Etica 2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
FACULTAD DE INGENIERA
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL
TRABAJO:
La Crisis en la Ingeniera
ALUMNOS:
DOCENTE:
REA:
tica.
2015-I
Universidad Nacional de Cajamarca
Facultad de Ingeniera
Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil
INTRODUCCIN
La ingeniera es una gran profesin. Es la fascinacin de contemplar como un

producto de la imaginacin emerge con la ayuda de la ciencia hasta plasmarse en algo
concreto. Luego crea empleos y hogares eleva los niveles de vida y se suma a las
comodidades de la existencia. se es el alto privilegio del ingeniero (HOOVER, 2010).
El trmino ingeniero suele emplearse bajo dos connotaciones. La primera, de origen
anglosajn y con enfoque ms tcnico, se refiere a las personas que manejaban
maquinas o artefactos mecnicos. Sin embargo, es ms amplia y comprensiva la que
se define en el diccionario de la lengua espaola, que indica que la denominacin de
ingeniero proviene del latn ingenium (ingenio, mquina o artificio), y define al ingeniero
como el Hombre que discurre con ingenio las trazas y modos de conseguir o ejecutar
algo (RAE, 2011). La ingeniera responde a las necesidades de la sociedad y de la
naturaleza y, en base a las teoras y herramientas de la ciencia y la tecnologa, crea
productos y da beneficios al conjunto social. El mundo actual, en crisis, necesita
soluciones prcticas, con visiones progresistas, y necesita de la ingeniera para resolver
los grandes problemas actuales
En nuestro campo, la ingeniera civil aplica el ingenio y la imaginacin del
hombre, y con la ayuda de la ciencia y la tecnologa, plasma en proyectos y obras,
grandes y pequeas realizaciones. Crea trabajo, y contribuye de manera esencial al
desarrollo humano, y al nivel y a la calidad de vida de las personas (BERGA, 2007)
Sin embargo, es bien sabido que tanto en el Per como en el mbito internacional
existe un cierto consenso sobre la existencia de una crisis que afecta a la ingeniera
tradicional. Es un hecho que la profesin ha perdido presencia y liderazgo en los asuntos
relacionados con el desarrollo social y material de los pases, al tiempo que se echa de
menos los extraordinarios aportes de la ingeniera en las primeras dcadas y mediados
del siglo XX. Cules son los elementos y manifestaciones de esa crisis? Qu nuevos
atributos, amn de los tradicionales, exigen a la profesin los nuevos tiempos? Cules
cambios en la formacin de los estudiantes deben contemplar las facultades de
ingeniera?
LA CRSISIS DE LA INGENIERA 1
NDICE
Contenido
ELEMENTOS DE LA CRISIS .................................................................................... 3
MANIFESTACIONES DE LA CRISIS ........................................................................ 3
1. La prdida de aprecio social por la ingeniera: ................................................ 3
2. Inexistencia de comunidades tcnicas: ........................................................... 4
3. El marchitamiento de las sociedades profesionales. ....................................... 4
4. El desempleo y subempleo de los ingenieros. ................................................ 4
EL INGENIERO DEL FUTURO ................................................................................. 4
LAS FACULTADES DE INGENIERA........................................................................ 6
LA UNIVERSIDAD .................................................................................................... 7
LA FORMACION DE INGENIEROS EN EL PER...8
FUTURO DE LA INGENIERIA Y FUTURO DE LA SOCIEDAD.9
LA CRISIS EN LA INGENIERA
ELEMENTOS DE LA CRISIS
En actualidad existen mltiples factores que han contribuido a generar
una crisis en la Ingeniera; pero una de los factores que sin duda a influenciado
de mayor manera en la crisis es la concentracin del ingeniero en lo tcnico y el
orgullo de su tcnica le han impedido a ese profesional la visin sistmica, lo han
llevado a desconocer con frecuencia implicaciones sociales, y le han dificultado
el dilogo con otras disciplinas y profesiones. Su poca relacin con las
humanidades y el arte explica en algn grado una prdida del sentido de
grandeza, sentido que se relaciona con los aspectos ticos y estticos que debe
llevar consigo toda obra de ingeniera.
En el caso de nuestros pas se agregan, adems, algunos elementos

especficos: ausencia de investigacin y de estmulo a la creatividad y a la
innovacin; poca atencin a graves problemas nacionales; al igual que en otros
sectores de la vida nacional, la corrupcin ha penetrado el ejercicio de la
ingeniera; el peso del individualismo y la falta de solidaridad se oponen al trabajo
en grupo y a las construcciones colectivas; y la proliferacin de carreras y
denominaciones estn llevando a una seria disminucin de calidad y a una
prdida de identidad en la profesin.
Todos estos problemas antes mencionados tienen sus cimientos en la

crisis que est presente en las universidades del pas; que no estn generando
profesionales competitivos en los diversos sectores en los que les toca
desenvolverse como profesionales. La poca relacin de los grupos universitarios
de investigacin con la empresa y los centros de desarrollo tecnolgico, el
retraso en la formacin doctoral en ingeniera, y el predominio de la adquisicin
o adaptacin de tecnologas del exterior, son a la vez causa y efecto de la poca
investigacin que se lleva a cabo en las Facultades de Ingeniera. Con respecto
al desarrollo tecnolgico, existen tres categoras de pases: los que lo producen,
los que los transfieren y adaptan, y, finalmente, aquellos que lo compran
ciegamente.
MANIFESTACIONES DE LA CRISIS
En nuestra sociedad existes mltiples maneras de evidenciar la crisis que
sufre la ingeniera, como ejemplo podemos citar:
1. La prdida de aprecio social por la ingeniera:

El pasado nos ensea que los ingenieros ocuparon un papel
preponderante en la sociedad cuando se vincularon al desarrollo
industrial y se preocuparon por los efectos de la accin profesional
sobre aspectos sociales y administrativos.
Como dijo el cientfico y escritor estadounidense Isaac Asimov La

ciencia puede divertirnos y fascinarnos, pero es la Ingeniera la
que cambia el mundo; y esa es la visin que tena la sociedad del
ingeniero; pero con el transcurrir de los aos gracias a la falta de
innovacin de la ingeniera en nuestro pas este concepto se ha
ido perdiendo.
2. Inexistencia de comunidades tcnicas:

Es de mucha importancia disear una ingeniera que responda a la
necesidad de crear una nueva sociedad en un pas agobiado por la
violencia y la intolerancia, retrasado en el conocimiento cientfico y
tecnolgico, y cada vez ms ajeno a las condiciones de competencia
que reclaman los nuevos escenarios de la economa internacional.
3. El marchitamiento de las sociedades profesionales.
4. El desempleo y subempleo de los ingenieros.

Adems del desempleo estructural que afecta a la profesin, ha
aparecido el fenmeno del subempleo, sobre todo cuando los
ingenieros desempean tareas que podra realizar un tecnlogo. Aqu
existen ms ingenieros que tecnlogos, al revs de lo que ocurre en
el medio internacional, al parecer por una subestimacin del papel
que pueden cumplir aquellos ltimos. Por ello es til sealar que un
libro titulado "La ventaja competitiva de las naciones", publicado en
1990 y cuyo autor es Michael E. Porter, puso de presente la
significativa contribucin de las instituciones tcnicas de Alemania e
Italia a los aumentos de la productividad en dichos pases. Sobre la
prdida de cargos tradicionales, es pertinente preguntarse en qu
medida ello se explica por el frecuente desentendimiento del
ingeniero con respecto a aspectos polticos y sociales.
EL INGENIERO DEL FUTURO

El ingeniero tiene funciones; que son fundamentales cumplirlas para
la superacin de la crisis; esta son:
Investigacin: Busca nuevos conocimientos y tcnicas.
Desarrollo: Emplea nuevos conocimientos y tcnicas.
Diseo: Especificar soluciones.
Produccin: Transformacin de materias primas en productos.
Construccin: Llevar a la realidad la solucin de diseo.
Operacin: Proceso de manutencin y administracin para optimizar
productividad.
Ventas: Ofrecer servicios, herramientas y productos.
Administracin: Participar en solucin de problemas.
Es ms que evidente que a causa de que los ingenieros no han

cumplido sus funciones, se ha generado la crisis en la ingeniera; pero adems
de que un ingeniero de be cumplir sus funciones, deben tener tica profesional:
Los ingenieros deben reconocer que vida, seguridad, salud y bienestar

de la poblacin dependen de su juicio.
No se deben aprobar planos o especificaciones que no tengan un
diseo seguro.
Se deben realizar revisiones peridicas de seguridad y confiabilidad.
Prestar servicios productivos a la comunidad.
Comprometerse a mejorar el ambiente.
Los ingenieros deben prestar servicios en sus reas de competencia.
Deben emitir informes pblicos. Se debe expresar la informacin en
forma clara y honesta.
Deben crear su reputacin profesional sobre el mrito de sus servicios.
No usar equipamiento fiscal o privado para uso personal.
Acrecentar honor, integridad y dignidad de la profesin.
Debe continuar con el desarrollo profesional (Continuar la educacin)
Apoyar a sociedades profesionales.
Sin embargo no es suficiente que el ingeniero cumpla sus funciones y

tenga una tica profesional; pues La revolucin tecnolgica que vive el mercado
est transformando el papel del ingeniero.
Los ingenieros debern exhibir excelentes habilidades tcnicas, pero
existe la necesidad real de desarrollar conocimientos globales en las mentes de
los estudiantes de hoy: conocimiento de otras culturas, competencia en lenguas
extranjeras, ideas sobre los tratados mundiales y las agencias internacionales.
La tica es fundamental por las consecuencias, cada vez ms
impactantes, de las decisiones de los ingenieros en cualquier campo, quienes
debern ser capaces de enfrentar el imperativo tecnolgico y estar en capacidad
de poner la dignidad humana por encima del dios mercado y la voracidad
neoliberal
Las siguientes son algunas caractersticas generales, necesarias en los
ingenieros del futuro: habilidades de grupo, incluyendo colaboracin y
aprendizaje activo; habilidades de comunicacin, liderazgo, perspectiva en
sistemas, entendimiento y apreciacin de la diversidad de las personas;
apreciacin de las diferentes culturas y prcticas comerciales y el entendimiento
de que la prctica de la ingeniera ahora es global; perspectiva interdisciplinaria,
compromiso con la calidad, la oportunidad y el mejoramiento continuo;
investigacin de pregrado en experiencias de trabajo en ingeniera;
entendimiento de los impactos sociales, econmicos y ambientales en la toma
de decisiones en ingeniera y tica.
Que los ingenieros renan esas caractersticas es apremiante porque el
nmero de ingenieros en el mundo se duplica cada 10 aos. La mayor parte del
aumento ocurre en la cuenca del Pacfico y en otros pases asiticos que han
desarrollado estrategias para ello. La poblacin actual y los datos sobre la
produccin sugieren que el nmero global de ingenieros en la prxima
generacin ser, en su mayora, de origen asitico. La contribucin de la India

ser un factor significativo, pero el aporte de Latinoamrica no ha sido
determinado a la larga.
Lo que se dice de la ingeniera del futuro debe revertir la situacin actual,
en que se ha convertido en una profesin invisible; los mayores agentes de
cambio de la civilizacin estn impelidos a convertirse en actores reales y
centrales de la construccin del mundo soado. El ingeniero debe buscar una
innovacin, es decir, poner en marcha hacia el futuro realidades fluyentes, que
hagan ms patente la visin que d del hombre y sus relaciones consigo mismo
y con el mundo; en otras palabras, que d y principie a poner en prctica una
respuesta verdadera y profunda, sin perder de vista al hombre, a la perentoria
pregunta que a travs del tiempo y la historia se ha venido haciendo: Qu es el
hombre? Que es preguntar: Qu somos?, Dnde estamos?.. Cul es nuestro
puesto en el mundo?.. En el cosmos?... y sobre todo hacia dnde vamos?
LAS FACULTADES DE INGENIERA

La obtencin de los atributos profesionales antes sealados exige cambios
acadmicos a las Facultades de Ingeniera, algunos de ellos de carcter radical.
Dichos cambios deben ser estudiados por directivas, profesores, estudiantes,
pero hoy ms que nunca se requiere una urgente participacin de esa discusin
por parte de sociedades profesionales y egresados, consultores, empresarios,
gobernantes y polticos. Un primer punto se refiere a la ineficacia de la docencia
tradicional y de la acumulacin de cursos en las carreras de ingeniera. Es
imperativo aprovechar nuevos escenarios o encuentros pedaggicos, como los
relacionados con los seminarios (en el sentido alemn del trmino), el anlisis
de casos, los grupos de trabajo, la realizacin de proyectos, el trabajo en
comunidades, la interaccin con las empresas, etc. Los grupos de trabajo en
seminarios y proyectos pueden posibilitar la accin interdisciplinaria y
beneficiarse de un apto mecanismo para la integracin de conocimientos.
Escenarios como estos ltimos constituyen un medio excelente para aprender a
discutir sin pelear, comunicar con efectividad y hacer presentaciones. Otros
objetivos pueden lograrse mediante un ambiente cultural en el campus
universitario, las actividades extracurriculares, los clubes, centros, etc.
Dada la velocidad del cambio tecnolgico y de la obsolescencia profesional, es
indispensable un nfasis en la formacin bsica, al igual que en la flexibilidad
curricular. Pero el Maestro Integrador ya mencionado no podr obtenerse con la
sola formacin de un primer grado, pues aquel requiere la madurez y la accin
investigadora que por lo general se adquieren despus de estudios de posgrado.
Es del caso pensar que en el mediano o largo plazo el ejercicio de la ingeniera
exija un grado de Magster, con nfasis en lo profesional, despus de un primer
grado en ciencias o en ciencias de la ingeniera.
Otra urgente tarea concomitante no puede ser eludida por las Facultades de
Ingeniera. El uso de Internet est modificando tanto la docencia como el
ejercicio profesional de la ingeniera, y Per enfrenta en este campo un retraso
considerable. Grandes centros como la Universidad de Stanford y el Instituto
Tecnolgico de Georgia, en Estados Unidos, tienen ya estudios de maestra en
ingeniera diseados especficamente para la red mundial, y en Espaa se
anunci que a partir de septiembre entrar a funcionar la primera universidad
virtual en castellano, la cual aspira a conseguir unos 40.000 estudiantes de
Espaa y Amrica Latina para el ao 2004 (AHRENS, 2000). El uso de Internet

y de los multimedios en el computador puede relevar al profesor de la tarea
rutinaria de proporcionar informacin bsica y permitirle entonces dedicar ms
tiempo a la comunicacin del conocimiento tcito, el encuentro interpersonal con
el estudiante, el trabajo con pequeos grupos, y la labor de sntesis, crtica y
evaluacin. La disminucin del trabajo presencial puede permitir a las mejores
universidades del pas expandir virtualmente el campus, de modo que se revierta
una tendencia actual: la gran demanda de cupos en la educacin superior ha
venido siendo atendida por universidades de menor desarrollo relativo o
definitivamente mediocres.
LA UNIVERSIDAD
Es evidente que la educacin universitaria en el Per se encuentra en
crisis, frente a esto el gobierno ha planteado una ley de reforma universitaria. Sin
embargo, sostiene la Ing. Isabel Chiyn, directora de estudios de la Facultad
de Ingeniera de la Universidad de Piura que la crisis de la universidad peruana,
profunda y antigua, no ser resuelta con esta ley. Esta legislacin da un marco
normativo, una estructura poltica, sienta las bases para una nueva reforma, pero
lo que se necesita es un modelo de planificacin para el sistema universitario
peruano, por ello en esta investigacin propongo un modelo que contempla dos
dimensiones, una cualitativa y una poltica.
La universidad del futuro ser aquella que logre el encuentro de

cientficos y tcnicos, por un lado, con humanistas y artistas, por el otro. Dichas
visiones, a pesar de ser complementarias y exigir interaccin, se encuentran muy
separadas, y ello puede explicar en algn grado una de las tragedias de los
tiempos actuales: el avance y dominio de la tecnologa, frente al retraso de los
valores y la condicin humana.
Recurdese lo que se deca sobre el ingeniero como orientador de la
tecnologa. Si a la formacin en este campo se agrega una mayor comprensin
de la cultura, sensibilidad social y sentido de la solidaridad, se tendr un
profesional con una preparacin excepcional para no slo manejar la tecnologa
sino para orientarla hacia la consecucin de fines nobles. Aqu habra que hablar,
ms que de interdisciplinariedad, de conocimiento transdisciplinario, o sea, de
un conocimiento que vaya ms all de una simple disciplina. Dice Edgar Morin
en el prlogo a un documento de la UNESCO sobre la educacin del futuro: "El
humano es a la vez fsico, biolgico, squico, cultural, social, histrico. Es esta
unidad compleja la que est completamente desintegrada en la educacin a
travs de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser humano.
Hay que restaurar dicha unidad compleja de tal manera que cada uno desde
donde est tome conciencia de su identidad compleja y de su identidad comn".
Contina Morin: "A partir de las disciplinas actuales, es posible reconocer
la unidad y complejidad humanas mediante la organizacin de conocimientos
dispersos en las ciencias de la naturaleza, en las humanas, en la literatura y la
filosofa, y mostrar la unin indisoluble entre unidad y diversidad de todo lo
humano".
La formacin de ingenieros en Per

En Per 1.494.000 estudiantes se encuentran registrados en instituciones de educacin
superior, de los cuales 485.505 estn en nivel tcnico y tecnolgico. Incluyendo instituciones y
programas de nivel tcnico que no requieren registro calificado, el nivel de cobertura en
educacin superior es del 35,3%. Tomando slo los programas con registro calificado, esta tasa
es del 25% (Colombia, Ministerio de Educacin Nacional, 2006). En el 2009 haba 472.188
estudiantes en primer ao de educacin superior; de stos, el 7,5%, estaba matriculado en
programas de ingeniera o arquitectura; el 20,6% en programas de administracin y el 9,3% en
los de educacin. Entre los estudiantes de primer ao en programas de ingeniera, 32.592 (el
25,1% de los matriculados en esta rea), estudiaban ingeniera de sistemas, 20% ingeniera
electrnica, telecomunicaciones y afines, 19,1% ingeniera industrial y 7,8% ingeniera civil y
afines,
La formacin de los ingenieros en Per se enfrenta a problemas relacionados con el
nivel educativo de los docentes, altas tasas de repitencia de cursos en ciencias bsicas,
abandono escolar y bajo nivel de atraccin de bachilleres hacia el estudio de la ingeniera. El
nmero de docentes universitarios con ttulo de doctorado sigue siendo extremadamente bajo.
En el 2008, de 111.253 docentes, 4.065, es decir, el 3,7%, posea ttulo de doctorado
La medicin de la repitencia ha estado ligada a la mala calidad de la informacin. En varios
trabajos se establece simplemente por la diferencia entre el tiempo definido para terminar un
programa y el tiempo real que toma a los estudiantes obtener su diploma. En el caso de
ingeniera, la tasa de graduados en los tiempos estipulados en Amrica Latina no alcanza al 20%.
Si se excluyera Cuba, que tiene una de las mejores tasas de la regin, esta tasa baja al 10%
(Gonzlez Fiegehen, 2006). El problema del abandono tambin es grave: en el perodo 1998-
2004 fue de 48,2%. Las tasas de abandono ms fuertes se encuentran en el primero y el segundo
semestre.
Las escuelas que forman ingenieros en Per no son homogneas. Existen universidades
donde se forman ingenieros de alta calidad y con buena reputacin a nivel nacional e
internacional, pero tambin las hay de garaje (Misas Arango, 2004), generalmente de bajos
costos y que por razones de mercado desplazan a las de mejor calidad (Prez Quevedo et al.,
2011). El proceso de maduracin del Consejo Nacional de Acreditacin garantiza unos mnimos
en los porcentajes de las reas de formacin en ciencias bsicas, ciencias bsicas de ingeniera,
ingeniera aplicada y formacin complementaria. Este proceso tambin ha madurado el proceso
de acreditacin de alta calidad. La Colegio de Ingenieros del Per tambin hace importantes
esfuerzos para mejorar la formacin de los ingenieros, principalmente con la elaboracin de
pruebas intermedias (EXIM) y colaborando al Ministerio de Educacin en la construccin de las
pruebas de final de carrera (Saber PRO).
El futuro de la ingeniera y el futuro de nuestra sociedad
Las caractersticas del contexto socioeconmico y tecnolgico actual llevan a pensar

en un aumento de la formacin cientfica y tecnolgica. Se requieren ms ingenieros para
solucionar los problemas. Y los problemas son complejos, lo que lleva a pensar en una formacin
cientfica ms slida. Sin embargo, la formacin concentrada en lo tcnico est produciendo
individuos altamente formados pero muy ignorantes en aspectos diferentes a su especialidad:
individuos acrticos y con una pobre formacin intelectual; las naciones estn comenzando a
producir generaciones de mquinas tiles, ms que ciudadanos capaces de pensar por s solos,
capaces de criticar la tradicin y comprender el significado del sufrimiento o de los logros de
otras personas (Nussbaum, 2010). La formacin de cientficos e ingenieros debe estar
acompaada por aprendizaje acerca de la ciencia y la tecnologa. Si los estudiantes no aprenden
a apreciar elementos acerca de la ciencia tales como su historia, sus relaciones con la cultura,
con la religin, con diferentes visiones del mundo, con el comercio, sus supuestos filosficos,
epistemolgicos, ontolgicos y metodolgicos, entonces, la oportunidad para la ciencia y la
ingeniera de enriquecer la cultura y las vidas humanas es desperdiciada (Matthews, 1994).
Se estn abriendo paso ampliaciones en la definicin de la ingeniera que buscan

hacerle frente a la necesidad de profesionales integralmente formados. Se trata de que las
escuelas de ingenieros desarrollen otras competencias, tales como la creatividad, el trabajo en
equipo y la buena comunicacin (Pawley, 2009); adems, que los ingenieros tengan una
educacin ms integral que les permita a los egresados comprender el impacto de las soluciones
de ingeniera en un contexto social y global. Los ingenieros requieren conocer la naturaleza de
la ingeniera, optimizar una gran variedad de requerimientos y restricciones tcnicas, prcticas
y polticas en el diseo de soluciones (ABET, 2008).
En esta misma va, se est abriendo paso una ampliacin de la definicin de ingeniera que
incluye un nuevo concepto: la sostenibilidad. Sostenibilidad, entendida como la posibilidad de
que los humanos y las dems especies vivas florezcan en la tierra para siempre. Un ingeniero
debe comprender que el planeta tiene lmites y que una sociedad que ignore esto, no es
sostenible. El Engineering Council, del Reino Unido, ha identificado seis principios de
sostenibilidad:
1) contribuir a construir una sociedad sostenible en el presente y el futuro.
2) aplicar profesional y responsablemente juicios y desempear un papel de liderazgo.
3) hacer mucho ms que cumplir con los cdigos y la legislacin vigentes.
4) utilizar los recursos eficiente y efectivamente.
5) buscar mltiples visiones para resolver retos de sostenibilidad.
6) manejar el riesgo de modo que minimice impactos adversos.
Las condiciones de posibilidad a los fines de construir las competencias necesarias para el
ingeniero del futuro inmediato no estn slo en la formacin cientfica, es necesaria una fuerte
formacin humanista que le permita al estudiante construir habilidades de pensamiento crtico
(Nussbaum, 2010).
Hay muchas posiciones sobre lo que significa aprender con enfoque crtico. Algunas de ellas son
(Mingers, 2000):
-El pensamiento crtico, el cual afirma que ser crtico es desarrollar la disciplina de ser escptico
o cuestionar afirmaciones, proposiciones o informacin disponible.
-La teora crtica de la Escuela de Frankfurt, en particular los trabajos de Habermas, quien
sostiene que se es crtico cuando se cuestiona la validez de las estructuras, los valores y
racionalidades dominantes de la sociedad (Habermas, 1987).
Son vlidas entonces las preguntas: cmo construir con los estudiantes de ingeniera estos
conceptos que tienen un grado de sofisticacin de modo tal que tengan sentido o significado y
logren convertirse en una competencia?, cmo hacerlo?, cuando en nuestra sociedad, en el
discurso se afirma que debemos ser crticos y formar estudiantes crticos, pero en la realidad el
ser crtico es visto como algo negativo, como un discurso que busca destruir ms que construir
y el crtico es visto como alguien molesto, antagnico y quizs conflictivo.
Para responder estas preguntas, podemos acudir a cuatro aspectos sugeridos por Habermas
(Habermas, 1987) que nos pueden ayudar a formar el espritu crtico en los estudiantes:
1. El pensamiento crtico - la crtica de los discursos. En este aspecto se busca que el

estudiante evale si los argumentos y las proposiciones presentadas tienen sentido. Adems se
pretende que el aprendiente evale si las conclusiones pueden ser obtenidas de las premisas, o
si stas son defendibles. Dicho de otra manera, formar el escepticismo frente a afirmaciones,
informacin o normas en un contexto particular. Tambin, agrega Mingers (2000), debera
incluir una autocrtica, permitiendo al estudiante proponerse interrogantes tales como: por
qu estoy adoptando cierta actitud?, o ser capaz de proponer alternativas a un problema o
situacin.
2. Escepticismo hacia la sabidura convencional - la crtica de la tradicin. Las
organizaciones, las sociedades, los grupos sociales, tienen actitudes y creencias que son
producto de la tradicin o la costumbre. Dichas actitudes o creencias pueden estar basadas en
muy buenas razones, o haberse consolidado por azar; sin embargo, son aceptadas y en general
vividas, aun si en algunos casos se hace de manera inconsciente. Sin embargo, puede haber
otras formas ms adecuadas de hacer las cosas, por ejemplo, porque la situacin ha cambiado
o evolucionado, o porque en realidad nunca se produjeron las causas para producir el hbito o
porque niegan o contradicen valores que ahora son importantes y que en otra poca no lo eran,
tales como actitudes sexistas, racistas o ambientales. Una actitud crtica deber revisar
contenidos, costumbres o hbitos aun cuando seguramente va a tener una oposicin o si se
deciden cambiar van a producir molestia.
3. Ser escptico de una visin dominante - la crtica de la autoridad. ste es uno de los
ms difciles de construir. Muchos estudiantes buscan que se les ensee la respuesta correcta
con la suposicin de que en todas las disciplinas hay tales respuestas correctas. El docente
podra mostrar que aun cuando existen respuestas mayoritariamente aceptadas, hay otras que
son alternativas, incluso en las ciencias naturales. El objetivo ser buscar el reconocimiento de
la existencia de mltiples perspectivas ante una situacin o problema, de manera que permita
cuestionar el punto de vista dominante, tratando de ver el mundo con los ojos de otro
(Checkland, 2000), rechazando la hegemona de un solo punto de vista o inters y promoviendo,
por ejemplo, la aceptacin de una pluralidad de posiciones.
4. Ser escptico de la informacin y el conocimiento - La crtica de la objetividad.
Cuestionar la validez del conocimiento y la informacin disponibles y reconocer que no hay
informacin ni conocimiento libre de valor u objetivo. Para los estudiantes podra ser muy til
evaluar datos que parecen objetivos, tales como resultados de investigaciones cuantitativas o
encuestas no cientficas, y revisar que dichos trabajos son el resultado de procesos que
involucran personas, operaciones y decisiones sesgados por intereses y que dejaron de largo
otras cuestiones o variables. Incluso, los resultados de observaciones son sujetos de diferentes
juicios de valor. Una simple tabla de datos tiene incorporada muchas presunciones y tiene tantas
interpretaciones como pueda tener lectores (Mingers, 2000).
De la misma manera que la formacin para la sostenibilidad y el desarrollo de una conducta tica
en el estudiante, la formacin del pensamiento crtico no es un asunto de agregar nuevas
asignaturas, sino de trabajar de manera transversal en desarrollo de todo el currculo. Esto nos
lleva a la afirmar que la transformacin del ingeniero del futuro inmediato requiere la
transformacin del docente que acte crticamente.
La sociedad requiere de ingenieros capaces de afrontar los grandes retos del mundo actual y
aprovechar eficazmente las disciplinas en desarrollo; ingenieros equipados con las habilidades,
actitudes y competencias necesarios para aplicar sus conocimientos en todos los ambientes de
servicios, industriales y comerciales dadas las condiciones crecientes de globalizacin, las
tendencias en el desarrollo tecnolgico y el contexto social, global y regional. Estas
competencias y cualidades se logran trabajando dos reas principales: conocimientos tcnicos:
fuertes conocimientos en matemticas, ciencias, creatividad e innovacin, capacidad para
aplicar la teora a situaciones reales, y una slida formacin humanstica que permita desarrollar
un pensamiento crtico para afrontar los retos de la sostenibilidad y del comportamiento tico y
habilite para trabajar en equipo con buenas habilidades de comunicacin en la lengua materna
y en ingls, con una clara conciencia racional sobre las implicaciones de las decisiones a nivel
regional, nacional y global.
Se requieren, entonces, varias acciones:
-Hacer ms atractiva la profesin del ingeniero, con la finalidad de atraer ms a los mejores
bachilleres a inscribirse en programas de ingeniera. En este sentido es urgente que la
universidad cree mecanismos de interaccin con los colegios para apoyarlos en una mejor
comprensin de la profesin y en la construccin de las competencias necesarias para ser los
ingenieros que se requieren en el futuro. Asimismo, una mayor interaccin con el sector
productivo, la creacin de empresas, la investigacin y la participacin en proyectos de
extensin solidaria. Un aumento de la conciencia planetaria de los jvenes y su deseo de
comprometerse en la bsqueda de soluciones debe verse reflejada en el aumento de bachilleres
que desean ser ingenieros.
-Atraer estudiantes internacionales en intercambio y lograr que todo estudiante participe en los
procesos de movilidad nacional e internacional realizando intercambios. Una situacin ideal
sera que todo estudiante haga un semestre de intercambio en una universidad nacional o
latinoamericana y al menos un semestre en universidades en pases con lengua diferente al
espaol. En este sentido, se deben comenzar a dictar algunos cursos de pregrado en ingls.
-Financiar ms agresivamente a los estudiantes de ingeniera de estratos econmicos ms bajos

de la poblacin con el propsito de disminuir la repitencia y el abandono.
-Incrementar la formacin autnoma y la capacidad investigativa, y disminuir el trabajo

presencial con el docente. Esto requiere ms espacios de trabajo independiente y ms
laboratorios con posibilidades de trabajo sin docente, adems de mayor acompaamiento de la
institucin que estimule y apoye a los estudiantes en este proceso de trabajo autnomo y el
aumento de la formacin en investigacin en los cursos de pregrado, as como estimular y
facilitar su trnsito a programas de maestra y doctorado.
-Incrementar el desarrollo de pensamiento crtico, lo que permitir al pas encontrar alternativas

de desarrollo, crear condiciones de posibilidad para disminuir eficazmente la corrupcin y por
ende tener ingenieros con los conocimientos suficientes para discernir tcnica, social y
ticamente.
La construccin de las competencias necesarias para la ingeniera del futuro no debe ser slo
por parte de los estudiantes, sino que ha de darse en paralelo con la construccin de estas
competencias por parte del ingeniero docente.
CONCLUSIONES
Despus de concluir con el presente trabajo se ha llegado a algunas conclusiones:
Para poder solucionar la crisis que afecta la ingeniera, primero se debe

solucionar la crisis que afecta a la educacin universitaria; puesto que de esta
manera los futuros ingenieros tendrn una mejor formacin; una formacin
completa que permita cumplir con el perfil profesional de un verdadero ingeniero
que contribuye con su sociedad.
La ingeniera debe tener una visin sistmica; es decir debe integrarse con las
dems disciplina y profesiones; y ver la sociedad no como varias parte sino como
un solo objeto con partes interrelacionadas buscando un solo y nico propsito;
que es el mejoramiento del mundo.
El ingeniero debe reinventarse contantemente; pues debe estar a la par con las
nuevas tecnologas; de esta manera podr solucionar los problemas ms
eficazmente.
Es bsico que el ingeniero realice investigacin y especializaciones en diversos
campos; pues el ingeniero debe de tener compromiso con la calidad, la
oportunidad y el mejoramiento continuo; investigacin de pregrado en
experiencias de trabajo en ingeniera; entendimiento de los impactos sociales,
econmicos y ambientales en la toma de decisiones en ingeniera y tica.
https://es.scribd.com/doc/91687710/INFORME-GRANITO
https://es.scribd.com/doc/75117395/INFORME-YESO
http://www.buenastareas.com/ensayos/Propiedades-De-Las-Rocas-Como-
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BIBLIOGRAFA
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Universidad de Antioquia, Centro de Ciencia y Tecnologa de Antioquia y
Quirama, Medelln, 1998.
La Universidad Oberta y Planeta anuncian la primera universidad virtual en
castellano, El Pas, Madrid, 23 de junio de 2000.
MORIN, EDGAR, Siete Saberes, prlogo a un documento de la Unesco, Lecturas
Dominicales, El Tiempo, Bogot, 13 de agosto de 2000.
Pginas web:
- http://web.mit.edu/civenv
- http://www.ingenieria-civil.org/PDFs/Luis%20Berga%20.pdf
- http://www.construdata.com/BancoConocimiento/S/saicrisisingenieria/saicrisising
enieria.asp
- http://udep.edu.pe/hoy/2014/la-crisis-de-la-universidad-peruana-no-sera-
resuelta-con-esta-ley/

Etica 2

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE

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Se requieren, entonces, varias acciones:

-Financiar ms agresivamente a los estudiantes de ingeniera de estratos econmicos ms bajos

-Incrementar la formacin autnoma y la capacidad investigativa, y disminuir el trabajo

-Incrementar el desarrollo de pensamiento crtico, lo que permitir al pas encontrar alternativas

Despus de concluir con el presente trabajo se ha llegado a algunas conclusiones:

Para poder solucionar la crisis que afecta la ingeniera, primero se debe

DUQUE, MAURICIO, et al, Formacin de ingenieros para la innovacin y el

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