Creador de la

Teora del
Aprendizaje Social.
Se centra en los
conceptos de
Refuerzo y
Observacin.
Es la clase de
aprendizaje que se
adquiere al observar la
conducta de otra
persona (Modelo) y las
consecuencias que
siguen a su conducta.

Los modelos
observados pueden
ser reales, simblicos
De este modo, se imitan aquellas conductas
que parecen dar buenos resultados a otros y
se evitan las que acarrean consecuencias
negativas.
Bandura (1962)
demostr que,
virtualmente, todos los
fenmenos de
Aprendizaje que son
resultado de
experiencias directas
pueden ocurrir de
forma vicaria a travs
de la observacin de
las conductas de otras
Sostiene que entre la
Observacin y la Imitacin
intervienen factores
cognitivos que influyen a
decidir si lo observado se
imita o no.

La conducta aprendida por

observacin no necesita
ser reproducida durante la
adquisicin ya que el
aprendizaje puede hacerse
patente mucho tiempo
despus o nunca.
Ejemplo: los roles
parentales
Bandura enfatiza el papel
de los factores cognitivos
en los diferentes procesos
de aprendizaje. As, seala
la importancia de los
acontecimientos privados
bajo la forma de
expectativas,
pensamientos, anticipacin
del refuerzo, las imgenes
y atribuciones
Refuerzo
anticipado
RE Estmulo
modelo
E Procesos
cognitivos
O Respuest
a
R
El Modelo es importante
porque exhibe conductas a
partir del cual el
observador extrae
informacin que le lleva a
adquirir conductas de
forma rpida sin tener que
realizarlas y sin tener que
aprenderlas por ensayo y
error.

Entre la observacin y la
imitacin intervienen
factores cognitivos que
ayudan al sujeto a decidir
si lo observado se imita o
no.
Los observadores tienden
a imitar la conducta del
Modelo si les gusta o
respetan al modelo, si ven
al modelo recibir
reforzamiento (seales de
placer) o ser reforzado en
el ambiente.

Puede ocurrir que un

observador hace lo
opuesto a lo que hace el
modelo. Esta imitacin
inversa es comn cuando
a un observador no le
gusta el modelo o ve que
se castiga al modelo.
Al observar la conducta
modelada (real o
simblica), el observador
adquiere informacin que
luego es codificada
cognitivamente,
almacenada en la memoria
y reproducida cuando se
ejecuta la accin.
La investigacin ha revelado que las respuestas
modeladas que se refuerzan son ms probables de
formar parte del repertorio comportamental que aquellas
que no se refuerzan.

Sin embargo, el grado de influencia de las consecuencias

observables depender de:
La valoracin hecha sobre el refuerzo (significacin
personal del refuerzo)
La anticipacin de la consecuencia y su relacin con otras
consecuencias (significacin del contexto)
Cuando un observador
adquiere nuevos patrones de
conducta que anteriormente
no existan en su repertorio
de respuestas.
Normalmente, el observador
atiende a mltiples modelos
de una determinada conducta
y tiende a juntar fragmentos
de la ejecucin de cada
modelo en un nuevo producto
que difiere en algo de las
respuestas anteriores,
poniendo de manifiesto su
creatividad.
Tiene lugar cuando la
conducta inhibida de un
observador se torna ms
frecuente despus de
observar a un modelo
realizando la conducta sin
sufrir consecuencias
negativas. Aqu no se
aprende una nueva conducta,
sino que se aumenta un
comportamiento ya existente.
Se produce cuando la
conducta del
observador disminuye
como resultado de
observar la conducta
del Modelo recibiendo
consecuencias
aversivas.
Tiene lugar cuando la conducta
de un modelo sirve como Ed para
el observador, facilitndole la
expresin de comportamientos
previamente aprendidos.

En esta clase de respuestas no

intervienen procesos
desinhibitorios ya que la
conducta en cuestin no est
sancionada socialmente ni
conlleva a consecuencias de
castigo.
TIPO APLICACIONES
De Adquisicin Educacin sexual, nutricin, retraso mental,
prevencin inicio y tratamiento de consumo de
drogas, delincuencia, habilidades sociales.
Desinhibitorio Problemas fbico, tratamientos odontolgicos,
operaciones.
Inhibitorio Conductas socialmente desaprobadas o con
repercusiones para la salud del observador.
Facilitador Seguridad vial, reinstalar lenguaje o habilidades
de autocuidado, altruistas o prosociales.
Es importante sealar que los
modelos observados no
necesariamente son humanos
reales. Tambin puede referirse a
animales y representaciones
simblicas a travs de una
imagen o una pelcula, libros,
afiches, etc.
El Modelamiento se lleva a cabo
con acciones lo mismo que con
palabras y actitudes. No en todos
los casos la observacin es
directa. Se aprende mucho de lo
que otros observan y comunican
al respecto.
Existe una mayor probabilidad de
que ocurra el aprendizaje cuando
el modelo que ejecuta la conducta
es de una edad similar o
ligeramente superior al
observador.

Existe una mayor influencia del

aprendizaje cuando los modelos
son del mismo sexo que el
observador que con los de sexo
opuesto.
 Los Modelos que se manifiestan
clidos y afectuosos influyen ms
que los de apariencia fra y distante.

Un observador llega a aprender

ms de un modelo con elevado
estatus que cuando carece de
esta caracterstica.

Ej.: posicin, trabajo, funcin,

ttulos, etc.
Los Modelos a quienes el
observador percibe como
parecido influyen ms
para ser imitados que
aquellos que son
percibidos como muy
diferentes.
La edad del Aprendiz
La variable edad del
observador es un factor
importante para predecir si
un Observador va a
beneficiarse de la
experiencia de otros. En
general, a mayor facilidad
que tengan las personas
en el uso del lenguaje y
otras habilidades
cognitivas, mayor supone
la capacidad para
aprender por observacin
Si el observador tiene una
historia personal de
recompensas por conductas
similares a las que ahora
emite el modelo, es ms
probable que exhiba la
conducta modelada que si
hubiese sido castigado por
tales conductas.
As, las expectativas del
Observador respecto a lo que
va a ocurrir si emite la
conducta del modelo influye en
la probabilidad de que ponga
No solo la expectativa de la
probabilidad de refuerzo
influye, sino tambin el aprecio
subjetivo y el valor que se
asigna al refuerzo por parte
del Observador.

La Teora del Aprendizaje

Social enfatiza el papel del
Refuerzo Vicario, por el cual
se adquiere o modifica la
conducta de un observador en
virtud del refuerzo
administrado al modelo
Bandura (1977) seala cuatro procesos
Procesos de Atencin
Atender los rasgos
significativos de la conducta
del modelo.
La atencin va dirigida a lo
que hace o dice el modelo en
una situacin especfica.
Es preciso recordar la
conducta del modelo para que
el observador las ejecute
durante la actuacin del
modelo, inmediatamente
despus o tiempo despus.
Las imgenes funcionan como
mediadores para la repeticin
de conductas iguales o
similares a las del modelo
Hay que convertir en accin lo
que se aprendi.
Las ejecuciones complejas
requieren de la prctica
regular de destrezas bsicas
mnimas desarrolladas a
travs del Modelado.
Las acciones que slo se
observan de manera parcial
suelen ser difciles de corregir
ya que se basan en seales
vagas.
No imitamos todo lo que
hacen los dems.
Anticipamos los reforzadores
antes de decidir qu
conductas emitir.
Las consecuencias
anticipadas pueden ser
valiosas o punitivas respecto
al Observador, tanto
intrnsecas o extrnsecas que
guan y mantienen el
desempeo de los seres
humanos.
La motivacin intrnseca es
 En la adquisicin:
Retencin En la ejecucin:
- Atencin (necesaria pero no
suficiente) - Descripcin precisa de los - Reproduccin motora (exige
aspectos que se van a observar que se posean previamente las
- Centrarse en componentes
sencillos y relevantes - Repeticin simultnea habilidades requisito)
- Presentar lentamente con - Resumen de lo aprendido - Motivacin (Toma de
instrucciones especficas decisiones, consecuencias)
- Prctica (real o imaginada) de
- Explicar la utilidad funcional de lo aprendido
lo mostrado
-Reforzar el mantenimiento de
la atencin
 MODELO OBSERVADOR

ADQUISICIN EJECUCIN

Atencin Retencin Reproduccin Motivacin

motora

Generalizacin
Por medio del modelado se adquieren o modifican una
amplia gama de comportamientos adaptativos o
inadaptativos. As se puede:
Aprender una variedad de respuestas emocionales,
incluidas sus manifestaciones externas.
Adquirir habilidades sociales para manejar diferentes
situaciones sociales observando como reaccionan los
modelos que nos rodean, padres, hermanos, amigos,
compaeros de trabajo, jefes, etc.
Para los nios pequeos, los padres y los hermanos
mayores constituyen los modelos ms importantes para
el aprendizaje social por imitacin. A medida que
crecen, otros modelos del ambiente se van tornando en
importantes fuentes de aprendizaje por observacin y
reemplazan la influencia de los modelos familiares tal
como ocurre en la adolescencia en la que los
compaeros y amigos se convierten en fuentes
extremadamente influyentes en el aprendizaje de
conductas sociales por modelado.
Se puede inducir
inhibiciones presenciando el
castigo que sigue a la
conducta del modelo.
La conducta de miedo y
evitacin pueden extinguirse
vicariamente observando
que una conducta de
aproximacin a los objetos
temidos no produce
consecuencias adversas a
quien la ejecuta.
A travs de procesos de
modelado, pueden
transmitirse creencias,
valores y sistemas de
autorregulacin, as
como gustos y
preferencias o
aversiones hacia
objetos, personas y
situaciones.
Es importante sealar que
los observadores con poca
capacidad para la
autoevaluacin y con una
conducta muy dependiente
mostrarn efectos de
imitacin mucho ms
intensos.
El fracaso de un observador para
imitar un comportamiento similar
al de un modelo puede ser
consecuencia de:

No prestar suficiente atencin

Codificar la informacin de
manera inadecuada
Incapacidad para retener
Incapacidad para realizar el
comportamiento
Motivacin insuficiente
Condiciones desfavorables del
refuerzo
 Modelado Modelado Automodelado Modelado con Redisear el
participante encubierto Grabacin en autoinstruccione entorno para el
Construccin de la Entrenamiento en vdeo de las s modelado
jerarqua imaginacin conductas objetivo El psiclogo Identificacin de
Ejecucin del Visualizacin Montaje de la modela una tarea modelos que
hablando en voz resultan
modelo hasta la vvida de la grabacin
alta convenientes para
disminucin de la situacin a eliminando los
El cliente ejecuta los propios
ansiedad entrenar con aspectos la misma tarea
Repeticin por ejecucin del indeseables objetivos
guiado por la voz
parte del cliente modelo Instruir al sujeto y del psiclogo personales
Desvanecimiento Descripcin por hacer que observe Se repite la Establecimiento
de las ayudas parte del las secuencias ejecucin pero de contactos y
fsicas si las psiclogo de la Ensayo de las con redes que
hubiese situacin en la que conductas autoinstrucciones permitan la
quien ejecuta es el en voz alta del exposicin a los
Paso al siguiente modeladas
cliente sujeto modelos
tem Se repite la
Tareas para casa, Verbalizacin de ejecucin con
trabajo con los que el cliente autoinstrucciones
coterapeutas que est imaginando en voz baja
hacen de otros Prctica en vivo Se repite la
modelos ejecucin con
autoinstrucciones
encubiertas