PSICOLOGIA APLICADA A LA EDUCACIN I

TRABAJO PARCIAL

TEMA: SUPERDOTADO

INTEGRANTES:

ANGLICA MARA BARRAZA MOSCOTE

KEISY CAROLINA DE AVILA LABARRERA

KEYLA LUCA ZULETA FORERO

VI

UNIVERSIDAD SIMN BOLVAR

BARRANQUILLA

2017
 SUPERDOTADO.

Primeramente, se entiende por superdotado como aquel que tiene cualidades intelectuales
muy superiores a lo normal, segn la OMS define como aquella que cuenta con un
coeficiente intelectual superior al 130, sin embargo, reconocer a un nio superdotado no
es tan fcil. Se entiende que es aquella persona que manifiesta conjuntamente
superioridad cognoscitiva, creatividad y motivacin con suficiente magnitud para
destacarse dentro del grupo de su edad o que lo hace contribuir valiosamente en la
sociedad.

Segn investigaciones realizadas para analizar cmo se da la enseanza en los alumnos

superdotados teniendo estos sus argumentos favorables y contrarios, se deduce que
puede haber un factor predeterminante como lo es la aceleracin de la enseanza como
prctica a las necesidades educacionales de los alumnos superdotados, con respecto a
aceleracin, hace nfasis en prctica propuesta por diversas estrategias para estimular al
alumno acadmicamente superdotado, con el fin de reducir el tiempo de su permanencia
en la escuela. El objetivo como tal es promover un aprendizaje ms rpido al equipar el
currculum al nivel de conocimiento, inters y motivacin. La ventaja de desarrollar un
acelerado aprendizaje dentro del clima escolar por parte del alumno superdotado sera
tener un buen desempeo acadmico logrando obtener reconocimiento y una valoracin
por parte de l, adems mejorara su autoestima en cualquier contexto que lo requiera,
tendra un ajuste social. Sin embargo, educadores se resisten al uso de esta prctica, es
decir, temen a implementarlo alegando que los alumnos pueden ser inmaduros o perder
parte del contenido del currculum regular.

En el proceso de aceleracin de la enseanza deben ser observadas cinco dimensiones

(Southern & Jones, 2004):

1. El ritmo en que las actividades son sugeridas al alumno o en que una disciplina del
currculo es presentada por el profesor. Mucha informacin en poco tiempo lo puede
estresar. Informaciones repetitivas o en perodos extensos de tiempo lo pueden aburrir.

2. La relevancia de la adopcin de la estrategia de aceleracin. El profesor evala el nivel

de beneficio que traer al alumno, tomando cuidado de no exponerlo a algn tipo de
discriminacin.

3. El grado de aislamiento social del alumno acelerado. Para evitar eso, son recomendados
asesoramiento y seguimiento del alumno, de familiares y de profesores.

4. La importancia del acceso a actividades desafiadoras y programas de enriquecimiento

adecuados a los intereses y a las habilidades del alumno.

5. El tiempo preciso (timing) en que las opciones de aceleracin son presentadas al

alumno. La falta de accin en el momento en que son observadas las primeras
necesidades del superdotado viene siendo asociada a futuras complicaciones, como
dificultad de adaptacin, desinters por la escuela, frustracin y problemas de
comportamiento. Southern y Jones (2004) afirman que las intervenciones realizadas ms
temprano son ms benficas que las ms tardas, una vez que alumnos superdotados no
atendidos en sus necesidades pueden presentar comportamientos de hiperactividad o de
aburrimiento, sub-rendimiento escolar y, aun, problemas psicolgicos.

En s lo que este autor plantea es que es necesario que al momento de implementarse una
aceleracin, se debe recurrir a una serie de acciones que ayuden al logro de esta misma.
Para esto se debe tener en cuenta las habilidades que presentan los alumnos en el
aprendizaje, los estilos de aprendizaje, sus preferencias e intereses. Una falencia de los
educadores es que pueden llegar a desconocer los procedimientos de aceleracin incluso
cuando el estudiando ha avanzado a cierto ritmo. Se debe recomendar una formacin
inicial y continua que incluya temas como la aceleracin de aprendizaje y caractersticas de
los superdotados, que permitan a los educadores planear actividades con el objetivo de
atender las necesidades de todos los estudiantes.

Segn otra investigacin realizada a nios, la cual se hizo nfasis en la mirada creativa
hacia la superdotacin teniendo en cuenta las posibilidades y dificultades en la
identificacin de la creatividad, segn el estudio realizado se dej una reflexin acerca de
los procesos de identificacin en los nios superdotados o talentosos, utilizando un estudio
sistemtico de la literatura especializada, con el fin de brindarles una educacin adecuada
y estimulante en edades tempranas. En s, la investigacin realizada es muy interesante ya
que permite dar respuesta a la importancia de la utilizacin de la creatividad en nios
superdotados o talentosos.

El proceso del pensamiento creativo puede ser descrito como la "definicin y solucin de
problemas" (Sternberg & Grigorenko, 2000 2001, p. 310). Es decir, es un proceso en el
cual se debe tener en cuenta el anlisis, ideacin, evaluacin e implementar que es lo que
se va a hacer ante el problema.

El estudio de literatura en s muestra las diferentes posibilidades para medir la creatividad,

lo cual proporciona perspectivas para el proceso diagnstico, que se efecta en la
identificacin de nios superdotados, teniendo en cuenta de que el comportamiento
creativo de un nio se debe evaluar considerando la personalidad, el proceso de
pensamiento y el entorno.

Es importante que la persona que evale al nio sea un experto que lo conozca
suficientemente. Por ello, es necesario que el examinador tenga conocimientos sobre lo
que es la creatividad, la comprenda y sea capaz de traducir al comportamiento en la
prctica diaria. Por este motivo, los examinadores deben tener experiencia en el uso de los
instrumentos.

Rol del Psiclogo.

Gracias a la Psicologa se ha definido el concepto de talento y superdotacin, se han

diseado pruebas de identificacin como las de inteligencia, creatividad, habilidades
sociales y otras muchas, se estn desarrollando programas de tipo cognitivo o conductual
y a travs de esta se puede establecer procedimientos para resolver problemas de
comportamiento y otros de mayor gravedad. Sin embargo, queda un amplio camino por
recorrer.

El rol del Psiclogo tiene un papel muy importante en la educacin de superdotados o

talentosos, informa las caractersticas de estos nios y de sus necesidades psicolgicas y
educativas a los profesores, directivos y padres; aplica pruebas de identificacin a los
superdotados y aplica u orienta la aplicacin de programas de intervencin especficos.
Adems, asesora a los profesores para aplicar un sistema enseanza-aprendizaje que
incluya la atencin a estos alumnos en el aula o en actividades grupales extraescolares. En
diferentes ocasiones, debe elaborar un Informe psicopedaggico y sugerir el procedimiento
de aceleracin para promocionar saltando algn curso escolar o bien elaborar
adaptaciones curriculares para enriquecimiento en el aula. Adems, el papel del Psiclogo
puede ser mucho mayor para atender a los sujetos con estas caractersticas, se debe
seguir estudiando continuamente para que cada da se puede encontrar nuevos recursos y
avances, como los tecnolgicos que ofrecen nuevos procedimientos para aprender.

RODRIGUES MAIA-PINTO, Renata y DE SOUZA FLEITH, Denise.Aceleracin de la enseanza para

alumnos superdotados: argumentos favorables y contrarios. Revista de Psicologa [online]. 2012, vol.30, n.1,
pp. 189-214. ISSN 0254-9247.

BORGSTEDE, Sonja y HOOGEVEEN, Lianne.Una mirada creativa hacia la superdotacin: posibilidades y

dificultades en la identificacin de la creatividad. Revista de Psicologa [online]. 2014, vol.32, n.1, pp. 157-180.
ISSN 0254-9247.