Trabajofinaldelaboratoriodidactico 160613062340

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA,
MANAGUA
UNAN - MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA
FAREM - Estel
Recinto Leonel Rugama Rugama

Ao de la Universidad Saludable
Asignatura:
Laboratorio Didctico de la Fsica
Carrera/Ao: Fsica Matemtica IV Ao
Prof.:
MSc. Carmen Mara Triminio Zavala
Autores:
Cliffor Jerry Herrera Castrillo.

Donald Ariel Hernndez Muoz.
Norman Rafael Lpez Snchez.
Aritson Armando Ortez Ramos.
13 de Junio del 2015

ndice
I. Introduccin............................................................................................................................. 1
II. Principio de conservacin de la cantidad de movimiento .......................................... 2
2.1 Impulso y cantidad de movimiento ........................................................................... 2
2.2 Colisin elstica central ............................................................................................... 5
2.3 Colisin central inelstica............................................................................................ 9
III. ptica .................................................................................................................................. 12
3.1 Propagacin rectilnea de la luz ............................................................................... 12
3.2 Leyes de la reflexin de la luz ................................................................................... 16
3.3 Refraccin de la luz ..................................................................................................... 19
3.4 Aparatos pticos .......................................................................................................... 22
3.5 Importancia de la ptica para el desarrollo de la comunicacin, la
astronoma y la industria........................................................................................................ 25
IV. Conclusiones..................................................................................................................... 30
V. Hojas de vida ......................................................................................................................... 31
5.1 Hoja de vida Aritson .................................................................................................... 31
5.2 Hoja de vida Norman ................................................................................................... 32
5.3 Hoja de vida Donald..................................................................................................... 33
5.4 Hoja de vida Cliffor ...................................................................................................... 34
VI. ANEXOS .............................................................................................................................. 35
6.1 Rubrica de evaluacin ................................................................................................ 35
6.2 Fotos de validacin de prcticas ............................................................................. 37
I. Introduccin
En el presente documento se dan a conocer diferentes prcticas de laboratorio
diseadas en la asignatura Laboratorio didctico de la fsica, en el cual se hizo
uso de materiales de fcil acceso permitiendo que puedan ser aplicadas en
cualquier lugar del pas, donde se abordaron las siguientes unidades y temas
especficos:
Dcimo grado:
Unidad VIII Principio de conservacin de la cantidad de movimiento
Impulso y cantidad de movimiento.

Colisin elstica central.
Colisin central inelstica.
Undcimo grado:
Unidad IV ptica
Propagacin rectilnea de la luz

Leyes de reflexin de la luz
Refraccin de la luz
Aparatos pticos
Importancia de la ptica para desarrollo de la comunicacin, la astronoma y
la industria.
Esperamos que este documento sirva de apoyo para las futuras prcticas que se
diseadas, que de una u otra manera sirva a los docentes y a nosotros como
futuros profesionales poder trabajar estos contenidos dndolos desde un enfoque
ms prctico relacionndolo con la vida cotidiana as como se ha hecho en dichas
prcticas.
1
II. Principio de conservacin de la cantidad de
movimiento
2.1 Impulso y cantidad de movimiento
Prcticas de laboratorio
DATOS GENERALES
Disciplina: Fsica Grado: Dcimo
N y nombre de la unidad: VIII Principio de conservacin de la cantidad de

movimiento
Competencia de grado: Analiza y explica el cumplimiento del Principio de

Conservacin de la Cantidad de Movimiento durante la interaccin de dos
cuerpos, aplicndola a situaciones de su entorno.
Contendido: Impulso y cantidad de Movimiento
Nmero y ttulo de la prctica: N 1 Maquina impulsiva
Objetivo:
Demostrar la relacin que existe entre impulso y cantidad de movimiento

mediante la construccin de una maquina impulsiva
Materiales:
- 1 borrador
- 1 resorte de lapicero de 4 cm
- 1 botn
- Pelotitas redondas de papel
- 1 regla
- Hilo( 50cm de largo) y aguja
- 1 compas
Base Terica:
Impulso: El impulso es el producto entre una fuerza y el tiempo durante el cual

est aplicada. Es una magnitud vectorial.
Cantidad de Movimiento: La cantidad de movimiento es el producto de la velocidad

por la masa. La velocidad es un vector mientras que la masa es un escalar. Como
resultado obtenemos un vector con la misma direccin y sentido que la velocidad.
2
La cantidad de movimiento sirve, por ejemplo, para diferenciar dos cuerpos que
tengan la misma velocidad, pero distinta masa. El de mayor masa, a la misma
velocidad, tendr mayor cantidad de movimiento.
Relacin entre impulso y cantidad de movimiento: Cuando se le suministra un

impulso a un cuerpo, este cambia su cantidad de movimiento. Es decir la cantidad
de movimiento es igual al impulso aplicado.
Procedimiento:
1. Utilizando el compas realizar un orificio en el centro del borrador, igual al

dimetro del resorte, con una profundidad de 0,5 cm.
2. Introducir el resorte del lapicero en el orificio realizado en el borrador.
3. Dobla el hilo para una mayor resistencia y amarra en un extremo el botn

de camisa y en el otro la aguja.
4. Introduce la aguja en el centro de la parte superior del resorte, de manera

que esta traspase hacia el otro lado del borrador.
3
5. Quitar la aguja y jalar el hilo, acercando la maquina a la pelotita de papel,
utilizando la regla realizar una compresin de 1,5 cm, libera el hilo. Observa
y anota
6. Realizar el paso anterior, pero con una compresin de 3 cm. Observa y

anota
Cuestionario:
1. Cul crees que es la causa por la cual la pelotita de papel logra

desplazarse?
2. En cul de los casos es mayor o menor la fuerza ejercida sobre la pelotita
de papel? En el paso cinco o en el seis. Argumenta tu respuesta
3. Que indica que la pelotita de papel recorri una mayor distancia cuando se
comprimi el resorte a 3 cm?
4. A qu conclusin llego con esta prctica?
Bibliografa
Fsicaprtica.com. (12 de Mayo de 2007). fisicapractica.com. Recuperado el 6 de

Abril de 2015, de www.fisicapractica.com:
http://www.fisicapractica.com/impulso-cantidad-movimiento.php
Ministerio de educacin . (2011). Programa de Estudio educacin secundaria 10 y

11 grado. Fsica. Managua, Nicaragua: Proyecto PASEN.
4
2.2 Colisin elstica central
DATOS GENERALES

movimiento

Contendido: Colisin elstica central
Nmero y ttulo de la prctica: N 2 Chocando y rebotando
Objetivo:
Identificar mediante la experimentacin colisiones elsticas que sufren algunos

cuerpos, haciendo uso de materiales del medio.
Materiales:
- 2 tablas de madera de 40 cm de largo, 2 cm de ancho y 5 cm de altura

- 10 canicas/males (grandes)
- Un palito de madera de 1,5 cm de dimetro y 15 cm de largo
Base Terica:
Un choque o colisin es un proceso en el que dos cuerpos interaccionan en un

intervalo de tiempo muy breve. Un ejemplo de choque es una pelota que rebota en
el suelo, aunque el contacto fsico no es necesario para que exista un choque.
En un choque siempre se cumple el principio de conservacin de la energa y la

ley de conservacin de la cantidad de movimiento. En el caso de choques
elsticos, la energa cintica (cuando un cuerpo est en movimiento) previo al
choque se mantiene igual.
En resumen los choques elsticos se definen, como aquella en la cual se cumple

la conservacin de la cantidad de movimiento, y la conservacin de la energa
cintica. Esto implica que no hay fuerzas disipativas actuando durante la colisin,
5
y que toda la energa cintica de los objetos antes del choque se encuentra
todava en la forma de energa cintica despus de la misma.
Procedimiento:
1. Tomar dos o tres canicas, primero chocar dos y luego tomar una y hacerla
chocar frente a las otras dos de forma que estn juntas. Observe lo que
sucede.
2. Colocar las dos tablas de 40 cm de largo, 2 cm de ancho y 5 cm de altura

de forma paralela y horizontal a una distancia acorde al tamao de las
canicas, para que estas puedan desplazarse libremente. Impacta con la
canica de choque determinada en direccin recta a las dems que se
encuentran entre las tablas. Observa y anota
3. De igual forma que en el segundo paso, pero ahora tomando dos canicas
de choque, impacta con stas en direccin recta a las dems, que se
encuentran entre las tablas. Observa y anota.
4. De igual manera que en el segundo y el tercer paso con la misma

estructura mostrada en el dibujo, tomar tres canicas de choque, impacta
6
con stas en direccin recta a las dems, que se encuentran entre las
tablas. Observa y anota.
5. Con la misma estructura de los pasos 2, 3 y 4, pero con la diferencia de

tomar un palito y colocarlo entre las canicas como puente en lnea recta,
tomar una canica de choque e impactar en direccin recta a las dems, que
se encuentran dentro de las tablas. Observa y anota.
Cuestionario:
1. A travs de lo observado cmo definiras una colisin elstica?

2. Enumere algunas situaciones similares a la experimenta que hallas
observado en tu entono.
3. Por qu crees que en el paso dos solo rebota la canica del extremo?
4. Qu ocurri en el paso tres y cuatro en donde se tomaron dos y tres
canicas respectivamente al chocar a las dems?
5. Crees que en el paso 5 influye la forma y el tamao del palito que se
utiliz como puente, entre las canicas? Argumenta tu respuesta
Bibliografa:
Hueso Gonzlez , F. (s.f.). wwwpub.zih.tu-dresden.de. Recuperado el 17 de

Marzo de 2015, de wwwpub.zih.tu-dresden.de: http://wwwpub.zih.tu-
dresden.de/~fhgonz/carrera/2o/temo/Choques_FHG.pdf

7
Olmo, M., & Nave, R. (3 de Octubre de 2010). hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/.
Recuperado el 17 de Marzo de 2015, de hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/:
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/elacol.html
Youtube. (21 de Septiembre de 2010). www.youtube.com. Recuperado el 17 de

Marzo de 2015, de www.youtube.com:
https://www.youtube.com/watch?v=voPWWBMg9vw
8
2.3 Colisin central inelstica
DATOS GENERALES

movimiento

Contendido: Colisin Central Inelstica
Nmero y ttulo de la prctica: N 3 Jugando y aprendiendo
Objetivo:
Identificar mediante la experimentacin colisiones inelsticas que sufren

algunos cuerpos en el medio.
Materiales:
- Dos carritos de juguete de diferente masa

- 1 regla
Base Terica:
En un choque inelstico (choque plstico) los cuerpos presentan deformaciones

luego de su separacin, esto es una consecuencia del trabajo realizado. En el
caso ideal de un choque perfectamente inelstico, los objetos en colisin
permanecen pegados entre s. El marco de referencia del centro de masas permite
presentar una definicin ms precisa. En los choques inelsticos la energa
cintica no se conserva, ya que parte de ella es usada para deformar el cuerpo.
Es por esto que se puede decir que en el choque inelstico la energa se ve

reducida debido a la incapacidad de regresar a su estado original los cuerpos.
De tal manera que en el choque inelstico habr prdida de energa mientras en

contraste, el choque elstico la mantendr constante.
9
Procedimiento
1. Con la regla mide 30 cm, coloca a cada extremo un carrito y chcalos.

Observa y anota
2. Con el mismo procedimiento anterior, pero ahora utilizando una distancia de

40 cm. Observa y anota
3. Al igual que el paso uno y dos, pero en este caso tomando en cuenta una
distancia de 60 cm. Observa y anota
10
Cuestionario
1. A travs de lo observado cmo definiras una colisin inelstica?

2. Enumere algunas situaciones inelsticas similares a la experimentada.
3. Crees que la distancia influye en la deformacin de los cuerpos? Explica
4. Crees que la masa de los carritos influye en el choque? Argumenta tu
respuesta
Bibliografa
Jhonfisica.wordpress.com. (20 de Agosto de 2010). jhonfisica.wordpress.com.

Recuperado el 1 de Abril de 2015, de
https://jhonfisica.wordpress.com/tercer-corte/choques/choque-inelastico/

youtube. (2 de Octubre de 2009). https://www.youtube.com. Recuperado el 1 de

Abril de 2015, de https://www.youtube.com:
https://www.youtube.com/watch?v=65lGJSUQE3k
11
III. ptica
3.1 Propagacin rectilnea de la luz
DATOS GENERALES
Disciplina: Fsica Grado: Undcimo
N y nombre de la unidad: IV ptica
Competencia de Grado: Analiza y comprueba las propiedades de la luz y

emplea sus ecuaciones y grficos en la solucin de problemas sencillos que
acontecen en la vida diaria.
Contendido: Propagacin rectilnea de la luz
Nmero y ttulo de la prctica: N 4 Destino luminoso
Objetivo:
Demostrar la trayectoria rectilnea de la luz por medio de un experimento

sencillo con materiales de fcil acceso.
Materiales:
12
Base Terica:
La luz es emitida por las fuentes luminosas. Las fuentes luminosas pueden ser
primarias o secundarias. Las primeras son objetos que tienen la temperatura
suficiente para emitir radiacin en la zona del espectro electromagntico de la luz
visible. Las secundarias son objetos que difunden la luz que les llega; tambin se
conocen como cuerpos iluminados.
El concepto de rayo, lnea imaginaria que tiene la direccin de propagacin de la

onda, un rayo luminoso ser la lnea de propagacin de la luz.
Al describir la propagacin de la luz con el concepto de rayo se tiende a ignorar el

hecho de que la onda est oscilando, pero es una simplificacin adecuada para
describir muchos fenmenos pticos como la reflexin y la refraccin.
Procedimientos:
1. Haciendo uso de la regla y tijera recortar 4 pedazos de cartn con una

medida en sus dimensiones de 10cm de largo por 10cm de ancho.
2. De la hoja de color recortar un pedazo de igual medida que en el paso

anterior.
3. Utilizando el comps hacer un orificio de un cm de dimetro en el centro de

los 4 pedazos de cartn.
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4. Pegar en la mitad de un extremo de los pedazos de cartn y de la hoja de
color un palillo de madera en cada uno, a una misma altura de la base e
inserta los palillos en el poroplast a una misma altura.
5. Colocar los pedazos de cartn y el de la hoja de color (sin orificio y de

ltimo) a la misma distancia en lnea recta, haciendo coincidir los orificios.
6. Encender el puntero lser, o foco y dirige el rayo de luz hacia el primer

orificio del pedazo de cartn de forma horizontal.
7. Observa, anota y comenta respecto a lo experimentado.
14
Cuestionario:
1. Qu ocurre con el rayo de luz despus de haber atravesado todos los

orificios?
2. Qu ocurre si se quita un pedazo de cartn? Explique.
3. Qu indica que todos los pedazos de cartn y de la hoja de color estn
alineados en lnea recta?
4. Qu pasara si se colocan 20 o ms pedazos de cartn?
5. A qu conclusin llegas con esta prctica?
Bibliografa:
E-ducativa.catedu.es. (s.f.). http://e-ducativa.catedu.es. Recuperado el 24 de

Marzo de 2015, de http://e-ducativa.catedu.es: http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/3000/3236/html/2_pr
opagacin_rectilnea_de_la_luz_velocidad_de_la_luz.html

15
3.2 Leyes de la reflexin de la luz
DATOS GENERALES

Contendido: Leyes de la reflexin de la luz.
Nmero y ttulo de la prctica: N 5 Me reflejo en el espejo
Objetivo:
Comprobar las leyes de reflexin de la luz mediante un experimento sencillo

con materiales de fcil acceso.
Materiales:
16
Base Terica:
La reflexin de la luz es el cambio de direccin que experimenta un rayo luminoso

al chocar con la superficie de un objeto. Cuando un rayo incide sobre una
superficie plana, pulida y lisa y rebota hacia el mismo medio se refleja y cumple
las siguientes leyes de reflexin:
- El rayo incidente, el rayo reflejado y la normal, se encuentran en un mismo plano.
- El ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin.
Procedimientos:
1. Dibujar y recortar en el pedazo de cartulina el transportador
2. Pegar con la plastilina el transportador hecho de cartulina, en forma

perpendicular sobre el espejo.
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3. Utiliza el puntero lser para dirigir un rayo de luz de modo que pase rasante
sobre la cartulina a un ngulo de 20 sobre la normal. Observa y anota
4. Al igual que el paso anterior, pero haciendo incidir el rayo de luz a un

ngulo de 40. Observa y anota
Cuestionario:
1. Qu sucede al momento de incidir el rayo de luz sobre el transportador,

respecto a la normal?
2. Qu ocurri al momento de incidir el rayo de luz a un ngulo de 20, es
mayor, menor o igual el ngulo reflejado?
3. Qu ocurri al momento de incidir el rayo de luz a un ngulo de 40, es
mayor, menor o igual el ngulo reflejado?
4. A qu conclusin llegas con esta prctica?
Bibliografa:

Teleformacion.edu.aytolacoruna.es. (SF). http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es.

Recuperado el 6 de Abril de 2015, de teleformacion.edu.aytolacoruna.es:
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/
OptGeometrica/reflex_Refrac/Reflexion.htm
18
3.3 Refraccin de la luz
DATOS GENERALES

Contendido: Refraccin de la luz.
Nmero y ttulo de la prctica: N 6 No vemos las cosas como son
Objetivo:
Demostrar la refraccin de la luz, mediante un experimento sencillo con

materiales de fcil acceso.
Materiales:
- Vaso de vidrio claro o transparente

- Lpiz o pajilla
- Recipiente que contenga agua limpia
- Pana de plstico o de losa (pequea)
- Moneda
Base terica:
La refraccin de la luz: Se denomina refraccin luminosa al cambio que

experimenta la direccin de propagacin de la luz cuando atraviesa oblicuamente
la superficie de separacin de dos medios transparentes de distinta naturaleza.
Las lentes, las mquinas fotogrficas, el ojo humano y, en general, la mayor parte
de los instrumentos pticos basan su funcionamiento en este fenmeno ptico.
El fenmeno de la refraccin va, en general, acompaado de una reflexin, ms o

menos dbil, producida en la superficie que limita los dos medios transparentes. El
haz, al llegar a esa superficie lmite, en parte se refleja y en parte se refracta, lo
cual implica que los haces reflejado y refractado tendrn menos intensidad
luminosa que el rayo incidente. Dicho reparto de intensidad se produce en una
proporcin que depende de las caractersticas de los medios en contacto y del
19
ngulo de incidencia respecto de la superficie lmite. A pesar de esta
circunstancia, es posible fijar la atencin nicamente en el fenmeno de la
refraccin para analizar sus caractersticas.
Procedimiento:
1. Del recipiente que contiene agua, llenar el vaso de vidrio.
2. Introducir el lpiz o pajilla de manera vertical dentro del vaso de vidrio con
agua. Observe y anote.
3. Despus de experimentar con el vaso de vidrio, experimentar con una

moneda.
4. Meter la moneda en el fondo de la pana de plstico o losa.
5. Luego, llenarla de agua. Observe y anote.
20
Cuestionario:
1. Por qu se ve doblado el lpiz?

2. Qu es en realidad lo que esta doblado el lpiz o la luz? Por qu?
3. Qu fenmeno permite que veas la moneda, sin que tener que acercase
hacia ella?
4. Cmo defines la refraccin, a travs de lo que observaste?
Bibliografa:

Rabfis15.uco.es. (sf). http://rabfis15.uco.es/. Recuperado el 8 de Abril de 2015, de

http://rabfis15.uco.es/: http://rabfis15.uco.es/lvct/tutorial/39/refraccion.htm
21
3.4 Aparatos pticos
DATOS GENERALES

Contendido: Aparatos pticos
Nmero y ttulo de la prctica: N 7 Construyamos un periscopio
Objetivo:
Identificar la importancia de un periscopio mediante la experimentacin

haciendo uso de materiales de fcil acceso.
Materiales:
22
Base terica:
Un periscopio nos permite observar cualquier cosa que est a la vuelta de la

esquina, o a un nivel de altura muy por encima de los ojos. Aunque los submarinos
modernos y otros vehculos de alta tecnologa suelan utilizar un sistema ms
complejo de prismas y lentes, es muy fcil construir un periscopio bsico de
espejos, que ser suficiente para obtener una visin clara y es el modelo que se
utilizaba en el siglo XX con propsitos militares.
Procedimiento:
1. Corta la parte superior de las dos cajas de leche limpias
2. Une los dos pedazos de caja con cinta adhesiva
3. Con la tijera corta un agujero en una cara suficientemente grande de

manera que alcance un espejo.
4. Introduce un espejo de forma inclinada (que forme un ngulo de ) en el

agujero de una de las caras de las caja, para demostrar que este alcanza y
luego qutalo.
5. Hacer otro agujero en el extremo de la cara de caja opuesta.
23
6. Introduce y pega con cinta adhesiva el primer espejo mirando hacia el otro
agujero opuesto,
7. Pega el segundo espejo en el otro agujero despus de haberlo regulado,

es decir, que la imagen no se vea borrosa.
8. Mira a travs del periscopio. Observa y anota
Cuestionario:
1. Qu observaste a travs de uno de los agujeros del periscopio?

2. Crees que es importante un periscopio? Explica.
3. A dnde crees que puedes utilizar este instrumento?
4. Qu concluyes con esta prctica?
Bibliografa:
Furtado, S. L., & Avila, O. (s.f.). Wikihow.com. Recuperado el 11 de Abril de 2015,

de Wikihow.com: http://es.wikihow.com/hacer-un-periscopio

Observaciones:
Los espejos pueden ser planos, rectangular redondos o de cualquier forma. Ni

siquiera tienen que ser de la misma forma los dos espejos, aunque se debe
asegurar que sean lo suficientemente pequeos para entrar en la caja.
Si entra demasiada luz por el objetivo del periscopio haciendo que sea ms
difcil ver la imagen a travs de l. Pega con cinta adhesiva cartulina negra a lo
largo de los bordes extremos del agujero.
24
3.5 Importancia de la ptica para el desarrollo de la
comunicacin, la astronoma y la industria
DATOS GENERALES

Contendido: Importancia de la ptica para desarrollo de la comunicacin, la

astronoma y la industria.
Nmero y ttulo de la prctica: N 8 Viendo las estrellas
Objetivo:
Constatar la importancia de un sextante en la astronoma utilizando

materiales de fcil acceso
Materiales:
25
Base terica:
Un sextante es un instrumento ptico de navegacin que se utiliza para establecer

la posicin mediante la medida de la altura de las estrellas desde el horizonte.
Sirve para medir la distancia angular entre dos objetos, tales como dos puntos de
la costa o un astro y el horizonte.
Al determinar la altura angular del sol o de cualquier otro astro por encima del
horizonte se puede, mediante clculos matemticos, determinar la situacin en la
que se encuentra el observador.
Tambin con un sextante podemos calcular la distancia a la que nos encontramos

de una baliza o un punto fijo de la costa.
Procedimiento:
1. Dibujar y recortar en el pedazo de cartn un semicrculo (apyate del

transportador).
2. Hacer un pequeo orificio con el compas en el centro del transportador de

cartn.
3. Con la ayuda del transportador se marcarn las divisiones en el borde del

cartn, una por cada grado hasta llegar a los 90. Posteriormente, se
enumerar la mitad izquierda del semicrculo de a ( en la curva y
90en el lado plano).
26
4. Introduce el hilo a travs del orificio y pgala con cinta adhesiva en la
parte posterior del cartn. .
5. En el extremo libre del hilo se ata una piedrita suficientemente pesada para
que mantenga el hilo tenso. Finalmente, se pega el tubo del lpiz en la
parte recta del semicrculo.
Como utilizarlo
6. Para iniciarse en el uso del sextante, los estudiantes debern buscar una
estrella mirando a travs del tubito con el ojo izquierdo y esperarn a que el
hilo pare de oscilar.
7. Cuando el hilo se detenga, hay que mantenerlo apretado con el dedo en
esa posicin, contra el transportador. En ese momento, hay que fijarse en el
ngulo que marca. Ese es el dato necesario para determinar la altura de la
estrella
27
8. El segundo dato necesario para observar el movimiento de las estrellas es
la direccin. sta es ms fcil de determinar: para averiguar en qu
direccin est la estrella slo hay que pararse enfrente de ella con una
brjula (puede ser una hecha por los estudiantes) a la altura de los ojos,
fijndose en que la aguja coincida con el Norte, y determinar en qu
direccin est la estrella.
9. Con el comps, se traza un crculo de 15 cm de dimetro como mnimo.

Posteriormente, se divide en 8 porciones iguales (como una tarta). Para
finalizar, dibujar en l dos crculos concntricos que dividan en tres partes
iguales cada radio del crculo.
Este diagrama representa nuestro cielo. En la interseccin entre las lneas rectas y
los crculos se anotan las direcciones (N, S, E, O), como indica la figura anterior.
El centro del crculo representa una altura de 90y, de menor a mayor, en los otros
crculos se marcan 60, 30y 0. En definitiva, el diagrama representa el cielo que
se encuentra sobre nuestras cabezas y sobre l hay que volcar los datos
obtenidos durante las mediciones.
28
Ejemplo: para registrar una estrella ubicada a una altura de 35 y en el noreste
(NE), hay que hacer una marca un poco ms al centro que el segundo crculo (o
sea, entre los 30 y los 60) y sobre la lnea del Noreste
10. Observa y anota todo lo experimentado
Cuestionario:
1. Se mueven las estrellas?

Se movieron por separado o todas juntas?
Todas en el mismo sentido?
cambiaron de orientacin?
2. En base a lo experimentado Cul sera la importancia del sextante en la

astronoma? Explica.
Bibliografa:
En Orbita. (SF). lasmaletasdelconocimiento. Recuperado el 20 de Abril de 2015,

de lasmaletasdelconocimiento:
http://www.lasmaletasdelconocimiento.com/recursos/orbita.pdf

Prez, I. (11 de Abril de 2012). Ojo Currioso . Recuperado el 20 de Abril de 2015,

de Ojo Curiosos : http://curiosidades.batanga.com/3656/el-sextante-y-la-
navegacion-astronomica
Observaciones:
Como el experimento se tiene que realizar por las noches se les puede
pedir a los estudiantes que lo realicen en grupo de acuerdo al lugar donde
viven.
29
IV. Conclusiones
En este apartado se muestran conclusiones a las que se lleg despus de haber
diseado y validado prcticas de laboratorio.
Durante el desarrollo de este proceso se obtuvo una gran experiencia al

disear prcticas de laboratorio con materiales del medio al darse un
aprendizaje cooperativo entre todos los integrantes del grupo.
Una de las fortalezas que nos deja esta asignatura fue haber mejorado en
la redaccin, al adecuar algunas prcticas complejas para hacerlas ms
fciles con el uso de materiales del medio.
Dentro de los elementos facilitadores en este proceso se destacan: la
accesibilidad de programas de estudios, el internet, el apoyo de la docente
gua de esta asignatura, la actitud y aptitud de los integrantes de este
grupo.
Una de las mayores debilidades fue la posicin geogrfica de cada uno de
los integrantes del grupo
Otra debilidad fue en la redaccin de algunas prcticas, como fue el caso
de la prctica nmero 8, acerca de la importancia de la ptica para
desarrollo de la comunicacin, la astronoma y la industria, que la veamos
alejada de la realidad, pero con empeo y dedicacin logramos disear
dicha prctica.
30
V. Hojas de vida
5.1 Hoja de vida Aritson
Soy Aritson Armando Ortez Ramos procedente de una
comunidad llamada Santa Cruz del municipio de Jalapa
departamento Nueva Segovia. Actualmente trabajo en la
agricultura y no como docente pero espero serlo muy
pronto, tambin curso el cuarto ao de la carrera de fsica
matemtica en la universidad UNAN Managua recinto
FAREM Estel.
En este semestre que est por finalizar llevo una asignatura

la cual es, laboratorio didctico de la fsica. Considero que en esta clase he
aprendido mucho ya que me ha dado las pautas que me servirn en el futuro
como docente para as poder trabajar con mis estudiantes y tambin para la
investigacin que ms adelante llevar a cabo. Haber hecho y validado algunas
prcticas con mis compaeros y docente ha sido y ser un aprendizaje que nunca
olvidar, sin embargo el poder trabajar en equipo, el compartir experiencias con
mis compaeros, el haber comprendido lo que la profesora quera lograr en sus
objetivos y el hecho de haber realizado cada una de las prcticas son buenas
experiencias que me sirven para formarme como buen docente.
Hay que tomar en cuenta que adems de esos logros alcanzados he pasado por
algunas dificultades que he superado en particular y tambin en el equipo. Cuando
la profesora orient los grupos yo no tena entonces eso me desmotiv pero
gracias a la buena voluntad y flexibilidad de la profesora me integr a un grupo el
cual se me haca difcil reunirme porque los chavalos viven muy largo pero
llegamos a un acuerdo y nos reunamos una vez por semana para plantear todas
nuestras ideas, y en conceso elaborar las prcticas de laboratorio, y por otro lado
tenamos desacuerdos en las ideas que tombamos pero al final logramos
superarlas y cumplimos ya que hicimos todas las prcticas antes de lo previsto.
Solo me hubiese gustado que todos hubiramos validados las prcticas en el aula
de clase y comentar sobre cada una de ellas en un plenario con todos mis
compaeros y docente y poder manifestar cada uno de los aprendizajes que
hemos logrado.
31
5.2 Hoja de vida Norman
Mi nombre es: Norman Rafael Lpez Snchez.
Vivo en: Unile, Municipio: Somoto, Departamento:

Madriz
Estudio: IV ao de fsica matemtica
Universidad: UNAN - Managua
(FAREM - Estel)
En el primer semestre de IV ao, aprend a disear prcticas de laboratorio, en la

asignatura de laboratorio didctico de la fsica, en las unidades de principio de
conservacin de la cantidad de movimiento y ptica, de las cuales se eligieron
cuatro contenidos de cada una de ellos, para la realizacin de estas formamos
equipo equipos de cuatro estudiantes, donde se eligi un da de la semana para
trabajar, de manera que no afectar a ninguno. Durante el transcurso de la
semana cada uno buscamos informacin y el da que tocaba reunirnos llevbamos
propuestas y se elegan algunas para posteriormente darle su tratamiento
adecuado, durante el diseo se logr el trabajo cooperativo, la comunicacin, el
respeto a las ideas y el trabajo compartido que fueron algunos de los aspectos que
nos ayudaron a que pudisemos disear 8 prcticas, las cuales se adecuaron para
ser desarrolladas en cualquier parte del pas, por lo que se utilizaron materiales
del medio.
Seguidamente se hicieron prcticas demostrativas en el saln de clase, para

valorar de forma conjunta docente estudiantes, y as valorar la efectividad de
stas, donde logr nuevas experiencias sobre cmo hacer una prctica de
laboratorio ms fcil utilizando materiales de fcil acceso, como las que
encontrbamos en nuestro entorno.
En el proceso de elaboracin la mayor dificultad que se me present fue que

estaba situado a una distancia muy lejana de los dems compaeros, pero lo
super buscando un da factible y que no nos afectar, buscando el lugar ms
cntrico para todos por lo cual se eligi el municipio de Ocotal, logrando de esta
manera xito al desarrollar las ocho prcticas propuestas, permitiendo la
validacin de algunas de ellas.
De acuerdo a las observaciones y dificultades encontradas propongo que los

equipos de trabajo para las siguientes prcticas a disear, se realicen solamente
de tres integrantes, otra sugerencia es que para la validacin de dichas prcticas
se d un tiempo definido y de esta manera valorar el 60% de estas.
32
5.3 Hoja de vida Donald
Mi nombre es, Donald Ariel Hernndez Muos, nacido en
Somoto Madriz en el ao 1994, vivo en Yalagina y curso
el cuarto ao de la carrera Fsica-matemtica en donde me
caracterizo por ser un estudiante estudioso, activo,
responsable, optimista, etc. y soy soltero y sin compromiso
aunque preservado para la chiquilla que verdaderamente
se lo merezca
Durante, el primer semestre del ao 2015 en el cual se

llev a cabo la asignatura de Laboratorio didctico de la
fsica, que tuvo como objetivo que todos los estudiantes de
cuarto ao de fsicamatemtica realizaran prcticas de laboratorio con materiales
del medio y por ende, validarlas dentro del aula de clases.
En donde como estudiante e integrante de uno de los equipos de trabajo, aprend

diferentes lecciones de aprendizaje como compaerismo, solidaridad, tolerancia,
anlisis, redaccin y tambin a profundizar como realizar, aplicar y demostrar una
prctica de laboratorio dentro de una aula de clase.
Adems, algunas dificultades o factores que incidieron dentro del proceso de

elaboracin y validacin, principalmente fue el tiempo por el hecho de que todos los
integrantes del equipo somos de lugares diferentes y alejados, redaccin para el
procedimiento y preguntas, falta de prctica en casa para la efectividad al momento
de aplicarlas. Sin embargo, al final se pudo superar estas dificultades con
optimismo, investigacin, dedicacin y con ayuda del docente y compaeros del
aula de clase. Como sugerencia me hubiese gustado haber validado ms prcticas
en el aula de clase.
33
5.4 Hoja de vida Cliffor
Mi nombre es Cliffor Jerry Herrera Castrillo, tengo 20
aos, soy de Ocotal Nueva Segovia, actualmente
estoy cursando cuarto ao de la licenciatura en fsica
matemtica, en la UNAN-Managua, FAREM-Estel,
recinto universitario Leonel Rugama Rugama.
En este primer semestre correspondiente al ao 2015,

lleve una asignatura llamada Laboratorio didctico de
la fsica la cual en un principio represento todo un
reto, ya que haba que disear y validar prcticas de
laboratorio en fsica de dcimo y undcimo grado.
Dentro de los aprendizajes que deja esta asignatura

es el hecho de haber aprendido a disear prcticas de
laboratorio con materiales del medio, lo cual me ser
de utilidad en mi futura labor como docente en la disciplina de fsica, ya que tengo
las herramientas necesarias para poder aplicar prcticas de laboratorio y as
mismo pautas para realizar futuras investigaciones.
Cabe destacar, que el trabajo en equipo fue de vital importancia para el diseo y
validacin de todas las prcticas de laboratorio, aunque en un inicio se nos era
difcil reunirnos con mucha frecuencia, por lo cual se decidi juntarnos una vez por
semana, y ese da todos llevbamos ideas, puntos de vista y sugerencias sobre
determina practica que corresponda realizar, aunque haban desacuerdos en
cuanto a cmo desarrollar la prctica, siempre se lograban solucionar estos
problemas a fin de entregar un trabajo de calidad.
Me hubiese gustado que en el momento de validar las prcticas de laboratorio en

el aula, hubiramos intercambiado nuestras prcticas con otro grupo, as
podramos observar, si se comprendieron los pasos a seguir, y el otro equipo
validara nuestra prctica y nosotros validramos la prctica de ellos, estos porque
muchas veces se est validando una prctica y muchos de los que estamos de
observadores no estamos familiarizados con ese tema y por ello no damos
nuestros puntos de vista.
Otra sugerencia seria que al inicio del semestre se establecieran fechas

especficas con los grupos que validaran su prctica, ya que a veces el tiempo no
da para que todos y todas validemos en un mismo da, y as evitamos que algunos
equipos carguen con sus materiales y al final no validen.
34
VI. ANEXOS
6.1 Rubrica de evaluacin
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA FAREM-ESTEL
DOCENTE: MSc. Carmen Mara Triminio Zavala Grupo: IV ao Fsica Matemtica
Rbrica para evaluar trabajo de curso de laboratorio Didctico de la Fsica
Criterio Puntaje Puntuacin Otorgada Evaluacin

Autoevaluacin Heteroevaluacin Nota Final
Excelente 100 - 80
El trabajo presenta todas las partes que debe 98, ya que 98, estoy de acuerdo
contemplar Portada, ndice, Introduccin, Prcticas de los con su nota pero no 98
Laboratorio, Hoja de vida, Conclusiones, Anexos. contenidos con su comentario
El trabajo demuestra el desarrollo de habilidades y desarrollado
destrezas pedaggicas y didcticas en el estudiante, s no se
as como variadas estrategias. abordan con
profundidad,
Comunica lo que se propuso mediante redaccin
por lo que la
clara e imgenes adecuadas.
teora solo
El trabajo final es completo y cumple con todos los presenta lo
requisitos estipulados para cada prctica diseada. ms
El producto final no contiene errores (ortografa y esencial
caligrafa) para realizar
El conocimiento del tema es excelente, cubre los las
temas a profundidad practicas.
Muy bueno 80 - 70
Presenta las partes pero con mnimas carencias
El trabajo contempla medianamente el desarrollo
de habilidades y ejemplifica algunas estrategias
35
La mayora de las veces comunica lo que pretende
Algunas veces no cumple con los requisitos
estipulados para cada prctica diseada
Presenta mnimos errores (ortografa y caligrafa)
Incluye conocimiento bsico sobre el tema
Bueno 70 -60
Presenta al menos tres partes
En algunos temas hace falta el propsito definido
de lo que hace, no presenta ejemplos
Hace falta redaccin clara, algunas veces presenta
imgenes inadecuadas
Hace falta calidad en algunos de los temas
Presenta ms de cinco errores (ortografa y
caligrafa)
Incluye informacin esencial sobre el tema, pero
con algunos desaciertos
Debe mejorar - 60
No presenta conclusiones, ni introduccin.
El trabajo no demuestra el desarrollo de
competencias
El trabajo no comunica adecuadamente lo que
pretende
El trabajo denota una total falta de calidad en la
presentacin de cada tema
La organizacin del trabajo es confusa
Presenta muchos errores en su elaboracin
(ortografa y caligrafa)
El contenido es mnimo y contiene errores
conceptuales
36
6.2 Fotos de validacin de prcticas
Validando prctica de refraccin de la luz En prctica de refraccin de la luz, utilizando materiales

del medio
37
Materiales utilizados para la construccin del sextante
Buscando una estrella
Sextante construido, con algo de sueo
38
Validando prctica de las leyes de reflexin de la luz Comprobando que ngulo de incidencia es igual al
ngulo de reflexin
39
Validacin en el aula de clase Trayectoria rectilnea de la luz
Iniciando la validacin Montaje del experimento Se cayeron los palillos!! Viendo que pasa si se
quita un cartn
40
41

Trabajofinaldelaboratoriodidactico 160613062340

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA,

FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA

Recinto Leonel Rugama Rugama

Laboratorio Didctico de la Fsica

Carrera/Ao: Fsica Matemtica IV Ao

MSc. Carmen Mara Triminio Zavala

Cliffor Jerry Herrera Castrillo.

13 de Junio del 2015

Unidad VIII Principio de conservacin de la cantidad de movimiento

Impulso y cantidad de movimiento.

Propagacin rectilnea de la luz

N y nombre de la unidad: VIII Principio de conservacin de la cantidad de

Competencia de grado: Analiza y explica el cumplimiento del Principio de

Contendido: Impulso y cantidad de Movimiento

Nmero y ttulo de la prctica: N 1 Maquina impulsiva

Demostrar la relacin que existe entre impulso y cantidad de movimiento

Impulso: El impulso es el producto entre una fuerza y el tiempo durante el cual

Cantidad de Movimiento: La cantidad de movimiento es el producto de la velocidad

Relacin entre impulso y cantidad de movimiento: Cuando se le suministra un

1. Utilizando el compas realizar un orificio en el centro del borrador, igual al

2. Introducir el resorte del lapicero en el orificio realizado en el borrador.

3. Dobla el hilo para una mayor resistencia y amarra en un extremo el botn

4. Introduce la aguja en el centro de la parte superior del resorte, de manera

6. Realizar el paso anterior, pero con una compresin de 3 cm. Observa y

1. Cul crees que es la causa por la cual la pelotita de papel logra

Fsicaprtica.com. (12 de Mayo de 2007). fisicapractica.com. Recuperado el 6 de

Ministerio de educacin . (2011). Programa de Estudio educacin secundaria 10 y

N y nombre de la unidad: VIII Principio de conservacin de la cantidad de

Competencia de grado: Analiza y explica el cumplimiento del Principio de

Contendido: Colisin elstica central

Nmero y ttulo de la prctica: N 2 Chocando y rebotando

Identificar mediante la experimentacin colisiones elsticas que sufren algunos

- 2 tablas de madera de 40 cm de largo, 2 cm de ancho y 5 cm de altura

Un choque o colisin es un proceso en el que dos cuerpos interaccionan en un

En un choque siempre se cumple el principio de conservacin de la energa y la

En resumen los choques elsticos se definen, como aquella en la cual se cumple

2. Colocar las dos tablas de 40 cm de largo, 2 cm de ancho y 5 cm de altura

4. De igual manera que en el segundo y el tercer paso con la misma

5. Con la misma estructura de los pasos 2, 3 y 4, pero con la diferencia de

1. A travs de lo observado cmo definiras una colisin elstica?

Hueso Gonzlez , F. (s.f.). wwwpub.zih.tu-dresden.de. Recuperado el 17 de

Ministerio de educacin . (2011). Programa de Estudio educacin secundaria 10 y

Youtube. (21 de Septiembre de 2010). www.youtube.com. Recuperado el 17 de

N y nombre de la unidad: VIII Principio de conservacin de la cantidad de

Competencia de grado: Analiza y explica el cumplimiento del Principio de

Contendido: Colisin Central Inelstica

Nmero y ttulo de la prctica: N 3 Jugando y aprendiendo

Identificar mediante la experimentacin colisiones inelsticas que sufren

- Dos carritos de juguete de diferente masa

En un choque inelstico (choque plstico) los cuerpos presentan deformaciones

Es por esto que se puede decir que en el choque inelstico la energa se ve

De tal manera que en el choque inelstico habr prdida de energa mientras en

1. Con la regla mide 30 cm, coloca a cada extremo un carrito y chcalos.

2. Con el mismo procedimiento anterior, pero ahora utilizando una distancia de

1. A travs de lo observado cmo definiras una colisin inelstica?

Jhonfisica.wordpress.com. (20 de Agosto de 2010). jhonfisica.wordpress.com.

Ministerio de educacin . (2011). Programa de Estudio educacin secundaria 10 y

youtube. (2 de Octubre de 2009). https://www.youtube.com. Recuperado el 1 de

N y nombre de la unidad: IV ptica

Competencia de Grado: Analiza y comprueba las propiedades de la luz y

Contendido: Propagacin rectilnea de la luz

Nmero y ttulo de la prctica: N 4 Destino luminoso

Demostrar la trayectoria rectilnea de la luz por medio de un experimento