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Para ello como futuros docentes bilinges interculturales debemos buscar nuevas
formas de enseanza desde los conocimientos comunitarios que son de vital
importancia, ya que como sabemos en las comunidades indgenas existen formas de
enseanza y aprendizaje propias, la ms comn es la transmisin de conocimientos
de una generacin a otra, estos conocimientos son muy importantes y como
docentes podemos partir desde lo que el alumno ya conoce, esto fortalece el trabajo
en el aula y contribuye al logro de un aprendizaje holstico e integral sin corromper el
contexto propio del nio, pero en ocasiones la transmisin de conocimientos se
vuelve nula por diversos factores presentes en la actualidad como la globalizacin y
otras formas de enseanza.
Otra de las cosas que tambin me sorprendi fue que el maestro de grupo dedica
mucho ms tiempo a la materia de espaol y matemticas y el menor a la educacin
artstica, pues segn l lo prioritario es saber leer y escribir as mismo hacer cuentas
para poder sobrellevar las dems materias.
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Diario de campo del da 26 de mayo del 2010
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La presente propuesta didctica est basada y sustentada en los resultados
obtenidos de los diagnsticos aplicados a nios de 4 grado, los alumnos durante su
trayectoria escolar han trabajado muy poco la educacin artstica, pues la mayora de
los maestros tienen una concepcin errnea de la materia, y no proporcionan la
atencin adecuada que debera tener, los alumnos en cualquier grado durante su
trayectoria en la escuela primaria deben recibir clases en la materia ya mencionada
pues es indispensable en su desarrollo psicomotriz y ms aun estando en la etapa de
la niez.
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se plantean las etapas que se pretenden trabajar, donde se hacen explcitos los
objetivos primordiales que se pretenden lograr y muestran los contenidos a abordar
durante la labor como docente practicante y que son necesarias para reivindicar un
conocimiento comunitario que se est perdiendo pues las nuevas generaciones han
sido subordinadas por la sociedad alienante, y cada da son menos los conocedores
de dicha caracterstica cultural propia, por ello se propone la reflexin y anlisis para
la su reconstruccin y prctica evitando la subyugacin de las danzas autctonas de
la poblacin.
Justifico el tema de estudio bajo los aportes que la misma comunidad hizo, y
considero su viabilidad en la situacin presentada, pues nuestras comunidades
necesitan ser concientizadas para evitar la apropiacin de la cultura occidental hacia
la nuestra como pueblos autctonos y con caractersticas particulares muy
significativas.
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FUNDAMENTACION
en todo proceso vital est el germen de la creacin artstica, por lo que conviene
reconsiderar los aspectos de una conciencia pedaggica de la sensibilidad, cuya
finalidad sea la seguridad de la persona para disentir y transformar su entorno, que
busque, al mismo tiempo, propuestas acordes con la complejidad creciente de
2
MORTON, victoria. una aproximacin a la educacin artstica en la escuela p. 21
3
Ibdem. p. 13
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nuestra sociedad y con la atencin tanto en aspectos cognoscitivos como sensibles,
perceptivos y creativos4
4
Ibdem. p.20
5
DALLAL, Alberto. como acercarse a la danza p.55
6
Ibdem. p. 56
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Resulta un poco difcil restablecer mas grupos porque la mayor parte de los nios y
jvenes prefieren entretenerse en otras cosas como salir a jugar o realizar
actividades menos productivas, desde luego que ellos no tienen la culpa de la poca
informacin que se les ha dado con el tiempo con respecto a la importancia que
tienen estas danzas no solo en la comunidad sino en la diversidad cultural del
estado, ya que el nio ha de adquirir desde la escuela la percepcin de los valores
culturales de su comunidad, y en la escuela como fuera de ella habr de despertarse su
creatividad de manera que pueda contribuir en su da a enriquecer el patrimonio cultural de
su pueblo7 ellos actan sin darse cuenta que su identidad se va deteriorando y que la
misma danza proporciona salud fsica y mental pues no solo se trata de danzar para
recibir estmulos o hacerlo por inercia sino transmitir con ella diferentes emociones y
sentimientos como lo hicieron nuestros ancestros pues ellos bailaban por alegra de
tener una celebracin y estas actitudes se transmitan a los espectadores lo cual se
volva una emocin contagiosa y as la gente se animaba para ser partcipe de estas
experiencias.
7
SEP, etapa de capacitacin intensiva, modulo de danza p.194
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sociedad alienada. la insercin de los valores culturales en los procesos educativos
es esencial a la identidad cultural de la nacin 8
Para de alguna manera restablecer el valor y concepcin que se tiene de las danzas
originarias se identificaron a los alumnos de 4 grado quienes bajo el anlisis claro y
preciso de los instrumentos de diagnostico aplicados, son aptos primeramente para
conocer su esquema corporal la cual se define como la imagen dinmica de las
diferentes partes del cuerpo, sus distintas posiciones, desplazamientos y todo potencial de
actividades y actitudes posibles9
8
Idem.
9
STOKOE, Patricia, HARF, Ruth. la expresin corporal en el jardn de infantes, p.72
10
MORTON, victoria. Una aproximacin a la educacin artstica en la escuela, p.122
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PROPSITOS
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FOMENTOPARAELDESARROLLOYEXPRESIONCORPORALDELOS
ALUMNOSDE5GRADOAPARTIRDELFORTALECIMIENTOY
PRCTICADELASDANZASTRADICIONALESPARAEL
RECONOCIMIENTODELACULTURAPROPIA.
En esta primera etapa se propone trabajar la diversidad cultural, de tal manera que
los alumnos conozcan la variedad de danzas tradicionales y la importancia de cada
una en su cultura, se trabajar la investigacin como forma de interaccin autnoma
con el tema provocando en el alumno el inters de identificar los bailes de cada
regin, as mismo delimitar las diferencias entre danza tradicional o autctona y
danza folklrica, adems de proyectar videos y documentales referente a los tipos de
danza, para que los nios formen sus propios conceptos e identifiquen a la danza de
su comunidad con un trmino.
PROPSITO:
CONTENIDOS:
ESTRATEGIAS:
> Investigacin
> Trabajo colectivo
> Proyeccin de videos
> Dramatizacin
Otra de las actividades propuestas en esta etapa es la difusin cultural por medio de
la radio comunitaria elaborando capsulas breves que lleven a la sociedad
culturalmente diferenciada una reflexin de lo importante que es nuestra cultura y
todo aquello que lo caracteriza no solo la danza si no dems elementos
fundamentales desde nuestra cosmovisin, as mismo realizar carteles de
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concientizacin con los alumnos para dar a conocer nuestra identidad, estos pueden
ser tambin murales y pegarlos en la escuela o en los lugares concurridos de la
comunidad.
PROPSITO:
Que los alumnos, padres de familia y pblico en general conozcan la importancia de
la danza tradicional en el desarrollo psicomotriz, as mismo reflexionen sobre la
danza autctona, su importancia y trascendencia en la comunidad.
CONTENIDOS:
*La importancia de las danzas tradicionales en el desarrollo corporal.
*La danza autctona como parte de una identidad.
ACTIVIDADES:
> Reunin y socializacin con alumnos y padres de familia para la
concientizacin del tema.
> Difusin cultural por medio de la radio comunitaria enfocada a la danza
tradicional como parte de una cultura autctona, para la sensibilizacin de las
personas oriundas del lugar.
> Taller de concientizacin y elaboracin de trpticos para provocar el anlisis
de la importancia de la danza como acervo cultural.
ESTRATGIAS:
El aprendizaje se debe entender como un proceso constructivo, por ello esta etapa
es tan importante como las dems por que se ponen en prctica diversas habilidades
de los nios como el trabajo colectivo, investigativo, la socializacin, la actitud activa
y exploradora y la capacidad de poder aprender por si solos cules y cmo son las
danzas propias de su comunidad, as mismo tendrn la experiencia de establecer
conversaciones con personas sabedoras de las danzas, lo cual los puede motivar
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mucho mas a aprender y practicar la danza propia. Por tanto al establecer un tema a
investigar se propicia un aprendizaje real y significativo pues el alumno se pone en
contacto directo con la realidad.
Los nios son personas con una alta capacidad imaginativa por lo cual se propone
que indaguen ya que al momento de recibir una informacin tienen una forma muy
concreta de interpretarla ya que se lo imaginan al instante que alguien lo explica as
se van formando los conocimientos concretos y significativos.
PROPSITO:
CONTENIDOS:
ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS:
En este apartado todos aprendemos de todos, si bien sabemos que existen nios
ms rpidos en coordinacin motriz y otros un poco ms lentos as que la modalidad
de aprendizaje ser de manera global, conocer las formas de danzar es muy
interesante ya que cada quien forma sus propios estilos, el montaje de la coreografa
es importante ya que al haber recuperado los pasos, la msica, el vestuario y de mas
elementos importantes en este conocimiento comunitario es indispensable bailar de
la misma manera en que lo hacan nuestros ancestros pues lo que se pretende es
recuperar la autenticidad de la danza. Indiscutiblemente al trmino de este proceso
los alumnos habrn desarrollado en gran parte su coordinacin motriz.
PROPSITO:
Que los alumnos logren el reconocimiento del cuerpo y el movimiento como medio
de expresin a travs de la danza y reconocer los movimientos presentes en su vida
cotidiana para facilitar el aprendizaje y alcanzar la meta del aprendizaje completo de
la coreografa de la danza tradicional.
CONTENIDOS:
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*Secuencias rtmicas de movimientos.
*Diseos de posturas y desplazamientos.
*Realizacin de danza empleando variaciones de tiempo, espacio, forma y
movimiento.
ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS:
> Improvisacin
> Ejemplificacin
> Organizacin en grupos
> Movimientos guiados
La presentacin de un baile escolar puede ser una experiencia memorable para nios y
maestros, ya que permite mostrar a la comunidad escolar y a los familiares el resultado de un
proceso. Esta es una de las razones para que todo mundo participe y, adems, significa un
reto para el maestro: crear una coreografa con sus alumnos, que les permita lucirse de
acuerdo a sus posibilidades y sin discriminacin de ningn tipo, porque si se elige a los ms
dotados, no se respetaran algunos de los propsitos que se promueven a travs de la prctica
de expresin corporal11.
11
Libro para el maestro, educacin artstica primaria, p.66
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La participacin de los padres de familia es muy importante pues los alumnos se
sienten ms seguros al tener a sus padres cerca y sobre todo las ganas de participar
automticamente aumentan y los nios tratan de hacer lo mejor posible su
participacin.
PROPSITO:
CONTENIDOS:
ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS:
> Experimentacin
> Representacin individual y grupal
> Simulacros
> Caracterizacin de bailes autctonos
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EVALUACIN
Por ello durante este proceso en cada etapa la evaluacin ser de tipo formativo y
continuo, de forma cualitativa y cuantitativa, pues cada una de las actividades a
realizar es significativa para la formacin gradual de los educandos, tomando como
referencia la habilidades y competencias que cada uno pueda lograr durante el
proceso de enseanza y aprendizaje, se evaluaran los contenidos actitudinales,
conceptuales y procedimentales dado al proceso que se tiene previsto seguir, as
mismo se tomarn como referencia los conocimientos previos a las actividades y los
resultados finales, ya que resulta indispensable emitir un resultado obtenido en el
grupo con quien se trabaj, de la misma manera se podr realizar una evaluacin
externa ya sea del director de la escuela, del maestro de grupo o de algn
interventor quien emitir un juicio indispensable para mi formacin.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2.-Concientizacin de la
Septiembre-octubre
importancia de la danza
Escuela y comunidad
tradicional como forma de
expresin corporal en el
desarrollo del nio
4.-Desarrollo de la prctica
escuela Diciembre-marzo
de las danzas.
5.-Presentacion y
Escuela y comunidad Marzo- Abril
socializacin de las danzas.
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Los tiempos establecidos son solo una tentativa de trabajo, expuesta a diversos
cambios por diferentes factores influyentes en las actividades escolares, se
adecuarn conforme se tengan avances en el desarrollo del trabajo en el aula, ya
que es difcil establecer una fecha exacta pues aun no se sabe el tiempo real en que
se lleven a cabo cada una de las actividades propuestas, as mismo la participacin
de los alumnos, los logros que se vayan obteniendo, y los horarios a los que se tenga
que ajustar.
BIBLIOGRAFIA