descubrir su sentido, sus smbolos, su doctrina y su historia.
El aprendizaje de prcticas, individuales o colectivas, de espacios de oracin, culto y festividades religiosas. (Conferencia Episcopal de Colombia, 2012)

6. METODOLOGIA GENERAL.

Los docentes del rea de religin de la Institucin, consideramos que el aprendizaje significativo en el rea de religin, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando
as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual como social. En esta misma lnea, nuestra institucin, en el rea de
religin, va dirigida a un mayor crecimiento espiritual, basado en sus creencias, generando as, un pensamiento crtico, donde se motiva al estudiante a la construccin
de una mejor sociedad.

As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento crtico y la solucin de situaciones problemticas en la vida cotidiana,
alimentadas por motivos que partan de las necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en distintos contextos; y genera
espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus compaeras. Luego de una socializacin, se espera que las alumnas se
acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que gua las actividades encaminadas a la construccin de un
conocimiento religioso significativo.

Para su enseanza y aprendizaje es fundamental tener en cuenta los elementos constitutivos del pensamiento religioso, como son la experiencia humana y el sentido
de dicha experiencia, en nuestro caso cristiano. Esta experiencia religiosa es expresada en cuatro lenguajes: bblico, doctrinal, celebrativo y actitudinal o moral, los
cuales hacen alusin a las fuentes del hecho religioso, a los fundamentos teolgicos de las verdades de fe, a las expresiones cultuales y a la dimensin tica de la
religin (Artacho, 1989, p. 32-36).

Para desarrollar el diseo curricular bsico de la Educacin Religiosa Escolar se requiere, segn Valero (1992, p.12), diferentes tipos de actividades y estrategias como
son las de tipo expositivo, indagacin, confrontacin, comparacin y discusin. Estas deben partir de la experiencia del alumno y permitirle que la confronte con los
contenidos cristianos. A partir de la propuesta pedaggica de Valero (1992, p.24) sobre el constructivismo, se pueden plantear, para el desarrollo de una clase de
Educacin Religiosa Escolar tres momentos:

Actividades que permitan partir de los saberes previos.

Actividades para el desarrollo del contenido propuesto.

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 Actividades para la aplicacin del conocimiento adquirido.

Para que estas actividades produzcan unos mejores resultados de aprendizaje es importante apoyarse en el uso de estrategias pedaggicas activas, donde los
estudiantes sean protagonistas del aprendizaje, apoyados en las tecnologas de informacin y de la comunicacin. Otro elemento importante a considerar es la
investigacin como estrategia didctica, por esto en los actuales estndares el uso de preguntas es un reconocimiento de que el camino del conocimiento parte de la
sensibilizacin hacia problemas fundamentales de la vida humana y del ejercicio de aprender a interrogarse para buscar las mejores soluciones. Adems, los nuevos
estndares realizan una propuesta sencilla de cmo aplicar dicha estrategia en el aula de clase.

Al plantear problemas sobre el objeto de estudio en la Educacin Religiosa Escolar se est asumiendo la investigacin como mtodo fundamental y se est atendiendo
a la necesidad de que los nios y los jvenes conozcan y apliquen a su realidad las convicciones y visiones de la vida que brotan de la experiencia religiosa cristiana. Se
debe tener en cuenta que si los problemas de investigacin estn en el corazn del ser humano y brotan, por tanto, de la experiencia, es necesario reconstruir en el
aula la experiencia o las experiencias desde las cuales brotan los interrogantes. Puede ser incluso que las preguntas nazcan en los nios, en los adolescentes y en los
jvenes, a partir del contacto con vivencias de su entorno religioso familiar, poltico, econmico, socio-religioso y de su iglesia de pertenencia o de su conviccin
cristiana y catlica.

METODOLOGA
La metodologa hace referencia a las diferentes estrategias propuestas para el desarrollo del programa en el cual debe generarse un dilogo recproco y crtico entre
fe y vida; fe, ciencia y cultura. Para ello se tendr en cuenta lo siguiente: Aprendizaje en equipo: Implica un trabajo colectivo y de discusin permanente y un proceso
continuo de retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que estos dos tengan sentido.

Aprendizaje significativo: Permite adquirir nuevos significados mediante: Exploracin de significados previos, es decir haciendo un diagnstico de saberes, habilidades
y necesidades de las estudiantes. Profundizacin o transformacin de significados: Es decir de los acontecimientos previos a los conocimientos nuevos mediante el
anlisis, la reflexin, la comprensin y los procesos bsicos del pensamiento.
Verificacin y ordenacin de nuevos significados: comparacin de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeo que medir la calidad del
aprendizaje

Problemtica: Parte de una situacin problemtica como problemas morales, sociales, familiares, culturales, personales y religiosos.
Con relacin a ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque terico del conocimiento y el diseo metodolgico.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Estrategias metodolgicas desde la enseanza: Los cambios motivacionales en los estudiantes suelen estar asociados a los mensajes que les trasmite el docente a
travs de sus actitudes y de la informacin que les d sobre su desempeo.

A continuacin se enuncian algunas de las estrategias de enseanza que el docente mediador puede emplear con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo en
las estudiantes:

11
Objetivos o propsitos del aprendizaje, resmenes, ilustraciones, lecturas, analogas, pistas tipogrficas, pistas discursivas, arreglo de datos, mapas conceptuales,
mapas mentales, la foto que habla, documentos, manejo de diferentes objetos y colores en el aula, anotaciones en el tablero, explicaciones de la informacin,
recapitulaciones, textos expositivos etc. Para ello, se hace necesario una motivacin, el conocimiento de la estructura de la asignatura, la secuencia y refuerzo o
retroalimentacin

Estrategias metodolgicas desde el aprendizaje:

Son procedimientos (conjunto de pasos o habilidades) que los estudiantes adquieren y emplean de forma intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas.

Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas voluntaria e intencionalmente por un aprendiz, cualquiera que ste sea (nio, estudiante, discapacitado, adulto) siempre
que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algn contenido de aprendizaje.

Algunas estrategias de aprendizaje son: repeticin simple y acumulativa, subrayar, destacar, copiar, palabras claves, imgenes mentales, imgenes visuales,
elaboracin conceptual, crucinmeros seguir pistas, bsqueda directa, representacin grfica, elaborar preguntas, elaborar problemas, elaboracin conceptual, tomar
nota, habilidades cognitivas, ejercitaciones, actividades individuales y grupales, ilustraciones etc.

Estrategias metodolgicas desde la evaluacin: La nueva evaluacin busca analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones del alumno y las causas y
circunstancias que, como factores asociables, inciden en su proceso de formacin. De esta manera la evaluacin se constituye en una gua u orientacin para el
proceso pedaggico.

Concebimos la evaluacin como la accin permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante o
sobre los procesos pedaggicos o administrativos, as como sobre sus resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos.

En cuanto a la evaluacin de los procesos de desarrollo de los estudiantes, buscaremos determinar los avances que han alcanzado en relacin con los logros
propuestos, los conocimientos que han adquirido o construido y hasta qu punto se han apropiado de ellos, las habilidades y destrezas que han desarrollado, las
actitudes y valores que han asumido y hasta donde stos se han consolidado.

A diferencia de la evaluacin tradicional, en donde slo el docente tiene el poder de evaluar y decidir el futuro del discente, la evaluacin cualitativa es una accin
que debe ser compartida por todos los agentes del proceso educativo: Docentes, estudiantes, padres, directivos y Comisiones de Evaluacin y de Promocin.

Segn los agentes que participen en la evaluacin y las acciones que all se realicen, cabe distinguir tres estrategias bsicas a saber: la autoevaluacin, la Coevaluacin
y la heteroevaluacin. En la medida en que las tres estrategias se apliquen equilibradamente, se estar avanzando hacia una verdadera evaluacin democrtica.

12
A continuacin se presentan algunas consideraciones sobre las caractersticas de cada una de estas estrategias y algunas pautas para su aplicacin.

La autoevaluacin: En esta estrategia cada sujeto evala sus propias acciones. Es decir, dado que todos los agentes educativos involucrados pueden y deben valorar su
desempeo, el alumno tambin puede y debe hacerlo. Para ello es necesario establecer criterios entre los que se encuentran los logros esperados.

La autoevaluacin es muy recomendable como medio valiossima para impulsar la formacin integral, por cuanto mediante ella se logra aumentar en los alumnos su
autoestima, despertar su sentido de responsabilidad y afianzar su autonoma. Esta estrategia tambin se aplica con xito en la evaluacin institucional y en la
evaluacin de los procesos pedaggicos.
Algunas pautas metodolgicas para asegurar el xito en la aplicacin de esta estrategia, son las siguientes:

Aplicar tcnicas de autocorreccin de pruebas y trabajos.

Introducir esta prctica de manera gradual, siguiendo diferentes niveles de complejidad, segn la edad, las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes,
a fin de que sea aceptada y se habiten a ella, pues ellos deben aprender a valorar su trabajo y el gusto o disgusto que ste les produce.
Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene para su formacin el saber valorar su propio desempeo con honradez, sinceridad y responsabilidad, a fin de que
lleguen a conclusiones ms o menos acertadas.
Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y confianza, en el que sea posible el reconocimiento de las propias capacidades, los propios aciertos y
desaciertos.
Ejercitar la capacidad de discernir, valorando los hechos con base en criterios acordados previamente. Esto permite recuperar el valor de la subjetividad que es
caracterstica fundamental del ser humano.

La Coevaluacin: Esta estrategia, complementaria de la anterior, es la evaluacin mutua que se hacen los integrantes de un grupo. sta es, por ejemplo, la evaluacin
que realizan los miembros de la comunidad educativa entre s en la evaluacin institucional, los alumnos de un curso entre s en el proceso de evaluacin de logros, los
alumnos y los docentes para determinar logros y avances y programar actividades, y los docentes entre s, en la evaluacin de los procesos pedaggicos.

Para poner en prctica la Coevaluacin se sugieren las siguientes pautas:

Realizar acciones previas de concientizacin a fin de lograr un clima de mutua aceptacin y confianza, en el que prevalezca el respeto y se aleje la susceptibilidad.

Inculcar que el propsito es lograr un reconocimiento mutuo de las propias capacidades, logros y deficiencias con el fin de acordar estrategias de mejoramiento y, de
ninguna manera, para sancionar, delatar o tomar represalias.

Iniciar con prcticas de valoracin mutua de los logros o avances, es decir, de lo positivo. En la medida en que el grupo lo tolere, introducir la bsqueda de deficiencias,
dificultades y desaciertos, siempre con el fin de superarlos. Aplicar tcnicas de correccin recproca o en grupo con base en el dilogo.

La heteroevaluacin: Es la evaluacin que hace un sujeto del desempeo de otro u otros sujetos, de manera unilateral. Es la estrategia tradicionalmente aplicada en el

13
aula para evaluar el denominado rendimiento de los mediados. Tambin se practica en las distintas evaluaciones externas, como las que se dan en los Exmenes de
Estado a travs de las pruebas del ICFES, en la evaluacin de la calidad que ha venido realizando el Ministerio de Educacin Nacional, as como en distintas
investigaciones en que un agente externo al proceso aplica acciones de evaluacin sobre el mismo, con el objeto de determinar condiciones de calidad o logro.

En cuanto a la evaluacin del proceso de desarrollo del mediado en el aula, hasta el momento se haba pensado que la heteroevaluacin era casi la nica o la mejor
forma de llegar a una evaluacin vlida y confiable, efecto del enfoque tradicional de la evaluacin objetiva, por lo cual los educadores se haban apropiado de este
tipo de evaluacin considerndole en muchos casos como la nica estrategia con el peligro de quedar rezagados frente a las bondades de la autoevaluacin y de la
Coevaluacin, surgidas en el contexto de los avances de la psicologa cognitiva y de la misma pedagoga.

La heteroevaluacin en el aula, manejada en el sentido tradicional, en el cual predomina la verticalidad, corre el riesgo de convertir la evaluacin en un acto coercitivo
o sancionatorio y de caer en injusticias por desconocimiento de la realidad individual de cada uno de los mediados al no tener en cuenta sus apreciaciones,
explicaciones o puntos de vista as como al desconocer otros factores que inciden en su desarrollo.
Un juicio equivocado sobre el desempeo de los mediados, puede ser causante de la desercin escolar o traer consecuencias negativas para la formacin como el
ejercicio del fraude y la mentira, la drogadiccin, el hurto, y an el suicidio.

Finalidades de la evaluacin:

La evaluacin como parte esencial del proceso pedaggico busca mejorar los procesos y resultados en nuestra institucin. Tiene entre otras las siguientes finalidades:

Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del mediado y pronosticar sus tendencias.
Asegurar el xito del proceso educativo y, por lo tanto, evitar el fracaso escolar
Identificar las caractersticas personales, los intereses, los ritmos y estilos de aprendizaje.
Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones.
Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores.
Proporcionar informacin para reorientar o consolidar las prcticas pedaggicas.
Obtener informacin para tomar decisiones.
Promover, certificar o acreditar a los estudiantes.
Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.

7. RECURSOS DEL AREA

Didcticos: Textos gua, cuaderno, guas didcticas, programas de televisin y pelculas, revistas, peridicos, afiches, carteleras, fotocopias, biblia, documentos
religiosos, salidas pedaggicas, convivencias. Audiovisuales Y Tecnolgicos: Vdeo Bean, computador, televisor, DVD, Internet, Blog federiquiano.

14
8. EVALUACIN (Ver criterios en las mallas curriculares)

Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de Evaluacin, se define sta como el proceso de delinear, obtener y proveer informacin utilizable
para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con la propuesta del rea, debe desarrollarse un tipo de evaluacin que fomente tal como
lo propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de Evaluacin, las competencias valorativas tericas y prcticas.

Evaluacin, auto-evaluacin y Coevaluacin de los procesos de desarrollo del pensamiento y la personalidad. La aplicacin de saberes en la solucin de problemas
cotidianos, es uno de los indicadores que permite la valoracin cualitativa y cuantitativa con una visin objetiva del progreso en los procesos educativos.

La mayora de los empleadores cuando vinculan personal nuevo tienen en cuenta las condiciones personales que involucran competencias como: comportamiento
tico, capacidad para comunicarse, para la resolucin de problemas, dominio personal, adaptacin al cambio (Modificabilidad), inteligencia emocional, capacidad para
tomar decisiones, creatividad, concentracin, innovacin y una gran capacidad de trabajo en equipo y manejo de los recursos de la informacin en todos los campos.

Para complementar la propuesta evaluativa, los criterios y procedimientos que ello conlleva, el rea tambin se compromete a reforzar los mecanismos e
instrumentos que la institucin en el manual de convivencia tiene sustentado, a travs de la dinamizacin de conflictos, familia, educando e institucin, con la
colaboracin de las directivas y otras instituciones de carcter pblico y privado. La evaluacin ser permanente y se observarn aspectos que contemplen las tres
dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia, actitud, participacin, manejo de conceptos bsicos, capacidad investigativa, desarrollo de guas, trabajos en
grupo e individuales, trabajos en la plataforma acadmica, evaluaciones parciales, evaluacin general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, entre otros.

Se debern equilibrar entonces factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensin conceptual (manejo de contenidos propios del rea) y el desarrollo
de habilidades intelectuales implcitos al interior del proceso de aprendizaje, De igual manera, consideramos que en todo proceso de reconocimiento y desarrollo
tanto de la personalidad como del aprendizaje es necesario tener como referente las Competencias Laborales Generales (CLG) porque en el ir y venir de la vida
cotidiana en todos los niveles y organizaciones se han encontrado vacos y limitaciones preocupantes sobre todo en los jvenes egresados de la Educacin Media que
aspiran a conseguir un trabajo para sobrevivir y prepararse en la vida y para la vida.

Continuamente y de una manera sistemtica se debe evaluar el proceso de clase con una novedad y el proceso auto evaluativo con las debilidades y fortalezas, el
aspecto comportamental, las actividades y el trabajo personal con sentido de responsabilidad. Peridicamente se evalan los contenidos y experiencias al interior del
aula y del rea en los trabajos, talleres. Al finalizar el periodo se debe hacer la evaluacin por escrito o bajo la forma pedaggica que el profesor determina, es
importante es la exigencia acadmica y disciplinaria. Cada actividad al interior el rea debe ser evaluada y retroalimentada constantemente.

Todo lo anterior indica que el solo desarrollo de la intelectualidad no es suficiente porque el ser humano es una unidad bien compleja que requiere de una formacin
integral para que se pueda formar un hombre o una mujer equilibrada, madura, capaz de realizarse personal, comunitaria y socialmente.

15
9. MALLAS CURRICULARES

CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA

CICLO UNO (GRADOS 1 3)

ENUNCIADO 1.ANTROPOLGICO 2. TEOLOGICO 3. CRISTOLGICO 4. ECLESIOLGICO

VERBO ESTANDARES DE COMPETENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA

Interpreto La revelacin de Dios como padre

y creador de la vida.

me admiro ante el mundo de la vida tanto

propia como de los dems.

Soy sensible e interesado por el cuidado de la

vida

Proyecto acciones del cuidado al medio

ambiente, al entorno escolar,
familiar y pblico.

me intereso por estudiar los dinamismos de los

seres vivos.

Identifico Los mandamientos de la ley de

Dios como las normas
fundamentales de los seres
humanos

Relaciono los conocimientos y valores

adquiridos en clase con la
experiencia personal familiar y de
la comunidad a la que pertenece.

16
 Explico Y relaciono narraciones de la vida
de Jesucristo y sus enseanzas
sobre Dios padre la creacin y la
vida

Establezco relaciones de semejanza o

diferencia entre sus propias
acciones y los contenidos en los
relatos bblicos.

Confronto los conocimientos y valores

adquiridos en clase con la
experiencia religiosa de la familia
y de la comunidad a la que
pertenezco.

Respeto los smbolos y signos, palabas y

lugares y opciones religiosas
adquiridas en el hogar.

Manifiesto el significado de las fiestas el significado de las principales

religiosas. manifestaciones del hecho
religiosos en nuestro contexto
socio-cultural

Expreso caractersticas especiales de la A partir de relatos bblicos porque Y Rechazo los actos que atentan un clima de amistad en el grupo
amistad la amistad con Dios es diferente a contra la amistad escolar
la delos humanos

Relato La bsqueda de Dios en el pueblo y explico el sentido de la alianza frases de Jess para iluminar
de Israel. La bsqueda de la tierra como expresin de amor a Dios y situaciones de la convivencia
prometida al prjimo. escolar.

TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA

CICLO UNO (GRADOS 1 3)

17
 CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER
Expreso un clima de amistad en el grupo escolar2 p Relaciono los conocimientos y valores adquiridos en Relato y explico el sentido de la alianza como
1 clase con la experiencia personal familiar y de la expresin de amor a Dios y al prjimo.2 p 2
comunidad a la que pertenece.2- p 4

Relaciono los valores ticos y morales contenidos en Proyecto acciones del cuidado al medio ambiente, al Encuentro el significado de las principales
las enseanzas de Jesucristo sobre la creacin y la entorno escolar, familiar y pblico. 1 p 4 manifestaciones de hechos religiosos en nuestro
vida 1- p3 contexto socio-cultural 3 p4

Comprendo la diferencia entre las buenas y las malas Relaciono los modelos presentes en las lecturas Me intereso por estudiar los dinamismos de los seres
amistades y descubre que ser amigo de Dios cambia bblicas y lecturas litrgicas con acciones o vivos.1 -p 1
la vida-2 p4 comportamientos de los creyentes.2- p 3

Identifico los mandamientos de la ley de Dios como Establezco relaciones de semejanza o diferencia Soy sensible e interesado por el cuidado de la vida.
las normas fundamentales de los seres humanos 1p entre sus propias acciones y los contenidos en los 1 p 1
3 relatos bblicos. 3 p 3

Diferencio la amistad con Dios y la amistad de los Confronto los conocimientos y valores adquiridos en Me admiro ante el mundo de la vida tanto propia
seres humanos. 2- p 2 clase con la experiencia religiosa de la familia y de la como de los dems.-3 p 1
comunidad a la que pertenece 3p4

Expreso caractersticas especiales de la amistad 2 p Hago referencia a frases de Jess para iluminar Respeto los smbolos y signos, palabas y lugares y
1 situaciones de la convivencia escolar.2 p3 opciones religiosas adquiridas en el hogar.-2 p 4

Relato la bsqueda de Dios del pueblo de Israel y el Represento, por medio de expresiones culturales Manifiesto el significado de las fiestas religiosas.
encuentro de la tierra prometida 3 p 2 como la pintura, la literatura y la msica su forma de
percibir el universo y los seres vivos 1 p 4 3 p 1

Expreso y Rechazo los actos que atentan contra la Explico y relaciono narraciones de la vida de
amistad 2 p1 Jesucristo y sus enseanzas sobre Dios padre la
creacin y la vida 1- p2

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

CICLO UNO (GRADOS 1 3)

18
Ciclo 1: GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO
Meta:
El estudiante de la IEFA al terminar el ciclo 1, estar en capacidad de identificar los valores ticos de las fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social

Objetivo especfico: GRADO 1: Descubrir a Dios presente
en la experiencia religiosa de las personas y comunidades
Definicin de las Competencias del Componente:
Objetivo especfico: GRADO 2: Confrontar los Objetivo especfico: GRADO 3: Reconocer los
conocimientos, procedimientos y valores adquiridos aportes que la fe cristiana proporciona para la
en clase con la experiencia personal y social formacin tica de los individuos y las
comunidades

AUTONOMA AXIOLOGA RELACIONES INTRA E RELACIN CON LA PENSAMIENTO CREATIVIDAD SOCIALES Y

INTER PERSONAL TRASCENDENCIA CRTICO REFLEXIVO CIUDADANAS
Reconoce la Reconoce que es un Desarrolla
importancia de ser con valores a Reconoce sus Se reconoce como un Analiza de forma habilidades que Establece y pone en
tomar buenas travs de las fortalezas y ser individual y crtico-reflexiva las permitan aplicar de prctica aquellas
decisiones en relaciones que debilidades social, que respeta distintas situaciones una manera creativa competencias
diferentes establece con los preocupndose por las diferencias, que se presentan en los diferentes ciudadanas que le
situaciones y dems que lo llevan su crecimiento contribuyendo a una los contextos en los conceptos, permiten interactuar
contextos para la a ser un buen ser personal en valores sana convivencia cuales se capacidades y con los dems y su
solucin de social. cristianos para una desenvuelve. aprendizajes para entorno.
problemas. convivencia ms transformar su
humana entorno, de manera
responsable.
Nivel de Desarrollo de las Competencias:

N1 Reconoce: las N1Explica: la N1Enuncia: la N1Distingue:el N1Indica: las causas N1Identifica el N1 Determina el
dimensiones de la importancia de los importancia del milagro de la vida y consecuencias que concepto de concepto de
persona a nivel biso- valores en la equilibrio personal y propia y de los afectan la creatividad competencias
psico-social construccin de su el dialogo para dems para construir convivencia en su ciudadanas a partir
personalidad obtener una un proyecto de vida entorno inmediato N2Ejemplifica el de sus experiencias.
N2 Identifica: el convivencia que enaltece al ser familiar, escolar y concepto de
valor de la dignidad N2Describe: los armnica humano social creatividad a partir N2 Concluye el
humana en toda su valores personales y de situaciones concepto de
expresin sociales como N2Deduce: que el N2Concreta: el valor N2Decodifica: concretas Competencias

19
 aspecto fundamental hombre es un ser en de la trascendencia conceptos que le Ciudadanas.
N3 Ilustra: con de la convivencia. relacin consigo para ser mejor aportan a su anlisis N3Relaciona el
ejemplos de la mismo, con los persona y servir a crtico y reflexivo; y concepto de N3 Establece como
realidad distintas N3Discrimina: los dems, con el Dios una visin de su creatividad en las competencias
formas en que valores que guardan entorno y con Dios realidad diferentes mbitos ciudadanas le
lastima la dignidad relacin con los N3Demuestra: de su vida diaria. permiten tener una
humana con el derechos humanos N3Despeja: sus actitud positiva N3Dramatiza: mejor relacin con el
incumplimiento de con el propsito de interrogantes frente frente al hecho de la diferentes roles en N4Determina la otro.
sus derechos promoverlos a su creacin, misin creacin del ser forma crtica y manera ms creativa
fundamentales y visin con respecto humano respetando constructiva para aplicar a una N4 Debate la
N4Designa: los a su familia y a los las diferencias y las buscando mejorar su situacin dada. importancia de
N4 Examina: recortes derechos dems limitaciones capacidad de adquirir
del peridico para fundamentales en la humanas desde la fe relacionarse y N5Propone de competencias
comparar la constitucin Poltica N4Describe: aportar a la manera creativa, ciudadanas para
promocin humana y los mtodos para experiencias de N4Compara: su convivencia. soluciones para contribuir a una
en diferentes defenderlos. convivencia que le proyecto de vida con transformar su mejor relacin social.
campos permiten superar la propuesta de Jess N4Descubre: la entorno
N5Crea: una situaciones buscando mejorar su importancia del N5Genera a partir de
N5 Explica: por clasificacin de los conflictivas con los calidad de vida dialogo en la N6Valora las su interaccin con el
medio de ejemplos el valores y los dems resolucin de habilidades propias otro un ambiente
camino para formar incorpora a su vida N5Combina: teora y conflictos de forma de los dems, en sano y armnico.
la identidad y la personal N5Construye: prctica haciendo de sana bien de transformar
autonoma personal aprendizajes que le su vida un Evangelio en entorno que le N6Sustenta su actuar
N6Demuestra: con permiten mejorar su N5Distribuye: rodea. en la formacin de
N6 Mide: las hechos su convivencia familiar N6Concluye: la ejemplo, buenas competencias
consecuencias de sus crecimiento personal y social importancia de maneras y ciudadanas
actos derivadas de la en valores y su respetar y valorar al cordialidad que
toma decisiones testimonio de vida N6Critica: la otro para una sana construyen una sana
violacin a los convivencia convivencia en su
derechos humanos entorno social,
que en su entorno escolar y familiar.
afectan la
convivencia N6Elige: un proyecto
de vida trascendente
basado en el

20

ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO
CICLO UNO (GRADOS 1 3)
PERIODO UNO
Grado 1 Interpreto el significado de Dios
Padre como creador, Somos
hermanos de un mismo padre y
hermanos como una familia
Dignifico la grandeza del hombre y
la mujer creados a imagen y
semejanza de Dios.
Proyecto acciones del cuidado al
medio ambiente, al entorno
escolar, familiar y pblico.
Respeto los smbolos y signos,
palabras y lugares y opciones
religiosas adquiridas en el hogar.
Grado 2 Interpreto el significado de Dios
Padre como creador, Somos
hermanos de un mismo padre y
hermanos como una familia
Dignifico la grandeza del hombre y
la mujer creados a imagen y
semejanza de Dios.
PERIODO DOS
Comprendo el concepto de familia
como el ncleo primordial que
conforma la sociedad
Interpreto el significado de Dios
Padre como creador, Somos
hermanos de un mismo padre y
hermanos como una familia
Confronto los conocimientos y
valores adquiridos en clase con la
experiencia religiosa de la familia y
de la comunidad a la que pertenece
Hago referencia a frases de Jess
para iluminar situaciones de la
convivencia escolar.
Comprendo el concepto de familia
como el ncleo primordial que
conforma la sociedad
Interpreto el significado de Dios
Padre como creador, Somos
hermanos de un mismo padre y
hermanos como una familia
Evangelio y Principios
Morales
PERIODO TRES
Expreso caractersticas especiales
de la amistad
Comprendo la diferencia entre las
buenas y las malas amistades y
descubre que ser amigo de Dios
cambia la vida
Diferencio a partir de relatos
bblicos explicar porque la amistad
con Dios es diferente a la de los
humanos
Diferencio la amistad con Dios y la
amistad de los seres humanos.
Expreso caractersticas especiales
de la amistad
Comprendo la diferencia entre las
buenas y las malas amistades y
descubre que ser amigo de Dios
cambia la vida
PERIODO CUATRO
Manifiesto el significado de las
fiestas religiosas la semana mayor y
la navidad.
Identifico los mandamientos de la
ley de Dios como las normas
fundamentales de los seres
humanos
Hago referencia a frases de Jess
para iluminar situaciones de la
convivencia
Manifiesto el significado de las
fiestas religiosas la semana mayor y
la navidad.
Identifico los mandamientos de la
ley de Dios como las normas
fundamentales de los seres
humanos
21

Proyecto acciones del cuidado al
medio ambiente, al entorno
escolar, familiar y pblico.
Respeto los smbolos y signos,
palabras y lugares y opciones
religiosas adquiridas en el hogar.
Grado 3 me admiro ante el mundo de la vida
tanto propia como de los dems.
Interpreto la revelacin de Dios
como padre y creador de la vida.
Relaciono los valores ticos y
morales contenidos en las
enseanzas de Jesucristo sobre la
creacin y la vida
Confronto los conocimientos y
valores adquiridos en clase con la
experiencia religiosa de la familia y
de la comunidad a la que pertenece
Hago referencia a frases de Jess
para iluminar situaciones de la
convivencia escolar.
me intereso por estudiar los
dinamismos de los seres vivos.
Comprendo el concepto de familia
como el ncleo primordial que
conforma la sociedad
Explico y relaciono narraciones de
la vida de Jesucristo y sus
enseanzas
hago referencia a frases de Jess
para iluminar situaciones de la
convivencia escolar.
Diferencio a partir de relatos
bblicos explicar porque la amistad
con Dios es diferente a la de los
humanos
Diferencio la amistad con Dios y la
amistad de los seres humanos.
Explico a partir de relatos bblicos
porque la amistad con Dios es
diferente a la de los humanos
Expreso caractersticas especiales
de la amistad
Relato y explico el sentido de la
alianza como expresin de amor a
Dios y al prjimo.
Hago referencia a frases de Jess
para iluminar situaciones de la
convivencia escolar.
Hago referencia a frases de Jess
para iluminar situaciones de la
convivencia
Establezco relaciones de semejanza
o diferencia entre mis propias
acciones y los contenidos en los
relatos bblicos.
Confronto los conocimientos y
valores adquiridos en clase con la
experiencia religiosa de la familia y
de la comunidad a la que
pertenezco
Manifiesto el significado de las
fiestas religiosas la semana mayor y
la navidad.
Comprendo que la felicidad est en
la promesa que Jess hace
22
CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO

CICLO UNO (GRADOS 1 3)

TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 1 La vida. Reconocimiento de seres vivos del Observacin de cada una de las Se interesa por estudiar los
entorno. partes del cuerpo y su funcin como un dinamismos de los seres vivos
regalo de dios a travs de fichas,
Comprensin del valor de la vida a dramatizaciones y narraciones.
Periodo 1 Los Seres vivos. travs de cantos, juegos y mensajes.
Elaboracin de carteleras alusivas a la
vida y formas de cuidarla.
Periodo 2 La vida es obra de Dios. Reconocimiento de Dios como creador Representacin de la creacin Muestra inters por el cuidado de la
de la vida. mediante dibujos y dramas. vida.

Comparacin de algunas teoras sobre Descripcin de las distintas formas en

el origen de la vida. que podemos manifestar el amor y la
proteccin de la vida.

Perodo 3 La vida de Jess Reconocimiento de las Sagradas Representacin de escenas narradas Valora su crecimiento espiritual
escrituras como herramienta que narra en la Biblia, sobre el origen de la vida.
Los mandamientos la vida de Dios.
Dramatizacin sobre los
Identificacin de los Mandamientos. mandamientos.

Perodo 4 La vida crece en la Identificacin de la comunidad Comenta sobre lo que es una Valora las manifestaciones religiosas
iglesia. religiosa a la cual pertenece. Comunidad Religiosa y sus acciones. de su comunidad.

La iglesia.

GRADO 2 La amistad, armona en Identificacin de las razones por las Representacin de relatos bblicos Rechaza los actos de violencia
las relaciones que cuales las ofensas a los amigos donde se muestra la amistad de Dios y
Periodo 1 daan la amistad con Dios. las personas.
Qu es la amistad?

Periodo 2 La amistad de Dios con el Comprensin de las formas de Reconocimiento de algunas formas de Respeta los smbolos y signos, palabas
Ser Humano. Alianza, como comportamiento, que mejoran la y lugares y opciones religiosas
pactos de amistad entre amistad con Dios, desde nuestros adquiridas en el hogar

23
 Cmo se pierde y cmo Dios y su pueblo. principios religiosos.
se gana la amistad?
Periodo 3 La amistad en la vida de Reconocimiento de la Construccin de oraciones como Valora su crecimiento espiritual
Jess. oracin como manifestacin manifestacin de amor contacto y
de amor y amistad hacia Dios gratitud con Dios Padre.
La oracin. Padre.

Perodo 4 La amistad con Dios Identificacin de las diversas formas Representacin de relatos bblicos. Valora las manifestaciones religiosas
crece en nuestra en que los diferentes credos ven a de su comunidad.
comunidad religiosa. Dios, centrados todos en la
preservacin de la vida.
La iglesia.

Respeto por los

diferentes credos.

GRADO 3 La celebracin en la vida Reconocimiento de las Celebraciones Representacin de las diferentes Valora su crecimiento espiritual
del hombre y de los como actos significativos en la vida del formas en que el hombre manifiesta la
Periodo 1 pueblos hombre. alegra de estar con Dios

Periodo 2 La celebracin, Identificacin de pasajes Bblicos que Representacin de las formas en que Rechaza los actos de violencia.
expresin significativa en narran algunas formas de celebracin se rinde hace culto a Dios.
la vida del pueblo. del pueblo de Israel.

Qu ceremonias se
celebran en nuestra
Iglesia?

Alabanza- idolatra.

Periodo 3 La celebracin en la vida Identificacin de los eventos ms Representacin de momentos Valora su crecimiento espiritual
de Jess significativos en la vida de Jess. importantes de la vida de Jess, como
su nacimiento, su bautismo, entre
Celebraciones en la vida otros, relacionndolos con las
de Jess. costumbres de la iglesia.

Periodo 4 La vocacin, realizacin Comprensin de conceptos como Representacin de distintas Valora su crecimiento espiritual

24
 de la persona humana vocacin, servicio.
Las vocaciones.
El servicio.
INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA
CICLO UNO (GRADOS 1 3)
PRIMER PERODO
GRADO 1 El estudiante Reconoce y
observa los seres vivos del
entorno, y se interesa por su
dinamismo.
Superior: Reconoce y observa
los seres vivos del entorno, y se
interesa por su dinamismo, de
manera ptima.
Alto: Reconoce y observa los
seres vivos del entorno, y se
interesa por su dinamismo,
totalmente.
Bsico Reconoce y observa los
seres vivos del entorno, y se
interesa por su dinamismo,
mnimamente.
Bajo: Se le dificulta reconocer y
observar los seres vivos del
entorno, e interesarse por su
vocaciones en las que se pone el
talento propio al servicio de los dems.
SEGUNDO PERODO
El estudiante Reconoce a Dios
como creador de la vida,
representa las formas de cuidarla, y
muestra inters por el cuidado de
la vida.
Superior:
Reconoce a Dios como creador de
la vida, representa las formas de
cuidarla, y muestra inters por el
cuidado de la vida, de manera
ptima.
Alto: Reconoce a Dios como
creador de la vida, representa las
formas de cuidarla, y muestra
inters por el cuidado de la vida.,
totalmente.
Bsico:
Reconoce a Dios como creador de
la vida, representa las formas de
cuidarla, y muestra inters por el
cuidado de la vida., mnimamente.
TERCER PERODO
El estudiante Reconoce la
importancia de los mandamientos,
representa su significado y los
interioriza para su crecimiento
espiritual.
Superior:
Reconoce de manera ptima, la
importancia de los mandamientos,
representa su significado y los
interioriza para su crecimiento
espiritual.
Alto:
Reconoce en su totalidad, la
importancia de los mandamientos,
representa su significado y los
interioriza para su crecimiento
espiritual.
Bsico:
Reconoce, la importancia de los
mandamientos; representa su
significado y los interioriza para su
crecimiento espiritual,
CUARTO PERODO
El estudiante Identifica su
comunidad religiosa, comenta las
buenas acciones de su iglesia y
valora las manifestaciones de su
comunidad.
Superior:
Identifica su comunidad religiosa,
comenta las buenas acciones de su
iglesia y valora las manifestaciones
de su comunidad, de manera
ptima.
Alto:
Identifica su comunidad religiosa,
comenta las buenas acciones de su
iglesia y valora las manifestaciones
de su comunidad totalmente.
Bsico:
Identifica su comunidad religiosa,
comenta las buenas acciones de su
iglesia y valora las manifestaciones
de su comunidad mnimamente.
25
 dinamismo.
GRADO 2 El estudiante Identifica y
representa relatos bblicos, sobre
la amistad con Dios y rechaza los
actos de violencia.
Superior: Identifica y representa
relatos bblicos, sobre la amistad
con Dios y rechaza los actos de
violencia de manera ptima.
Alto:
Identifica y representa relatos
bblicos, sobre la amistad con Dios
y rechaza los actos de violencia.
Totalmente.
Bsico:
Identifica y representa relatos
bblicos, sobre la amistad con Dios
y rechaza los actos de violencia.
Mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Identificar y
representar relatos bblicos,
sobre la amistad con Dios y
Bajo:
Se le dificulta Reconocer a Dios
como creador de la vida y
representar las formas de cuidar la
vida y rechazar actos de violencia.
El estudiante Comprende el
significado de la Alianza entre Dios
y los pueblos; reconoce cmo
conservarla a travs de los buenos
actos y respeta los signos
religiosos.
Superior
Comprende el significado de la
Alianza entre Dios y los pueblos;
reconoce cmo conservarla a
travs de los buenos actos y
respeta los signos religiosos de
manera ptima.
Alto
Comprende el significado de la
Alianza entre Dios y los pueblos;
reconoce cmo conservarla a
travs de los buenos actos y
respeta los signos religiosos.
, totalmente.
Bsico
Comprende el significado de la
Alianza entre Dios y los pueblos;
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Reconocer la
importancia de los mandamientos,
representar su significado e
interiorizarlos para su crecimiento
espiritual.
El estudiante Reconoce la
importancia de la oracin, como
vnculo de amor y amistad con Dios;
construye sus propias oraciones y
valora su crecimiento espiritual.
Superior:
Reconoce de manera ptima la
importancia de la oracin como,
vnculo de amor y amistad con Dios;
construye sus propias oraciones y
valora su crecimiento espiritual.
Alto:
Reconoce totalmente, la importancia
de la oracin, como vnculo de amor
y amistad con Dios; construye sus
propias oraciones y valora su
crecimiento espiritual
Bsico:
Reconoce mnimamente la
importancia de la oracin, vnculo de
amor y amistad con Dios; construye
sus propias oraciones y valora su
Bajo:
Se le dificulta identificar su
comunidad religiosa, comentar las
buenas acciones de su iglesia y
valorar las manifestaciones de su
comunidad.
El estudiante Identifica y
representa las formas como se
protege la vida en los diferentes
credos, y valora las manifestaciones
de su comunidad.
Superior:
La estudiante Identifica y
representa las formas como se
protege la vida en los diferentes
credos, y valora las manifestaciones
de su comunidad, de manera
ptima.
Alto:
El estudiante Identifica y
representa las formas como se
protege la vida en los diferentes
credos, y valora las manifestaciones
de su comunidad, totalmente.
Bsico:
Identifica y representa las formas
como se protege la vida en los
diferentes credos, y valora las
26
 rechazar los actos de violencia.
GRADO 3 El estudiante Reconoce y
representa las Celebraciones
como actos significativos en la vida
del hombre; valorando su
crecimiento espiritual.
Superior:
Reconoce y representa las
Celebraciones como actos
significativos en la vida del
hombre; valorando su crecimiento
espiritual, de manera ptima.
Alto:
Reconoce y representa las
Celebraciones como actos
significativos en la vida del
hombre; valorando su crecimiento
espiritual, totalmente.
Bsico:
Reconoce y representa las
reconoce cmo conservarla a
travs de los buenos actos y
respeta los signos religiosos.
Mnimamente.
Bajo
Se le dificulta Comprender el
significado de la Alianza entre Dios
y los pueblos; reconocer cmo
conservarla a travs de los buenos
actos y respetar los signos
religiosos.
El estudiante Identifica y reconoce
las distintas formas en que el
pueblo de Israel alababa a Dios , y
valora las manifestaciones de su
comunidad
Superior:
Identifica y reconoce las distintas
formas en que el pueblo de Israel
alababa a Dios, y valora las
manifestaciones de su comunidad,
de manera ptima.
Alto:
Identifica y reconoce las distintas
formas en que el pueblo de Israel
alababa a Dios , y valora las
manifestaciones de su comunidad,
totalmente.
Bsico:
Identifica y reconoce las distintas
crecimiento espiritual.
Bajo:
Se le dificulta reconocer la
importancia de la oracin, como
vnculo de amor y amistad con Dios;
construir sus propias oraciones y
valorar su crecimiento espiritual.
El estudiante Identifica y Representa
los momentos importantes de la vida
de Jess, los relaciona con las
costumbres de la iglesia, y valorando
su crecimiento espiritual.
Superior
Identifica y Representa los
momentos importantes de la vida de
Jess, los relaciona con las
costumbres de la iglesia, y valorando
su crecimiento espiritual., de manera
ptima.
Alto:
Identifica y Representa los
momentos importantes de la vida de
Jess, los relaciona con las
costumbres de la iglesia, y valorando
su crecimiento espiritual, totalmente.
Bsico:
manifestaciones de su comunidad,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Identificar y
representar las formas como se
proteger la vida en los diferentes
credos, y valora las manifestaciones
de su comunidad.
El estudiante Comprende y
representa algunas vocaciones,
valorando que las personas
estamos llamadas a seguir una
vocacin, y valora su crecimiento
espiritual
Superior:
Comprende y representa algunas
vocaciones, valorando que las
personas estamos llamadas a seguir
una vocacin, y valora su
crecimiento espiritual, de manera
ptima.
Alto:
Comprende y representa algunas
vocaciones, valorando que las
personas estamos llamadas a seguir
una vocacin, y valora su
crecimiento espiritual, totalmente.
27
 Celebraciones como actos
significativos en la vida del
hombre; valorando su crecimiento
espiritual, mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Reconocer y
representar las Celebraciones
como actos significativos en la vida
del hombre; valorando su
crecimiento espiritual
formas en que el pueblo de Israel
alababa a Dios y valora las
manifestaciones de su comunidad,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Identificar y
reconocer las distintas formas en
que el pueblo de Israel alababa a
Dios , y valorar las
manifestaciones de su comunidad
Identifica y Representa los
momentos importantes de la vida de
Jess, los relaciona con las
costumbres de la iglesia, y valorando
su crecimiento espiritual,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Identificar y
Representar los momentos
importantes de la vida de Jess, los
relaciona con las costumbres de la
iglesia, y valorar su crecimiento
espiritual.
Bsico:
Comprende y representa algunas
vocaciones, valorando que las
personas estamos llamadas a seguir
una vocacin, y valora su
crecimiento espiritual,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Comprender y
representar algunas vocaciones,
valorando que las personas
estamos llamadas a seguir una
vocacin, y valorar su crecimiento
espiritual

RECURSOS:
Televisores, textos bblicos, libros, pelculas, afiches.

EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA

CICLO UNO (GRADOS 1 3)

CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Evaluacin Determina el nivel de capacidades, El docente realizara actividades que permitan mostrar las debilidades Al comienzo del ao
diagnostica habilidades o conocimiento del estudiante o fortalezas con que llegan las estudiantes escolar
antes de iniciar el curso
Taller en clase Se renen en equipo para realizar un cuento bblico, Cuatro cada periodo
Trabajo en equipo
Consulta Trabajo individual Los estudiantes con la ayuda de sus padres, realizaran diferentes Dos cada periodo
Participacin individual consultas que darn cuenta de temticas propuestas.
Participacin activa Participacin individual Cada clase
Se valora la participacin en el desarrollo de la clase. Con sus aportes

28
Valoracin examen Trabajo en equipo e individual el estudiante ayuda a la comprensin y desarrollo de la clase 4 veces cada periodo

Autoevaluacin Dando cumplimiento al SIEDES, esta se da
cuando el estudiante evala sus propios
pensamientos, actitudes y aptitudes.
Promueve la comprobacin personal del
propio aprendizaje y el reconocimiento de
las dificultades
Prueba tipo ICFES
Los estudiantes deben mostrar mediante sus notas obtenidas en clase Uno en cada semestre
la buena comprensin de los contenidos.
Se realiza al final de
Los estudiantes mediante una prueba escrita contrastaran sus ideas cada periodo
con los conceptos propuestos en clase acadmico
El consejo acadmico aprob un formato que se aplica a los
estudiantes. Esta autoevaluacin es una nota ms del proceso y hace Se presentan en el
parte del promedio general de cada rea. segundo y tercer
perodo.

PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:

CICLO UNO (GRADOS 1 3)

GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Elaboraci Juegos de Ordenar Taller: Inventar Elaboraci Construcci Taller de Construcci Construc Represent Represent
n de construcci una cmo una fbula n de n de un lectura n de una cin de acin acin en
Plan cartelera n de secuencia cuidamos sobre el cartelera resumen sobre los Fbula secuenci grfica una
es de s con palabras y de la vida en valor de la sobre sobre un diferente sobre una as de sobre el cartelera
apoy mensajes frases imgenes la familia. Amistad. La historia pasaje s credos. celebraci imgene bautismo sobre
o sobre el sobre el sobre los del arca de bblico. n familiar. s sobre de Jess. diferentes
para cuidado cuidado mandamie Sopa de Representar No. Reconstr algunas vocacione
recu de la de los ntos. letras: por medio Concntre Completar uccin Exposicin formas Escribir y s.
pera vida. seres Encontrar formas de de una se, frases de una de fotos en que leer con el
cin vivos. los cuidar la secuencia asociando correctam parbola sobre de grupo la Crear una
Juego de mandamie vida en la de oraciones ente para de la celebracio celebraci historia Sopa de
lotera Taller: ntos en IEFA. imgenes, con la construir la Biblia. nes n del letras

29
 con interpreta sopa de los valores imagen historia del familiares, mencion nacimient Sobre
imgenes cin de letras. Rompecab que que pueblo de Juego de explicando adas en o de Jess. distintas
sobre las cmo ezas: fortalecen representa Israel. clasificaci cmo las formas de
diferente ocurri la Narrar con formas de la amistad. momentos n de integran a sagradas Consultar poner la
s formas creacin, a sus cuidar la Recortar de alianza Escribir y palabras la familia. escritura en las vocacin
de vida. travs de propias vida que lminas que y amistad socializar que s. sagradas al servicio
lectura de palabras el practicam representan entre Dios una fortalece Trabajo de escrituras de los
Construc imgenes. significado os en la las formas y el oracin n la consulta Elaboraci cmo se dems.
cin de de los iglesia. de expresar hombre. creada amistad sobre las n de celebraba
rompeca Juego de mandamie la mistad y desde la entre los celebracio una la Pascua. Encuesta
bezas Concntre ntos. explicarlas. Escribir un familia. hombres nes de las cartelera sobre las
sobre los se con acrstico y con comunidad sobre la vocacione
seres imgenes sobre Represent Dios. es del diferenci s de los
vivos. que cmo ar por barrio. a entre compaer
represent podemos medio de culto e os.
an los fortalecer una Entrevista idolatra.
momentos la amistad cartelera, a un grupo
de la con Dios. formas de de Consulta
creacin. conservar compaer sobre
la amistad. os o acciones
docentes en
sobre las comn
celebracio que
nes tienen
familiares las
favoritas. diversas
religione
s.

Lectura Concurso Crear una Represent Explicacin Juego Ordenar Organiza Trabajo en En un Componer En un
de un de alcance fbula con acin de la de los alcance la frases cin de equipo: texto, una grupo de
Plan cuento la estrella: uno de los Eucarista valores que estrella. sobre las un Reconstru identifica cancin en palabras
es de sobre el asociar mandamie mediante fortalecen formas de prrafo a ir la r qu grupo dado,
apoy cuidado ilustracion ntos. el uso de la amistad. Juego de fortalecer partir de historia del tipo de sobre los clasificar
o de la es sobre el tteres. completaci la amistad. frases bautismo celebraci valores las que

30
para vida. cuidado Represent Construcci n de dadas. de un n se que Jess hablan de
nivel de la vida ar Dramatiza n colectiva valores Crucigram compaer est transmita vocacin.
acin Organiza con las grficame cin de las de una que a: acciones Lectura o.. haciendo en sus
cin de frases. nte el formas en fbula enriquece o bblica: . celebracio Exposicin
secuencia primer que la sobre la n la expresione cmo Dramatizac nes. sobre
s de Construcci mandamie iglesia amistad. amistad. s que Jess in de una Construir vocacin y
imgenes n de nto. fomenta utilizamos ayudaba celebraci a manera Represent servicio.
. oraciones el cuidado Seleccin Dramatizac al orar. a los n familiar. de ar con Represent
con Cartelera de la vida. de valores y in de la enfermo biografa, imgenes acin de
Socializac sentido sobre la antivalores historia del Compartir s. Represent las los formas de
in sobre lgico historia de que Arca de las acin por celebraci momentos servicio
formas sobre el Moiss. derriban o No. diferentes Lectura medio de ones del que tiene
de cuidar amor por fortalecen oraciones en grficas, familiare Nacimient la iglesia
la vida. la vida. la amistad. Dramatizac con las que grupos de las s. o, en la
in de la la iglesia de formas de bautismo, comunida
Consulta historia de Fortalece episodios celebraci Cartelera predicaci d.
sobre las Moiss. su amor y narrados n de sobre las n de Jess
caracterst alabanza a en la diferentes formas con su
icas de los Dios. Biblia culturas. en que pueblo.
seres sobre Jess
vivos. como celebrab Socializaci
Jess a con su n de
ayudaba pueblo. algunas
al formas de
prjimo. celebraci
n del
pueblo
narradas
en la
Biblia.

Plan Elaboraci Consulta Escritura Explicaci Elaboracin Exposicin Represent Lectura Elaboraci Escribir Dramatiza Construcci
es de n de sobre los de una n de de lotera sobre acin en voz n de una un cin sobre n de una
apoy una la carta formas de sobre la ejemplos sobre alta, de maqueta listado el historia

31
o cartelera creacin. sobre cuidar la amistad y de algunas cmo un diario sobre las de bautismo basada en
para sobre la cmo vida en la sus formas en Jess a personal celebracio instrucci de Jess. la
profu evolucin Cartelera podemos familia. diferentes que Israel travs de sobre la nes ones de tolerancia
ndiza de los sobre la proteger expresiones rompi su la oracin, forma en familiares. Cmo Elaboraci por la
cin seres historia de la vida en Crear una . amistad se que cada debemos n de diferencia
vivos. Can y el planeta. historia don Dios. comunicab uno vive Escritura comport cartelera de credos.
Abel, sobre Presentaci a con su la fe en de una arnos en sobre
explicando Construcci cmo n de un Escritura padre. su ancdota las momentos Cartelera
Cartelera el valor de n de una proteger noticiero de de trovas iglesia. de la celebraci de sobre la
sobre la vida. cancin de la vida tv., sobre las Elaboraci celebraci ones de celebraci vocacin
diferenci amor por desde el enfatizando formas en n de Presenta n de tu la iglesia. n en la en la
as entre Represent la vida. hogar. en las que cartelera cin de cumpleao vida de iglesia a la
seres acin con formas de podemos sobre las una s. Exposici Jess. que
vivos y tteres de Elaboraci Creacin fortalecer la demostrar formas de fbula n sobre pertenece
no vivos. la historia n de de un amistad en alabanza a oracin con Compartir los Relacionar mos.
de la secuencia Manual la IEFA. Dios. cristiana. tteres. los formas por medio
Entrevist creacin. de para diferentes en que la de una Encuesta
a familiar imgenes cuidar el Lectura de Resumen Explicacin Consulta motivos iglesia cartelera sobre las
Cmo sobre la planeta. cuento en sobre la de la sobre por los congrega el vocacione
cuidamos historia de voz alta historia de Alianza por qu cuales las a sus nacimient s de los
los seres los sobre los alianza como los familias miembro o de Jess miembros
vivos en mandamie antivalores entre Dios smbolo de amigos celebran. s para y la de nuestra
casa ntos. que y el pueblo amistad de Dios celebrar. celebraci familia.
entorpecen de Israel. entre Dios se Cartelera n de la
la amistad y el congrega : Cmo el navidad.
hombre. n como hombre
iglesia? fortalece
su
vnculo
de
amistad
con Dios.

32
CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA
CICLO DOS (GRADOS 4- 5)
ENUNCIADO 1.ANTROPOLOGICO
VERBO ESTNDARES DE COMPETENCIA
Distingo las manifestaciones de valenta y
testimonio frente a situaciones de
persecucin y muerte.
Descubro la conciencia personal como el mbito
en el cual debo valorarme a m
mismo.
por qu la vocacin es un llamado de
Dios a cada uno para que se realice
como persona
mi vida de estudiante como un
camino para realizar mi vocacin.
la realidad histrica y juzgo la
diferencia entre los pueblos
creyentes y los que no lo son.
cuando he dado un buen o mal
testimonio frente a los que me
rodean
2.RELIGIOSO
(Teolgico)
ESTNDARES DE COMPETENCIA
que la Biblia es inspirada por Dios
con la cooperacin del hombre y
que su mensaje es actual.
3.CRISTOLOGICO
ESTNDARES DE COMPETENCIA
las diversas vocaciones y
testimonios a que estamos
llamados los cristianos por Jess.
en Mara la virtud de obediencia
generosa al proyecto de Dios.
el peligro de los medios de
comunicacin social, la sociedad
del consumo frente a la idea de
felicidad.
4.ECLESIOLOGICO
ESTNDARES DE COMPETENCIA
las caractersticas de la Iglesia
y sus diferencias con las
confesiones religiosas no
cristianas.
los sacramentos que ayudan a la
iniciacin cristiana, los que
fortalecen y santifican los
diversos estados de vida.
33
 en mi entorno la presencia de lderes
y dirigentes que sirven con
autenticidad a la comunidad.
mis errores y me esfuerzo por
corregirlos.
las personas y medios que ofrece la
comunidad escolar y de mi entorno
como ayudas a la bsqueda de mi
vocacin.
Comprendo la relacin entre vocacin y las
diferentes profesiones y oficios del
mundo adulto
que el hombre y la mujer son iguales
en dignidad y diferentes en su forma
de realizarse como personas.
mi propia vida como un don de Dios
y como una tarea.
el valor del testimonio de solidaridad
y servicio de diferentes personas.
y argumenta el derecho universal a
profesar y ser coherente con una
forma concreta de creer y esperar en
Dios.
por qu Jess es una propuesta y la celebracin de los
es una respuesta de vida para el
ser humano que busca realizarse
como persona.
el motivo y la esencia de la
misin de Jess.
quien es el Espritu Santo y cul
es su accin en la vocacin y
misin de Jess.
la diferencia entre las buenas y
malas amistades y descubro que
ser amigo de Dios cambia la
existencia.
sacramentos como vivencia de la
vocacin a la vida cristiana.
cmo se forma y se vive la
vocacin cristiana dentro de la
comunidad eclesial.
por qu la Iglesia ora por las
vocaciones.
por qu Jess a travs de su
Espritu Santo hace capaces a
familias y comunidades de ser
testigos.
la accin del Espritu en el
Sacramento de la confirmacin.
la importancia de los
sacramentos en el compromiso
de una autentica vida cristiana.
34

Explico con mis propias palabras la relacin
entre mis actos y la voluntad de Dios.
el camino seguido por adultos que se
han realizado plenamente en una
vocacin especfica.
Los argumentos sobre lo que quiero
ser en mi vida.
Establezco patrones de comparacin entre el
hombre y la mujer, respetuosos de su
igual dignidad y oportunidades para
realizarse.
la relacin entre vocacin, realizacin
personal y servicio a la comunidad.
Reconozco mis errores y me esfuerzo por
corregirlos.
mi vida de estudiante como un
camino para realizar mi vocacin.
las personas y medios que ofrece la
comunidad escolar y de su entorno
las formas a travs de las cuales
Dios se comunica con su pueblo.
la necesidad de usar la Biblia en
forma comunitaria y eclesial.
que Dios sigue presente y acta
en nuestra historia.
la paternidad y fidelidad como
atributos de Dios, en la relacin
con su pueblo elegido.
a Israel como el antiguo pueblo de
las diferencias entre ser cristiano
y ser creyente en otro credo
por qu Jess se asoci con otros
para hacer su obra.
la relacin entre hechos de la
vida de la Iglesia y hechos de la
vida de Cristo.
por qu Jess es el verdadero
camino para alcanzar la felicidad.
la forma como Jess ofrece a los
discpulos y seguidores el camino
para participar en su misin
salvadora.
el estilo de vida y compromiso
que deben tener los discpulos
del Resucitado.
las diferencias y semejanzas de
la Iglesia y otras confesiones
religiosas, respecto al tema
vocacional.
La profesin: Creo en la Iglesia,
una, santa, catlica y
apostlica".
la misin que tiene la Iglesia
entre los diversos pueblos,
culturas y religiones.
el papel de Mara en la Historia
de Salvacin como intercesora.
relaciones de semejanza o
diferencia entre las propias
acciones y de los relatos
bblicos.
la importancia de pertenecer a
grupos cvicos y religiosos.
la importancia de los
sacramentos en la vida del
creyente.
35
 como ayudas a la bsqueda de mi
vocacin.
la realidad histrica y juzgo la
diferencia entre los pueblos
creyentes y los que no lo son.
en mi entorno la presencia de lderes
y dirigentes que sirven con
autenticidad a la comunidad.
Dios y su proceso de fidelidad al
plan de salvacin propuesto por
Dios en la Antigua Alianza.
en mi entorno a las personas que
se esfuerzan por seguir con
fidelidad a Jess.
a la Virgen Mara y al Pequeo
resto de Israel como testimonio
de fidelidad al Mesas, el Seor.

cuando he dado un buen o mal

testimonio frente a los que me
rodean

Expreso inters por imitar la historia de los en qu consiste la felicidad que deseos de prepararme y recibir
principales personajes del pueblo de Jess promete a quienes lo los sacramentos para ser
Israel. siguen. autntico amigo y testigo del
Resucitado.
Mi deseo de profundizar e imitar
a Mara de Nazareth.
Asumo una actitud crtica frente a una actitud crtico-cristiana
comportamientos y circunstancias frente a la TV, la msica, a las
que obstaculizan la realizacin de la marquillas y juegos electrnicos
vocacin personal.

Integro mis capacidades y fortalezas hacia mi

vocacin personal.

Juzgo la diferencia entre los actos morales

correctos e incorrectos tanto a nivel
personal, familiar, escolar y social.

Valoro la vida de los hombres y mujeres que la Sagrada Escritura como historia la necesidad de proponer las el Bautismo como el comienzo
han sido mrtires y testigos de la fe. de Salvacin. actitudes cristianas frente a las de la vocacin cristiana.

36
 situaciones de maldad.
el trabajo digno y diverso de cada la misin de los diferentes
persona como camino de realizacin y ministros en la Iglesia y de las
servicio. personas de vida consagrada.

el sacramento de la Eucarista
como vnculo de amor de los
testigos de Cristo.
Se interrogar a los adultos sobre la usar la Biblia y encontrar textos en qu consiste el seguimiento
forma como han realizado su referidos a la vocacin. de Jess y qu exigencias tiene.
vocacin.

Dialogo y confronto la diferencia entre el

testimonio positivo y negativo de los
pueblos y culturas.

la solucin de los conflictos

escolares.

Identifico algunas formas de escribir y de el carcter sobrenatural y la accin del Espritu Santo en
narrar en la Biblia. especial de la vocacin de Mara, la Vida de la Iglesia.

la vocacin proftica en los la vocacin cristiana como los criterios de pertenencia a la

tiempos de hoy. seguimiento de Jess. Iglesia.

la forma como hoy Dios llama a
vivir en alianza con El.
el testimonio de los principales
personajes del Antiguo Testamento
las Caractersticas del gnero
literario proftico en la Biblia
Narro los acontecimientos centrales de la
historia de la salvacin en el
el proyecto de vida que Jess
propone en las
bienaventuranzas
y propongo las actitudes de los
discpulos de Jess como
testimonio de vida.
la forma como est organizada
la Iglesia local para el
cumplimiento de su misin.
las diferentes uniones familiares,
distinguiendo las que se basan
en el sacramento del
matrimonio.

37
 Antiguo Testamento.
Analizo los acontecimientos centrales de la
Historia de Israel.
Confronto Mi vida con la historia vocacional
de personajes del Antiguo
Testamento
Justifico la necesidad de aprender y
cumplir los mandamientos.
mi comportamiento en la
pertenencia al pueblo de Dios y la
vivencia de sus mandamientos
Distingo la diferencia entre la Biblia sobre
otros documentos o libros de
carcter religioso.
Elaboro mis propias oraciones como medio
para comunicarme con Dios
Relaciono la Historia de Israel con la historia
de su pueblo y cultura
expresiones del arte y la literatura
sagrada con los relatos bblicos
la historia de las primeras
comunidades cristianas.
con palabras sencillas, la
necesidad de dejar actuar al
Espritu Santo.
y hago oraciones al Espritu Santo
para pedirle por mis vocaciones.
la vocacin y misin de la Virgen momentos y formas de oracin
Mara con la de Jesucristo por las vocaciones, con la
oracin de Jesucristo.
la vocacin y misin de la Virgen
Mara con su propia experiencia
religiosa y vocacional.
la piedad mariana del pueblo
cristiano con las referencias
bblicas a la Virgen Mara.
Las Celebraciones litrgicas
marianas con la vocacin de la
Virgen Mara.
38
Conozco temas centrales en la enseanza de la vocacin y misin que ha
los profetas. recibido la Iglesia y quienes a
ella pertenecen.

las diferentes vocaciones y

ministerios que hay en la Iglesia
y el servicio que prestan.

y participo en la vida de mi
comunidad eclesial.

el sentido de la vida Mara en la

Iglesia.
Manifiesto actitudes de respeto en los sentido de pertenencia a la
momentos de oracin Iglesia.
expresndole gratitud y amor a
Dios. amor y gratitud a Mara.
Coopero con la labor del personero escolar.

Comparo la propuesta de vida de Jess con la diferencia existente entre los

las propuestas del mundo actual. primeros cristianos y la Iglesia de
hoy.
crticamente la propuesta de Jess
con la que ofrece la sociedad de
consumo y confort.

y diferencio la experiencia que de

Dios presentan algunos personajes
del Nuevo Testamento.
Inspiro mi comportamiento en la
persona de Jess.
Aprecio la vida de los cristianos de hoy
como una accin de Jess que
contina llamando a seguirle
Interpreto las diferencias entre la imagen

39
 que tenan los Judos de Dios en
el Antiguo y la que Jess revel
en el nuevo testamento.
Entiendo por qu en cada Eucarista Jess por qu la Iglesia tiene por
repite el milagro del amor a Dios misin ser sacramento de Cristo.
y a la humanidad.
Argumento por qu no hay amor ms grande la misin de los miembros de la
que el de Jess que dio la vida Iglesia para ser como Jess,
para rescatar a justos y profetas, sacerdotes y reyes.
pecadores.
Discuto con mis compaeros la actitud
de los doctores de la ley aunque
conocan las Escrituras

Represento algunas de las parbolas de la

misericordia del Padre y manifiesto
mi gratitud para con l.
Reflexiono sobre mi proyecto de vida
cristiana basado en las
bienaventuranzas.
Comparto con mis compaeros la
experiencia de amor y amistad
que sostengo con Jesucristo el
Hijo de Dios.
Expongo las razones por las cuales es
necesaria la organizacin en la
Iglesia.

razones y convicciones sobre su

pertenencia a la Iglesia.
Sustento la importancia del Bautismo, la
Confirmacin, el Orden y el
Matrimonio en la vocacin de
servicio a la Iglesia
Participo con respeto en las celebraciones

40
 religiosas.

a mis compaeros mi
experiencia de amor a Dios.
Muestro respeto por las confesiones
religiosas de mi entorno.

admiracin por el vigor y

testimonio proftico de muchos
ministros de la Iglesia para
imitarlos
Cuestiono y confronto la vida cristiana vivida
sin la fuerza del Espritu Santo y sin
la valenta del testimonio.
Respeto y valoro las diversas
denominaciones que siguen a Cristo
y comprendo la misin de buscar la
unidad, que tiene la Iglesia Catlica.

TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA

CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Distingo Comparo Expreso
Y analizo las manifestaciones de valenta y testimonio frente a La propuesta de vida de Jess con las Inters por imitar la historia de los principales
situaciones de persecucin y muerte. propuestas del mundo actual. personajes del pueblo de Israel.

Las diversas vocaciones y testimonios a que estamos llamados
los cristianos por Jess.
Las caractersticas de la Iglesia y sus diferencias con las
confesiones religiosas no cristianas.
Crticamente la propuesta de Jess con la
que ofrece la sociedad de consumo y
confort.
Y diferencio la experiencia que de Dios
presentan algunos personajes del Nuevo
En qu consiste la felicidad que Jess promete a
quienes lo siguen.
Mi deseo de profundizar e imitar a Mara de Nazaret.
Mi deseo de prepararme y recibir los sacramentos

41
Los sacramentos que ayudan a la iniciacin cristiana, los que
fortalecen y santifican los diversos estados de vida.
Comprendo
La relacin entre vocacin y las diferentes profesiones y oficios
del mundo adulto4c
Que el hombre y la mujer son iguales en dignidad y
diferentes en su forma de realizarse como personas.
Mi propia vida como un don de Dios y como una tarea.
El valor del testimonio de solidaridad y servicio de diferentes
personas.
Y argumento el derecho universal a profesar y ser coherente
con una forma concreta de creer y esperar en Dios.
Por qu Jess es una propuesta y es una respuesta de vida
para el ser humano que busca realizarse como persona.
El motivo y la esencia de la misin de Jess.
Quien es el Espritu Santo y cul es su accin en la vocacin y
misin de Jess.
La diferencia entre las buenas y malas amistades y descubro
que ser amigo de Dios cambia la existencia.
La celebracin de los sacramentos como vivencia de la
vocacin a la vida cristiana.
Cmo se forma y se vive la vocacin cristiana dentro de la
comunidad eclesial.
Testamento. para ser autntico amigo y testigo del Resucitado.
La diferencia existente entre los primeros
cristianos y la Iglesia de hoy
Explico Descubro
Con mis propias palabras la relacin La conciencia personal como el mbito en el cual
entre mis actos y la voluntad de Dios. debo valorarme a m misma.
El camino seguido por adultos que se han Por qu la vocacin es un llamado de Dios a cada uno
realizado plenamente en una vocacin para que se realice como persona
especfica.
Mi vida de estudiante como un camino para realizar
Y doy argumentos sobre lo que quiero ser mi vocacin.
en mi vida.
La realidad histrica y juzgo la diferencia entre los
Las formas a travs de las cuales Dios se pueblos creyentes y los que no lo son.
comunica con su pueblo.
cuando he dado un buen o mal testimonio frente a
La necesidad de usar la Biblia en forma los que me rodean 5b
comunitaria y eclesial.
En mi entorno la presencia de lderes y dirigentes
Las diferencias entre ser cristiano y ser que sirven con autenticidad a la comunidad.
creyente en otro credo.
Mis errores y me esfuerzo por corregirlos.
Por qu Jess se asoci con otros para
hacer su obra. Las personas y medios que ofrece la comunidad
escolar y de mi entorno como ayudas a la bsqueda
Las diferencias y semejanzas de la Iglesia de mi vocacin.
y otras confesiones religiosas, respecto al
tema vocacional.
La profesin: Creo en la Iglesia, una,
santa, catlica y apostlica".
La misin que tiene la Iglesia entre los
42

Por qu la Iglesia ora por las vocaciones.
Por qu Jess a travs de su Espritu Santo hace capaces a
familias y comunidades de ser testigos.
La accin del Espritu en el Sacramento de la confirmacin.
La importancia de los sacramentos en el compromiso de una
autentica vida cristiana.
Deduzco y comprendo el estilo de vida y compromiso que
deben tener los discpulos del Resucitado.
Establezco
Patrones de comparacin entre el hombre y la mujer,
respetuosos de su igual dignidad y oportunidades para
realizarse.
La relacin entre vocacin, realizacin personal y servicio a la
comunidad.
Reconozco
mis errores y me esfuerzo por corregirlos.
mi vida de estudiante como un camino para realizar mi
vocacin.
Las personas y medios que ofrece la comunidad escolar y de
su entorno como ayudas a la bsqueda de mi vocacin.
La realidad histrica y juzgo la diferencia entre los pueblos
creyentes y los que no lo son.
En mi entorno la presencia de lderes y dirigentes que sirven
con autenticidad a la comunidad.
diversos pueblos, culturas y religiones.
el papel de Mara en la Historia de
Salvacin como intercesora.
Juzgo
La diferencia entre los actos morales
correctos e incorrectos tanto a nivel
personal, familiar, escolar y social.4b
Relaciono
La Historia de Israel con la historia de su
pueblo y cultura
Expresiones del arte y la literatura
sagrada con los relatos bblicos
La vocacin y misin de la Virgen Mara
con la de Jesucristo
La vocacin y misin de la Virgen Mara
con mi propia experiencia religiosa y
vocacional.4c
La piedad mariana del pueblo cristiano
Asumo
Una actitud crtica frente a comportamientos y
circunstancias que obstaculizan la realizacin de la
vocacin personal.
Una actitud crtico-cristiana frente a la TV, la msica,
a las marquillas y juegos electrnicos
Valoro
La vida de los hombres y mujeres que han sido mrtires
y testigos de la fe.
El trabajo digno y diverso de cada persona como
camino de realizacin y servicio.
La Sagrada Escritura como historia de Salvacin.4b,c
La necesidad de proponer las actitudes cristianas frente
a las situaciones de maldad.
El Bautismo como el comienzo de la vocacin cristiana.
43
cuando he dado un buen o mal testimonio frente a los que con las referencias bblicas a la Virgen La misin de los diferentes ministros en la Iglesia y de
me rodean Mara. las personas de vida consagrada.

Que Dios sigue presente y acta en nuestra historia. Las Celebraciones litrgicas marianas con El sacramento de la Eucarista como vnculo de
la vocacin de la Virgen Mara. amor de los testigos de Cristo.
La paternidad y fidelidad como atributos de Dios, en la
relacin con su pueblo elegido. momentos y formas de oracin por las
vocaciones, con la oracin de Jesucristo
A Israel como el antiguo pueblo de Dios y su proceso de
fidelidad al plan de salvacin propuesto por Dios en la Antigua
Alianza.

Por qu Jess es el verdadero camino para alcanzar la

felicidad.

La forma como Jess ofrece a los discpulos y seguidores el

camino para participar en su misin salvadora.

En mi entorno a las personas que se esfuerzan por seguir con

fidelidad a Jess.

A la Virgen Mara y al Pequeo resto de Israel como testimonio

de fidelidad al Mesas, el Seor.

La importancia de pertenecer a grupos cvicos y religiosos.

La importancia de los sacramentos en la vida del creyente.

Se Narro
Interrogar a los adultos sobre la forma como han realizado su Los acontecimientos centrales de la
vocacin. historia de la salvacin en el Antiguo
Testamento.
Usar la Biblia y encontrar textos referidos a la vocacin.

En qu consiste el seguimiento de Jess y qu exigencias

44
tiene.

Identifico analizo Confronto

Algunas formas de escribir y de narrar en la Biblia. Los acontecimientos centrales de la mi vida con la historia vocacional de personajes del
Historia de Israel. Antiguo Testamento
La vocacin proftica en los tiempos de hoy.
La historia de las primeras comunidades
La forma como hoy Dios llama a vivir en alianza con El. cristianas.

algunos personajes bblicos.

El testimonio de los principales personajes del Antiguo

Testamento

Caractersticas del gnero literario proftico en la Biblia 5a

El carcter sobrenatural y especial de la vocacin de Mara,4a

La vocacin cristiana como seguimiento de Jess.

El proyecto de vida que Jess propone en las

bienaventuranzas

Y propongo las actitudes de los discpulos de Jess como

testimonio de vida.

La accin del Espritu Santo en la Vida de la Iglesia. 5c

Los criterios de pertenencia a la Iglesia.

La forma como est organizada la Iglesia local para el

cumplimiento de su misin.

Las diferentes uniones familiares, distinguiendo las que se

basan en el sacramento del matrimonio.

45
Conozco
Temas centrales en la enseanza de los profetas.
La vocacin y misin que ha recibido la Iglesia y quienes a ella
pertenecen.
Las diferentes vocaciones y ministerios que hay en la Iglesia y
el servicio que prestan.
Y participa en la vida de su comunidad eclesial.4b
El sentido de la vida Mara en la iglesia.
Distingo
La diferencia entre la Biblia sobre otros documentos o libros
de carcter religioso.
Interpreto
Las diferencias entre la imagen que tenan los Judos de Dios
en el Antiguo y la que Jess revel en el nuevo testamento.
Entiendo
Por qu en cada Eucarista Jess repite el milagro del amor a
Dios y a la humanidad.
Por qu la Iglesia tiene por misin ser sacramento de Cristo.
Argumento
Por qu no hay amor ms grande que el de Jess que dio la
vida para rescatar a justos y pecadores.
La misin de los miembros de la Iglesia para ser como Jess,
Justifico
La necesidad de aprender y cumplir los
mandamientos.
mi comportamiento en la pertenencia al
pueblo de Dios y la vivencia de sus
mandamientos con palabras sencillas, la
necesidad de dejar actuar al Espritu
Santo.
Integro
mis capacidades y fortalezas hacia mi
vocacin personal.
Elaboro
mis propias oraciones como medio para
comunicarme con Dios y hago oraciones
al Espritu Santo para pedirle por las
vocaciones. 4a
Dialogo
Y confronto la diferencia entre el
testimonio positivo y negativo de los
pueblos y culturas.
La solucin de los conflictos escolares.
Discuto
Con mis compaeros la actitud de los
doctores de la ley aunque conocan las
Escrituras
Manifiesto
Actitudes de respeto en los momentos de oracin
expresndole gratitud y amor a Dios.
Sentido de pertenencia a la Iglesia.
Amor y gratitud a Mara.
Coopero
Con la labor del personero escolar.
Inspiro
mi comportamiento en la persona de Jess.
Aprecio
La vida de los cristianos de hoy como una accin de
Jess que contina llamando a seguirle
Reflexiono
Sobre mi proyecto de vida cristiana basado en las
bienaventuranzas.
46
profetas, sacerdotes y reyes.

Represento
Algunas de las parbolas de la
misericordia del Padre y manifiesto mi
gratitud para con El.
Expongo
Las razones por las cuales es necesaria la
organizacin en la Iglesia.
Razones y convicciones sobre mi
pertenencia a la Iglesia.
Sustento
la importancia del Bautismo, la
Confirmacin, el Orden y el Matrimonio
en la vocacin de servicio a la Iglesia
Comparto
Con mis compaeros la experiencia de amor y amistad
que sostengo con Jesucristo el Hijo de Dios.
Participo
Con respeto en las celebraciones religiosas.
A mis compaeros su experiencia de amor a Dios.
Muestro
Respeto por las confesiones religiosas de smiu
entorno.
admiracin por el vigor y testimonio proftico de
muchos ministros de la Iglesia para imitarlos.

Cuestiono Respeto
Y confronto la vida cristiana vivida sin la Y valoro las diversas denominaciones que siguen a
fuerza del Espritu Santo y sin la valenta Cristo y comprendo la misin de buscar la unidad, que
del testimonio. tiene la Iglesia Catlica.

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

CICLO DOS (GRADOS 4- 5)

Ciclo 2: GRADOS CUARTO QUINTO

Meta: El estudiante de la IEFA, al terminar el ciclo 2, estar en capacidad de valorar la vida en todas sus manifestaciones y el mensaje de Jesucristo como modelo de
vida.

Objetivo especfico: GRADO 4: Objetivo especfico: GRADO 5:

Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y las Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de la fe cristiana, tal

47
actitudes que ellos asumen frente a su proteccin y defensa como es testimoniado en la Biblia y en la tradicin de la Iglesia.

Definicin de las Competencias del Componente:

AUTONOMA AXIOLOGA RELACIONES INTRA E RELACIN CON LA PENSAMIENTO CREATIVIDAD SOCIALES Y

INTER PERSONAL TRASCENDENCIA CRTICO REFLEXIVO CIUDADANAS
Reconoce la Reconoce que es un Desarrolla
importancia de ser con valores a Reconoce sus Se reconoce como un Analiza de forma habilidades que Establece y pone en
tomar buenas travs de las fortalezas y ser individual y crtico-reflexiva las permitan aplicar de prctica aquellas
decisiones en relaciones que debilidades social, que respeta distintas situaciones una manera creativa competencias
diferentes establece con los preocupndose por las diferencias, que se presentan en los diferentes ciudadanas que le
situaciones y dems que lo llevan su crecimiento contribuyendo a una los contextos en los conceptos, permiten interactuar
contextos para la a ser un buen ser personal en valores sana convivencia cuales se capacidades y con los dems y su
solucin de social. cristianos para una desenvuelve. aprendizajes para entorno.
problemas. convivencia ms transformar su
humana entorno, de manera
responsable.

Nivel de Desarrollo de las Competencias:

N1 Reconoce: las N1Explica: la N1Enuncia: la N1Distingue:el N1Indica: las causas y N1Identifica el N1 Determina el
dimensiones de la importancia de los importancia del milagro de la vida consecuencias que concepto de concepto de
persona a nivel biso- valores en la equilibrio personal y propia y de los afectan la convivencia creatividad competencias
psico-social construccin de su el dialogo para dems para construir en su entorno ciudadanas a partir
personalidad obtener una un proyecto de vida inmediato familiar, N2Ejemplifica el de sus experiencias.
N2 Identifica: el convivencia que enaltece al ser escolar y social concepto de
valor de la dignidad N2Describe: los armnica humano creatividad a partir N2 Concluye el
humana en toda su valores personales y N2Decodifica: de situaciones concepto de
expresin sociales como N2Deduce: que el N2Concreta: el valor conceptos que le concretas Competencias
aspecto fundamental hombre es un ser en de la trascendencia aportan a su anlisis Ciudadanas.
N3 Ilustra: con de la convivencia. relacin consigo para ser mejor crtico y reflexivo; y una N3Relaciona el
ejemplos de la mismo, con los persona y servir a visin de su realidad concepto de N3 Establece como
realidad distintas N3Discrimina: los dems, con el Dios creatividad en las competencias
formas en que valores que guardan entorno y con Dios N3Dramatiza: diferentes mbitos ciudadanas le
lastima la dignidad relacin con los N3Demuestra: diferentes roles en de su vida diaria. permiten tener una

48
humana con el derechos humanos N3Despeja: sus actitud positiva forma crtica y mejor relacin con el
incumplimiento de con el propsito de interrogantes frente frente al hecho de la constructiva buscando N4Determina la otro.
sus derechos promoverlos a su creacin, misin creacin del ser mejorar su capacidad manera ms
fundamentales y visin con respecto humano respetando de relacionarse y creativa para N4 Debate la
N4Designa: los a su familia y a los las diferencias y las aportar a la aplicar a una importancia de
N4 Examina: recortes derechos dems limitaciones convivencia. situacin dada. adquirir
del peridico para fundamentales en la humanas desde la fe competencias
comparar la constitucin Poltica N4Describe: N4Descubre: la N5Propone de ciudadanas para
promocin humana y los mtodos para experiencias de N4Compara: su importancia del dialogo manera creativa, contribuir a una
en diferentes defenderlos. convivencia que le proyecto de vida con en la resolucin de soluciones para mejor relacin social.
campos permiten superar la propuesta de Jess conflictos de forma transformar su
N5Crea: una situaciones buscando mejorar su sana entorno N5Genera a partir de
N5 Explica: por clasificacin de los conflictivas con los calidad de vida su interaccin con el
medio de ejemplos el valores y los dems N5Distribuye: ejemplo, N6Valora las otro un ambiente
camino para formar incorpora a su vida N5Combina: teora y buenas maneras y habilidades sano y armnico.
la identidad y la personal N5Construye: prctica haciendo de cordialidad que propias de los
autonoma personal aprendizajes que le su vida un Evangelio construyen una sana dems, en bien de N6Sustenta su actuar
N6Demuestra: con permiten mejorar su convivencia en su transformar en en la formacin de
N6 Mide: las hechos su convivencia familiar N6Concluye: la entorno social , escolar entorno que le competencias
consecuencias de sus crecimiento personal y social importancia de y familiar. rodea. ciudadanas
actos derivadas de la en valores y su respetar y valorar al
toma decisiones testimonio de vida N6Critica: la otro para una sana N6Elige: un proyecto
violacin a los convivencia de vida trascendente
derechos humanos basado en el Evangelio
que en su entorno y Principios Morales
afectan la
convivencia

ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO

CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)

Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

Grado 4 Comprendo la relacin entre Establezco la relacin entre Valoro la necesidad de proponer las Descubro las personas y medios que
vocacin y las diferentes vocacin, realizacin personal y actitudes cristianas frente a las ofrece la comunidad escolar y de

49
 profesiones y oficios del mundo
adulto
Comprendo el valor del testimonio
de solidaridad y servicio de
diferentes personas.
Establezco patrones de
comparacin entre el hombre y la
mujer, respetuosos de su igual
dignidad y oportunidades para
realizarse
Descubro cuando he dado un buen
o mal testimonio frente a los que
me rodean
Grado 5
Manifiesto sentido de pertenencia a
la iglesia.
CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO
CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)
TEMAS
GRADO 4 La vocacin como realizacin de
la persona
Periodo 1 La vocacin
Periodo 2 La vocacin como realizacin
del pueblo de Dios
servicio a la comunidad.
Valoro la Sagrada Escritura
como historia de Salvacin
Valoro el Bautismo como el
comienzo de la vocacin cristiana.
Relaciono expresiones del arte y la
literatura sagrada con los relatos
bblicos
Manifiesto actitudes de respeto en
los momentos de oracin
expresndole gratitud y amor a
Dios.
CONCEPTUALES
Reconocimiento de la vocacin
como realizacin personal en la que
podemos de servir a los dems
Identificacin del llamado de Dios a
seguirlo, representado en la historia
situaciones de maldad.
Narro los acontecimientos
centrales de la historia de la
salvacin en el Antiguo Testamento
Establezco relaciones de semejanza
o diferencia entre las propias
acciones y de los relatos bblicos
Elaboro mis propias oraciones
como medio para comunicarme
con Dios
Reflexiono sobre mi proyecto de
vida cristiana basado en las
bienaventuranzas
PROCEDIMENTALES
Diferenciacin de las diferentes Valora de las diferentes vocaciones.
vocaciones.
Representacin de la historia de Valora la Sagrada Escritura como
Israel, en las sagradas escrituras.
mi entorno como ayudas a la
bsqueda de mi vocacin
Integro mis capacidades y fortalezas
hacia mi vocacin personal
Explico las diferencias y
semejanzas de la Iglesia y otras
confesiones religiosas, respecto al
tema vocacional.
Participo con respeto en las
celebraciones religiosas.
ACTITUDINALES
historia de Salvacin
50

Perodo 3 La vocacin de Jess, una
propuesta de vida para el Ser
Humano
Perodo 4 La vocacin de la Iglesia, y en
las distintas confesiones
religiosas
GRADO 5 El testimonio manifestacin de
la autenticidad humana
Periodo 1
Periodo 2 El testimonio de un pueblo que
hace conocer a Dios
Periodo 3 El testimonio de Jess
cuestiona e invita al hombre a
seguirlo
Periodo 4 El testimonio en las Iglesias o
distintos credos religiosos
confirma su fe
INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA CICLO 2
CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)
PRIMER PERODO
El estudiante reconoce la vocacin
en las personas, como actitud de
servicio; diferencia unas de otras y
valora las que prefieren sus
compaeros.
de Israel
Comprensin de la vocacin de
Jess, como modelo de vida.
Comparacin de las diferentes
iglesias como comunidades que
siguen a Jess.
Reconocimiento de la importancia
que tiene el comportamiento tico
en la vida personal.
Identificacin de las enseanzas de
los profetas a travs de la historia de
la humanidad.
Relacin de las enseanzas de Jess,
con sus experiencias cotidianas.
Comparacin de las diferentes
formas en que las comunidades
religiosas dan testimonio de los
mandatos de Dios.
SEGUNDO PERODO
El estudiante identifica y
representa la historia de Israel,
como llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como historia
de Salvacin
Proyeccin de las virtudes
aprendidas de Jess, en su
cotidianidad.
Observacin de las diferentes
vocaciones presentes en la iglesia.
Resolucin de conflictos a travs del
dilogo
Representacin de cmo los
pueblos han dado testimonio de la
presencia de Dios en su historia.
Proyeccin de buenas actitudes
adquiridas desde su entorno familiar
y escolar.
Expresin de respeto ante la
diversidad de creencias de su
comunidad.
TERCER PERODO
El estudiante comprende la
vocacin de Jess como modelo de
vida para el ser humano, proyecta
en sus actos sus virtudes y Valora
las diferentes vocaciones.
Valora de las diferentes
vocaciones
Descubre cuando ha dado un buen
o mal testimonio frente a los que
me rodean
Descubre cuando ha dado un buen
o mal testimonio frente a los que
me rodean
Valora la Sagrada Escritura como
historia de Salvacin
Valora la Sagrada Escritura como
historia de Salvacin
Participa con respeto en las
celebraciones
Religiosas
CUARTO PERODO
El estudiante compara y observa las
diversas vocaciones presentes en las
diferentes comunidades religiosas, y
descubre cuando ha dado un buen o
mal testimonio frente a los que le
51

Superior:
Reconoce la vocacin en las
personas, como actitud de servicio;
diferencia unas de otras y valora las
que prefieren sus compaeros, de
GRADO 4 manera ptima.
Alto:
Reconoce la vocacin en las
personas, como actitud de servicio;
diferencia unas de otras y valora las
que prefieren sus compaeros,
totalmente.
Bsico:
Reconoce la vocacin en las
personas, como actitud de servicio;
diferencia unas de otras y valora las
que prefieren sus compaeros,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Reconocer la
vocacin en las personas, como
actitud de servicio; diferenciar unas
de otras y valorar las que prefieren
sus compaeros.
Identifica la importancia del
Superior:
Identifica y representa la
historia de Israel, como
llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como historia
de Salvacin, de manera ptima.
Alto:
Identifica y representa la
historia de Israel, como
llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como
historia de Salvacin, totalmente
Bsico:
Identifica y representa la
historia de Israel, como
llamado de Dios y Valora la
Sagrada Escritura como
historia de Salvacin,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Identificar y
representar la historia de Israel,
como llamado de Dios y Valorar
la Sagrada Escritura como
historia de Salvacin
Identifica y representa las
Superior:
Comprende la vocacin de Jess
como modelo de vida para el ser
humano, proyecta en sus actos sus
virtudes y Valora las diferentes
vocaciones.
de manera ptima
Alto:
Comprende la vocacin de Jess
como modelo de vida para el ser
humano, proyecta en sus actos sus
virtudes y Valora las diferentes
vocaciones, totalmente.
Bsico:
Comprende la vocacin de Jess
como modelo de vida para el ser
humano, proyecta en sus actos sus
virtudes y Valora las diferentes
vocaciones., mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Comprender la
vocacin de Jess como modelo de
vida para el ser humano, proyectar
en sus actos sus virtudes y Valorar
las diferentes vocaciones.
Relaciona las enseanzas de Jess
rodean
Superior:
Compara y observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades religiosas, y
descubre cuando ha dado un buen o
mal testimonio frente a los que le
rodean, de manera ptima.
Alto:
Compara y observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades religiosas, y
descubre cuando ha dado un buen o
mal testimonio frente a los que le
rodean , totalmente
Bsico:
Compara y observa las diversas
vocaciones presentes en las
diferentes comunidades religiosas, y
descubre cuando ha dado un buen o
mal testimonio frente a los que le
rodean, mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Comparar y observar
las diversas vocaciones presentes en
las diferentes comunidades religiosas,
y descubrir cuando ha dado un buen
o mal testimonio frente a los que le
rodean
Compara las diferentes formas en
52
GRADO 5 comportamiento tico; representa
ejemplos y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean
Superior:
Identifica la importancia del
comportamiento tico; representa
GRADO 5 ejemplos y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean, de
manera ptima.
Alto:
Identifica la importancia del
comportamiento tico; representa
ejemplos y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean,
totalmente
Bsico:
Identifica la importancia del
comportamiento tico; representa
ejemplos y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Identificar la
importancia del comportamiento
tico; representar ejemplos y
descubrir cuando ha dado un buen
o mal testimonio frente a los que
sagradas escrituras, como el
testimonio de Jess que nos
invita a seguirlo y Valora las
Sagradas Escrituras como historia
de Salvacin.
Superior:
Identifica y representa las
sagradas escrituras, como el
testimonio de Jess que nos
invita a seguirlo y Valora las
Sagradas Escrituras como historia
de Salvacin, de manera ptima.
Alto:
Identifica y representa las
sagradas escrituras, como el
testimonio de Jess que nos
invita a seguirlo y Valora las
Sagradas Escrituras como
historia de Salvacin, totalmente
Bsico:
Identifica y representa las
sagradas escrituras, como el
testimonio de Jess que nos
invita a seguirlo y Valora las
Sagradas Escrituras como
historia de Salvacin
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Identificar y
representar las sagradas
escrituras, como el
testimonio de Jess que nos
invita a seguirlo y Valorar las
con su vida cotidiana y las proyecta
en sus actos y descubre cuando ha
dado un buen o mal testimonio
frente a los que le rodean
Superior:
Relaciona de manera ptima las
enseanzas de Jess con su vida
cotidiana y las proyecta con
responsabilidad en su entorno
familiar y escolar, de manera
ptima.
Alto:
Relaciona totalmente las
enseanzas de Jess con su vida
cotidiana y las proyecta con
responsabilidad en su entorno
familiar y escolar, totalmente
Bsico:
Relaciona mnimamente las
enseanzas de Jess con su vida
cotidiana y las proyecta con
responsabilidad en su entorno
familiar y escolar, mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta relacionar las
enseanzas de Jess con su vida
cotidiana y proyectarlas con
responsabilidad en su entorno
familiar y escolar.
que las comunidades religiosas dan
testimonio de los mandatos de Dios,
expresa respeto hacia ellas y
participa con respeto en las
celebraciones Religiosas.
Superior:
Compara las diferentes formas en
que las comunidades religiosas dan
testimonio de los mandatos de Dios,
expresa respeto hacia ellas y
participa con respeto en las
celebraciones Religiosas, de manera
ptima.
Alto:
Compara las diferentes formas en
que las comunidades religiosas dan
testimonio de los mandatos de Dios,
expresa respeto hacia ellas y
participa con respeto en las
celebraciones Religiosas, totalmente
Bsico:
Compara las diferentes formas en
que las comunidades religiosas dan
testimonio de los mandatos de Dios,
expresa respeto hacia ellas y
participa con respeto en las
celebraciones Religiosas,
mnimamente.
Bajo:
Se le dificulta Comparar las
diferentes formas en que las
comunidades religiosas dan
testimonio de los mandatos de Dios,
expresar respeto hacia ellas y
participar con respeto en las
53
 le rodean Sagradas Escrituras como historia celebraciones Religiosas.
de Salvacin.

RECURSOS:
Televisores, la cancha, textos bblicos, libros, pelculas, afiches

EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA

CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Evaluacin diagnostica Determina el nivel de capacidades, habilidades o El docente realizara actividades que permitan Al comienzo del ao
conocimiento del estudiante antes de iniciar el mostrar las debilidades o fortalezas con que llegan escolar
curso los estudiante
Taller en clase Trabajo en equipo Se renen en equipo para realizar un cuento Cuatro cada periodo
bblico,
Consulta Trabajo individual Los estudiantes con la ayuda de sus padres, Dos cada periodo
realizaran diferentes consultas que darn cuenta
de temticas propuestas.
Participacin activa Participacin individual Se valora la participacin en el desarrollo de la Cada clase
clase. Con sus aportes el estudiante ayuda a la
comprensin y desarrollo de la clase
Evaluaciones Participacin individual Los estudiantes deben mostrar mediante sus notas 4 veces cada periodo
obtenidas en clase la buena comprensin de los
contenidos.
Valoracin examen Trabajo en equipo e individual Los estudiantes mediante una prueba escrita Uno en cada semestre
contrastaran sus ideas con los conceptos
propuestos en clase
Autoevaluacin Dando cumplimiento al CIEE, esta se da cuando la El concejo acadmico aprob un formato que se Se realiza al final de cada
estudiante evala sus propios pensamientos, aplica a los estudiantes. Esta autoevaluacin es una periodo acadmico
actitudes y aptitudes. Promueve la comprobacin nota ms del proceso y hace parte del promedio
personal del propio aprendizaje y el general del rea.
reconocimiento de las dificultades

54
Prueba tipo ICFES Presentacin individual. Los estudiantes mediante una prueba escrita Se presenta al finalizar el
contrastaran sus ideas con los conceptos segundo y tercer perodo
propuestos durante los tres primeros perodos.

PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:

CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)
GRADO CUARTO GRADO QUINTO
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de Elaboracin Juegos de Trabajo Taller sobre el Inventar una Elaboracin de Construccin de Taller de
apoyo para de carteleras construccin de escrito sobre liderazgo en las fbula sobre Los una cartelera un resumen reflexin s
recuperacin con mensajes palabras y las vocaciones comunidades valores ticos sobre la historia sobre un pasaje sobre los
sobre las frases sobre las de los cristianas. aprendidos. de Los hombres bblico. diferentes
vocaciones. vocaciones en la discpulos de que siguen a credos.
historia de Jess. Sopa de letras: Representar por Dios. Completar
Juego de Israel. Aptitudes que medio de una frases Reconstruccin
lotera con Elaboracin necesitamos para secuencia de Consulta sobre correctamente de una parbola
imgenes Taller: de Cartelera desarrollar imgenes, los actos correctos para construir la de la Biblia.
sobre interpretacin sobre las nuestras valores que e incorrectos historia del
diferentes de historias enseanzas vocaciones. fortalecen la que nos acercan pueblo de Juego de
vocaciones y bblicas. que nos dej amistad. o nos alejan de Israel. clasificacin de
oficios. Jess. Realizar un Dios. palabras que
Juego de cuadro Recortar Escribir y fortalecen la
Sopa de letras Concntrese Crucigrama comparativo de lminas que Escribir un socializar una amistad entre
sobre con imgenes sobre los cmo desde las representan las acrstico sobre oracin creada los hombres y
diferentes que temas vistos comunidades, se formas de ser cmo podemos desde la familia. Dios.
vocaciones. representan los en clase. orienta la testimonios de fortalecer la
momentos de la vocacin. Jess y amistad con Representar por
historia de Explicarlas. Dios. medio de una
Israel. cartelera,
formas de
conservar la
amistad con los
amigos y con
Dios.

55
 Lectura de un Concurso de Crear una Representacin Explicacin de Juego alcance la Ordenar frases Organizacin de
cuento sobre alcance la fbula con los de diferentes los valores que estrella. sobre las formas un prrafo a
Planes de el servicio. estrella: asociar valores que vocaciones fortalecen la en que Jess partir de frases
apoyo para ilustraciones debemos mediante el uso convivencia. Dramatizacin nos invita a dadas.
nivelacin Organizacin con las frases tener para de tteres. de escenas de la seguirlo.
de secuencias sobre las seguir a Jess. Construccin vida de Jess. Lectura bblica:
de imgenes. vocaciones. Dramatizacin de colectiva de una cmo Jess
Dramatizar un las formas en que fbula sobre la Consulta de un Crucigrama: ayudaba a los
Exposicin Construccin de pasaje bblico. la iglesia fomenta amistad. pasaje bblico. acciones o enfermos.
sobre carteles sobre la el descubrimiento expresiones que
diferentes importancia de Cartelera de nuestra Seleccin de utilizamos al Lectura en
vocaciones de los oficios en la sobre una vocacin. valores y orar. grupos de
la comunidad. comunidad. historia antivalores que episodios
servicio en n bblica. Construccin de derriban o Compartir las narrados en la
trovas alusivas al fortalecen la diferentes Biblia sobre
Consulta sobre las servicio. convivencia. oraciones con como Jess
vocaciones las que la iglesia ayudaba al
espirituales que Fortalece su prjimo.
mencionan las
amor y alabanza
sagradas
a Dios.
escrituras.
Planes de Elaboracin Consulta sobre Escritura de Explicacin de Elaboracin de Exposicin Representacin Lectura en voz
apoyo para de una un pasaje una carta formas de cultivar lotera sobre los sobre ejemplos sobre cmo alta, de un
profundizaci cartelera bblico. sobre cmo nuestra vocacin valores que nos de algunas Jess a travs diario personal
n sobre la podemos en la iglesia. invitan a imitar formas en que de la oracin, se sobre la forma
vocacin. Cartelera sobre servir a a Jess. Israel rompi su comunicaba con en que cada
la vida de Jess. nuestros Crear una historia amistad don su padre. uno vive la fe en
Cartelera semejantes a sobre cmo la Presentacin Dios. su iglesia.
sobre Representacin travs de familia orienta de un noticiero Elaboracin de
diferentes con tteres de nuestra nuestras de tv., Escritura de cartelera sobre Presentacin de
vocaciones de pasajes bblicos. vocacin. vocaciones. enfatizando en trovas sobre las las formas de una fbula con
mis las formas de formas en que oracin tteres, sobre
compaeras. Construccin Consulta sobre el fortalecer los podemos cristiana. las diferentes
de una significado de valores en el demostrar comunidades
Entrevista cancin de Vocacin y colegio. alabanza a Dios. Explicacin de la religiosas.
familiar amor por la servicio.. Alianza como

56
 Qu vida. Lectura de Resumen sobre smbolo de Consulta sobre
vocaciones cuento en voz la historia de amistad entre porqu los
hay en Elaboracin alta sobre los alianza entre Dios y el amigos de Dios
nuestra de secuencia antivalores. que Dios y el pueblo hombre. se congregan
familia. de imgenes entorpecen las de Israel. como iglesia?
sobre la relaciones en el
historia del colegio.
pueblo de
Israel.

CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA

CICLO TRES (GRADOS 6 7)

ENUNCIADO 1.ANTROPOLOGICO 2.RELIGIOSO 3.CRISTOLOGICO 4.ECLESIOLOGICO

VERBO ESTNDARES DE COMPETENCIA ESTNDARES DE COMPETENCIA ESTNDARES DE COMPETENCIA ESTNDARES DE COMPETENCIA

Relaciono Las diferentes caractersticas del
ser personal del hombre.
Los principios sobre la persona
humana con los principios del
proyecto educativo
Identifico Las diferentes clases de relaciones
que establece la persona humana:
con Dios, con los otros y con el
medio.
Las desviaciones de algunos
enfoques religiosos hacia el
Y diferencio el rol del hombre y la
mujer en el orden creado y
querido por Dios.
El contenido de los textos bblicos
usados en el desarrollo de los
temas con la realidad actual.
El pecado con sus efectos en la
humanidad, en su historia y en sus
realizaciones.
Los atributos de Dios como ser
personal basado en textos del
Antiguo Testamento.
El sentido religioso que tena la
familia y el amor en el pueblo de
Israel.
La enseanza de Jess sobre la
mujer y los nios con
comportamientos de nuestra
sociedad.
La obra de la redencin realizada
en Mara.
Los atributos del Dios de Jesucristo
y su repercusin en la restauracin
de la naturaleza humana y su
dignidad.
Textos bblicos con textos del
magisterio de la Iglesia y con
actuaciones de la misma en la
defensa de la persona humana.
La enseanza de Jess sobre la
mujer y los nios con
comportamientos de nuestra
sociedad.
Las caractersticas de la Iglesia en
su entorno eclesial las fiestas y
celebraciones litrgicas que tienen
especial relacin con la familia y
promueve su participacin en la
familia.

57
 fanatismo y la violencia
La situacin actual de la familia
Y poseo criterios para clasificar los
tipos de familia
En el contexto colombiano el
marco legal de la familia y las
instituciones que protegen la
familia.
La presencia de textos del Antiguo
Testamento en las celebraciones
del sacramento del matrimonio.
A los privilegiados en la enseanza
de Jess.
Las exigencias del cuarto y quinto
mandamiento segn la enseanza
de Jess y distingo los valores y la
jerarquizacin que de ellos hace
Jess.
El comportamiento de Jess
respeto a la discriminacin de la
mujer y de los nios, en su
contexto Judo y pagano

Reconozco La persona como sujeto de La Encarnacin de Jess como el
derechos y deberes. inicio de la Restauracin del inicio
del ser humano.
El impacto de la familia en la
sociedad. De que modo la vida de Jess fue
guiada por el Espritu Santo para
cumplir la voluntad del Padre.
Los valores que se derivan de la
persona y la obra redentora de
Cristo.
Analizo
Que por el Bautismo la trinidad
habita en las personas que lo
reciben.
En el bautismo la incorporacin a
la familia de los hijos de Dios.
En su entorno religioso y eclesial
las acciones que se realizan a favor
de la persona humana.
La importancia de la Iglesia en la
solucin de los problemas
relacionados con la dignidad
humana.

Y comparo familias que viven

segn el espritu de Cristo y otras
que no.
Explico En que se fundamenta la dignidad Con base en textos bblicos el Los signos del bautismo y su

58
 del ser humano. querer de Dios en la pareja. significacin

El panorama de los derechos Las razones por las cuales

humanos en Colombia, y los solamente por el bautismo se hace
relaciono con el marco de parte de la Iglesia como familia de
principios de la declaracin Dios.
universal.

La funcin de la familia en la
sociedad
Demuestro Poseer habilidades procedimientos Capacidad para interpretar la
y actitudes adecuadas para el uso realidad de las familias cristianas a
de interpretacin de los textos la luz del Evangelio.
bblicos del antiguo testamento
Describo A Jess como modelo de Vida y
reconozco sus enseanzas
Expreso Como se hace presente el Espritu
Santo en las personas a travs de
los sacramentos.
Asumo Comportamientos acordes con su Aspectos de la vida de Jess que Los compromisos adquiridos como
dignidad de persona. me retan a ser mejor. hijo de Dios y miembro vivo de la
Iglesia.
Actitudes que enriquecen la vida Con responsabilidad mi rol como
familiar. hombre o mujer en la vida.
Aprecio El valor de la familia en la mi vida con una mirada religiosa
sociedad. para valorarme como imagen y
semejanza de Dios
Construyo mi identidad religiosa con base en
condicin de bautizado en la fe de
la Iglesia.
Valoro El sentido de la familia como La pertenencia a la Iglesia y su
ncleo de la sociedad. papel de camino ordinario para la
salvacin.
La importancia de la familia en la
sociedad.

59
Promuevo En mi entorno religioso y eclesial
las acciones que se realizan a
favor de la persona humana.
Reviso Como son mis relaciones con Dios,
con los dems y con el medio
ambiente.
Distingo Las diferentes relaciones
familiares.
Justifico Los diferentes deberes y derechos
y los relaciono con el manual de
convivencia escolar.
Por que la familia es la primera
educadora de la persona.
Defiendo Con argumentos las situaciones
que favorecen la vida familiar
Conozco El aporte de las religiones a la
proteccin de los derechos
humanos.
Los criterios en la conformacin de
la familia.
Confronto Los conocimientos con su propia
realidad familiar y la de su medio
prximo.
Y acepto al otro en su diferencia.
El plan de Dios sobre la pareja
segn la revelacin del Antiguo
Testamento
El sentido y contenido que Israel
asignaba al cuarto mandamiento
en sus dimensiones de valores,
acciones a realizar y acciones a
evitar pecados.
El sentido de los pasajes bblicos
usados en el desarrollo de los
temas
mi propia realidad familiar con la
palabra de Dios estudiada.
En mi familia los valores de la
familia de Nazaret.
Las diferencias entre Judasmo y
Cristianismo.
El carcter especial de la sagrada
Familia de Nazaret y sus valores.
El proyecto de vida matrimonial
La difusin de la doctrina social de
la iglesia sobre la persona humana.
El rito del matrimonio
diferenciando sus elementos y
significados
El alto grado de amor e imitacin
de la virgen mara en las
comunidades cristianas.
Acciones de especial presencia de
la Iglesia en la defensa de la
persona y sus derechos a lo largo
de sus 20 siglos de historia.
E interpreto textos de la sagrada
escritura y de la tradicin de la
Iglesia, que fundamentan el origen
divino de la familia y su misin.
El ser y la misin que la familia
cristiana tiene dentro de la iglesia y
en la sociedad.
60
Aplico Los conocimientos al anlisis de la
problemtica familiar.
Poseo Una sntesis de la historia de la
familia.
Participo En los diferentes juicios valorativos En la construccin de la unidad
de los compaeros respetando su familiar.
dignidad.
Fundamento La unidad y el carcter sagrado del
matrimonio y la familia a partir de
textos bblicos.

En la palabra de Dios la condicin

del hombre y la mujer como
personas imagen y semejanza de
Dios.
Comprendo Las caractersticas de la relacin de
Dios con el hombre, segn el plan
de salvacin.
El puesto que la familia y el
matrimonio tenan en Israel.
Sustento La cercana de Dios con el hombre El sentido liberador de la pascua La unidad de la Iglesia su
con narraciones bblicas de Jess de Cristo basado en la sagrada catolicidad y apostolicidad
Biblia. relacionando la sagrada escritura y
La condicin de varn y mujer la tradicin de la iglesia.
como las nicas expresiones En la enseanza de Jess la unidad
dispuestas por Dios en la e indisolubilidad del matrimonio. La interrelacin entre familia e
diferencia de sexos. iglesia.

En la sagrada escritura y en la
tradicin de la Iglesia la sacra
mentalidad del matrimonio.
Oro Con la biblia, usando pasajes del
antiguo testamento referidos al
amor, el matrimonio y la familia.
Incorporo Textos breves de la Biblia en mi Textos breves de la enseanza de

61
 conversacin habitual, para Jess y de los libros del nuevo
referirme a la persona humana. testamento en mi conversacin
habitual para referirme a la
persona humana.
Tomo Conciencia de mis acciones de
pecado y la necesidad de
conversin.
Acto De acuerdo a la dignidad de ser
Imagen y semejanza de Dios
Proyecto Una mirada religiosa sobre los
dems, apreciando el carcter
sagrado de la vida humana.
Se Integrar textos y sentencias Relacionar los textos bblicos con
bblicas sobre el amor, la familia y textos de la tradicin de la Iglesia.
la procreacin, en la vida cotidiana,
en los eventos y celebraciones
escolares.
Acojo Y asumo valores de la familia de
Nazaret
Establezco Diferencias entre el Dios que se
revela en la Encarnacin y Pascua
de Jess, y las visiones de Dios que
se han creado en el pluralismo
religioso actual.

Diferencias y semejanzas entre el

matrimonio y la vida consagrada
en los consejos evanglicos.
Respeto Las situaciones familiares de mis
compaeros y las ideas distintas
que se presenten en mi entorno.

La condicin religiosa de los dems

sin esconder mi condicin de
cristiano.

62
Diferencio El sentido del paralelismo entre la
familia y la iglesia como familia.
Descubro El papel de Mara en la vida de los
apstoles, la iglesia y el
cristianismo.
Inspiro En el amor a la virgen Mara su
actitud de respeto a las personas
en su dignidad y derechos.
Vivo En mi familia los valores cristianos
de oracin, amor, compromiso,
respeto, obediencia.

TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA

CICLO TRES (GRADOS 6 7)

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Reconozco. Establezco Respeto.
La persona como sujeto de derechos y deberes. Diferencias entre el Dios que se revela en la Las situaciones familiares de mis compaeros y las
Encarnacin y Pascua de Jess, y las visiones de Dios ideas distintas que se presenten en mi entorno.
Los valores que se derivan de la persona y la obra que se ha creado en el pluralismo religioso actual.
redentora de Cristo. La condicin religiosa de los dems sin esconder mi
Diferencias y semejanzas entre el matrimonio y la vida condicin de cristiano.
Que por el Bautismo la trinidad habita en las personas consagrada en los consejos evanglicos.
que lo reciben. Las creencias, necesidades, expectativas e intereses
Cmo el hombre es imagen y semejanza de Dios, sobre la persona humana y sus derechos.
La Encarnacin de Jess como el inicio de la argumentando que en Jesucristo, Dios padre da pleno
Restauracin del inicio del ser humano. sentido a la persona humana y eleva su dignidad Los sentimientos y preferencias de los estudiantes con
relacin a la creacin del hombre y la mujer a imagen y
De qu modo la vida de Jess fue guiada por el Espritu Por que la familia es Clula fundamental de la sociedad semejanza de Dios.
Santo para cumplir la voluntad del Padre. a travs de textos y reflexiones de crecimiento
personal. Creencias, necesidades, expectativas e intereses sobre
En mi entorno religioso y eclesial las acciones que se la familia como clula fundamental de la sociedad.
realizan a favor de la persona humana. Por que la familia es imagen de Dios fundamentado en

63
 el misterio de la Trinidad. Sentimientos y preferencias de las personas con
El impacto de la familia en la sociedad. relacin a la familia como imagen de Dios Padre, Hijo y
La misin de la familia Cristiana resaltando su Espritu Santo
En el bautismo la incorporacin a la familia de los hijos influencia en el mundo de hoy a travs del testimonio
de Dios. religioso
Identifico incorporo Relaciono
Las diferentes clases de relaciones que establece la Textos breves de la Biblia en mi conversacin habitual, Las diferentes caractersticas del ser personal del
persona humana: con Dios, con los otros y con el para referirme a la persona humana. hombre.
medio.
Textos breves de la enseanza de Jess y de los libros Los principios sobre la persona humana con los
Las desviaciones de algunos enfoques religiosos hacia del nuevo testamento en mi conversacin habitual principios del proyecto educativo
el fanatismo y la violencia para referirme a la persona humana.
Y diferencia el rol del hombre y la mujer en el orden
Los atributos de Dios como ser personal basado en La persona humana y mis derechos a travs de la creado y querido por Dios.
textos del Antiguo Testamento. constitucin, el manual de convivencia y otras leyes
para promover la dignidad. El contenido de los textos bblicos usados en el
Los atributos del Dios de Jesucristo y su repercusin en desarrollo de los temas con la realidad actual.
la restauracin de la naturaleza humana y su dignidad. Valores que me permitan mejorar las relaciones
interpersonales, fortalecindome como persona. El pecado con sus efectos en la humanidad, en su
A los privilegiados en la enseanza de Jess. historia y en sus realizaciones.
Actitudes y comportamientos de la vida de Jess que
El sentido religioso que tena la familia y el amor en el sirven como modelo en la vida familiar La enseanza de Jess sobre la mujer y los nios con
pueblo de Israel. comportamientos de nuestra sociedad.
La diferencia y semejanza entre la unin libre, el
En el contexto colombiano el marco legal de la familia y matrimonio civil y el matrimonio sacramental. Textos bblicos con textos del magisterio de la Iglesia y
las instituciones que protegen la familia. con actuaciones de la misma en la defensa de la
persona humana.
La situacin actual de la familia.
La enseanza de Jess sobre la mujer y los nios con
Y Poseo criterios para clasificar los tipos de familia comportamientos de nuestra sociedad.

La presencia de textos del Antiguo Testamento en las

celebraciones del sacramento del matrimonio

La obra de la redencin realizada en Mara.

64
Las exigencias del cuarto y quinto mandamiento segn
la enseanza de Jess y distingo los valores y la
jerarquizacin que de ellos hace Jess.

El comportamiento de Jess respecto a la

discriminacin de la mujer y de los nios, en su
contexto Judo y pagano

Las caractersticas de la Iglesia

En su entorno eclesial las fiestas y celebraciones

litrgicas que tienen especial relacin con la familia y
promueve su participacin en la familia.

Describo Diferencio Valoro

A Jess como modelo de Vida y reconozco mis El sentido del paralelismo entre la familia y la iglesia El sentido de la familia como ncleo de la sociedad.
enseanzas como familia.
Los signos del bautismo y su significacin en la vida La importancia de la familia en la sociedad.
personal.
La pertenencia a la Iglesia y su papel de camino
ordinario para la salvacin.

La importancia de las buenas relaciones en la familia a

travs del dialogo y la resolucin pacifica de conflictos.

valora por los aspectos histricos de la familia

siguiendo sus tradiciones y costumbres como aporte
generacional.
Sustento Descubro Justifico
La cercana de Dios con el hombre con narraciones El papel de Mara en la vida de los apstoles, la iglesia y Los diferentes deberes y derechos y los relaciono con
bblicas de Jess el cristianismo. el manual de convivencia escolar.

La condicin de varn y mujer como las nicas la existencia de un ser superior, la encarnacin de Por que la familia es la primera educadora de la
expresiones dispuestas por Dios en la diferencia de Jess y la accin del padre y del espritu santo en su persona.

65
sexos. vida mediante la lectura, la reflexin y meditacin de
textos bblicos El alto grado de amor e imitacin de la virgen mara en
El sentido liberador de la pascua de Cristo basado en la las comunidades cristianas.
sagrada Biblia. Algunos rasgos que nos asemejan a Dios-Hombre a
travs el ejemplo de la vida de Jess reconocidos desde Las razones por las cuales Jess es a la vez Dios y
En la enseanza de Jess la unidad e indisolubilidad del textos bblicos. Hombre
matrimonio.

La unidad de la Iglesia su catolicidad y apostolicidad

relacionando la sagrada escritura y la tradicin de la
iglesia.

La interrelacin entre familia e iglesia.

En la sagrada escritura y en la tradicin de la Iglesia la

sacra mentalidad del matrimonio.

Distingo Demuestro Aprecio

Las diferentes relaciones familiares.
El rito del matrimonio diferenciando sus elementos y bblicos del antiguo testamento
significados
Explico
En que se fundamenta la dignidad del ser humano.
El panorama de los derechos humanos en Colombia, y
los relaciono con el marco de principios de la
declaracin universal.
Poseer habilidades procedimientos y actitudes El valor de la familia en la sociedad.
adecuadas para el uso de interpretacin de los textos
mi vida con una mirada religiosa para valorarme como
imagen y semejanza de Dios
Capacidad para interpretar la realidad de las familias
cristianas a la luz del Evangelio. Expectativas frente a las relaciones personales de Jess
con el hombre aplicado a la vida diaria.
Con hechos y palabras la certeza del amor de Dios a sus
hijos a travs del milagro de la vida y la presencia de la
creacin.
Tomo Poseo
Conciencia de sus acciones de pecado y la necesidad de Una sntesis de la historia de la familia.
conversin.
Motivacin, disposicin y responsabilidad frente al
Razones bblicas, del por qu los Sacramentos reconocimiento del hombre como camino de la Iglesia
fortalecen la vida personal y familiar Cristiana

66
La funcin de la familia en la sociedad.
Con base en textos bblicos el querer de Dios en la
pareja.
Los signos del bautismo y su significacin
El significado del rito del matrimonio diferenciando sus Responsabilidad frente a la participacin de la familia
elementos y aportes a la vida personal y social. en el desarrollo de la sociedad tomando como modelo
a la familia de Nazaret.
Inters por descubrir formas para conocer y amar ms
a Dios

Las razones por las cuales solamente por el bautismo

se hace parte de la Iglesia como familia de Dios.
Fundamento Proyecto Defiendo
La unidad y el carcter sagrado del matrimonio y la Una mirada religiosa sobre los dems, apreciando el Con argumentos las situaciones que favorecen la vida
familia a partir de textos bblicos. carcter sagrado de la vida humana. familiar

En la palabra de Dios la condicin del hombre y la Actitudes que enriquecen la vida familiar para construir
mujer como personas imagen y semejanza de Dios. un mejor tejido social.

Reviso Participo Confronto

Como son sus relaciones con Dios, con los dems y con En los diferentes juicios valorativos de los compaeros Los conocimientos con su propia realidad familiar y la
el medio ambiente. respetando su dignidad. de su medio prximo. Y acepta al otro en si diferencia.

En la construccin de la unidad familiar. Su propia realidad familiar con la palabra de Dios

estudiada.
Conozco Expreso: Asumo
El aporte de las religiones a la proteccin de los Como se hace presente el Espritu Santo en las Comportamientos acordes con mi dignidad de persona.
derechos humanos. personas a travs de los sacramentos.
Actitudes que enriquecen la vida familiar basada en los
Los criterios en la conformacin de la familia y El plan Cmo el hombre es camino de la Iglesia a travs de la mandamientos y en los sacramentos.
de Dios sobre la pareja segn la revelacin del Antiguo fe, su pensamiento y buen ejemplo.
Testamento Aspectos de la vida de Jess que me retan a ser mejor.
Razones claras que les permiten identificar las
El sentido y contenido que Israel asignaba al cuarto principales caractersticas de Jess que transforma la Con responsabilidad mi rol como hombre o mujer en la
mandamiento en sus dimensiones de valores, acciones vida de las personas proyectndolas al servicio de los vida.
a realizar y acciones a evitar pecados. dems.
Los compromisos adquiridos como hijo de Dios y
El sentido de los pasajes bblicos usados en el miembro vivo de la Iglesia.

67
desarrollo de los temas y l as diferencias entre
Judasmo y Cristianismo. Personalmente el compromiso para mejorar algunas
actitudes en mi relacin con los dems, mediante la
El carcter especial de la sagrada Familia de Nazaret y tolerancia, comprensin y el respeto.
sus valores.

El proyecto de vida matrimonial

Acciones de especial presencia de la Iglesia en la

defensa de la persona y sus derechos a lo largo de sus
20 siglos de historia.

E interpreto textos de la sagrada escritura y de la

tradicin de la Iglesia, que fundamentan el origen
divino de la familia y su misin.

El ser y la misin que la familia cristiana tiene dentro

de la iglesia y en la sociedad.
Se
Integrar textos y sentencias bblicas sobre el amor, la
familia y la procreacin, en la vida cotidiana, en los
eventos y celebraciones escolares.
Relacionar los textos bblicos con textos de la tradicin mujer y los nios comparndolas con
de la Iglesia.
Razono
El sentido y trascendencia de la oracin como
enseanza de Jess para transformar la vida
Formulo Promuevo
Conclusiones extradas de textos bblicos sobre En mi entorno religioso y eclesial las acciones que se
parbolas relacionadas con el amor y la familia realizan a favor de la persona humana.
Interpretaciones de las enseanzas de Jess sobre la En mi familia los valores de la familia de Nazareth.
comportamientos de nuestra sociedad. La difusin de la doctrina social de la iglesia sobre la
persona humana.
Converso Oro
Con Dios como Padre e hijo, estableciendo una relacin Con la biblia, usando pasajes del antiguo testamento
ntima y de confianza plena. referidos al amor, el matrimonio y la familia.

Elijo Organizo Vivo

La familia de Nazaret por sus valores como la sencillez, mi familia con los valores tomados de la familia de En mi familia los valores cristianos de oracin, amor,
el amor, la comprensin, y la esperanza para fortalecer Nazaret y de las enseanzas Bblicas para una vida mas compromiso, respeto, obediencia.
mi dimensin social. armnica
Actitudes de confianza y cario a la Santsima Virgen

68
 como modelo de virtud.

El valor de los sacramentos en la vida familiar, desde

Enumero
Las caractersticas humanas de cada uno de los
integrantes de la familia de Nazaret para identificar el
rol familiar y social
Represento
Por medio de dramatizaciones y dibujos diferentes
pasajes bblicos que explican los valores de la familia
de Nazaret.
mi testimonio como hijos de Dios
Acojo
Los valores de la familia de Nazaret mediante la
interpretacin y aplicacin de textos bblicos.

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

CICLO TRES (GRADOS 6 7)

Ciclo 3: GRADOS SEXTO SEPTIMO

Meta: El estudiante de la IEFA, al terminar el ciclo 3, estar en capacidad de distinguirse como persona con deberes y derechos humanos que preservan su
dignidad, e Identificar a la familia como escuela de valores morales en todas sus dimensiones, con su problemtica social y l consecuencias, que prevalecen en ella
verdaderos valores cristianos para promover la importancia y el equilibrio emocional del ser social para una sana convivencia .
Objetivo especfico: GRADO 6: Objetivo especfico: GRADO 7:
Distinguir la persona y los derechos humanos que preservan su dignidad Identificar la familia como escuela de valores tomando como modelo la familia de
mediante lecturas reflexivas para promover la importancia y el equilibrio Nazaret por medio de reflexiones bblicas para afianzar los valores cristianos y morales.
emocional para una sana convivencia.

Definicin de las Competencias del Componente:

69
AUTONOMA AXIOLOGA RELACIONES INTRA E RELACIN CON LA PENSAMIENTO CREATIVIDAD SOCIALES Y
INTER PERSONAL TRASCENDENCIA CRTICO REFLEXIVO CIUDADANAS
Reconoce la Reconoce que es un Desarrolla
importancia de ser con valores a Reconoce sus Se reconoce como un Analiza de forma habilidades que Establece y pone en
tomar buenas travs de las fortalezas y ser individual y crtico-reflexiva las permitan aplicar de prctica aquellas
decisiones en relaciones que debilidades social, que respeta distintas situaciones una manera creativa competencias
diferentes establece con los preocupndose por las diferencias, que se presentan en los diferentes ciudadanas que le
situaciones y dems que lo llevan su crecimiento contribuyendo a una los contextos en los conceptos, permiten interactuar
contextos para la a ser un buen ser personal en valores sana convivencia cuales se capacidades y con los dems y su
solucin de social. cristianos para una desenvuelve. aprendizajes para entorno.
problemas. convivencia mas transformar su
humana entorno, de manera
responsable.
Nivel de Desarrollo de las Competencias:

N1 Reconoce: las N1Explica: la N1Enuncia: la N1Distingue:el N1Indica: las causas y N1Identifica el N1 Determina el
dimensiones de la importancia de los importancia del milagro de la vida consecuencias que concepto de concepto de
persona a nivel biso- valores en la equilibrio personal y propia y de los afectan la convivencia en creatividad competencias
psico-social construccin de su el dialogo para dems para construir su entorno inmediato ciudadanas a partir
personalidad obtener una un proyecto de vida familiar, escolar y social N2Ejemplifica el de sus experiencias.
N2 Identifica: el convivencia que enaltece al ser concepto de
valor de la dignidad N2Describe: los armnica humano N2Decodifica: conceptos creatividad a N2 Concluye el
humana en toda su valores personales y que le aportan a su partir de concepto de
expresin sociales como N2Deduce: que el N2Concreta: el valor anlisis crtico y reflexivo; situaciones Competencias
aspecto fundamental hombre es un ser en de la trascendencia y una visin de su concretas Ciudadanas.
N3 Ilustra: con de la convivencia. relacin consigo para ser mejor realidad
ejemplos de la mismo, con los persona y servir a N3Relaciona el N3 Establece como
realidad distintas N3Discrimina: los dems, con el Dios N3Dramatiza: diferentes concepto de las competencias
formas en que valores que guardan entorno y con Dios roles en forma crtica y creatividad en ciudadanas le
lastima la dignidad relacin con los N3Demuestra: constructiva buscando diferentes permiten tener una
humana con el derechos humanos N3Despeja: sus actitud positiva mejorar su capacidad de mbitos de su mejor relacin con el
incumplimiento de con el propsito de interrogantes frente frente al hecho de la relacionarse y aportar a vida diaria. otro.
sus derechos promoverlos a su creacin, misin creacin del ser la convivencia.
fundamentales y visin con respecto humano respetando N4Determina la N4 Debate la
N4Designa: los a su familia y a los las diferencias y las N4Descubre: la manera ms importancia de

70
N4 Examina: recortes derechos dems limitaciones importancia del dialogo creativa para adquirir
del peridico para fundamentales en la humanas desde la fe en la resolucin de aplicar a una competencias
comparar la constitucin Poltica N4Describe: conflictos de forma sana situacin dada. ciudadanas para
promocin humana y los mtodos para experiencias de N4Compara: su contribuir a una
en diferentes defenderlos. convivencia que le proyecto de vida con N5Distribuye: ejemplo, N5Propone de mejor relacin social.
campos permiten superar la propuesta de Jess buenas maneras y manera creativa,
N5Crea: una situaciones buscando mejorar su cordialidad que soluciones para N5Genera a partir de
N5 Explica: por clasificacin de los conflictivas con los calidad de vida construyen una sana transformar su su interaccin con el
medio de ejemplos el valores y los dems convivencia en su entorno otro un ambiente
camino para formar incorpora a su vida N5Combina: teora y entorno social, escolar y sano y armnico.
la identidad y la personal N5Construye: prctica haciendo de familiar. N6Valora las
autonoma personal aprendizajes que le su vida un Evangelio habilidades N6Sustenta su actuar
N6Demuestra: con permiten mejorar su N6Elige: un proyecto de propias de los en la formacin de
N6 Mide: las hechos su convivencia familiar N6Concluye: la vida trascendente dems, en bien competencias
consecuencias de sus crecimiento personal y social importancia de basado en el Evangelio y de transformar ciudadanas
actos derivadas de la en valores y su respetar y valorar al Principios Morales en entorno que
toma decisiones testimonio de vida N6Critica: la otro para una sana le rodea.
violacin a los convivencia
derechos humanos
que en su entorno
afectan la
convivencia

ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO

CICLO TRES (GRADOS 6 7)

Periodo Uno Periodo Dos Periodo Tres Periodo Cuatro

Identifico
Los atributos del Dios de Jesucristo y su
repercusin en la restauracin de la
Grado 6 naturaleza humana y su dignidad.
Expreso
Razones claras que me permiten
Establezco identifico Expreso
Diferencias entre el Dios que se Las diferentes clases de relaciones Como se hace presente el Espritu
revela en la Encarnacin y que establece la persona humana: Santo en las personas a travs de
Pascua de Jess, y las visiones con Dios, con los otros y con el los sacramentos
de Dios que se ha creado en el medio.
pluralismo religioso actual. reconozco
De qu modo la vida de Jess fue En mi entorno religioso y eclesial las

71
identificar las principales caractersticas
de Jess que transforma la vida de las
personas proyectndolas al servicio de
los dems.
Explico
En que se fundamenta la dignidad del
ser humano
Establezco
Cmo el hombre es imagen y semejanza
de Dios, argumentando que en
Jesucristo, Dios padre da pleno sentido
a la persona humana y eleva su dignidad
Reconozco
Los valores que se derivan de la persona
y la obra redentora de Cristo.
Que por el Bautismo la trinidad habita
en las personas que lo reciben.
Diferencio
Los signos del bautismo y su
significacin en la vida personal.
Demuestro
Habilidades procedimientos y actitudes
adecuadas para el uso de interpretacin
de los textos bblicos del antiguo
testamento.
Participo
En los diferentes juicios valorativos de
los compaeros respetando su dignidad.
Reconozco.
La persona como sujeto de
derechos y deberes.
Proyecto
Una mirada religiosa sobre los
dems, apreciando el carcter
sagrado de la vida humana.
Conozco
Acciones de especial presencia
de la Iglesia en la defensa de la
persona y sus derechos a lo
largo de sus 20 siglos de
historia.
Demuestro
Con hechos y palabras la
certeza del amor de Dios a sus
hijos a travs del milagro de la
vida y la presencia de la
creacin.
conozco
El aporte de las religiones a la
proteccin de los derechos
humanos
Tomo
Conciencia de mis acciones de
pecado y la necesidad de
conversin.
guiada por el Espritu Santo para acciones que se realizan a favor de
cumplir la voluntad del Padre. la persona humana.
Establezco expreso
Diferencias entre el Dios que se Cmo el hombre es camino de la
revela en la Encarnacin y Pascua Iglesia a travs de la fe, su
de Jess, y las visiones de Dios que pensamiento y buen ejemplo.
se ha creado en el pluralismo
religioso actual.
Aprecio
Expectativas frente a las relaciones
personales de Jess con el hombre
aplicado a la vida diaria.
Descubro
la existencia de un ser superior, la
encarnacin de Jess y la accin del
padre y del espritu santo en su vida
mediante la lectura, la reflexin y
meditacin de textos bblicos
reconozco
La Encarnacin de Jess como el
inicio de la Restauracin del inicio
del ser humano.
A los privilegiados en la enseanza
de Jess.
Expreso
Razones claras que me permite
identificar las principales
caractersticas de Jess que
transforma la vida de las personas
72
 Incorporo proyectndolas al servicio de los
Textos breves de la Biblia en mi dems
conversacin habitual, para referirme a
la persona humana. En la enseanza de Jess la unidad
e indisolubilidad del matrimonio.

En La unidad de la Iglesia su
catolicidad y apostolicidad
relacionando la sagrada escritura y
la tradicin de la iglesia.

Descubro
Algunos rasgos que nos asemejan a
Dios-Hombre a travs el ejemplo de
la vida de Jess reconocidos desde
textos bblicos.

Razono
El sentido y trascendencia de la
oracin como enseanza de Jess
para transformar la vida

Conozco Establezco Describo identifico

E interpreto textos de la sagrada
escritura y de la tradicin de la Iglesia,
Grado 7 que fundamentan el origen divino de la
familia y su misin.
establezco
Porque la familia es Clula fundamental
de la sociedad a travs de textos y
reflexiones de crecimiento personal.
Aprecio
El valor de la familia en la sociedad.
Diferencias y semejanzas entre
el matrimonio y la vida
consagrada en los consejos
evanglicos
Tomo
El significado del rito del
matrimonio diferenciando sus
elementos y aportes a la vida
personal y social.
Sustento
A Jess como modelo de Vida y
reconozco sus enseanzas
Establezco
Porque la familia es imagen de Dios
fundamentado en el misterio de la
Trinidad
Enumero
Las caractersticas humanas de cada
uno de los integrantes de la familia
de Nazaret para identificar el rol
Las desviaciones de algunos
enfoques religiosos hacia el
fanatismo y la violencia
Los atributos de Dios como ser
personal basado en textos del
Antiguo Testamento.
Establezco
La misin de la familia Cristiana
resaltando su influencia en el
mundo de hoy a travs del

73

El ser y la misin que la familia cristiana
tiene dentro de la iglesia y en la
sociedad.
Participo
En la construccin de la unidad familiar.
Poseo
criterios para clasificar los tipos de
familia
Se
Integrar textos y sentencias bblicas
sobre el amor, la familia y la
procreacin, en la vida cotidiana, en los
eventos y celebraciones escolares.
Demuestro
Capacidad para interpretar la realidad
de las familias cristianas a la luz del
Evangelio.
Distingo
Las diferentes relaciones familiares.
El rito del matrimonio diferenciando sus
elementos y significados
Fundamento
La unidad y el carcter sagrado del
matrimonio y la familia a partir de
textos bblicos.
En la palabra de Dios la condicin del
El sentido liberador de la
pascua de Cristo basado en la
sagrada Biblia.
Sustento
La condicin de varn y mujer
como las nicas expresiones
dispuestas por Dios en la
diferencia de sexos.
El proyecto de vida matrimonial
expreso
Como se hace presente el
Espritu Santo en las personas
a travs de los sacramentos.
familiar y social
Descubro
El papel de Mara en la vida de los
apstoles, la iglesia y el
cristianismo.
El sentido religioso que tena la
familia y el amor en el pueblo de
Israel.
Tomo
Razones bblicas, del por qu los
Sacramentos fortalecen la vida
personal y familiar
Las exigencias del cuarto y quinto
mandamiento segn la enseanza
de Jess y distingo los valores y la
jerarquizacin que de ellos hace
Jess
El carcter especial de la sagrada
Familia de Nazaret y sus valores.
Elijo
La familia de Nazaret por sus
valores como la sencillez, el amor,
la comprensin, y la esperanza para
fortalecer su dimensin social.
Conozco
Los criterios en la conformacin de
la familia y El plan de Dios sobre la
pareja segn la revelacin del
testimonio religioso
reconozco
El impacto de la familia en la
sociedad.
En el bautismo la incorporacin a la
familia de los hijos de Dios.
El sentido y contenido que Israel
asignaba al cuarto mandamiento en
sus dimensiones de valores,
acciones a realizar y acciones a
evitar pecados.
El sentido de los pasajes bblicos
usados en el desarrollo de los temas
y las diferencias entre Judasmo y
Cristianismo.
Diferencio
El sentido del paralelismo entre la
familia y la iglesia como familia.
En mi entorno eclesial las fiestas y
celebraciones litrgicas que tienen
especial relacin con la familia y
promuevo mi participacin en la
familia.
La interrelacin entre familia e
iglesia.
En la sagrada escritura y en la
74
 hombre y la mujer como personas
imagen y semejanza de Dios.
Distingo
La funcin de la familia en la sociedad.
Con base en textos bblicos el querer de
Dios en la pareja.
Los signos del bautismo y su
significacin
Las razones por las cuales solamente
por el bautismo se hace parte de la
Iglesia como familia de Dios
CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO
CICLO TRES (GRADOS 6 7)
TEMAS
GRADO 6 El ser humano como personas.
Periodo 1 La persona y el camino de
responsabilidad persona
Periodo 2 Hombre y mujer creados a imagen y
semejanza de Dios.
La dignidad de la persona en el plan
de Dios
CONCEPTUALES
Identificacin de la dignidad
humana en el marco de los
derechos y los deberes.
Identificacin del origen racional
del ser humano.
Identificacin que tanto el hombre
como la mujer, tienen un lugar y rol
en el mundo y que desde la religin
se representa el pecado como
aquello que no deja llevar a cabo
estas misiones o roles.
Antiguo Testamento.
PROCEDIMENTALES
Explicacin de aspectos
constituyentes de la dimensin
trascendente del ser humano.
Conoce globalmente la situacin de
los derechos humanos en Colombia
y en su comunidad cercana.
Comprensin que tanto el hombre
como la mujer, tienen un lugar y rol
en el mundo y que desde la religin
se representa el pecado como
aquello que no deja llevar a cabo
estas misiones o roles
tradicin de la Iglesia la sacra
mentalidad del matrimonio.
Expreso
Cmo el hombre es camino de la
Iglesia a travs de la fe, su
pensamiento y buen ejemplo
ACTITUDINALES
Se relaciona positivamente con el
entorno en todo lo que lo rodea.
Reflexiona sobre la importancia
del tiempo de cuaresma es su vida
personal.
Plantea hiptesis sobre el origen
del hombre y la mujer como
creados por Dios
Razona que la dignidad de una
persona debe basarse en la
presencia de Dios
75

Perodo 3 Las relaciones de Jess con el
hombre y los rasgos que lo
caracterizan.
Jess es camino que conduce al
Padre junto con l enva al espritu
Santo.
Perodo 4 La Iglesia, es una Santa, Catlica y
Apostlica.
El Bautismo don de Dios e identidad
del cristiano.
GRADO 7 Los diferentes tipos de familia de
Periodo 1 hoy y sus problemticas ms
frecuentes
la tendencia del ser humano de
conformar grupos familiares
Periodo 2 Dios crea la pareja humana y el
matrimonio, en el orden de la
Reconocimiento de la dignidad de
la persona en la presencia de Dios
Distincin de los elementos
importantes de la vida de Jess
donde luch por dignificar a los
seres humanos ms desfavorecidos.
Reconocimiento de elementos de fe
en otras religiones como el
judasmo y compararlo con los del
catolicismo.
Identificacin sobre el deber ser de
las iglesias o credos religiosos,
como entidades encargadas de
hacer valer la dignidad y los
derechos de las personas.
Identificacin del Bautismo don de
Dios e identidad del cristiano.
Reconocimiento en el hombre la
condicin de ser social que lo
promueve a vivir en comunidad.
Comprensin de los elementos
estructurales de conformacin y
caracterizacin de las familias de
hoy.
Identificacin de la tendencia del
ser humano de conformar grupos
familiares
Determinacin de la idea actual de
familia, con las historias presentes
Explicacin sobre la dignidad de
una persona en la presencia de Dios
Comprensin de los elementos
importantes de la vida de Jess
donde luch por dignificar a los
seres humanos ms desfavorecidos
Interpretacin de los elementos de
fe en otras religiones como el
judasmo y compararlo con los del
catolicismo
Anlisis sobre el deber ser de las
iglesias o credos religiosos, como
entidades encargadas de hacer
valer la dignidad y los derechos de
las personas.
Comprensin del Bautismo don de
Dios e identidad del cristiano.
Anlisis de la condicin del hombre
como ser social que promueve a
vivir en familia
Comprensin de la tendencia del
ser humano de conformar grupos
familiares
Anlisis de la idea actual de familia,
con las historias presentes en el
Reflexiona sobre la relacin de
Jess con el hombre
Plantea argumentos sobre las
costumbres religiosas como el
judasmo y el catlico
Razona sobre el deber ser de las
iglesias o credos religiosos, como
entidades encargadas de hacer
valer la dignidad y los derechos de
las personas.
Realiza hiptesis sobre el concepto
de bautismo e identidad del
cristiano
Crea campaas donde da el sentido
de la familia como ncleo de la
sociedad
Confronta la idea actual de familia,
con las historias presentes en el
76
 creacin
Los contenidos en el ritual del
matrimonio de la Iglesia Catlica.
Periodo 3 La Familia de Nazaret y el evangelio
de cana de Galilea
Jess eleva el matrimonio a la
dignidad de sacramento y el
matrimonio trinitaria
Periodo 4 La familia, comunidad de personas.
Y servidora de Dios
en el antiguo testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.
Identificacin la idea actual de
familia, con las historias presentes
en el antiguo testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel
Conceptualizacin sobre el
matrimonio como forma de iniciar
una familia y comparar los actuales
con los que eran presentes en la
liturgia del antiguo testamento.
Identificacin que el matrimonio es
un sacramento ,y es trinitario
Identificacin la concepcin
catlica de la familia, estableciendo
relaciones y diferencias con otras
concepciones, en sus distintos
credos y legitimando los derechos
que se tienen en cualquier tipo de
familias
Reconocimiento la construccin de
la unidad familiar.
antiguo testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.
Comprensin de la idea actual de
familia, con las historias presentes
en el antiguo testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.
Confrontacin la idea actual de
familia, con las historias presentes
en el antiguo testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.
Explicacin que el matrimonio es
un sacramento ,y es trinitario
Comprensin de la concepcin Cuestiona la concepcin catlica de
catlica de la familia, estableciendo
relaciones y diferencias con otras
concepciones, en sus distintos
credos y legitimando los derechos
que se tienen en cualquier tipo de
familias.
Explicacin de la construccin de
la unidad familiar.
antiguo testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.
Respeta la idea actual de familia,
con las historias presentes en el
antiguo testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.
Respeta la idea actual de familia,
con las historias presentes en el
antiguo testamento, sobre las
conformaciones familiares del
pueblo de Israel.
Fundamentacin de la unidad y el
carcter sagrado del matrimonio y
la familia
la familia, estableciendo relaciones
y diferencias con otras
concepciones, en sus distintos
credos y legitimando los derechos
que se tienen en cualquier tipo de
familias.
Participa en la construccin de la
unidad familiar.
77
INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA
CICLO TRES (GRADOS 6 7)
PERIODO UNO
El estudiante identifica y explica
que elementos constituyen el ser
GRADO 6 trascendente de los seres humanos
y los valora.
SUPERIOR: identifica y explica de
manera ptima los elementos que
constituyen el ser trascendente de
los seres humanos y los valora.
ALTO: identifica Y Explica
totalmente los elementos
constituyen el ser trascendente de
los seres humanos y los valora.
BSICO: identifica Y Explica
mnimamente los elementos
constituyen el ser trascendente de
los seres humanos y los valora
mnimamente.
BAJO: se le dificultad identificar Y
explicar que los elementos
constituyen el ser trascendente de
los seres humanos y no los valora
PERIODO DOS
El estudiante reconoce y explica la
importancia del sacramento del
bautizo dentro de la fe catlica y
respeta sus creencias.
SUPERIOR: Reconoce y explica
ptimamente la importancia del
sacramento del bautizo dentro de
la fe catlica y respeta sus
creencias.
ALTO: Reconoce y explica
totalmente la importancia del
sacramento del bautizo dentro de
la fe catlica y respeta totalmente
sus creencias.
BSICO: Reconoce y explica
mnimamente la importancia del
sacramento del bautizo dentro de
la fe catlica y respeta
mnimamente su creencia
BAJO: Se le dificulta reconocer y
explicar la importancia del
sacramento del matrimonio dentro
de la fe catlica, y no respeta su
creencia.
PERIODO TRES
El estudiante distingue y
comprende porque durante
diversos episodios de su vida, Jess
luch por dignificar a los ms
desfavorecidos y defiende sus
argumentos con respeto.
SUPERIOR: distingue y comprende
de manera ptima porque durante
diversos episodios de su vida, Jess
luch por dignificar a los ms
desfavorecidos y defiende sus
argumentos.
ALTO: distingue y comprenda
totalmente porque durante
diversos episodios de su vida, Jess
luch por dignificar a los ms
desfavorecidos y defiende sus
argumentos.
BSICO: distingue y comprende
mnimamente porque durante
diversos episodios de su vida, Jess
luch por dignificar a los ms
desfavorecidos y defiende sus
argumentos.
BAJO: Se le dificulta distinguir y
comprender porque durante
diversos episodios de su vida, Jess
PERIODO CUATRO
El estudiante identifica y analiza
porque dentro del catolicismo es
muy importante la profesin hacia
la virgen mara y asume una actitud
de respeto hacia ella.
SUPERIOR: Identifica y analiza de
manera ptima porque dentro del
catolicismo es muy importante la
profesin hacia la Virgen Mara y
asume una actitud de respeto hacia
ella.
ALTO: Identifica y analiza
totalmente porque dentro del
catolicismo es muy importante la
profesin hacia la Virgen Mara y
asume una actitud de respeto
hacia ella.
BSICO: Identifica y analiza
mnimamente porque dentro del
catolicismo es muy importante la
profesin hacia la Virgen Mara y
asume una actitud de respeto hacia
ella.
BAJO: Se le dificulta Identificar y
analizar porque dentro del
catolicismo es muy importante la
profesin hacia la Virgen Mara y
78

GRADO 7 El estudiante reconoce y explica los
diferentes tipos de familia de hoy y
sus problemticas ms frecuentes,
estableciendo alternativas de
solucin para ellas.
SUPERIOR: reconoce y Explica de
manera ptima diferentes tipos de
familia de hoy y sus problemticas
ms frecuentes, estableciendo
alternativas de solucin para ellas.
ALTO: reconoce y Explica
totalmente los diferentes tipos de
familia de hoy y sus problemticas
ms frecuentes, estableciendo
alternativas de solucin para ellas.
BSICO: reconoce y Explica
mnimamente los diferentes
tipos de familia de hoy y sus
problemticas ms frecuentes,
estableciendo
BAJO: se le dificultad reconocer y
explicar los diferentes tipos de
familia de hoy y sus problemticas
ms frecuentes, estableciendo
. luch por dignificar a los ms
El estudiante determina y analiza el
sentido de la pareja y de la
procreacin desde su punto de
vista y la integra con la antigua vida
en Israel.
SUPERIOR: Determina y analiza de
manera ptima el sentido a la
pareja y de la procreacin desde su
punto de vista y la integra con la
antigua vida en Israel.
ALTO: Determina y analiza
totalmente el sentido de la pareja y
de la procreacin desde su punto
de vista y la integra con la antigua
vida en Israel.
BSICO: Determina y analiza
mnimamente el sentido de la
pareja y de la procreacin desde su
punto de vista y la integra con la
antigua vida en Israel.
BAJO: Se le dificulta determinar y
analizar el sentido de la pareja y
de la procreacin desde su punto
de vista y la integra con la antigua
vida en Israel.
desfavorecidos y no defiende sus
argumentos.
El estudiante identifica y explica las
caractersticas fundamentales del
matrimonio y lo compara con otras
formas de iniciar familias.
SUPERIOR: identifica y explica de
manera ptima las caractersticas
del matrimonio y lo compara con
otras formas de iniciar familias.
ALTO: identifica y explica
totalmente las caractersticas
fundamentales del matrimonio y lo
compara con otras formas de
iniciar familias.
BSICO: Identifica y explica
mnimamente caractersticas
fundamentales del matrimonio y lo
compara con otras formas de
iniciar familias.
BAJO: Se le dificulta identificar y
explicar las caractersticas
fundamentales del matrimonio y lo
compara con otras formas de
iniciar familias.
no asume una actitud de respeto
hacia ella.
El estudiante identifica y
comprende la concepcin catlica
de la familia y la asume con
responsabilidad.
SUPERIOR: Identifica y comprende
de manera ptima , La concepcin
catlica de la familia y la asume con
responsabilidad
ALTO: Identifica y comprende
totalmente la concepcin catlica
de la familia y la asume con
responsabilidad
BSICO: Identifica y comprende
mnimamente la concepcin
catlica de la familia y la asume con
responsabilidad
BAJO: Se le dificulta Identificar y
comprender la concepcin
catlica de la familia y la asume con
responsabilidad
79
RECURSOS:
Televisores, la cancha, textos bblicos, libros, pelculas, afiches

EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA

CICLO TRES (GRADOS 6 7)

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Evaluacin diagnostica Determina el nivel de capacidades, habilidades o El docente realizara actividades que permitan Al comienzo del ao
conocimiento del estudiante antes de iniciar el mostrar las debilidades o fortalezas con que llegan escolar
curso los estudiantes
Taller en clase Trabajo en equipo Se renen en equipo para realizar un cuento Cuatro cada periodo
bblico,
Consulta Trabajo individual Los estudiantes con la ayuda de sus padres, Dos cada periodo
realizaran diferentes consultas que darn cuenta
de temticas propuestas.
Participacin activa Participacin individual Se valora la participacin en el desarrollo de la Cada clase
clase. Con sus aportes el estudiante ayuda a la
comprensin y desarrollo de la clase
Evaluaciones Participacin individual Los estudiantes deben mostrar mediante sus notas 4 veces cada periodo
obtenidas en clase la buena comprensin de los
contenidos.
Valoracin examen Trabajo en equipo e individual Los estudiantes mediante una prueba escrita Uno en cada semestre
contrastaran sus ideas con los conceptos
propuestos en clase
Autoevaluacin Dando cumplimiento al SIEDES, esta se da cuando El consejo acadmico aprob un formato que se Se realiza al final de cada
la estudiante evala sus propios pensamientos, aplica a las estudiantes. Esta autoevaluacin es una periodo acadmico
actitudes y aptitudes. Promueve la comprobacin nota ms dentro del proceso y hace parte del
personal del propio aprendizaje y el promedio general del rea.
reconocimiento de las dificultades
Prueba tipo ICFES Presentacin individual. Los estudiantes mediante una prueba escrita Se presenta al finalizar el
contrastaran sus ideas con los conceptos segundo y tercer perodo
propuestos durante los tres primeros perodos.

80
PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:

CICLO TRES (GRADOS 6 7)

GRADO SEXTO GRADO SEPTIMO

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de -Realizacin de -Realizacin de Realizacin de -realizacin de -elaboracin de -Taller sobre la -exposicin de -Valoracin de
apoyo para lecturas sobre consultas sobre talleres sobre taller y consultas y temtica Jess un esquema o los conceptos
recuperaci los conceptos los conceptos los conceptos exposicin de exposicin en anuncia la gran mapa contenidos en la
n de: deberes, expuestos en los conceptos torno a las familia del conceptual con misin de la
hombre, derechos, ser clase: salvacin, persona, temticas reino. respecto la familia cristiana
relacin, superior, misterio comunidad, expuestas. temtica la en el mundo.
persona, revelacin. pascual, iglesia, iglesia. -consulta sobre iglesia y la
mundo, cultura, espritu santo. -construccin los conceptos familia. -revisin por
dignidad -Presentar -elaboracin de del concepto familia, cultura, parte del
argumentos en -elaboracin de instrumentos familia. Jesucristo. Valoracin de profesor de los
-Explicacin de las exposiciones mapa para consultar los conceptos trabajos
los conceptos en la conceptual la visin que se -valoracin de -valoracin de contenidos en la presentados por
por parte del produccin de sobre la tiene en el los conceptos los conceptos familia clula de equipos
estudiante. conocimientos temtica entorno sobre la contenidos en la contenidos en la la iglesia pedaggicos
expuesta y temtica de familia como familia como
-Contrastacin -formulacin de exposicin del clase. clula de la imagen de Dios
entre las ideas experiencias y contenido sociedad
previas de los sentimientos temtico. -revisin por
estudiantes y propios durante parte del
los conceptos el desarrollo de profesor de los
expuestos en la clase. trabajos
clase presentados por
equipos
pedaggicos

Planes de - -
apoyo para -anlisis de la Formulacin de presentacin de Formulacin de Identificacin -Identificacin Contrastacin Valoracin de
nivelacin temtica experiencias y actitudes experiencias y conceptual de la conceptual de la entre las ideas las expresiones
expuesta y sentimientos personales sentimientos temtica temtica previas de los y sentimientos

81
 recogida en las durante el hacia el durante el expuesta en expuesta en estudiantes y con respecto al
notas de clase. desarrollo de la aprendizaje del desarrollo de la clase. clase los conceptos tema en el
clase. ncleo temtico clase. anteriores desarrollo de la
-Exposicin de -elaboracin de -exposicin de clase
los trabajos Participacin -exposicin de Participacin mapas los conceptos - seleccin de
Realizados por activa durante conceptos que activa durante conceptuales imagen, amor y actitudes y
cada uno de los las exposiciones integran el las exposiciones con respecto al vida valores que
equipos. y trabajos en ncleo y trabajos en ncleo temtico corresponden
clase temtico. clase con la temtica
iglesia y familia
Categorizacin
de conceptos
mediante un
esquema.

Planes de
apoyo para Interpretacin -interpretacin Interpretacin Interpretacin -interpretacin Interpretacin -interpretacin --interpretacin
profundizac de los de los de los de los de los de los de los de los
in conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos
expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en
clase. clase. clase. clase. clase. clase. clase. clase.

-conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones

sobre los sobre los sobre los sobre los sobre los sobre los sobre los sobre los
conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy
persona persona persona persona persona persona persona persona
importante. importante. importante. importante. importante. importante. importante. importante.

-ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los
trabajos trabajos trabajos trabajos trabajos trabajos trabajos trabajos
presentados. presentados. presentados. presentados. presentados. presentados. presentados. presentados.

82
CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA
CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)
ENUNCIADO 1. ANTROPOLOGICO
VERBO ESTANDARES DE COMPETENCIA
Reconozco La importancia de los gneros
hombre y mujer en la comunidad.
Que no estoy solo y que mi forma
de actuar repercute en la
comunidad
Situaciones de conflicto, como
Identifico tambin la manera de ayudar a
evitarlos o solucionarlos
Los grupos de referencia en la
tradicin familiar y social y el
aporte que le brindan a su
formacin
Valoro Las pequeas comunidades al
interior de la Iglesia y de la IEFA
para vivir en comunidad eclesial.
2. TEOLOGICO RELIGIOSO
ESTANDARES DE COMPETENCIA
La relacin histrica que se ha
dado entre las culturas y el
Evangelio.
Los criterios eclesiales del amor y
la unidad para la lectura de la
historia de la Iglesia.
Los criterios de tica y moral que
ofrece la literatura sapiencial.
Los medios que posee la Iglesia
para orientar el crecimiento en la
vida moral de sus miembros.
La importancia de pertenecer a
una comunidad eclesial.
El aporte de las enseanzas
bblicas sobre la moral para la vida
cotidiana y sustentacin en las
conversaciones morales.
3. CRISTOLOGICO 4 ECLESIOLOGICO
ESTANDARES DE COMPETENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA
La misin de Jess como Mesas, Las acciones de la persona
profeta, rey y seor para la repercute en la comunidad.
comunidad de los discpulos.
La misin de Jess para la
El papel de Mara en la vida de la comunidad de los discpulos.
Iglesia.
Las caractersticas asignadas por Los grupos de tradicin familiar y
Jess a la comunidad de sus social y el aporte que le brindan a
discpulos referentes a su ser y su su formacin.
misin.
Las caractersticas asignadas por
Jess a sus discpulos referentes a
su ser y misin.
mi capacidad de servicio a la luz de
los criterios evanglicos que dio
Jess a sus discpulos.
La importancia de la conciencia
moral en el proceso formativo y
en la vida social.
83
Conozco El puesto que tiene lo religioso en
la Constitucin Colombiana como
factor de participacin y
construccin del bien comn.
Los grandes dilemas morales a los
cuales se ven enfrentado el
adulto, el joven y el nio de hoy.
Sustento La relacin entre la realizacin
individual y realizacin colectiva.
A partir de los relatos bblicos el
manejo de la libertad humana y la
autonoma moral de la persona.
Promuevo En el medio escolar relaciones de
cooperacin, solidaridad y trabajo
en equipo.
El respeto con la identidad y
pertenencia religiosa de mis
compaeros y familiares.
Los principios y acciones que rigen
el dilogo ecumnico.
Los acuerdos y acciones de las
religiones en temas ticos
influyentes en la convivencia
ciudadana.
El sentido de la relacin entre el
Declogo y el mandamiento nuevo
del amor.
La importancia de los roles en la
comunidad.
La forma como Dios realiza su
plan de salvacin para toda la
humanidad a travs de la historia
de Israel.
Con argumentos bblicos que el
amor es fundamental para la
conformacin de una comunidad
autntica.
El equilibrio entre el respeto a lo
privado y a lo pblico por el bien
comn.
Los eventos y fiestas Israel con los Los acuerdos y acciones conjuntas
cuales fortalecan su identidad y de las Iglesias involucradas en el
misin. ecumenismo, en el campo de los
valores ticos y morales.
La estructura moral de la persona
y el funcionamiento de sus
procesos cognoscitivos, volitivos y
afectivos en la vida moral.
El sentido de las expresiones ley,
gracia y justificacin en la relacin
con la vida moral del cristiano.
Por qu y para qu fueron Soluciones de conflictos que se
elegidos los doce apstoles. presentan teniendo en cuenta
como eran solucionados por el
La relacin entre la pascua, la pueblo de Israel.
ascensin de Cristo y el envo del
Espritu Santo. El sentido de la Eucarista para la
vida de comunidad eclesial.
Las consecuencias del mal y del
pecado a partir del relato del
Gnesis.
Campaas que ayuden a descubrir la prctica de actitudes y valores
las actitudes influyentes en la que influyen en la convivencia
convivencia humana segn las humana segn las enseanzas de
enseanzas de Jess. Jess.
84
Establezco Semejanzas y diferencias entre las
comunidades familiares, escolares,
locales y eclesiales.

semejanzas y diferencias entre los

conceptos de grupo y comunidad

Relaciones de semejanzas,
diferencia y complementariedad
entre la pertenencia a la familia, a
la patria y a la iglesia

El equilibrio entre el respeto a lo

privado y a lo pblico por el bien
comn
Interiorizo Valores que ayudan a la
conformacin de una autentica
comunidad
Busco La integracin con los dems
como el espacio donde se
construye tejido social
Aporto A mi grupo lo necesario para que
haya convivencia pacfica.
Cul es el origen de la comunidad
Describo humana, desde la perspectiva
teolgica del Antiguo testamento
Explico La importancia para la historia del
pueblo de Israel la expresin yo
ser vuestro Dios y vosotros seres
mi pueblo.

Las caractersticas del pueblo

elegido.

85
Preciso Cules son los grandes personajes
en la historia del pueblo escogido

Se confrontar a partir de textos

bblicos A.T., la vocacin que tiene
el ser humano de pertenencia a
una comunidad
Aprecio El aporte de los grandes
personajes del pueblo escogido, y
lo confronta con la misin las
actitudes necesarias dentro de
una comunidad.
Cuestiono Sobre la identidad como
integrante del pueblo de Dios
Planteo Soluciones a los conflictos que se
presentan hoy perjudicando la
comunidad nacional, teniendo en
cuenta la forma como eran
solucionados en el pueblo de
Israel.

TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA

CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Reconozco la importancia de los gneros en la
comunidad.
Reconozco que no estoy solo en el mundo, a travs
de lo que uso y lo que produzco
Reconozco las potencialidades valorativas de la
comunidad eclesial.
Explico por qu son indispensables los roles en las
comunidades grupales.
Explico por qu fueron elegidos los doce apstoles.
Explico la relacin entre la pascua de Cristo, la
ascensin al cielo y el envo del Espritu Santo.
Valoro mi capacidad de servicio a la luz de la
condicin de servidores que tienen los seguidores de
Cristo
Valoro Las pequeas comunidades al interno de la
Iglesia, casa y lugar de comunin, que estn a su
alcance para vivir en comunidad eclesial
Manifiesto sentido de pertenencia a distintas Instancias
comunitarias, con apertura y respeto a la pluralidad.

86
Reconozco en mi entorno la organizacin actual de la
Iglesia Particular y del pas.
Conozco el puesto que lo religioso tiene en la
Constitucin colombiana como factor de
participacin y construccin del bien comn
Conozco los eventos en que el pueblo de Israel se
reuna para fortalecer su identidad como pueblo de
Dios y la conciencia de su misin.
Conozco los principios y acciones que rigen el dilogo
ecumnico
Interpreto adecuadamente los textos bblicos que
refieren la resurreccin y ascensin de Cristo al cielo
Conozco y reconstruyo el contexto geogrfico,
poltico, religioso, social y econmico en el cual se
presenta Jesucristo.
Comprendo la relacin histrica que se ha dado entre
culturas y Evangelio y las formas de presencia e
incidencia mutua en contextos como el griego, judo y
romano
Conozco la estructura moral de la persona y el
funcionamiento de los procesos cognoscitivos,
volitivos y afectivos en la vida moral
conozco los grandes dilemas morales a los cuales se
ve enfrentado el adulto, el nio y el joven de hoy
Conozco las dificultades y condicionamientos que las
personas encuentran en mundo actual, para llevar
una vida basada en valores morales.
Conozco los grandes acuerdos y acciones de las
religiones en temas ticos
Conozco el sentido de los relatos del gnesis sobre el
paraso, el pecado, sus efectos y la promesa de salvacin.
Explico los grandes momentos de la Evangelizacin
en Amrica Latina y en Colombia
Establezco semejanzas y diferencias entre las
comunidades familiar, escolar, local y eclesial
Establezco el equilibrio entre el respeto a lo privado y
la prevalencia del bien comn
Establezco relaciones de semejanza, diferencia y
complementariedad entre la pertenencia a la familia,
a la patria, a la Iglesia
Establezco la relacin entre los conflictos que
disgregaban a Israel y le hacan perder su identidad y
los conflictos de la sociedad colombiana.
Establezco las diferencias entre un equipo de trabajo
y una comunidad y las aplica al sentido de comunin
que Cristo estableci para sus discpulos
Establezco la relacin entre elementos de la tradicin
religiosa en el arte y la msica con los episodios de la
vida.
Diferencio las manifestaciones de la dimensin
comunitaria del ser humano.
Describo cul es el origen de la comunidad humana,
desde la perspectiva teolgica del Antiguo
Testamento.
Describo a los doce apstoles y explico el proceso de
su vocacin y seguimiento de Cristo.
Describo las caractersticas que Jess asign a su
comunidad de discpulos como distintivos de su ser y
misin.
Ubico en diferentes contextos de la historia de Israel
la frase yo ser su Dios y ustedes sern mi pueblo.
Manifiesta actitudes de tolerancia y comprensin
ante las diferencias.
Doy razones por las cuales es imposible vivir sin
asociarse con otros.
Doy cuenta de la relacin entre la realizacin
individual y realizacin colectiva
Doy razones de por qu Dios salva a cada persona
pero integrada a un pueblo y realiza su obra desde
dentro de su historia.
Doy razones del origen del conflicto en la sociedad
humana desde la perspectiva de la Revelacin
Doy cuenta de lo que construye o rompe la
convivencia, segn la enseanza de Jess
Aprecio la importancia de reconocer la identidad
como la diferencia y el conflicto en la vida de grupo.
Aprecio el aporte de los grandes personajes del
pueblo escogido, al desarrollo de la historia de la
salvacin y la preparacin de la venida de Cristo.
Interiorizo valores que ayudan a la conformacin de
una autentica comunidad.
me reconozco como generador de conflictos y que los
puede evitar o solucionar.
Valoro y respeto el judasmo y la relacin que tiene
con el cristianismo
Aporto en mi grupo lo necesario para que haya
convivencia
87
Identifico el proceder de los israelitas en su vida
moral, cuando se encontraba en contextos distintos
al de su pueblo
Poseo una visin precisa sobre el valor del Magisterio
de la Iglesia y su funcin al servicio de la calidad de
vida tica y moral de los pueblos y las personas.
Conozco el sentido de las expresiones ley , gracia y
justificacin, as como su significado en relacin con
la vida moral del cristiano.
Conozco los grandes acuerdos y acciones conjuntas
de las Iglesias involucradas en el dialogo ecumnico,
en el campo de los valores ticos y morales.
se establecer diferencias y semejanzas entre la
enseanza de la Iglesia y los principios de acuerdos
internacionales de los Estados sobre temas como el
medio ambiente, los derechos humanos, la vida
humana, la salud, la procreacin.
Conozco el sentido de la conversin predicada por
Jesucristo y las exigencias morales a quien cree en El
y se hace su discpulo.
Comprendo por qu es necesaria la fe y el poder del
Espritu para poder vivir a la manera de Cristo.
Explico la relacin entre observar los mandamientos y
trascender a las bienaventuranzas como distintivo de
la nueva moral.
Explico el sentido de frases de Jess como A ustedes
se les dijo .pero yo les digo...
Explico por qu segn Jess no es suficiente vivir los
diez mandamientos para alcanzar la vida eterna.
Reconozco en mi entorno la presencia de personas y
comunidades en mi entorno, que se esfuerzan por
llevar una vida segn las exigencias del Evangelio.
Preciso cules son los grandes personajes en la
historia del pueblo escogido.
Identifico los grupos de referencia en su tradicin
familiar y social y el aporte que le brindan a su
formacin
Identifico los grupos y comunidades de referencia de
tipo religioso, presentes en su entorno
Identifico a la comunidad cristiana como modelo de
autntica comunidad.
Identifico las grandes acciones de la Iglesia en la
Historia, en cumplimiento de su accin
evangelizadora social, educativa, cultural, artstica
Construyo mi identidad a partir de mi pertenencia a
grupos de referencia
Construyo mi identidad religiosa en el contacto con la
Palabra de Dios
Promuevo en el medio escolar relaciones de
cooperacin, solidaridad y trabajo en equipo
Busco integrarme con los dems y reconozco los
diversos espacios donde se construye tejido social
Argumento por qu Dios ha escogido un pueblo.
Sustento con argumentos teolgicos que no puede
haber comunidad autntica sin amor.
Tengo sentido de pertenencia a una dicesis como
porcin del pueblo de Dios y a una parroquia como
experiencia concreta de Iglesia.
me integro a la comunidad eclesial para la oracin, el
apostolado y la celebracin litrgica
Soy respetuoso con la identidad y pertenencia
religiosa de sus compaeros y sus familias.
Me reconozco como generador de conflictos y que
los puede evitar o solucionar.
soy capaz de resolver dilemas morales, distinguiendo
crticamente los criterios de moralidad
Poseo mtodos y procedimientos Adecuados para el
anlisis de los problemas morales y la bsqueda de
acuerdos sobre pautas de comportamiento.
Tomo conciencia de la importancia de la conciencia
moral en el proceso formativo y en la vida social.
Manifiesto una conducta intachable en los diversos
contextos y situaciones de la vida familiar y escolar.
se ejercer mis derechos de libertad de conciencia y
de religin
Se distinguir e integrar criterios ticos y criterios de
moral religiosa.
Reconozco en mi entorno las manifestaciones de
corrupcin y las iniciativas de lucha contra ese mal
social
88
Manejo el vocabulario del Antiguo Testamento y la
geografa de los eventos de Israel
Se usar correctamente la Biblia y encontrar textos
referidos a la vocacin y los acontecimientos
centrales en la historia de Israel en el Antiguo
Testamento.
se usar correctamente la Biblia y encontrar textos
referidos a la vocacin de los apstoles y discpulos y
los acontecimientos fundacionales de la Iglesia.
Me cuestiono sobre mi identidad como integrante del
pueblo de Dios
Confronto mi vida con las exigencias que Jess hace a
sus discpulos
Puedo explicar las causas histricas y divinas que
dieron origen a la comunidad cristiana.
se establecer relaciones de semejanza y diferencia
entre las Iglesia Catlica y las Iglesias Histricas entre
la Iglesia Catlica y la Iglesia Apostlica.
Distingo las caractersticas del componente moral de
las religiones
Establezco las relaciones de diferencia, semejanza y
complementariedad entre tica ciudadana y moral
religiosa
Distingo entre la ley civil y la ley moral, deber legal y
deber moral
Se demostrar las consecuencias sociales de las
exigencias morales del Evangelio.
Realizo valoraciones de actos y comportamientos
humanos, distinguiendo el bien y el mal moral.
Identifico la presencia de lo tico en el medio escolar
soy respetuoso de los puntos de vista de los otros
respecto a los problemas morales
Distingo los atributos y el proceder de Dios frente al
comportamiento
Interpreto mi vida personal confrontndome con la
experiencia moral y religiosa del pueblo de
Israel.
Acto con libertad y responsabilidad segn criterios
cristianos, frente a las diferentes propuestas que el
mundo hace.
Analizo y confronto mis opciones y comportamientos
morales a la luz de la Palabra de Dios y el Magisterio
de la Iglesia
Manifiesto firmeza de voluntad y carcter para vivir
el compromiso moral cristiano
Aprecio el sacramento de la reconciliacin como
alimento de su compromiso moral cristiano.
Promuevo entre mis hbitos de vida saludable, en las
dimensiones fsica, psquica, espiritual y moral.
tengo capacidad crtica para discernir los valores
presentes en la cultura y acordes con la enseanza
moral del Evangelio, as como los juicios de valor
contrarios a ella.
Relaciono la enseanza de Jess con los dilemas y
problemas morales del mundo actual
Interpreto mi vida personal confrontndome con la
experiencia de Cristo y con su enseanza.
Utilizo las enseanzas de Jess en la vida cotidiana y
las conversaciones sobre temas morales.
Soy consciente de que la vida cristiana es don y gracia
89
 de Dios y por ello busca en la oracin y en los
sacramentos la fuerza divina para realizarla.

Aplico principios ticos y morales a la actividad 9 Pronuncio la frmula creo en la vida eterna con
escolar como el deporte, los procesos de evaluacin, plena conciencia de su relacin con el mrito de sus
las relaciones interpersonales, la ldica etc. opciones y comportamientos ticos y morales.
9 Reconstruyo el contexto en el cual Yahv estableci 9 Promuevo en mi medio el conocimiento y la
alianza con el pueblo hebreo y le entreg el declogo vivencia de las enseanzas morales de Cristo
como distintivo
9 Poseo criterios teolgicos para interpretar la
historia de Israel y su comportamiento, como son la
fidelidad y la infidelidad a la alianza.
Clasifico los problemas morales de Israel dentro del
esquema de los diez mandamientos.
se explicar la jerarqua de valores que posea el
pueblo de Israel y la forma como resolva sus dilemas
morales a la luz de la alianza con Yahv
Explico correctamente el sentido de expresiones
bblicas como pecados que claman venganza al
cielo
Elaboro un concepto de libertad y autonoma moral
de la persona humana inspirado en la Revelacin del
Antiguo Testamento
Establezco la relacin entre la libertad humana y la
dependencia del Creador, segn el Antiguo
Testamento
Utilizo las enseanzas bblicas en la vida cotidiana y las
conversaciones sobre temas morales.
Comparo la identidad del pueblo de Israel alrededor de la
alianza y el declogo con la identidad del cristiano y de la
Iglesia de hoy
Reviso mi vida a la luz de la nueva alianza y de los diez
mandamientos
Identifico los medios que posee la Iglesia para orientar y
alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana de sus
miembros.

90
 Explico el contenido de profesin de fe creo en la
comunin de los santos.
soy capaz de contextualizar la vida de los santos y de
identificar la forma como vivieron de manera
ejemplar a nivel tico y moral y religioso
soy capaz de intervenir en foros y eventos en los
cuales se abordan temas ticos y morales para
jvenes, argumentando con la enseanza moral del
Evangelio.
Reconozco en mi entorno y valoro la presencia de
testigos ejemplares de la fe y la moral cristiana
Contribuyo a clarificar en su entorno familiar y social
la visin cultural sobre la enseanza de la Iglesia
sobre los problemas ticos y morales.
Identifico la forma como Jess plantea y resuelve los
dilemas morales, tanto en el mtodo como en el
contenido de su enseanza.
Identifico los problemas humanos de orden tico a
los cuales responde Jess y los problemas morales
que El hace descubrir a sus oyentes.
Identifico las actitudes del maestro que han de ser
observadas por el discpulo.
Se explicar el sentido bblico de las expresiones
propias del contenido moral del Evangelio como
hombre viejo y hombre nuevo.

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

Ciclo 4: GRADOS OCTAVO NOVENO

Meta: El estudiante de la IEFA en el ciclo 4 estar en capacidad de establecer la relacin entre el estudio escolar de la fe cristiana, su vivencia en los mbitos propios
de las comunidades y grupos eclesiales presentes en la sociedad, desarrollando la capacidad de comprensin y tolerancia con las diversas actitudes que las personas
asumen en materia tica y religiosa, para construir una mejor sociedad.

91
Objetivo especfico: GRADO 8: Objetivo especfico: GRADO 9:
Establecer la relacin entre el estudio escolar de la fe cristiana y catlica y su vivencia en Desarrollar la capacidad de comprensin y tolerancia con las diversas
los mbitos propios de las comunidades y grupos eclesiales presentes en la sociedad actitudes que las personas asumen en materia tica y religiosa

Definicin de las Competencias del Componente:

AUTONOMA AXIOLOGA RELACIONES INTRA E RELACIN CON LA PENSAMIENTO CREATIVIDAD SOCIALES Y

INTER PERSONAL TRASCENDENCIA CRTICO REFLEXIVO CIUDADANAS
Reconoce la Reconoce que es un Desarrolla
importancia de ser con valores a Reconoce sus Se reconoce como un Analiza de forma habilidades que Establece y pone en
tomar buenas travs de las fortalezas y ser individual y crtico-reflexiva las permitan aplicar de prctica aquellas
decisiones en relaciones que debilidades social, que respeta distintas situaciones una manera creativa competencias
diferentes establece con los preocupndose por las diferencias, que se presentan en los diferentes ciudadanas que le
situaciones y dems que lo llevan su crecimiento contribuyendo a una los contextos en los conceptos, permiten interactuar
contextos para la a ser un buen ser personal en valores sana convivencia cuales se capacidades y con los dems y su
solucin de social. cristianos para una desenvuelve. aprendizajes para entorno.
problemas. convivencia mas transformar su
humana entorno, de manera
responsable.
Nivel de Desarrollo de las Competencias:

N1 Reconoce: las N1Explica: la N1Enuncia: la N1Distingue:el N1Indica: las causas N1Identifica el N1 Determina el
dimensiones de la importancia de los importancia del milagro de la vida y consecuencias que concepto de concepto de
persona a nivel biso- valores en la equilibrio personal y propia y de los afectan la creatividad competencias
psico-social construccin de su el dialogo para dems para construir convivencia en su ciudadanas a partir
personalidad obtener una un proyecto de vida entorno inmediato N2Ejemplifica el de sus experiencias.
N2 Identifica: el convivencia que enaltece al ser familiar, escolar y concepto de
valor de la dignidad N2Describe: los armnica humano social creatividad a partir N2 Concluye el
humana en toda su valores personales y de situaciones concepto de
expresin sociales como N2Deduce: que el N2Concreta: el valor N2Decodifica: concretas Competencias
aspecto fundamental hombre es un ser en de la trascendencia conceptos que le Ciudadanas.
N3 Ilustra: con de la convivencia. relacin consigo para ser mejor aportan a su anlisis N3Relaciona el
ejemplos de la mismo, con los persona y servir a crtico y reflexivo; y concepto de N3 Establece como
realidad distintas N3Discrimina: los dems, con el Dios una visin de su creatividad en las competencias
formas en que valores que guardan entorno y con Dios realidad diferentes mbitos ciudadanas le

92
lastima la dignidad relacin con los N3Demuestra: de su vida diaria. permiten tener una
humana con el derechos humanos N3Despeja: sus actitud positiva N3Dramatiza: mejor relacin con el
incumplimiento de con el propsito de interrogantes frente frente al hecho de la diferentes roles en N4Determina la otro.
sus derechos promoverlos a su creacin, misin creacin del ser forma crtica y manera ms creativa
fundamentales y visin con respecto humano respetando constructiva para aplicar a una N4 Debate la
N4Designa: los a su familia y a los las diferencias y las buscando mejorar su situacin dada. importancia de
N4 Examina: recortes derechos dems limitaciones capacidad de adquirir
del peridico para fundamentales en la humanas desde la fe relacionarse y N5Propone de competencias
comparar la constitucin Poltica N4Describe: aportar a la manera creativa, ciudadanas para
promocin humana y los mtodos para experiencias de N4Compara: su convivencia. soluciones para contribuir a una
en diferentes defenderlos. convivencia que le proyecto de vida con transformar su mejor relacin social.
campos permiten superar la propuesta de Jess N4Descubre: la entorno
N5Crea: una situaciones buscando mejorar su importancia del N5Genera a partir de
N5 Explica: por clasificacin de los conflictivas con los calidad de vida dialogo en la N6Valora las su interaccin con el
medio de ejemplos el valores y los dems resolucin de habilidades propias otro un ambiente
camino para formar incorpora a su vida N5Combina: teora y conflictos de forma de los dems, en sano y armnico.
la identidad y la personal N5Construye: prctica haciendo de sana bien de transformar
autonoma personal aprendizajes que le su vida un Evangelio en entorno que le N6Sustenta su actuar
N6Demuestra: con permiten mejorar su N5Distribuye: rodea. en la formacin de
N6 Mide: las hechos su convivencia familiar N6Concluye: la ejemplo, buenas competencias
consecuencias de sus crecimiento personal y social importancia de maneras y ciudadanas
actos derivadas de la en valores y su respetar y valorar al cordialidad que
toma decisiones testimonio de vida N6Critica: la otro para una sana construyen una sana
violacin a los convivencia convivencia en su
derechos humanos entorno social,
que en su entorno escolar y familiar.
afectan la
convivencia
N6Elige: un proyecto
de vida trascendente
basado en el
Evangelio y Principios
Morales

93
ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO
CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)
Periodo uno
Grado 8 Reconozco la importancia de los
Gneros en la comunidad.
Conozco el puesto que lo religioso
tiene en la constitucin
colombiana como factor de
participacin y construccin del
bien comn
Explico por qu son
indispensables los roles
en las comunidades
Grupales.
Valoro mi capacidad de servicio a la
luz de la condicin de servidores
que tienen los seguidores de Cristo
Manifiesto sentido de pertenencia a
distintas instancias comunitarias,
con apertura y respeto a la
pluralidad.
Doy razones por las cuales es
imposible vivir sin asociarse con
otros.
Explica la relacin entre la pascua
de Cristo, la ascensin al
cielo y el envo del Espritu Santo.
Periodo dos
Establezco la relacin entre los
conflictos que disgregaban a Israel y
le hacan perder su identidad y los
conflictos de la sociedad
colombiana.
Conozco los eventos en que el
pueblo de Israel se reuna para
fortalecer su identidad como
pueblo de Dios y la conciencia de su
Misin.
Diferencio las manifestaciones de la
dimensin comunitaria del ser
humano.
Doy cuenta de lo que construye o
rompe la convivencia, segn
la enseanza de Jess
Interpreto adecuadamente
los textos bblicos que refieren la
resurreccin y ascensin de Cristo
al cielo
Aprecio la importancia
de reconocer la
identidad como la
diferencia y el conflicto
en la vida de grupo
Periodo tres
Describo las caractersticas
que Jess asign a su comunidad de
discpulos como distintivos de su
ser y misin.
Comprendo la relacin
histrica que se ha dado
entre culturas y Evangelio y las
formas de presencia e incidencia
mutua en contextos como el griego,
judo y romano
Describo las caractersticas que
Jess asign a su comunidad de
discpulos como distintivos de su
ser y misin.
Aporto en su grupo lo necesario
para que haya convivencia
Interpreto mi vida personal
confrontndose con la experiencia
moral y religiosa del pueblo de
Israel.
Elaboro un concepto de libertad y
autonoma moral de la persona
humana inspirado en la Revelacin
del Antiguo Testamento
Establezco la relacin entre la
Periodo cuatro
Argumento por qu Dios ha
escogido un pueblo.
Promuevo en el medio escolar
relaciones de cooperacin,
solidaridad y trabajo en equipo
Distingo los atributos y el proceder
de Dios frente al comportamiento
Construyo mi identidad religiosa en
el contacto con la Palabra de Dios
Identifico los grupos y comunidades
de referencia de tipo religioso,
presentes en su entorno
Preciso cules son los grandes
personajes en la historia del pueblo
escogido.
Tengo sentido de pertenencia a una
dicesis como porcin del pueblo
de Dios y a una parroquia como
experiencia concreta de Iglesia.
Sustento con argumentos
Teolgicos que no puede haber
comunidad autntica sin amor.
94

Manejo el vocabulario del Antiguo
Testamento y la geografa de los
eventos de Israel
Poseo mtodos y procedimientos
Adecuados para el anlisis de los
problemas morales y la bsqueda
de acuerdos sobre pautas de
comportamiento.
Acto con libertad y
responsabilidad segn criterios
Grado 9 cristianos, frente a las diferentes
propuestas que el mundo hace.
Analizo y confronta sus
opciones y comportamientos
morales a la luz de la Palabra de
Dios y el Magisterio de la Iglesia
Cuestiono sobre mi identidad como
integrante del pueblo
de Dios
Confronto mi vida con las
exigencias que Jess hace a
sus discpulos
Se establecer relaciones de
semejanza y diferencia entre las
Iglesia Catlica y las Iglesias
Histricas entre la Iglesia Catlica y
Valoro y respeto el judasmo y la
relacin que tiene con el
cristianismo
Se ejercer mis derechos de libertad
de conciencia y de religin
Conozco el sentido de las
expresiones ley , gracia y
justificacin, as como su significado
en relacin con la vida moral del
cristiano.
Comprendo por qu es necesaria la
fe y el poder del Espritu para poder
vivir a la manera de Cristo.
Establezco las relaciones de
diferencia, semejanza y
complementariedad entre tica
ciudadana y moral religiosa
Se demostrar las consecuencias
sociales de las exigencias morales
del Evangelio.
Identifico los medios que posee la
Iglesia para orientar y alimentar el
crecimiento en la vida moral
cristiana de sus miembros.
libertad humana y la dependencia
del Creador, segn el Antiguo
Testamento
Comparo la identidad del pueblo de
Israel alrededor de la alianza y el
declogo con la identidad del
cristiano y de la Iglesia de hoy
Poseo criterios teolgicos para
interpretar la historia de Israel y su
comportamiento, como son la
fidelidad y la infidelidad a la alianza.
Reconstruyo el contexto en el cual
Yahv estableci alianza con el
pueblo hebreo y le entreg el
declogo como distintivo
Interpreto mi vida personal
confrontndose con la experiencia
de Cristo y con su enseanza.
Explico el sentido de frases de Jess
como A ustedes se les dijo...pero
yo les digo...
Manifiesto firmeza de voluntad y
carcter para vivir el compromiso
moral cristiano
Conozco el sentido de la conversin
predicada por Jesucristo y las
exigencias morales a quien cree en
El y se hace su discpulo.
Explica la relacin entre observar
los mandamientos y trascender a
las bienaventuranzas como
distintivo de la nueva moral.
Contribuyo a clarificar en mi
entorno familiar y social la visin
cultural sobre la enseanza de la
Iglesia sobre los problemas ticos y
morales.
Reconozco en mi entorno y valora
la presencia de testigos
ejemplares de la fe y la moral
cristiana
Identifico los medios que posee la
Iglesia para orientar y alimentar el
crecimiento en la vida moral
cristiana de sus miembros.
Promuevo en mi medio el
conocimiento y la vivencia
de las enseanzas morales de Cristo
soy consciente de que la vida
cristiana es don y gracia de Dios y
por ello busca en la oracin y en los
sacramentos la fuerza divina para
realizarla.
Utilizo las enseanzas de Jess en la
95
 la Iglesia Apostlica.
Distingo las caractersticas
del componente moral de las
religiones
CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO
CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)
TEMAS CONCEPTUALES
GRADO 8 Naturaleza social del Identificacin de la importancia de los
ser humano gneros (hombre y mujer) en la
Periodo 1 comunidad.
Explicacin de que no est solo y que
su forma de actuar repercute en la
comunidad.
Periodo 2 Origen de la Descripcin del origen de la
comunidad humana comunidad humana, desde la
perspectiva teolgica del Antiguo
Testamento.
Explicacin de la importancia para la
historia del pueblo de Israel la
expresin Yo ser vuestro Dios y
vosotros seris mi pueblo"
Explicacin de las caractersticas del
PROCEDIMENTALES
Realizacin individual y realizacin
colectiva.
Explicacin de la importancia de los
roles en la comunidad.
Comparacin del equilibrio entre el
respeto a lo privado y a lo pblico por
el bien comn.
Manifestacin del sentido de
pertenencia a distintas instancias
comunitarias, con apertura y respeto a
la pluralidad.
Sustentacin de la forma como Dios
realiza su plan de salvacin para toda
la humanidad a travs de la historia de
Israel.
Sustentacin en base a argumentos
bblicos; el amor es elemento
fundamental para la conformacin de
una comunidad autntica.
vida cotidiana y las conversaciones
sobre temas morales.
ACTITUDINALES
Busca la integracin con los dems, como
el espacio donde se construyen tejidos
sociales
Aporta a su grupo lo necesario para una
convivencia pacifica
Promueve en el medio escolar relaciones
de cooperacin, solidaridad y trabajo en
equipo
Sabe confrontar , a partir de textos bblicos
del A.T., la vocacin que tiene el ser
humano de pertenencia a una comunidad
Plantea soluciones a los conflictos que se
presentan hoy perjudicando la comunidad
nacional, teniendo en cuenta los la forma
como eran solucionados en el pueblo de
Israel.
Aporta en su grupo lo necesario para que
96
 pueblo elegido.
Explicacin del origen del mal y del
pecado en la humanidad teniendo en
cuenta los aportes de la Revelacin
Perodo 3 La comunidad como Interpretacin adecuada de los textos
distincin del pueblo bblicos que refieren la resurreccin y
ascensin de Cristo al cielo y
Pentecosts.
Identificacin de las caractersticas
asignadas por Jess a la comunidad de
sus discpulos referentes a su ser y su
misin.
Perodo 4 La comunidad eclesial Identificacin de las primeras
comunidades cristianas un modelo de
autntica vida comunitaria.
Identificacin de los criterios
eclesiales del amor y de la unidad para
la lectura y comprensin de la historia
de la Iglesia.
Explicacin de la relacin histrica que
se ha dado entre las culturas y el
Evangelio
Explicacin de la relacin entre la
pascua de Cristo, la ascensin al cielo y
el envo del Espritu Santo.
Exploracin de las diferencias entre un
equipo de trabajo y una comunidad,
teniendo en cuenta los criterios de
comunin dados por Jesucristo.
Sustentacin a partir de textos
bblicos, la vocacin de los apstoles,
de los discpulos y de los
acontecimientos fundacionales de la
iglesia
Explicacin de las causas histricas y
divinas que dieron origen a la
comunidad cristiana.
Sustentacin del sentido y significado
de la Eucarista para la vida de
comunidad eclesial.
Sustentacin de la forma como el
Espritu Santo asiste la Iglesia a travs
del tiempo.
Explicacin de los grandes momentos
de la evangelizacin en Amrica Latina
y en Colombia.
haya una convivencia pacfica segn los
criterios de la ley del amor de Dios dada al
pueblo de Israel.
Confronta las actitudes de la vida diaria de
los cristianos con las exigencias que Jess
hace a sus discpulos.
Confronta su identidad religiosa teniendo
en cuenta la Palabra de Dios.
Valora su capacidad de servicio a la luz de
los criterios evanglicos que dio Jess a
sus discpulos.
Valoran las pequeas comunidades al
interior de la Iglesia, casa y lugar de
comunin, que estn a su alcance, para
vivir en comunidad eclesial.
Reconoce la necesidad que todo cristiano
tiene de integrarse a la comunidad eclesial
para fortalecerse con la celebracin
litrgica, la oracin y el apostolado.
Promueve el respeto con la identidad y
pertenencia religiosa de sus compaeros y
sus familias.
Defiende las armas que el espritu Santo da
a la Iglesia para realizar su accin
97

GRADO 9 Dimensin tica de la Comprensin de la estructura moral de
persona y sus la persona y el funcionamiento de sus
principios ticos procesos cognoscitivos, volitivos y
afectivos en la vida moral.
Identificacin de los grandes dilemas
Periodo 1 morales a los cuales se ve enfrentado
el adulto, el joven y el nio de hoy.
Identificacin de los grandes acuerdos
y acciones de las religiones en temas
ticos influyentes en la convivencia
ciudadana.
Periodo 2 Creacin del ser Identificacin del sentido de la relacin
humano, para su entre el Declogo y el mandamiento
felicidad nuevo del amor. Jess perfecciona la
Ley.
Comprensin de la necesidad de fe y el
poder del Espritu para poder vivir a la
manera de Cristo.
Identificacin de las actitudes propias
del discpulo de Jess para vivir la
moral cristiana.
Periodo 3 Cristo como Identificacin del sentido de la relacin
fundamento de la entre el Declogo y el mandamiento
moral cristiana nuevo del amor. Jess perfecciona la
Ley.
Explicacin de las actitudes y valores
que presenta Jess en las
Identificacin de las relaciones de
diferencia, semejanza y
complementariedad entre tica
ciudadana y moral religiosa.
Resolucin dilemas morales teniendo
en cuenta los criterios de moralidad
segn las religiones monotestas.
Explicacin de cmo ayudan los Aprovecha el conocimiento de los criterios
mandamientos a vivir la relacin con
Dios y con sus semejantes.
Explicacin del pensamiento de Jess
en su mandamiento del amor, que
hace pleno la vivencia del Declogo.
Explicacin de cmo ayudan los
mandamientos a vivir la relacin con
Dios y con sus semejantes.
Explicacin del pensamiento de Jess
en su mandamiento del amor, que
evangelizadora en Colombia, barrio
Promociona campaas para la convivencia
ciudadana teniendo en cuenta los criterios
ticos y morales de amor, respeto y
perdn.
Defiende la necesidad de formar la
conciencia mortal de sus compaeros.
Busca la forma de analizar actitudes y
comportamientos de la sociedad que
atentan contra la dignidad de la persona, y
la necesidad de enfrentarlas y orientarlas
con criterios morales.
de la moral cristiana para aplicarla a
situaciones de la vida cotidiana.
Se apoya en citas Bblicas para Iluminar
situaciones, crisis o conflictos morales.
Sabe impulsar las consecuencias sociales
de las exigencias morales del evangelio.
Promueve en su medio el conocimiento y
vivencia de las enseanzas morales de
Cristo.
Aprovecha el conocimiento de los criterios
de la moral cristiana para aplicarla a
situaciones de la vida cotidiana.
Se apoya en citas Bblicas para
Iluminar situaciones, crisis o conflictos
98
 Bienaventuranzas hace pleno la vivencia del Declogo. morales.

Identificacin de las actitudes propias Promueve en su medio el conocimiento y

del discpulo de Jess para vivir la
moral cristiana.
Periodo 4 El compromiso moral Identificacin del sentido de las
del cristiano de hoy expresiones Ley, gracia y
justificacin, as como su significado
en relacin con la vida moral del
cristiano
Identificacin de los medios que
posee la Iglesia para orientar y
alimentar el crecimiento en la vida
moral cristiana de sus miembros.
Definicin de los grandes acuerdos y
acciones conjuntas de las Iglesias
involucradas en el dilogo ecumnico,
en el campo de los valores ticos y
morales.
Explicaciones la vida ejemplar tica,
moral y religiosa de Mara y de los
Santos para confrontar la forma de
vida de hoy.
Justificacin sobre los valores en la
cultura, acordes con la enseanza
moral del evangelio
vivencia de las enseanzas morales de
Cristo.
Defiende el valor y sentido de la vida
apoyndose en textos bblicos.
Es capaz de intervenir en foros y eventos
en los cuales se abordan temas ticos y
morales para jvenes, argumentando con
la enseanza moral del Evangelio.
Reconoce y valora en su entorno la
presencia de testigos ejemplares de la fe y
la moral cristiana, y promueve en los
dems la disposicin para escuchar dicho
testimonio.
Promueve los aportes de la moral cristiana
para una vida saludable, en sus
dimensiones fsica, psquica, espiritual y
moral.

INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA

CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

El estudiante demuestra las
Indicadores relaciones en la comunidad y.se
GRADO 8 identifica como persona nica e
irrepetible dentro de su comunidad
valorndola
Superior: Demuestra de forma
ptima buenas relaciones en la
comunidad y.se identifica como
El estudiante relaciona la
propuesta juvenil con la misin de
la iglesia e identifica en sus
bsquedas sus deseos de
trascendencia asumindola con
responsabilidad
Superior: Relaciona en formal
ptima la propuesta juvenil con la
El estudiante expresa y descubre
el concepto del dialogo, fe-
cultura y da solucin positiva a los
problemas personales y de
contexto
Superior: expresa y Descubre en
forma optima el concepto de el
dialogo, Fe-Cultura y da solucin
la estudiante entiende y
desarrolla la nocin de
ecumenismo y el dialogo
interreligioso valorando la
defensa de la dignidad humana
Superior: Entiende y desarrolla en
forma ptima la nocin de
ecumenismo y el dialogo

99
 persona nica e irrepetible dentro
de su comunidad valorndola
Alto: Demuestra en forma total
buenas relaciones en la comunidad
y.se identifica como persona nica e
irrepetible dentro de su comunidad
valorndola
Bsico: Demuestra en forma mnima
buenas relaciones en la comunidad
y.se identifica como persona nica e
irrepetible dentro de su comunidad
valorndola
Bajo: Se le dificulta demostrar
buenas relaciones en la comunidad
y.se identifica como persona nica e
irrepetible dentro de su comunidad
y no lo valora
GRADO 9 El estudiante identifica y describe las
dimensiones espirituales de la
persona, elaborando sntesis y
cuadros comparativos que le
permitan aportar significativamente
en los trabajos de grupo y plenarias.
Superior: Identifica y describe en
forma ptima las dimensiones
misin de la Iglesia e identifica en
sus bsquedas sus deseos de
trascendencia asumindola con
responsabilidad
Alto: Relaciona en forma total la
propuesta juvenil con la misin de
la Iglesia e Identifica en sus
bsquedas sus deseos de
trascendencia asumindola con
responsabilidad
Bsico: Relaciona en forma
mnima la propuesta juvenil con la
misin de la Iglesia e Identifica en
sus bsquedas sus deseos de
trascendencia asumindola con
responsabilidad
Bajo: Se le dificulta relacionar la
propuesta juvenil con la misin de
la Iglesia e Identificar en sus
bsquedas sus deseos de
trascendencia y no la asume con
responsabilidad
El estudiante ubica, relaciona y
valora la comunidad como
designio de dios.
Superior: Ubica, relaciona y valora
en forma ptima la comunidad
como designio de Dios.
Alto: Ubica relaciona y valora en
positiva a los problemas
personales y de contexto
Alto: : expresa y Descubre en
forma total el concepto de el
dialogo, Fe-Cultura y da solucin
positiva a los problemas
personales y de contexto
Bsico: : expresa y Descubre en
forma mnima el concepto de el
dialogo, Fe-Cultura y da solucin
positiva a los problemas
personales y de contexto
Bajo: Se le dificulta expresar y
Descubrir el concepto del
dialogo, Fe-Cultura y da solucin
positiva a los problemas
personales y de contexto
El estudiante reconoce y aplica su
estilo de vida con la prctica de la
moral cristiana, mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
Superior: reconoce y aplica en
forma ptima su estilo de vida
con la prctica de la moral
interreligioso valorando la
defensa de la dignidad humana
Alto: Entiende y desarrolla en
forma total la nocin de
ecumenismo y el dialogo inter-
religioso valorando la defensa de
la dignidad humana
Bsico: Entiende y desarrolla en
forma mnima la nocin de
ecumenismo y el dilogo inter-
religioso valorando la defensa de
la dignidad humana.
Bajo: Se le dificulta entender y
desarrollar la nocin de
ecumenismo y el dilogo inter-
religioso valorando la defensa de
la dignidad humana.
El estudiante demuestra y
diferencia la vida en el contexto
espiritual comparndolo con el
proyecto de vida de Jess
Superior: demuestra y diferencia
en forma ptima la vida en el
contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto de
100
 espirituales de la persona,
elaborando sntesis y cuadros
comparativos que le permiten
aportar significativamente en los
trabajos de grupo y plenarias.
Alto: Identifica y describe en forma
total las dimensiones y espirituales
de la persona, elaborando sntesis y
cuadros comparativos que le
permiten aportar significativamente
en los trabajos de grupo y plenarias.
Bsico: Identifica y describe en
forma mnima las dimensiones
espirituales de la persona,
elaborando sntesis y cuadros
comparativos que le permiten
aportar significativamente en los
trabajos de grupo y plenarias.
Bajo: Se le dificulta identificar y
describir las dimensiones
espirituales de la persona,
elaborando sntesis y cuadros
comparativos que le permiten
aportar significativamente en los
trabajos de grupo y plenarias.
RECURSOS:
Televisores, la cancha, textos bblicos, libros, pelculas, afiches
forma total la comunidad como
designio de Dios
Bsico: Ubica relaciona y valora
en forma mnima la comunidad
como designio de Dios.
Bajo: Se le dificulta ubicar,
relacionar y valorar la comunidad
como designio de Dios.
cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
Alto: reconoce y aplica en forma
total su estilo de vida con la
prctica de la moral cristiana
mejorando as su ambiente
escolar, familiar y social.
Bsico: reconoce y aplica en
forma mnima su estilo de vida
con la prctica de la moral
cristiana mejorando as su
ambiente escolar, familiar y
social.
Bajo: Se le dificulta reconocer y
aplicar su estilo de vida con la
prctica de la moral cristiana
mejorando as su ambiente
escolar, familiar y social.
vida de Jess
Alto demuestra y diferencia en
forma total la vida en el contexto
espiritual, Comparndolo con el
proyecto de vida de Jess
Bsico: demuestra y diferencia en
forma mnima la vida en el
contexto espiritual,
Comparndolo con el proyecto de
vida de Jess
Bajo: Se le dificulta demuestra y
diferenciar la vida en el contexto
espiritual, Comparndolo con el
proyecto de vida de Jess
101
EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA

CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Evaluacin diagnostica Determina el nivel de capacidades, habilidades o El docente realizara actividades que permitan Al comienzo del ao
conocimiento del estudiante antes de iniciar el mostrar las debilidades o fortalezas con que llegan escolar
curso los estudiantes.
Taller en clase Trabajo en equipo Se renen en equipo para realizar un cuento Cuatro cada periodo
bblico,
Consulta Trabajo individual Los estudiantes con la ayuda de sus padres, Dos cada periodo
realizaran diferentes consultas que darn cuenta
de temticas propuestas.
Participacin activa Participacin individual Se valora la participacin en el desarrollo de la Cada clase
clase. Con sus aportes el estudiante ayuda a la
comprensin y desarrollo de la clase
Evaluaciones Participacin individual Los estudiantes deben mostrar mediante sus notas 4 veces cada periodo
obtenidas en clase la buena comprensin de los
contenidos.
Valoracin examen Trabajo en equipo e individual Los estudiantes mediante una prueba escrita Uno en cada semestre
contrastaran sus ideas con los conceptos
propuestos en clase
Autoevaluacin Dando cumplimiento al CIEE, esta se da cuando la El concejo acadmico aprob un formato que se Se realiza al final de cada
estudiante evala sus propios pensamientos, aplica a las estudiantes. Esta autoevaluacin es una periodo acadmico
actitudes y aptitudes. Promueve la comprobacin nota ms dentro del proceso y hace parte del
personal del propio aprendizaje y el promedio general del rea.
reconocimiento de las dificultades
Prueba tipo ICFES Presentacin individual. Los estudiantes mediante una prueba escrita Se presenta al finalizar el
contrastaran sus ideas con los conceptos segundo y tercer perodo
propuestos durante los tres primeros perodos.

Prueba tipo ICFES Presentacin individual. Los estudiantes mediante una prueba escrita Se presenta al finalizar el
contrastaran sus ideas con los conceptos segundo y tercer perodo
propuestos durante los tres primeros perodos.

102
PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:
CICLO CUATRO (GRADOS 8 9)

GRADO OCTAVO GRADO NOVENO

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de Realizacin de -Realizacin de Realizacin de -realizacin de Elaboracin de -Taller sobre la -exposicin de -Valoracin de
apoyo para lecturas sobre consultas sobre talleres sobre taller y consultas y temtica Jess un esquema o los conceptos
recuperaci los conceptos los conceptos los conceptos exposicin de exposicin en anuncia la gran mapa contenidos en la
n de: hombre, deberes, expuestos en los conceptos torno a las familia del conceptual con misin de la
relacin, derechos, ser clase: salvacin, persona, temticas reino. respecto la familia cristiana
persona, superior, misterio comunidad, expuestas. temtica la en el mundo.
mundo, cultura, revelacin. pascual, iglesia, iglesia. -consulta sobre iglesia y la
dignidad espritu santo. -construccin los conceptos familia. -revisin por
-Presentar -elaboracin de del concepto familia, cultura, parte del
-Explicacin de argumentos en -elaboracin de instrumentos familia. Jesucristo. Valoracin de profesor de los
los conceptos las exposiciones mapa para consultar los conceptos trabajos
por parte del en la conceptual la visin que se -valoracin de -valoracin de contenidos en la presentados por
estudiante. produccin de sobre la tiene en el los conceptos los conceptos familia clula de equipos
conocimientos temtica entorno sobre la contenidos en la contenidos en la la iglesia pedaggicos
-Contrastacin expuesta y temtica de familia como familia como
entre las ideas -formulacin de exposicin del clase. clula de la imagen de Dios
previas de los experiencias y contenido sociedad
estudiantes y sentimientos temtico. -revisin por
los conceptos propios durante parte del
expuestos en el desarrollo de profesor de los
clase la clase. trabajos
presentados por
equipos
pedaggicos
Anlisis de la Formulacin de presentacin de Formulacin de Identificacin -Identificacin -Contrastacin Valoracin de
temtica experiencias y actitudes experiencias y conceptual de la conceptual de la entre las ideas las expresiones
Planes de expuesta y sentimientos personales sentimientos temtica temtica previas de los y sentimientos
apoyo para recogida en las durante el hacia el durante el expuesta en expuesta en estudiantes y con respecto al
nivelacin notas de clase. desarrollo de la aprendizaje del desarrollo de la clase. clase los conceptos tema en el
clase. ncleo temtico clase. anteriores desarrollo de la

103
 -Exposicin de -elaboracin de -exposicin de clase
los trabajos Participacin -exposicin de Participacin mapas los conceptos - seleccin de
realizados por activa durante conceptos que activa durante conceptuales imagen, amor y actitudes y
cada uno de los las exposiciones integran el las exposiciones con respecto al vida valores que
equipos y trabajos en ncleo y trabajos en ncleo temtico corresponden
clase temtico. clase con la temtica
-Categorizacin iglesia y familia
de conceptos
mediante un
esquema.
Planes de Interpretacin Interpretacin Interpretacin Interpretacin -interpretacin -interpretacin -interpretacin --interpretacin
apoyo para de los de los de los de los de los de los de los de los
profundizac conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos
in expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en expuestos en
clase. clase. clase. clase. clase. clase. clase. clase.

-conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones -conclusiones

sobre los sobre los sobre los sobre los sobre los sobre los sobre los sobre los
conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy conceptos soy
persona persona persona persona persona persona persona persona
importante. importante. importante. importante. importante. importante. importante. importante.

-ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los -ajuste a los
trabajos trabajos trabajos trabajos trabajos trabajos trabajos trabajos
presentados. presentados. presentados. presentados. presentados. presentados. presentados. presentados.

CLASIFICACION DE ESTANDARES EDUCACION RELIGIOSA

CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

ENUNCIADO 1.ANTROPOLGICO 2.RELIGIOSO 3. CRISTOLGICO 4.ECLESIOLGICO

VERBO ESTNDARES DE COMPETENCIA ESTNDARES DE COMPETENCIA ESTNDARES DE COMPETENCIA ESTNDARES DE COMPETENCIA

Los aportes de la filosofa, la Los criterios con los cuales las Las enseanzas de la Iglesia con
psicologa, y la educacin en la diferentes religiones leen e nfasis en la defensa de la niez y

104
Conozco bsqueda del sentido de la vida.
Las polticas que a favor de los
jvenes y desde los jvenes se
desarrollan en el pas.
Las caractersticas de la
globalizacin y su repercusin de
la vida social del pas.
interpretan su historia de xitos y la juventud.
fracasos.
Experiencias significativas de
personas que han acogido el
llamado de Dios a realizar
misiones especiales de servicio a la
Iglesia y a la sociedad.

Las caractersticas de la
globalizacin econmica y su
repercusin en la vida social del
pas.

Los temas y problemas tratados

en la Doctrina Social de la Iglesia.

Los principios y criterios que

propone la Iglesia para el digno
manejo de los bienes materiales a
favor de las clases menos
favorecidas.

iniciativas y acciones sociales

protagonizadas por las Iglesias
vinculadas al ecumenismo

Tengo Un sentido crtico frente a los

modelos de vida que se presentan
en la cultura y en los medios de
comunicacin social.

Alto sentido de la vida,

destacando la importancia de su

105
 identidad y pertenencia a la
comunidad local y al pas.
Valoro El aporte de la experiencia
religiosa y del humanismo en el
valor y sentido de la vida.
Trabajo En mi proyecto de vida para la
formacin personal con inters y
dedicacin.
Promuevo Acciones a favor de la cultura de la
vida, la superacin personal, la
solidaridad, la austeridad, la
autoestima y la mentalidad
competente.
Participo En eventos, espacios y actividades
orientadas a fomentar la vida sana
y el uso creativo del tiempo libre.
Interpreto
Argumento
Consulto
Tengo
Las orientaciones y aportes que La presencia de Iglesias y
dan los mandamientos del confesiones religiosas en la
Declogo para vivir con dignidad sociedad colombiana y su
la relacin con los dems. contribucin al mejoramiento
social.
Los principios y criterios de la
Revelacin de Dios en el Antiguo El Ecumenismo y el dilogo
Testamento sobre la justicia social. interreligioso como una forma de
responsabilidad conjunta por un
mundo mejor
El testimonio de laicos que dan un
sentido cristiano al ejercicio de su
profesin, en su entorno.
Correctamente episodios y textos
del Antiguo Testamento que se
relacionan con el valor y el sentido
de la vida.
El carcter sagrado de la vida
humana hecha a imagen y
semejanza de Dios.
La Biblia para elaborar el proyecto
personal de vida.
En cuenta los valores de criterios para interpretar los
liderazgo social y religioso de los hechos y situaciones de la vida a la
grandes personajes de Israel, para luz de las orientaciones eclesiales
106
 elaborar su proyecto personal de
vida.
Defiendo El valor y sentido de la vida en su
entorno apoyndose en textos
bblicos.
Me intereso Por conocer la situacin de mi
pueblo, a ejemplo de los profetas
del Antiguo Testamento, para
promover actividades en beneficio
del sentido de la vida.
Difundo La experiencia religiosa como la
mejor manera para que las
personas encuentren el sentido a
la vida.
Descubro El valor de la vida y la dignidad de
la persona a la luz del proyecto de
vida de Jess.
Sustento mi proyecto de vida a la luz del La accin de la Iglesia por la
proyecto de vida de Jess. promocin de la integridad de la
persona y la defensa de la
Los criterios de vida de Jess como educacin de la niez y la
alternativas felices para la vida de juventud.
hoy.
Integro En mi proyecto de vida la misin,
la visin y los valores del proyecto
de vida de Jess.
Creo Situaciones, (campaas, eventos...)
Que ayuden a corregir actitudes y
situaciones contrarias a los valores
evanglicos.
Identifico y Las vocaciones comunes y las
diferencio especficas que se viven dentro de la
Iglesia.
Distingo La forma de dar inspiracin cristiana a
un proyecto de vida personal y
comunitaria.

107
Establezco
Exploro
Elaboro
Impulso
Comprendo los principios generales de orden
antropolgico y moral que se
derivan de la naturaleza social del
ser humano.
El aporte de la religin en la
estructuracin de la personalidad
y en la bsqueda del sentido de la
vida.
Identifico El aporte del mundo empresarial y
laboral a la accin educativa y la
necesidad de formar jvenes con
sentido de liderazgo, alta
autoestima y mentalidad
competente.
El fundamento tico de los
derechos humanos.
los problemas, conflictos y
necesidades de la sociedad
El valor que tiene la vida en al plan
salvfico e Dios.
Las caractersticas y actitudes de
los grandes personajes de Israel y
su incidencia en el proyecto de
vida del pueblo.
Las diferencias de pensamiento y
actitudes del proyecto de vida de
Jess ante el proyecto ofrecido
por los opositores al Reino de
Dios.
Las actitudes que hacen
obediente a Jess ante la voluntad
del Padre.
relaciones de semejanza y de
complementariedad entre las
diversas vocaciones, profesin y
estados de vida en la Iglesia
Mi camino vocacional, sus
aptitudes profesionales y estado
de vida a la luz de los criterios
eclesiales.
Mi proyecto personal de vida,
inspirado en el proyecto de vida
de Jess y con la ayuda de las
ciencias humanas.
Las entidades y organismos de
Iglesia que trabajan en la pastoral
de la niez y la juventud.
La aplicacin del mensaje religioso
del Antiguo Testamento al anlisis
de las situaciones sociales de hoy,
especialmente en relacin con la
justicia.
Los valores de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la paz, la
justicia, inspirado en la vida y las
enseanzas de Jess.
La construccin de una nueva
sociedad teniendo en cuenta los
criterios de la civilizacin del amor
promovidos por la Iglesia.
108
 colombiana

Las virtudes y valores sobre la

enseanza social contenida en el
Antiguo Testamento.

El mensaje universal que Dios

revela desde los hechos de Israel
para iluminar el desarrollo social
de los pueblos hoy.

La respuesta y la actitud de Jess

frente a los conflictos sociales,
polticos, econmicos y religiosos
de su tiempo.

El impacto (Consecuencias) de la
predicacin del Evangelio por
parte de los Apstoles en las
prcticas y formas de vida de las
culturas y pueblos del
mediterrneo.

los fundamentos de la Doctrina

Social de la Iglesia para iluminar
los problemas sociales del mundo
de hoy

La repercusin (incidencia,
consecuencias, beneficio) de la fe y la
oracin cristianas con el compromiso
social.
Reconozco La experiencia de Dios Liberador El contexto al cual respondieron Textos del Evangelio relacionados La actualidad que tiene el mensaje
que tiene el Pueblo de Israel. los lderes de Israel en nombre de con el proyecto de la vida de universal del Antiguo Testamento en
Yahv. Jess. relacin con la moral social y los
problemas sociales de hoy

109
Se Expresar la situacin social,
poltica y religiosa del pueblo judo
y de los pueblos circundantes
donde Jess realiza su misin.
Comparo Las situaciones sociales en tiempo
de Jess con las de hoy, a partir de
la propuesta del Reino de Dios.
Relaciono
Analizo
Sustento
Explico
Explicar las consecuencias sociales Ejercer sus derechos de libertad
de la infidelidad a la Alianza. de conciencia y de religin.
establecer la relacin entre el
culto a Yahv y la prctica de la
justicia en la relacin del Antiguo
Testamento
Las debilidades y fortalezas de la
Globalizacin.
Las debilidades y fortalezas de la
Globalizacin.
La dimensin tica de los modelos Sus actitudes sociales a la luz de
sociales, polticos, culturales, las exigencias del Evangelio.
civiles y econmicos que hay en
Colombia.
Los pronunciamientos y acciones
de las Iglesias a favor de los
desechos humanos.
La afirmacin de que Dios se
revela en la historia de Israel y es
protector y defensor del indigente
y del oprimido.
El desarrollo social de las culturas
y de los pueblos.
Las consecuencias sociales de la
infidelidad a la Alianza.
La relacin que los profetas
establecen entre el conocimiento
de Dios y el obrar con justicia,
especialmente con el pobre y
oprimido.
110
 Adecuadamente las circunstancias
y motivos del proceso que
hicieron a Jess y la relacin de
esas circunstancias con la
voluntad de Dios.

Textos bblicos relacionados con la

opcin por la vida y toda clase de
vida
Encuentro En la propuesta de Jess los
criterios, valores y principios para
sustentar el desarrollo social de
las culturas y de los pueblos.
Manifiesto Inters por estar informado Iniciativas para el servicio social a
acerca de la realidad del pas. favor de los ms necesitados de la
sociedad
Actitudes de respeto frente a la
oracin y la Palabra de Dios.

Ejerzo Con responsabilidad mis deberes y

derechos como estudiante, con
miras a la construccin de la
familia y la sociedad.
Tomo Conciencia de mi vocacin
proftica bautismal en relacin
con la justicia social de su entorno.

Inters por los problemas sociales de

hoy y la necesidad de afrontarlos
segn los conocimientos adquiridos.

Una actitud de inters frente a la

propuesta de un proyecto de vida
cristiana que oriente e ilumine la
sociedad de hoy

111
Fortalezco mi sentido de identidad con la
misin social de la Iglesia como
nuevo pueblo de Dios.
Proyecto Una visin de sociedad basada en
la enseanza de Jess.

TAXONOMIA DE BLOOM EDUCACION RELIGIOSA

CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Conozco
Los aportes de la filosofa, la psicologa, y la educacin en la de recoger los aportes de diversas ciencias
bsqueda del sentido de la vida.
Las polticas que a favor de los jvenes y desde los jvenes se
desarrollan en el pas.
Los criterios con los cuales las diferentes religiones leen e interpretan
su historia de xitos y fracasos.
Las enseanzas de la Iglesia con nfasis en la defensa de la niez y la
juventud.
Experiencias significativas de personas que han acogido el llamado de
Dios a realizar misiones especiales de servicio a la Iglesia y a la
sociedad.
soy capaz tengo
en cuenta los valores de liderazgo social y
humanas y sociales y utilizarlos en la religioso de los grandes personajes de Israel,
construccin de su personalidad para elaborar su proyecto personal de vida.
de auto reflexin y revisin de mi vida con el fin conciencia de la necesidad de identidad que
de potenciar mis destrezas y habilidades. tiene el cristiano hoy.
criterios para interpretar los hechos y
situaciones de la vida a la luz de las
orientaciones eclesiales
un sentido crtico frente a los modelos de vida
que se presentan en la cultura y en los medios
de comunicacin social.
alto sentido de la vida, destacando la
importancia de mi identidad y pertenencia a la
comunidad local y al pas.

112
Identifico
el aporte del mundo empresarial y laboral a la accin educativa y la
necesidad de formar jvenes con sentido de liderazgo, alta
autoestima y mentalidad competente.
el aporte de la experiencia religiosa en la promocin del valor del
sentido de la vida.
las caractersticas y actitudes de los grandes personajes de Israel y su Antiguo Testamento en relacin con la moral
incidencia en el proyecto de vida del pueblo.
las diferencias de pensamiento y actitudes del proyecto de vida de
Jess ante el proyecto ofrecido por los opositores al Reino de Dios.
las actitudes que hacen obediente a Jess ante la voluntad del
Padre.
Comprendo
el aporte de la religin en la estructuracin de la personalidad y en la en eventos, espacios y actividades orientadas a
bsqueda del sentido de la vida.
el valor que tiene la vida en al plan salvfico e Dios.
Interpreto
correctamente episodios y textos del Antiguo Testamento que se
relacionan con el valor y el sentido de la vida.
Reconozco Promuevo
la experiencia de Dios Liberador que tiene el las entidades y organismos que trabajan en mi
Pueblo de Israel. medio a favor de la juventud y por la vida.
actitudes de dilogo frente a los principios del acciones a favor de la cultura de la vida, la
manual de convivencia. superacin personal, la solidaridad, la
austeridad, la autoestima y la mentalidad
la actualidad que tiene el mensaje universal del competente.
social y los problemas sociales de hoy las entidades y organismos que trabajan en mi
medio a favor de la juventud y por la vida.
acciones a favor de la cultura de la vida, la
superacin personal, la solidaridad, la
austeridad, la autoestima y la mentalidad
competente.
Participo Valoro
las orientaciones y aportes que dan los
fomentar la vida sana y el uso creativo del mandamientos del Declogo para vivir con
tiempo libre. dignidad la relacin con los dems.
los principios y criterios de la Revelacin de
Dios en el Antiguo Testamento sobre la justicia
social.
Cuarto periodo
la presencia de Iglesias y confesiones religiosas
en la sociedad colombiana y su contribucin al
mejoramiento social.
Consulto me intereso
la Biblia para elaborar el proyecto personal de por conocer la situacin de mi pueblo, a
vida. ejemplo de los profetas del Antiguo
Testamento, para promover actividades en
beneficio del sentido de la vida.
113
Sustento Defiendo Tomo
con base en citas bblicas del Antiguo Testamento, los designios de el valor y sentido de la vida en mi entorno conciencia de mi vocacin proftica bautismal
Dios para orientar la vida de su pueblo Israel y de la humanidad. apoyndose en textos bblicos. en relacin con la justicia social de su entrono.
Explico Difundo Fortalezco
textos bblicos relacionados con la opcin por la vida y toda clase de la experiencia religiosa como la mejor manera mi sentido de identidad con la misin social de
vida. para que las personas encuentren el sentido a la la Iglesia como nuevo pueblo de Dios.
vida
Argumento Descubro Manifiesto
el carcter sagrado de la vida humana hecha a imagen y semejanza el valor de la vida y la dignidad de la persona a actitudes de respeto frente a la oracin y la
de Dios. la luz del proyecto de vida de Jess. Palabra de Dios.
Reconozco Creo Promuevo
el contexto al cual respondieron los lderes de Israel en nombre de situaciones, (campaas, eventos) que ayuden a el servicio y entusiasmo cristianos en beneficio
Yahv. corregir actitudes y situaciones contrarias a los de los estudiantes ms necesitados. (los que
valores evanglicos. van acadmicamente mal)
textos del Evangelio relacionados con el proyecto de la vida de Jess.

la incidencia de la misin de Cristo y la misin de los apstoles en los

contextos judo y gentil.
Sustento Establezco me preocupo
mi proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jess. relaciones de semejanza y de por formar grupos de trabajo y de reflexin en
complementariedad entre las diversas funcin de la comunidad escolar
los criterios de vida de Jess como alternativas felices para la vida de vocaciones, profesin y estados de vida en la
hoy. Iglesia

la accin de la Iglesia por la promocin de la integridad de la persona

y la defensa de la educacin de la niez y la juventud.
Integro Exploro Relaciono
en mi proyecto de vida la misin, la visin y los valores del proyecto mi camino vocacional, mis aptitudes las debilidades y fortalezas de la Globalizacin.
de vida de Jess profesionales y estado de vida a la luz de los
criterios eclesiales.
Identifico Elaboro Manifiesto
las vocaciones comunes y las especficas que se viven dentro de la mi proyecto personal de vida, inspirado en el inters por estar informado acerca de la
Iglesia. proyecto de vida de Jess y con la ayuda de las realidad del pas.
ciencias humanas.

114
 iniciativas para el servicio social a favor de los
ms necesitados de la sociedad.
Distingo Impulso Promuevo
la forma de dar inspiracin cristiana a un proyecto de vida personal y las entidades y organismos de Iglesia que El compromiso desinteresado en la realizacin
comunitaria. trabajan en la pastoral de la niez y la juventud del servicio social obligatorio
Comprendo Trabajo
los principios generales de orden antropolgico y moral que se en mi proyecto de vida para la formacin
derivan de la naturaleza social del ser humano. personal con inters y dedicacin.

Identifico Comparo
el fundamento tico de los derechos humanos. las situaciones sociales en tiempo de Jess con
las de hoy, a partir de la propuesta del Reino de
los valores de la solidaridad, la corresponsabilidad, la paz, la Dios.
justicia, inspirado en la vida y las enseanzas de Jess.
las debilidades y fortalezas de la Globalizacin.
Conozco Analizo
las caractersticas de la globalizacin econmica y su repercusin en la dimensin tica de los modelos sociales,
la vida social del pas. polticos, culturales, civiles y econmicos que
hay en Colombia.
mi condicin de bachiller,
mis actitudes sociales a la luz de las exigencias
y me preocupo por la moral social de su pas. del Evangelio.
Se Explico
expresar la situacin social, poltica y religiosa del pueblo judo y de las consecuencias sociales de la infidelidad a la
los pueblos circundantes donde Jess realiza su misin. Alianza.

explicar las consecuencias sociales de la infidelidad a la Alianza. la relacin que los profetas establecen entre el
conocimiento de Dios y el obrar con justicia,
establecer la relacin entre el culto a Yahv y la prctica de la justicia especialmente con el pobre y oprimido.
en la relacin del Antiguo Testamento

ejercer sus derechos de libertad de conciencia y de religin.

analizar y valorar la experiencia de personas que han acogido el llamado de

Dios a realizar una misin especial de servicio a la Iglesia y la sociedad.

115
Sustento Encuentro
la afirmacin de que Dios se revela en la historia de Israel y es en la propuesta de Jess los criterios, valores y
protector y defensor del indigente y del oprimido. principios para sustentar el desarrollo social de
las culturas y de los pueblos.
la vigencia de los mandamientos del Declogo para iluminar la
realidad social de hoy.
Ejerzo Proyecto
con responsabilidad mis deberes y derechos como estudiante, con una visin de sociedad basada en la enseanza
miras a la construccin de la familia y la sociedad. de Jess.

Campaas en beneficio de la moral social de su entorno.

PLAN DE AREA EDUCACION RELIGIOSA

CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

Ciclo 5: GRADOS DECIMO ONCE

Meta: Al terminar el ciclo 5 los estudiantes de la IEFA estarn en capacidad de Construir un proyecto de vida basado en la visin cristiana de la existencia y en la
doctrina social de la Iglesia, teniendo en cuenta la relacin de la fe con la ciencia, la vida, la cultura y la sociedad.

Objetivo especfico: GRADO 10: Objetivo especfico: GRADO 11:

Identificar la relacin entre fe y la ciencia, fe y la vida, fe y la cultura, fe Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad
y la sociedad, para empezar a construir su proyecto de vida basado en la visin cristiana de la existencia y en la doctrina social de la iglesia

Definicin de las Competencias del Componente:

116
AUTONOMA AXIOLOGA RELACIONES INTRA E RELACIN CON LA PENSAMIENTO CREATIVIDAD SOCIALES Y
INTER PERSONAL TRASCENDENCIA CRTICO REFLEXIVO CIUDADANAS
Reconoce la Reconoce que es un Desarrolla
importancia de ser con valores a Asume la Percibe la Analiza de forma habilidades que Establece y pone en
tomar buenas travs de las importancia de importancia de las crtico-reflexiva las permitan aplicar de prctica aquellas
decisiones en relaciones que interiorizar y creencias distintas situaciones una manera creativa competencias
diferentes establece con los exteriorizar su ser costumbres y que se presentan en los diferentes ciudadanas que le
situaciones y dems que lo llevan para alcanzar una relaciones con el los contextos en los conceptos, permiten interactuar
contextos para la a ser un buen ser relacin armnica misterio, para cuales se capacidades y con los dems y su
solucin de social. consigo mismo y con entender las desenvuelve. aprendizajes para entorno.
problemas. los dems. mltiples relaciones transformar su
de la persona entorno, de manera
humana. responsable.
Nivel de Desarrollo de las Competencias:

N1 Expone la N1Enuncia los N1Descubre la N1Distingue las N1 Escribe sobre la N1 Utiliza los N1 Jerarquiza las
importancia para su valores que importancia de diferentes formas de doctrina social de la recursos que estn a propuestas de la fe,
vida del fundamentan su conocerse a s mismo relacin entre la fe, iglesia. su alcance para la cultura y la ciencia
planteamiento social proyecto de vida. para poder as cultura, vida y construir su proyecto frente convivencia.
de la iglesia. relacionarse con los sociedad frente a la N2Argumenta con de vida.
N2Ejemplifica con dems. trascendencia. solidez sobre los N2 Narrar las
N2Argumenta las hechos concretos la planteamientos que N2 Disea el eslogan diferentes
diferentes posturas escogencia de los N2Estima lo valioso de N2Interpreta las ofrece la doctrina que llevar la experiencias de fe
religiosas sobre el valores que s mismo y la problemticas social de la iglesia. portada de su que ayudaron a
sentido de la vida. sustentan su importancia de actuales entre la fe, proyecto de vida. mejorar la relacin
proyecto de vida. aprovecharlo para el cultura, vida y N3 Dramatiza con los dems.
N3Aplica en su bien de los dems. sociedad frente a la algunos hechos de la N3 Aplica con
quehacer diario las N3Estructura los trascendencia. vida real a la luz de la ingenio los pasos N3 Dramatiza las
conclusiones que ha valores de acuerdo N3Aplica en todo doctrina social de la para la elaborar su posiciones de fe, la
alcanzado en su a sus deseos y momento sus valores N3 Relaciona las iglesia. proyecto de vida. ciencia y la cultura
proyecto de vida. aspiraciones para para interiorizarlos y diferentes posturas frente a la
concretizar su proyectarlos a los de la fe, cultura, vida N4 Debate con N4 Reflexiona sobre convivencia.
N4 Categoriza los proyecto de vida. dems. y sociedad frente a la argumentos las las diferentes
elementos y deseos trascendencia. posturas asumidas posibilidades en caso N4 Reflexiona sobre
que incluye en su N5Investiga sobre N4 Reflexiona sobre por los estudiantes de no tener las propuestas de la

117
proyecto de vida. los valores que las consecuencias de N4 Reflexiona las frente a la doctrina herramientas para fe, la cultura y la
sustentan la sus acciones y diferentes posturas social de la iglesia. alcanzar las metas ciencia frente
N5Proyecta su vida construccin de su actitudes con las de la fe, cultura, vida propuestas en su convivencia.
de acuerdo los proyecto de vida- relaciones consigo y sociedad frente a la N5Evala las proyecto de vida.
principios y mismo y con su trascendencia. consecuencias en su N5 Planea acciones
orientaciones de la N6 Crtica y revisa entorno. entorno de la N5 Ilustra con para mejorar la
doctrina social de la los valores que N5 Valora las doctrina social de la grficos e imgenes convivencia en su
iglesia. fundamentan su N5Disea estrategias diferentes posturas iglesia. que le identifiquen entorno.
proyecto de vida. que le ayuden a de la fe, cultura, vida con su persona en el
N6 Defiende sus evaluar y mejorar las y sociedad frente a la N6Valora los hechos proyecto de vida. N6 Elige las acciones
convicciones y relaciones con s trascendencia. de la sociedad actual ms adecuadas para
decisiones mismo y los dems. a la luz de la doctrina N6 Revisa con su mejorar su proceso
expresadas en su N6 Critica las social de la iglesia. asesor el proyecto de de fe y trasmitirlo a
proyecto de vida. N6 Tolera, valora y diferentes posturas vida y su sus congneres.
acepta las diferentes de la fe, cultura, vida disponibilidad para
posturas frente a la y sociedad frente a la corregir los errores.
vida as no las trascendencia.
comparta.

ESTNDARES EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO

CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

-Soy capaz de recoger los
aportes de diversas ciencias
humanas y sociales y
utilizarlos en la construccin
de su personalidad
- tengo alto sentido de la
vida, destacando la
importancia de su identidad
y pertenencia a la
comunidad local y al pas.
GRADO 10
-Comprendo el aporte de la
-Tengo en cuenta los valores de
liderazgo social y religioso de los
grandes personajes de Israel, para
elaborar su proyecto personal de
vida.
- Identifico las diferencias de
pensamiento y actitudes del
proyecto de vida de Jess ante el
proyecto ofrecido por los opositores
al Reino de Dios.
-Interpreto correctamente episodios
-Reconozco textos del Evangelio
relacionados con el proyecto de
la vida de Jess.
-Sustento mi proyecto de vida a
la luz del proyecto de vida de
Jess.
-Integro en mi proyecto de vida la
misin, la visin y los valores del
proyecto de vida de Jess
-Reconozco la incidencia de la
- Establezco relaciones de semejanza y de
complementariedad entre las diversas
vocaciones, profesin y estados de vida en
la Iglesia
-Promuevo acciones a favor de la cultura
de la vida, la superacin personal, la
solidaridad, la austeridad, la autoestima y
la mentalidad competente.
-Distingo la forma de dar inspiracin
cristiana a un proyecto de vida personal y

118
 religin en la estructuracin
de la personalidad y en la
bsqueda del sentido de la
vida.
- Trabajo en mi proyecto de
vida para mi formacin
personal con inters y
dedicacin.
-Comprendo los principios
generales de orden
antropolgico y moral que
Grado 11 se derivan de la naturaleza
social del ser humano.
-Comparo las situaciones
sociales en tiempo de Jess
con las de hoy, a partir de la
propuesta del Reino de Dios.
-Promuevo El compromiso
desinteresado en la
realizacin del servicio social
obligatorio
y textos del Antiguo Testamento que
se relacionan con el valor y el sentido
de la vida.
-Sustento con base en citas bblicas
del Antiguo Testamento, los
designios de Dios para orientar la
vida de su pueblo Israel y de la
humanidad.
-Consulto la Biblia para elaborar el
proyecto personal de vida.
-Encuentro en la propuesta de Jess
los criterios, valores y principios para
sustentar el desarrollo social de las
culturas y de los pueblos.
-Se explicar las consecuencias
sociales de la infidelidad a la
Alianza.
-Sustento la afirmacin de que Dios
se revela en la historia de Israel y es
protector y defensor del indigente y
del oprimido.
-Sustento la vigencia de los
mandamientos del Declogo para
misin de Cristo y la misin de los
apstoles en los contextos judo y
gentil.
-Tomo Una actitud de inters
frente a la propuesta de un
proyecto de vida cristiana que
oriente e ilumine la sociedad de
hoy
-Ejerzo con responsabilidad sus
deberes y derechos como
estudiante, con miras a la
construccin de la familia y la
sociedad.
-Hago campaas en beneficio de
la moral social de su entorno.
- Evalu mis actitudes sociales a
la luz de las exigencias del
Evangelio.
-Analizo la importancia del yo
en la sociedad
comunitaria.
-Se analizar y valorar la experiencia de
personas que han acogido el llamado de
Dios a realizar una misin especial de
servicio a la Iglesia y la sociedad.
-Elaboro mi proyecto personal de vida,
inspirado en el proyecto de vida de Jess y
con la ayuda de las ciencias humanas.
-Impulso las entidades y organismos de
Iglesia que trabajan en la pastoral de la
niez y la juventud
-Promuevo acciones a favor de la cultura
de la vida, la superacin personal, la
solidaridad, la austeridad, la autoestima y
la mentalidad competente.
-Valoro la presencia de Iglesias y
confesiones religiosas en la sociedad
colombiana y su contribucin al
mejoramiento social.
-Fortalezco mi sentido de identidad con la
misin social de la Iglesia como nuevo
pueblo de Dios.
-Manifiesto iniciativas para el servicio
social a favor de los ms necesitados de la
sociedad.
-Reconozco actitudes de dilogo frente a
los principios del manual de convivencia.
119
 -Identifico el fundamento
tico de los derechos
humanos.
-Conozco las caractersticas
de la globalizacin
econmica y su repercusin
en la vida social del pas.
CONTENIDOS EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERODO
CICLO CINCO (GRADOS 10 11)
GRADO 10 TEMAS
Sentido de la vida en la
Periodo 1 experiencia humana
Periodo 2 El Sentido De La Vida en
la experiencia religiosa
iluminar la realidad social de hoy.
-Elaboro mi proyecto de vida,
teniendo en cuenta el proyecto de
vida de Jess
-Comparo situaciones de los tiempos
de hoy, con los tiempos de Jess
-Veo la importancia de comprender
la globalizacin como un fenmeno
social
CONCEPTUALES
-Concepcin de los aportes de la
filosofa, la psicologa, y la educacin
en la bsqueda del sentido de la vida.
- Identificacin del aporte del mundo
empresarial y laboral a la accin
educativa y la necesidad de formar
jvenes con sentido de liderazgo, alta
autoestima y mentalidad competente
Identificacin del contexto al cual
respondieron los lderes de Israel en
-Manifiesto inters por estar
informado acerca de la realidad
del pas.
-Entiendo la importancia de mi
actuar en la sociedad
conciencia y de religin.
-Tengo un pensamiento critico de
la importancia de la religin en la
sociedad
-Valoro los principios y criterios
de la Revelacin de Dios en el
Antiguo Testamento sobre la
justicia social.
PROCEDIMENTALES
- Percepcin de los aportes de las
diversas ciencias humanas y sociales
para utilizarlos en la construccin de su
personalidad
- Exploracin del proyecto de vida para
la formacin personal con inters y
dedicacin.
Difusin de la experiencia religiosa
como la mejor manera para que las
-Reconozco la actualidad que tiene el
mensaje universal del Antiguo Testamento
en relacin con la moral social y los
problemas sociales de hoy
-Se ejercer mis derechos de libertad de
-Proyecto una visin de sociedad basada en
la enseanza de Jess.
-Se la importancia de hacer de mi libertad
en beneficio de todos
-Comprendo la misin de Dios en el
mundo actual, Y la misin de Jess en su
tiempo
ACTITUDINALES
Tiene un sentido crtico frente a los
modelos de vida que se presentan en
la cultura y en los medios de
comunicacin social.
Promueve las entidades y organismos que
trabajan en su medio a favor de la juventud
y por la vida, Teniendo acciones a favor de
la cultura de la vida, la superacin personal,
la solidaridad, la austeridad, la autoestima
y la mentalidad competente.
Se interesa por conocer la situacin de
su pueblo, a ejemplo de los profetas
120
 nombre de Yahv.
Argumentacin del carcter sagrado de
la vida humana hecha a imagen y
semejanza de Dios.
Perodo 3 El proyecto de vida de Identificacin de los textos del
Jess ilumina y Evangelio relacionados con el proyecto
fundamenta el de la vida de Jess.
proyecto personal del
cristiano Integracin en su proyecto de vida la
misin, la visin y los valores del
proyecto de vida de Jess
Perodo 4 El proyecto de vida del Comprensin de la enseanzas y
joven cristiano se acciones pastorales, la iglesia quiere
construye y se realiza ayudar a los jvenes a descubrir y
en la iglesia realizar su proyecto de vida segn Dios
Sustentacin de la accin de la Iglesia
por la promocin de la integridad de la
persona y la defensa de la educacin
de la niez y la juventud.
GRADO 11 Problemas sociales y Identificacin del fundamento tico de
Periodo 1 aportes constructivos los derechos humanos.
Comprensin de los principios
generales de orden antropolgico y
moral que se derivan de la naturaleza
social del ser humano.
personas encuentren el sentido a la
vida
Argumentacin del valor y sentido de
la vida en su entorno apoyndose en
textos bblicos.
Exploracin del valor de la vida y la
dignidad de la persona a la luz del
proyecto de vida de Jess.
Creacin de situaciones, (campaas,
eventos.) Que ayuden a corregir
actitudes y situaciones contrarias a los
valores evanglicos.
Exploracin de sus caminos
vocacionales, sus aptitudes
profesionales y estado de vida a la luz
de los criterios eclesiales.
Elaboracin del proyecto de vida
personal de vida, a la luz del proyecto
de vida de Jess.
Comparacin de las situaciones
sociales en el tiempo de Jess con las
de hoy, a partir de la propuesta del
Reino de Dios.
Comparacin de las situaciones sociales en
tiempo de Jess con las de hoy, a partir de
la propuesta del Reino de Dios.
del Antiguo Testamento, para
promover actividades en beneficio del
sentido de la vida.
Tiene en cuenta los valores de
liderazgo social y religioso de los
grandes personajes de Israel, para
elaborar su proyecto personal de
vida.
Manifiesta actitudes de respeto frente
a la oracin y la Palabra de Dios.
Promueve el servicio y entusiasmo
cristianos en beneficio de los
estudiantes ms necesitados. (los que
van acadmicamente mal)
Tiene criterios para interpretar los
hechos y situaciones de la vida a la luz
de las orientaciones eclesiales
Valora y participa en algunas
actividades que promueve la
comunidad parroquial para los jvenes
Promueve El compromiso
desinteresado en la realizacin del
servicio social obligatorio
121
Periodo 2 El problema social en la Sustentacin de la afirmacin de que
revelacin del antiguo Dios se revela en la historia de Israel y
testamento es protector y defensor del indigente y
del oprimido.
Comprensin del problema social
segn la revelacin del antiguo
testamento
Periodo 3 El evangelio y la Aplicacin de los deberes y derechos
construccin de una como estudiante, con miras a la
nueva sociedad construccin de la familia y la
sociedad.
Identificacin de su condicin de
bachiller, se preocupa por la moral
social de su pas.
Periodo 4 Aportes de la iglesia para Identificacin de los valores de la
la construccin de una solidaridad, la corresponsabilidad, la
nueva sociedad paz, la justicia, inspirado en la vida y
las enseanzas de Jess.
Aplicacin de sus derechos de libertad
de conciencia y de religin.
INDICADORES DE DESEMPEO EDUCACION RELIGIOSA
CICLO CINCO (GRADOS 10 11)
PRIMER PERODO SEGUNDO PERODO
El estudiante comprende y El estudiante comprende y aplica el
manifiesta un sentido crtico de la valor y el sentido de la vida en su
vida, destacando la importancia de entorno apoyndose en textos
su identidad y promueve sus bblicos y manifiesta inters en el
Localizacin de la propuesta de Jess,
los criterios, valores y principios para
sustentar el desarrollo social de las
culturas y de los pueblos.
Analiza la dimensin tica de los
modelos sociales, polticos, culturales,
civiles y econmicos que hay en
Colombia.
Fundamentacin del valor de la
solidaridad y la enseanza y practica de
Jess con los pobres
Justificacin de juicios crticos desde el
evangelio sobre situaciones e injusticia,
violencia y exclusin que viven en el
mundo globalizado
Proyeccin de una visin de sociedad
basada en la enseanza de Jess.
TERCER PERODO
El estudiante descubre y expresa el
valor de la vida y la dignidad de la
persona a la luz del proyecto de
vida de Jess y la aplica a su vida
Relaciona las debilidades y fortalezas
de la Globalizacin.
Manifiesta inters por estar informado
acerca de la realidad del pas.
Promueve los valores de la solidaridad
en su entorno social
Manifiesta iniciativas para el servicio
social a favor de los ms necesitados
de la sociedad.
Participa en las acciones de promocin
y solidaridad que realiza la comunidad
eclesistica
CUARTO PERODO
El estudiante identifica y elabora el
proyecto de vida personal a la luz
del proyecto de vida de Jess y los
relaciona con la vida de Jess
122
 valores.
SUPERIOR: La estudiante
comprende y manifiesta de
manera ptima, un sentido crtico
GRADO 10 de la vida, destacando la
importancia de su identidad y
promueve sus valores.
ALTO : La estudiante comprende y
manifiesta totalmente, un sentido
crtico de la vida, destacando la
importancia de su identidad y
promueve sus valores.
BASICO : La estudiante comprende
y mnimamente, un sentido crtico
de la vida, destacando la
importancia de su identidad y
promueve sus valores.
BAJO La estudiante se le dificulta
comprender y manifestar un
sentido crtico de la vida,
destacando la importancia de su
identidad y no promueve sus
valores.
manejo de la biblia
SUPERIOR: comprende y aplica de
manera ptima el valor y el sentido
de la vida en su entorno
apoyndose en textos bblicos, y
manifiesta inters en el manejo de
la biblia
ALTO: comprende y aplica
totalmente, el valor y el sentido de
la vida en su entorno apoyndose
en textos bblicos y manifiesta
inters en el manejo de la biblia
BASICO: comprende y aplica de
manera mnima, el valor y el
sentido de la vida en su entorno
apoyndose en textos bblicos y
manifiesta inters en el manejo de
la biblia
BAJO: se le dificulta comprender y
aplicar el valor y el sentido de la
vida en su entorno apoyndose en
textos bblicos y no manifiesta
inters en el manejo de la biblia
Superior: descubre Y expresa de
manera ptima el valor de la vida y
la dignidad de la persona a la luz
del proyecto de vida de Jess y la
aplica a su vida
ALTO: descubre y expresa
totalmente el valor de la vida y la
dignidad de la persona a la luz del
proyecto de vida de Jess y la
aplica a su vida
BASICO: descubre y expresa de
manera mnima, el valor de la vida
y la dignidad de la persona a la luz
del proyecto de vida de Jess y la de vida de Jess, y los relaciona
aplica a su vida
BAJO: se le dificulta descubrir y
expresar el valor de la vida y la
dignidad de la persona a la luz del
proyecto de vida de Jess y no la
aplica a su vida
SUPERIOR: identifica y Elabora de
manera ptima el proyecto de vida
personal a la luz del proyecto de
vida de Jess y los relaciona con la
vida de Jess
ALTO: identifica y Elabora
totalmente el proyecto de vida
personal a la luz del proyecto de
vida de Jess y los relaciona con la
vida de Jess
BASICO: Identifica y Elabora de
manera mnima, el proyecto de
vida personal a la luz del proyecto
con la vida de Jess
BAJO: se le dificulta identificar y
elaborar el proyecto de vida
personal a la luz del proyecto de
vida de Jess y no los relaciona
con la vida de Jess

El estudiante compara y observa
situaciones sociales en tiempos de
Jess con las de hoy a partir del
GRADO 11 compromiso solidarizndose
El estudiante analiza y aplica la
dimensin tica de los modelos
sociales, polticos, culturales, civiles
y econmicos que hay en Colombia
y los asume con responsabilidad
El estudiante identifica y aplica la El estudiante describe y aplica
responsabilidad de sus deberes y iniciativas a favor de los ms
derechos como estudiante, con necesitados de la sociedad y
mira a la construccin de la familia promueve acciones solidarias
y la sociedad, valorando a las
personas

123
 SUPERIOR: compara y observa de
manera ptima situaciones
sociales en tiempos de Jess con las
de hoy a partir del compromiso
solidarizndose
Alto: compara y observa de
manera total situaciones sociales
en tiempos de Jess con las de hoy
a partir del compromiso
solidarizndose
BASICO: compara y observa de
manera mnima situaciones sociales
en tiempos de Jess con las de hoy
a partir del compromiso
solidarizndose
BAJO: se le dificulta comparar y
observar situaciones sociales en
tiempos de Jess con las de hoy a
partir del compromiso
solidarizndose.
RECURSOS:
Televisores, la cancha, textos bblicos, libros, pelculas, afiches
SUPERIOR: Analiza y aplica de
manera ptima la dimensin tica SUPERIOR: identifica y aplica de
de los modelos sociales, polticos,
culturales, civiles y econmicos que
hay en Colombia y los asume con
responsabilidad
ALTO: Analiza y aplica de manera
total la dimensin tica de los
modelos sociales, polticos,
culturales, civiles y econmicos que
hay en Colombia y los asume con
responsabilidad
BASICO: Analiza y aplica de manera
mnima la dimensin tica de los
modelos sociales, polticos,
culturales, civiles y econmicos que
hay en Colombia y los asume con
responsabilidad
BAJO: SE LE DIFICULTA Analizar y
aplicar la dimensin tica de los
modelos sociales, polticos,
culturales, civiles y econmicos que
hay en Colombia y no los asume
con responsabilidad
manera ptima iniciativas a favor
manera ptima las
responsabilidades de sus deberes y
derechos como estudiante con mira
a la construccin de la familia y la
sociedad. Valorando a las personas
ALTO: identifica y aplica de
manera total las responsabilidades
de sus deberes y derechos como
estudiante con mira a la
construccin de la familia y la
sociedad. Valorando a las personas
BASICO: identifica y aplica de
manera mnima las
responsabilidades de sus deberes y
derechos como estudiante con mira
a la construccin de la familia y la
sociedad. Valorando a la persona
BAJO: se le dificulta identificar y
aplicar las responsabilidades de
sus deberes y derechos como
estudiante con mira a la
construccin de la familia y la
sociedad. Valorando a la persona
SUPERIOR: describe y aplica de
de los ms necesitados de la
sociedad y promueve acciones
solidarias
ALTO: describe y aplica de
manera total iniciativas a favor de
los ms necesitados de la sociedad
y promueve acciones solidarias
BASICO: describe y aplica de
manera mnima iniciativas a favor
de los ms necesitados de la
sociedad y promueve acciones
solidarias
BAJO: se le dificulta describir y
aplicar iniciativas a favor de los
ms necesitados de la sociedad y
no promueve acciones solidarias
124
EVALUACIN EDUCACION RELIGIOSA
CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

El docente realizara actividades que permitan mostrar las debilidades o Al comienzo del ao escolar
Evaluacin diagnostica Determina el nivel de fortalezas con que llegan los estudiantes
capacidades, habilidades o
Talleres conocimiento de la Talleres individuales: Al finalizar la clase realizaran un escrito, tipo Talleres individuales :
estudiante antes de iniciar ensayo, donde muestren el conocimiento adquirido durante la clase. Un taller al terminar cada
consultas, el curso clase (8 talleres por periodo).
Trabajo en equipo: Cada mes, los estudiantes tendrn que realizar un
trabajo en equipo taller grupal, y de la misma manera sustentarlo, tipo exposicin, y as Trabajo en equipo :
Talleres individuales tener la posibilidad de socializar e intercambiar ideas. 3 por periodo al finalizar
evaluacin tipo ensayo Trabajo en equipo tema.
Consultas : Conociendo la bibliografa o una direccin electrnica la
evaluacin bimestral tipo estudiante realiza la consulta propuesta por el docente y la Consultas :
ICFES expondr al da siguiente frente a las compaeras de clase, el 4 por periodo
profesor despus de haber escuchado la intervencin de varias
Exposicin temtica. alumnas, hace el resumen de la consulta, realiza las aclaraciones Evaluacin tipo ensayo :
pertinentes. Una al finalizar la cuarta
Autoevaluacin semana de cada periodo.
Evaluacin tipo ensayo : Los estudiantes resuelven en forma
individual al terminar la cuarta semana de clase de cada periodo, un
taller donde muestre todo el proceso para resolver un problema con Evaluacin Tipo ICFES
todas sus operaciones pues a este nivel no se permite el uso de Una al finalizar la octava
calculadora. semana del segundo y tercer
periodo.
Evaluacin tipo ICFES : Los estudiantes resuelven en forma
individual al terminar la octava semana de clase del periodo, un Autoevaluacin: Una al
taller tipo ICFES, que incluye todo lo visto en el periodo, donde finalizar Cada perodo
debe justificar cada respuesta. acadmico

Autoevaluacin: Al finalizar Cada perodo acadmico

125
PLANES DE APOYO EDUCACION RELIGIOSA POR GRADO Y PERIODO:
CICLO CINCO (GRADOS 10 11)

GRADO DECIMO GRADO ONCE

P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
Planes de Ensayo sobre la Taller sobre la Taller y Ensayo sobre la Taller sobre los Sustentar la Ensayo sobre su Taller
apoyo para diversidad comprensin de sustentacin importancia de problemas que afirmacin de propia creencia
recuperaci cultural y algunos sobre la Vida de un proyecto de hay en nuestra que Dios se
n medios de versculos de la Jess vida, para el sociedad revela en la
comunicacin, Biblia progreso y el historia de Israel
teniendo en crecimiento
cuenta las personal.
diferentes
posiciones
religiosas.
Planes de Discusin sobre Consultas Dialogo sobre la Realizacin del Consulta de las Consulta sobre Consultas Exposicin por
apoyo para la importancia Bblicas sobre importancia de Proyecto de diferencias de la historia de bblicas sobre parte del
nivelacin del crecimiento algunos textos la dignidad de la vida Jess hombre Israel. algunos textos profesor
personal, como del antiguo persona con Jess divino del antiguo
base del testamento testamento
crecimiento
colectivo
Planes de Consulta sobre Manejo de Interiorizacin Consulta sobre Diferencias Obras de Teatro Manejo de la Exposicin de
apoyo para la diversidad biblia de Jess como los efectos de entre las biblia alumnas
profundizac cultural en persona un proyecto de culturas
in Colombia. vida

10. BIBLIOGRAFA

ARTACHO LOPEZ Rafael. La Enseanza de la Religin. Madrid: Promocin Popular Cristiana, 1994

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos Curriculares: Educacin Religiosa. Santa Fe de Bogot: Editorial Magisterio, 2000.

126
 CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. Escuela y Religin. Bogot D.C., 2000

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