ELEMENTOS DE TRABAJO DE SISTEMATIZACIN

EL TTULO, aparece despus de anlisis colectivo, puesto que es aqu donde est lo ms relevante de las
experiencias. Debe reflejar la experiencia y no debe exceder de 25 palabras.
EL RESUMEN es de carcter temtico; es decir, debe expresar el desarrollo del trabajo, los resultados de los
objetivos, las lecciones aprendidas, los resultados y los productos logrados. No ms de 200 palabras. En
lengua originaria y/o en castellano.
En el ANTECEDENTE expresar procesos similares al Modelo Educativo antes de la promulgacin y/o en la
implementacin de la primera fase. (OPTATIVO)
La INTRODUCCIN, no es ms que la presentacin del trabajo elaborado segn su estructura.
El MARCO CONTEXTUAL, debe ser elaborado a partir de la identificacin de las caractersticas del lugar
donde se ubica la Unidad Educativa, permitiendo contextualizar donde se ha desarrollado la experiencia en
el marco de la implementacin del MESCP.
EL MARCO METODOLGICO, debe mostrar el resumen de la ficha de Diseo de las Prcticas de la
concrecin del MESCP (Sin el recuadro) desarrollando de forma textual y breve el PSP y su objetivo, el Plan
Anual bimestralizado y su objetivo holstico, los Planes de Desarrollo Curricular y los objetivos holsticos del
1 PDC, 2PDC, 3 PDC, respondiendo a las necesidades, potencialidades o problemticas de nuestro
contexto, para evidencia los punto s desarrollados se deben anexar los documentos del PSP, PAB y el PDC,
de cada maestro del equipo de sistematizacin con VoBo de la o el director de la Unidad Educativa.
Teniendo en claro como punto de partida para llevar a la prctica el MESCP.
EL RELATO COLECTIVO de la experiencia debe mostrar las actividades compartidas en el desarrollo del PSP,
plasmando de manera general un prembulo de los momentos preparativos para la implementacin,
tomando en cuenta los aprendizajes del PROFOCOM.
En los RELATOS INDIVIDUALES la redaccin debe centrarse en la experiencia de la prctica educativa de
acuerdo al Plan de Desarrollo Curricular, las caractersticas vidas de la prctica educativa transformadora
(tomando en cuenta los imprevistos, las nuevas formas de enseanza en el MECSP) expresada en el tiempo
pasado.
En el punto de COMAPRACIN, ANLISIS E INTREPRETACIN COLECTIVA en principio debe haber la
presentacin de cada integrante del equipo, tomando en cuenta su experiencias del antes y ahora en el
modelo educativo, como gestores de la poltica pblica. Guida por las siguientes preguntas: De qu manera
ha cambiado su prctica educativa? A qu se debe los cambios? Qu sentido tiene trabajar con el MECSP?