Ingles

Programacin didctica del Dpto.
De Ingls 2016/2017
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL

DPTO. DE INGLS
IES MARQUS DE LOZOYA
CURSO 2016/2017
1
La imagen que aparece como smbolo de esta programacin ha sido reproducida desde la pgina web http://www.istockphoto.com
IES Marqus de Lozoya 1

Programacin didctica del Dpto. De Ingls 2016/2017
ndice de contenido
INTRODUCCIN Y MARCO LEGISLATIVO............................................................................. 3
- El Marco Comn de Referencia de las Lenguas .................................................................... 3
- La Ley Orgnica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) .......................................... 3
- Los Currculos de Castilla y Len de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato ..... 4
CARACTERSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS ...................................................................... 4
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA......................................................................................... 7
PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS .................................................................. 8
- Las competencias clave en el aprendizaje de una lengua extranjera........................................ 8
- Documento puente entre contenidos, criterios de evaluacin, estndares de
aprendizaje evaluables y competencias clave de Secundaria y Bachillerato............................ 10
- Las competencias clave del profesorado de lengua extranjera. ............................................. 66
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS DE CADA CURSO ........................................ 68
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS ............................................... 73
ELEMENTOS TRANSVERSALES ............................................................................................... 85
TEMPORALIZACIN/SECUENCIACIN ................................................................................ 86
METODOLOGA ............................................................................................................................ 91
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN ............ 96
CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN ................................................................ 97
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ............................................................................. 101
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS .......................................................................... 104
ATENCIN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................ 105
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................ 109
INCORPORACIN DE LAS TICs EN EL AULA ..................................................................... 110
FOMENTO DE LA LECTURA.................................................................................................... 111
ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA.................. 112
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y
SUS INDICADORES DE LOGRO .............................................................................................. 114

INTRODUCCIN Y MARCO LEGISLATIVO

El objetivo bsico del Departamento de Ingls del IES Marqus de Lozoya consiste en que
todos sus alumnos que estudian de manera obligatoria Ingls como Primera Lengua Extranjera
(asignatura troncal materia general) aprendan esta lengua de una manera global e integrada como
instrumento de aprendizaje y comunicacin; que comprendan que el aprendizaje de una lengua
extranjera es intrnseco al aprendizaje de una cultura nueva y, por tanto, de una nueva forma de
pensar.
Teniendo claro este objetivo bsico, tambin es nuestro propsito ensear a nuestros
alumnos la importancia de aprender Ingls en el momento actual para que puedan ampliar sus
espectros profesionales y personales y tengan unas mejores oportunidades en todos los mbitos
posibles.
El marco legislativo de esta Programacin didctica est dividido en tres niveles que
consisten en:
- a nivel europeo, el Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas (Estrasburgo,

2001), mediante el cual inscribimos a nuestros alumnos en los niveles de referencia bsicos*,
observamos las destrezas de produccin y comprensin oral y escrita, remarcamos la importancia de
desarrollar las diversas competencias comunicativas y circunscribimos el aprendizaje de una lengua
al mbito plurilinge y pluricultural; mostramos a nuestros alumnos que el proceso de
enseanza/aprendizaje tiende hacia la cohesin cultural y el respeto hacia la diversidad.
* De acuerdo con el Marco Comn Europeo, el nivel de nuestros alumnos en relacin a los
niveles de referencia es:
Equivalencia entre el Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas y el
sistema educativo espaol de ESO y Bachillerato no bilinge
SECUNDARIA Primer Ciclo

1ESO A2.1
2ESO A2.2
3ESO A2.3
Segundo Ciclo
4ESO A2.4
BACHILLERATO BACHILLERATO
1BACHILLERATO B1.1
2BACHILLERATO B1.2
- a nivel nacional, la LOMCE (Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre), a partir de la cual se

establece el currculo como regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza/aprendizaje y que est integrado por los objetivos de la asignatura de Ingls, las
competencias clave, los contenidos, la metodologa didctica, los estndares de aprendizaje

evaluables y los criterios de evaluacin que aparecen en esta Programacin Didctica

- a nivel regional, el currculo de Educacin Secundaria en Castilla y Len (ORDEN
EDU/362/2015, de 4 de mayo) y el currculo de Bachillerato en Castilla y Len (ORDEN
EDU/363/2015, de 4 de mayo) que incorporan los contenidos sobre el currculo, la implantacin y
el desarrollo de la etapa en el rea de Ingls en la ESO y Bachillerato.
CARACTERSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS

Los alumnos que estn matriculados en el IES Marqus de Lozoya proceden de la localidad
de Cullar y de pueblos cercanos de las provincias de Segovia y Valladolid (Campaspero, Viloria
del Henar, Olombrada, Sanchonuo, etc.). Los alumnos del Instituto que estudiaron las etapas de
infantil y primaria en Cullar lo hicieron en los tres CEIP de la localidad: La Villa, Santa Clara y
San Gil. Los alumnos de otros pueblos cercanos estudiaron en sus C.E.I.P. o C.R.A.E. de origen.
El entorno demogrfico-econmico en el que habitan nuestros alumnos se caracteriza por
tratarse de un rea no superior a los diez mil habitantes en el caso de Cullar o inferior en
poblacin, en el caso de los pueblos cercanos. Su contexto est basado en la agricultura y la
industria maderera (que sufri la reciente crisis econmica del sector inmobiliario); el ncleo est
conectado desde 2009 por la autova de pinares a las ciudades de Valladolid y Segovia; est
compuesto por habitantes de nacionalidad espaola as como de inmigrantes provenientes en su
mayor parte de pases del este de Europa (Bulgaria y Rumana), Sudamrica (Argentina, Colombia,
Ecuador, Per, etc.) y frica (Marruecos, Argelia y Mali).
El nmero de alumnos matriculados este curso acadmico 2016/17 es de 421. Todos los
alumnos cursan la asignatura de Ingls como Primera Lengua Extranjera (asignatura troncal materia
general) y la metodologa dentro del aula se ve influenciada por la variedad de niveles, alumnos con
necesidades educativas especiales (ACNEE), alumnos con necesidades de compensacin educativa
(ANCE) y alumnos con dificultades de aprendizaje que se dan cita en ellas; siendo la atencin a la
diversidad, uno de los principales aspectos que el Departamento de Ingls debe atender. Tambin
influyen en la metodologa las particularidades intrnsecas del Centro educativo en lo referente a los
medios informticos-audiovisuales de los que dispone.
La asignatura de Ingls como Primera Lengua Extranjera en el IES Marqus de Lozoya se
estudia en:
EDUCACIN SECUNDARIA
PRIMER CICLO
1ESO 1A Los alumnos con enseanza bilinge
1B proceden de 1A y B.
1C
1D
2ESO 2A
2B Los alumnos con enseanza bilinge
2C proceden de 2B y C.
2D
2PMAR,
3ESO 3A

3PMAR
EDUCACIN SECUNDARIA
SEGUNDO CICLO
4ESO 4A
4D
BACHILLERATO
1 BACHILLERATO 2 BACHILLERATO
1A 2A
1B 2B
1B 2C
A continuacin se desglosa la situacin de cada curso y clase teniendo en cuenta el nmero

de alumnos totales, el nmero de alumnos ACNEE, ANCE, Lmite, con dificultades de aprendizaje,
repetidores y con la asignatura de ingls pendiente. De esta manera se pueden apreciar mejor las
circunstancias y vicisitudes propias de cada clase y las circunstancias en las que se desarrolla el
proceso de enseanza/aprendizaje.
Alumnado IES Marqus de Lozoya 2016/17
1ESO 1A 17 alumnos no bilinges de los 21 - 3 alumnos ACNEE, una de ellos es ANCE.
de la clase.
-2 alumnos lmite.
- 4 ANCE.
- 1 alumno con TDH.
1B 15 alumnos no bilinges de los 21 - 2 alumnos ACNEE, uno de ellos es ANCE.
de la clase.
-1 alumna ANCE.
-3 alumnos con dificultades de aprendizaje.
1C 17 alumnos - 3 alumnos ACNEE, uno de ellos de Altas
capacidades Intelectuales y otro ANCE..
(1 repetidor)
-1 alumno lmite.
- 2 alumnos ANCE.
- 1 alumno con dificultades de aprendizaje.
- 1 alumno con TDH.
1D 17 alumnos -2 alumnos ACNEE, uno de ellos ANCE.
(1 repetidor) -1 alumno ANCE.
1ESO Bilinge 10 alumnos bilinges pertenecientes a 1A y 1B.
2ESO 2A 23 alumnos - 2 alumnos ANCE.

(3 repetidores) - 3 alumnos con ingls pendiente de 1ESO.
2B 11 alumnos no bilinges de los 19 - 1 alumno ACNEE

de la clase.
-1 alumno lmite con TDH
- 1 alumno lmite
-1 alumno ANCE
- 1 alumno con dificultades de aprendizaje.
- 2 alumnos con ingls pendiente de 1ESO
2C 11 alumnos no bilinges de los 18 - 4 alumnos ACNEE
de la clase.
-1 alumno con dificultades de aprendizaje.
(3 repetidores)
- 1 alumno con TDH.
- 2 alumnos con ingls pendiente de 1ESO
2D 20 alumnos -1 alumno con ingls pendiente de 1ESO
2ESO Bilinge 13 alumnos bilinges que se juntan de 2B y 2C para la clase de ingls.
2ESO PMAR 6 alumnos
3ESO 3A 20 alumnos (2 repetidores) - 3 alumnos con ingls pendiente de 2ESO

3B 15 alumnos no bilinges de los 18 de la clase que se juntan con 3C para la clase de
ingls.
3C 9 alumnos no bilinges de los 19 de la clase que se juntan con 3B para la clase de
ingls. 1 alumno con ingls pendiente de 2ESO.
3ESO Bilinge 13 alumnos bilinges que se juntan de 3B y 3C para la clase de ingls.
3ESO PMAR 8 alumnos
4ESO 4A 15 alumnos 1 alumno ACNEE
4B 17 alumnos no bilinges de los 21 de la clase que se juntan con 4C para la clase de
ingls.
4C 9 alumnos no bilinges de los 25 de la clase que se juntan con 4B para la clase de
ingls.
4D 22 alumnos 2 alumnos con ingls pendiente
4ESO Bilinge 21 alumnos provenientes de los grupos 4B y 4C que se juntan para la clase de ingls.
1Bachillerato 1A Humanidades y Ciencias Sociales 22 alumnos
1B Humanidades y Ciencias Sociales 21 alumnos
1C Ciencias 21 alumnos
2Bachillerato 2A Humanidades y 1 alumno con ingls 16 alumnos
Ciencias Sociales pendiente de 1
Bachillerato.

2B Ciencias Sociales 17 alumnos
Ciencias 5 alumnos
2C Ciencias 23 alumnos
Los miembros del Departamento de Ingls durante el curso acadmico 2016/17 son:
- Sara Acebes Garca (Jefa de Estudios Adjunta) que imparte un curso de 1ESO y otro de 2ESO
bilinge.
- Montserrat Herrera de la Calle que imparte un curso de 1ESO, un curso de 3ESO, un curso de
4Bilinge, 2Bachillerato y es tutora de ese curso de 2Bachillerato.
- Leticia Lzaro Garca que imparte un curso de 1ESO, 3ESO, 3PMAR, es tutora de estos dos
grupos, y un 1 de Bachillerato.
- Ana Puerto Campos que imparte dos cursos de 2ESO, un curso de 1 Bachillerato y un curso de
2Bachillerato.
- Gema Patricia Quijada San Andrs que imparte 1Bilinge, un curso de 2ESO, 2PMAR, un
4ESO y su tutora y un grupo de 1Bachillerato. (Sustituida temporalmente por Mara Teresa Lpez
de Lugo y Mara Jos Barriocanal Ruz.
- Patricia Tabars Prez (Jefa de Departamento) que imparte un curso de 1ESO, un curso de
2ESO, dos cursos de 4ESO y un curso de 2Bachillerato.
Durante este curso acadmico, Bridget Dooley ser la lectora norteamericana que ayudar en
las clases a los cursos bilinges.
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la
prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

Las competencias clave en el aprendizaje de una lengua extranjera
Analizando el perfil competencial del rea de Lengua extranjera, Ingls, se aprecia su especial
contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Adems aporta una
incidencia notable a la competencia aprender a aprender y a la competencia social y cvica.
Tambin contribuye al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor,

la competencia digital y la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

tecnologa.
Competencia en comunicacin lingstica

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente al desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica enriqueciendo y aportando nuevas estrategias de
comprensin y expresin para desarrollar la capacidad comunicativa general. La comunicacin en
lenguas extrajeras se basa en capacidades esenciales para comprender, expresar e interpretar
conceptos, pensamientos, hechos y opiniones tanto de forma oral como escrita (escuchar, hablar,
leer y escribir) en diferentes contextos sociales. En las etapas de Secundaria y Bachillerato, las
situaciones se desarrollan fundamentalmente en el mbito educativo, personal y pblico. As pues el
aprendizaje de la lengua inglesa se apoya en la enseanza y en el aprendizaje de habilidades bsicas
para la comunicacin en diferentes situaciones que desarrollarn esta competencia clave y
afianzarn las que el alumno ya posee en su lengua materna. El conocimiento de lxico, gramtica
funcional y de elementos principales en la interaccin verbal estn directamente relacionados con
esta competencia y as se ha reconocido en el perfil competencial del rea.
Competencia Aprender a Aprender
Supone la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en l, organizar su propio
aprendizaje y gestionar el tiempo y la informacin eficazmente. Implica, entre otros aspectos, el
adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, as como buscar orientaciones y
hacer uso de ellas. El rea incorpora en todos los bloques de contenidos las estrategias
(comprensin y produccin) que el alumno debe aplicar para facilitarle la comprensin o
produccin del mensaje a pesar de sus limitaciones lingsticas. En este sentido, es fundamental el
papel del docente, para remarcarlas y hacerlas explcitas, tal y como se plantea en los estndares
asociados con este contenido
Competencia social y cvica
Esta competencia recoge todas las formas de comportamiento que preparan a las personas
para participar de una manera eficaz en la vida social. Algunas de las capacidades que incluye esta
competencia especialmente relacionadas con el rea son: comprender los cdigos de conducta y los
usos generalmente aceptados en las distintas sociedades, la comunicacin intercultural y el respeto a
los dems. Estos aspectos se han tenido especialmente en cuenta a la hora de vincular esta
competencia a unos u otros estndares. As, la relacin es clara con los relativos a aspectos
socioculturales sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales,
comportamiento y convenciones sociales, determinados patrones sonoros; todos ellos caractersticos
de la lengua inglesa, y que es necesario conocer para interactuar adecuadamente
Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Se han vinculado con esta competencia muchos de los estndares relacionados con la
produccin de textos orales, por considerar que su consecucin puede contribuir especialmente al
desarrollo de la misma. En efecto, el hecho de asumir el riesgo a equivocarse, de planificar y
gestionar lo que se quiere transmitir, bien sea de forma oral o escrita; el ser conscientes del contexto
en el que se desarrolla la comunicacin o el aprovechar las oportunidades, son aspectos que
impregnan la definicin de esta competencia y a los que contribuye directamente esta rea. El ser

consciente de determinar los propios puntos fuertes y dbiles en cuanto a conocimiento, y de utilizar
estrategias de reajuste o reformulacin del mensaje, es transferible a mltiples situaciones de la vida
cotidiana relacionadas con esta competencia. Por todo esto, resulta evidente que debe favorecerse el
que alumno desarrolle un espritu de confianza en s mismo, motivacin y determinacin cuando
utilice la lengua inglesa para participar en conversaciones, hacerse entender e interactuar con otros,
aunque sea de una manera muy bsica.
Competencia digital
El uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin para el ocio y la
comunicacin en las etapas de Secundaria y Bachillerato, son la base de la competencia digital,
destacando entre ellas la obtencin, produccin e intercambio de informacin y la comunicacin y
participacin en redes de comunicacin a travs de internet.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La competencia matemtica, entendida como la habilidad para desarrollar y aplicar el
razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas, se ha
vinculado con los estndares en los que el contexto est directamente con este tipo de situaciones.
Son pocos, pero lo suficientemente relevantes y transferibles a situaciones de la vida cotidiana,
como para incorporarlos al perfil competencial. As, el pensamiento espacial en indicaciones
sencillas para ir por ejemplo de un lugar a otro; o las conversiones de monedas, medidas,
capacidades entre los diferentes sistemas de los pases de habla inglesa, hacen que se contribuya al
desarrollo de esta competencia.
Competencia conciencia y expresin cultural
La lengua inglesa permite al alumno la expresin creativa de sus ideas y emociones a travs
de diferentes medios incluyendo la msica o la literatura. El desarrollo adecuado del rea debe
ayudar al alumno a comprender la diversidad cultural y lingstica a nivel internacional
desarrollando una actitud positiva que le permita expresar sus gustos y emociones ante diferentes
tipos de manifestaciones culturales.
Documento puente entre contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

evaluables y competencias clave de Secundaria y Bachillerato
A continuacin se muestra el documento puente que relaciona los contenidos, los criterios
de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y las competencias clave (segn ORDEN
ECD/65/2015, de 21 de enero) de cada curso de la ESO y Bachillerato. Se tiene en cuenta la
divisin en cuatro bloques de la asignatura de Ingls como ya dispuso el Marco Comn Europeo de
Referencia de las Lenguas (2001) entre destrezas de comprensin y produccin oral (Bloques 1 y
2) y de comprensin y produccin escrita (Bloques 3 y 4) de la competencia lingstica
comunicativa 2. Mediante este documento puente se relacionan los aspectos bsicos del currculo
2
En este documento puente se va a hacer referencia a las competencias segn las describe la LOMCE; no obstante,
varias de ellas son idnticas o estn relacionadas con las competencias generales (saber, saber hacer, saber ser y saber
aprender) y comunicativas (lingstica, sociolingstica y pragmtica) propuestas por el Marco Comn Europeo de
Referencia de las Lenguas.

demostrando la integracin de todos sus elementos.
Se utilizarn las siguientes abreviaturas durante todo el documento:
- Competencia en comunicacin lingstica (CCL)

- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT)
- Competencia digital (CD)
- Aprender a aprender (CAA)
- Competencias sociales y cvicas (CSC)
- Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor (CSIE)
- Conciencia y expresiones culturales (CCEC)
1ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTNDARES DE COMP.
EVALUACIN APRENDIZAJE CLAVE
EVALUABLES
Bloque 1. Comprensin de textos orales
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin 1. Capta los puntos principales y CCL
Movilizacin de informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes de CAA
previa sobre tipo de tarea y los detalles ms relevantes en indicaciones, anuncios, CSC
tema. Identificacin del tipo textos orales breves y bien mensajes y comunicados breves, CCEC
textual, adaptando la estructurados, transmitidos de sencillos y articulados de
comprensin al mismo. viva voz o por medios tcnicos y manera lenta y clara (p. e.
Distincin de tipos de articulados a velocidad lenta, en informacin en el contestador
comprensin (sentido general, un registro informal o neutro, y automtico de un cine), siempre
informacin esencial, puntos que versen sobre asuntos que las condiciones acsticas
principales, detalles relevantes). cotidianos en situaciones sean buenas y el sonido no est
Formulacin de hiptesis sobre habituales o sobre temas distorsionado.
contenido y contexto. generales o del propio campo de
Inferencia y formulacin de inters en los mbitos personal, 2. Entiende lo esencial de lo que CCL
hiptesis sobre significados a pblico, educativo, siempre que se le dice en transacciones y CAA
partir de la comprensin de las condiciones acsticas no gestiones cotidianas y CSC
elementos significativos, distorsionen el mensaje y se estructuradas (p. e. en tiendas, CSIE
lingsticos y paralingsticos. pueda volver a escuchar lo dicho. albergues, restaurantes, Centros CCEC
Aspectos socioculturales y Conocer y saber aplicar las de ocio, de estudios).
sociolingsticos: convenciones estrategias ms adecuadas para la
sociales, normas de cortesa y comprensin del sentido general,
registros elementales; la informacin esencial, los
costumbres, valores, creencias y puntos e ideas principales o los 3. Identifica el sentido general y CCL
actitudes; lenguaje no verbal. detalles relevantes del texto. los puntos principales de una CAA
Funciones comunicativas: Conocer y utilizar para la conversacin informal entre dos CSC
Iniciacin de relaciones comprensin del texto los o ms interlocutores que tiene CSIE
personales. Descripcin de aspectos socioculturales y lugar en su presencia, cuando el CCEC
cualidades fsicas de personas, sociolingsticos relativos a la tema le resulta conocido y el
objetos, lugares y actividades. vida cotidiana (hbitos de estudio discurso est articulado con
Narracin de acontecimientos y de trabajo, actividades de ocio), claridad, a velocidad lenta y en
pasados puntuales y habituales, condiciones de vida (entorno), una variedad estndar de la
descripcin de estados y relaciones interpersonales (entre lengua.
situaciones presentes, y hombres y mujeres, en el Centro
expresin de sucesos futuros. educativo, en la sociedad), 4. Comprende, en una CCL
Peticin y ofrecimiento de comportamiento (gestos, conversacin informal en la que CAA
informacin, indicaciones, expresiones faciales, uso de la participa, descripciones, CSC

opiniones y direcciones. voz, contacto visual), y narraciones y opiniones sobre CSIE

Expresin del conocimiento y convenciones sociales bsicas asuntos prcticos de la vida CCEC
la certeza. Expresin de la (costumbres, tradiciones). diaria y sobre temas de su
voluntad, la intencin, la Distinguir la funcin inters, cuando se le habla con
decisin y la orden. Expresin comunicativa ms relevante del claridad, despacio y
del inters, la aprobacin, el texto y alguna de sus directamente y si el interlocutor
aprecio, la simpata, la caractersticas ms comunes, as est dispuesto a repetir o
satisfaccin, la esperanza, la como patrones discursivos de uso reformular lo dicho.
confianza, la sorpresa, y sus frecuente relativos a la
contrarios. Estructuras organizacin textual 5. Comprende, en una CCL
sintctico-discursivas. Lxico (introduccin, desarrollo y cierre conversacin formal o entrevista CAA
oral elemental de uso comn textual). Aplicar a la comprensin (p. e. en Centros de estudios) en CSC
(recepcin) relativo a del texto los conocimientos sobre la que participa lo que se le CSIE
identificacin personal; cmo se forman y organizan pregunta sobre asuntos CCEC
vivienda, hogar y entorno; algunos patrones sintcticos y personales, educativos o de su
actividades de la vida diaria; discursivos elementales y de uso inters.
familia y amigos; profesiones; frecuente en la comunicacin oral,
tiempo libre, ocio y deporte; as como sus significados 6. Distingue, con el apoyo de la CCL
viajes y vacaciones; salud y asociados (p. e. peticiones). imagen, las ideas principales e CAA
cuidados fsicos; educacin y Reconocer lxico oral de uso informacin relevante en CSC
estudio; compras y actividades comn relativo a asuntos presentaciones sobre temas CSIE
comerciales; alimentacin y cotidianos y a temas generales o educativos o de su inters (p. e., CCEC
restauracin; transporte, clima y relacionados con los propios sobre un tema curricular, o una
entorno natural; y Tecnologas intereses y estudios, e inferir del charla para organizar el trabajo
de la Informacin y la contexto y del cotexto, con apoyo en equipo).
Comunicacin. Patrones visual, los significados de
sonoros, acentuales, rtmicos y palabras y expresiones de uso 7. Identifica la informacin CCL
de entonacin bsicos. menos frecuente o ms especfico. esencial de programas de CAA
Identificacin de algunos Discriminar patrones sonoros, televisin sobre asuntos CSC
smbolos fonticos con el acentuales, rtmicos y de cotidianos o de su inters CSIE
reconocimiento de fonemas de entonacin de uso comn. articulados con lentitud y CCEC
uso frecuente. Reconocimiento claridad (p. e. noticias,
de patrones bsicos de ritmo, documentales),
entonacin y acentuacin de
palabras y frases.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Producir textos breves y 1. Hace presentaciones breves y CCL
Planificacin comprensibles en un registro ensayadas, bien estructuradas y CAA
Concebir el mensaje con informal, con un lenguaje con apoyo visual, sobre temas CSC
claridad, distinguiendo su idea sencillo, en los que se da, se de su inters o relacionados con CSIE
o ideas principales y su solicita y se intercambia sus estudios, y responde a CCEC
estructura bsica. Adecuar el informacin sobre temas de la preguntas breves y sencillas de
texto al destinatario y contexto vida cotidiana y asuntos los oyentes sobre el contenido
y canal, aplicando el registro y conocidos o de inters personal o de las mismas.
la estructura de discurso educativo, aunque a veces haya
adecuados a cada caso. interrupciones, vacilaciones o 2. Se desenvuelve CCL
Ejecucin pausas y se reformule el discurso correctamente en gestiones y CMCT
Expresar el mensaje con y se seleccionen expresiones y transacciones cotidianas bsicas, CAA
claridad y coherencia, estructuras sencillas y el como son las compras y el ocio, CSC
estructurndolo adecuadamente interlocutor tenga que solicitar a siguiendo normas de cortesa CSIE
y ajustndose, en su caso, a los veces que se le repita lo dicho. bsicas (saludo y tratamiento). CCEC
modelos y frmulas de cada Producir textos orales
tipo de texto. Reajustar el monolgicos o dialgicos breves, 3. Participa en conversaciones CCL
mensaje (hacer concesiones en de estructura simple y clara informales en las que establece CAA

lo que realmente le gustara adaptando, por ejemplo, patrones contacto social, intercambia CSC
expresar), tras valorar las de la primera lengua o usando informacin y expresa opiniones CSIE
dificultades y los recursos elementos lxicos aproximados si CCEC
disponibles. Apoyarse en y no se dispone de otros ms
sacar el mximo partido de los precisos. Incorporar a la 4. Toma parte en una CCL
conocimientos previos (utilizar produccin del texto oral conversacin formal o reunin, CAA
lenguaje muy conocido y usado monolgico o dialgico los intercambiando informacin CSC
en la vida real). Compensar las conocimientos socioculturales y suficiente, y reaccionando de CSIE
carencias lingsticas mediante sociolingsticos elementales forma sencilla ante comentarios, CCEC
procedimientos lingsticos, adquiridos relativos a relaciones siempre que pueda pedir que se
paralingsticos o paratextuales: interpersonales, comportamiento le repitan los puntos clave si lo
Lingsticos: Modificar y convenciones sociales, necesita.
palabras de significado respetando las normas de cortesa
parecido. Definir o parafrasear ms importantes en los contextos
un trmino o expresin. respectivos. Organizar el texto de
Paralingsticos y paratextuales manera sencilla con la suficiente
Pedir ayuda. Sealar objetos, cohesin interna y coherencia con
usar decticos o realizar respecto al contexto de
acciones que aclaran el comunicacin. Mostrar control
significado. Usar lenguaje sobre un repertorio muy limitado
corporal culturalmente de estructuras sintcticas de uso
pertinente (gestos, expresiones habitual, y emplear para
faciales, posturas, contacto comunicarse mecanismos
visual o corporal, proxmica). sencillos ajustados al contexto y a
Usar sonidos extralingsticos y la intencin comunicativa.
cualidades prosdicas Conocer y utilizar un repertorio
convencionales. Aspectos lxico oral suficiente para
socioculturales y comunicar informacin sencilla y
sociolingsticos: convenciones opiniones, simples y directas en
sociales, normas de cortesa y situaciones habituales y
registros elementales; cotidianas. Pronunciar y entonar
costumbres, valores, creencias y de manera clara e inteligible
actitudes; lenguaje no verbal. mensajes sencillos, aunque a
Funciones comunicativas: veces resulte evidente el acento
Iniciacin de relaciones extranjero, o se cometan errores
personales. Descripcin de de pronunciacin espordicos
cualidades fsicas de personas, siempre que no interrumpan la
objetos, lugares y actividades. comunicacin, y los interlocutores
Narracin de acontecimientos tengan que solicitar repeticiones
pasados puntuales y habituales, de vez en cuando.
descripcin de estados y Manejar frases cortas, grupos de
situaciones presentes, y palabras y frmulas para
expresin de sucesos futuros. desenvolverse de manera
Peticin y ofrecimiento de suficiente en breves intercambios
informacin, indicaciones, en situaciones habituales y
opiniones y direcciones. cotidianas.
Expresin del conocimiento y
la certeza. Expresin de la
voluntad, la intencin, la
decisin y la orden. Expresin
del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus

contrarios. Estructuras
sintctico-discursivas. Lxico
oral elemental de uso comn
(recepcin) relativo a
identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; profesiones;
tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte, clima y
entorno Patrones sonoros
bsicos, acentuales, rtmicos y
de entonacin. Identificacin de
algunos smbolos fonticos con
la pronunciacin de fonemas de
uso frecuente Produccin de
patrones bsicos de ritmo,
palabras y frases.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial 1. Identifica, con ayuda de la CCL
Movilizacin de informacin en textos breves y bien imagen, instrucciones para la CAA
previa sobre tipo de tarea y estructurados, escritos en un realizacin de actividades y CSC
tema. Identificacin del tipo registro informal o neutro, que normas de seguridad (p. e., en CSIE
textual, adaptando la traten de asuntos cotidianos, de un Centro escolar, un lugar CCEC
comprensin al mismo. temas de inters o relevantes para pblico o una zona de ocio).
Distincin de tipos de los propios estudios, con
comprensin (sentido general, estructuras sencillas y un lxico 2. Entiende los puntos CCL
informacin esencial, puntos de uso comn. Conocer y saber principales de anuncios y CD
principales). Formulacin de aplicar las estrategias ms material publicitario de revistas CAA
hiptesis sobre contenido y adecuadas para la comprensin o Internet formulados de manera CSC
contexto. Inferencia y del sentido general del texto. simple y clara, y relacionados CSIE
formulacin de hiptesis sobre Conocer, y utilizar para la con asuntos de su inters, en los CCEC
significados a partir de la comprensin del texto, los mbitos personal y acadmico.
comprensin de elementos aspectos socioculturales y
significativos, lingsticos y sociolingsticos relativos a la 3. Comprende correspondencia CCL
paralingsticos. Aspectos vida cotidiana (hbitos de estudio personal en cualquier formato CD
socioculturales y y de trabajo, actividades de ocio), en la que se habla de uno CAA
sociolingsticos: convenciones condiciones de vida (entorno), mismo; se describen personas, CSC
sociales, normas de cortesa y relaciones interpersonales (entre objetos y lugares; se narran CSIE
registros elementales; hombres y mujeres, en el Centro acontecimientos pasados, CCEC
costumbres, valores, creencias y educativo, en la sociedad), y presentes y futuros, reales, y se
actitudes; lenguaje no verbal. convenciones sociales bsicas expresan sentimientos y
Funciones comunicativas: (costumbres y tradiciones). opiniones sobre temas
Iniciacin de relaciones Distinguir la funcin generales, conocidos o de su
personales. Descripcin de comunicativa ms relevante del inters.
cualidades fsicas de personas, texto y alguna de sus
objetos, lugares y actividades. caractersticas ms comunes, as
Narracin de acontecimientos como patrones discursivos de uso 4. Entiende lo esencial de CCL
pasados puntuales y habituales, frecuente relativos a la correspondencia informal en la CAA

descripcin de estados y organizacin textual que se le informa sobre asuntos CSC

situaciones presentes, y (introduccin, desarrollo y cierre de su inters en el contexto CSIE
expresin de sucesos futuros. textual). Reconocer, y aplicar a la personal y educativo) CCEC
Peticin y ofrecimiento de comprensin del texto, los
informacin, indicaciones, constituyentes y la organizacin 5. Capta las ideas principales de CCL
opiniones y direcciones. de estructuras sintcticas de uso textos periodsticos breves en CD
Expresin del conocimiento y frecuente en la comunicacin cualquier soporte si los CAA
la certeza. Expresin de la escrita, as como sus significados nmeros, los nombres, las CSC
voluntad, la intencin, la asociados (p. e. uso del ilustraciones y los ttulos CSIE
decisin y la orden. Expresin imperativo para dar una orden). vehiculan gran parte del CCEC
del inters, la aprobacin, el Reconocer lxico escrito de uso mensaje.
aprecio, la simpata, la comn relativo a asuntos
satisfaccin, la esperanza, la cotidianos y a temas generales o 6. Entiende informacin CCL
confianza, la sorpresa, y sus relacionados con los propios especfica esencial en pginas CD
contrarios. Estructuras intereses y estudios, e inferir del web y otros materiales de CAA
sintctico-discursivas.1 Lxico contexto y del cotexto, con apoyo referencia o consulta, CSC
oral elemental de uso comn visual, los significados de claramente estructurados sobre CSIE
(recepcin) relativo a palabras y expresiones de uso temas relativos a materias CCEC
identificacin personal; menos frecuente o ms especfico. acadmicas, o de su inters (p.
vivienda, hogar y entorno; Reconocer las principales e. sobre un tema curricular o un
actividades de la vida diaria; convenciones ortogrficas, deporte), siempre que pueda
familia y amigos; profesiones; tipogrficas y de puntuacin, as releer las secciones difciles.
tiempo libre, ocio y deporte; como abreviaturas y smbolos de
viajes y vacaciones; salud y uso comn (p. e. , %, ), y sus 7. Comprende lo esencial (p. e. CCL
cuidados fsicos; educacin y significados asociados. en lecturas para jvenes) de CAA
estudio; compras y actividades historias de ficcin breves y CSC
comerciales; alimentacin y bien estructuradas y se hace una CSIE
restauracin; transporte, clima y idea del carcter de los distintos CCEC
entorno natural; y Tecnologas personajes, sus relaciones y del
de la Informacin y la argumento.
Comunicacin. Patrones
grficos y convenciones
ortogrficas.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de produccin: Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario CCL
Planificacin Movilizar y electrnico, textos breves, sencillo con informacin CD
coordinar las propias sencillos y de estructura clara personal y relativa a su CAA
competencias generales bsicas sobre temas cotidianos o de formacin, intereses o aficiones CSC
y comunicativas con el fin de inters personal, en un registro (p. e. para suscribirse a una CSIE
realizar eficazmente la tarea neutro o informal, utilizando publicacin digital, matricularse CCEC
(repasar qu se sabe sobre el adecuadamente los recursos en un taller o asociarse a un club
tema, qu se puede o se quiere bsicos de cohesin, las deportivo).
decir, etc.). Localizar y usar convenciones ortogrficas bsicas
adecuadamente recursos y los signos de puntuacin ms 2. Escribe notas y mensajes CCL
lingsticos o temticos (uso de comunes, con expresiones y breves (SMS, WhatsApp, chats, CD
un diccionario o gramtica, estructuras muy sencillas y un Twitter o Facebook), en los que CAA
obtencin de ayuda, etc.). lxico de uso muy frecuente. se hacen breves comentarios o CSC
Ejecucin Expresar el mensaje Conocer y aplicar estrategias se dan instrucciones e CSIE
con claridad ajustndose a los adecuadas para elaborar textos indicaciones relacionadas con CCEC
modelos y frmulas de cada escritos breves y de estructura actividades y situaciones de la
tipo de texto. Reajustar el simple. Incorporar a la vida cotidiana y de su inters,
mensaje (hacer concesiones en produccin del texto escrito los respetando las convenciones y
lo que realmente le gustara conocimientos socioculturales y normas de cortesa y de la
expresar), tras valorar las sociolingsticos adquiridos netiqueta.

dificultades y los recursos relativos a relaciones

disponibles. Apoyarse en y interpersonales, comportamiento
sacar el mximo partido de los y convenciones sociales, 3. Escribe informes muy breves CCL
conocimientos previos (utilizar respetando las normas de cortesa en formato convencional con CAA
lenguaje prefabricado, etc.). ms importantes en los contextos informacin sencilla sobre CSC
Aspectos socioculturales y respectivos. Organizar el texto hechos habituales y los motivos CSIE
sociolingsticos: convenciones escrito de manera sencilla con la de ciertas acciones, en el mbito CCEC
sociales, normas de cortesa y suficiente cohesin interna y acadmico, describiendo de
registros elementales; coherencia con respecto al manera sencilla situaciones,
costumbres, valores, creencias y contexto de comunicacin. personas, objetos y lugares y
actitudes; lenguaje no verbal. Mostrar control sobre un sealando los principales
Funciones comunicativas: repertorio limitado de estructuras acontecimientos de forma muy
Iniciacin de relaciones sintcticas de uso habitual, y esquemtica.
personales. Descripcin de emplear para comunicarse
cualidades fsicas de personas, mecanismos sencillos lo bastante 4. Escribe correspondencia CCL
objetos, lugares y actividades. ajustados al contexto y a la personal en la que se establece y CD
Narracin de acontecimientos intencin comunicativa. Conocer mantiene el contacto social (p. CAA
pasados puntuales y habituales, y utilizar un repertorio lxico e., con amigos en otros pases), CSC
descripcin de estados y escrito suficiente para comunicar se intercambia informacin, se CSIE
situaciones presentes, y informacin y opiniones simples describen en trminos sencillos CCEC
expresin de sucesos futuros. y directas en situaciones sucesos importantes y
Peticin y ofrecimiento de habituales y cotidianas. Conocer y experiencias personales (p. e. la
informacin, indicaciones, aplicar, de manera adecuada para victoria en una competicin); se
opiniones y direcciones. hacerse comprensible los signos dan instrucciones, y se expresan
Expresin del conocimiento y de puntuacin elementales (p. e. opiniones de manera sencilla.
la certeza. Expresin de la punto, coma) y las reglas
voluntad, la intencin, la ortogrficas bsicas (p. e. uso de
decisin y la orden. Expresin maysculas y minsculas), as
del inters, la aprobacin, el como las convenciones
aprecio, la simpata, la ortogrficas ms habituales en la
satisfaccin, la esperanza, la redaccin de textos en soporte
confianza, la sorpresa, y sus electrnico (p. e. SMS,
contrarios. Estructuras WhatsApp).
oral elemental de uso comn
viajes y vacaciones; salud y
restauracin; transporte, clima y
entorno Patrones grficos y
convenciones ortogrficas.
2ESO
EVALUABLES


tema. Identificacin del tipo textos orales breves y bien mensajes y comunicados breves CSIE
textual, adaptando la estructurados, transmitidos de y articulados de manera lenta y CCEC
comprensin al mismo. viva voz o por medios tcnicos y clara (p. e. informacin sobre
Distincin de tipos de articulados a velocidad lenta, en actividades en un campamento
comprensin (sentido general, un registro formal, informal o de verano), siempre que las
informacin esencial, puntos neutro, y que versen sobre asuntos condiciones acsticas sean
principales, detalles relevantes). cotidianos en situaciones buenas y el sonido no est
Formulacin de hiptesis sobre habituales o sobre temas distorsionado.
contenido y contexto. generales o del propio campo de
Inferencia y formulacin de inters en los mbitos personal, 2. Entiende lo esencial de lo que CCL
hiptesis sobre significados a pblico, y educativo, siempre que se le dice en transacciones y CAA
partir de la comprensin de las condiciones acsticas no gestiones cotidianas y CSC
elementos significativos, distorsionen el mensaje y se estructuradas (p. e. en tiendas, CSIE
lingsticos y paralingsticos. pueda volver a escuchar lo dicho. albergues, restaurantes, Centros CCEC
Aspectos socioculturales y Conocer y saber aplicar las de ocio, y de estudios)
sociolingsticos: convenciones estrategias ms adecuadas para la
sociales, normas de cortesa y comprensin del sentido general, 3. Identifica el sentido general y CCL
registros; costumbres, valores, la informacin esencial, los los puntos principales de una CAA
creencias y actitudes; lenguaje puntos e ideas principales o los conversacin formal o informal CSC
no verbal. Funciones detalles relevantes del texto. entre dos o ms interlocutores CSIE
comunicativas: Iniciacin y Conocer y utilizar para la que tiene lugar en su presencia, CCEC
mantenimiento de relaciones comprensin del texto los cuando el tema le resulta
personales y sociales. aspectos socioculturales y conocido y el discurso est
Descripcin de cualidades sociolingsticos relativos a la articulado con claridad, a
fsicas y abstractas de personas, vida cotidiana (hbitos de estudio velocidad lenta y en una
objetos, lugares y actividades. y de trabajo, actividades de ocio), variedad estndar de la lengua.
Narracin de acontecimientos condiciones de vida (entorno,
pasados puntuales y habituales, estructura social), relaciones 4. Comprende, en una CCL
descripcin de estados y interpersonales (entre hombres y conversacin informal en la que CAA
situaciones presentes, y mujeres, en el Centro educativo, participa, descripciones, CSC
expresin de sucesos futuros. en la sociedad y en las narraciones, puntos de vista y CSIE
Peticin y ofrecimiento de instituciones), comportamiento opiniones sobre asuntos CCEC
informacin, indicaciones, (gestos, expresiones faciales, uso prcticos de la vida diaria y
opiniones y puntos de vista, de la voz, contacto visual), y sobre temas de su inters,
consejos, advertencias y avisos. convenciones sociales cuando se le habla con claridad,
Expresin del conocimiento y (costumbres, tradiciones). despacio y directamente y si el
la certeza. Expresin de la Distinguir la funcin o funciones interlocutor est dispuesto a
voluntad, la intencin, la comunicativas ms relevantes del repetir o reformular lo dicho.
decisin, la promesa, la orden, texto y un repertorio de sus
la autorizacin y la prohibicin. exponentes ms comunes, as 5. Comprende, en una CCL
Expresin del inters, la como patrones discursivos de uso conversacin formal o entrevista CAA
aprobacin, el aprecio, la frecuente relativos a la (p. e. en Centros de estudios) en CSC
simpata, la satisfaccin, la organizacin textual (introduccin la que participa, lo que se le CSIE
esperanza, la confianza, la del tema, desarrollo y cambio pregunta sobre asuntos CCEC
sorpresa, y sus contrarios. temtico, y cierre textual). personales, educativos o de su
Formulacin de sugerencias y Aplicar a la comprensin del inters, as como comentarios
deseos. Establecimiento y texto los conocimientos sobre los sencillos relacionados con los
mantenimiento de la constituyentes y la organizacin mismos, siempre que pueda
comunicacin y organizacin de patrones sintcticos y pedir que se le repita o aclare.
del discurso. Estructuras discursivos de uso frecuente en la

sintctico-discursivas. Lxico comunicacin oral, as como sus 6. Distingue, con el apoyo de la CCL
oral de uso comn (recepcin) significados asociados Reconocer imagen, las ideas principales e CAA
relativo a identificacin lxico oral de uso comn relativo informacin relevante en CSC
personal; vivienda, hogar y a asuntos cotidianos y a temas presentaciones sobre temas CSIE
entorno; actividades de la vida generales o relacionados con los educativos o de su inters (p. e., CCEC
diaria; familia y amigos; propios intereses y estudios, e sobre un tema curricular o una
profesiones; tiempo libre, ocio inferir del contexto y del cotexto, charla para organizar el trabajo
y deporte; viajes y vacaciones; con apoyo visual, los significados en equipo).
salud y cuidados fsicos; de palabras y expresiones de uso
educacin y estudio; compras y menos frecuente o ms especfico. 7. Identifica la informacin CCL
actividades comerciales; Discriminar patrones sonoros, esencial de programas de CAA
alimentacin y restauracin; acentuales, rtmicos y de televisin sobre asuntos CSC
transporte; lengua y entonacin de uso comn, y cotidianos o de su inters CSIE
comunicacin; medio ambiente, reconocer los significados e articulados con lentitud y CCEC
clima y entorno natural; y intenciones comunicativas claridad (p. e. noticias,
Tecnologas de la Informacin y generales relacionados con los documentales o entrevistas),
la Comunicacin. Patrones mismos. cuando las imgenes ayudan a la
sonoros, acentuales, rtmicos y comprensin.
de entonacin: Reconocimiento
progresivo de los smbolos
fonticos y la identificacin de
fonemas de especial dificultad.
Reconocimiento de formas
contractas. Reconocimiento de
la terminacin en formas de
tiempos verbales.
Reconocimiento de patrones
bsicos de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y
frases.

Planificacin Concebir el comprensibles, tanto en ensayadas, bien estructuradas y CAA
mensaje con claridad, conversacin cara a cara como con apoyo visual (p. e. CSC
distinguiendo su idea o ideas por telfono u otros medios PowerPoint), sobre aspectos CSIE
principales y su estructura tcnicos, en un registro neutro o concretos de temas de su inters CCEC
bsica. Adecuar el texto al informal, con un lenguaje o relacionados con sus estudios,
destinatario, contexto y canal, sencillo, en los que se da, se y responde a preguntas breves y
aplicando el registro y la solicita y se intercambia sencillas de los oyentes sobre el
estructura de discurso informacin sobre temas de contenido de las mismas.
adecuados a cada caso. importancia en la vida cotidiana y
Ejecucin Expresar el mensaje asuntos conocidos o de inters 2. Se desenvuelve con CCL
con claridad y coherencia, personal o educativo, aunque a naturalidad en gestiones y CMCT
estructurndolo adecuadamente veces haya interrupciones o transacciones cotidianas, como CAA
y ajustndose, en su caso, a los vacilaciones, resulten evidentes son el transporte, las compras y CSC
modelos y frmulas de cada las pausas y la reformulacin para el ocio, siguiendo normas de CSIE
tipo de texto. Reajustar la tarea organizar el discurso y cortesa bsicas (saludo y CCEC
(emprender una versin ms seleccionar expresiones y tratamiento).
modesta de la tarea) o el estructuras, y el interlocutor tenga
mensaje (hacer concesiones en que solicitar a veces que se le 3. Participa en conversaciones CCL
lo que realmente le gustara repita lo dicho. Conocer y saber informales cara a cara o por CD
expresar), tras valorar las aplicar las estrategias ms telfono u otros medios CAA
dificultades y los recursos adecuadas para producir textos tcnicos, en las que establece CSC

disponibles. Apoyarse en y orales monolgicos o dialgicos contacto social, intercambia CSIE

sacar el mximo partido de los breves y de estructura simple y informacin y expresa opiniones CCEC
conocimientos previos (utilizar clara, utilizando, entre otros, y puntos de vista, pide cosas,
lenguaje prefabricado, etc.). procedimientos como la pide y da indicaciones o
Compensar las carencias adaptacin del mensaje a patrones instrucciones, o discute los
lingsticas mediante de la primera lengua u otras, o el pasos que hay que seguir para
procedimientos lingsticos, uso de elementos lxicos realizar una actividad conjunta.
paralingsticos o paratextuales: aproximados si no se dispone de
Lingsticos: Modificar otros ms precisos. Incorporar a la 4. Toma parte en una CCL
palabras de significado produccin del texto oral conversacin formal, reunin o CAA
parecido. Definir o parafrasear monolgico o dialgico los entrevista de carcter acadmico CSC
un trmino o expresin. conocimientos socioculturales y (p. e. para realizar un curso de CSIE
Paralingsticos y sociolingsticos adquiridos verano), intercambiando CCEC
paratextuales: Pedir ayuda. relativos a estructuras sociales, informacin suficiente,
Sealar objetos, usar decticos o relaciones interpersonales, expresando sus ideas sobre
realizar acciones que aclaran el patrones de actuacin, temas habituales, dando su
significado. Usar lenguaje comportamiento y convenciones opinin sobre problemas
corporal culturalmente sociales, actuando con la debida prcticos cuando se le pregunta
pertinente (gestos, expresiones propiedad y respetando las directamente, y reaccionando de
faciales, posturas, contacto normas de cortesa ms forma sencilla ante comentarios,
visual o corporal, proxmica). importantes en los contextos siempre que pueda pedir que se
Usar sonidos extralingsticos y respectivos. Llevar a cabo las le repitan los puntos clave si lo
cualidades prosdicas funciones demandadas por el necesita.
convencionales. Aspectos propsito comunicativo,
socioculturales y utilizando los exponentes ms
sociolingsticos: convenciones comunes de dichas funciones y
sociales, normas de cortesa y los patrones discursivos de uso
registros; costumbres, valores, ms frecuente para organizar el
creencias y actitudes; lenguaje texto de manera sencilla
no verbal. Funciones coherente y con cohesin interna.
comunicativas: Iniciacin y Mostrar control sobre un
mantenimiento de relaciones repertorio limitado de estructuras
personales y sociales. sintcticas de uso habitual, y
Descripcin de cualidades emplear para comunicarse
fsicas y abstractas de personas, mecanismos sencillos lo bastante
objetos, lugares y actividades. ajustados al contexto y a la
Narracin de acontecimientos intencin comunicativa. Conocer
pasados puntuales y habituales, y utilizar un repertorio lxico oral
descripcin de estados y suficiente para comunicar
situaciones presentes, y informacin, opiniones y puntos
expresin de sucesos futuros. de vista breves, simples y directos
Peticin y ofrecimiento de en situaciones habituales y
informacin, indicaciones, cotidianas, aunque en situaciones
opiniones y puntos de vista, menos corrientes haya que
consejos, advertencias y avisos. adaptar el mensaje. Pronunciar y
Expresin del conocimiento y entonar de manera clara e
la certeza. inteligible, aunque a veces resulte
Expresin de la voluntad, la evidente el acento extranjero, o se
intencin, la decisin, la cometan errores de pronunciacin
promesa, la orden, la espordicos siempre que no
autorizacin y la prohibicin. interrumpan la comunicacin, y
Expresin del inters, la los interlocutores tengan que
aprobacin, el aprecio, la solicitar repeticiones de vez en
simpata, la satisfaccin, la cuando.

esperanza, la confianza, la Manejar frases cortas, grupos de

sorpresa, y sus contrarios. palabras y frmulas para
Formulacin de sugerencias y desenvolverse de manera
deseos. Establecimiento y suficiente en breves intercambios
mantenimiento de la en situaciones habituales y
comunicacin y organizacin cotidianas. Interactuar de manera
del discurso. Estructuras sencilla en intercambios
sintctico-discursivas. Lxico claramente estructurados,
oral de uso comn (produccin) utilizando frmulas o gestos
relativo a identificacin simples para tomar o ceder el
personal; vivienda, hogar y turno de palabra, aunque se
entorno; actividades de la vida dependa en gran medida de la
diaria; familia y amigos; actuacin del interlocutor.
profesiones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y
comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin. Patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin: Pronunciacin
de fonemas de especial
dificultad. Pronunciacin de
formas contractas.
Pronunciacin de la
terminacin en formas de
tiempos verbales. Produccin
de patrones bsicos de ritmo,
palabras y frases.

Estrategias de comprensin: Identificar la informacin 1. Identifica, con ayuda de la CCL
Movilizacin de informacin esencial, los puntos ms imagen, instrucciones para la CAA
previa sobre tipo de tarea y relevantes y detalles importantes realizacin de actividades y CSC
tema. Identificacin del tipo en textos, tanto en formato normas de seguridad (p. e., en CSIE
textual, adaptando la impreso como en soporte digital, un Centro escolar, un lugar CCEC
comprensin al mismo. breves y bien estructurados, pblico o una zona de ocio).
Distincin de tipos de escritos en un registro formal,
comprensin (sentido general, informal o neutro, que traten de 2. Entiende los puntos CCL
informacin esencial, puntos asuntos cotidianos, de temas de principales de anuncios y CD
principales). Formulacin de inters o relevantes para los material publicitario de revistas CAA
hiptesis sobre contenido y propios estudios, y que contengan o Internet formulados de manera CSC
contexto. Inferencia y estructuras sencillas y un lxico simple y clara, y relacionados CSIE
formulacin de hiptesis sobre de uso comn. Conocer y saber con asuntos de su inters, en los CCEC
significados a partir de la aplicar las estrategias ms mbitos personal y acadmico.
comprensin de elementos adecuadas para la comprensin
significativos, lingsticos y del sentido general, la 3. Comprende correspondencia CCL
paralingsticos. Aspectos informacin esencial, los puntos e personal en cualquier formato CD

socioculturales y ideas principales o los detalles en la que se habla de uno CAA

sociolingsticos: convenciones relevantes del texto. Conocer, y mismo; se describen personas, CSC
sociales, normas de cortesa y utilizar para la comprensin del objetos y lugares; se narran CSIE
registros; costumbres, valores, texto, los aspectos socioculturales acontecimientos pasados, CCEC
creencias y actitudes; lenguaje y sociolingsticos relativos a la presentes y futuros, reales o
no verbal. Funciones vida cotidiana (hbitos de estudio imaginarios, y se expresan
comunicativas: Iniciacin y y de trabajo, actividades de ocio, sentimientos, deseos y
mantenimiento de relaciones incluidas manifestaciones opiniones sobre temas
personales y sociales. artsticas como la msica o el generales, conocidos o de su
Descripcin de cualidades cine), condiciones de vida inters.
fsicas y abstractas de personas, (entorno, estructura social),
objetos, lugares y actividades. relaciones interpersonales (entre 4. Entiende lo esencial de CCL
Narracin de acontecimientos hombres y mujeres, en el Centro correspondencia formal en la CD
pasados puntuales y habituales, educativo, en la sociedad y en las que se le informa sobre asuntos CAA
descripcin de estados y instituciones), y convenciones de su inters en el contexto CSC
situaciones presentes, y sociales (costumbres, tradiciones). personal o educativo (p. e. sobre CSIE
expresin de sucesos futuros. Distinguir la funcin o funciones un curso de idiomas o una CCEC
Peticin y ofrecimiento de comunicativas ms relevantes del compra por Internet).
informacin, indicaciones, texto y un repertorio de sus
opiniones y puntos de vista, exponentes ms comunes, as 5. Capta las ideas principales de CCL
consejos, advertencias y avisos. como patrones discursivos de uso textos periodsticos breves en CD
Expresin del conocimiento y frecuente relativos a la cualquier soporte si los CAA
la certeza. Expresin de la organizacin textual (introduccin nmeros, los nombres, las CSC
voluntad, la intencin, la del tema, desarrollo y cambio ilustraciones y los ttulos CSIE
decisin, la promesa, la orden, temtico, y cierre textual). vehiculan gran parte del CCEC
la autorizacin y la prohibicin. Reconocer, y aplicar a la mensaje.
Expresin del inters, la comprensin del texto, los
aprobacin, el aprecio, la constituyentes y la organizacin 6. Entiende informacin CCL
simpata, la satisfaccin, la de estructuras sintcticas de uso especfica esencial en pginas CD
esperanza, la confianza, la frecuente en la comunicacin Web y otros materiales de CAA
sorpresa, y sus contrarios. escrita, as como sus significados referencia o consulta claramente CSC
Formulacin de sugerencias y asociados (p. e. estructura estructurados sobre temas CSIE
deseos. Establecimiento y interrogativa para hacer una relativos a materias acadmicas, CCEC
mantenimiento de la sugerencia). Reconocer lxico asuntos de su inters (p. e. sobre
comunicacin y organizacin escrito de uso comn relativo a un tema curricular, una ciudad,
del discurso. Estructuras asuntos cotidianos y a temas un deporte o el medio
sintctico-discursivas. Lxico generales o relacionados con los ambiente), siempre que pueda
escrito de uso comn propios intereses, estudios, e releer las secciones difciles.
(recepcin) relativo a inferir del contexto y del cotexto,
identificacin personal; con apoyo visual, los significados 7. Comprende lo esencial (p. e. CCL
vivienda, hogar y entorno; de palabras y expresiones de uso en lecturas para jvenes) de CAA
actividades de la vida diaria; menos frecuente o ms especfico. historias de ficcin breves y CSC
familia y amigos; profesiones; Reconocer las principales bien estructuradas y se hace una CSIE
tiempo libre, ocio y deporte; convenciones ortogrficas, idea del carcter de los distintos CCEC
viajes y vacaciones; salud y tipogrficas y de puntuacin, as personajes, sus relaciones y del
cuidados fsicos; educacin y como abreviaturas y smbolos de argumento.
estudio; compras y actividades uso comn (p. e. , %, ),
comerciales; alimentacin y y sus significados asociados.
restauracin; transporte; lengua
y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin. Patrones

ortogrficas.

competencias generales y sobre temas cotidianos o de formacin, intereses o aficiones CSC
comunicativas con el fin de inters personal, en un registro (p. e. para suscribirse a una CSIE
realizar eficazmente la tarea formal, neutro o informal, publicacin digital, o asociarse a CCEC
(repasar qu se sabe sobre el utilizando adecuadamente los un club deportivo).
tema, qu se puede o se quiere recursos bsicos de cohesin, las
decir, etc.). Localizar y usar convenciones ortogrficas bsicas 2. Escribe notas y mensajes CCL
adecuadamente recursos y los signos de puntuacin ms breves (SMS, WhatsApp, chats, CD
lingsticos o temticos (uso de comunes, con un control Twitter o Facebook), en los que CAA
un diccionario o gramtica, razonable de expresiones y se hacen breves comentarios o CSC
obtencin de ayuda, etc.). estructuras sencillas y un lxico se dan instrucciones e CSIE
Ejecucin Expresar el mensaje de uso frecuente. Conocer y indicaciones relacionadas con CCEC
con claridad ajustndose a los aplicar estrategias adecuadas para actividades y situaciones de la
modelos y frmulas de cada elaborar textos escritos breves y vida cotidiana y de su inters,
tipo de texto. Reajustar la tarea de estructura simple, p. e. respetando las convenciones y
(emprender una versin ms copiando formatos, frmulas y normas de cortesa y de la
modesta de la tarea) o el modelos convencionales propios netiqueta.
mensaje (hacer concesiones en de cada tipo de texto. Incorporar a
lo que realmente le gustara la produccin del texto escrito los 3. Escribe informes muy breves CCL
expresar), tras valorar las conocimientos socioculturales y en formato convencional con CAA
dificultades y los recursos sociolingsticos adquiridos informacin sencilla y relevante CSC
disponibles. Apoyarse en y relativos a estructuras sociales, sobre hechos habituales y los CSIE
sacar el mximo partido de los relaciones interpersonales, motivos de ciertas acciones, en CCEC
conocimientos previos (utilizar patrones de actuacin, el mbito acadmico,
lenguaje prefabricado, etc.). comportamiento y convenciones describiendo de manera sencilla
Aspectos socioculturales y sociales, respetando las normas de situaciones, personas, objetos y
sociolingsticos: convenciones cortesa ms importantes en los lugares sealando los
sociales, normas de cortesa y contextos respectivos. Llevar a principales acontecimientos de
registros; costumbres, valores, cabo las funciones demandadas forma esquemtica.
creencias y actitudes; lenguaje por el propsito comunicativo,
no verbal. Funciones utilizando los exponentes ms 4. Escribe correspondencia CCL
comunicativas: Iniciacin y comunes de dichas funciones y personal en la que se establece y CD
mantenimiento de relaciones los patrones discursivos de uso mantiene el contacto social (p. CAA
personales y sociales. ms frecuente para organizar el e. con amigos en otros pases), CSC
Descripcin de cualidades texto escrito de manera sencilla se intercambia informacin, se CSIE
fsicas y abstractas de personas, con la suficiente cohesin interna describen en trminos sencillos CCEC
objetos, lugares y actividades. y coherencia con respecto al sucesos importantes y
Narracin de acontecimientos contexto de comunicacin. experiencias personales (p. e. la
pasados puntuales y habituales, Mostrar control sobre un victoria en una competicin); se
descripcin de estados y repertorio limitado de estructuras dan instrucciones, se hacen y
situaciones presentes, y sintcticas de uso habitual, y aceptan sugerencias (p. e. se
expresin de sucesos futuros. emplear para comunicarse cancela o confirma una
Peticin y ofrecimiento de mecanismos sencillos lo bastante invitacin o unos planes), y se
informacin, indicaciones, ajustados al contexto y a la expresan opiniones de manera
opiniones y puntos de vista, intencin comunicativa. Conocer sencilla.
consejos, advertencias y avisos. y utilizar un repertorio lxico
Expresin del conocimiento y escrito suficiente para comunicar

la certeza. Expresin de la informacin, opiniones y puntos

voluntad, la intencin, la de vista breves, simples y directos
decisin, la promesa, la orden, en situaciones habituales y
la autorizacin y la prohibicin. cotidianas, aunque en situaciones
Expresin del inters, la menos corrientes y sobre temas
aprobacin, el aprecio, la menos conocidos haya que
simpata, la satisfaccin, la adaptar el mensaje. Conocer y
esperanza, la confianza, la aplicar, de manera adecuada para
sorpresa, y sus contrarios. hacerse comprensible casi
Formulacin de sugerencias y siempre, los signos de puntuacin
deseos. Establecimiento y elementales (p. e. punto, coma) y
mantenimiento de la las reglas ortogrficas bsicas (p.
comunicacin y organizacin e. uso de maysculas y
del discurso. Estructuras minsculas), as como las
sintctico-discursivas. Lxico convenciones ortogrficas ms
escrito de uso comn habituales en la redaccin de
(produccin) relativo a textos en soporte electrnico (p. e.
identificacin personal; SMS, WhatsApp). Mostrar control
vivienda, hogar y entorno; sobre un repertorio limitado de
actividades de la vida diaria; estructuras sintcticas de uso
familia y amigos; profesiones; habitual, y emplear para
tiempo libre, ocio y deporte; comunicarse mecanismos
viajes y vacaciones; salud y sencillos lo bastante ajustados al
cuidados fsicos; educacin y contexto y a la intencin
estudio; compras y actividades comunicativa. Conocer y utilizar
comerciales; alimentacin y el repertorio lxico escrito bsico
restauracin; transporte; lengua para comunicar informacin en
y comunicacin; medio situaciones habituales y
ambiente, clima y entorno cotidianas. Conocer y aplicar, de
natural; y Tecnologas de la manera adecuada para hacerse
Informacin y la comprensible casi siempre, los
Comunicacin. Patrones signos de puntuacin elementales
grficos y convenciones (p. e. punto, coma) y las reglas
ortogrficas. ortogrficas bsicas (p. e. uso de
sociales, normas de cortesa y maysculas y minsculas).
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal. Funciones
comunicativas: Iniciacin y
mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
Descripcin de cualidades
fsicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
Descripcin de estados y
situaciones presentes Narracin
de acontecimientos pasados
puntuales y habituales. Peticin
y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.

decisin, la promesa, la orden,
la autorizacin y la prohibicin;
expresin de sucesos futuros.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias y
deseos. Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y organizacin
del discurso. Estructuras
escrito de uso comn
(produccin) relativo a
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades
restauracin; medios de
transporte. Patrones grficos y
2PMAR
EVALUABLES
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin esencial 1. Capta los puntos principales CCL
Movilizacin de informacin en textos orales breves, de indicaciones, anuncios, CAA
previa sobre tipo de tarea y transmitidos de viva voz o por mensajes y comunicados breves CSC
tema. Identificacin del tipo medios tcnicos, y articulados a y articulados de manera lenta y CSIE
textual, adaptando la velocidad lenta, en un registro clara siempre que las CCEC
comprensin al mismo. formal o neutro, y que versen condiciones acsticas sean
Distincin de tipos de sobre asuntos cotidianos en buenas y el sonido no est
comprensin. Formulacin de situaciones habituales, siempre distorsionado.
hiptesis sobre contenido y que las condiciones acsticas no
contexto. Inferencia y distorsionen el mensaje y se 2. Entiende lo esencial de lo que CCL
formulacin de hiptesis sobre pueda volver a escuchar lo dicho. se le dice en transacciones y CAA
significados a partir de la Conocer y saber aplicar las gestiones cotidianas y CSC
comprensin de elementos estrategias ms adecuadas para la estructuradas CSIE
significativos, lingsticos y comprensin del sentido general CCEC
paralingsticos. Aspectos del texto. Conocer y utilizar para
socioculturales y la comprensin del texto los 3. Identifica el sentido general CCL
sociolingsticos: convenciones aspectos socioculturales y de una conversacin informal CAA
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos relativos a la entre dos o ms interlocutores CSC

registros; costumbres, valores, vida cotidiana. Reconocer lxico que tiene lugar en su presencia, CSIE
creencias y actitudes; lenguaje oral de uso comn relativo a cuando el tema le resulta CCEC
no verbal. Funciones asuntos cotidianos y a temas conocido y el discurso est
comunicativas: Iniciacin y generales o relacionados con los articulado con claridad, a
mantenimiento de relaciones propios intereses y estudios velocidad lenta y en una
personales y sociales. variedad estndar de la lengua.
Descripcin de cualidades
fsicas y abstractas de personas, 4. Comprende, en una
objetos, lugares y actividades. conversacin informal en la que CCL
Descripcin de estados y participa, descripciones, CAA
situaciones presentes Narracin narraciones, sobre asuntos CSC
de acontecimientos pasados prcticos de la vida diaria y CSIE
puntuales y habituales. Peticin sobre temas de su inters, CCEC
y ofrecimiento de informacin, cuando se le habla con claridad,
indicaciones, opiniones y despacio y directamente y si el
puntos de vista, consejos, interlocutor est dispuesto a
advertencias y avisos. repetir o reformular lo dicho.
la certeza. Expresin de la 5. Comprende, en una
voluntad, la intencin, la conversacin formal en la que CCL
decisin, la promesa, la orden, participa, lo que se le pregunta CAA
la autorizacin y la prohibicin; sobre asuntos personales, CSC
expresin de sucesos futuros. educativos o de su inters CSIE
Expresin del inters, la siempre que pueda pedir que se CCEC
aprobacin, el aprecio, la le repita o aclare.
esperanza, la confianza, la 6. Distingue, con el apoyo de la
sorpresa, y sus contrarios. imagen, las ideas principales en CCL
Formulacin de sugerencias y presentaciones sobre temas CAA
deseos. Establecimiento y educativos o de su inters CSC
mantenimiento de la CSIE
comunicacin y organizacin CCEC
del discurso. Estructuras 7. Identifica la informacin
sintctico-discursivas. Lxico esencial de programas de CCL
oral de uso comn (recepcin) televisin sobre asuntos CAA
relativo a identificacin cotidianos articulados con CSC
personal; vivienda, hogar y lentitud y claridad cuando las CSIE
entorno; actividades de la vida imgenes ayudan a la CCEC
diaria; familia y amigos; comprensin.
y deporte; vacaciones; salud y
transporte. Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin: Reconocimiento de
formas contractas.
Reconocimiento de la
tiempos verbales.
Reconocimiento de patrones
bsicos de ritmo, entonacin y

frases.

Planificacin Concebir el comprensibles en conversacin ensayadas, bien estructuradas y CAA
mensaje con claridad, cara a cara, en un registro neutro con apoyo visual sobre aspectos CSC
distinguiendo su idea o ideas o informal, con un lenguaje concretos de temas de su inters CSIE
principales y su estructura sencillo, en los que se da, se o relacionados con sus estudios, CCEC
bsica. Ejecucin Expresar el solicita y se intercambia y responde a preguntas breves y
mensaje con claridad y informacin sobre temas de sencillas de los oyentes sobre el
coherencia, estructurndolo importancia en la vida cotidiana y contenido de las mismas.
adecuadamente. Reajustar la asuntos conocidos o de inters
tarea (emprender una versin personal o educativo, aunque a 2. Se desenvuelve CCL
ms modesta de la tarea) o el veces haya interrupciones o suficientemente en gestiones y CMCT
mensaje (hacer concesiones en vacilaciones, resulten evidentes transacciones cotidianas, como CAA
lo que realmente le gustara las pausas y la reformulacin para son el transporte, las compras y CSC
expresar), tras valorar las organizar el discurso y el ocio, siguiendo normas de CSIE
dificultades y los recursos seleccionar expresiones y cortesa bsicas (saludo y CCEC
disponibles. Apoyarse en y estructuras, y el interlocutor tenga tratamiento).
sacar el mximo partido de los que solicitar a veces que se le
conocimientos previos (utilizar repita lo dicho. Conocer y saber 3. Participa en conversaciones CCL
lenguaje prefabricado, etc.). aplicar las estrategias ms informales cara a cara en las que CAA
Compensar las carencias adecuadas para producir textos establece contacto social, CSC
lingsticas mediante orales monolgicos o dialgicos intercambia informacin pide CSIE
procedimientos lingsticos, breves y de estructura simple y cosas, pide y da indicaciones o CCEC
paralingsticos o paratextuales: clara, utilizando, entre otros, instrucciones.
Lingsticos: Modificar procedimientos como la
palabras de significado adaptacin del mensaje a patrones
parecido. Definir o parafrasear de la primera lengua u otras, o el
un trmino o expresin. uso de elementos lxicos
Paralingsticos y aproximados si no se dispone de
paratextuales: Pedir ayuda. otros ms precisos. Incorporar a la
Sealar objetos, usar decticos o produccin del texto oral
realizar acciones que aclaran el monolgico o dialgico los
significado. Usar lenguaje conocimientos socioculturales y
corporal culturalmente sociolingsticos relativos a la
pertinente (gestos, expresiones vida cotidiana, respetando las
faciales, posturas, contacto normas bsicas de cortesa. Llevar
visual o corporal, proxmica). a cabo las funciones demandadas
Usar sonidos extralingsticos y por el propsito comunicativo,
cualidades prosdicas mediante textos sencillos y
convencionales. Aspectos coherentes. Mostrar control sobre
socioculturales y un repertorio bsico de estructuras
sociolingsticos: convenciones sintcticas de uso habitual, y
sociales, normas de cortesa y emplear para comunicarse
registros; costumbres, valores, mecanismos sencillos lo bastante
creencias y actitudes; lenguaje ajustados al contexto y a la
no verbal. Funciones intencin comunicativa. Conocer
comunicativas: Iniciacin y y utilizar un repertorio lxico oral
mantenimiento de relaciones suficiente para comunicar
personales y sociales. informacin, en situaciones
Descripcin de cualidades habituales y cotidianas, aunque en

fsicas y abstractas de personas, situaciones menos corrientes haya

objetos, lugares y actividades. que adaptar el mensaje.
Descripcin de estados y Pronunciar y entonar de manera
situaciones presentes Narracin clara e inteligible, aunque se
de acontecimientos pasados cometan errores de pronunciacin
puntuales y habituales. Peticin espordicos siempre que no
y ofrecimiento de informacin, interrumpan la comunicacin, y
indicaciones, opiniones y los interlocutores tengan que
puntos de vista, consejos, solicitar repeticiones de vez en
advertencias y avisos. cuando. Manejar frases cortas,
Expresin del conocimiento y grupos de palabras y frmulas
la certeza. Expresin de la para desenvolverse de manera
voluntad, la intencin, la suficiente en breves intercambios
decisin, la promesa, la orden, en situaciones habituales y
la autorizacin y la prohibicin; cotidianas. Interactuar de manera
expresin de sucesos futuros. sencilla en intercambios
Expresin del inters, la claramente estructurados,
aprobacin, el aprecio, la utilizando frmulas o gestos
simpata, la satisfaccin, la simples para tomar o ceder el
esperanza, la confianza, la turno de palabra, aunque se
sorpresa, y sus contrarios. dependa en gran medida de la
Formulacin de sugerencias y actuacin del interlocutor.
mantenimiento de la
oral de uso comn (produccin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
y deporte; vacaciones; salud y
transporte. Patrones sonoros,
entonacin: Pronunciacin de
Pronunciacin de formas
contractas. Pronunciacin de la
tiempos verbales. Produccin
de patrones bsicos de ritmo,
palabras y frases.

Movilizacin de informacin esencial, en textos, tanto en imagen, instrucciones para la CAA
previa sobre tipo de tarea y formato impreso como en soporte realizacin de actividades y CSC

tema. Identificacin del tipo digital, breves y bien normas de seguridad. CSIE
textual, adaptando la estructurados, escritos en un CCEC
comprensin al mismo. registro formal o neutro, que
Distincin de tipos de traten de asuntos cotidianos, de 2. Entiende los puntos CCL
comprensin (sentido general, temas de inters o relevantes para principales de anuncios y CD
informacin esencial, puntos los propios estudios, y que material publicitario de revistas CAA
principales). Formulacin de contengan estructuras sencillas y o Internet formulados de manera CSC
hiptesis sobre contenido y un lxico de uso comn. Conocer simple y clara, y relacionados CSIE
contexto. Inferencia y y saber aplicar las estrategias ms con asuntos de su inters, en los CCEC
formulacin de hiptesis sobre adecuadas para la comprensin mbitos personal y acadmico.
significados a partir de la del sentido general del texto.
comprensin de elementos Conocer y utilizar para la 3. Comprende correspondencia CCL
significativos, lingsticos y comprensin del texto los personal en cualquier formato CD
paralingsticos. Aspectos aspectos socioculturales y en la que se habla de uno CAA
socioculturales y sociolingsticos relativos a la mismo; se describen personas, CSC
sociolingsticos: convenciones vida cotidiana. Reconocer, y objetos y lugares; se narran CSIE
sociales, normas de cortesa y aplicar a la comprensin del texto, acontecimientos pasados, CCEC
registros; costumbres, valores, los constituyentes y la presentes y futuros, sobre temas
creencias y actitudes; lenguaje organizacin de estructuras generales, conocidos o de su
no verbal. Funciones sintcticas ms elementales de la inters.
comunicativas: Iniciacin y comunicacin escrita. Reconocer
mantenimiento de relaciones lxico escrito de uso comn 4. Capta las ideas principales de CCL
personales y sociales. relativo a asuntos cotidianos y a textos periodsticos breves en CD
Descripcin de cualidades temas generales o relacionados cualquier soporte si los CAA
fsicas y abstractas de personas, con los propios intereses, nmeros, los nombres, las CSC
objetos, lugares y actividades. estudios, e inferir del contexto y ilustraciones y los ttulos CSIE
Descripcin de estados y del cotexto, con apoyo visual, los vehiculan gran parte del CCEC
situaciones presentes Narracin significados de palabras y mensaje.
de acontecimientos pasados expresiones de uso menos
puntuales y habituales. Peticin frecuente. Reconocer las 5. Entiende informacin CCL
y ofrecimiento de informacin, principales convenciones especfica esencial en pginas CD
indicaciones, opiniones y ortogrficas, tipogrficas y de Web y otros materiales de CAA
puntos de vista, consejos, puntuacin. referencia o consulta claramente CSC
advertencias y avisos. estructurados sobre asuntos de CSIE
Expresin del conocimiento y su inters siempre que pueda CCEC
la certeza. Expresin de la releer las secciones difciles.
decisin, la promesa, la orden, 6. Comprende lo esencial de CCL
la autorizacin y la prohibicin; historias de ficcin breves CAA
expresin de sucesos futuros. adaptadas a su nivel, y se hace CSC
Expresin del inters, la una idea del carcter de los CSIE
aprobacin, el aprecio, la distintos personajes, sus CCEC
simpata, la satisfaccin, la relaciones y del argumento.
mantenimiento de la
escrito de uso comn


Planificacin Movilizar y electrnico, textos breves, bsico con informacin personal CAA
coordinar las propias sencillos y de estructura clara y relativa a su formacin, CSC
competencias generales y sobre temas cotidianos o de intereses o aficiones. CSIE
comunicativas con el fin de inters personal, en un registro CCEC
realizar eficazmente la tarea formal, neutro utilizando
(repasar qu se sabe sobre el adecuadamente los recursos
tema, qu se puede o se quiere bsicos de cohesin, las 2. Escribe notas y mensajes CCL
decir, etc.). Localizar y usar convenciones ortogrficas bsicas breves en las redes sociales y CD
adecuadamente recursos y los signos de puntuacin ms sistemas de mensajera CAA
lingsticos o temticos (uso de comunes, con un control instantnea, en los que se hacen CSC
un diccionario o gramtica, razonable de expresiones y comentarios sencillos CSIE
obtencin de ayuda, etc.). estructuras sencillas y un lxico relacionados con actividades y CCEC
Ejecucin Expresar el mensaje de uso frecuente. Conocer y situaciones de la vida cotidiana
con claridad ajustndose a los aplicar estrategias adecuadas para y de su inters, observando el
modelos y frmulas de cada elaborar textos escritos breves y debido respeto y siguiendo las
tipo de texto. Reajustar la tarea de estructura simple. Incorporar a normas de cortesa y de la
(emprender una versin ms la produccin del texto escrito los netiqueta.
modesta de la tarea) o el conocimientos socioculturales y
mensaje (hacer concesiones en sociolingsticos adquiridos 3. Escribe correspondencia CCL
lo que realmente le gustara relativos a la vida cotidiana. personal en la que se establece y CAA
expresar), tras valorar las Llevar a cabo las funciones mantiene el contacto social, se CSC
dificultades y los recursos demandadas por el propsito intercambia informacin, se CSIE
disponibles. Apoyarse en y comunicativo, mediante textos describen en trminos sencillos CCEC
sacar el mximo partido de los escritos sencillos pero coherentes sucesos importantes y
conocimientos previos (utilizar con respecto al contexto de experiencias personales, se dan
lenguaje prefabricado, etc.). comunicacin. instrucciones, se hacen y
Aspectos socioculturales y Mostrar control sobre un aceptan sugerencias, y se
sociolingsticos: convenciones repertorio limitado de estructuras expresan opiniones de manera
sociales, normas de cortesa y sintcticas de uso habitual, y sencilla.
registros; costumbres, valores, emplear para comunicarse
creencias y actitudes; lenguaje mecanismos sencillos lo bastante
no verbal. Funciones ajustados al contexto y a la
comunicativas: Iniciacin y intencin comunicativa. Conocer
mantenimiento de relaciones y utilizar el repertorio lxico
personales y sociales. escrito bsico para comunicar
Descripcin de cualidades informacin en situaciones
fsicas y abstractas de personas, habituales y cotidianas. Conocer y
objetos, lugares y actividades. aplicar, de manera adecuada para
Descripcin de estados y hacerse comprensible casi
situaciones presentes Narracin siempre, los signos de puntuacin
de acontecimientos pasados elementales (p. e. punto, coma) y

puntuales y habituales. Peticin las reglas ortogrficas bsicas (p.

y ofrecimiento de informacin, e. uso de maysculas y
indicaciones, opiniones y minsculas).
puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos.
decisin, la promesa, la orden,
la autorizacin y la prohibicin;
expresin de sucesos futuros.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, la
mantenimiento de la
escrito de uso comn
(produccin) relativo a
3ESO
EVALUABLES
tema. Identificacin del tipo textos orales y bien estructurados, mensajes y comunicados breves CSIE
textual, adaptando la transmitidos de viva voz o por y articulados de manera clara y CCEC
comprensin al mismo. medios tcnicos y articulados a a una velocidad media (p. e.
Distincin de tipos de velocidad media, en un registro cambio de puerta de embarque
comprensin (sentido general, formal, informal o neutro, y que en un aeropuerto), siempre que

informacin esencial, puntos versen sobre asuntos cotidianos las condiciones acsticas sean
principales, detalles relevantes). en situaciones habituales o sobre buenas y el sonido no est
Formulacin de hiptesis sobre temas generales o del propio distorsionado.
contenido y contexto. campo de inters en los mbitos
Inferencia y formulacin de personal, pblico, educativo y 2. Capta la informacin esencial CCL
hiptesis sobre significados a ocupacional, siempre que las e informacin no tan relevante CAA
partir de la comprensin de condiciones acsticas no de lo que se le dice en CSC
elementos significativos, distorsionen el mensaje y se transacciones y gestiones CSIE
lingsticos y paralingsticos. pueda volver a escuchar lo dicho. cotidianas y estructuradas (p. e. CCEC
Reformulacin de hiptesis a Conocer y saber aplicar las en hoteles, tiendas, albergues,
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la restaurantes, Centros de ocio, de
nuevos elementos. Aspectos comprensin del sentido general, estudios o trabajo).
socioculturales y la informacin esencial, los
sociolingsticos: convenciones puntos e ideas principales o los 3. Identifica el sentido general y CCL
sociales, normas de cortesa y detalles relevantes del texto. los puntos principales de una CAA
registros; costumbres, valores, Conocer y utilizar para la conversacin formal o informal CSC
creencias y actitudes; lenguaje comprensin del texto los entre dos o ms interlocutores CSIE
no verbal. Funciones aspectos socioculturales y que tiene lugar en su presencia, CCEC
comunicativas: Iniciacin y sociolingsticos relativos a la cuando el tema le resulta
mantenimiento de relaciones vida cotidiana (hbitos de estudio conocido y el discurso est
personales y sociales. y de trabajo, actividades de ocio), articulado con claridad, a
Descripcin de cualidades condiciones de vida (entorno, velocidad media y en una
fsicas y abstractas de personas, estructura social), relaciones variedad estndar de la lengua.
objetos, lugares y actividades. interpersonales (entre hombres y
Narracin de acontecimientos mujeres, en el trabajo, en el 4. Comprende, en una CCL
pasados puntuales y habituales, Centro educativo, en las conversacin informal en la que CAA
descripcin de estados y instituciones, en la sociedad), participa, descripciones, CSC
situaciones presentes, y comportamiento (gestos, narraciones, puntos de vista y CSIE
expresin de sucesos futuros. expresiones faciales, uso de la opiniones sobre asuntos CCEC
Peticin y ofrecimiento de voz, contacto visual), y prcticos de la vida diaria y
informacin, indicaciones, convenciones sociales sobre temas de su inters,
opiniones y puntos de vista, (costumbres, tradiciones). cuando se le habla con claridad,
consejos, advertencias y avisos. Distinguir la funcin o funciones y directamente.
Expresin del conocimiento, la comunicativas ms relevantes del
certeza, la duda y la conjetura. texto y un repertorio de sus 5. Comprende, en una CCL
Expresin de la voluntad, la exponentes ms comunes, as conversacin formal o entrevista CAA
intencin, la decisin, la como patrones discursivos de uso (p. e. en Centros de estudios o CSC
promesa, la orden, la frecuente relativos a la de trabajo) en la que participa, CSIE
autorizacin y la prohibicin. organizacin textual (introduccin lo que se le pregunta sobre CCEC
Expresin del inters, la del tema, desarrollo y cambio asuntos personales, educativos,
aprobacin, el aprecio, la temtico, y cierre textual). Aplicar ocupacionales o de su inters,
simpata, la satisfaccin, la a la comprensin del texto los as como comentarios sencillos
esperanza, la confianza, la conocimientos sobre los y predecibles relacionados con
sorpresa, y sus contrarios. constituyentes y la organizacin los mismos.
Formulacin de sugerencias, de patrones sintcticos y
deseos, condiciones e hiptesis. discursivos de uso frecuente en la 6. Distingue, con el apoyo de la CCL
Establecimiento y comunicacin oral, as como sus imagen, las ideas principales e CAA
mantenimiento de la significados asociados (p. e. informacin relevante en CSC
comunicacin y organizacin estructura interrogativa para hacer presentaciones sobre temas CSIE
del discurso. Estructuras una sugerencia). Reconocer lxico educativos, ocupacionales o de CCEC
sintctico-discursivas. Lxico oral de uso comn relativo a su inters (p. e., sobre un trabajo
oral de uso comn (recepcin) asuntos cotidianos y a temas de verano).
relativo a identificacin generales o relacionados con los
personal; vivienda, hogar y propios intereses, estudios y 7. Identifica la informacin CCL

entorno; actividades de la vida ocupaciones, e inferir del contexto esencial de programas de CAA
diaria; familia y amigos; trabajo y del cotexto, con apoyo visual, televisin sobre asuntos CSC
y ocupaciones; tiempo libre, los significados de palabras y cotidianos o de su inters CSIE
ocio y deporte; viajes y expresiones de uso menos articulados con claridad (p. e. CCEC
vacaciones; salud y cuidados frecuente o ms especfico. noticias, documentales o
fsicos; educacin y estudio; Discriminar patrones sonoros, entrevistas), cuando las
compras y actividades acentuales, rtmicos y de imgenes ayudan a la
comerciales; alimentacin y entonacin de uso comn, y comprensin.
restauracin; transporte; lengua reconocer los significados e
y comunicacin; medio intenciones comunicativas
ambiente, clima y entorno generales relacionados con los
natural; y Tecnologas de la mismos.
Informacin y la
Comunicacin: Identificacin
de sinnimos, antnimos,
falsos amigos y de palabras
con prefijos y sufijos ms
habituales. Frmulas y
expresiones. Patrones sonoros,
entonacin: Reconocimiento
fonticos y de fonemas de
especial dificultad.
Reconocimiento de diferentes
patrones de ritmo, entonacin y
frases.
Planificacin Concebir el comprensibles, tanto en ensayadas, bien estructuradas y CD
mensaje con claridad, conversacin cara a cara como con apoyo visual (p. e. CAA
distinguiendo su idea o ideas por telfono u otros medios PowerPoint), sobre aspectos CSC
principales y su estructura tcnicos, en un registro neutro o concretos de temas de su inters CSIE
bsica. Adecuar el texto al informal, con un lenguaje o relacionados con sus estudios CCEC
destinatario, contexto y canal, sencillo, en los que se da, se u ocupacin, y responde a
aplicando el registro y la solicita y se intercambia preguntas breves y sencillas de
estructura de discurso informacin sobre temas de los oyentes sobre el contenido
adecuados a cada caso. importancia en la vida cotidiana y de las mismas.
Ejecucin Expresar el mensaje asuntos conocidos o de inters
con claridad y coherencia, personal, educativo u 2. Se desenvuelve CCL
estructurndolo adecuadamente ocupacional, y se justifican correctamente en gestiones y CAA
y ajustndose, en su caso, a los brevemente los motivos de transacciones cotidianas, como CSC
modelos y frmulas de cada determinadas acciones y planes, son los viajes, el alojamiento, el CSIE
tipo de texto. Reajustar la tarea aunque a veces haya transporte, las compras y el CCEC
(emprender una versin ms interrupciones o vacilaciones, ocio, siguiendo normas de
modesta de la tarea) o el resulten evidentes las pausas y la cortesa bsicas (saludo y
mensaje (hacer concesiones en reformulacin para organizar el tratamiento).
lo que realmente le gustara discurso y seleccionar
expresar), tras valorar las expresiones y estructuras, y el 3. Participa en conversaciones CCL
dificultades y los recursos interlocutor tenga que solicitar a informales cara a cara o por CD
disponibles. Apoyarse en y veces que se le repita lo dicho. telfono u otros medios CAA
sacar el mximo partido de los Conocer y saber aplicar las tcnicos, en las que establece CSC
conocimientos previos (utilizar estrategias ms adecuadas para contacto social, intercambia CSIE

lenguaje prefabricado, etc.). producir textos orales informacin y expresa opiniones CCEC
Compensar las carencias monolgicos o dialgicos breves y puntos de vista, hace
lingsticas mediante y de estructura simple y clara, invitaciones y ofrecimientos,
procedimientos lingsticos, utilizando, entre otros, pide y ofrece cosas, pide y da
paralingsticos o paratextuales: procedimientos como la indicaciones o instrucciones, o
Lingsticos: Modificar adaptacin del mensaje a patrones discute los pasos que hay que
palabras de significado de la primera lengua u otras, o el seguir para realizar una
parecido. Definir o parafrasear uso de elementos lxicos actividad conjunta.
un trmino o expresin. aproximados si no se dispone de
Paralingsticos y otros ms precisos. Incorporar a la 4. Toma parte en una CCL
paratextuales: Pedir ayuda. produccin del texto oral conversacin formal, reunin o CAA
Sealar objetos, usar decticos o monolgico o dialgico los entrevista de carcter acadmico CSC
realizar acciones que aclaran el conocimientos socioculturales y u ocupacional (p. e. para realizar CSIE
significado. Usar lenguaje sociolingsticos adquiridos un curso de verano), CCEC
corporal culturalmente relativos a estructuras sociales, intercambiando informacin
pertinente (gestos, expresiones relaciones interpersonales, suficiente, expresando sus ideas
faciales, posturas, contacto patrones de actuacin, sobre temas habituales, dando
visual o corporal, proxmica). comportamiento y convenciones su opinin sobre problemas
Usar sonidos extralingsticos y sociales, actuando con la debida prcticos cuando se le pregunta
cualidades prosdicas propiedad y respetando las directamente, y reaccionando de
convencionales. Aspectos normas de cortesa ms forma sencilla ante comentarios,
socioculturales y importantes en los contextos siempre que pueda pedir que se
sociolingsticos: convenciones respectivos. Llevar a cabo las le repitan los puntos clave si lo
sociales, normas de cortesa y funciones demandadas por el necesita.
registros; costumbres, valores, propsito comunicativo,
creencias y actitudes; lenguaje utilizando los exponentes ms
no verbal. Funciones comunes de dichas funciones y
comunicativas: Iniciacin y los patrones discursivos de uso
mantenimiento de relaciones ms frecuente para organizar el
personales y sociales. texto de manera sencilla con la
Descripcin de cualidades suficiente cohesin interna y
fsicas y abstractas de personas, coherencia con respecto al
objetos, lugares y actividades. contexto de comunicacin.
Narracin de acontecimientos Mostrar control sobre un
pasados puntuales y habituales, repertorio limitado de estructuras
descripcin de estados y sintcticas de uso habitual, y
situaciones presentes, y emplear para comunicarse
expresin de sucesos futuros. mecanismos sencillos lo bastante
Peticin y ofrecimiento de ajustados al contexto y a la
informacin, indicaciones, intencin comunicativa
opiniones y puntos de vista, (repeticin lxica, elipsis, deixis
consejos, advertencias y avisos. personal, espacial y temporal,
Expresin del conocimiento, la yuxtaposicin, y conectores y
certeza, la duda y la conjetura. marcadores conversacionales
Expresin de la voluntad, la frecuentes). Conocer y utilizar un
intencin, la decisin, la repertorio lxico oral suficiente
promesa, la orden, la para comunicar informacin,
autorizacin y la prohibicin. opiniones y puntos de vista
Expresin del inters, la breves, simples y directos en
aprobacin, el aprecio, la situaciones habituales y
simpata, la satisfaccin, la cotidianas, aunque en situaciones
esperanza, la confianza, la menos corrientes haya que
sorpresa, y sus contrarios. adaptar el mensaje. Pronunciar y
Formulacin de sugerencias, entonar de manera clara e

deseos, condiciones e hiptesis. inteligible, aunque a veces resulte

Establecimiento y evidente el acento extranjero, o se
mantenimiento de la cometan errores de pronunciacin
comunicacin y organizacin espordicos siempre que no
del discurso. Estructuras interrumpan la comunicacin, y
sintctico-discursivas. Lxico los interlocutores tengan que
oral de uso comn (produccin) solicitar repeticiones de vez en
relativo a identificacin cuando. Manejar frases cortas,
personal; vivienda, hogar y grupos de palabras y frmulas
entorno; actividades de la vida para desenvolverse de manera
diaria; familia y amigos; trabajo suficiente en breves intercambios
y ocupaciones; tiempo libre, en situaciones habituales y
ocio y deporte; viajes y cotidianas, interrumpiendo en
vacaciones; salud y cuidados ocasiones el discurso para buscar
fsicos; educacin y estudio; expresiones, articular palabras
compras y actividades menos frecuentes y reparar la
comerciales; alimentacin y comunicacin en situaciones
restauracin; transporte; lengua menos comunes. Interactuar de
y comunicacin; medio manera sencilla en intercambios
ambiente, clima y entorno claramente estructurados,
natural; y Tecnologas de la utilizando frmulas o gestos
Informacin y la simples para tomar o ceder el
Comunicacin: Utilizacin de turno de palabra, aunque se
sinnimos, antnimos, falsos dependa en gran medida de la
amigos y de palabras con actuacin del interlocutor.
prefijos y sufijos ms
habituales.
Frmulas y expresiones.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin:
Pronunciacin de fonemas de
especial dificultad. Produccin
de diferentes patrones de ritmo,
palabras y frases.
Movilizacin de informacin esencial, los puntos ms imagen, instrucciones de CD
previa sobre tipo de tarea y relevantes y detalles importantes funcionamiento y manejo de CAA
tema. Identificacin del tipo en textos, tanto en formato aparatos electrnicos o de CSC
textual, adaptando la impreso como en soporte digital, mquinas, as como CSIE
comprensin al mismo. breves y bien estructurados, instrucciones para la realizacin CCEC
Distincin de tipos de escritos en un registro formal, de actividades y normas de
comprensin (sentido general, informal o neutro, que traten de seguridad (p. e., en un Centro
informacin esencial, puntos asuntos cotidianos, de temas de escolar, un lugar pblico o una
principales y detalles inters o relevantes para los zona de ocio).
relevantes). Formulacin de propios estudios y ocupaciones, y
hiptesis sobre contenido y que contengan estructuras 2. Entiende los puntos CCL
contexto. Inferencia y sencillas y un lxico de uso principales de anuncios y CD
formulacin de hiptesis sobre comn. Conocer y saber aplicar material publicitario de revistas CAA
significados a partir de la las estrategias ms adecuadas para o Internet formulados de manera CSC
comprensin de elementos la comprensin del sentido simple y clara, y relacionados CSIE
significativos, lingsticos y general, la informacin esencial, con asuntos de su inters, en los CCEC
paralingsticos. Reformulacin los puntos e ideas principales o mbitos personal, acadmico y

de hiptesis a partir de la los detalles relevantes del texto. ocupacional.

comprensin de nuevos Conocer, y utilizar para la
elementos. Aspectos comprensin del texto, los 3. Comprende correspondencia CCL
socioculturales y aspectos socioculturales y personal en cualquier formato CD
sociolingsticos: convenciones sociolingsticos relativos a la en la que se habla de uno CAA
sociales, normas de cortesa y vida cotidiana (hbitos de estudio mismo; se describen personas, CSC
registros; costumbres, valores, y de trabajo, actividades de ocio, objetos y lugares; se narran CSIE
creencias y actitudes; lenguaje incluidas manifestaciones acontecimientos pasados, CCEC
no verbal. Funciones artsticas como la msica o el presentes y futuros, reales o
comunicativas: Iniciacin y cine), condiciones de vida imaginarios, y se expresan
mantenimiento de relaciones (entorno, estructura social), sentimientos, deseos y
personales y sociales. relaciones interpersonales (entre opiniones sobre temas
Descripcin de cualidades hombres y mujeres, en el trabajo, generales, conocidos o de su
fsicas y abstractas de personas, en el Centro educativo, en las inters.
objetos, lugares y actividades. instituciones), y convenciones
Narracin de acontecimientos sociales (costumbres, tradiciones). 4. Entiende lo esencial de CCL
pasados puntuales y habituales, Distinguir la funcin o funciones correspondencia formal en la CD
descripcin de estados y comunicativas ms relevantes del que se le informa sobre asuntos CAA
situaciones presentes, y texto y un repertorio de sus de su inters en el contexto CSC
expresin de sucesos futuros. exponentes ms comunes, as personal, educativo u CSIE
Peticin y ofrecimiento de como patrones discursivos de uso ocupacional (p. e. sobre un CCEC
informacin, indicaciones, frecuente relativos a la curso de idiomas o una compra
opiniones y puntos de vista, organizacin textual (introduccin por Internet).
consejos, advertencias y avisos. del tema, desarrollo y cambio
Expresin del conocimiento, la temtico, y cierre textual). 5. Capta las ideas principales de CCL
certeza, la duda y la conjetura. Reconocer, y aplicar a la textos periodsticos breves en CD
Expresin de la voluntad, la comprensin del texto, los cualquier soporte si los CAA
intencin, la decisin, la constituyentes y la organizacin nmeros, los nombres, las CSC
promesa, la orden, la de estructuras sintcticas de uso ilustraciones y los ttulos CSIE
autorizacin y la prohibicin. frecuente en la comunicacin vehiculan gran parte del CCEC
Expresin del inters, la escrita, as como sus significados mensaje.
aprobacin, el aprecio, la asociados (p. e. estructura
simpata, la satisfaccin, la interrogativa para hacer una 6. Entiende informacin CCL
esperanza, la confianza, la sugerencia). Reconocer lxico especfica esencial en pginas CD
sorpresa, y sus contrarios. escrito de uso comn relativo a Web y otros materiales de CAA
Formulacin de sugerencias, asuntos cotidianos y a temas referencia o consulta claramente CSC
deseos, condiciones e hiptesis. generales o relacionados con los estructurados sobre temas CSIE
Establecimiento y propios intereses, estudios y relativos a materias acadmicas, CCEC
mantenimiento de la ocupaciones, e inferir del contexto asuntos ocupacionales, o de su
comunicacin y organizacin y del cotexto, con apoyo visual, inters (p. e. sobre un tema
del discurso. Estructuras los significados de palabras y curricular, un programa
sintctico-discursivas. Lxico expresiones de uso menos informtico, una ciudad, un
escrito de uso comn frecuente o ms especfico. deporte o el medio ambiente),
(recepcin) relativo a Reconocer las principales siempre que pueda releer las
identificacin personal; convenciones ortogrficas, secciones difciles.
vivienda, hogar y entorno; tipogrficas y de puntuacin, as
actividades de la vida diaria; como abreviaturas y smbolos de 7. Comprende lo esencial (p. e. CCL
familia y amigos; trabajo y uso comn (p. e. , %, ), en lecturas para jvenes) de CAA
ocupaciones; tiempo libre, ocio y sus significados asociados. historias de ficcin breves y CSC
y deporte; viajes y vacaciones; bien estructuradas y se hace una CSIE
salud y cuidados fsicos; idea del carcter de los distintos CCEC
educacin y estudio; compras y personajes, sus relaciones y del
actividades comerciales; argumento.

Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin. Identificacin
expresiones. Patrones grficos y
competencias generales y sobre temas cotidianos o de formacin, ocupacin, intereses CSC
comunicativas con el fin de inters personal, en un registro o aficiones (p. e. para CSIE
realizar eficazmente la tarea formal, neutro o informal, suscribirse a una publicacin CCEC
(repasar qu se sabe sobre el utilizando adecuadamente los digital, matricularse en un
tema, qu se puede o se quiere recursos bsicos de cohesin, las taller).
decir, etc.). Localizar y usar convenciones ortogrficas bsicas
adecuadamente recursos y los signos de puntuacin ms 2. Escribe notas y mensajes CCL
lingsticos o temticos (uso de comunes, con un control (SMS, WhatsApp, chats), en los CD
un diccionario o gramtica, razonable de expresiones y que se hacen breves CAA
obtencin de ayuda, etc.). estructuras sencillas y un lxico comentarios o se dan CSC
Ejecucin Expresar el mensaje de uso frecuente. Conocer y instrucciones e indicaciones CSIE
con claridad ajustndose a los aplicar estrategias adecuadas para relacionadas con actividades y CCEC
modelos y frmulas de cada elaborar textos escritos breves y situaciones de la vida cotidiana
tipo de texto. Reajustar la tarea de estructura simple, p. e. y de su inters.
(emprender una versin ms copiando formatos, frmulas y
modesta de la tarea) o el modelos convencionales propios 3. Escribe notas, anuncios y CCL
mensaje (hacer concesiones en de cada tipo de texto. Incorporar a mensajes breves (p. e. en Twitter CD
lo que realmente le gustara la produccin del texto escrito los o Facebook) relacionados con CAA
expresar), tras valorar las conocimientos socioculturales y actividades y situaciones de la CSC
dificultades y los recursos sociolingsticos adquiridos vida cotidiana, de su inters CSIE
disponibles. Apoyarse en y relativos a estructuras sociales, personal o sobre temas de CCEC
sacar el mximo partido de los relaciones interpersonales, actualidad, respetando las
conocimientos previos (utilizar patrones de actuacin, convenciones y normas de
lenguaje prefabricado, etc.). comportamiento y convenciones cortesa y de la netiqueta.
Aspectos socioculturales y sociales, respetando las normas de
sociolingsticos: convenciones cortesa ms importantes en los 4. Escribe informes muy breves CCL
sociales, normas de cortesa y contextos respectivos. Llevar a en formato convencional con CAA
registros; costumbres, valores, cabo las funciones demandadas informacin sencilla y relevante CSC
creencias y actitudes; lenguaje por el propsito comunicativo, sobre hechos habituales y los CSIE
no verbal. Funciones utilizando los exponentes ms motivos de ciertas acciones, en CCEC
comunicativas: Iniciacin y comunes de dichas funciones y los mbitos acadmico y
mantenimiento de relaciones los patrones discursivos de uso ocupacional, describiendo de
personales y sociales. ms frecuente para organizar el manera sencilla situaciones,
Descripcin de cualidades texto escrito de manera sencilla personas, objetos y lugares y
fsicas y abstractas de personas, con la suficiente cohesin interna sealando los principales
objetos, lugares y actividades. y coherencia con respecto al acontecimientos de forma
Narracin de acontecimientos contexto de comunicacin. esquemtica.
pasados puntuales y habituales, Mostrar control sobre un
descripcin de estados y repertorio limitado de estructuras 5. Escribe correspondencia CCL

situaciones presentes, y sintcticas de uso habitual, y personal en la que se establece y CD

expresin de sucesos futuros. emplear para comunicarse mantiene el contacto social (p. CAA
Peticin y ofrecimiento de mecanismos sencillos lo bastante e., con amigos en otros pases), CSC
informacin, indicaciones, ajustados al contexto y a la se intercambia informacin, se CSIE
opiniones y puntos de vista, intencin comunicativa describen en trminos sencillos CCEC
consejos, advertencias y avisos. (repeticin lxica, elipsis, deixis sucesos importantes y
Expresin del conocimiento, la personal, espacial y temporal, experiencias personales (p. e. un
certeza, la duda y la conjetura. yuxtaposicin, y conectores y viaje de intercambio); se dan
Expresin de la voluntad, la marcadores discursivos instrucciones, se hacen y
intencin, la decisin, la frecuentes). Conocer y utilizar un aceptan ofrecimientos y
promesa, la orden, la repertorio lxico escrito suficiente sugerencias (p. e. se cancelan,
autorizacin y la prohibicin. para comunicar informacin, confirman o modifican una
Expresin del inters, la opiniones y puntos de vista invitacin o unos planes), y se
aprobacin, el aprecio, la breves, simples y directos en expresan opiniones de manera
simpata, la satisfaccin, la situaciones habituales y sencilla.
esperanza, la confianza, la cotidianas, aunque en situaciones
sorpresa, y sus contrarios. menos corrientes y sobre temas 6. Escribe correspondencia CCL
Formulacin de sugerencias, menos conocidos haya que formal bsica y breve, dirigida a CD
deseos, condiciones e hiptesis. adaptar el mensaje. Conocer y instituciones pblicas o privadas CAA
Establecimiento y aplicar, de manera adecuada para o entidades comerciales, CSC
mantenimiento de la hacerse comprensible casi solicitando o dando la CSIE
comunicacin y organizacin siempre, los signos de puntuacin informacin requerida de CCEC
del discurso. Estructuras elementales (p. e. punto, coma) y manera sencilla y observando
sintctico-discursivas. Lxico las reglas ortogrficas bsicas (p. las convenciones formales y
escrito de uso comn e. uso de maysculas y normas de cortesa bsicas de
(produccin) relativo a minsculas, o separacin de este tipo de textos.
identificacin personal; palabras al final de lnea), as
vivienda, hogar y entorno; como las convenciones
actividades de la vida diaria; ortogrficas ms habituales en la
familia y amigos; trabajo y redaccin de textos en soporte
ocupaciones; tiempo libre, ocio electrnico (p. e. SMS,
y deporte; viajes y vacaciones; WhatsApp).
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin. Utilizacin
3PMAR

EVALUABLES
tema. Identificacin del tipo textos orales y bien estructurados, mensajes y comunicados breves CSIE
textual, adaptando la transmitidos de viva voz o por y articulados de manera clara y CCEC
comprensin al mismo. medios tcnicos, y articulados a a una velocidad media, siempre
Distincin de tipos de velocidad media, en un registro que las condiciones acsticas
comprensin (sentido general, formal, informal o neutro, y que sean buenas y el sonido no est
informacin esencial, puntos versen sobre asuntos cotidianos distorsionado.
principales, detalles relevantes). en situaciones habituales o sobre
Formulacin de hiptesis sobre temas generales o del propio 2. Capta la informacin esencial CCL
contenido y contexto. campo de inters en los mbitos e informacin no tan relevante CAA
Inferencia y formulacin de personal, pblico, educativo y de lo que se le dice en CSC
hiptesis sobre significados a ocupacional, siempre que las transacciones y gestiones CSIE
partir de la comprensin de condiciones acsticas no cotidianas y estructuradas. CCEC
elementos significativos, distorsionen el mensaje y se 3. Identifica el sentido general y CCL
lingsticos y paralingsticos. pueda volver a escuchar lo dicho. los puntos principales de una CAA
Reformulacin de hiptesis a Conocer y saber aplicar las conversacin formal o informal CSC
partir de la comprensin de estrategias ms adecuadas para la entre dos o ms interlocutores CSIE
nuevos elementos. Aspectos comprensin del sentido general, que tiene lugar en su presencia, CCEC
socioculturales y la informacin esencial, los cuando el tema le resulta
sociolingsticos: convenciones puntos e ideas principales o los conocido y el discurso est
sociales, normas de cortesa y detalles relevantes del texto. articulado con claridad, a
registros; costumbres, valores, Conocer y utilizar para la velocidad media y en una
creencias y actitudes; lenguaje comprensin del texto los variedad estndar de la lengua.
no verbal. Funciones aspectos socioculturales y
comunicativas: Iniciacin y sociolingsticos relativos a la 4. Comprende, en una CCL
mantenimiento de relaciones vida cotidiana, relaciones conversacin informal en la que CAA
personales y sociales. interpersonales, comportamiento, participa, descripciones, CSC
Descripcin de cualidades y convenciones sociales. narraciones, puntos de vista y CSIE
fsicas y abstractas de personas, Distinguir la funcin o funciones opiniones sobre asuntos CCEC
objetos, lugares y actividades. comunicativas ms relevantes del prcticos de la vida diaria y
Narracin de acontecimientos texto. Aplicar a la comprensin sobre temas de su inters,
pasados puntuales y habituales. del texto los conocimientos sobre cuando se le habla con claridad,
Descripcin de estados y los constituyentes y la y directamente.
situaciones presentes. Peticin organizacin de patrones
y ofrecimiento de informacin, sintcticos y discursivos de uso 5. Comprende, en una CCL
indicaciones, opiniones y frecuente en la comunicacin oral, conversacin formal o entrevista CAA
puntos de vista, consejos, as como sus significados en la que participa, lo que se le CSC
advertencias y avisos. asociados. Reconocer lxico oral pregunta sobre asuntos CSIE
Expresin del conocimiento, la de uso comn relativo a asuntos personales, educativos, CCEC
certeza, la duda y la conjetura. cotidianos y a temas generales o ocupacionales o de su inters,
Expresin de la voluntad, la relacionados con los propios as como comentarios sencillos
intencin, la decisin, la intereses, estudios y ocupaciones, relacionados con los mismos.
promesa, la orden, la e inferir del contexto y del
autorizacin y la prohibicin; cotexto, con apoyo visual, los 6. Distingue, con el apoyo de la CCL
expresin de sucesos futuros. significados de palabras y imagen, las ideas principales e CAA
Expresin del inters, la expresiones de uso menos informacin relevante en CSC
aprobacin, el aprecio, la frecuente o ms especfico. presentaciones sobre temas CSIE
simpata, la satisfaccin, la Discriminar patrones sonoros, educativos, ocupacionales o de CCEC
esperanza, la confianza, la acentuales, rtmicos y de su inters.
sorpresa, y sus contrarios. entonacin de uso comn, y

Formulacin de sugerencias, reconocer los significados e 7. Identifica la informacin CCL

deseos, condiciones e hiptesis. intenciones comunicativas esencial de programas de CD
Establecimiento y generales relacionados con los televisin sobre asuntos CAA
mantenimiento de la mismos. cotidianos o de su inters CSC
comunicacin y organizacin articulados con claridad, cuando CSIE
del discurso. Estructuras las imgenes ayudan a la CCEC
sintctico-discursivas. Lxico comprensin.
oral de uso comn (recepcin)
relativo a trabajo y
ocupaciones; viajes; compras y
lengua y comunicacin; medio
Informacin y la
Comunicacin. Identificacin
entonacin: Reconocimiento
fonticos y de fonemas de
especial dificultad.
Reconocimiento de diferentes
frases.

Planificacin Concebir el comprensibles en un registro ensayadas, bien estructuradas y CAA
mensaje con claridad, neutro o informal, con un con apoyo visual sobre aspectos CSC
distinguiendo su idea o ideas lenguaje sencillo, en los que se concretos de temas de su inters CSIE
principales y su estructura da, se solicita y se intercambia o relacionados con sus estudios CCEC
bsica. Adecuar el texto al informacin sobre temas de u ocupacin, y responde a
destinatario, contexto y canal, importancia en la vida cotidiana y preguntas breves y sencillas de
aplicando el registro y la asuntos conocidos o de inters los oyentes sobre el contenido
estructura de discurso personal, educativo u de las mismas.
adecuados a cada caso. ocupacional, y se justifican
Ejecucin Expresar el mensaje brevemente los motivos de 2. Se desenvuelve CCL
con claridad y coherencia, determinadas acciones y planes, correctamente en gestiones y CMCT
estructurndolo adecuadamente aunque a veces haya transacciones cotidianas, como CD
y ajustndose, en su caso, a los interrupciones o vacilaciones, son los viajes, el alojamiento, el CAA
modelos y frmulas de cada resulten evidentes las pausas y la transporte, las compras y el CSC
tipo de texto. Reajustar la tarea reformulacin para organizar el ocio, siguiendo normas de CSIE
(emprender una versin ms discurso y seleccionar cortesa bsicas (saludo y CCEC
modesta de la tarea) o el expresiones y estructuras, y el tratamiento).
mensaje (hacer concesiones en interlocutor tenga que solicitar a
lo que realmente le gustara veces que se le repita lo dicho. 3. Participa en conversaciones CCL
expresar), tras valorar las Conocer y saber aplicar las en las que establece contacto CAA

dificultades y los recursos estrategias ms adecuadas para social, intercambia informacin CSC
disponibles. Apoyarse en y producir textos orales y expresa opiniones y puntos de CSIE
sacar el mximo partido de los monolgicos o dialgicos breves vista, hace invitaciones y CCEC
conocimientos previos (utilizar y de estructura simple y clara, ofrecimientos, pide y ofrece
lenguaje prefabricado, etc.). utilizando, entre otros, cosas, pide y da indicaciones o
Compensar las carencias procedimientos como la instrucciones, o discute los
lingsticas mediante adaptacin del mensaje a patrones pasos que hay que seguir para
procedimientos lingsticos, de la primera lengua u otras, o el realizar una actividad conjunta.
paralingsticos o paratextuales: uso de elementos lxicos
Lingsticos: Modificar aproximados si no se dispone de
palabras de significado otros ms precisos. Incorporar a la
parecido. Definir o parafrasear produccin del texto oral
un trmino o expresin. monolgico o dialgico los
Paralingsticos y conocimientos socioculturales y
paratextuales: Pedir ayuda. sociolingsticos relativos a
Sealar objetos, usar decticos o estructuras sociales, relaciones
realizar acciones que aclaran el interpersonales, comportamiento
significado. Usar lenguaje y convenciones sociales,
corporal culturalmente respetando las normas de cortesa
pertinente (gestos, expresiones ms importantes en los contextos
faciales, posturas, contacto respectivos. Llevar a cabo las
visual o corporal, proxmica). funciones demandadas por el
Usar sonidos extralingsticos y propsito comunicativo, mediante
cualidades prosdicas textos bien organizados y
convencionales. Aspectos coherentes, y empleando los
socioculturales y patrones discursivos ms
sociolingsticos: convenciones comunes y apropiados al
sociales, normas de cortesa y contexto. Mostrar control sobre el
registros; costumbres, valores, repertorio de estructuras
creencias y actitudes; lenguaje sintcticas de uso habitual, y
no verbal. Funciones emplear para comunicarse
comunicativas: Iniciacin y mecanismos ajustados al contexto
mantenimiento de relaciones y a la intencin comunicativa.
personales y sociales. Conocer y utilizar un repertorio
Descripcin de cualidades lxico oral suficiente para
fsicas y abstractas de personas, comunicar informacin, opiniones
objetos, lugares y actividades. y puntos de vista breves, simples
Narracin de acontecimientos y directos en situaciones
pasados puntuales y habituales, habituales y cotidianas.
descripcin de estados y Pronunciar y entonar de manera
situaciones presentes. Peticin clara e inteligible, aunque se
y ofrecimiento de informacin, cometan errores de pronunciacin
indicaciones, opiniones y espordicos siempre que no
puntos de vista, consejos, interrumpan la comunicacin, y
advertencias y avisos. los interlocutores tengan que
Expresin del conocimiento, la solicitar repeticiones de vez en
certeza, la duda y la conjetura. cuando. Manejar frases cortas,
Expresin de la voluntad, la grupos de palabras y frmulas
intencin, la decisin, la para desenvolverse de manera
promesa, la orden, la suficiente en breves intercambios
autorizacin y la prohibicin; en situaciones habituales y
expresin de sucesos futuros. cotidianas, interrumpiendo en
Expresin del inters, la ocasiones el discurso para buscar
aprobacin, el aprecio, la expresiones, articular palabras

simpata, la satisfaccin, la menos frecuentes y reparar la

esperanza, la confianza, la comunicacin en situaciones
sorpresa, y sus contrarios. menos comunes. Interactuar de
Formulacin de sugerencias, manera sencilla en intercambios
deseos, condiciones e hiptesis. claramente estructurados,
Establecimiento y utilizando frmulas o gestos
mantenimiento de la simples para tomar o ceder el
comunicacin y organizacin turno de palabra, demostrando
del discurso. Estructuras cierto grado de autonoma con
sintctico-discursivas. Lxico respecto a la actuacin del
oral de uso comn (produccin) interlocutor.
relativo a trabajo y
Informacin y la
entonacin: Pronunciacin de
Produccin de diferentes
frases.
Movilizacin de informacin esencial, los puntos ms imagen, instrucciones de CD
previa sobre tipo de tarea y relevantes y detalles importantes funcionamiento y manejo de CAA
tema. Identificacin del tipo en textos, tanto en formato aparatos electrnicos o de CSC
textual, adaptando la impreso como en soporte digital, mquinas, as como CSIE
comprensin al mismo. breves y bien estructurados, instrucciones para la realizacin CCEC
Distincin de tipos de escritos en un registro formal, de actividades y normas de
comprensin (sentido general, informal o neutro, que traten de seguridad.
informacin esencial, puntos asuntos cotidianos, de temas de
principales y detalles inters o relevantes para los 2. Entiende los puntos CCL
relevantes). Formulacin de propios estudios y ocupaciones, y principales de anuncios y CD
hiptesis sobre contenido y que contengan estructuras material publicitario de revistas CAA
contexto. Inferencia y sencillas y un lxico de uso o Internet y relacionados con CSC
formulacin de hiptesis sobre comn. Conocer y saber aplicar asuntos de su inters, en los CSIE
significados a partir de la las estrategias ms adecuadas para mbitos personal, acadmico y CCEC
comprensin de elementos la comprensin del sentido ocupacional.
significativos, lingsticos y general, la informacin esencial,
paralingsticos. Reformulacin los puntos e ideas principales o 3. Comprende correspondencia CCL
de hiptesis a partir de la los detalles relevantes del texto. personal en cualquier formato CAA
comprensin de nuevos Conocer, y utilizar para la en la que se habla de uno CSC
elementos. Aspectos comprensin del texto, los mismo; se describen personas, CSIE

socioculturales y aspectos socioculturales y objetos y lugares; se narran CCEC

sociolingsticos: convenciones sociolingsticos relativos a la acontecimientos pasados,
sociales, normas de cortesa y vida cotidiana condiciones de presentes y futuros, y se
registros; costumbres, valores, vida, relaciones interpersonales y expresan sentimientos, deseos y
creencias y actitudes; lenguaje convenciones sociales. Distinguir opiniones sobre temas
no verbal. Funciones la funcin o funciones generales, conocidos o de su
comunicativas: Iniciacin y comunicativas ms relevantes del inters.
mantenimiento de relaciones texto y un repertorio de sus
personales y sociales. exponentes ms comunes, as 4. Entiende lo esencial de CCL
Descripcin de cualidades como patrones discursivos de uso correspondencia formal en la CAA
fsicas y abstractas de personas, frecuente relativos a la que se le informa sobre asuntos CSC
objetos, lugares y actividades. organizacin textual. Reconocer, de su inters en el contexto CSIE
Narracin de acontecimientos y aplicar a la comprensin del personal, educativo u CCEC
pasados puntuales y habituales, texto, los constituyentes y la ocupacional.
descripcin de estados y organizacin de estructuras
situaciones presentes. Peticin sintcticas de uso frecuente en la 5. Capta las ideas principales de CCL
y ofrecimiento de informacin, comunicacin escrita, as como textos periodsticos en cualquier CD
indicaciones, opiniones y sus significados asociados. soporte. CAA
puntos de vista, consejos, Reconocer lxico escrito de uso CSC
advertencias y avisos. comn relativo a asuntos CSIE
Expresin del conocimiento, la cotidianos y a temas generales o CCEC
certeza, la duda y la conjetura. relacionados con los propios
Expresin de la voluntad, la intereses, estudios y ocupaciones, 6. Entiende informacin CCL
intencin, la decisin, la e inferir del contexto y del especfica esencial y detalles CD
promesa, la orden, la cotexto, con o sin apoyo visual, relevantes en pginas Web y CAA
autorizacin y la prohibicin; los significados de palabras y otros materiales de referencia o CSC
expresin de sucesos futuros. expresiones de uso menos consulta claramente CSIE
Expresin del inters, la frecuente. Reconocer las estructurados sobre temas o de CCEC
aprobacin, el aprecio, la principales convenciones su inters siempre que pueda
simpata, la satisfaccin, la ortogrficas, tipogrficas y de releer las secciones difciles.
esperanza, la confianza, la puntuacin, as como abreviaturas
sorpresa, y sus contrarios. y smbolos de uso comn. 7. Comprende lo esencial de CCL
Formulacin de sugerencias, historias de ficcin breves y CAA
deseos, condiciones e hiptesis. bien estructuradas y se hace una CSC
Establecimiento y idea del carcter de los distintos CSIE
mantenimiento de la personajes, sus relaciones y del CCEC
comunicacin y organizacin argumento.
escrito de uso comn
(recepcin) relativo a trabajo y
Informacin y la

Estrategias de produccin: Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario con CCL
Planificacin Movilizar y electrnico, textos breves, informacin personal y relativa CAA
coordinar las propias sencillos y de estructura clara a su formacin, aspiraciones CSC
competencias generales y sobre temas cotidianos o de profesionales, intereses o CSIE
comunicativas con el fin de inters personal, en un registro aficiones. CCEC
realizar eficazmente la tarea formal, neutro o informal,
(repasar qu se sabe sobre el utilizando adecuadamente los 2. Escribe notas y mensajes en CCL
tema, qu se puede o se quiere recursos bsicos de cohesin, las las redes sociales y sistemas de CD
decir, etc.). Localizar y usar convenciones ortogrficas bsicas mensajera instantnea, en los CAA
adecuadamente recursos y los signos de puntuacin ms que se hacen comentarios CSC
lingsticos o temticos (uso de comunes, con un control relacionados con actividades y CSIE
un diccionario o gramtica, razonable de expresiones y situaciones de la vida cotidiana, CCEC
obtencin de ayuda, etc.). estructuras sencillas y un lxico de su inters o sobre temas de
Ejecucin Expresar el mensaje de uso frecuente. Conocer y actualidad, observando el
con claridad ajustndose a los aplicar estrategias adecuadas para debido respeto y siguiendo las
modelos y frmulas de cada elaborar textos escritos breves y normas de cortesa y de la
tipo de texto. Reajustar la tarea de estructura simple, p. e. etiqueta.
(emprender una versin ms copiando formatos, frmulas y
modesta de la tarea) o el modelos convencionales propios 3. Escribe informes muy breves CCL
mensaje (hacer concesiones en de cada tipo de texto. Incorporar a en formato convencional con CAA
lo que realmente le gustara la produccin del texto escrito los informacin sencilla y relevante CSC
expresar), tras valorar las conocimientos socioculturales y sobre hechos habituales y los CSIE
dificultades y los recursos sociolingsticos adquiridos motivos de ciertas acciones, en CCEC
disponibles. Apoyarse en y relativos a estructuras sociales, los mbitos acadmico y
sacar el mximo partido de los relaciones interpersonales, ocupacional, describiendo de
conocimientos previos (utilizar patrones de actuacin, manera sencilla situaciones,
lenguaje prefabricado, etc.). comportamiento y convenciones personas, objetos y lugares y
Aspectos socioculturales y sociales, respetando las normas de sealando los principales
sociolingsticos: convenciones cortesa ms importantes en los acontecimientos de forma
sociales, normas de cortesa y contextos respectivos. Llevar a esquemtica.
registros; costumbres, valores, cabo las funciones demandadas
creencias y actitudes; lenguaje por el propsito comunicativo, 4. Escribe correspondencia CCL
no verbal. Funciones mediante textos escritos bien personal en la que se establece y CD
comunicativas: Iniciacin y organizados y coherentes, y mantiene el contacto social, se CAA
mantenimiento de relaciones empleando los patrones intercambia informacin, se CSC
personales y sociales. discursivos ms comunes y describen en trminos sencillos CSIE
Descripcin de cualidades apropiados al contexto. Mostrar sucesos importantes y CCEC
fsicas y abstractas de personas, control sobre el repertorio de experiencias personales, se dan
objetos, lugares y actividades. estructuras sintcticas de uso instrucciones, se hacen y
Narracin de acontecimientos habitual, y emplear para aceptan ofrecimientos y
pasados puntuales y habituales, comunicarse mecanismos sugerencias, y se expresan
descripcin de estados y ajustados al contexto y a la opiniones y emociones de
situaciones presentes. Peticin intencin comunicativa. Conocer manera sencilla.
y ofrecimiento de informacin, y utilizar un repertorio lxico
indicaciones, opiniones y escrito suficiente para comunicar
puntos de vista, consejos, informacin, opiniones y puntos
advertencias y avisos. de vista breves, simples y directos
Expresin del conocimiento, la en situaciones habituales y
certeza, la duda y la conjetura. cotidianas. Conocer y aplicar, de
Expresin de la voluntad, la manera adecuada para hacerse
intencin, la decisin, la comprensible casi siempre, los
promesa, la orden, la signos de puntuacin elementales

autorizacin y la prohibicin; (p. e. punto, coma) y las reglas

expresin de sucesos futuros. ortogrficas bsicas (p. e. uso de
Expresin del inters, la maysculas y minsculas, o
aprobacin, el aprecio, la separacin de palabras al final de
simpata, la satisfaccin, la lnea), as como las convenciones
esperanza, la confianza, la ortogrficas ms habituales en la
sorpresa, y sus contrarios. redaccin de textos en soporte
Formulacin de sugerencias, electrnico (p. e. SMS,
deseos, condiciones e hiptesis. WhatsApp).
Establecimiento y
mantenimiento de la
escrito de uso comn
(produccin) relativo a trabajo
y ocupaciones; viajes; compras
y actividades comerciales;
Informacin y la
4ESO
EVALUABLES
Estrategias de comprensin: Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y CCL
Movilizacin de informacin informacin esencial, los puntos detalles relevantes de mensajes CD
previa sobre tipo de tarea y principales y los detalles ms grabados o de viva voz, CAA
tema. Identificacin del tipo relevantes en textos orales breves claramente articulados, que CSC
textual, adaptando la o de longitud media, claramente contengan instrucciones, CSIE
comprensin al mismo. estructurados, y transmitidos de indicaciones u otra informacin, CCEC
Distincin de tipos de viva voz o por medios tcnicos y incluso de tipo tcnico (p. e. en
comprensin (sentido general, articulados a una velocidad contestadores automticos, o
informacin esencial, puntos media, en un registro formal, sobre cmo realizar un
principales, detalles relevantes). informal o neutro, y que traten de experimento en clase o cmo
Formulacin de hiptesis sobre aspectos concretos o abstractos de utilizar una mquina o
contenido y contexto. temas generales, sobre asuntos dispositivo en el mbito
Inferencia y formulacin de cotidianos en situaciones ocupacional).
hiptesis sobre significados a corrientes o menos habituales, o
partir de la comprensin de sobre los propios intereses en los 2. Entiende lo que se le dice en CCL

elementos significativos, mbitos personal, pblico, transacciones y gestiones CAA

lingsticos y paralingsticos. educativo y ocupacional/laboral, cotidianas y estructuradas (p. e. CSC
Reformulacin de hiptesis a siempre que las condiciones en bancos, tiendas, hoteles, CSIE
partir de la comprensin de acsticas no distorsionen el restaurantes, transportes, CCEC
nuevos elementos. Aspectos mensaje y se pueda volver a Centros educativos, lugares de
socioculturales y escuchar lo dicho. Conocer y trabajo), o menos habituales (p.
sociolingsticos: convenciones saber aplicar las estrategias e. en una farmacia, un hospital,
sociales, normas de cortesa y adecuadas para la comprensin en una comisara o un
registros; costumbres, valores, del sentido general, la organismo pblico), si puede
creencias y actitudes; lenguaje informacin esencial, los puntos e pedir confirmacin de algunos
no verbal. Funciones ideas principales o los detalles detalles.
comunicativas: Iniciacin y relevantes del texto. Conocer y
mantenimiento de relaciones utilizar para la comprensin del 3. Identifica las ideas CCL
personales y sociales. texto los aspectos socioculturales principales y detalles relevantes CAA
Descripcin de cualidades y sociolingsticos relativos a la de una conversacin formal o CSC
fsicas y abstractas de personas, vida cotidiana (hbitos y informal de cierta duracin CSIE
objetos, lugares y actividades. actividades de estudio, trabajo y entre dos o ms interlocutores CCEC
Narracin de acontecimientos ocio), condiciones de vida que tiene lugar en su presencia y
pasados puntuales y habituales, (hbitat, estructura socio- en la que se tratan temas
descripcin de estados y econmica), relaciones conocidos o de carcter general
situaciones presentes, y interpersonales (generacionales, o cotidiano, cuando el discurso
expresin de sucesos futuros. entre hombres y mujeres, en el est articulado con claridad y en
Peticin y ofrecimiento de mbito educativo, ocupacional e una variedad estndar de la
informacin, indicaciones, institucional), comportamiento lengua.
opiniones y puntos de vista, (posturas, expresiones faciales,
consejos, advertencias y avisos. uso de la voz, contacto visual, 4. Comprende, en una CCL
Expresin del conocimiento, la proxmica), y convenciones conversacin informal en la que CAA
duda y la conjetura. Expresin sociales (actitudes, valores). participa, explicaciones o CSC
de la voluntad, la intencin, la Distinguir la funcin o funciones justificaciones de puntos de CSIE
decisin, la promesa, la orden, comunicativas ms relevantes del vista y opiniones sobre diversos CCEC
la autorizacin y la prohibicin. texto y un repertorio de sus asuntos de inters personal,
Expresin del inters, la exponentes ms comunes, as cotidianos o menos habituales,
aprobacin, el aprecio, la como patrones discursivos de uso as como la formulacin de
simpata, la satisfaccin, la frecuente relativos a la hiptesis, la expresin de
esperanza, la confianza, la organizacin y ampliacin o sentimientos y la descripcin de
sorpresa, y sus contrarios. restructuracin de la informacin aspectos abstractos de temas
Formulacin de sugerencias, (p. e. nueva frente a conocida; como, p. e., la msica, el cine, la
deseos, condiciones e hiptesis. ejemplificacin; resumen). literatura o los temas de
Hacer predicciones y expresar Aplicar a la comprensin del actualidad.
intenciones. Expresar certeza y texto los conocimientos sobre los
probabilidad. Establecimiento y constituyentes y la organizacin 5. Comprende, en una CCL
mantenimiento de la de patrones sintcticos y conversacin formal, o CAA
comunicacin y organizacin discursivos de uso frecuente en la entrevista en la que participa (p. CSC
del discurso. Estructuras comunicacin oral, as como sus e. en Centros de estudios o de CSIE
sintctico-discursivas. Lxico significados asociados (p. e. una trabajo), informacin relevante CCEC
oral de uso comn (recepcin) estructura interrogativa para y detalles sobre asuntos
relativo a identificacin expresar sorpresa). Reconocer prcticos relativos a actividades
personal; vivienda, hogar y lxico oral de uso comn relativo acadmicas u ocupacionales de
entorno; actividades de la vida a asuntos cotidianos y a temas carcter habitual y predecible,
diaria; familia y amigos; trabajo generales o relacionados con los siempre que pueda pedir que se
y ocupaciones; tiempo libre, propios intereses, estudios y le repita, o que se reformule,
ocio y deporte; viajes y ocupaciones, y un repertorio aclare o elabore, algo de lo que
vacaciones; salud y cuidados limitado de expresiones y se le ha dicho.
fsicos; educacin y estudio; modismos de uso frecuente

compras y actividades cuando el contexto o el apoyo 6. Distingue, con apoyo visual o CCL
comerciales; alimentacin y visual facilitan la comprensin. escrito, las ideas principales e CAA
restauracin; transporte; lengua Discriminar patrones sonoros, informacin relevante en CSC
y comunicacin; medio acentuales, rtmicos y de presentaciones o charlas bien CSIE
ambiente, clima y entorno entonacin de uso comn, y estructuradas y de exposicin CCEC
natural; y Tecnologas de la reconocer los significados e clara sobre temas conocidos o
Informacin y la intenciones comunicativas de su inters relacionados con el
Comunicacin. Reconocimiento generales relacionados con los mbito educativo u ocupacional
de sinnimos, antnimos, mismos. (p. e., sobre un tema acadmico
falsos amigos y formacin de o de divulgacin cientfica, o
palabras a partir de prefijos y una charla sobre la formacin
sufijos. Patrones sonoros, profesional en otros pases).
entonacin: Reconocimiento y 7. Identifica la idea principal y CCL
profundizacin en la aspectos significativos de CD
comprensin de los smbolos noticias de televisin claramente CAA
fonticos Reconocimiento de articuladas cuando hay apoyo CSC
fonemas de especial dificultad. visual que complementa el CSIE
Reconocimiento autnomo de discurso, as como lo esencial CCEC
diferentes patrones de ritmo, de anuncios publicitarios, series
entonacin y acentuacin de y pelculas bien estructurados y
palabras y frases. articulados con claridad, en una
variedad estndar de la lengua,
y cuando las imgenes facilitan
la comprensin.
Estrategias de produccin: Producir textos breves o de 1. Hace presentaciones breves, CCL
Planificacin Concebir el longitud media, tanto en bien estructuradas, ensayadas CD
mensaje con claridad, conversacin cara a cara como previamente y con apoyo visual CAA
distinguiendo su idea o ideas por telfono u otros medios (p. e. PowerPoint), sobre CSC
principales y su estructura tcnicos, en un registro formal, aspectos concretos de temas CSIE
bsica. Adecuar el texto al neutro o informal, en los que se acadmicos u ocupacionales de CCEC
destinatario, contexto y canal, intercambian informacin, ideas y su inters, organizando la
aplicando el registro y la opiniones, se justifican de manera informacin bsica de manera
estructura de discurso simple pero suficiente los motivos coherente, explicando las ideas
adecuados a cada caso. de acciones y planes, y se principales brevemente y con
Ejecucin Expresar el mensaje formulan hiptesis, aunque a claridad y respondiendo a
con claridad, coherencia, veces haya titubeos para buscar preguntas sencillas de los
estructurndolo adecuadamente expresiones, pausas para oyentes articuladas de manera
y ajustndose, en su caso, a los reformular y organizar el discurso clara y a velocidad media.
modelos y frmulas de cada y sea necesario repetir lo dicho
tipo de texto. Reajustar la tarea para ayudar al interlocutor a 2. Se desenvuelve CCL
(emprender una versin ms comprender algunos detalles. adecuadamente en situaciones CAA
modesta de la tarea) o el Conocer y saber aplicar las cotidianas y menos habituales CSC
mensaje (hacer concesiones en estrategias ms adecuadas para que pueden surgir durante un CSIE
lo que realmente le gustara producir textos orales viaje o estancia en otros pases CCEC
expresar), tras valorar las monolgicos o dialgicos breves por motivos personales,
dificultades y los recursos o de longitud media, y de educativos u ocupacionales
disponibles. Apoyarse en y estructura simple y clara, (transporte, alojamiento,
sacar el mximo partido de los explotando los recursos de los que comidas, compras, estudios,
conocimientos previos (utilizar se dispone y limitando la trabajo, relaciones con las
lenguaje prefabricado, etc.) expresin a los mismos; autoridades, salud, ocio), y sabe
Compensar las carencias recurriendo, entre otros, a solicitar atencin, informacin,
lingsticas mediante procedimientos como la ayuda o explicaciones, y hacer

procedimientos lingsticos, definicin simple de elementos una reclamacin o una gestin

paralingsticos o paratextuales: para los que no se tienen las formal de manera sencilla pero
Lingsticos: Modificar palabras precisas, o comenzando correcta y adecuada al contexto.
palabras de significado de nuevo con una nueva estrategia
parecido. Definir o parafrasear cuando falla la comunicacin. 3. Participa adecuadamente en CCL
un trmino o expresin. Incorporar a la produccin del conversaciones informales cara CD
Paralingsticos y texto oral monolgico o dialgico a cara o por telfono u otros CAA
paratextuales: Pedir ayuda. los conocimientos socioculturales medios tcnicos, sobre asuntos CSC
Sealar objetos, usar decticos o y sociolingsticos adquiridos cotidianos o menos habituales, CSIE
realizar acciones que aclaran el relativos a relaciones en las que intercambia CCEC
significado. Usar lenguaje interpersonales y convenciones informacin y expresa y
corporal culturalmente sociales en los mbitos personal, justifica brevemente opiniones y
pertinente (gestos, expresiones pblico, educativo y puntos de vista; narra y describe
faciales, posturas, contacto ocupacional/laboral, de forma coherente hechos
visual o corporal, proxmica). seleccionando y aportando ocurridos en el pasado o planes
Usar sonidos extralingsticos y informacin necesaria y de futuro reales o inventados;
cualidades prosdicas pertinente, ajustando de manera formula hiptesis; hace
convencionales. adecuada la expresin al sugerencias; pide y da
Aspectos socioculturales y destinatario, al propsito indicaciones o instrucciones con
sociolingsticos: convenciones comunicativo, al tema tratado y al cierto detalle; expresa y justifica
sociales, normas de cortesa y canal de comunicacin, y sentimientos, y describe
registros; costumbres, valores, expresando opiniones y puntos de aspectos concretos y abstractos
creencias y actitudes; lenguaje vista con la cortesa necesaria. de temas como, por ejemplo, la
no verbal. Funciones Llevar a cabo las funciones msica, el cine, la literatura o
comunicativas: Iniciacin y requeridas por el propsito los temas de actualidad.
mantenimiento de relaciones comunicativo, utilizando un
personales y sociales. repertorio de exponentes comunes 4. Toma parte en conversaciones CCL
Descripcin de cualidades de dichas funciones y los patrones formales, entrevistas y CAA
fsicas y abstractas de personas, discursivos habituales para iniciar reuniones de carcter acadmico CSC
objetos, lugares y actividades. y concluir el texto u ocupacional, sobre temas CSIE
Narracin de acontecimientos adecuadamente, organizar la habituales en estos contextos, CCEC
pasados puntuales y habituales, informacin de manera clara, intercambiando informacin
descripcin de estados y ampliarla con ejemplos o pertinente sobre hechos
situaciones presentes, y resumirla. Mostrar un buen concretos, pidiendo y dando
expresin de sucesos futuros. control, aunque con alguna instrucciones o soluciones a
Peticin y ofrecimiento de influencia de la primera lengua u problemas prcticos, planteando
informacin, indicaciones, otras, sobre un amplio repertorio sus puntos de vista de manera
opiniones y puntos de vista, de estructuras sintcticas sencilla y con claridad, y
consejos, advertencias y avisos. comunes, y seleccionar los razonando y explicando
Expresin del conocimiento, la elementos adecuados de brevemente y de manera
duda y la conjetura. Expresin coherencia y de cohesin textual coherente sus acciones,
de la voluntad, la intencin, la para organizar el discurso de opiniones y planes.
decisin, la promesa, la orden, manera sencilla pero eficaz.
la autorizacin y la prohibicin. Conocer y utilizar lxico oral de
Expresin del inters, la uso comn relativo a asuntos
aprobacin, el aprecio, la cotidianos y a temas generales o
simpata, la satisfaccin, la relacionados con los propios
esperanza, la confianza, la intereses, estudios y ocupaciones,
sorpresa, y sus contrarios. y un repertorio limitado de
Formulacin de sugerencias, expresiones y modismos de uso
deseos, condiciones e hiptesis. frecuente. Pronunciar y entonar
Hacer predicciones y expresar los enunciados de manera clara y
intenciones. Expresar certeza y comprensible, si bien los
probabilidad. Establecimiento y interlocutores pueden necesitar

mantenimiento de la repeticiones si se trata de palabras

comunicacin y organizacin y estructuras poco frecuentes, en
del discurso. Estructuras cuya articulacin pueden
sintctico-discursivas. Lxico cometerse errores que no
oral de uso comn (produccin) interrumpan la comunicacin.
relativo a identificacin Mantener el ritmo del discurso
personal; vivienda, hogar y con la fluidez suficiente para
entorno; actividades de la vida hacer comprensible el mensaje
diaria; familia y amigos; trabajo cuando las intervenciones son
y ocupaciones; tiempo libre, breves o de longitud media,
ocio y deporte; viajes y aunque puedan producirse pausas,
vacaciones; salud y cuidados vacilaciones ocasionales o
fsicos; educacin y estudio; reformulaciones de lo que se
compras y actividades quiere expresar en situaciones
comerciales; alimentacin y menos habituales o en
restauracin; transporte; lengua intervenciones ms largas.
y comunicacin; medio Interactuar de manera sencilla
ambiente, clima y entorno pero efectiva en intercambios
natural; y Tecnologas de la claramente estructurados,
Informacin y la utilizando frmulas o
Comunicacin. Utilizacin de indicaciones habituales para
sinnimos, antnimos, falsos tomar o ceder el turno de palabra,
amigos y formacin de aunque se pueda necesitar la
palabras a partir de prefijos y ayuda del interlocutor. sus puntos
sufijos. Patrones sonoros, de vista de manera sencilla y con
acentuales, rtmicos y de claridad, y razonando y
entonacin. Profundizacin en explicando brevemente y de
el uso de los smbolos fonticos manera coherente sus acciones,
Pronunciacin de fonemas de opiniones y planes.
especial dificultad. Produccin
autnoma de diferentes
frases.
Estrategias de comprensin: Identificar la informacin 1. Identifica informacin CCL
Movilizacin de informacin esencial, los puntos ms relevante en instrucciones CD
previa sobre tipo de tarea y relevantes y detalles importantes detalladas sobre el uso de CAA
tema. Identificacin del tipo en textos, tanto en formato aparatos, dispositivos o CSC
textual, adaptando la impreso como en soporte digital, programas informticos, y sobre CSIE
comprensin al mismo. breves o de longitud media y bien la realizacin de actividades y CCEC
Distincin de tipos de estructurados, escritos en un normas de seguridad o de
comprensin (sentido general, registro formal, informal o neutro, convivencia (p. e. en un evento
informacin esencial, puntos que traten de asuntos cotidianos o cultural, en una residencia de
principales, detalles relevantes). menos habituales, de temas de estudiantes o en un contexto
Formulacin de hiptesis sobre inters o relevantes para los ocupacional).
contenido y contexto. propios estudios, ocupacin o
Inferencia y formulacin de trabajo y que contengan 2. Entiende el sentido general, CCL
hiptesis sobre significados a estructuras y un lxico de uso los puntos principales e CAA
partir de la comprensin de comn, tanto de carcter general informacin relevante de CSC
elementos significativos, como ms especfico. Conocer y anuncios y comunicaciones de CSIE
lingsticos y paralingsticos. saber aplicar las estrategias ms carcter pblico, institucional o CCEC
Reformulacin de hiptesis a adecuadas para la comprensin corporativo y claramente
partir de la comprensin de del sentido general, la estructurados, relacionados con

nuevos elementos. Aspectos informacin esencial, los puntos e asuntos de su inters personal,
socioculturales y ideas principales o los detalles acadmico u ocupacional (p. e.
sociolingsticos: convenciones relevantes del texto. Conocer, y sobre ocio, cursos, becas,
sociales, normas de cortesa y utilizar para la comprensin del ofertas de trabajo).
registros; costumbres, valores, texto, los aspectos
creencias y actitudes; lenguaje sociolingsticos relativos a la 3. Comprende correspondencia CCL
no verbal. Funciones vida cotidiana (hbitos y personal, en cualquier soporte CD
comunicativas: Iniciacin y actividades de estudio, trabajo y incluyendo foros online o blogs, CAA
mantenimiento de relaciones ocio), condiciones de vida en la que se describen con cierto CSC
personales y sociales. (hbitat, estructura detalle hechos y experiencias, CSIE
Descripcin de cualidades socioeconmica), relaciones impresiones y sentimientos; se CCEC
fsicas y abstractas de personas, interpersonales (generacionales, o narran hechos y experiencias,
objetos, lugares y actividades. en el mbito educativo, reales o imaginarios, y se
Narracin de acontecimientos ocupacional e institucional), y intercambian informacin, ideas
pasados puntuales y habituales, convenciones sociales (actitudes, y opiniones sobre aspectos tanto
descripcin de estados y valores), as como los aspectos abstractos como concretos de
situaciones presentes, y culturales generales que permitan temas generales, conocidos o de
expresin de sucesos futuros. comprender informacin e ideas su inters.
Peticin y ofrecimiento de presentes en el texto (p. e. de
informacin, indicaciones, carcter histrico o literario).
opiniones y puntos de vista, Distinguir la funcin o funciones 4. Entiende lo suficiente de CCL
consejos, advertencias y avisos. comunicativas ms relevantes del cartas, faxes o correos CD
Expresin del conocimiento, la texto y un repertorio de sus electrnicos de carcter formal, CAA
duda y la conjetura. Expresin exponentes ms comunes, as oficial o institucional como para CSC
de la voluntad, la intencin, la como patrones discursivos de uso poder reaccionar en CSIE
decisin, la promesa, la orden, frecuente relativos a la consecuencia (p. e. si se le CCEC
la autorizacin y la prohibicin. organizacin y ampliacin o solicitan documentos para una
Expresin del inters, la restructuracin de la informacin estancia de estudios en el
aprobacin, el aprecio, la (p. e. nueva frente a conocida; extranjero).
simpata, la satisfaccin, la ejemplificacin; resumen).
esperanza, la confianza, la Reconocer, y aplicar a la 5. Localiza con facilidad CCL
sorpresa, y sus contrarios. comprensin del texto, los informacin especfica de CD
Formulacin de sugerencias, constituyentes y la organizacin carcter concreto en textos CAA
deseos, condiciones e hiptesis. de estructuras sintcticas de uso periodsticos en cualquier CSC
Hacer predicciones y expresar frecuente en la comunicacin soporte, bien estructurados y de CSIE
intenciones. Expresar certeza y escrita, as como sus significados extensin media, tales como CCEC
probabilidad. Establecimiento y asociados (p. e. una estructura noticias glosadas; reconoce
mantenimiento de la interrogativa para expresar ideas significativas de artculos
comunicacin y organizacin sorpresa). Reconocer lxico divulgativos sencillos, e
del discurso. Estructuras escrito de uso comn relativo a identifica las conclusiones
sintctico-discursivas. Lxico asuntos cotidianos y a temas principales en textos de carcter
escrito de uso comn generales o relacionados con los claramente argumentativo,
(recepcin) relativo a propios intereses, estudios y siempre que pueda releer las
identificacin personal; ocupaciones, y un repertorio secciones difciles.
vivienda, hogar y entorno; limitado de expresiones y
actividades de la vida diaria; modismos de uso frecuente 6. Entiende informacin CCL
familia y amigos; trabajo y cuando el contexto o el apoyo especfica de carcter concreto CD
ocupaciones; tiempo libre, ocio visual facilitan la comprensin. en pginas Web y otros CAA
y deporte; viajes y vacaciones; Reconocer las principales materiales de referencia o CSC
salud y cuidados fsicos; convenciones de formato, consulta claramente CSIE
educacin y estudio; compras y tipogrficas, ortogrficas y de estructurados (p. e. CCEC
actividades comerciales; puntuacin, as como abreviaturas enciclopedias, diccionarios,
alimentacin y restauracin; y smbolos de uso comn y ms monografas, presentaciones)
transporte; lengua y especfico (p. e. &, ), y sus sobre temas relativos a materias

comunicacin; medio ambiente, significados asociados. acadmicas o asuntos

clima y entorno natural; y ocupacionales relacionados con
Tecnologas de la Informacin y su especialidad o con sus
la Comunicacin. intereses.
Reconocimiento de sinnimos,
antnimos, falsos amigos y 7. Comprende los aspectos CCL
formacin de palabras a partir generales y los detalles ms CAA
de prefijos y sufijos. Patrones relevantes de textos de ficcin y CSC
grficos y convenciones textos literarios contemporneos CSIE
ortogrficas. breves, bien estructurados y en CCEC
una variante estndar de la
lengua, en los que el argumento
es lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y sus
relaciones se describen de
manera clara y sencilla.
Planificacin Movilizar y electrnico, textos breves o de detallado con informacin CAA
coordinar las propias longitud media, coherentes y de personal, acadmica o laboral CSC
competencias generales y estructura clara, sobre temas de (p. e. para hacerse miembro de CSIE
comunicativas con el fin de inters personal, o asuntos una asociacin, o para solicitar CCEC
realizar eficazmente la tarea cotidianos o menos habituales, en una beca).
(repasar qu se sabe sobre el un registro formal, neutro o
tema, qu se puede o se quiere informal, utilizando 2. Escribe su currculum vitae CCL
decir, etc.) Localizar y usar adecuadamente los recursos de en formato electrnico, CD
adecuadamente recursos cohesin, las convenciones siguiendo, p. e., el modelo CAA
lingsticos o temticos (uso de ortogrficas y los signos de Europass. CSC
un diccionario o gramtica, puntuacin ms comunes, y CSIE
obtencin de ayuda, etc.) mostrando un control razonable CCEC
Ejecucin Expresar el mensaje de expresiones, estructuras y un
con claridad ajustndose a los lxico de uso frecuente, tanto de 3. Toma notas, mensajes y CCL
modelos y frmulas de cada carcter general como ms apuntes con informacin CAA
tipo de texto. Reajustar la tarea especfico dentro de la propia rea sencilla y relevante sobre CSC
(emprender una versin ms de especializacin o de inters. asuntos habituales y aspectos CSIE
modesta de la tarea) o el Conocer, seleccionar y aplicar las concretos en los mbitos CCEC
mensaje (hacer concesiones en estrategias ms adecuadas para personal, acadmico y
lo que realmente le gustara elaborar textos escritos breves o ocupacional dentro de su
expresar), tras valorar las de media longitud, p. e. especialidad o rea de inters.
dificultades y los recursos refraseando estructuras a partir de
disponibles. Apoyarse en y otros textos de caractersticas y 4. Escribe notas, anuncios, CCL
sacar el mximo partido de los propsitos comunicativos mensajes y comentarios breves, CD
conocimientos previos (utilizar similares, o redactando borradores en cualquier soporte, en los que CAA
lenguaje prefabricado, etc.). previos. Incorporar a la solicita y transmite informacin CSC
Aspectos socioculturales y produccin del texto escrito los y opiniones sencillas y en los CSIE
sociolingsticos: convenciones conocimientos socioculturales y que resalta los aspectos que le CCEC
sociales, normas de cortesa y sociolingsticos adquiridos resultan importantes (p. e. en
registros; costumbres, valores, relativos a relaciones una pgina Web o una revista
creencias y actitudes; lenguaje interpersonales y convenciones juveniles, o dirigidos a un
no verbal. Funciones sociales en los mbitos personal, profesor o profesora o un
comunicativas: Iniciacin y pblico, educativo y compaero), respetando las
mantenimiento de relaciones ocupacional/laboral, convenciones y normas de
personales y sociales. seleccionando y aportando cortesa y de la etiqueta.
Descripcin de cualidades informacin necesaria y

fsicas y abstractas de personas, pertinente, ajustando de manera 5. Escribe, en un formato CCL

objetos, lugares y actividades. adecuada la expresin al convencional, informes breves y CAA
Narracin de acontecimientos destinatario, al propsito sencillos en los que da CSC
pasados puntuales y habituales, comunicativo, al tema tratado y al informacin esencial sobre un CSIE
descripcin de estados y soporte textual, y expresando tema acadmico, ocupacional, o CCEC
situaciones presentes, y opiniones y puntos de vista con la menos habitual (p. e. un
expresin de sucesos futuros. cortesa necesaria. Llevar a cabo accidente), describiendo
Peticin y ofrecimiento de las funciones requeridas por el brevemente situaciones,
informacin, indicaciones, propsito comunicativo, personas, objetos y lugares;
opiniones y puntos de vista, utilizando un repertorio de narrando acontecimientos en
consejos, advertencias y avisos. exponentes comunes de dichas una clara secuencia lineal, y
Expresin del conocimiento, la funciones y los patrones explicando de manera sencilla
duda y la conjetura. Expresin discursivos habituales para iniciar los motivos de ciertas acciones.
de la voluntad, la intencin, la y concluir el texto escrito
decisin, la promesa, la orden, adecuadamente, organizar la 6. Escribe correspondencia CCL
la autorizacin y la prohibicin. informacin de manera clara, personal y participa en foros, CD
Expresin del inters, la ampliarla con ejemplos o blogs y chats en los que CAA
aprobacin, el aprecio, la resumirla. Mostrar un buen describe experiencias, CSC
simpata, la satisfaccin, la control, aunque con alguna impresiones y sentimientos; CSIE
esperanza, la confianza, la influencia de la primera lengua u narra, de forma lineal y CCEC
sorpresa, y sus contrarios. otras, sobre un amplio repertorio coherente, hechos relacionados
deseos, condiciones e hiptesis. de estructuras sintcticas con su mbito de inters,
Hacer predicciones y expresar comunes, y seleccionar los actividades y experiencias
intenciones. Expresar certeza y elementos adecuados de pasadas (p. e. sobre un viaje, sus
probabilidad. Establecimiento y coherencia y de cohesin textual mejores vacaciones, un
mantenimiento de la para organizar el discurso de acontecimiento importante, un
comunicacin y organizacin manera sencilla pero eficaz. libro, una pelcula), o hechos
del discurso. Estructuras Conocer y utilizar lxico escrito imaginarios; e intercambia
sintctico-discursivas. Lxico de uso comn relativo a asuntos informacin e ideas sobre temas
escrito de uso comn cotidianos y a temas generales o concretos, sealando los
(produccin) relativo a relacionados con los propios aspectos que le parecen
identificacin personal; intereses, estudios y ocupaciones, importantes y justificando
vivienda, hogar y entorno; y un repertorio limitado de brevemente sus opiniones sobre
actividades de la vida diaria; expresiones y modismos de uso los mismos.
familia y amigos; trabajo y frecuente. Utilizar las
ocupaciones; tiempo libre, ocio convenciones ortogrficas, de 7. Escribe correspondencia CCL
y deporte; viajes y vacaciones; puntuacin y de formato ms formal bsica, dirigida a CAA
salud y cuidados fsicos; frecuentes con razonable instituciones pblicas o privadas CSC
educacin y estudio; compras y correccin de modo que se o entidades comerciales, CSIE
actividades comerciales; comprenda el mensaje, aunque fundamentalmente destinada a CCEC
alimentacin y restauracin; puede darse alguna influencia de pedir o dar informacin,
transporte; lengua y la primera u otras lenguas; saber solicitar un servicio o realizar
comunicacin; medio ambiente, manejar los recursos bsicos de una reclamacin u otra gestin
clima y entorno natural; y procesamiento de textos para sencilla, observando las
Tecnologas de la Informacin y corregir los errores ortogrficos convenciones formales y
la Comunicacin. Utilizacin de los textos que se producen en normas de cortesa usuales en
de sinnimos, antnimos, formato electrnico, y adaptarse a este tipo de textos.
falsos amigos y formacin de las convenciones comunes de
palabras a partir de prefijos y escritura de textos en Internet (p.
sufijos. Patrones grficos y e. abreviaciones u otros en chats).

1BACHILLERATO
EVALUABLES
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones CCL
Movilizacin de informacin informacin relevante, hilo tcnicas, dadas cara a cara o por CD
previa sobre tipo de tarea y conductor o trama, e otros medios, relativas a la CAA
tema. Identificacin del tipo implicaciones generales de textos realizacin de actividades y CSC
textual, adaptando la de cierta longitud, bien normas de seguridad en el CSIE
comprensin al mismo. organizados y con estructuras mbito personal (p. e. en una CCEC
Distincin de tipos de lingsticas de cierta complejidad, instalacin deportiva), pblico
comprensin (sentido general, en una variedad de lengua (p. e. en una situacin de
informacin esencial, puntos estndar y articulados a velocidad emergencia), acadmico u
principales, detalles relevantes, media o normal, hablados o ocupacional (p. e. una visita
implicaciones). Formulacin de cantados, acompaados o no de guiada a una pinacoteca, o sobre
hiptesis sobre contenido y soporte visual, destinados al el uso de mquinas, dispositivos
contexto. Inferencia y pblico en general o de uso no electrnicos o programas
formulacin de hiptesis sobre especficamente didctico, que informticos).
significados a partir de la traten de temas tanto concretos
comprensin de elementos como abstractos dentro del propio 2. Entiende, en transacciones y CCL
significativos, lingsticos y campo de especializacin o de gestiones cotidianas y menos CAA
paralingsticos. Reformulacin inters en los mbitos personal, habituales, la exposicin de un CSC
de hiptesis a partir de la pblico, acadmico y problema o la solicitud de CSIE
comprensin de nuevos ocupacional/laboral, siempre que informacin respecto de la CCEC
elementos. Aspectos las condiciones acsticas sean misma (p. e. en el caso de una
socioculturales y buenas y se puedan confirmar reclamacin), siempre que
sociolingsticos: convenciones ciertos detalles. Conocer y saber pueda pedir confirmacin sobre
sociales, normas de cortesa y aplicar las estrategias adecuadas algunos detalles.
registros; costumbres, valores, para comprender el sentido
creencias y actitudes; lenguaje general, la informacin esencial, 3. Identifica los puntos CCL
no verbal. Funciones los puntos principales, los detalles principales y detalles relevantes CAA
comunicativas: Gestin de relevantes, o informacin, ideas y de una conversacin formal o CSC
relaciones sociales en el mbito opiniones tanto implcitas como informal de cierta duracin CSIE
personal, pblico, acadmico y explicitas del texto si estn entre dos o ms interlocutores CCEC
profesional. Descripcin y claramente sealizadas. Conocer que se produce a su alrededor,
apreciacin de cualidades con el suficiente detalle y saber siempre que las condiciones
fsicas y abstractas de personas, aplicar adecuadamente a la acsticas sean buenas, el
objetos, lugares, actividades, comprensin del texto los discurso est estructurado y no
procedimientos y procesos. aspectos socioculturales y se haga un uso muy idiomtico
Narracin de acontecimientos sociolingsticos relativos a de la lengua.
pasados puntuales y habituales, situaciones cotidianas y menos
descripcin de estados y habituales en el mbito personal, 4. Comprende, en una CCL
situaciones presentes, y pblico, acadmico y conversacin informal o una CD
expresin de predicciones y de ocupacional/laboral, sobre, entre discusin en la que participa, CAA
sucesos futuros a corto, medio y otros, la estructura socio- tanto de viva voz como por CSC
largo plazo. Intercambio de econmica, las relaciones medios tcnicos, informacin CSIE
informacin, indicaciones, interpersonales, de jerarqua y especfica relevante sobre temas CCEC
opiniones, creencias y puntos entre grupos, comportamiento generales o de su inters, y
de vista, consejos, advertencias (posturas y ademanes, capta sentimientos como la
y avisos. Expresin de la expresiones faciales, uso de la sorpresa, el inters o la

curiosidad, el conocimiento, la voz, contacto visual, proxmica), indiferencia, siempre que los
certeza, la confirmacin, la y convenciones sociales interlocutores eviten un uso
duda, la conjetura, el (actitudes, valores, tabes). muy idiomtico de la lengua y si
escepticismo y la incredulidad. Distinguir tanto la funcin o no hay interferencias acsticas.
Expresin de la voluntad, la funciones comunicativas
intencin, la decisin, la principales del texto como 5. Comprende, en una CCL
promesa, la orden, la implicaciones fcilmente conversacin formal en la que CAA
autorizacin y la prohibicin, la discernibles; apreciar las participa, en el mbito CSC
exencin y la objecin. diferentes intenciones acadmico u ocupacional, CSIE
Expresin del inters, la comunicativas derivadas del uso informacin detallada y puntos CCEC
aprobacin, el aprecio, el de distintos exponentes de dichas de vista y opiniones sobre temas
elogio, la admiracin, la funciones, e identificar los de su especialidad y relativos a
satisfaccin, la esperanza, la propsitos comunicativos actividades y procedimientos
confianza, la sorpresa, y sus generales asociados a distintos cotidianos y menos habituales,
contrarios. Formulacin de patrones discursivos tpicos por lo siempre que pueda plantear
sugerencias, deseos, que respecta a la presentacin y preguntas para comprobar que
condiciones, necesidades e organizacin de la informacin ha comprendido lo que el
hiptesis. Establecimiento y (entre otros, el refuerzo o la interlocutor ha querido decir y
gestin de la comunicacin y recuperacin del tema). Distinguir conseguir aclaraciones sobre
organizacin del discurso. y aplicar a la comprensin del algunos detalles.
Estructuras sintctico- texto oral los significados y 6. Comprende las ideas CCL
discursivas.1 Lxico oral funciones especficos principales y detalles relevantes CAA
comn y ms especializado generalmente asociados a diversas de una presentacin, charla o CSC
(recepcin), dentro de las estructuras sintcticas de uso conferencia que verse sobre CSIE
propias reas de inters en los comn segn el contexto de temas de su inters o de su CCEC
mbitos personal, pblico, comunicacin (p. e. una estructura especialidad, siempre que el
acadmico y ocupacional, interrogativa para dar una orden). discurso est articulado de
relativo a la descripcin de Reconocer lxico oral comn y manera clara y en lengua
personas y objetos, tiempo y ms especializado, relacionado estndar (p. e. una presentacin
espacio, estados, eventos y con los propios intereses y sobre la organizacin de la
acontecimientos, actividades, necesidades en el mbito universidad en otros pases).
procedimientos y procesos; personal, pblico, acadmico y
relaciones personales, sociales, ocupacional/laboral, y 7. Comprende los puntos CCL
acadmicas y profesionales; expresiones y modismos de uso principales y detalles relevantes CD
educacin y estudio; trabajo y habitual cuando se cuenta con en la mayora de programas de CAA
emprendimiento; bienes y apoyo visual o contextual. radio y televisin relativos a CSC
servicios; lengua y Discriminar patrones sonoros, temas de inters personal o de CSIE
comunicacin intercultural; acentuales, rtmicos y de su especialidad (p. e. CCEC
ciencia y tecnologa; historia y entonacin de uso comn y ms entrevistas, documentales, series
cultura. Patrones sonoros, especficos, y reconocer sus y pelculas), cuando se articulan
acentuales, rtmicos y de significados e intenciones de forma relativamente lenta y
entonacin. Aspectos comunicativas expresas, as como con una pronunciacin clara y
socioculturales y algunas de carcter implcito estndar, y que traten temas
sociolingsticos de las (incluyendo el inters o la conocidos o de su inters.
comunidades donde se habla la indiferencia) cuando la
lengua meta. articulacin es clara. Reconocer
las particularidades sonoras,
lxicas y sintcticas propias de las
comunidades en las que se usa la
lengua meta y adaptar sus
estrategias de comprensin a
ellas.

Estrategias de produccin: Construir textos coherentes y bien 1. Hace presentaciones bien CCL
Planificacin Concebir el estructurados sobre temas de estructuradas y de cierta CAA
mensaje con claridad, inters personal, o asuntos duracin sobre un tema CSC
distinguiendo su idea o ideas cotidianos o menos habituales, en acadmico (p. e. el diseo de un CSIE
principales y su estructura un registro formal, neutro o aparato o dispositivo, o sobre CCEC
bsica. Adecuar el texto al informal, utilizando una obra artstica o literaria),
destinatario, contexto y canal, adecuadamente los recursos de con la suficiente claridad como
aplicando el registro y la cohesin ms comunes, y para que se pueda seguir sin
estructura de discurso mostrando un control razonable dificultad la mayor parte del
adecuados a cada caso. de expresiones, estructuras y un tiempo y cuyas ideas principales
Ejecucin Expresar el mensaje lxico de uso frecuente, tanto de estn explicadas con una
con claridad y coherencia, carcter general como ms razonable precisin, y responde
estructurndolo adecuadamente especfico. Conocer, seleccionar a preguntas complementarias de
y ajustndose, en su caso, a los con atencin, y saber aplicar con la audiencia formuladas con
modelos y frmulas de cada eficacia, las estrategias adecuadas claridad y a velocidad normal.
tipo de texto. Reajustar la tarea para producir textos orales de
(emprender una versin ms diversos tipos y de cierta longitud, 2. Se desenvuelve con eficacia CCL
modesta de la tarea) o el intentando nuevas formulaciones en transacciones y gestiones que CAA
mensaje (hacer concesiones en y combinaciones dentro del surgen mientras viaja, organiza CSC
lo que realmente le gustara propio repertorio, y corrigiendo el viaje o trata con las CSIE
expresar), tras valorar las los errores (p. e. en tiempos autoridades, as como en CCEC
dificultades y los recursos verbales, o en referencias situaciones menos habituales en
disponibles. Apoyarse en y temporales o espaciales) que hoteles, tiendas, agencias de
sacar el mximo partido de los conducen a malentendidos si el viajes, Centros de salud, estudio
conocimientos previos (utilizar interlocutor indica que hay un o trabajo (p. e. para hacer
lenguaje prefabricado, etc.). problema. Ser consciente de los reclamaciones), planteando sus
Compensar las carencias rasgos socioculturales y razonamientos y puntos de vista
lingsticas mediante sociolingsticos salientes de las con claridad y siguiendo las
procedimientos lingsticos, comunidades en las que se utiliza convenciones socioculturales
paralingsticos o paratextuales: la lengua meta, y de sus que demanda el contexto
Lingsticos Modificar palabras diferencias con respecto a las especfico.
de significado parecido. Definir culturas propias, relativos a
o parafrasear un trmino o costumbres, usos, actitudes, 3. Participa con eficacia en CCL
expresin. Paralingsticos y valores y tabes, y actuar en conversaciones informales cara CD
paratextuales Pedir ayuda. consecuencia, adaptndose a cara o por telfono u otros CAA
Sealar objetos, usar decticos o adecuadamente a las medios tcnicos, en las que CSC
realizar acciones que aclaran el caractersticas de los describe con cierto detalle CSIE
significado. Usar lenguaje interlocutores y de la situacin hechos, experiencias, CCEC
corporal culturalmente comunicativa en la produccin del sentimientos y reacciones,
pertinente (gestos, expresiones texto oral. Adecuar la produccin sueos, esperanzas y
faciales, posturas, contacto del texto oral a las funciones ambiciones, y responde
visual o corporal, proxmica). comunicativas requeridas, adecuadamente a sentimientos
Usar sonidos extralingsticos y seleccionando, dentro de un como la sorpresa, el inters o la
cualidades prosdicas repertorio de exponentes indiferencia; cuenta historias,
convencionales. Aspectos habituales, los ms adecuados al as como el argumento de libros
socioculturales y propsito comunicativo, y los y pelculas, indicando sus
sociolingsticos: convenciones patrones discursivos tpicos de reacciones; ofrece y se interesa
sociales, normas de cortesa y presentacin y organizacin de la por opiniones personales sobre
registros; costumbres, valores, informacin, entre otros, el temas de su inters; hace
creencias y actitudes; lenguaje refuerzo o la recuperacin del comprensibles sus opiniones o
no verbal. Funciones tema. Utilizar con razonable reacciones respecto a las
comunicativas: Gestin de correccin las estructuras soluciones posibles de
relaciones sociales en el mbito morfosintcticas, los patrones problemas o cuestiones
personal, pblico, acadmico y discursivos y los elementos de prcticas; expresa con

profesional. Descripcin y conexin y de cohesin de uso amabilidad creencias, acuerdos

apreciacin de cualidades comn de manera que el discurso y desacuerdos, y explica y
fsicas y abstractas de personas, est bien organizado y cumpla justifica sus opiniones y
objetos, lugares, actividades, adecuadamente la funcin o proyectos.
procedimientos y procesos. funciones comunicativas
Narracin de acontecimientos correspondientes. Conocer, y 4. Toma parte adecuadamente, CCL
pasados puntuales y habituales, saber seleccionar y utilizar, lxico aunque a veces tenga que pedir CAA
descripcin de estados y oral comn y ms especializado que le repitan o aclaren alguna CSC
situaciones presentes, y relacionado con los propios duda, en conversaciones CSIE
expresin de predicciones y de intereses y necesidades en el formales, entrevistas y CCEC
sucesos futuros a corto, medio y mbito personal, pblico, reuniones de carcter acadmico
largo plazo. Intercambio de acadmico y ocupacional/laboral, u ocupacional, intercambiando
informacin, indicaciones, y expresiones y modismos de uso informacin relevante sobre
opiniones, creencias y puntos habitual. aspectos tanto abstractos como
de vista, consejos, advertencias Reproducir, con la suficiente concretos de temas cotidianos y
y avisos. Expresin de la correccin para ser bien menos habituales en estos
curiosidad, el conocimiento, la comprendido la mayora de las contextos, pidiendo y dando
certeza, la confirmacin, la veces, patrones sonoros, instrucciones o soluciones a
duda, la conjetura, el acentuales, rtmicos y de problemas prcticos, planteando
escepticismo y la incredulidad. entonacin de carcter general, sus puntos de vista con claridad,
Expresin de la voluntad, la haciendo un uso consciente de los y justificando con cierto detalle
intencin, la decisin, la mismos para expresar distintos y de manera coherente sus
promesa, la orden, la significados segn las demandas opiniones, planes y sugerencias
autorizacin y la prohibicin, la del contexto. Mostrar la fluidez sobre futuras actuaciones.
exencin y la objecin. necesaria para mantener la
Expresin del inters, la comunicacin y garantizar el
aprobacin, el aprecio, el objetivo comunicativo principal
elogio, la admiracin, la del mensaje, aunque puede haber
satisfaccin, la esperanza, la algunas pausas para buscar
confianza, la sorpresa, y sus palabras y titubeos en la
contrarios. Formulacin de expresin de algunas ideas ms
sugerencias, deseos, complejas, empleando estrategias
condiciones, necesidades e prosdicas y gestuales de
hiptesis. Establecimiento y captacin y mantenimiento de la
gestin de la comunicacin y atencin del pblico, y superando
organizacin del discurso. el miedo a hablar en pblico.
Captacin y mantenimiento de Mostrar cierta flexibilidad en la
la atencin del pblico. interaccin por lo que respecta a
Estructuras sintctico- los mecanismos de toma y cesin
discursivas.1 Lxico oral del turno de palabra, la
comn y ms especializado colaboracin con el interlocutor y
(produccin), dentro de las el mantenimiento de la
propias reas de inters en los comunicacin, aunque puede que
mbitos personal, pblico, no siempre se haga de manera
acadmico y ocupacional, elegante. Participar con eficacia,
relativo a la descripcin de aun cometiendo errores, en
personas y objetos, tiempo y actividades de interaccin oral
espacio, estados, eventos y dramatizadas tales como
acontecimientos, actividades, simulaciones globales, juegos de
procedimientos y procesos; rol, etc., de larga duracin,
relaciones personales, sociales, disponiendo de la posibilidad de
acadmicas y profesionales; preparar y gestionar su
educacin y estudio; trabajo y participacin en las mismas.
emprendimiento; bienes y

servicios; lengua y
comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y
cultura. Patrones sonoros,
entonacin.

Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones de CCL
Movilizacin de informacin informacin relevante e una cierta extensin y CAA
previa sobre tipo de tarea y implicaciones generales de textos complejidad dentro de su rea CSC
tema. Identificacin del tipo de cierta longitud, en formato de inters o su especialidad, CSIE
textual, adaptando la impreso o en soporte digital, siempre que pueda volver a leer CCEC
comprensin al mismo. acompaados o no de elementos las secciones difciles (p. e.
Distincin de tipos de grficos, bien organizados y con sobre cmo redactar un trabajo
comprensin (sentido general, estructuras lingsticas de cierta acadmico siguiendo las
informacin esencial, puntos complejidad, en una variedad de convenciones internacionales).
principales, detalles relevantes, lengua estndar y que traten de
implicaciones). Formulacin de temas tanto abstractos como 2. Entiende detalles relevantes e CCL
hiptesis sobre contenido y concretos dentro del propio implicaciones de anuncios y CAA
contexto. Inferencia y campo de especializacin o material de carcter publicitario CSC
formulacin de hiptesis sobre inters, en los mbitos personal, sobre asuntos de su inters CSIE
significados a partir de la pblico, acadmico u personal y acadmico (p. e. CCEC
comprensin de elementos ocupacional/laboral, siempre que folletos, prospectos, programas
significativos, lingsticos y se puedan releer las secciones de estudios universitarios).
paralingsticos. Reformulacin difciles. Conocer y saber aplicar
de hiptesis a partir de la las estrategias adecuadas para 3. Comprende correspondencia CCL
comprensin de nuevos comprender el sentido general, la personal en cualquier soporte, y CAA
elementos. Aspectos informacin esencial, los puntos mensajes en foros y blogs, en CSC
socioculturales y principales, los detalles relevantes los que se transmiten CSIE
sociolingsticos: convenciones del texto, o informacin, ideas y informacin e ideas, se pregunta CCEC
sociales, normas de cortesa y opiniones tanto implcitas como sobre problemas y se explican
registros; costumbres, valores, explcitas claramente sealizadas. con razonable precisin, y se
creencias y actitudes; lenguaje Conocer con el suficiente detalle, describen de manera clara y
no verbal. Funciones y saber aplicar adecuadamente a detallada, experiencias,
comunicativas: Gestin de la comprensin del texto, los sentimientos, reacciones,
relaciones sociales en el mbito aspectos sociolingsticos hechos, planes y aspectos tanto
personal, pblico, acadmico y derivados de situaciones abstractos como concretos de
profesional. Descripcin y cotidianas y menos habituales en temas de su inters.
apreciacin de cualidades el mbito personal, pblico,
fsicas y abstractas de personas, acadmico y ocupacional/laboral, 4. Comprende informacin CCL
objetos, lugares, actividades, sobre, entre otros, la estructura relevante en correspondencia CAA
procedimientos y procesos. socio-econmica, las relaciones formal de instituciones pblicas CSC
Narracin de acontecimientos interpersonales, de jerarqua y o entidades privadas como CSIE
pasados puntuales y habituales, entre grupos, convenciones universidades, empresas o CCEC
descripcin de estados y sociales (actitudes, valores, compaas de servicios (p. e.
situaciones presentes, y tabes), y los aspectos generales carta de admisin a un curso).
expresin de predicciones y de que permitan comprender, en su
sucesos futuros a corto, medio y caso, el trasfondo sociocultural 5. Comprende el sentido CCL
largo plazo. Intercambio de del texto. Distinguir tanto la general, los puntos principales y CAA
informacin, indicaciones, funcin o funciones los detalles ms relevantes en CSC
opiniones, creencias y puntos comunicativas principales del noticias y artculos periodsticos CSIE
de vista, consejos, advertencias texto como implicaciones bien estructurados y de cierta CCEC
y avisos. Expresin de la fcilmente discernibles; apreciar longitud en los que se adoptan

curiosidad, el conocimiento, la las diferentes intenciones puntos de vista concretos sobre

certeza, la confirmacin, la comunicativas derivadas del uso temas de actualidad o de su
duda, la conjetura, el de distintos exponentes de dichas inters y redactados en una
escepticismo y la incredulidad. funciones, e identificar los variante estndar de la lengua.
Expresin de la voluntad, la propsitos comunicativos
intencin, la decisin, la generales asociados a distintos 6. Entiende, en manuales, CCL
promesa, la orden, la formatos, patrones y estilos enciclopedias y libros de texto, CD
autorizacin y la prohibicin, la discursivos tpicos. Distinguir y tanto en soporte papel como CAA
exencin y la objecin. aplicar a la comprensin del texto digital, informacin concreta CSC
Expresin del inters, la escrito los significados y para la resolucin de tareas de CSIE
aprobacin, el aprecio, el funciones especficos clase o trabajos de investigacin CCEC
elogio, la admiracin, la generalmente asociados a diversas relacionados con temas de su
satisfaccin, la esperanza, la estructuras sintcticas de uso especialidad, as como
confianza, la sorpresa, y sus comn segn el contexto de informacin concreta
contrarios. Formulacin de comunicacin (p. e. una estructura relacionada con cuestiones
sugerencias, deseos, interrogativa para dar una orden). prcticas o con temas de su
condiciones, necesidades e Reconocer lxico escrito comn y inters acadmico u ocupacional
hiptesis. Establecimiento y ms especializado relacionado en pginas webs y otros textos
gestin de la comunicacin y con los propios intereses, y informativos oficiales,
organizacin del discurso. necesidades en el mbito institucionales, o corporativos.
Estructuras sintctico- personal, pblico, acadmico y
discursivas.1 Lxico escrito ocupacional/laboral, y 7. Sigue sin dificultad la lnea CCL
comn y ms especializado expresiones y modismos de uso argumental de historias de CAA
(recepcin), dentro de las habitual cuando se cuenta con ficcin y de novelas cortas CSC
propias reas de inters en los apoyo visual o contextual. claramente estructuradas, de CSIE
mbitos personal, pblico, Reconocer los valores asociados a lenguaje sencillo y directo, en CCEC
acadmico y ocupacional, convenciones de formato, una variedad estndar de la
relativo a la descripcin de tipogrficas ortogrficas y de lengua, y comprende el carcter
personas y objetos, tiempo y puntuacin comunes y menos de los distintos personajes y sus
espacio, estados, eventos y habituales, as como abreviaturas relaciones, cuando unos y otras
acontecimientos, actividades, y smbolos de uso comn y ms estn descritos claramente y con
procedimientos y procesos; especfico (p. e. , ), as como el suficiente detalle.
relaciones personales, sociales, reconocer e interpretar
acadmicas y profesionales; correctamente las caractersticas
educacin y estudio; trabajo y ortogrficas y tipogrficas propias
emprendimiento; bienes y de la escritura asociada a las
servicios; lengua y tecnologas de la informacin y
comunicacin intercultural; comunicacin: SMS, Internet,
ciencia y tecnologa; historia y mensajera instantnea ... Saber
cultura. Lxico bsico de las reconocer la pertinencia o
materias de la modalidad de impertinencia de los resultados de
bachillerato cursada. Patrones una bsqueda en Internet.
ortogrficas. Uso adecuado de
las tecnologas de la
informacin y comunicacin.

Estrategias de produccin: Escribir, en cualquier soporte, 1. Completa un cuestionario CCL
Planificacin Movilizar y textos de estructura clara sobre detallado con informacin CAA
coordinar las propias una serie de temas generales y personal, acadmica o laboral CSC
competencias generales y ms especficos relacionados con (p. e. para tomar parte en un CSIE
comunicativas con el fin de los propios intereses o concurso internacional, o para CCEC
realizar eficazmente la tarea especialidad, haciendo solicitar unas prcticas en

(repasar qu se sabe sobre el descripciones con el suficiente empresas).

tema, qu se puede o se quiere detalle; redactando en palabras
decir, etc.) Localizar y usar propias, y organizando de manera 2. Escribe, en un formato CCL
adecuadamente recursos coherente, informacin e ideas convencional y en cualquier CD
lingsticos o temticos (uso de extradas de diversas fuentes, y soporte, un curriculum vitae, CAA
un diccionario o gramtica, justificando las propias opiniones detallando y ampliando la CSC
obtencin de ayuda, etc.) sobre temas generales, o ms informacin que considera CSIE
Ejecucin Expresar el mensaje especficos, utilizando elementos relevante en relacin con el CCEC
con claridad ajustndose a los de cohesin y coherencia y un propsito y destinatario
modelos y frmulas de cada lxico de uso comn, o ms especficos.
tipo de texto. Reajustar la tarea especfico segn el contexto de
(emprender una versin ms comunicacin. Conocer, 3. Toma notas, haciendo una CCL
modesta de la tarea) o el seleccionar y aplicar las lista de los aspectos CAA
mensaje (hacer concesiones en estrategias ms adecuadas para importantes, durante una CSC
lo que realmente le gustara elaborar textos escritos de conferencia sencilla, y redacta CSIE
expresar), tras valorar las estructura clara y de cierta un breve resumen con la CCEC
dificultades y los recursos longitud, p. e. desarrollando los informacin esencial, siempre
disponibles. Apoyarse en y puntos principales, y que el tema sea conocido y el
sacar el mximo partido de los amplindolos con la informacin discurso se formule de un modo
conocimientos previos (utilizar necesaria, a partir de un guion sencillo y se articule con
lenguaje prefabricado, etc.). previo. Ser consciente de los claridad.
Aspectos socioculturales y rasgos socioculturales y
sociolingsticos: convenciones sociolingsticos salientes de las 4. Escribe notas, anuncios, CCL
sociales, normas de cortesa y comunidades en las que se utiliza mensajes y comentarios, en CD
registros; costumbres, valores, la lengua meta, y de sus cualquier soporte, en los que CAA
creencias y actitudes; lenguaje diferencias con respecto a las transmite y solicita informacin CSC
no verbal. Funciones culturas propias, relativos a relevante y opiniones sobre CSIE
comunicativas: Gestin de costumbres, usos, actitudes, aspectos personales, acadmicos CCEC
relaciones sociales en el mbito valores y tabes, y actuar en u ocupacionales, respetando las
personal, pblico, acadmico y consecuencia, adaptndose convenciones y normas de
profesional. Descripcin y adecuadamente a las cortesa y de la etiqueta.
apreciacin de cualidades caractersticas de los
fsicas y abstractas de personas, interlocutores y de la situacin 5. Escribe, en un formato CCL
objetos, lugares, actividades, comunicativa en la produccin del convencional, informes breves CAA
procedimientos y procesos. texto escrito. Adecuar la en los que da informacin CSC
Narracin de acontecimientos produccin del texto escrito a las pertinente sobre un tema CSIE
pasados puntuales y habituales, funciones comunicativas acadmico, ocupacional, o CCEC
descripcin de estados y requeridas, seleccionando, dentro menos habitual (p. e. un
situaciones presentes, y de un repertorio de exponentes problema surgido durante un
expresin de predicciones y de habituales, los ms adecuados al viaje), describiendo con el
sucesos futuros a corto, medio y propsito comunicativo, y los detalle suficiente situaciones,
largo plazo. Intercambio de patrones discursivos tpicos de personas, objetos y lugares;
informacin, indicaciones, presentacin y organizacin de la narrando acontecimientos en
opiniones, creencias y puntos informacin, entre otros, el una secuencia coherente;
de vista, consejos, advertencias refuerzo o la recuperacin del explicando los motivos de
y avisos. Expresin de la tema. Utilizar con razonable ciertas acciones, y ofreciendo
curiosidad, el conocimiento, la correccin las estructuras opiniones y sugerencias breves
certeza, la confirmacin, la morfosintcticas, los patrones y justificadas sobre el asunto y
duda, la conjetura, el discursivos y los elementos de sobre futuras lneas de
escepticismo y la incredulidad. conexin y de cohesin de uso actuacin.
Expresin de la voluntad, la comn con el fin de que el
intencin, la decisin, la discurso est bien organizado y 6. Escribe correspondencia CCL
promesa, la orden, la cumpla adecuadamente la funcin personal y participa en foros y CD
autorizacin y la prohibicin, la o funciones comunicativas blogs en los que transmite CAA

exencin y la objecin. correspondientes. Conocer, y informacin e ideas sobre temas CSC

Expresin del inters, la saber seleccionar y utilizar, lxico abstractos y concretos, CSIE
aprobacin, el aprecio, el escrito comn y ms comprueba informacin y CCEC
elogio, la admiracin, la especializado, relacionado con los pregunta sobre problemas y los
satisfaccin, la esperanza, la propios intereses y necesidades en explica con razonable precisin,
confianza, la sorpresa, y sus el mbito personal, pblico, y describe, de manera detallada,
contrarios. Formulacin de acadmico y ocupacional/laboral, experiencias, sentimientos,
sugerencias, deseos, y expresiones y modismos de uso reacciones, hechos, planes y una
condiciones, necesidades e habitual. Reproducir los patrones serie de temas concretos
hiptesis. Establecimiento y ortogrficos, de puntuacin y de relacionados con sus intereses o
gestin de la comunicacin y formato de uso comn, y algunos su especialidad.
organizacin del discurso. de carcter ms especfico (p. e.
Estructuras sintctico- indicaciones para acotar 7. Escribe, en cualquier soporte, CCL
discursivas Lxico escrito informacin, como parntesis o cartas formales dirigidas a CD
comn y ms especializado guiones), con correccin en la instituciones pblicas o privadas CAA
(produccin), dentro de las mayora de las ocasiones; saber y a empresas, en las que da y CSC
propias reas de inters en los manejar procesadores de textos solicita informacin relevante, y CSIE
mbitos personal, pblico, para resolver, p. e., dudas sobre expresa puntos de vista CCEC
acadmico y ocupacional, puntuacin en los textos pertinentes sobre la situacin
relativo a la descripcin de producidos en formato objeto de la correspondencia, en
personas y objetos, tiempo y electrnico, utilizar con eficacia el mbito pblico, acadmico o
espacio, estados, eventos y las convenciones de escritura que laboral, respetando las
acontecimientos, actividades, rigen en la comunicacin por convenciones formales y de
procedimientos y procesos; Internet y realizar con eficacia cortesa propias de este tipo de
relaciones personales, sociales, consultas en los buscadores de la textos.
acadmicas y profesionales; Red, aplicando estrategias que le
educacin y estudio; trabajo y permitan discriminar resultados
emprendimiento; bienes y hasta obtener la informacin
servicios; lengua y requerida.
comunicacin intercultural;
ciencia y tecnologa; historia y
cultura. Patrones grficos y
convenciones ortogrficas. Uso
adecuado de las tecnologas de
la informacin y comunicacin.
2BACHILLERATO
EVALUABLES
Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones, CCL
Movilizacin de informacin hilo conductor o trama, anuncios, declaraciones y CAA
previa sobre tipo de tarea y informacin detallada e mensajes detallados, dados cara CSC
tema. Identificacin del tipo implicaciones generales de textos a cara o por otros medios, sobre CSIE
textual, adaptando la de cierta longitud, hablados o temas concretos, en lenguaje CCEC
comprensin al mismo. cantados, acompaados o no de estndar y a velocidad normal
Distincin de tipos de soporte visual, de uso no (p. e. declaraciones o mensajes
comprensin (sentido general, especficamente didctico, bien institucionales).
informacin esencial, puntos organizados y lingsticamente
principales, detalles relevantes, complejos, en una variedad de 2. Entiende los detalles de lo
CCL

implicaciones). Formulacin de lengua estndar y articulados a que se le dice en transacciones y CD

hiptesis sobre contenido y velocidad normal, que traten de gestiones que surgen mientras CAA
contexto. Inferencia y temas tanto concretos como viaja, organiza el viaje o trata CSC
formulacin de hiptesis sobre abstractos, incluso si son de con las autoridades, as como en CSIE
significados a partir de la carcter tcnico cuando estn situaciones menos habituales en CCEC
comprensin de elementos dentro del propio campo de hoteles, tiendas, agencias de
significativos, lingsticos y especializacin o de inters en los viajes, Centros de salud, trabajo
paralingsticos. Reformulacin mbitos personal, pblico, o estudios (p. e. para recibir
de hiptesis a partir de la acadmico y laboral/profesional, asistencia sanitaria como turista
comprensin de nuevos siempre que las condiciones o como residente, cambiar una
elementos. acsticas sean buenas y se puedan reserva de hotel, anular billetes,
Aspectos socioculturales y confirmar ciertos detalles. o cambiar un artculo
sociolingsticos: convenciones Conocer y saber aplicar las defectuoso), siempre que pueda
sociales, normas de cortesa y estrategias adecuadas para pedir confirmacin.
registros; costumbres, valores, comprender el sentido general; la
creencias y actitudes; lenguaje informacin esencial; los puntos 3. Identifica las ideas CCL
no verbal. Funciones principales; los detalles principales, los detalles CAA
comunicativas: Gestin de relevantes; informacin, ideas y relevantes y las implicaciones CSC
relaciones sociales en el mbito opiniones tanto implcitas como generales de conversaciones y CSIE
personal, pblico, acadmico y explicitas del texto, formuladas de debates relativamente extensos CCEC
profesional. Descripcin y manera clara; y matices como la y animados entre varios
apreciacin de cualidades irona o el humor, o el uso potico interlocutores que tienen lugar
fsicas y abstractas de personas, o esttico de la lengua cuando la en su presencia, sobre temas
objetos, lugares, actividades, imagen facilita la comprensin. generales, de actualidad o de su
procedimientos y procesos. Conocer con la profundidad inters, siempre que el discurso
Narracin de acontecimientos debida y aplicar eficazmente a la est estructurado y no se haga
pasados puntuales y habituales, comprensin del texto los un uso muy idiomtico de la
descripcin de estados y conocimientos sociolingsticos lengua.
situaciones presentes, y relativos a la estructuracin
expresin de predicciones y de social, a las relaciones 4. Comprende, en debates y
sucesos futuros a corto, medio y interpersonales en diversos conversaciones informales sobre CCL
largo plazo. Intercambio de contextos (desde informal hasta temas habituales o de su inters, CAA
informacin, indicaciones, institucional) y las convenciones la postura o punto de vista de CSC
opiniones, creencias y puntos sociales (incluyendo creencias y sus interlocutores, as como CSIE
de vista, consejos, advertencias estereotipos) predominantes en algunos sentidos implcitos y CCEC
y avisos. Expresin de la las culturas en que se utiliza la matices como la irona o el
curiosidad, el conocimiento, la lengua meta, as como los humor.
certeza, la confirmacin, la conocimientos culturales ms
duda, la conjetura, el relevantes (p. e. histricos o 5. Comprende, en una CCL
escepticismo y la incredulidad. artsticos) que permitan captar las conversacin formal en la que CAA
Expresin de la voluntad, la alusiones ms directas sobre estos participa, en el mbito CSC
intencin, la decisin, la aspectos que pueda contener el acadmico u ocupacional, CSIE
promesa, la orden, la texto. Distinguir la funcin o informacin detallada y puntos CCEC
autorizacin y la prohibicin, la funciones comunicativas tanto de vista y opiniones sobre temas
exencin y la objecin. principales como secundarias del de su especialidad y relativos a
Expresin del inters, la texto y apreciar las diferencias de lneas de actuacin y otros
aprobacin, el aprecio, el significacin de distintos procedimientos abstractos,
elogio, la admiracin, la exponentes de las mismas, as siempre que pueda confirmar lo
satisfaccin, la esperanza, la como distinguir los significados que el interlocutor ha querido
confianza, la sorpresa, y sus generales asociados al uso de decir y conseguir aclaraciones
contrarios. Formulacin de distintos patrones discursivos sobre los aspectos ambiguos.
sugerencias, deseos, tpicos por lo que respecta a la
condiciones, necesidades e presentacin y organizacin de la 6. Comprende la lnea CCL
hiptesis. Establecimiento y informacin (entre otros, argumental, las ideas CAA

gestin de la comunicacin y topicalizacin (p. e. uso de principales, los detalles CSC

organizacin del discurso. estructuras pasivas o enfticas), relevantes y las implicaciones CSIE
Estructuras sintctico- contraste, digresin, o generales en presentaciones, CCEC
discursivas.1 Lxico oral recapitulacin). Distinguir y conferencias o seminarios de
comn y ms especializado aplicar a la comprensin del texto cierta extensin y complejidad
(recepcin), dentro de las oral los significados y funciones sobre temas acadmicos o
propias reas de inters en los especficos generalmente profesionales de su rea de
mbitos personal, pblico, asociados a diversas estructuras inters, tanto concretos como
acadmico y ocupacional, sintcticas de uso comn segn el abstractos, siempre que haya
relativo a la descripcin de contexto de comunicacin (p. e. marcadores que estructuren el
personas y objetos, tiempo y discurso y guen la
espacio, estados, eventos y comprensin.
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos; 7. Comprende el contenido de la CCL
relaciones personales, sociales, informacin de la mayora del CD
acadmicas y profesionales; material grabado o retransmitido CAA
educacin y estudio; trabajo y en los medios de comunicacin, CSC
emprendimiento; bienes y relativo a temas de inters CSIE
servicios; lengua y personal, identificando el estado CCEC
comunicacin intercultural; de nimo, el tono e incluso el
ciencia y tecnologa; historia y humor del hablante, siempre que
cultura. Patrones sonoros, el discurso est articulado con
acentuales, rtmicos y de claridad, en una variedad de
entonacin. Lxico oral del lengua estndar y a velocidad
argot juvenil actual. normal.

Estrategias de produccin: Construir textos claros y con el 1. Hace presentaciones de cierta CCL
Planificacin Concebir el detalle suficiente, bien duracin sobre temas de su CAA
mensaje con claridad, organizados y adecuados al inters acadmico o CSC
distinguiendo su idea o ideas interlocutor y propsito relacionados con su especialidad CSIE
principales y su estructura comunicativo, sobre temas (p. e. el desarrollo de un CCEC
bsica. Adecuar el texto al diversos, generales y ms experimento cientfico, o un
destinatario, contexto y canal, especficos dentro del propio anlisis de aspectos histricos,
aplicando el registro y la campo de especialidad o de sociales o econmicos), con una
estructura de discurso inters, y defender un punto de estructura clara que ayuda a los
adecuados a cada caso. vista sobre temas generales o oyentes a fijarse en los aspectos
Ejecucin Expresar el mensaje relacionados con la propia ms importantes, y demostrando
con claridad y coherencia, especialidad, indicando los pros y seguridad a la hora de contestar
estructurndolo adecuadamente los contras de las distintas preguntas del auditorio
y ajustndose, en su caso, a los opciones, as como tomar parte formuladas con claridad y a
modelos y frmulas de cada activa en conversaciones formales velocidad normal.
tipo de texto. Reajustar la tarea o informales de cierta longitud,
(emprender una versin ms desenvolvindose con un grado de 2. Se desenvuelve con seguridad CCL
modesta de la tarea) o el correccin y fluidez que permita en transacciones y gestiones CD
mensaje (hacer concesiones en mantener la comunicacin. cotidianas y menos habituales, CAA
le gustara expresar), tras Conocer, seleccionar con cuidado, ya sea cara a cara, por telfono CSC
valorar las dificultades y los y saber aplicar eficazmente y con u otros medios tcnicos, CSIE
recursos disponibles. Apoyarse cierta naturalidad, las estrategias solicitando informacin CCEC
en y sacar el mximo partido de adecuadas para producir textos detallada, ofreciendo
los conocimientos previos orales de diversos tipos y de cierta explicaciones claras y detalladas
(utilizar lenguaje longitud, planificando el discurso y desarrollando su
prefabricado, etc.). segn el propsito, la situacin, argumentacin de manera

Compensar las carencias los interlocutores y el canal de satisfactoria en la resolucin de

lingsticas mediante comunicacin; recurriendo a la los problemas que hayan
procedimientos lingsticos, parfrasis o a circunloquios surgido.
paralingsticos o paratextuales: cuando no se encuentra la
Lingsticos Modificar y expresin precisa, e identificando 3. Participa con soltura en CCL
emplear palabras de significado y corrigiendo los errores que conversaciones informales cara CD
parecido. Definir o parafrasear puedan provocar una interrupcin a cara o por telfono u otros CAA
un trmino o expresin. de la comunicacin. Integrar en la medios tcnicos, en las que CSC
Paralingsticos y paratextuales propia competencia intercultural, describe con detalle hechos, CSIE
Pedir ayuda. Sealar objetos, para producir textos orales bien experiencias, sentimientos y CCEC
usar decticos o realizar ajustados al contexto especfico, reacciones, sueos, esperanzas y
acciones que aclaran el los aspectos socioculturales y ambiciones, y responde
significado. Usar lenguaje sociolingsticos ms relevantes adecuadamente a los
corporal culturalmente de la lengua y culturas meta sentimientos que expresan sus
pertinente (gestos, expresiones relativos a costumbres, usos, interlocutores; describe con
faciales, posturas, contacto actitudes, valores y creencias, y detalle experiencias personales
visual o corporal, proxmica). superar las diferencias con y sus reacciones ante las
Usar sonidos extralingsticos y respecto a las lenguas y culturas mismas; expresa con conviccin
cualidades prosdicas propias y los estereotipos, creencias, acuerdos y
convencionales. Aspectos demostrando confianza en el uso desacuerdos, y explica y
socioculturales y de diferentes registros u otros justifica de manera persuasiva
sociolingsticos: convenciones mecanismos de adaptacin sus opiniones y proyectos.
sociales, normas de cortesa y contextual, y evitando errores
registros; costumbres, valores, serios de formulacin o 4. Toma parte adecuadamente CCL
creencias y actitudes; lenguaje comportamiento que puedan en conversaciones formales, CAA
no verbal. Funciones conducir a situaciones entrevistas, reuniones y debates CSC
comunicativas: Gestin de potencialmente conflictivas. de carcter acadmico u CSIE
relaciones sociales en el mbito Planificar y articular el texto oral ocupacional, aportando y CCEC
personal, pblico, acadmico y segn la funcin o funciones pidiendo informacin relevante
profesional. Descripcin y comunicativas principales y y detallada sobre aspectos
apreciacin de cualidades secundarias en cada caso, concretos y abstractos de temas
fsicas y abstractas de personas, seleccionando los diferentes cotidianos y menos habituales
objetos, lugares, actividades, exponentes de dichas funciones en estos contextos; explicando
procedimientos y procesos. segn sus distintos matices de los motivos de un problema
Narracin de acontecimientos significacin, y los distintos complejo y pidiendo y dando
pasados puntuales y habituales, patrones discursivos de los que se instrucciones o sugerencias para
descripcin de estados y dispone para presentar y organizar resolverlo; desarrollando
situaciones presentes, y la informacin, dejando claro lo argumentos de forma
expresin de predicciones y de que se considera importante (p. e. comprensible y convincente y
sucesos futuros a corto, medio y mediante estructuras enfticas), o comentando las contribuciones
largo plazo. Intercambio de los contrastes o digresiones con de los interlocutores; opinando,
informacin, indicaciones, respecto al tema principal. y haciendo propuestas
opiniones, creencias y puntos Utilizar correctamente, sin errores justificadas sobre futuras
de vista, consejos, advertencias que conduzcan a malentendidos, actuaciones.
y avisos. las estructuras morfosintcticas,
Expresin de la curiosidad, el los patrones discursivos y los
conocimiento, la certeza, la elementos de coherencia y de
confirmacin, la duda, la cohesin de uso comn y ms
conjetura, el escepticismo y la especfico, seleccionndolos en
incredulidad. Expresin de la funcin del propsito
voluntad, la intencin, la comunicativo en el contexto
decisin, la promesa, la orden, concreto (p. e. el uso de la voz
la autorizacin y la prohibicin, pasiva en presentaciones de
la exencin y la objecin. carcter acadmico, o de frases de

Expresin del inters, la relativo para hacer una

aprobacin, el aprecio, el descripcin detallada). Conocer, y
elogio, la admiracin, la saber seleccionar y utilizar lxico
satisfaccin, la esperanza, la oral comn y expresiones y
confianza, la sorpresa, y sus modismos de uso habitual, y ms
contrarios. Formulacin de especializado segn los propios
sugerencias, deseos, intereses y necesidades en el
condiciones, necesidades e mbito personal, pblico,
hiptesis. Establecimiento y acadmico y laboral/profesional,
gestin de la comunicacin y as como un reducido repertorio
organizacin del discurso. de palabras y expresiones que
Captacin y mantenimiento de permita un uso humorstico,
la atencin del pblico. potico o esttico sencillo del
Estructuras sintctico- idioma, incluyendo entre ellas
discursivas.1 Aspectos elementos lxicos caractersticos
socioculturales y del argot juvenil de las
sociolingsticos de las comunidades donde se habla la
comunidades donde se habla la lengua meta. Reproducir,
lengua meta. Lxico oral comn ajustndose debidamente a alguna
y ms especializado variedad estndar de la lengua,
(produccin), dentro de las patrones sonoros, acentuales,
propias reas de inters en los rtmicos y de entonacin de uso
mbitos personal, pblico, comn y ms especficos,
acadmico y ocupacional, seleccionndolos en funcin de
relativo a la descripcin de las propias intenciones
personas y objetos, tiempo y comunicativas, incluyendo la
espacio, estados, eventos y expresin sencilla de la irona y
acontecimientos, actividades, del humor. Expresarse con
procedimientos y procesos; relativa facilidad y naturalidad, y
relaciones personales, sociales, con un grado de fluidez que
acadmicas y profesionales; permita desarrollar el discurso sin
educacin y estudio; trabajo y mucha ayuda del interlocutor,
emprendimiento; bienes y aunque puedan darse algunos
servicios; lengua y problemas de formulacin que
comunicacin intercultural; ralenticen algo el discurso o que
ciencia y tecnologa; historia y requieran plantear de manera
cultura. Patrones sonoros, distinta lo que se quiere decir,
acentuales, rtmicos y de empleando estrategias prosdicas
entonacin. y gestuales de captacin y
mantenimiento de la atencin del
pblico, y superando el miedo a
hablar en pblico. Gestionar la
interaccin de manera eficaz en
situaciones habituales, respetando
y tomando el turno de palabra con
amabilidad y cuando se desea, y
ajustando la propia contribucin a
la de los interlocutores
percibiendo sus reacciones, as
como defenderse en situaciones
menos rutinarias, e incluso
difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el turno de
palabra, o cuando su contribucin

es escasa y haya que rellenar las

lagunas comunicativas o animarle
a participar. Participar con
eficacia y correccin en
actividades de interaccin oral
dramatizadas tales como
simulaciones globales, juegos de
rol, etc., de larga duracin, aun
sin proceso previo de preparacin.

Estrategias de comprensin: Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones CCL
Movilizacin de informacin informacin detallada e extensas y complejas dentro de CAA
previa sobre tipo de tarea y implicaciones generales de textos su rea de inters o su CSC
tema. Identificacin del tipo de cierta longitud, bien especialidad, incluyendo CSIE
textual, adaptando la organizados y lingsticamente detalles sobre condiciones y CCEC
comprensin al mismo. complejos, en una variedad de advertencias, siempre que pueda
Distincin de tipos de lengua estndar y que traten de volver a leer las secciones
comprensin (sentido general, temas tanto concretos como difciles (p. e. acerca de
informacin esencial, puntos abstractos, incluso si son de instrumentos de medicin o de
principales, detalles relevantes, carcter tcnico cuando estn procedimientos cientficos).
implicaciones). Formulacin de dentro del propio campo de
hiptesis sobre contenido y especializacin o de inters, en 2. Entiende detalles relevantes e CCL
contexto. Inferencia y los mbitos personal, pblico, implicaciones de anuncios y CAA
formulacin de hiptesis sobre acadmico y laboral/profesional, material de carcter publicitario CSC
significados a partir de la siempre que se puedan releer las sobre asuntos de su inters CSIE
comprensin de elementos secciones difciles. Conocer y personal (p. e. afiches, flyers, CCEC
significativos, lingsticos y saber aplicar las estrategias pancartas, grafitti), acadmico
paralingsticos. Reformulacin adecuadas para comprender el (p. e. psteres cientficos) o
de hiptesis a partir de la sentido general; la informacin profesional (p. e. boletines
comprensin de nuevos esencial; los puntos principales; informativos, documentos
elementos. Aspectos los detalles relevantes; oficiales).
socioculturales y informacin, ideas y opiniones
sociolingsticos: convenciones tanto implcitas como explcitas 3. Comprende la informacin, la CCL
sociales, normas de cortesa y del texto si estn claramente intencin y las implicaciones de CD
registros; costumbres, valores, sealizadas; y matices como la notas y correspondencia CAA
creencias y actitudes; lenguaje irona o el humor, o el uso potico personal en cualquier soporte, CSC
no verbal. Funciones o esttico de la lengua, incluidos foros y blogs, en los CSIE
comunicativas: Gestin de formulados de manera clara. que se transmiten y justifican de CCEC
relaciones sociales en el mbito Conocer con la profundidad manera detallada informacin,
personal, pblico, acadmico y debida y aplicar eficazmente a la ideas y opiniones sobre temas
profesional. Descripcin y comprensin del texto los concretos y abstractos de
apreciacin de cualidades conocimientos sociolingsticos carcter personal y dentro de su
fsicas y abstractas de personas, relativos a la estructuracin rea de inters.
objetos, lugares, actividades, social, a las relaciones
procedimientos y procesos. interpersonales en diversos 4. Comprende los detalles CCL
Narracin de acontecimientos contextos (desde informal hasta relevantes y las implicaciones CAA
pasados puntuales y habituales, institucional) y las convenciones de correspondencia formal de CSC
descripcin de estados y sociales (incluyendo creencias y instituciones pblicas o CSIE
situaciones presentes, y estereotipos) predominantes en entidades privadas como CCEC
expresin de predicciones y de las culturas en que se utiliza la universidades, empresas o
sucesos futuros a corto, medio y lengua meta, as como los compaas de servicios, sobre
largo plazo. Intercambio de conocimientos culturales ms temas concretos y abstractos de
informacin, indicaciones, relevantes (p. e. histricos o carcter personal y acadmico

opiniones, creencias y puntos artsticos) que permitan captar las dentro de su rea de inters o su
de vista, consejos, advertencias alusiones ms directas sobre estos especialidad.
y avisos. Expresin de la aspectos que pueda contener el
curiosidad, el conocimiento, la texto, identificando, en su caso, 5. Comprende la informacin, e CCL
certeza, la confirmacin, la dentro del texto los elementos ideas y opiniones implcitas, en CAA
duda, la conjetura, el lxicos ms frecuentes noticias y artculos periodsticos CSC
escepticismo y la incredulidad. pertenecientes a las variedades y de opinin bien estructurados CSIE
Expresin de la voluntad, la ms comunes del argot, juvenil o y de cierta longitud que tratan CCEC
intencin, la decisin, la no, de las comunidades donde se de una variedad de temas de
promesa, la orden, la habla la lengua meta. Distinguir la actualidad o ms especializados,
autorizacin y la prohibicin, la funcin o funciones tanto concretos como abstractos,
exencin y la objecin. comunicativas tanto principales dentro de su rea de inters, y
Expresin del inters, la como secundarias del texto y localiza con facilidad detalles
aprobacin, el aprecio, el apreciar las diferencias de relevantes en esos textos.
elogio, la admiracin, la significacin de distintos
satisfaccin, la esperanza, la exponentes de las mismas, as 6. Entiende, en textos de CCL
confianza, la sorpresa, y sus como distinguir los significados referencia y consulta, tanto en CD
contrarios. Formulacin de generales asociados al uso de soporte papel como digital, CAA
sugerencias, deseos, distintos patrones discursivos informacin detallada sobre CSC
condiciones, necesidades e tpicos por lo que respecta a la temas de su especialidad en los CSIE
hiptesis. Establecimiento y presentacin y organizacin de la mbitos acadmico u CCEC
gestin de la comunicacin y informacin y las ideas (p. e. uso ocupacional, as como
organizacin del discurso. de estructuras pasivas o enfticas, informacin concreta
Estructuras sintctico- contraste, digresin o relacionada con cuestiones
discursivas.1 Lxico escrito recapitulacin). Distinguir y prcticas en textos informativos
comn y ms especializado aplicar a la comprensin del texto oficiales, institucionales, o
(recepcin), dentro de las escrito los significados y corporativos.
propias reas de inters en los funciones especficos
mbitos personal, pblico, generalmente asociados a diversas 7. Comprende los aspectos CCL
acadmico y ocupacional, estructuras sintcticas de uso principales, detalles relevantes, CAA
relativo a la descripcin de comn segn el contexto de algunas ideas implcitas y el uso CSC
personas y objetos, tiempo y comunicacin (p. e. estructura potico de la lengua en textos CSIE
espacio, estados, eventos y interrogativa para expresar literarios que presenten una CCEC
acontecimientos, actividades, admiracin). Reconocer lxico estructura accesible y un
procedimientos y procesos; escrito comn y ms lenguaje no muy idiomtico, y
relaciones personales, sociales, especializado relacionado con los en los que el desarrollo del tema
acadmicas y profesionales; propios intereses y necesidades en o de la historia, los personajes
educacin y estudio; trabajo y el mbito personal, pblico, centrales y sus relaciones, o el
emprendimiento; bienes y acadmico y laboral/profesional, motivo potico, estn
servicios; lengua y y expresiones y modismos de uso claramente sealizados con
comunicacin intercultural; habitual, as como las marcadores lingsticos
ciencia y tecnologa; historia y connotaciones ms discernibles fcilmente reconocibles.
cultura. Lxico bsico de las en el uso humorstico, potico o
materias de la modalidad de esttico del idioma cuando el
bachillerato cursada. Lxico contexto o el apoyo visual
escrito del argot juvenil actual. facilitan su comprensin.
Patrones grficos y Reconocer los valores asociados a
convenciones ortogrficas. convenciones de formato,
Patrones grficos y tipogrficas, ortogrficas y de
convenciones de la escritura puntuacin comunes y menos
asociada a las tecnologas de la habituales, as como abreviaturas
informacin y comunicacin. y smbolos de uso comn y ms
Uso adecuado de las especfico (p. e. , ), as como
tecnologas de la informacin y reconocer e interpretar

comunicacin. correctamente las caractersticas

ortogrficas y tipogrficas propias
de la escritura asociada a las
tecnologas de la informacin y
comunicacin: SMS, Internet,
mensajera instantnea ... Saber
reconocer la pertinencia o
impertinencia de los resultados de
una bsqueda en Internet.
Estrategias de produccin: Escribir, en cualquier soporte, 1. Completa un cuestionario CCL
Planificacin Movilizar y textos bien estructurados sobre detallado con informacin CAA
coordinar las propias una amplia serie de temas personal, acadmica o laboral CSC
competencias generales y relacionados con los propios (p. e. para matricularse en una CSIE
comunicativas con el fin de intereses o especialidad, haciendo universidad, solicitar un trabajo, CCEC
realizar eficazmente la tarea descripciones claras y detalladas; abrir una cuenta bancaria, o
(repasar qu se sabe sobre el sintetizando informacin y tramitar un visado).
tema, qu se puede o se quiere argumentos extrados de diversas
decir, etc.) Localizar y usar fuentes y organizndolos de 2. Escribe, en cualquier soporte CCL
adecuadamente recursos manera lgica; y defendiendo un o formato, un curriculum vitae CD
lingsticos o temticos (uso de punto de vista sobre temas detallado, junto con una carta de CAA
un diccionario o gramtica, generales, o ms especfico, motivacin (p. e. para ingresar CSC
obtencin de ayuda, etc.) indicando los pros y los contras en una universidad extranjera, o CSIE
Ejecucin Expresar el mensaje de las distintas opciones, presentarse como candidato a un CCEC
con claridad ajustndose a los utilizando para ello los elementos puesto de trabajo).
modelos y frmulas de cada lingsticos adecuados para dotar
tipo de texto. Reajustar la tarea al texto de cohesin y coherencia 3. Toma notas, con el suficiente CCL
(emprender una versin ms y manejando un lxico adaptado detalle, durante una conferencia, CAA
modesta de la tarea) o el al contexto y al propsito charla o seminario, y elabora un CSC
mensaje (hacer concesiones en comunicativo que se persigue. resumen con informacin CSIE
lo que realmente le gustara Conocer, seleccionar y aplicar las relevante y las conclusiones CCEC
expresar), tras valorar las estrategias ms adecuadas para adecuadas, siempre que el tema
dificultades y los recursos elaborar textos escritos bien est relacionado con su
disponibles. Apoyarse en y estructurados y de cierta longitud, especialidad y el discurso est
sacar el mximo partido de los p. e. integrando de manera bien estructurado.
conocimientos previos (utilizar apropiada informacin relevante
lenguaje prefabricado, etc.). procedente de fuentes diversas, o 4. Escribe notas, anuncios, CCL
Aspectos socioculturales y reajustando el registro o el estilo mensajes y comentarios, en CD
sociolingsticos: convenciones (incluyendo lxico, estructuras cualquier soporte, en los que CAA
sociales, normas de cortesa y sintcticas y patrones discursivos) transmite y solicita informacin CSC
registros; costumbres, valores, para adaptar el texto al detallada, explicaciones, CSIE
creencias y actitudes; lenguaje destinatario y contexto reacciones y opiniones sobre CCEC
no verbal. Funciones especficos. Integrar en la propia temas personales, acadmicos u
comunicativas: Gestin de competencia intercultural, para ocupacionales, respetando las
relaciones sociales en el mbito producir textos escritos bien convenciones y normas de
personal, pblico, acadmico y ajustados al contexto especfico, cortesa y de la netiqueta.
profesional. los aspectos socioculturales y
Descripcin y apreciacin de sociolingsticos ms relevantes 5. Escribe informes en formato CCL
cualidades fsicas y abstractas de la lengua y culturas meta convencional y de estructura CAA
de personas, objetos, lugares, relativos a costumbres, usos, clara relacionados con su CSC
actividades, procedimientos y actitudes, valores y creencias, y especialidad (p. e. el desarrollo CSIE
procesos. Narracin de superar las diferencias con y conclusiones de un CCEC
acontecimientos pasados respecto a las lenguas y culturas experimento, sobre un
puntuales y habituales, propias y los estereotipos, intercambio lingstico, unas

descripcin de estados y demostrando confianza en el uso prcticas o un trabajo de

situaciones presentes, y de diferentes registros u otros investigacin), o menos
expresin de predicciones y de mecanismos de adaptacin habituales (p. e. un problema
sucesos futuros a corto, medio y contextual, y evitando errores surgido durante una estancia en
largo plazo. Intercambio de serios de formulacin o el extranjero), desarrollando un
informacin, indicaciones, presentacin textual que puedan argumento; razonando a favor o
opiniones, creencias y puntos conducir a malentendidos o en contra de un punto de vista
de vista, consejos, advertencias situaciones potencialmente concreto; explicando las
y avisos. Expresin de la conflictivas. Planificar y articular ventajas y desventajas de varias
curiosidad, el conocimiento, la el texto escrito segn la funcin o opciones, y aportando
certeza, la confirmacin, la funciones comunicativas conclusiones justificadas.
duda, la conjetura, el principales y secundarias en cada
escepticismo y la incredulidad. caso, seleccionando los diferentes
Expresin de la voluntad, la exponentes de dichas funciones 6. Escribe correspondencia CCL
intencin, la decisin, la segn sus distintos matices de personal, en cualquier soporte, y CD
promesa, la orden, la significacin, y los distintos se comunica con seguridad en CAA
autorizacin y la prohibicin, la patrones discursivos de los que se foros y blogs, transmitiendo CSC
exencin y la objecin. dispone para presentar y organizar emocin, resaltando la CSIE
Expresin del inters, la la informacin, dejando claro lo importancia personal de hechos CCEC
aprobacin, el aprecio, el que se considera importante (p. e. y experiencias, y comentando de
elogio, la admiracin, la mediante estructuras enfticas), o manera personal y detallada las
satisfaccin, la esperanza, la los contrastes o digresiones con noticias y los puntos de vista de
confianza, la sorpresa, y sus respecto al tema principal. las personas a las que se dirige.
contrarios. Formulacin de Utilizar correctamente, sin errores
sugerencias, deseos, que conduzcan a malentendidos, 7. Escribe, en cualquier soporte, CCL
condiciones, necesidades e las estructuras morfosintcticas, cartas formales de carcter CD
hiptesis. Establecimiento y los patrones discursivos y los acadmico o profesional, CAA
gestin de la comunicacin y elementos de coherencia y de dirigidas a instituciones pblicas CSC
organizacin del discurso. cohesin de uso comn y ms o privadas y a empresas, en las CSIE
Estructuras sintctico- especfico, seleccionndolos en que da y solicita informacin; CCEC
discursivas.1 Lxico escrito funcin del propsito describe su trayectoria
comn y ms especializado comunicativo en el contexto acadmica o profesional y sus
(produccin), dentro de las concreto (p. e. el uso de la voz competencias; y explica y
propias reas de inters en los pasiva en presentaciones de justifica con el suficiente detalle
mbitos personal, pblico, carcter acadmico, o de frases de los motivos de sus acciones y
acadmico y ocupacional, relativo para hacer una planes (p. e. carta de motivacin
relativo a la descripcin de descripcin detallada). Conocer, y para matricularse en una
personas y objetos, tiempo y saber seleccionar y utilizar lxico universidad extranjera, o para
espacio, estados, eventos y escrito comn y expresiones y solicitar un puesto de trabajo),
acontecimientos, actividades, modismos de uso habitual, el respetando las convenciones
procedimientos y procesos; lxico ms frecuente de la formales y de cortesa propias
relaciones personales, sociales, variedad de argot ms comn de este tipo de textos.
acadmicas y profesionales; entre los jvenes de las culturas
educacin y estudio; trabajo y meta, y el ms especializado
emprendimiento; bienes y segn los propios intereses y
servicios; lengua y necesidades en el mbito
comunicacin intercultural; personal, pblico, acadmico y
ciencia y tecnologa; historia y laboral/profesional, as como un
cultura. reducido repertorio de palabras y
Lxico escrito del argot juvenil expresiones que permita un uso
actual. Patrones grficos y humorstico y esttico sencillo del
convenciones ortogrficas. idioma. Ajustarse con
Patrones grficos y consistencia a los patrones
convenciones de la escritura ortogrficos, de puntuacin y de

asociada a las tecnologas de la formato de uso comn, y algunos

informacin y comunicacin. de carcter ms especfico (p. e.
Uso adecuado de las abreviaturas o asteriscos); saber
tecnologas de la informacin y manejar procesadores de textos
comunicacin. para resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortogrficas en diversos
estndares de la lengua, realizar
con eficacia consultas en los
buscadores de Internet, aplicando
estrategias que le permitan
discriminar resultados hasta
obtener la informacin requerida
y utilizar con soltura las
convenciones escritas que rigen
en la comunicacin por Internet.
Las competencias clave del profesorado de lengua extranjera.

De la misma manera que el desarrollo curricular actual del proceso aprendizaje se articula
sobre las competencias clave, es necesario que tambin se definan las competencias clave o
esenciales para el profesor de lengua extranjera. Hasta el momento, no existe un marco legislativo
concreto por lo que nos vamos a basar en la divisin que propone el Instituto Cervantes 3.
Las competencias del profesor de lengua extranjeras consisten en la capacidad para dar
respuesta a situaciones como planificar una tarea de aprendizaje, una clase, una unidad didctica o
un curso, trabajar en equipo con el resto del Departamento de Ingls, con los compaeros de las
dems reas del IES Marqus de Lozoya, con el personal de otros Centros y profesionales del
sector.
Adoptando la divisin realizada por el Instituto Cervantes, las competencias clave para el
profesorado de lenguas extranjeras son las que aparecen en el siguiente grfico 4:
3
Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras. Direccin Acadmica. Octubre 2012.
NIPO: 503-12-068-7.
4
(Instituto Cervantes, Direccin Acadmica, 2012:8)

Se incluyen unas competencias centrales 5:

- Organizar situaciones de aprendizaje: diagnosticando y atendiendo las necesidades de los
alumnos, promoviendo el uso y la reflexin sobre la lengua y planificando secuencias didcticas,
gestionando el aula.
- Evaluar el aprendizaje y la actuacin del alumno: sirvindose de herramientas y
procedimientos de evaluacin, garantizando buenas prcticas en la evaluacin, promoviendo una
retroalimentacin constructiva e implicando al alumno en la evaluacin.
- Implicar a los alumnos en el control de su propio aprendizaje: promoviendo que el alumno
gestione los recursos y medios disponibles para aprender, integrando en la enseanza herramientas
para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, promoviendo que el alumno defina su propio
proyecto de aprendizaje y motivando al alumno para que se responsabilice de su propio aprendizaje.
Tambin se incluyen otras competencias comunes a otros profesionales de la educacin 6:
- Facilitar la comunicacin intercultural: implicndose en el desarrollo de la propia
competencia intercultural, adaptndose a las culturas del entorno, fomentando el dilogo
intercultural y promoviendo que el alumno desarrolle su competencia intercultural.
- Desarrollarse profesionalmente como profesor de la administracin regional de la
comunidad castellano-leonesa: analizando y reflexionando sobre la prctica docente, definiendo un
plan personal de formacin continua, implicndose en el desarrollo profesional del equipo docente y
participando activamente en el desarrollo de la profesin.
- Gestionar sentimientos y emociones en el desempeo de su trabajo: gestionando las
propias emociones, motivndose en el trabajo, desarrollando las relaciones interpersonales e
implicndose en el desarrollo de la inteligencia emocional del alumno.
- Participar activamente en el Centro: trabajando en equipo en el Centro, implicndose en
los proyectos de mejora del Centro, promoviendo y difundiendo buenas prcticas en el Centro y
conociendo el Instituto e integrndose en l.
- Servirse de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
desempeo de su trabajo, en la medida de lo posible, teniendo en cuenta las graves carencias en
medios informticos que existen en el Centro (casi ninguna aula tiene proyector, ordenador ni
pantalla digital), implicndose en el desarrollo de la propia competencia digital, desenvolvindose
en entornos digitales y con aplicaciones informticas disponibles, aprovechando el potencial
didctico de las TIC y promoviendo que el alumno se sirva de las TIC para su aprendizaje.
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS DE CADA CURSO
De acuerdo con la orden/EDU 362/2015 que establece el currculo oficial en la Comunidad
de Castilla y Len para la Educacin Secundaria Obligatoria y la ORDEN EDU/590/2016, de 23 de
junio, por la que se concretan los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se
desarrollan en los centros que imparten Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de
5
(Instituto Cervantes, Direccin Acadmica, 2012:11).
6
(Instituto Cervantes, Direccin Acadmica, 2012:11).

Castilla y Len, los contenidos sintctico-discursivos de la materia de Ingls son los siguientes:
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS DE LA ESO Y PMAR

1ESO 1. Iniciacin de relaciones personales. Descripcin de cualidades fsicas de personas, objetos, lugares y
actividades. Frmulas y saludos Be y Have got. Pronombres personales, demostrativos e interrogativos
Artculos Singular y plural del sustantivo. Orden de palabras: adjetivo + sustantivo. Adjetivos en
posicin predicativa. Posesivos. Genitivo Sajn. Preposiciones: in, at, on, from, etc. Nmeros de
telfono. Nmeros cardinales. Formacin de palabras.
2. Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y direcciones. La orden.

Imperativos. Las nacionalidades; pases de la Unin Europea. Frmulas: How can I get there? Nmeros
ordinales
3. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin. Presente Simple There is
/There are. Adjetivos calificativos. Preposiciones de lugar. Countable and Uncountable nouns.
Expresiones de cantidad. Indefinidos.
4. Expresin de la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Presente Simple con adverbios
de frecuencia. Can Like/dont like/dislike/love/hate + sustantivos/ -ing Preposiciones de tiempo.
Adverbios de modo (easily, quickly). Conectores (afterwards, later). Expresiones que sealen hora,
da y fecha.
5. Descripcin de estados y situaciones presentes y habituales. Present Simple vs. Present Continuous.
Expresiones temporales: now, today, etc.
6. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple de be. There was/ There
were. Past Simple: verbos regulares e irregulares. Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week,
etc. Ago.
7. Expresin de sucesos futuros. Present Continuous con valor de futuro. Be going to. Adverbios y
frases adverbiales: tomorrow, next week, etc.
8. Expresin de la voluntad, la intencin y la decisin. Lets Why dont we...? Shall we + infinitive.
2ESO 1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripcin de estados y situaciones

presentes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso. Present
Simple y expresiones de frecuencia. Frmulas.
2. Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Adjetivos:

grado comparativo y superlativo. Expresiones de cantidad: Much/Many, a lot of. Indefinidos: some/any
Formas verbales: have got, there is/there are. Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under,
between, on the left, etc.
3. Expresin de la voluntad, la intencin y la decisin. Present Continuous.
4. Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones y puntos de vista, consejos, advertencias y

avisos. Can/Could Should/Shouldnt Must/Mustnt.
5. Expresar preferencias. Expresar y pedir opiniones. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la
simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Like/dont
like/dislike/love/hate. I think/I dont think.
6. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple. There was/ There were.
Past Continuous. Acciones interrumpidas en el pasado: Past Continuous vs. Past Simple.

When/While.Present Perfect. For/since. Could
7. Expresar sucesos futuros. Will/be going to. Expresiones temporales: this weekend, next year, etc.
8. Expresin de la promesa, la orden, la autorizacin y la prohibicin. Formas verbales: can, must,

should, etc.
2PMAR 1 Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Frmulas de cortesa. Pronombres

interrogativos Preposiciones de tiempo: at, in, on. Adjetivos posesivos.
2 Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Adjetivos:
colocacin y grados. Expresin de cantidad: much, many, a lot of, how much, how many. Countable
and uncountable . Indefinidos: some, any. Preposiciones de lugar : at, in, on, under ... Formas verbales:
there is, there are, have got. Orden de las palabras en la oracin.
3 Descripcin de estados, actividades y situaciones presentes. Present simple y expresiones de
frecuencia y tiempo relacionadas: every day, etc. Present continuous, expresiones de tiempo
relacionadas: now, etc
4 Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales. There was/There were. Past simple
Past continuous. Expresiones de tiempo para el pasado: ago, yesterday, etc.
Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos. Modales: Can, should. Imperative. Expresiones de localizacin y espacio: right,
left, straight on, etc. Expresiones de opinin: I think
6 Expresin del conocimiento y certeza. I am sure, I know, I am not sure.
7 Expresin de voluntad, intencin, decisin, promesa, orden, autorizacin y prohibicin. Expresin de
sucesos futuros. Will, be going to, modales y present continuous: Modales: can (autorizacin), mustnt
(prohibicin) Promesa: futuro con will. Intencin y voluntad: present continuous , be going to
Decisin: be going to.
8 Expresin del inters, aprobacin, aprecio, simpata, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y
sus contrarios Like, dislike, love, hate+ing. Expresiones de sorpresa , confianza: Oh!, Really?, Oh no!!
9 Formulacin de sugerencias y deseos. Why dont we., lets, I would like to. That`s a great
idea! OK, It sounds good, but.
10 Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso. Conjunciones:
and, but, because. Conectores: first, then, later, etc
3ESO 1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripcin de cualidades fsicas y

abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Frmulas. Present Simple/Present Continuous.
Frequency adverbs and frequency expressions (often, usually). Can Love/like/dislike/enjoy/hate.
Adjetivos: posiciones predicativa y atributiva. Grados del adjetivo. Expresar cantidad. Much/many/a lot
of/too/ not...enough/Too much/too many Some/Any and compounds. Pronombres (relative, reflexive,
emphatic).
2. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple/ Past Continuous When /
While. Could. Used to. Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/ before/then, etc.
Expresin del tiempo ( points -e.g. five to ten-; divisions e.g. century, season). Present Perfect.
Ever/never/just Already/yet. Present Perfect vs. Past Simple. For/Since. Adverbios: rather, already, yet
3. Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos,

advertencias y avisos. Lets... How/ What about + -ing? Why dont we...? Shall we...? Respuestas de

aceptacin, rechazo o sugerencias alternativas. Should/Shouldnt.
4. Expresin de la voluntad, la intencin, la decisin, la promesa. Expresin del inters, la aprobacin,

el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
Expresin de sucesos futuros. Present Continuous Will / Will not. Be going to. Futuro continuo.
May/Migh.t Be able to.
5. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis. Expresin del conocimiento, la

certeza, la duda y la conjetura. Oraciones condicionales de tipo I. Oraciones condicionales de tipo II.
World. Im not sure, I wonder Im sure, of course
6. Expresin de la orden, la autorizacin y la prohibicin. Have to/dont have to. Must/Mustnt Should.
7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso. Expresin de

relaciones lgicas: causa (because of; due to); finalidad ( to infinitive; for )
3PMAR 1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Revisin de: Frmulas de cortesa
Pronombres interrogativos. Preposiciones de tiempo: at, in, on. Adjetivos posesivos. Introduccin de:
Invitaciones.
2. Descripcin de cualidades fsicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Revisin
de: Adjetivos: colocacin y grados. Expresin de cantidad: much,many, a lot of, how much, how many.,
Countable and uncountable nouns. Indefinidos: Some, any. Preposiciones de lugar: at, in on, under ...
Formas verbales: there is, there are, have got. Orden de la oracin. Introduccin de: Too/enough A bit/
alittle.
3. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripcin de estados y situaciones
presentes. Revisin de: Present, simple/present continuous, There was/There were. Past simple. Past
continuous. Expresiones de tiempo para el pasado: ago, yesterday, etc. Introduccin de: Past
simple/past continuous en acciones simultaneas (when, while). Used to, Before/alter.
4. Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos,
advertencias y avisos. Revisin de: Modales: Can, should Imperative Expresiones de localizacin y
espacio (right, left. Straight on, etc). Expresines de opinin: I think Introduccion de: If I were
you
5. Expresin del conocimiento, certeza, duda y conjetura. Revisin de: I am sure, I know. Introduccion
de: May/might. Maybe, I am sure, I am not sure.
6. Expresin de la voluntad, intencin, decisin, promesa, orden, autorizacin y prohibicin. Expresin
de sucesos futuros. Revisin de: Will, be going to, modales y present continuous and imperative:
Modales: can (autorizacin), mustnt (prohibicin). Promesa: futuro con will. Intencin y voluntad:
present continuous, be going to. Decisin: be going to.
7. Expresin del inters, aprobacin, aprecio, simpata, satisfaccin, esperanza, confianza, sorpresa, y
sus contrarios. I would like to.. I agree, I dont agree I hope so, I dont think so, Oh no!
8. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis. Lets, shall we, how about, what
about.? First and Second conditional.
9. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso. Conectores:
because, so, however, to
4ESO 1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripcin de cualidades fsicas y

abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Descripcin de estados y situaciones presentes.
Expresin del aspecto puntual y habitual. Peticin y ofrecimiento de informacin, indicaciones,
opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Present Simple/ Present Continuous.
Pronombres interrogativos Adverbios (every Sunday morning). Expresin del espacio: preposiciones y

adverbios de lugar, posicin, distancia, movimiento, direccin, origin and arrangement.

2. Narracin de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Expresin de la entidad: count/
uncount/collective/compound nouns; pronouns (reflexive/ emphatic, one(s); determiners). Expresin de
la cantidad. (singular/plural; cardinal and ordinal numbers; lots/plenty (of)); Degree (absolutely, a
(little) bit). Past Simple / Past Continuous. Present Perfect. For, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto
y objeto. Used to + infinitive. Past Perfect. Expresin del tiempo ( points e.g. at midnight; divisions e.g.
term; and indications of time e.g. ago, early, late; duration e.g. fromto, during, until; anteriority e.g.
already, (not) yet; posteriority e. g. afterwards, later; sequence e.g. first, second, after that, finally;
simultaneousness e.g. just, when).
3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Expresin de sucesos
futuros. Will Be going to. Present Simple and Continuous + adv. Futuro continuo.
May/Might/Can/Cant/Could, etc. Oraciones temporales. Oraciones Condicionales tipo I. If, Unless.
Expresin del aspecto incoativo (be about to).
4. Expresin del inters, la aprobacin, el aprecio, la simpata, la satisfaccin, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Love/like/enjoy/dont like/hate/Its too...etc. Conectores: and,
because, but, so, such, both, etc. Grados del adjetivo comparativo (as/not so +adj. as; less/more+
adj./adv. +than; better and better) y superlativos ( the highest in the world). Expresin de la cualidad
(e.g. pretty good, too much expensive). So do I. Neither do I. Expresin del modo (adv and phrases of
manner, e.g. carefully; in a hurry).
5. Formulacin de sugerencias, deseos, condiciones e hiptesis. Expresin de la voluntad, la capacidad,
la intencin, la decisin, la promesa, la necesidad, la orden, la autorizacin y la prohibicin. Oraciones
condicionales tipo II. Should/Shouldnt. Can/be able to. Must/have (got) to. Need.
6. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin y organizacin del discurso. Reported Speech

(reported information, offers, suggestions and commands). Expresiones temporales (the moment ( she
left); while). Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (not onlybut also; bothand), disyuncin
(or), oposicin/concesin (-not..- but; . Though), causa (because of-; due to; as), finalidad (to-
infinitive; for), resultado (so; so that).
7. Expresin del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Pronombres relativos. Oraciones de

relativo especificativas. Compuestos de some/any. Expresin de la modalidad: factualidad (declarative
sentences).
De acuerdo con la orden/EDU 363/2015 ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que

se establece el currculo y se regula la implantacin, evaluacin y desarrollo del bachillerato en la
Comunidad de Castilla y Len, los contenidos sintctico-discursivos de la materia de Ingls son los
siguientes:
CONTENIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS DE BACHILLERATO
1 BACHILLERATO - Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (as well as); disyuncin (eitheror);
oposicin/concesin (although; however); causa (because (of); due to; as); finalidad (so that; in
order to); comparacin (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better of the two;
the best ever); resultado/correlacin (so; so that; the morethe better); condicin (if; unless; in
case); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).
- Relaciones temporales (while; once (we have finished)).
- Afirmacin (affirmative sentences; tags; So it seems).
- Exclamacin (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g.

How very funny!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!).
- Negacin (e. g. Not bad; Not at all; No way).
- Interrogacin (Wh-questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and
continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous present);
futuro (present simple and continuous + Adv.; will be ing).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and
future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take); obligacin
(need/neednt); permiso (may; could; allow); intencin (be thinking of ing).
- Expresin de la existencia (e. g. there should/must be); la entidad (count/uncount/collective/c
om pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g.
quite nice; easy to handle).
- Expresin de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several. Degree:
e. g. terribly (sorry); quite well).
- Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
- Expresin del tiempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester),
and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly,
secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day
in day out). - Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. nicely; upside down).
2 BACHILLERATO - Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (neithernor); disyuncin (eitheror);
oposicin/concesin (only (it didnt work); despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa
(because (of); due to; as; since); finalidad (so as to); comparacin (as/not so Adj. as; far less
tiresome/much more convenient (than); the best by far); resultado/correlacin (suchthat);
condicin (if; unless; in case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers,
suggestions, promises, commands, wishes, warnings).
- Relaciones temporales ((just) as; while; once (we have finished)).
- Afirmacin (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags, e. g. I should
have). - Exclamacin (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. +
Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Gosh, it is
freezing!). Negacin (e. g. Nope; Never ever; You neednt have).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did she say that?;
tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and
continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous present);
futuro (present simple and continuous + Adv.; will be ing; will + perfect tense (simple and
continuous)).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and
future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoativo (start/begin by
ing); terminativo (cease ing).
-Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it
takes/holds/serves); posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to); necesidad (want;

take); obligacin (need/neednt); permiso (may; could; allow) intencin (be thinking of ing).
- Expresin de la existencia (e. g. there must have been); la entidad (count/uncount/collective/c
om pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g.
bluish; nice to look at).
- Expresin de la cantidad: Number (e. g. some twenty people; thirty something). Quantity: e. g.
twice as many; piles of newspapers; mountains of things. Degree: e. g. extremely; so
(suddenly)).
- Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
- Expresin del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e. g.
fortnight), and indications (e. g. earlier/later today/in the year) of time; duration (e. g.
through(out) the winter; over Christmas); anteriority (already; (not) yet; long/shortly before);
posteriority (e. g. later (on); long/shortly after); sequence (to begin with, besides, to conclude);
simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis).
- Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a mess).
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BSICOS

Los estndares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los criterios de evaluacin
y permiten saber los resultados de aprendizaje; concretan lo que el alumno debe saber, comprender
y hacer en la asignatura, en este caso, de Ingls. A continuacin se perfilan cules de los estndares
de aprendizaje evaluables son considerados bsicos para la ESO; es decir, cules de los estndares
son elementales para asegurar el desarrollo de las competencias clave. Se tiene en cuenta que todos
los estndares de aprendizaje para Bachillerato son imprescindibles.
La ponderacin de los estndares bsicos es como mnimo de un 50% sobre la nota final
tanto de pruebas como de evaluacin. La consecucin de todos los estndares de aprendizaje
bsicos garantizar la SUFICIENCIA en la asignatura de Ingls. Es decir, en el caso hipottico de
que un alumno tuviera conseguidos todos los estndares de aprendizaje bsicos, sin haber
conseguido ningn estndar de carcter intermedio ni avanzado, obtendra SUFICIENTE como
calificacin curricular en Ingls. La no consecucin de algn/os estndares de aprendizaje bsicos,
restar proporcionalmente puntuacin de la calificacin total de este bloque de estndares bsicos.
1ESO
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y

comunicados breves, sencillos y articulados de manera lenta y clara (p. e. informacin en el S
contestador automtico de un cine), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no
est distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. S

e. en tiendas, albergues, restaurantes, Centros de ocio, de estudios).
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin informal entre dos o ms S
interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso est

articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones, narraciones y S

opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters, cuando se le habla
con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
5. Comprende, en una conversacin formal o entrevista (p. e. en Centros de estudios) en la que S

participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos o de su inters.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante en S

presentaciones sobre temas educativos o de su inters (p. e., sobre un tema curricular, o una charla
para organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos o de su S

inters articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales),

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y

con apoyo visual, sobre temas de su inters o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas S
breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas bsicas, como son las S

compras y el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia S

informacin y expresa opiniones.
4. Toma parte en una conversacin formal o reunin, intercambiando informacin suficiente, y S

reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la realizacin de actividades y normas de S

seguridad (p. e., en un Centro escolar, un lugar pblico o una zona de ocio).
2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet S

formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su inters, en los mbitos
personal y acadmico.
3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se S

describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales,
y se expresan sentimientos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inters.
S
4. Entiende lo esencial de correspondencia informal en la que se le informa sobre asuntos de su
inters en el contexto personal y educativo)
S
5. Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.

6. Entiende informacin especfica esencial en pginas web y otros materiales de referencia o S

consulta, claramente estructurados sobre temas relativos a materias acadmicas, o de su inters (p. e.
sobre un tema curricular o un deporte), siempre que pueda releer las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y bien S
estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del
argumento.

1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su formacin, intereses o

aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacin digital, matricularse en un taller o asociarse a un S
club deportivo).
2. Escribe notas y mensajes breves (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o Facebook), en los que se
hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y S
situaciones de la vida cotidiana y de su inters, respetando las convenciones y normas de cortesa y
de la netiqueta.
3. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas acciones, en el mbito acadmico, describiendo de manera S
sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los principales acontecimientos de
forma muy esquemtica.
4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con
amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos S
importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competicin); se dan instrucciones, y
se expresan opiniones de manera sencilla.
2ESO

comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. informacin sobre actividades en un S
campamento de verano), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est
distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. S

e. en tiendas, albergues, restaurantes, Centros de ocio, y de estudios)
3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o informal entre
dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el S
discurso est articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos

de vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters, cuando se S
le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o

reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversacin formal o entrevista (p. e. en Centros de estudios) en la que

participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos o de su inters, as como S
comentarios sencillos relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita o
aclare.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante en S

presentaciones sobre temas educativos o de su inters (p. e., sobre un tema curricular o una charla
para organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos o de su S

inters articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las
imgenes ayudan a la comprensin.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint),
sobre aspectos concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios, y responde a S
preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve con naturalidad en gestiones y transacciones cotidianas, como son el transporte, S

las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las S
que establece contacto social, intercambia informacin y expresa opiniones y puntos de vista, pide
cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una
actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin formal, reunin o entrevista de carcter acadmico (p. e. para S
realizar un curso de verano), intercambiando informacin suficiente, expresando sus ideas sobre
temas habituales, dando su opinin sobre problemas prcticos cuando se le pregunta directamente, y
reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los
puntos clave si lo necesita.



3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se

describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales S
o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de
su inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su inters S

en el contexto personal o educativo (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los S
6. Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de referencia o

consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias acadmicas, asuntos de su inters S
(p. e. sobre un tema curricular, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda
releer las secciones difciles.
argumento.

1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su formacin, intereses o

aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacin digital, o asociarse a un club deportivo). S
2. Escribe notas y mensajes breves (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o Facebook), en los que se hacen
breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones S
de la vida cotidiana y de su inters, respetando las convenciones y normas de cortesa y de la
netiqueta.
3. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y relevante sobre
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en el mbito acadmico, describiendo de manera S
sencilla situaciones, personas, objetos y lugares sealando los principales acontecimientos de forma
esquemtica.
4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con
importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competicin); se dan instrucciones, se
hacen y aceptan sugerencias (p. e. se cancela o confirma una invitacin o unos planes), y se expresan
opiniones de manera sencilla.
2ESO PMAR
1. Capta los puntos principales de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y

articulados de manera lenta y clara siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no S
est distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas

S
3. Identifica el sentido general de una conversacin informal entre dos o ms interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso est articulado con claridad, a S
velocidad lenta y en una variedad estndar de la lengua.

4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones, narraciones, sobre

asuntos prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters, cuando se le habla con claridad, S
despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversacin formal en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos S
personales, educativos o de su inters siempre que pueda pedir que se le repita o aclare.
S
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales en presentaciones sobre temas
educativos o de su inters
S
7. Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos articulados
con lentitud y claridad cuando las imgenes ayudan a la comprensin.
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual sobre aspectos
concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y S
sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve suficientemente en gestiones y transacciones cotidianas, como son el transporte, S

las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara en las que establece contacto social, S
intercambia informacin pide cosas, pide y da indicaciones o instrucciones.


seguridad.

3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se S

describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, sobre
temas generales, conocidos o de su inters.
4. Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los S
5. Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de referencia o S

consulta claramente estructurados sobre asuntos de su inters siempre que pueda releer las secciones
difciles.
6. Comprende lo esencial de historias de ficcin breves adaptadas a su nivel, y se hace una idea del S
carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

1. Completa un cuestionario bsico con informacin personal y relativa a su formacin, intereses o S

aficiones.

2. Escribe notas y mensajes breves en las redes sociales y sistemas de mensajera instantnea, en los S
que se hacen comentarios sencillos relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana y
de su inters, observando el debido respeto y siguiendo las normas de cortesa y de la netiqueta. S
3. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se

intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos importantes y experiencias S
personales, se dan instrucciones, se hacen y aceptan sugerencias, y se expresan opiniones de manera
sencilla.
3ESO

comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media (p. e. cambio de puerta S
de embarque en un aeropuerto), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no
est distorsionado.
2. Capta la informacin esencial e informacin no tan relevante de lo que se le dice en transacciones

y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, Centros de S
ocio, de estudios o trabajo).
discurso est articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos S

de vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters, cuando se
le habla con claridad, y directamente.
5. Comprende, en una conversacin formal o entrevista (p. e. en Centros de estudios o de trabajo) en

la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su S
inters, as como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante en

presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters (p. e., sobre un trabajo de S
verano).
7. Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos o de su

inters articulados con claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imgenes S
ayudan a la comprensin.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint),
sobre aspectos concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios u ocupacin, y S
responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el S

alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas (saludo y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las S
que establece contacto social, intercambia informacin y expresa opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute
los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversacin formal, reunin o entrevista de carcter acadmico u ocupacional
(p. e. para realizar un curso de verano), intercambiando informacin suficiente, expresando sus ideas S
sobre temas habituales, dando su opinin sobre problemas prcticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le
repitan los puntos clave si lo necesita.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos

electrnicos o de mquinas, as como instrucciones para la realizacin de actividades y normas de S

personal, acadmico y ocupacional.

describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales S
o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de
su inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su inters

en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por S
Internet).
5. Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje. S
6. Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de referencia o

consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias acadmicas, asuntos S
ocupacionales, o de su inters (p. e. sobre un tema curricular, un programa informtico, una ciudad,
un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difciles.
argumento.

1. Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su formacin, ocupacin,

intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacin digital, matricularse en un taller). S
2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se

dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de S

su inters.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su inters personal o sobre temas de actualidad, S
respetando las convenciones y normas de cortesa y de la netiqueta.
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos acadmico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los principales S
acontecimientos de forma esquemtica.
5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con
importantes y experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, se hacen
y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitacin o
unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal bsica y breve, dirigida a instituciones pblicas o privadas o S

entidades comerciales, solicitando o dando la informacin requerida de manera sencilla y observando
las convenciones formales y normas de cortesa bsicas de este tipo de textos.
3ESO PMAR

comunicados breves y articulados de manera clara y a una velocidad media, siempre que las S
condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est distorsionado.
2. Capta la informacin esencial e informacin no tan relevante de lo que se le dice en transacciones

y gestiones cotidianas y estructuradas. S
discurso est articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos

de vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters, cuando se S
le habla con claridad, y directamente.
5. Comprende, en una conversacin formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta

sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su inters, as como comentarios sencillos S
relacionados con los mismos.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante en

presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters. S
7. Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos o de su

inters articulados con claridad, cuando las imgenes ayudan a la comprensin. S


1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual sobre aspectos
concretos de temas de su inters o relacionados con sus estudios u ocupacin, y responde a preguntas S
breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el

alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas (saludo y S
tratamiento).
3. Participa en conversaciones en las que establece contacto social, intercambia informacin y

expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da S
indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad
conjunta.

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos

electrnicos o de mquinas, as como instrucciones para la realizacin de actividades y normas de S
seguridad.
2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet y S

relacionados con asuntos de su inters, en los mbitos personal, acadmico y ocupacional.

describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, y se S
expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su inters S

en el contexto personal, educativo u ocupacional.
5. Capta las ideas principales de textos periodsticos en cualquier soporte. S
6. Entiende informacin especfica esencial y detalles relevantes en pginas Web y otros materiales
de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas o de su inters siempre que pueda S
releer las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial de historias de ficcin breves y bien estructuradas y se hace una idea del
carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento. S

1. Completa un cuestionario con informacin personal y relativa a su formacin, aspiraciones

profesionales, intereses o aficiones. S
2. Escribe notas y mensajes en las redes sociales y sistemas de mensajera instantnea, en los que se
hacen comentarios relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su inters o S
sobre temas de actualidad, observando el debido respeto y siguiendo las normas de cortesa y de la
etiqueta.

hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos acadmico y ocupacional, S
describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se

intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos importantes y experiencias S
personales, se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan
opiniones y emociones de manera sencilla.
4ESO
1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente
articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin, incluso de tipo tcnico (p. S
e. en contestadores automticos, o sobre cmo realizar un experimento en clase o cmo utilizar una
mquina o dispositivo en el mbito ocupacional).
2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos,

tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, Centros educativos, lugares de trabajo), o menos S
habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisara o un organismo pblico), si puede
pedir confirmacin de algunos detalles.
3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversacin formal o informal de
cierta duracin entre dos o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan S
temas conocidos o de carcter general o cotidiano, cuando el discurso est articulado con claridad y
en una variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de

puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de inters personal, cotidianos o menos S
habituales, as como la formulacin de hiptesis, la expresin de sentimientos y la descripcin de
aspectos abstractos de temas como, p. e., la msica, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
5. Comprende, en una conversacin formal, o entrevista en la que participa (p. e. en Centros de

estudios o de trabajo), informacin relevante y detalles sobre asuntos prcticos relativos a S
actividades acadmicas u ocupacionales de carcter habitual y predecible, siempre que pueda pedir
que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e informacin relevante en
presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposicin clara sobre temas conocidos o de su S
inters relacionados con el mbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema acadmico o de
divulgacin cientfica, o una charla sobre la formacin profesional en otros pases).
7. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisin claramente

articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, as como lo esencial de anuncios S
publicitarios, series y pelculas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad
estndar de la lengua, y cuando las imgenes facilitan la comprensin.
1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e.

PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas acadmicos u ocupacionales de su inters, S

organizando la informacin bsica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente
y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a
velocidad media.
2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir

durante un viaje o estancia en otros pases por motivos personales, educativos u ocupacionales S
(transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud,
ocio), y sabe solicitar atencin, informacin, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamacin o una
gestin formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios
tcnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia informacin y expresa S
y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos
ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hiptesis; hace sugerencias;
pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe
aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la msica, el cine, la literatura o los
temas de actualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carcter acadmico u

ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando informacin pertinente sobre S
hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prcticos, planteando sus
puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera
coherente sus acciones, opiniones y planes.

1. Identifica informacin relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos

o programas informticos, y sobre la realizacin de actividades y normas de seguridad o de S
convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto
ocupacional).
2. Entiende el sentido general, los puntos principales e informacin relevante de anuncios y

comunicaciones de carcter pblico, institucional o corporativo y claramente estructurados, S
relacionados con asuntos de su inters personal, acadmico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos,
becas, ofertas de trabajo).
3. Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la

que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran S
hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian informacin, ideas y opiniones sobre
aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su inters.
4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrnicos de carcter formal, oficial o S

institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para
una estancia de estudios en el extranjero).
5. Localiza con facilidad informacin especfica de carcter concreto en textos periodsticos en

cualquier soporte, bien estructurados y de extensin media, tales como noticias glosadas; reconoce S
ideas significativas de artculos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en
textos de carcter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difciles.
6. Entiende informacin especfica de carcter concreto en pginas Web y otros materiales de

referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografas, S

presentaciones) sobre temas relativos a materias acadmicas o asuntos ocupacionales relacionados

con su especialidad o con sus intereses.
7. Comprende los aspectos generales y los detalles ms relevantes de textos de ficcin y textos
literarios contemporneos breves, bien estructurados y en una variante estndar de la lengua, en los S
que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se
describen de manera clara y sencilla.

1. Completa un cuestionario detallado con informacin personal, acadmica o laboral (p. e. para S
hacerse miembro de una asociacin, o para solicitar una beca).
2. Escribe su currculum vitae en formato electrnico, siguiendo, p. e., el modelo Europass. S
3. Toma notas, mensajes y apuntes con informacin sencilla y relevante sobre asuntos habituales y
aspectos concretos en los mbitos personal, acadmico y ocupacional dentro de su especialidad o S
rea de inters.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte, en los que solicita y
transmite informacin y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan S
importantes (p. e. en una pgina Web o una revista juveniles, o dirigidos a un profesor o profesora o
un compaero), respetando las convenciones y normas de cortesa y de la etiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da informacin

esencial sobre un tema acadmico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo S
brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara
secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe
experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados S
con su mbito de inters, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores
vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una pelcula), o hechos imaginarios; e
intercambia informacin e ideas sobre temas concretos, sealando los aspectos que le parecen
importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
7. Escribe correspondencia formal bsica, dirigida a instituciones pblicas o privadas o entidades

comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar informacin, solicitar un servicio o realizar S
una reclamacin u otra gestin sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesa
usuales en este tipo de textos.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en la
asignatura de Ingls Primera Lengua Extranjera de Educacin Secundaria Obligatoria se trabajan
los elementos transversales de la siguiente manera:
- la comprensin lectora: por medio de lecturas en el libro de texto, el cuaderno de trabajo,
los libros de lectura y los materiales escritos proporcionados por las profesoras.

- la expresin oral: por medio de exposiciones orales, monlogos y dilogos.

- la expresin escrita: por medio de redacciones, notas, apuntes y ejercicios diarios.
- la comunicacin audiovisual: por medio de videos, presentaciones, pelculas y series.
- las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: por medio de proyectos y tareas a
realizar.
- el emprendimiento: por medio de un proceso de enseanza/aprendizaje basado en la
autonoma personal, la creatividad y el desarrollo.
- la educacin cvica y constitucional: por medio de actividades que fomentan el respeto
hacia los dems y las instituciones.
La asignatura de Ingls Primera Lengua Extranjera fomenta desde todas sus perspectivas
como principios esenciales:
-el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres;
- la prevencin de la violencia de gnero o contra personas con discapacidad;
- el principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social;
- el desarrollo sostenible y el medio ambiente;
- los riesgos de explotacin y abuso sexual;
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin;
- la proteccin ante emergencias y catstrofes;
- el desarrollo del espritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como
la creatividad, la autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el
sentido crtico;
- el ejercicio fsico y los hbitos de vida saludables;
- la educacin vial.
TEMPORALIZACIN/SECUENCIACIN
La secuenciacin en los diferentes niveles de la ESO y Bachillerato se organiza dependiendo
del nmero de unidades didcticas o temas que aparecen en los libros de texto y las tres
evaluaciones del curso. De manera previa a las pruebas evaluativas se realiza una sesin de revisin
para aclarar dudas y resolver problemas.
1ESO
EVALUACIN TEMAS SESIONES
STARTER UNIT 8
PRIMERA
TEMA 1 10
TEMA 2 10

REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
2ESO
STARTER UNIT 8
TEMA 1 10
PRIMERA TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
2PMAR
STARTER UNIT 8
PRIMERA
TEMA 1 10
TEMA 2 10

REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
3ESO
STARTER UNIT 8
TEMA 1 10
PRIMERA TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
3PMAR
STARTER UNIT 8
PRIMERA
TEMA 1 10
TEMA 2 10

REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
4ESO
STARTER UNIT 8
TEMA 1 10
PRIMERA TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
4PMAR
STARTER UNIT 8
PRIMERA
TEMA 1 10
TEMA 2 10

REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
1BACHILLERATO
STARTER UNIT 8
TEMA 1 10
PRIMERA TEMA 2 10
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 3 6
TEMA 4 7
TEMA 5 7
SEGUNDA
TEMA 6 7
REVISIN 2
EXAMEN DE 1
EVALUACIN
TEMA 6 6
TEMA 7 7
TEMA 8 7
TERCERA
TEMA 9 7
REVISIN 2
EXAMEN FINAL 1
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
2BACHILLERATO
PRIMERA STARTER UNIT 7

TEMA 1 8

TEMA 2 8
2 EXMENES TIPO PAU 3
REVISIN 2
EXAMEN DE 2
EVALUACIN
TEMA 3 10
TEMA 4 10
SEGUNDA 2 EXMENES TIPO PAU 3
REVISIN 4
EXAMEN DE 2
EVALUACIN
TEMA 5 10
TEMA 6 10
TERCERA 2 EXMENES TIPO PAU 3
REVISIN 4
EXAMEN FINAL 2
SEPTIEMBRE
EXAMEN SUSPENSOS
METODOLOGA
La metodologa didctica de una lengua extranjera, como indica el Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por los profesores, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
El enfoque de la metodologa del proceso enseanza/aprendizaje del IES Marqus de
Lozoya es integrador, es decir, tiene en cuenta las necesidades de nuestros alumnos como
individuos en su contexto social. La eficacia de nuestra metodologa depende de la motivacin y de
las caractersticas particulares de los alumnos, as como de la naturaleza de los recursos, tanto
humanos como materiales que entran en juego.
Nuestros alumnos aprenden Ingls como Primera Lengua Extranjera atendiendo a los
siguientes principios metodolgico regulados por el Marco Comn Europeo de Referencia de las
Lenguas y basados en el enfoque comunicativo:
a) mediante la exposicin directa a un uso autntico de L2 de las siguientes formas:
cara a cara con el hablante o los hablantes;
oyendo conversaciones;
escuchando la radio, grabaciones, etc.;
viendo y escuchando la televisin, vdeos, etc.;
leyendo textos escritos autnticos que no hayan sido manipulados, ni adaptados
(peridicos, revistas, relatos, novelas, seales y rtulos publicitarios);
utilizando programas de ordenador, CD-ROM, etc.;
b) mediante la exposicin directa a enunciados hablados y a textos escritos especialmente
elegidos (por ejemplo, adaptados) en L2 (material de entrada (input) inteligible);

c) mediante la participacin directa en interacciones comunicativas autnticas en L2; por

ejemplo, una conversacin con un interlocutor competente;
d) mediante la participacin directa en tareas especialmente elaboradas en L2 (material
de salida (output) comprensible);
e) de forma autodidacta, mediante el estudio individual (dirigido), persiguiendo objetivos
negociados y dirigidos por uno mismo y utilizando los medios de enseanza disponibles;
f) mediante la combinacin de presentaciones, explicaciones, ejercicios (de repeticin) y
actividades de explotacin, pero con la L1, como lengua de control en clase, de explicacin, etc.;
g) mediante la combinacin de actividades como en f), pero utilizando slo L2 para todos
los objetivos de clase;
i) mediante la combinacin de lo anterior con la planificacin de grupo e individual, la
realizacin y evaluacin de actividades de clase con el apoyo del profesor, negociando la
interaccin para atender las distintas necesidades de los alumnos, etc.
El papel de los textos en el aprendizaje y la enseanza de lenguas se realiza:
a) mediante la simple exposicin;
b) mediante la simple exposicin, pero asegurndose de que el material nuevo sea inteligible
por medio de la inferencia del contexto verbal, del apoyo visual, etc.;
c) mediante la exposicin, con un seguimiento de la comprensin, y asegurando sta con
actividades de pregunta-respuesta, de opciones, de relacionar, etc., en L2;
d) como en c), pero con una o ms de las siguientes actividades:
pruebas de comprensin en L1;
explicaciones en L1; explicaciones (incluyendo cualquier traduccin necesaria ad
hoc) en L2;
traduccin sistemtica del texto a L1 realizada por el alumno;
actividades previas a la comprensin oral y, en su caso, actividades de comprensin
oral en grupo, actividades previas a la comprensin escrita, etc.
Los alumnos no slo tienen que procesar, sino tambin que producir textos. stos pueden
ser:
- a) hablados:
textos escritos ledos en alto;
respuestas orales a preguntas de ejercicios;
reproduccin de textos memorizados (obras de teatro, poemas, etc.);
ejercicios de trabajo en pareja y en grupo;
contribuciones a debates formales e informales;
conversacin libre (en clase o durante los intercambios de alumnos);

presentaciones.
- b) escritos:
pasajes dictados;
ejercicios escritos;
redacciones;
traducciones;
informes escritos;
trabajos;
cartas a amigos extranjeros;
cartas, correos o contactos por escrito con otras clases, mediante el uso del correo
electrnico o del fax.
Nuestra metodologa se diversifica en las tres competencias lingsticas bsicas que apunta
el Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas y que consisten en la competencia
lingstica, la competencia sociolngstica y la competencia pragmtica.
Desarrollo de la competencia lingstica

La competencia lingstica comunicativa comprende las competencias lxica, semntica,
gramatical, fonolgica, ortogrfica y ortopica. El Departamento de Ingls del IES Marqus de
Lozoya las explora desde las siguientes perspectivas metodolgicas:
Competencias lxica y semntica
a) mediante la simple exposicin a palabras y expresiones hechas utilizadas en textos
autnticos de carcter hablado y escrito;
b) mediante la bsqueda en diccionarios por parte del alumno, o preguntando el vocabulario
a los alumnos, etc., segn sea necesario en tareas y actividades concretas;
c) mediante la inclusin de vocabulario en contexto, por ejemplo: con textos del manual, y,
de este modo, mediante la subsiguiente reutilizacin de ese vocabulario en ejercicios, actividades de
explotacin didctica, etc.;
d) presentando palabras acompaadas de apoyo visual (imgenes, gestos y mmica, acciones
demostrativas, representaciones de objetos reales, etc.);
e) mediante la memorizacin de listas de palabras, etc., acompaadas de su traduccin;
f) explorando campos semnticos y construyendo mapas conceptuales, etc.;
g) enseando a los alumnos a usar diccionarios bilinges, diccionarios de sinnimos y otras
obras de consulta;
h) explicando estructuras lxicas y practicando su aplicacin (por ejemplo: formacin de
palabras, composicin, expresiones de palabras relacionadas, verbos con rgimen preposicional,

modismos, etc.);
i) mediante el estudio ms o menos sistemtico de la distinta distribucin de los rasgos
semnticos en L1 y en L2 (semntica contrastiva).
Competencia gramatical
Se espera o se exige que los alumnos desarrollen su competencia gramatical:
a) inductivamente, mediante la exposicin a material gramatical nuevo en textos autnticos;
b) inductivamente, incorporando nuevos elementos gramaticales, categoras, clases,
estructuras, normas, etc., en textos especialmente compuestos para exponer su forma, funcin y
significado;
c) como b), pero seguido de explicaciones y ejercicios;
d) mediante la presentacin de paradigmas formales, tablas morfolgicas, etc., seguido de
explicaciones utilizando un metalenguaje apropiado en L2 o L1 y con ejercicios;
e) pidiendo a los alumnos que formulen hiptesis, etc., y, cuando sea necesario, las
reformulen, etc.
Los ejercicios que se realizan en el aula o en casa son de la siguiente naturaleza:
a) rellenar huecos;
b) construir oraciones con un modelo dado;
c) opciones;
d) ejercicios de sustitucin de categoras gramaticales (por ejemplo: singular/plural,
presente/pasado, activa/pasiva, etc.);
e) relacionar oraciones (por ejemplo: oraciones subordinadas relativas, causales, concesivas,
etctera);
f) traducir oraciones de L1 a L2;
g) ejercicios de pregunta-respuesta utilizando estructuras concretas; h) ejercicios de fluidez
centrados en la gramtica.
Competencia fonolgica
La pronunciacin se trabaja de la siguiente forma:
a) simplemente mediante la exposicin a enunciados autnticos;
b) por imitacin a coro de
el profesor;
grabaciones de audio de hablantes nativos;
grabaciones en vdeo de hablantes nativos;
c) leyendo en alto material textual fonticamente significativo;

d) mediante el entrenamiento auditivo y con ejercicios fonticos de repeticin;

e) como c) y e), pero con el uso de textos transcritos fonticamente;
f) mediante el entrenamiento fontico explcito;
g) aprendiendo las normas ortopicas (es decir, cmo pronunciar las formas escritas);
h) mediante alguna combinacin de las anteriores.
Competencia ortogrfica
La ortografa se trabaja atendiendo a las siguientes prcticas:
a) mediante la simple transferencia desde L1;
b) mediante la exposicin a textos escritos autnticos:
impresos;
escritos a mquina;
escritos a mano;
c) mediante la memorizacin del alfabeto en relacin con determinados valores fonticos,
junto con signos diacrticos y signos de puntuacin;
d) practicando la escritura a mano y fijndose en las caractersticas de las convenciones de la
escritura a mano en lengua inglesa;
e) memorizando palabras (individualmente o aplicando normas de ortografa) y las normas
de puntuacin;
f) mediante la prctica del dictado.
Competencia ortopica
Esta competencia consiste en que los alumnos aprendan a pronunciar de forma correcta
desde un texto escrito. La metodologa a emplear consiste en:
El conocimiento de las convenciones ortogrficas.
La capacidad de consultar un diccionario y el conocimiento de las convenciones utilizadas
en los diccionarios para la representacin de la pronunciacin.
El conocimiento de la repercusin que las formas escritas, sobre todo, los signos de
puntuacin, tienen en la expresin y en la entonacin.
La capacidad de resolver la ambigedad (palabras homnimas, ambigedades sintcticas,
etc.) en funcin del contexto.
Desarrollo de la competencia sociolingstica
La competencia sociolingstica comprende el conocimiento y las destrezas necesarias para
abordar la dimensin social del uso de la lengua. Nuestros alumnos la desarrollan mediante la
siguiente metodologa:
a) mediante la exposicin a la lengua autntica utilizada adecuadamente en su entorno

social.
b) seleccionando o construyendo textos que ejemplifican los contrastes sociolingsticos
entre la sociedad de origen y la sociedad meta.
c) dirigiendo la atencin del alumno a los contrastes sociolingsticos conforme se van
dando en el proceso de aprendizaje, explicndolos y discutindolos.
d) esperando que se cometan los errores, para despus marcarlos, analizarlos, explicarlos y
dar el uso correcto.
e) como parte de la enseanza explcita del componente sociocultural en el estudio de una
lengua moderna.
Desarrollo de la competencia pragmtica
Las competencias pragmticas se refieren al conocimiento que posee el usuario o alumno de
los principios segn los cuales los mensajes:
a) se organizan, se estructuran y se ordenan (competencia discursiva);
b) se utilizan para realizar funciones comunicativas (competencia funcional);
c) se secuencian segn esquemas de interaccin y de transaccin (competencia
organizativa).
La metodologa empleada en este caso desde el Departamento de Ingls consiste en:
a) se aumenta paulatinamente la complejidad de la estructura del discurso y el alcance
funcional de los textos presentados al alumno.
b) se exige que el alumno produzca textos de complejidad creciente a partir de la traduccin
de L1 a L2 de textos cada vez ms complejos.
c) se establecen tareas que requieren un alcance funcional ms amplio y la incorporacin de
modelos de conversacin o intercambio verbal.
d) se despierta la conciencia (anlisis, explicacin, terminologa, etc.) adems de realizar
actividades prcticas.
e) mediante la enseanza explcita y el ejercicio de las funciones, los modelos de
conversacin o intercambio verbal y la estructura del discurso.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y

CALIFICACIN
El trmino evaluacin se utiliza en este apartado con el sentido concreto de valoracin del
grado de dominio lingstico que tienen nuestros alumnos. La evaluacin del proceso de aprendizaje
del alumnado de la ESO es continua, formativa e integradora, de acuerdo con el Artculo 28 de la
LOMCE sobre Evaluacin y Promocin en la ESO. La evaluacin del aprendizaje del alumnado de
Bachillerato ser continua y diferenciada, de acuerdo con el Artculo 36 de la LOMCE sobre
Evaluacin y Promocin en el Bachillerato.
De acuerdo con el Artculo 29 de la LOMCE, sobre la evaluacin final de Educacin

Secundaria Obligatoria, al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una
evaluacin individualizada en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado
de adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con la asignatura de Ingls entre
otras materias.
De acuerdo con el Artculo 36 bis de la LOMCE, sobre la evaluacin final de Bachillerato,
los alumnos realizarn una evaluacin individualizada al finalizar el Bachillerato, en la que se
comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisicin de las competencias
correspondientes en relacin con la asignatura de ingls entre otras materias.
Las estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes de nuestro alumnado
son los siguientes:
Segn el momento
1. Evaluacin de diagnstico que se realiza al principio del curso antes de los nuevos
aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que
anclarn los conocimientos nuevos.
2. Evaluacin sumativa que se efecta al final de cada evaluacin y al finalizar el curso
para comprobar si los alumnos han adquirido las competencias y saberes que acreditan su
conocimiento en el momento presente. Es de carcter retrospectivo y observa el producto del
aprendizaje.
3. Evaluacin formativa que se desarrolla a lo largo del curso para obtener datos parciales
sobre los conocimientos y competencias que van adquiriendo los alumnos y permite la toma de
decisiones pedaggicas como avanzar en el programa, retroceder, cambiar estrategias
metodolgicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etc.
Segn los instrumentos usados y los aspectos a evaluar

1. Evaluacin holstica que abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una
totalidad, es una perspectiva globalizadora.
2. Evaluacin informal que consiste en la observacin diaria directa del comportamiento
individual del alumno y su relacin con el grupo, la asignatura y el proceso de
enseanza/aprendizaje.
3. Evaluacin continua que se basa en la observacin diaria del alumno y su actitud frente
al aprendizaje empleando tcnicas formales e informales, mediante pruebas escritas, orales, revisin
del cuaderno de clase, etc.
4. Evaluacin cualitativa que considera lo aprendido y para qu se aprendi.
Segn el agente evaluador
1. Evaluacin interna que realiza el profesor de la asignatura durante todo el curso.
2. Evaluacin externa que realizan examinadores externos en las pruebas finales de ESO y
Bachillerato.
3. Auto-evaluacin que realizan tanto el profesor como el alumno al ser los integrantes del

proceso de enseanza/aprendizaje.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

Para la ESO y el Bachillerato, el 100% de la asignatura consistir en la suma del 80% de las
tres evaluaciones y el 20% obtenido en la nota de los exmenes de lectura. La nota de la primera
evaluacin vale un 20%, la nota de la segunda evaluacin vale un 30% y la nota de la tercera
evaluacin vale un 50%. En el caso de suspender la asignatura en junio, el alumno deber
presentarse en septiembre a un examen que valdr el 100% de la nota.
En la ESO y 1Bachillerato, se realizar un mnimo de un examen del libro o libros de

lectura cuando lo indique el profesor. Si el alumno no aprueba este examen, tendr una segunda
oportunidad en un examen de recuperacin posterior. Si el alumno no aprueba este examen de
recuperacin, deber realizar otro examen de recuperacin al final de la tercera evaluacin. Si el
alumno no aprueba este examen de recuperacin final tendr que presentarse en septiembre para
recuperar el libro de lectura aunque tenga aprobada la parte acadmica del resto de los exmenes.
En los exmenes de lectura se deber obtener una nota igual o superior a 3 para que se pueda
realizar la nota media con el 80% restante de la nota acadmica.
Es muy importante tener en cuenta los siguientes aspectos:

- No realizar el ejercicio de writing (redaccin) en los exmenes podra suponer la
calificacin negativa de la prueba en su totalidad. El nmero de palabras exigido por redaccin,
segn su tipologa, el trimestre en el que se realice y las indicaciones del profesor ser de:
NMERO DE PALABRAS POR REDACCIN

1ESO 50-90
2ESO 60-100
2PMAR 50-90
3ESO 70-100
3PMAR 60-100
4ESO 100-120
1BACHILLERATO 110-130
2BACHILLERATO 100-120 (similar a PAU)

- Se valorarn la actitud, comportamiento, participacin, esfuerzo y creatividad, las tareas

individuales, en grupo y el trabajo en el aula y en casa. Estos aspectos suponen un 10% de la nota
final trimestral.
- No realizar las tareas que el profesor solicite (3 das sin traer los deberes sin justificacin)
puede ser motivo de suspenso en la evaluacin. Se puede considerar un atenuante corregir la actitud
negativa una vez haya sido notificada por el profesor y un agravante la actitud negativa reiterada
respecto a la asignatura.
- La presentacin del cuaderno de clase al profesor exige que el cuaderno tenga visible el
nombre, apellidos y curso del alumno, que est completo como indic el profesor al inicio de curso
y que tenga la teora, ejercicios, material extra y correcciones de los ejercicios. La presentacin de
cualquier otro material que no observe estas directrices ser considerado nulo y obtendr la menor
nota posible.
- En caso de que algn alumno opte por el uso de mtodos deshonestos, tales como copiar de
otro compaero, de apuntes, libros, chuletas, dispositivos electrnicos o a travs de otros medios)
para la realizacin de cualquier prueba y fuese detectado por el profesor, dicho alumno recibir
automticamente la calificacin ms baja posible en esa misma prueba.
- En caso de no asistencia a un examen, ser necesaria la presentacin de un justificante
(segn est establecido por el Reglamento de Rgimen Interior del Centro) para que se le pueda
repetir la prueba.
En la fecha de entrega de esta programacin didctica al Equipo Directivo del Centro

todava se desconoce si se va a realizar la Revlida propuesta por LOMCE para 4ESO as como sus
posibles partes y caractersticas.
CRITERIOS DE CALIFICACIN 2016/17 - NOTA FINAL JUNIO

ESO Y 1 BACHILLERATO
ST ND RD
1 TERM 2 TERM 3 TERM FINAL MARK
20% 30% 50% 80%
Libro(s) de lectura 20%
TOTAL 100%
CRITERIOS DE CALIFICACIN 2016/17 - NOTA FINAL JUNIO

2 BACHILLERATO
ST ND RD
1 TERM 2 TERM 3 TERM FINAL MARK
20% 30% 50% 100%

CRITERIOS DE CALIFICACIN CURSO 2016/17

1ESO, 2ESO, 2PMAR, 3ESO, 3PMAR, 4ESO
Listening & Speaking 20%
Grammar, Vocabulary & Use of English 50%

90%
Reading 10% 100%
Writing 20%
Comportamiento, cuaderno, esfuerzo, 10% 10%

participacin, creatividad
CRITERIOS DE CALIFICACIN 1 BACHILLERATO

CURSO 2016/17
Grammar, Vocabulary & Use of English 40%

100%
Reading 10%
Writing 30%
CRITERIOS DE CALIFICACIN
2 BACHILLERATO CURSO 2016/17
Grammar, Vocabulary & Use of 40%

English 100%
2 PAU EXAMS 50%
Para 2Bachillerato, durante cada evaluacin se realizar: UN EXAMEN GENERAL con

los contenidos del curso vistos hasta ese momento y DOS EXMENES TIPO PAU. En la fecha
de entrega de esta programacin didctica al Equipo Directivo del Centro todava se desconoce si se
va a realizar la Revlida propuesta por LOMCE o se continuar con la realizacin de un examen
TIPO PAU.
CRITERIOS DE CALIFICACIN 2016/17 - NOTA FINAL SEPTIEMBRE

ESO
Reading Comprehension 20%
100%
Grammar, Vocabulary, Use of English 60%

Writing 20%

1 BACHILLERATO
100%
Writing 30%

2 BACHILLERATO
Reading Comprehension
60%
100% Writing
Los alumnos con la asignatura de Ingls PENDIENTE podrn recuperar la asignatura

mediante los siguientes 5 procedimientos:
1. Aprobando el examen de pendientes a realizar en enero.

2. Aprobando la primera y segunda evaluacin del curso presente. (Por ejemplo, un alumno
con 1ESO pendiente, aprobara la pendiente si aprueba la 1 y 2 evaluacin de 2ESO).
3. Aprobando el examen de pendientes a realizar en mayo.
4. Aprobando el curso presente en la evaluacin final del junio.
5. Aprobando el examen de pendientes a realizar en septiembre.
CRITERIOS DE CALIFICACIN 2016/17 - NOTA FINAL

PENDIENTES ESO
100%
Writing 20%

CRITERIOS DE CALIFICACIN 2016/17 - NOTA FINAL

PENDIENTES 1 BACHILLERATO
100% Grammar, Vocabulary, Use of English 50%
Writing 30%
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Como establece la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, en el apartado 3 del Artculo 27
sobre Refuerzo Educativo, los alumnos con la materia pendiente recibirn regularmente material de
repaso que les entregar el profesor de la asignatura del curso presente. Este material les ayudar a
presentarse a los exmenes para recuperar la asignatura y tienen la obligacin de entregrselo a su
profesor en las fechas indicadas. No obstante, la nota final de la evaluacin de pendientes se
consigue nica y exclusivamente mediante la calificacin positiva en las 5 circunstancias descritas
en el apartado de criterios de calificacin ms arriba y la realizacin y entrega de estos ejercicios de
repaso no cuentan para la nota numrica final; son la ayuda necesaria para que el alumno pueda
prepararse para el examen de pendientes.
En el material de trabajo entregado regularmente se guiar al alumno para que vaya
cumpliendo y adquiriendo los estndares de aprendizaje evaluables propuestos como bsicos por
este Departamento.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Alumnos
Pendientes Estndares de Aprendizaje Evaluables Bsicos Periodicidad de los ejercicios
entregados y correccin
1ESO Bloque 1. Comprensin de textos orales Prctica durante la clase del curso actual.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin Prctica durante la clase del curso actual.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos Mensual
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin Mensual

2ESO
Bloque 1. Comprensin de textos orales Prctica durante la clase del curso actual.

3ESO


4ESO

1Bachillerato
El informe individualizado que el Departamento de Ingls utiliza para informar al tutor del
curso presente sobre la materia pendiente es el siguiente:
INFORME INDIVIDUALIZADO DE MATERIA PENDIENTE: INGLS

Nombre del Alumno:
Materia pendiente: Ingls de ________ de ___________.
Curso 20__/__.
Calificacin obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre:
Caractersticas del alumno segn lo observado por el profesor en el aula a lo largo de todo el curso escolar:
Estilo de aprendizaje El alumno es:
Activo
Reflexivo
Terico
Pragmtico
Capacidad de trabajo El alumno se esfuerza
Mucho
Normal
Poco
Nada
Comportamiento Durante el curso, el alumno se ha comportado en clase:
De manera normal.
De manera disruptiva.

Actitud ante la asignatura El alumno ha demostrado un inters

Alto
Medio
Bajo
Estndares de aprendizaje evaluables bsicos segn el rendimiento demostrado por el alumno a lo largo del curso.
El alumno no ha alcanzado los siguientes estndares de aprendizaje evaluables bsicos referidos a los siguientes bloques:
Bloque 1 (Comprensin oral)
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7
Bloque 2 (Expresin oral)
2.1 2.2 2.3 2.4
Nota: los bloques 1 y 2 no son evaluados en la prueba extraordinaria de septiembre, por lo que no influyen en la misma.
Bloque 3 (Comprensin escrita)
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7
Bloque 4 (Expresin escrita)
4.1 4.2 4.3 4.4
Competencias bsicas
El alumno debe trabajar en la adquisicin y mejora en las siguientes competencias bsicas:
Competencias bsicas en las que el alumno ha mostrado mayores deficiencias:
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
En Cuellar, a ___ de septiembre de ________.
El Profesor
Fdo.-___________________________________
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Los libros de texto para el curso acadmico 2016/2017 son los que aparecen a continuacin:
LIBROS DE TEXTO PARA EL CURSO ACADMICO 2016/2017

1ESO English Plus 1: Student's Book (ES) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194700498
English Plus 1: Workbook (Spanish) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848022
9780194848152
9780194848169
2PMAR English Plus 2: Student's Book (ES) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848152
9780194848169
9780194848299
9780194848305
3PMAR English Plus 3: Student's Book (ES) Oxford University Press Espaa, S.A.
9780194848299
9780194848305
9780194848411
9780194848428
1BACHILLERATO Viewpoints for Bachillerato 1. Student's Book. Burlington Books 9789963479634
Viewpoints for Bachillerato 1. Workbook. Burlington Books 9789963479641
2BACHILLERATO Viewpoints for Bachillerato 2. Student's Book. Burlington Books 9789963479757
Viewpoints for Bachillerato 2. Workbook. Burlington Books 9789963479764
El Departamento dispone de los siguientes recursos materiales y digitales para todos los
cursos; la problemtica adyacente es que no pueden ser usados con regularidad al carecer de
proyectores y pantallas digitales en las aulas.
- Students Book
- Workbook
- CDs de clase
- DVDs de clase
- Gua Didctica
- Teachers Resource and Tests Pack
- Multi-ROM

- iPack: con presentaciones y material prctico para ser utilizado con la pizarra digital interactiva o
el porttil y el proyector.
-Material de refuerzo y ampliacin para la atencin a la diversidad.
- Pginas web para la localizacin de material de refuerzo y/o ampliacin.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
De acuerdo con el Artculo 9 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que trata
sobre Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, el Departamento de Ingls del IES
Marqus de Lozoya presta atencin educativa especial a nuestros alumnos ACNEAE con
necesidades educativas especiales (ACNEE), alumnos con necesidades de compensacin
educativa (ANCE), dificultades de aprendizaje, alumnos lmite, Trastorno por Dficit de
Atencin e Hiperactividad (TDAH), altas capacidades intelectuales, incorporacin tarda e
historia personal para que puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado.
Las medidas de atencin a la diversidad en la Enseanza Secundaria Obligatoria estn
orientadas a responder a las necesidades concretas del alumnado y a la consecucin de los objetivos
de la Educacin Secundaria Obligatoria. El Departamento de Ingls ha elaborado su propuesta
pedaggica teniendo en cuenta la atencin a la diversidad y arbitra su metodologa teniendo en
cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje. Su procedimiento en cuanto a la atencin a la diversidad
consiste en:
- la elaboracin de las adaptaciones curriculares pertinentes a los alumnos con necesidades
educativas especiales como marca la ley;
- programas de tratamiento personalizado de refuerzo a todos los alumnos que as lo
necesiten por medio de propuestas curriculares.
- la docencia de la asignatura de Ingls en el rea de lengua extranjera del programa de
mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR).
En la organizacin de los estudios de Bachillerato, se prestar especial atencin al alumnado
que presente necesidades especficas de apoyo educativo.
El nivel curricular del alumnado que forma parte de la atencin a la diversidad, segn el
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre se comprobar mediante una prueba inicial de
diagnstico o la observacin inicial del profesor del trabajo del alumno dentro y fuera del aula,
mediante las pruebas que se le realizarn a lo largo de los trimestres y aplicando la adaptacin
correspondiente a los contenidos bsicos, criterios de evaluacin y calificacin y estndares bsicos
de aprendizaje evaluables.
Todos y cada uno de los alumnos que cursan Ingls como materia troncal general reciben
atencin en cuanto a sus necesidades. No obstante, los lmites fuera de los cuales es preciso que el
alumnado reciba atencin especial vienen determinados por su condicin de ACNEE (a quienes se
les realiza adaptacin curricular) y el profesor ajusta los contenidos bsicos, criterios de evaluacin
y calificacin, as como estndares bsicos de aprendizaje evaluables. Los alumnos ANCE, lmite,
con dificultades de aprendizaje, altas capacidades, incorporacin tarda y TDH, as como cualquier
alumno no categorizado dentro de estas clasificaciones reciben atencin especial en cuanto que se

les realizan propuestas curriculares o refuerzos adaptados a sus necesidades.

En funcin de los resultados obtenidos, tanto para las adaptaciones curriculares, as como
para las propuestas curriculares y refuerzos, y teniendo en cuenta los informes facilitados por el
Departamento de Orientacin, el Departamento de Ingls procede al estudio particular de cada caso,
la modificacin de la metodologa y la adaptacin o propuesta concreta.
El modelo utilizado por el Departamento de Ingls para las adaptaciones curriculares de los
alumnos con necesidades educativas especiales es el siguiente:
1. ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL REA/MATERIA:
6.1. Competencia curricular:
Bloque de contenido Nivel de competencia curricular
6.2. Propuesta curricular adaptada:
Objetivos:
Contenidos:

Criterios de evaluacin:
Aspectos organizativos:
Metodologa didctica:
Actividades especficas:
Tcnicas, pruebas e instrumentos especficos de evaluacin:
2. SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Primera evaluacin
Valoracin cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:
Propuesta de trabajo para la segunda evaluacin:
OBSERVACIONES:
Segunda evaluacin
Valoracin cualitativa del progreso del alumno:
Dificultades detectadas:

Propuesta de trabajo para la tercera evaluacin:
OBSERVACIONES:
Evaluacin final
Valoracin cualitativa de los resultados de la evaluacin:
Valoracin general del progreso del alumno:
Propuesta de trabajo para el prximo curso:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares previstas para el curso acadmico
2016/2017 aparecen en esta seccin y han sido puestas en conocimiento del Departamento de
Actividades Extraescolares y del Equipo Directivo.
Aquellos alumnos que tengan partes de expulsin, amonestaciones, sanciones o expedientes
y similares en los 15 das antes de la realizacin de la actividad extraescolar, no podrn asistir a la
misma.

Las salidas a pases extranjeros suponen un nivel curricular y desarrollo competencial

ptimo en lengua inglesa para poder desenvolverse en el pas de acogida con autonoma y
responsabilidad. El Departamento de Ingls organiza estos viajes para profundizar y practicar el
idioma extranjero en su contexto original. Por esta razn, solamente podrn asistir a estos viajes al
extranjero los alumnos que no tengan la materia de ingls pendiente ni tengan adaptacin curricular.
ACTIVIDAD HAY FESTIVAL FECHA 23/09/2016

Destinatarios 2Bachillerato Responsables Patricia Tabars Prez
1Bachillerato Ana Puerto Campos
4ESO bilinge
Justificacin/ Objetivos
Mediante la visita al Hay Festival de Segovia se pretende que los alumnos asistan a dos charlas de
autores famosos de habla inglesa y se familiaricen con el mbito acadmico universitario.
Estndares de Aprendizajes Evaluables
Bloque 1. Comprensin Oral
Instrumentos de evaluacin
Evaluacin Informal
ACTIVIDAD VIAJE A LONDRES FECHA 2 Evaluacin

Destinatarios 4ESO Responsables Departamento de Ingls
Justificacin/ Objetivos
Mediante el viaje a Londres, los alumnos estarn inmersos en el contexto real de la lengua inglesa
beneficindose a nivel lingstico, sociolingstico, pragmtico y personal.
Estndares de Aprendizajes Evaluables
Bloque 2. Produccin Oral
Bloque 3. Comprensin Escrita
Bloque 4. Produccin Escrita
Instrumentos de evaluacin
Evaluacin Informal
INCORPORACIN DE LAS TICs EN EL AULA

Los medios informticos de los que dispone el Centro son precarios. El aula de idiomas es
utilizado por los alumnos de enseanza bilinge en la materia de ingls y las materias impartidas en
ingls; por tanto, salvo alguna hora libre, no se puede utilizar por el resto de los alumnos.
No hay ordenadores, proyectores o pizarras digitales salvo en muy contadas aulas, por lo
que la incorporacin de las TICs en el aula solo se puede realizar de manera ocasional cuando se
puede reservar alguna hora aislada en las 3 aulas de informtica del Centro a repartir entre todos los
profesores de la plantilla o se trabaja en alguna de las aulas de bachillerato. Este hecho obliga a los

profesores que queremos incorporar las TICs en el aula a tener que llevar nuestros propios
dispositivos electrnicos personales (porttiles, altavoces bluetooth, tablets, mviles, etc.)
exponiendo nuestro material a posibles roturas, desgastes, hurtos, virus, etc. adems de hacerlo a
cuenta propia porque creemos que es una forma muy positiva de llegar y motivar a nuestros
alumnos.
FOMENTO DE LA LECTURA
Como disciplina lingstica, el Departamento de Ingls propone el fomento de la lectura a
travs de los textos que aparecen en los materiales didcticos, en textos reales proporcionados por
los profesores y por medio de los libros de lectura obligatorios que aparecen a continuacin. La
lectura se realiza como produccin oral y comprensin escrita segn lo dictamina el Marco Comn
de Referencia de las Lenguas. En los cursos de PMAR y 2 Bachillerato no hay un libro de lectura
obligatorio debido a las caractersticas particulares de estos cursos; no obstante, se trabaja la lectura
mediante otro tipo de textos.
LIBROS DE LECTURA PARA LA ESO Y BACHILLERATO
CURSO TTULO EDITORIAL Actividades Criterios de

Evaluacin
1ESO Lisa goes to London. MM

H.Q.Mitchel publications - lectura semanal
- ejercicios del workbook Se realizar un
978-960-478-156-0 - examen final examen final que
(Activity Book) supondr el 20% de
978-960-7955-58-6 la nota final del
(Book) Estndares A.E. curso. No aprobarlo
significar el
suspenso de la
Bloque 1. Comprensin Oral asignatura.
Bloque 3. Comprensin
Escrita
2ESO Jump to Freedom. Burlington Se realizar un

Julie Hart Activity - lectura semanal examen final que
978-9963-48-733-2 Readers. - ejercicios del workbook supondr el 20% de
2ESO - examen final la nota final del
curso. No aprobarlo
The Canterville significar el
Ghost. Oscar Wilde Burlington suspenso de la
978-9963-48-063-0 Activity Estndares A.E. asignatura.
Readers.
2ESO
Escrita

3ESO Dracula. Bram Oxford Se realizar un

Stoker Bookworms. examen final que
978-0-19-461035-3 Stage 2 -comentario regular sobre el supondr el 20% de
curso de la lectura. la nota final del
- examen final curso. No aprobarlo
The Picture of Oxford significar el
Dorian Gray. Bookworms. suspenso de la
Oscar Wilde Stage 3 Estndares A.E. asignatura.
978-0-19-479126-7

Escrita
4ESO Jane Eyre Black Cat. Se realizar un

Charlotte Bront Step 3. 4 examen final que
978-8468200477 ESO -comentario regular sobre el supondr el 20% de
curso de la lectura. la nota final del
- examen final curso. No aprobarlo
The Curious Case of significar el
Benjamin Button Burlington Estndares A.E. suspenso de la
F.Scott Fitzgerald Activity asignatura.
978-9963485543 Readers.
4ESO
Escrita
Bloque 4. Produccin
Escrita
1Bachillerato The Vampires Tear. Black Cat. -comentario regular sobre el Se realizar un
Gina D. B. Clemen Step 3 curso de la lectura. examen final que
978-88-530-1020-9 - examen final supondr el 20% de
la nota final del
curso. No aprobarlo
American Horror. Black Cat. significar el
Five Terrifying Step 4 Estndares A.E. suspenso de la
Tales. asignatura.
Edgar Allan Poe
978-84-682-0077-4
Escrita
Bloque 4. Produccin

Escrita
ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA

EMPRENDEDORA
El Departamento de Ingls parte de las bases legales que le proporcionan la RESOLUCIN
de 30 de agosto de 2013, de la Direccin General de Poltica Educativa Escolar, sobre el fomento
de la iniciativa emprendedora as como de la descripcin que la Lomce hace de la competencia
del Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor (SIE) para transformar las ideas en actos.
Las actividades para fomentar la cultura emprendedora se efectan en torno al currculo, la
metodologa y la evaluacin:
a) Currculo:
1. Se concreta el currculo en la programacin didctica describiendo las competencias que
el alumno debe adquirir en general y, en particular, las emprendedoras como oportunidad educativa
para estimular mltiples aspectos de la personalidad. Es decir, habilidades emprendedoras
fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginacin, la autonoma, la flexibilidad, la
responsabilidad, la asuncin de riesgos, el trabajo en equipo y la innovacin.
2. Se proponen proyectos interdisciplinares para estimular la creatividad y la iniciativa
personal.
3. Se combinan los contenidos propios del rea/materia con los transversales.
b) Metodologa:
1. Se utiliza entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el
aprendizaje- servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje cooperativo.
2. Se fomenta la autonoma de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptacin
de sus decisiones, hacindoles partcipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y
ayudndoles a tomar conciencia de su capacidad de decisin.
3. Se disea la participacin de los alumnos en las diferentes tareas y actividades.
4. Se proponen situaciones que estn fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus
intereses y habilidades para que experimenten experiencias de xito.
5. Se presentan tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que
suponen entrenar la planificacin, fijar metas y estimular la motivacin de logro.
6. Se incide en la importancia del esfuerzo en la obtencin del xito.
7. Se fomenta la inventiva y la generacin de ideas, la presentacin de juicios y valoraciones
diferentes.

8. Se fomenta el trabajo en equipo y establecen roles en el trabajo grupal asignando el

liderazgo de manera rotatoria.
9. Se favorece la integracin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como
va estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las
posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de
interaccin y colaboracin.
10. Se propicia la participacin en actividades relacionadas con el emprendimiento
desarrolladas por otras instituciones y colectivos.
c) Evaluacin:
1. Se utiliza la autoevaluacin de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y
valorar los logros respecto a una tarea determinada.
2. Se pone en valor y premia el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales
como la creatividad, la asuncin de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN

DIDCTICA Y SUS INDICADORES
Segn el artculo 18.5 de la Orden EDU 362/ 2015:
Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores de logro
referidos a:
a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios y
tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de
Centro.
EVALUACIN RESULTADOS
MATERIA: INGLS
Matric Suspenso Suficiente Bien Notable Sobresaliente
N.A. N.A. % N.A. % N.A. % N.A. % N.A. %
1
ESO
2
ESO
3
ESO

4
ESO
EVALUACIN OBJETIVOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
OBJETIVO a)
OBJETIVO b)
OBJETIVO c)
OBJETIVO d)
OBJETIVO e)
OBJETIVO f)
OBJETIVO g)
OBJETIVO h)
OBJETIVO i)
OBJETIVO j)
OBJETIVO k)
OBJETIVO l)
VALORACIN
PROPUESTA DE
MEJORA
EVALUACIN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD DESTINATARIO FECHA RESPONSABLES
Observaciones

Valoracin
Propuesta de mejora
ADECUACIN MATERIALES DIDCTICOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Libro de texto, editorial...
Programa informtico...
Audiovisual
Lectura...
VALORACIN
PROPUESTA DE
MEJORA
Cuestionario de evaluacin de la materia

FICHA DE LA EVALUACIN DE LA MATERIA ____________________________DEL CURSO __ ESO/BACH
Ten en cuenta que este cuestionario sirve para evaluar cmo ha ido el curso. Durante todo el
curso te he estado evaluando yo a ti, ahora toca que t me evales. S sincero porque esta
evaluacin va en beneficio de todos, pues con lo que t me digas conseguir mejorar para
prximos cursos.
Lee atentamente las siguientes cuestiones y valralas con una puntuacin del 1 al 5, en la que:
4: CASI SIEMPRE
1:NUNCA/NADA 2: CASI NUNCA/POCO 3: A VECES /ALGO 5: SIEMPRE /MUCHO
/BASTANTE
1 2 3 4 5
Las explicaciones han sido claras y ordenadas.

Dejo claro qu es lo importante y lo que no es.
Cuando alguien ha tenido alguna duda/pregunta, he respondido

adecuadamente.
Incito a que participis en clase.

Relaciono la materia con lo que nos ocurre en el mundo que nos rodea y/o otras
materias.
Soy respetuoso con vostr@s.

Es fcil comunicarse conmigo.
Los exmenes se centran en lo explicado en clase y lo que se ha indicado como

fundamental.
Soy justo calificndote.

Tenis posibilidad de ver los exmenes y/o revisarlos .
Se os ha informado de los criterios de calificacin.
Los criterios/normas de evaluacin que os di a principio de curso se han cumplido.
Los consejos y pautas que se os han dan para el estudio o trabajo de la materia os
han resultado tiles.
Las actividades realizadas durante el curso me han sido tiles.

La exposicin oral me ha sido til.
La asignatura me ha parecido interesante.
La asignatura me ha parecido fcil.
He aprendido.
Creo que lo que ha aprendido me va a ser til para entender el mundo en que
vivimos
He conseguido que te gusten algo ms la materia
Qu aspectos cambiaras para mejorar? Si no tienes espacio suficiente escribe por detrs.
Actividades:
Explicaciones del profesor:
Dinmica de la clase:
Otras sugerencias:
Trato del profesor hacia ti:
Alguna sugerencia/cambio para mejorar:
VALORACIN NUMRICA DEL CURSO (puedes, si quieres, decir por qu)


Ingles

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ingles

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Programacin didctica del Dpto.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL

IES Marqus de Lozoya 1

IES Marqus de Lozoya 2

INTRODUCCIN Y MARCO LEGISLATIVO

- a nivel europeo, el Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas (Estrasburgo,

SECUNDARIA Primer Ciclo

- a nivel nacional, la LOMCE (Ley Orgnica 8/2013 de 9 de diciembre), a partir de la cual se

IES Marqus de Lozoya 3

evaluables y los criterios de evaluacin que aparecen en esta Programacin Didctica

CARACTERSTICAS DEL CURSO Y ALUMNOS

IES Marqus de Lozoya 4

A continuacin se desglosa la situacin de cada curso y clase teniendo en cuenta el nmero

2ESO 2A 23 alumnos - 2 alumnos ANCE.

IES Marqus de Lozoya 5

(3 repetidores) - 3 alumnos con ingls pendiente de 1ESO.

2B 11 alumnos no bilinges de los 19 - 1 alumno ACNEE

2ESO PMAR 6 alumnos

3ESO 3A 20 alumnos (2 repetidores) - 3 alumnos con ingls pendiente de 2ESO

IES Marqus de Lozoya 6

2B Ciencias Sociales 17 alumnos

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

IES Marqus de Lozoya 7

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

IES Marqus de Lozoya 8

la competencia digital y la competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y

Competencia en comunicacin lingstica

IES Marqus de Lozoya 9

Documento puente entre contenidos, criterios de evaluacin, estndares de aprendizaje

IES Marqus de Lozoya 10

demostrando la integracin de todos sus elementos.

Se utilizarn las siguientes abreviaturas durante todo el documento:

- Competencia en comunicacin lingstica (CCL)

IES Marqus de Lozoya 11

opiniones y direcciones. voz, contacto visual), y narraciones y opiniones sobre CSIE

IES Marqus de Lozoya 12

IES Marqus de Lozoya 13

IES Marqus de Lozoya 14

descripcin de estados y organizacin textual que se le informa sobre asuntos CSC

IES Marqus de Lozoya 15

dificultades y los recursos relativos a relaciones

IES Marqus de Lozoya 16

Bloque 1. Comprensin de textos orales

IES Marqus de Lozoya 17

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

IES Marqus de Lozoya 18

disponibles. Apoyarse en y orales monolgicos o dialgicos contacto social, intercambia CSIE

IES Marqus de Lozoya 19

esperanza, la confianza, la Manejar frases cortas, grupos de

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

IES Marqus de Lozoya 20

socioculturales y ideas principales o los detalles en la que se habla de uno CAA

IES Marqus de Lozoya 21

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

IES Marqus de Lozoya 22