Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 2

Formacin GRADO y Semana 1. Del 30 de

ASIGNATURA
GRUPO 2 TIEMPO
octubre al 3 de noviembre.
CyE
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
Mis responsabilidades y lmites.
BLOQUE 2
LECCIN Mi sentir y el sentir de los dems son importantes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en
otras personas.
MBITO CONTENIDOS
AULA Mi sentir y tu sentir son importantes
Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada,
preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una
de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o
enojado. Cmo influye en quienes me rodean el que yo est alegre, triste o enojado.
Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable, que contemple
el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Observar las imgenes al inicio de la leccin. Analizar las emociones que manifiesta cada
uno de los personajes y anotar en el crculo correspondiente la letra inicial de su nombre.
L.T. Pg. 36 y 37.

DESARROLLO:
Platicar sobre las situaciones que los hacen experimentar diversas emociones y la
Sesin 1 (1 hora)

importancia de expresarlas.
En el cuaderno, realizar un ejercicio describiendo los momentos en los que pueden
experimentarlas. Por ejemplo:

Me siento feliz si
Me siento triste cuando
Siento confianza y seguridad con mi familia cuando
Cuando me enojo, yo

CIERRE:
Compartir las respuestas con los compaeros.
Observar las imgenes de la pgina 39 y determinar, por medio de la expresin, qu
emociones manifiestan las nias.
Comentar y ejemplificar las expresiones que hacemos ante diferentes emociones.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 36-39.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ejercicio en el cuaderno para describir momentos en los que aparecen emociones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formacin GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA
GRUPO 2 TIEMPO
noviembre.
CyE
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
Mis responsabilidades y lmites.
BLOQUE 2
LECCIN Mi agenda personal
APRENDIZAJES ESPERADOS
Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdo predefinidos.
MBITO CONTENIDOS
AULA Mi agenda personal
Qu actividades realizo cada da de la semana. Qu actividades puedo elegir
libremente y en cules debo seguir acuerdos con los adultos. Cmo puedo distribuir
mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu me
falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qu tareas
se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo:
plantas, animales.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable, que contemple
el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar sobre las diversas actividades que los nios realizan durante el da y en qu
momento.
Observar las actividades representadas al inicio de la leccin y colocar las horas en
el reloj con la informacin personal de cada estudiante. L.T. Pgs. 40 y 41.
Sesin 1 (1 hora)

DESARROLLO:
Individualmente, llenar una tabla de actividades como la del ejemplo, para
determinar el horario y el da en que se realizan. L.T. Pg. 42.
ACTIVIDAD HORARIO DAS

CIERRE:
Platicar sobre la importancia de organizar el tiempo.
Proponer un formato de agenda como el de la leccin, para que los nios lo pasen
en el cuaderno y lo llenen durante los das consecutivos. L.T. Pg.44.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 40 a 45.

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EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el libro de texto y el cuaderno.
Agenda personal.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formacin GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA
GRUPO 2 TIEMPO
noviembre.
CyE
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
Mis responsabilidades y lmites.
BLOQUE 2
LECCIN Para ser justos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un
grupo.
MBITO CONTENIDOS
AULA Para ser justos
Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo
colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca a cada quien. Qu
criterios deben considerarse para la distribucin justa y equitativa de bienes,
productos, tareas o responsabilidades.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes, para favorecer su capacidad de formular juicios ticos,
as como la toma de decisiones y participacin responsable a partir de la reflexin y el
anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Presentar a los nios imgenes con situaciones justas e injustas. Solicitar su opinin
para pegarlas en el pintarrn agrupndolas en estas dos categoras.
Comentar por qu las ubicaron en su respectivo lugar.
Preguntar qu significa actuar justamente y escuchar opiniones.
Sesin 1 (1 hora)

DESARROLLO:
Individualmente, analizar la imagen de la leccin donde se representa una
situacin familiar de distribucin del trabajo. Sealar con color rojo las injusticias.
Contestar en el cuaderno: qu injusticias observaste en la imagen? por qu
consideras que lo son? qu actividades le asignaras a cada personaje para que
fuera justa la distribucin del trabajo?
Comentar las respuestas con el grupo.

CIERRE:
Realizar una ilustracin donde representen la distribucin de trabajo en su casa.
Socializar el dibujo con sus compaeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 46 y 47.
Imgenes de situaciones justas e injustas.

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EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Identificacin de situaciones injustas con argumentacin.
Preguntas en el cuaderno.
Ilustracin de la distribucin del trabajo en el hogar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formacin GRADO Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA
y GRUPO 2 TIEMPO
noviembre.
CyE
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
Mis responsabilidades y lmites.
BLOQUE 2
LECCIN Mi trabajo con los dems.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un
grupo.
Identificar y valorar el desempeo en el trabajo de equipo.
MBITO CONTENIDOS
AULA Para ser justos
TRANSVERSAL Qu hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del
trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cunto le toca a cada
quien. Qu criterios deben considerarse para la distribucin justa y equitativa de
bienes, productos, tareas o responsabilidades.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes, para favorecer su capacidad de formular juicios ticos,
as como la toma de decisiones y participacin responsable a partir de la reflexin y el
anlisis crtico de su persona y del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Individualmente y haciendo una valoracin personal, realizar una autoevaluacin
sobre el desempeo durante el trabajo en equipo. L.T. Pg. 48.
Comparar los resultados con los compaeros y establecer un compromiso para
mejorar.
Sesin 1 (1 hora)

DESARROLLO:
En parejas, revisar el cuadro de hechos justos e injustos y determinar a cul
categora pertenecen. L.T. Pg. 49.
Comentar los casos colectivamente y la opinin de cada pareja.

CIERRE:
En el cuaderno, individualmente completar los siguientes enunciados:

Creo que soy justo con los dems cuando

Creo que soy injusto con los dems cuando
Para evitar ser injusto voy a

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pgs. 48 y 49.

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 Planeacin Didctica - Primaria 2o Grado Bloque 2
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Valoracin personal del actuar justo e injusto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formacin GRADO Semana 5. Del 27 al 30 de

ASIGNATURA
y GRUPO 2 TIEMPO
noviembre.
CyE
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos
humanos y la cultura poltica democrtica.
Mis responsabilidades y lmites.
BLOQUE 2
LECCIN Siempre tomamos decisiones
APRENDIZAJES ESPERADOS
Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeo en la escuela
y colaboracin en la casa.
MBITO CONTENIDOS
TRANSVERSAL Siempre tomamos decisiones
Indagar y reflexionar
Qu significa tomar decisiones. Cmo elegir para tomar decisiones. Qu significa
el concepto Costo de oportunidad, al tomar decisiones.
Dialogar
Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qu se est
dispuesto a ceder al tomar una decisin. Analizar las circunstancias en las que es
evidente la toma de decisiones.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable, que contemple
el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
De manera colectiva, comentar el caso de Javier y Julin y emitir opiniones
sobre la manera correcta de actuar desde la perspectiva de cada nio.
Comentar las preguntas de la pgina 50 del libro de texto.

DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)

Platicar sobre situaciones en las que es necesario tomar decisiones apegndose a

la justicia.
Dibujar una situacin en la que los nios hayan tenido que actuar y describirla para
socializarla con sus compaeros.

CIERRE:
Contestar la actividad de la pgina 53 del libro de texto, sealando lo que es ms
importante para cada nio.
Escribir en el cuaderno, las razones que tienen los estudiantes para ser responsable
con las tareas que les corresponden en la escuela y en la casa.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pgs. 50 a 53.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Valoraciones personales ante lo justo y lo injusto.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formacin GRADO y Semana 6. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA
GRUPO 2 TIEMPO
diciembre.
CyE
Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura poltica democrtica.
Mis responsabilidades y lmites.
BLOQUE 2
LECCIN Una distribucin justa.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona sobre la distribucin justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un
grupo.
MBITO CONTENIDOS
AMBIENTE Distribucin justa
ESCOLAR Y En qu situaciones es necesario reflexionar cmo distribuir bienes o
VIDA responsabilidades en la escuela. Cmo se definira quines deben recibir becas en la
COTIDIANA escuela o a quines les debe tocar el desayuno escolar. Cul es la forma ms justa
para decidir quines recibirn diploma, quines participarn en la escolta o en la
ceremonia escolar. Qu define que una situacin sea justa.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los nios:
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y
regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios
ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Realizar un recordatorio con los nios sobre lo que es justo e injusto, mencionando
ejemplos para cada caso.
DESARROLLO:
Solicitar que, en parejas, discutan sobre la toma de decisiones en los siguientes
aspectos, mencionando las razones y procurando apegarse a su sentido de justicia.
L.T. Pg. 54:
Sesin 1 (1 hora)

Situaciones Decisiones Razones para tomar

esa decisin
A quin se le debe
entregar un diploma.
Quines deben formar
parte de la escolta.
A quin se le debe
entregar una beca de
estudios.
Quines pueden jugar
futbol en la cancha de
la escuela.

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CIERRE:
Socializar las respuestas con sus compaeros y decidir qu decisin fue la ms justa.
Realizar una ilustracin en la que representen la justicia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pgs. 54 a 56.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Tabla de anlisis de situaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ACTIVIDADES DE REPASO DEL BLOQUE II

En equipos, jugar a adivinar emociones. Cada equipo deber sacar una tarjeta con una
emocin escrita y representarla utilizando expresiones. Si el equipo contrincante adivina la
emocin ganar un punto.

Ilustrar las actividades que realizan los alumnos en su rutina, adems explicar la razn de
que las realicen.

Resolver un ejercicio impreso consistente en colocar las manecillas a distintos relojes para
indicar la hora en que realizan diferentes actividades cotidianas.

Platicar sobre situaciones justas e injustas que se hayan presentado en el saln de clases o
durante el recreo, delimitando sus causas y consecuencias. Posteriormente escribir qu
acciones debieron tomarse.

Plantear casos conflictivos para que los nios identifiquen situaciones justas e injustas y den
su opinin al respecto. Por ejemplo: Manuel no le ayud a su hermano a recoger los
juguetes aunque l tambin jugo, sin embargo le dijo a su mam que s haba ayudado.
Crees que es correcto lo que hizo?

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