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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto Duracin: 2 horas pedaggicas UNIDAD 5


NMERO DE SESIN
8/14
I. TTULO DE LA SESIN
Determinando alturas considerando ngulos complementarios

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Examina propuestas de modelos
referidos a razones trigonomtricas
ACTA Y PIENSA Matematiza situaciones de ngulos complementarios al
MATEMTICAMENTE EN plantear y resolver problemas.
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
Selecciona la estrategia ms
LOCALIZACIN DE conveniente para resolver
CUERPOS Elabora y usa estrategias problemas que involucran razones
trigonomtricas de ngulos
complementarios.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: Qu actividades
realizamos la clase anterior? Qu aprendizajes logramos?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente consolida la
informacin y presenta la siguiente situacin:

Un personal de guardiana del Complejo Arqueolgico de


Pachacamac, ubicado en una caseta a 4,5 metros de altura, observa
con sus binoculares la parte ms alta de una de las construcciones del
Santuario de Pachacamac. Luego, baja la mirada y observa la parte
ms baja de dicha construccin. El ngulo de elevacin y el ngulo de
depresin son complementarios, adems, se sabe que la distancia de
la caseta a la construccin y la altura de dicha construccin est en
relacin de 2 a 5. La altura desde los pies a los ojos del observador
mide 1,5 metros.

Cul es la altura de la construccin observada? Cunto mide el


ngulo de elevacin? Cunto mide el ngulo de depresin?
Los estudiantes en equipo dialogan sobre la pregunta
planteada.
El docente presenta el propsito de la sesin de aprendizaje
y lo plasman en la pizarra.
- Utilizar las razones trigonomtricas de ngulos
complementarios para resolver problemas.
- El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los
estudiantes:

o Se respetan las opiniones diversas de cada uno de los


integrantes.
o Se respetan los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Se elige democrticamente un representante de equipo para
la presentacin del trabajo.

Desarrollo: 50 minutos

Los estudiantes leen el problema planteado e interpretan cada uno de los elementos
presentes en la situacin y lo representan grficamente.
El docente plantea las siguientes interrogantes para ayudarlos a realizar una adecuada
representacin grfica:
1. Si el observador ve la parte ms alta de la construccin, tendr que levantar la mirada.
Se habr formado algn ngulo con respecto a la horizontal? Cmo se denomina
dicho ngulo? Cmo se representara grficamente?
2. Si luego baja la mirada y observa la parte ms baja de la construccin, se habr
formado algn ngulo con respecto a la horizontal? Cmo se denomina dicho
ngulo? Cmo se representara grficamente?
3. Qu significa que dos ngulos sean complementarios?
(Se espera que los estudiantes respondan que dos ngulos son complementarios
cuando suman 90). Recuerdan que en un tringulo rectngulo la suma de sus
ngulos agudos son complementarios.
4. Qu entendemos cuando se dice que la distancia (D) de la caseta a la construccin
y la altura (H) de dicha construccin est en relacin de 2 a 5?
Con la ayuda del docente los estudiantes entienden que:


=

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Aplicando%20la%20trigonometria
_Silvana%20Realini2.elp/angulo_elevacion_depresion.jpg

Se espera que los estudiantes lleguen a la siguiente grfica:

5X-6

C 2X A
1,5
6
4,5
2X D

Los estudiantes eligen una ruta de trabajo (desde aplicar el Teorema de Pitgoras para
hallar lados, aplicar ngulos alternos, ngulos complementarios, aplicar la razn
trigonomtrica de la tangente, etc.).

El docente promueve el razonamiento e induce a la utilizacin de las razones


trigonomtricas de ngulos complementarios. Luego, realiza el siguiente anlisis:
1. En el tringulo ACD, cmo expresaramos la tag?
Se espera que los estudiantes respondan: tan = 6/d
2. En el mismo tringulo, cmo expresaramos la ctg ?
Se espera que los estudiantes respondan: ctg =6/d
3. Siempre se cumplir dicha igualdad? Existen alguna condicin?
Se espera que los estudiantes respondan: Se cumplir dicha igualdad si y solo si los
ngulos son complementarios.
4. El docente presenta el crculo trigonomtrico y explica a qu se denomina RT
complementarios.

El docente coloca otros ejemplos concretos para demostrar que:

Si solo si y suman 90

5. El tringulo ABC y el tringulo ACD son semejantes (tienen los mismos ngulos).
Entonces, determinemos:
En el tringulo ABC: tag = / ..(1)
En el tringulo ACD: Ctg =2X / 6 (2)

6. Por ser ngulos complementarios, qu igualdad se cumple?

Se espera que los estudiantes analicen y lleguen a la siguiente expresin:


(1) = (2)


=

30x 36 = 4x2
2x2 15x +18 = 0
Resolviendo:
Obtenemos 2 valores:
X= 6 x= 1,5

7. Ambas respuestas son vlidas? El docente solicita a los estudiantes que argumenten su
respuesta.
- Los estudiantes corroboran que ambas respuestas cumplen con la condicin de la
igualdad.
- La altura de la construccin: 30m o 7,5m.
8. El docente pregunta: Cmo podemos determinar los ngulos?

Para hallar los ngulos:



tag =
=
arco tan 2 =
= , ( ngulo de elevacin)
Como y :

= 26,6 (ngulo de depresin)

Si los estudiantes presentan dificultades en la aplicacin de


ngulos complementarios se sugiere realizar algunos ejemplos
Reforzamiento
pedaggico
sencillos presentados en el anexo 1 para reforzar su
aprendizaje.

Los estudiantes evalan las diferentes estrategias presentadas por los diferentes equipos
y el uso de razones trigonomtricas complementarias. Identifican las ventajas y
desventajas de cada uno de los casos.
El docente monitorea el trabajo y va despejando las dudas de los estudiantes.
Un integrante de cada equipo comparte y sustenta su respuesta.

Cierre: (20 minutos)


El docente presenta la siguiente situacin:
Se tiene las siguientes RT:
Tag 30 Csc 37 Cos 45

Sec 53 Sen 45 Cos 60

Sen 30 Ctg 60 Cos 30

Luego, plantea las siguientes preguntas:


Qu razones trigonomtricas son equivalentes?
Cmo son los ngulos de las razones trigonomtricas equivalentes?
Qu expresin es equivalente a tag 32? Justifique su respuesta.
Un integrante del grupo da a conocer los resultados y fundamenta su respuesta.
El docente sistematiza los aportes de cada equipo y llega a las siguientes conclusiones:

- Si alfa y beta son ngulos complementarios de un tringulo


rectngulo, el cateto opuesto para un ngulo es el adyacente
para su complementario y recprocamente.
- Permite establecer equivalencias y determinar el valor de un
ngulo desconocido.
- Las RT de ngulos agudos y complementarios da una variedad de
posibilidades para resolver problemas diversos.

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a travs de las siguientes


preguntas:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu nos es til lo
aprendido?
Observacin: Esta sesin es una adaptacin de la estrategia Planteamiento de talleres
matemticos Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, pgina 74.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que planteen dos problemas donde se aplique RT de
ngulos agudos y complementarios y que justifiquen sus propuestas.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin, MINEDU. Texto de consulta Matemtica 5 (2016) Lima: Editorial
Santillana S.A.

- Calculadora cientfica, tablas de valores de las razones trigonomtricas para ngulos que no
son notables.

- Reglas, escuadras, comps, fichas, pizarra, tizas, etc.

VI. EVALUACIN
- Evaluacin formativa: Se utiliza la ficha de trabajo grupal para verificar el logro de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.
Anexo 1

Propsito: Identificar las razones trigonomtricas de ngulos complementarios y su


aplicacin en ejemplos sencillos.

Nombre del grupo: Fecha:


//

Integrantes de
grupo:

A continuacin, te presentamos algunas situaciones donde


se aplica ngulos complementarios:

- Se tiene un tringulo rectngulo cuyos catetos son 80 y 60 respectivamente. Completa la


siguiente tabla:

60


80

RT del ngulo RT del ngulo

Sen = Sen

Cos = Cos

Tan = Tan

Ctg = Ctg

Sec = Sec

Csc = Csc
- Observa los resultados obtenidos y responde a las siguientes preguntas:

1. Qu tienen en comn los valores obtenidos de la columna de la derecha con la columna


de la izquierda? Explica.
-
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Cmo son los ngulos y ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Qu sucede si los valores de los catetos varan? Se mantendr la misma relacin entre
ambas columnas? Argumenta tu respuesta.
-
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4. Una persona observa la cima de un montaa con un ngulo de elevacin . Si el seno de


su complemento es 3/5, cunto mide la tan de ?
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