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PLANIFICACION SEMANAL DE ACUERDO A LA

MALLA CURRICULAR DE CADA BLOQUE, AREA Y


SUS RESPECTIVAS EVALUACIONES DE CADA
QUIMESTRE

6to AO

EGB
EDICION 2014
MALLA CURRICULAR

ASIGNATURAS AOS DE EDUCACION GENERAL BSICA


2 3 4 5 6 7 8 9 10
LENGUA Y LITERARTURA 12 12 9 9 8 8 6 6 6
MATEMTICAS 6 6 6 6 6 6 6 6 6
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 5 5 -- -- -- -- -- -- --
CIENCIAS NATURALES -- 4 4 4 4 6 6 6
ESTUDIOS SOCIALES -- 4 4 5 5 5 5 5

EDUCACION ESTETICA 3 3 3 3 3 3 3 3
EDUCACION FSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2
LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- 5 5 5
OPTATIVA 2 2 2 2 2 2 2 2
SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 35 35 35
ACTIVIDADES ADICIONALES* 5 5 5 5 5 5 -- -- --
TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35
(*) Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en el caso de que la escuela pueda
impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de
lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.
METODOLOGA.

La Metodologa base ser las Precisiones para la enseanza y el aprendizaje


donde se tomarn en cuentas sus Orientaciones Tcnicas. Tambin se usarn
mtodos especiales de acuerdo a las diferentes reas.
Lenguaje y Comunicacin: integral, heurstico, inductivo - deductivo, viso -
audio - motor - gnstico, global.
Matemticas: inductivo, deductivo, solucin de problemas.
Ciencias Naturales: cientfico, experimental, de proyectos, heurstico,
deductivo, inductivo.
Estudios Sociales: inductivo, deductivo, comparativo, itinerarios de investigacin, tcnica de
observacin directa.
Mtodo Integral Mtodo Heurstico Mtodo Inductivo-Deductivo Mtodo Viso - Audio - Motor -
Etapas: Etapas: Etapas: Gnstico
Etapas:
Percepcin Descripcin Observacin Visualizacin
Comprensin Exploracin experimental Experimentacin Audicin
Interpretacin Comparacin Comparacin Pronunciacin
Reaccin Abstraccin Abstraccin Conocimiento
Integracin Generalizacin Generalizacin Escritura
Comprobacin
Aplicacin
Mtodo Inductivo Mtodo Deductivo Mtodo de Solucin de Mtodo Cientfico:
Etapas Etapas Problemas Etapas
Etapas:
Observacin Enunciacin Enunciacin del problema Observacin
Experimentacin Comprobacin Identificacin del problema Formulacin del problema
Comparacin Aplicacin Formulacin de alternativas deElaboracin de hiptesis
solucin
Abstraccin Resolucin Experimentacin o verificacin
Generalizacin Verificacin de soluciones Registro de datos u obtencin de
conclusiones
Mtodo Mtodo de Proyectos Mtodo Comparativo Mtodo de Itinerarios
Experimental Etapas Etapas Etapas
Etapas
Observacin Eleccin del proyecto Observacin Observacin
Hiptesis Descubrimiento de laDescripcin Localizacin
situacin
Comparacin Definicin y formulacinComparacin Preparacin y realizacin del viaje
del problema
Abstraccin Planeamiento yAsociacin Extraccin de informacin
recopilacin de datos
Generalizacin Ejecucin Estrategias Comparacin
Evaluacin. Generalizacin
Mtodo de Tcnica de observacin Mtodo Global
Investigacin Directa Etapas
Etapas. Etapas
Identificacin del Observacin Motivacin (comentar, observar,
problema
Planteamiento de Descripcin relacionar, introducir, describir,
soluciones
Bsqueda de Interrelacin Observar, e interpretar etc.)
informacin
Comprobacin Comparacin Anlisis
Anlisis de los Generalizacin Sntesis
resultados
TECNICAS:

Las tcnicas a usarse en el transcurso del ao escolar sern de acuerdo a las


necesidades de los alumnos/as. En general se utilizar las tcnicas de acuerdo
a las diferentes reas y las que el maestro considere necesarias..
Lenguaje y Comunicacin
Conversacin, dramatizacin, entrevista, investigacin, rompecabezas,
crucigrama, acrstico, sopa de letras, bingo, juego de naipes, la palabra clave,
cotejo, lluvia de ideas, mesa redonda, frum

Matemticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de
10.
Ciencias Naturales
Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de
letras, collage
Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.

RECURSOS.

Lenguaje y Comunicacin
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura
diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos
matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras
estadsticas actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles, lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno,
material de laboratorio, vdeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.

Metodologas de la Evaluacin.
Considerando los Indicadores esenciales de Evaluacin
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.

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Proyecto Curricular Anual

La Planificacin
Proyecto Curricular Anual

1.- Datos Informativos


Nivel: Bsica
Media rea: Lengua y
Literatura
Asignatura: Ao
EGB: Cuarto Grado
Paralelo: 6 A Ao
Lectivo: 2014 - 2015
Docente:
2.- Calculo del Tiempo
Carga Horaria Numero de Evaluacin del Total de Semanas Total anual de
Semanas de aprendizaje de Clases Periodos
Trabajo Imprevistos

3.- Objetivos:
Lengua y
Literatura
Bloques 1,2 y 3
1er Quimestre

Sexto de Bsica

PLAN DE CLASE SEMANAL


PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 1
BLOQUE 1: DESCRIPCIN CIENTFICA/ENCUESTAS/NOTAS DE
ENCICLOPEDIA/NOTAS
EL CALENTAMIENTO GLOBAL

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la
realidad, al reconocer que el texto informativo aporte conocimientos sobre el mundo,
basado en la ciencia.
Que conozcan caractersticas de este tipo y puedan producir otros de la misma naturaleza
con el fin de realizar exposiciones que informen sobre el calentamiento global.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Pasos para leer.


Prelectura: Paratexto. Qu es un artculo infomativo?
Lectura: Causas humanas del calentamiento global. Estructura del artculo
informativo.
Polectura. Comprensin especfica de palabras. Formulacin de preguntas.
Pasos para hablar y escuchar. Planificacin: La encuesta. La exposicin.
Pasos para escribir. Texto: Escritura de prrafos Ncleo y modificadores del sujeto
Uso de la h en hidr-, hiper-, hemo-
Revisin y edicin.
Pasos para hablar y escuchar. La exposicin: ejecucin.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N1

BLOQUE N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente PROFESOR/A: Lcda. Mara Tomal
BLOQUE: 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas FECHA:INICIOFINAL:.
AREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Calentamiento global
EJE TRANSVERSAL: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE PERIODOS:4O
AO DE EDUCACION DE BASICA: 6 OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
EJES DEL DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS
cos, citas bibliogrficas, RECURSOS EVALUACIN
OBJETIVO DE AREA: Que valoren
APRENDIZAJE la utilidad de la lengua para comprender
DE DESEMPEO la realidad al reconocer el tipo de texto
METODOLGICAS INDICADOR TCNICA E
ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Comprender las PRELECTURA Grficos -Comprende las TCNICA
Leer descripciones, cientficas, Para qu vamos a leer? Lminas descripciones, -Observacin
encuestas escritas, notas Qu tipo de texto nos sirve para lograr Papelotes cientficas, encuestas INSTRUMENTO
de enciclopedia y apuntes, nuestro objetivo? Marcadores escritas, notas de Lista de Cotejo
desde la identificacin de Qu sabemos sobre el tema? Texto enciclopedia y
informacin. Qu creemos que vamos a encontrar? Cuaderno apuntes, desde la
Qu vacios esperamos que nos llene la identificacin de
lectura? informacin.
-Observen y comenten sobre el grfico.
-Lean el dilogo.
-Respondan las preguntas de las pginas 8 y 9.
PARATEXTOS
-Observen las siluetas y elijan lo que les puede
informar sobre el Calentamiento Global y
comenten con sus compaeros/as y
maestro/a.
-Observen en parejas el dilogo de los grficos
y definan cada funcin del lenguaje.
-Definir entre todos lo que es un artculo
informativo, pgina 11.
LECTURA
-Lean varias veces la lectura de la pgina 12.
-Comprender el contenido del texto mediante
preguntas.
-Comparar lo que ya saban con lo nuevo que
dice el texto.
-Verificar si el texto llen los vacios que tenan.
POSLECTURA
-Revisar la estructura del texto que leyeron.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina
13 del texto.
COMPRENSIN ESPECFICA DE PALABRAS.
-Conocer el significado de palabras: Por
Contexto.
-Leer el texto y encontrar el texto que
modifican.
-Seguir los pasos para encontrar Por Contexto,
el significado de modificacin: pgina 14.
Familia de Palabras
-Leer el texto una vez ms y encontrar en l la
palabra indiscriminada.
-Seguir los pasos para encontrar el significado
de indiscriminacin, por familia de palabras.
Pgina 15.
Formacin de Preguntas
-Aprender a formular preguntas de
comprensin sobre el texto.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina
del texto 16.
-Reforzar los conocimientos realizando las
actividades del cuaderno pginas 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
CONOCIMIENTO: Lectura, Causas humanas del Calentamiento Global.
Destreza con criterio de desempeo: Comprender las descripciones, cientficas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes,
desde la identificacin de informacin.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO. (SI- NO)
FECHA: ________________________________________
Reconoce, Identifica, -Indica lo Comprend Comprende Para -Conoce las
comprend comenta que es un e sobre la lo que lee, comprend funciones de
e tipos de sobre artculo estructura identificando er el texto, lengua y
texto. siluetas. Informativ de un el significado utiliza la explica cada
NOMINA o. texto. de las familia de una.
palabras; Por palabras.
contexto.
CEPEDA CEPEDA LUIS MARIO
CEPEDA QUISHPE ERICK DAVID
CHANGO MORETA HENRY DARIO
COPA VALENTE JIMMY SAMUEL
FARIAS PINTO JESUS SAMUEL
GUACHILEMA MUOZ EDWIN DARIO
GUAMAN ISAMA MICHAEL ANTHONY
GUAMIN MOZO JEFFERSON ENRIQUE
PAGUAY PREZ EDISON JAVIER
PILCO TENENUELA CRISTIAN ANTHONY
PONGUILLO GUIALLNAS PATRICIO BRAYN
SAGAY YUMISACA MAICO ESTALIN
SUAREZ ALVARADO TOMY STEVEN
YAURIPOMA TZETZA JOEL ANDERSON
YUQUILEMA CARANQUI NELSON MANUEL
CABAY GUALLI MELANY ALEXANDRA
CALI GUARANGA GLENDA AMELIA
CUJILEMA CALLACANDO MELISSA NOEMI
GMEZ OROZCO MARA DE LOS ANGELES
GUAMAN CHUCURI ELVIA ALEXANDRA
MOROCHO AVEMANAY JENNYFER ELIZABETH
SANCHEZ VIRACOCHA GENESIS YOLANDA
VERA TORRES DAYANNA VANESSA
CARRIEL LLERENA LILIA VIOLETA
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PLAN DE CLASE N 2

Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio PROFESOR/A: Lcda. Mara Tomal
ambiente.
BLOQUE: 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas FECHA DE:
AREA:LENGUA 1 LITERATURA inicio..final.
CONOCIMIENTO: La encuesta PERIODO:
AO DE EDUCACION DE BASICA :6 c OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia,
relatos histricos, citas bibliogrficas,
OBJETIVO: Que planifiquen encuestas, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global( o tema)
EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
APRENDIZAJ CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADOR TCNICA E
E DESEMPEO ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Escuchar y PLANIFICACIN Texto -Escuchar y TCNICA
HABLAR observar -Pensar con anticipacin que se Hojas observa -Observacin
Y descripciones y escribe en una encuesta. Marcadores descripciones y INSTRUMENTO
ESCUCHAR encuestas orales en -Elegir la exposicin para informar Cuaderno encuestas orales Encuesta.
funcin de a nuestras familias sobre el Lpiz en funcin de
jerarquizar Calentamiento Global. Pinturas jerarquizar -Elabore una
informacin -Abrir y cerrar la exposicin. informacin encuesta sobre el
relevante. -Producir la encuesta guindose relevante. Calentamiento
-Planificar y con las encuestas de la pgina 17 -Planifica y Global.
elaborar encuestas del texto. elabora
y exposiciones -Aplicacin de las encuestas. Encuestas y -Aplique la
orales con -Organizar una encuesta para exposiciones encuesta a sus
descripciones nuestros padres para saber cunto orales con familiares.
cientficas, conocen del Calentamiento descripcin
teniendo en cuenta Global. cientfica.
el uso de las notas -Guiar a los estudiantes a
de enciclopedia, en orientarse por medio de las
funcin de recabar actividades de la pgina 9 y 10 del
y transmitir texto (actividad 12).
informacin de -Reforzar el conocimiento
manera adecuada. realizando las actividades del
cuaderno pginas 13, 14.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


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PLAN DE CLASE N 3

Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio PROFESORA: Mara Tomal
ambiente.
AREA:LENGUA Y LITERATURA BLOQUE: 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de Fecha de: inicio.. y final.
enciclopedia/notas
CONOCIMIENTO: La exposicin PERIODO:..
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia,
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c relatos histricos, citas bibliogrficas,
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo se puede comprender mediante la exposicin
EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
APRENDIZAJ CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADOR TCNICA E
E DESEMPEO ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Planificar y elaborar -Leer y desarrollar la exposicin Texto -Planifica, elabora TCNICA
HABLAR encuestas y siguiendo los pasos. Hojas en cuentas y -Observacin
Y exposiciones orales 1.- Definir el propsito de la Marcadores exposiciones INSTRUMENTO
ESCUCHAR con descripciones exposicin. Cuaderno orales con Exposicin
cientficas teniendo 1.1 Pensar porqu queremos hacer la Lpiz descripciones
en cuenta el uso de exposicin sobre el Calentamiento Pinturas cientficas, -Elabore una
las notas de Global para nuestros padres y teniendo en exposicin oral,
enciclopedia y familiares. cuenta el uso de tomando en cuenta
apuntes en funcin 1.2 Compartir las razones con el resto las notas de la estructura sobre
de recabar y en clase. enciclopedia y el Calentamiento
transmitir la 1.3 Definir entre todos cul es la apuntes. Global.
informacin de estructura.
manera adecuada. 2.- Definir la estructura de la -Presenta al
exposicin oral de la siguiente docente y realiza tu
manera. exposicin oral.
2.1 Discutir sobre cul es la estructura
de la exposicin oral y que elementos
tiene cada parte de la estructura.
2.2 Socializar con todo el grupo.
3.- Investigar sobre el tema.
-Leer algunos artculos sobre
Calentamiento Global de los cules
ya habamos ledo los ttulos y
trabajamos en la pgina 5 del
cuaderno de trabajo.
-Tomar en cuenta que la estructura de
la exposicin tiene las mismas partes
de un artculo informativo:
Introduccin, desarrollo y conclusin.
-Recordar que cada una de las tres
partes de la estructura se compone de
elementos.
4.-Definir subtemas que se van a
tratar en el desarrollo.
4.1 Elaborar una lista de subtemas
que deseamos tratar.
4.2 Discutir la lista con todos y con el
docente y elaboramos una lista final.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
tomando en cuenta lo de la pgina 20
del texto.
-Reforzar el contenido realizando la
actividad 7 de la pgina 15.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


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PLAN DE CLASE N 4

Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, habla, leer y escribir para la


PROFESORA: MARIA TOMALA
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS interaccin
DE social.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
APRENDI
AREA:LENGUA Y LITERATURA DESEMPEO BLOQUE: 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas INDICADORES
FECHA TCNICA E
DE :INICIO:FINAL..
ZAJE CONOCIMIENTO: Escritura de un prrafo PERIODO. ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVOPROCESO
EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas,Cuaderno encuestas, denotas de enciclopedia, relatos histri-
AO DE EDUCACION DE BASICA: 6 c cos, citas bibliogrficas,
ESCRIBIR Disear y escribir descripciones Planificar: trabajo Escribe TCNICA
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo aporta conocimientos sobre el mundo, basados en
la ciencia. Que cientficas adecuadasde
conozcan caractersticas con sustipo de texto-Determinar
este el objetivo
y puedan producir y estructura
otros de del
la misma naturaleza, descripciones
con el fin de realizar exposiciones Observacin
orales que informen sobre el
propiedades textuales,
calentamiento global. texto. Papel cientficas
funcionalidad y estructura desde -Determinar quin ser el lector del texto. peridico teniendo en INSTRUMENTO
una fundamentacin terica -Utilizar soportes escritos, como: artculos cuenta el Lista de cotejo
acorde y la autocorreccin del sobre el calentamiento global y las Marcadores prrafo
texto producido. encuestas. introductorio
-Consultar fuentes de informacin diversas: Enciclopedias y la trama
Artculo cientfico sobre el pgina web, enciclopedias o revistas especfica
calentamiento global -Elaborar listados de ideas para la Internet para este tipo
introduccin, desarrollo y conclusin, y de texto.
compartirlos en grupos. Texto de
Lengua y
Redactar: Literatura del
-Trazar un esquema de composicin para Ministerio de
distribuir la informacin, en parejas. Educacin del
-Escribir el prrafo introductorio de la Ecuador
descripcin cientfica.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para escribir
prrafos: por descripcin o ejemplificacin
-Escribir el prrafo de conclusiones.

Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto.
-Escribir el artculo en un papelote.
-Exponer en parejas.
-Determinar entre todos los aciertos y
fallas.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR
Escribe oraciones que Toma en cuenta la Elabora una lluvia de Escribe prrafos
expresan ideas claras estructura de una ideas para cada parte que transmiten
NOMINA (sujeto y predicado) descripcin cientfica de la descripcin ideas completas
(introduccin, desarrollo y cientfica.
conclusin)
CEPEDA CEPEDA LUIS MARIO
CEPEDA QUISHPE ERICK DAVID
CHANGO MORETA HENRY DARIO
COPA VALENTE JIMMY SAMUEL
FARIAS PINTO JESUS SAMUEL
GUACHILEMA MUOZ EDWIN DARIO
GUAMAN ISAMA MICHAEL ANTHONY
GUAMIN MOZO JEFFERSON ENRIQUE
PAGUAY PREZ EDISON JAVIER
PILCO TENENUELA CRISTIAN ANTHONY
PONGUILLO GUIALLNAS PATRICIO BRAYN
SAGAY YUMISACA MAICO ESTALIN
SUAREZ ALVARADO TOMY STEVEN
YAURIPOMA TZETZA JOEL ANDERSON
YUQUILEMA CARANQUI NELSON MANUEL
CABAY GUALLI MELANY ALEXANDRA
CALI GUARANGA GLENDA AMELIA
CUJILEMA CALLACANDO MELISSA NOEMI
GMEZ OROZCO MARA DE LOS ANGELES
GUAMAN CHUCURI ELVIA ALEXANDRA
MOROCHO AVEMANAY JENNYFER
ELIZABETH
SANCHEZ VIRACOCHA GENESIS YOLANDA
VERA TORRES DAYANNA VANESSA

CARRIEL LLERENA LILIA VIOLETA


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PLAN DE CLASE N 5

EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJ Bloque CRITERIO
N 1 DE EJE CURRICULAR INTEGRADOR: : Escuchar, habla, leer y escribir para la interaccin
METODOLGICAS social.
INDICADOR Profesora: MARA E
TCNICA TOMALA
E DESEMPEO BLOQUE: 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas FECHA:
ESCENCIAL INICIOFINAL..
INSTRUMENTO
AREA:LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Ncleo y modificadores del sujeto PERIODO:
-Utilizar de manera CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto -Utiliza de manera TCNICA
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos
TEXTO adecuada las
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
-Recordar las siguientes
histricos, ideas.
citas bibliogrficas, Cuaderno adecuada las -Prueba Escrita
propiedades y los Qu es la oracin? Lpiz propiedades textuales
OBJETIVO: Escribir multicidades de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales
INSTRUMENTO
elementos de la Recordar lo que es el sujeto y el Hojas y los elementos de la -Cuestionario
lengua en la predicado. Marcadores lengua en la
produccin escrita Pinturas produccin escrita de
de descripciones DESEQUILIBRIO COGNITIVO Lpiz descripciones
cientficas, -Contestar preguntas. Borrador cientficas, encuestas,
encuestas, notas de Cmo podemos dividir la oracin? notas de enciclopedia
enciclopedia y y apuntes.
apuntes. CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Dar ejemplos de oraciones indicando
el ncleo y modificadores del sujeto.
-Observar y leer la pgina 23 del
texto.
-Observar y reflexionar sobre cmo
estn estructuradas las oraciones.
-Deducir entre todos lo que es el
ncleo del sujeto y los tipos de
modificadores que tienen los
modificadores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Guiar a los estudiantes a reforzar
sobre el ncleo y modificadores del
sujeto.
-Definir entre todos el significado de
modificador connotativo y qu tipo
de palabras puede cumplir este
papel.
-Pensar en una oracin, sealar el
ncleo y modificador no connotativo.
-Definir qu palabra o palabras lo
expresan.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

REA: Lengua y Literatura.


CONOCIMIENTO: Sujeto y modificadores del sujeto.
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
INDICADOR ESENCIAL. Utiliza de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de
la lengua en la produccin escrita e descripciones cientficas, encuestas, y apuntes.

CUESTIONARIO

-Completa el cuadro.

El cambio climtico Ha sido mayor ltimamente.

Modificador
connotativo.
Adjetivo
calificativo

Conteste.
Qu es un modificador connotativo?

Qu es adjetivo calificativo?

-Piensa en una oracin, seala el sujeto, el ncleo y modificador connotativo, defina que palabra
o palabras lo expresan.

-Defina el significado de modificador no connotativo.

CONOCIMIENTO: Uso de la h

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PLAN DE CLASE

EJE DEL Bloque N 1 CON CRITERIOS EJE


DESTREZAS DECURRICULARESTRATEGIAS
INTEGRADOR:: METODOLGICAS
: Escuchar, habla, leer y escribir para la interaccin social.
RECURSOS PROFESORA:
EVALUACIN
BLOQUE: 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas FECHA: INICIO23.FINAL..27.
APRENDI DESEMPEO
AREA:LENGUA 1Y LITERATURA INDICADORES TCNICA E
CONOCIMIENTO: :de acuerdo al os temas conocidos para la PERIODOEvaluacin del 1 bloque
ZAJE evaluacin ESENCIALES INSTRUMENTO
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, relatos histricos, citas bibliogrficas,
TEXTO Utilizar de manera adecuada las Visualizacin Marcadores
OBJETIVO: Que los estudiantes recuerden lo aprendido la utilidad de la lengua para comprender la realidad, que aporta
Utiliza conocimientos
reglas TCNICA: sobre el
propiedades y los elementos -Observar la familia de palabras hidr,
mundo, basados en la ciencia. de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones
ortogrficas Prueba orales
escritaque
de la lengua en la produccin hiper, hemo de la pgina 25 del texto
informen sobre el calentamiento global. Cuaderno de de palabras
escrita de descripciones
trabajo con hidr, INSTRUMENTO:
cientficas, notas de Pronunciacin
hiper y hemo Cuestionario
enciclopedia y apuntes. -Leer de forma individual y grupar las
palabras. en la
Uso de la h en hidr-, Texto de escritura
hiper-, hemo- Comprensin Lengua y
-Pensar en otras palabras que tengan Literatura del
hidr, hiper y hemo, y escribir en el Ministerio de
cuaderno. Educacin del
-Extraer una regla ortogrfica para la Ecuador.
familia de palabras con

hidr, hiper y hemo, escribir en el


cuaderno de trabajo las en la pgina
17 .

Aplicacin.
-Revisar en los cuadernos escritos
realizados en las clases anteriores tienen
palabras con hidr, hiper y hemo..
-Reforzar realizando las actividades 1, 2 y
3 del cuaderno de trabajo pgina 17.

- Realizar las actividades de la evaluacin


del bloque N1

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 1: Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de Enciclopedia/Notas


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar de manera adecuada las propiedades
textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita de descripciones cientficas,
encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza reglas ortogrficas de palabras con hidr, hiper y hemo en la
escritura de diversos textos
CUESTIONARIO:

1) Lee descripciones cientficas sobre el reciclaje e identifica palabras con hidr, hiper y
hemo

2) Da un significado a estas palabras.

3) Explica las reglas para el uso de estas palabras.

4) Escoge dos de estas palabras y escribe un prrafo sobre cada una, empleando las
estrategias de ejemplificacin o descripcin.
PLAN DE CLASE

SEMANAL
Bloque 2
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen cuentos desde la expresin artstica y
valoricen la produccin nacional. Que conozcan las caractersticas de este gnero y puedan
producir cuentos o hacer variaciones sobre cuentos ledos.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Cuento
Pasos para leer.
Prelectura: Paratexto. Qu es un cuento?
Lectura: El sueo del pongo.
Poslectura: Estructura del cuento.
Vocabulario. Comprensin del texto. Lectura inferencial y valorativa.
Cambio de personajes.
Poslectura. El narrador.
Pasos para escribir.
Un cuento original: planificacin.
Redaccin.
Revisin.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 1
Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. PROFESORA:
EJE DEL DESTREZAS CON BLOQUE:ESTRATEGIAS
1: Descripcin cientfica/encuestas/notas
METODOLGICAS de enciclopedia/notas
RECURSOS FECHA: INICIOFINAL
EVALUACIN
AREA:LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El mundo de los cuentos EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad PERIODO:..
APRENDIZ CRITERIOS DE DESEMPEO OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas INDICADORES TCNICA
de enciclopedia, relatos E
histri-
AO AJE
DE EDUCACION DE BASICA:6 c cos, citas bibliogrficas, ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO: Comprender
-Leer cuentos
textos
de escritos
todo tipovariados para
MTODO
desarrollar
DE ANALISIS
la valoracin
LITERARIOS
crtica y creativa de
Texto
los textos literarios
-Identificay en
no un
literarios. TCNICA:
desde el disfrute y la -Observar y comentar el grfico y contestar Cuaderno cuento la -Observacin.
LITERATUR valoracin de gnero; as las preguntas de las pginas 30 y 31. Lpiz estructura INSTRUMENTO:
A como la motivacin y su LEER Pinturas especfica y los -Lista de Cotejo
significado PRELECTURA Marcadores elementos
-Observar las siluetas y elijo las que bsicos que lo
corresponden al cuento. conforman.
-Comentar la eleccin en clase (pgina 32)
-Pensar la razn por la que queremos leer
un cuento.
-Imaginar de que podra tratar el cuento El
sueo del Pongo
Preguntar.
Qu es un cuento?
-Conocer las caractersticas del cuento.
-Conocer elementos del cuento (pgina 33)
del texto.

LECTURA
-Realizar la primera lectura y luego leer las
veces que sea necesario (pginas 34, 35, 36
del texto)
POSLECTURA
ESTRUCTURA DEL CUENTO
-Revisar la estructura del cuento que
lemos pgina 38 del texto.
VOCABULARIO
-Conocer el significado de las palabras es
muy importante para comprender el texto.
-Conocer la variedad de estrategias para
encontrar el significado.
-Trabajar con la ayuda del maestro/a, la
pgina 39 del texto.
COMPRENSIN DEL TEXTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto (pgina 40 y 41)
-Reforzar realizando las actividades del
cuaderno pginas 20, 21, 22, 23.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA

ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos desde los pasos del
anlisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

INDICADOR: Reconoce la historia central, personajes, lugares y efectos SI NO


causados por el cuento.
Infiere el significado de ciertas expresiones y palabras del cuento, empleando
las estrategias necesarias.
Escribe preguntas sobre el cuento

Compara lo que pensaba que tratara el cuento con lo que el cuento dice

Identifica en el cuento, el problema y la solucin

Identifica los personajes, escenarios y acciones del cuento.

Describe los sentimientos, emociones y sensaciones que le produjo el cuento


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 2

Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE: 1:un cuento
APRENDIZ Y LITERATURA
CRITERIOS DE
CONOCIMIENTO: Lectura Inferencial y valorativa El joven que no tenaINDICADORES TCNICA E
AREA:LENGUA
nombre
AJE DESEMPEO ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
-Comprender los LECTURA INFERENCIAL Y VALORATIVA Texto
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas,
PRELECTURA
encuestas,-Comprende los
notas de enciclopedia, TCNICA:
relatos histri-
cuentos
AO DE EDUCACION desde losc -Pensar ycos,
DE BASICA:6 citas
responder bibliogrficas, Cuento cuentos desde los -Observacin.
LITERATUR Comprender
OBJETIVO: pasos del anlisis
textos escritos variados
De qu para desarrollar
podra tratarse la lvaloracin
el cuento se ttula joven que nocrtica
tena y creativaLminas
de los textos pasos
literarios
del yanlisis
no literarios.INSTRUMENTO:
nombre
A literarios y de los LECTURA
Grficos literarios y de los -Cuestionario
contextos en los -Leer varias veces el cuento pginas 42 y 43 del texto. Cuaderno contextos en los -Este cuestionarios
que fueron -Verificar predicciones. Lpiz que fueron se encuentra en las
-Reconocer personajes y escenarios.
escritos. POSLECTURA
Pinturas escritos. pginas 23, 24, 26,
-Hacer un resumen del cuento. 27, 28 del cuaderno
-Cambio de personajes. de L.L.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 44 del texto.
EL NARRADOR.
-Leer el comienzo del cuento Macario, de Juan Rulfo.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 45.
-Reforzar el conocimiento realizando las actividades del cuaderno
pginas 23, 24, 25, 26, 27,28, 29.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA

ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar distintos tipos de cuentos en funcin
de la apreciacin de rasgos literarios comunes.
INDICADOR: Identifica en un cuento la estructura especfica y los elementos SI NO
bsicos que lo conforman.
Reconoce el ttulo del cuento y piensa en otros ttulos.

Identifica el inicio del cuento

Identifica el nudo del cuento

Reconoce el desenlace del cuento

Identifica los personajes, escenarios y tipo de narrador del cuento

Establece semejanzas entre diferentes cuentos


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 3

Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN EVALUACIN SOCIAL.
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS BLOQUE: 1:un cuento
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
AREA:LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: UN CUENTO ORIGINAL INDICADORES TCNICA E
APRENDIZAJ DE DESEMPEO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad ESENCIALES INSTRUMENTO
E
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c cos, citas bibliogrficas,
MTODO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen DEdesde
cuentos ESCRITURA CREATIVA
la expresin Cuadernola produccin nacional. Que conozcan las caractersticas de este
artstica, y revaloricen
Escribir
gnero y puedan producir cuentos
cuentos adecuados
o hacer variaciones sobre cuentos ledos. de trabajo Escribe cuentos de forma TCNICA
con la narrativa y con rasgos - Definir el objetivo y para quin se creativa teniendo en Observacin
LITERATURA literarios especficos de escribe el cuento. cuenta la estructura y
ESCRIBIR acuerdo con - Recordar los elementos del cuento elementos. INSTRUMENTO
intencionalidades y objetivos (personajes, escenarios, acciones). Texto de Lista de cotejo
de escritura determinados. -Escribir una lluvia de ideas para el Lengua y
ttulo, inicio, nudo y desenlace del Literatura
cuento. del
-Seleccionar y ordenar las ideas Ministerio
para cada parte. de
- Definir cul va a ser el tipo de Educacin
narrador del cuento (narrador- del Ecuador.
personaje o narrador externo a la
historia). Libros de
- Imaginar y escribir en oraciones cuentos
cmo el narrador relatara el inicio
del cuento. Lpices
- Desarrollar el nudo empleando el
tipo de narrador que se ha elegido. Pinturas
-Desarrollar las ideas del desenlace
desde la voz del narrador elegido.
-Producir borradores del cuento.
- Comparar el cuento producido con
lo planificado.
- Revisar las ideas y la estructura del
cuento.
- Mejorar el cuento y su
presentacin, teniendo en cuenta el
uso correcto de las propiedades
textuales y los elementos de la
lengua. Guiarse pginas 46, 47, 48
del texto.
-Realizar las actividades anteriores
en las pginas 30-33 del cuaderno
de trabajo.
-Realizar un dibujo que represente
al cuento.
- Entregar el cuento al destinatario.
-Reforzar el conocimiento,
realizando las actividades del
cuaderno pginas 30, 31, 32, 33.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR UN CUENTO


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con
rasgos literarios especficos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura
determinados.

INDICADOR: Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la SI NO


estructura y elementos.

Escribe un ttulo que atrae al lector

Reconoce el inicio presentando a los personajes, escenarios y el problema

Escribe el nudo del cuento presentando las acciones de los personajes para
resolver el problema
Describe la solucin al problema en el desenlace del cuento

Escribe con ideas claras

Redacta teniendo en cuenta la estructura de las oraciones, el uso adecuado de


los conectores y la ortografa
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 3
BLOQUE 3: RELATO HISTRICOS/CITAS BIBLIOGRFICAS

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia,
mediante el relato histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que conozcan las
caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de
realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su escuela.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Relato histrico/citas bibliogrficas.


Pasos para leer.
Prelectura: Relato histrico Qu es un relato histrico?
Lectura: Relato histrico.
Poslectura. Estructura del relato histrico.
Comprensin de palabras. Formulacin de preguntas.
Pasos para escribir.
Planificacin: El relato histrico.
Texto: Escritura de prrafos. Sustantivos individuales y colectivos. Pronombres posesivo y
verbo impersonal. Uso de la c en diminutivos y uso de la z en despectivos. Palabras
homfonas/ punto y coma. Dos puntos.
Revisin.
Lectura.
Pasos para hablar y escuchar.
Ejecucin.
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PLAN DE CLASE N 1

Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE: Relato histrico/Citas bibliogrficas
APRENDIZAJEY LITERATURA
AREA:LENGUA CRITERIOS DE CONOCIMIENTO: El Relato Histrico. INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
PROCESO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
LEER Comprender
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
e Observar y comentar
cos, citas bibliogrficas,sobre las imgenes de la Texto de Reconoce y TCNICA:
interpretar
OBJETIVO: Que los estudiantes diversos
valoren la utilidad depgina 51.
la lengua Lenguacomo
para el conocimiento de la historia, mediante el relato histrico y uncomprende
tipo de textoel Observacin
que narra eventos ocurridos. Que
relatosdehistricos
conozcan las caractersticas este tipo de relato yPrelectura: Literatura
puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar relato
un programa radialhistrico.
en el que se transmita la historia de su
escuela escritos y citas -Leer y responder a las preguntas de la pgina 51 Cuaderno INSTRUMENTO
bibliogrficas en del texto. de trabajo Escala numrica
funcin de seleccionar -Establecer el propsito de la lectura, Cmo Internet
y jerarquizar llegamos a cultivar cacao? Libros de
informacin en -Reconocer el tipo de texto, la funcin historia
situaciones de estudio comunicativa, mediante la observacin de Revistas
siluetas pgina 52.
- Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
- Elaborar predicciones.

Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada individual y
grupalmente
- Verificar lo que se predijo.
-Seleccionar cul es el significado correcto de una
palabra segn el contexto.
-Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad, pgina 53.

Poslectura:
-Hacer cuadros de resumen sobre el texto.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 3: Relato histrico/ Citas bibliogrficas


REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender e interpretar diversos relatos histricos
escritos y citas bibliogrficas en funcin de seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones de
estudio.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende Qu es un relato histrico?

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6)

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
-Observa las siluetas y elije el tipo de texto.

Reconoce las funciones de la lectura

Expresa sus conocimientos previos acerca del tema del


relato histrico
Lee pausadamente

Comprende las palabras del texto utilizando algunas


estrategias
Formula preguntas sobre el texto ledo, empleando las
palabras: qu, cundo, dnde y quin
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PLAN DE CLASE N 2
Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DE DESTREZAS CON BLOQUE: ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
AREA:LENGUA Y LITERATURA
APRENDIZAJ CRITERIOS DE CONOCIMIENTO: El Relato Histrico. INDICADORES TCNICA E
E DESEMPEO EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad ESENCIALES INSTRUMENTO
ESCUCHAR, -Comprender e OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas,
PRELECTURA Texto notas de enciclopedia,
-Comprender e relatos histri-
TCNICA:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c cos, citas bibliogrficas,
HABLAR, interpretar relatos DE -Activar los conocimientos previos. Carteles interpretar -Observacin
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de Relatos Histrico
LEER Y histricos en funcin de -Hacer suposiciones. Cuaderno relatos histricos INSTRUMENTO
ESCRIBIR seleccionar y jerarquizar -Predicciones a partir del ttulo, y de las Lpiz en funcin de -Lista de Cotejo.
informacin en ilustraciones, de la silueta. Esferos seleccionar y
situaciones de estudio. LECTURA Marcadores jerarquizar
-Lectura silenciosa o en voz alta Cmo llegamos a informacin en
cultivar cacao? pgina 54. situaciones de
-Lectura compartida. estudio.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
POSLECTURA
-Revisar la estructura del texto que lemos.
-Trabajar juntos maestro/a nios/as la pgina 55
del texto, analizando y comprendiendo cada una
de las partes de la estructura.
-Comprensin especficas de palabras.
-Tomar en cuenta que para encontrar el significado
de las palabras existen varias estrategias para la
comprensin de un texto.
1.- Estrategias de utilizar sinnimos.
2.-Seguir los pasos para encontrar el significado de
exquisito usando un sinnimo.
-Comprender y explicar, analizando del punto dos
los literales a-b-c-d.
3.-Concluir leyendo y comprendiendo actividad,
guiarse con la pgina 56.
Seleccin de un significado del diccionario por
contexto.
-Guiar y apoyar a los estudiantes a comprender,
trabajando en la pgina 57 del texto.
Formulacin de preguntas.
Estrategias para la comprensin del texto.
-Aprender a formular preguntas de comprensin
sobre el texto.
-Realizando ejercicios apoyndose con la pgina 58
del texto.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

REA: LENGUA Y LITERATURA


CONOCIMIENTO: Relato histrico. Escritura.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ___________________________________
Destreza con criterio de desempeo: Comprender e interpretar relatos histricos en funcin de
seleccionar y jerarquizar informacin en situaciones de estudio.

INDICADORES DE LOGRO: SI NO

-Mediante la lectura comprende Relatos histricos.

-Reconoce las partes de la estructura del Relato Histrico.

-Utiliza sinnimos para la comprensin de textos.

-Reconoce el significado de la oracin contexto por medio de sinnimos.

-Reconstruye la idea utilizando el significado de la palabra en el diccionario.

-Formula preguntas de comprensin sobre el texto.


-El lenguaje es una herramienta que utilizamos los seres humanos para
comunicarnos.
-El lenguaje verbal puede ser oral, mediante el habla, o escrito, mediante la lectura y
la escritura.
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PLAN DE CLASE N 3

Bloque N 3 ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y RECURSOS ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.


EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS EJE DECURRICULARESTRATEGIAS
INTEGRADOR: METODOLGICAS EVALUACIN
BLOQUE:
APRENDI Y LITERATURADESEMPEO
AREA:LENGUA INDICADORES TCNICA E
CONOCIMIENTO: EL RELATO HISTORICO
ZAJE ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
OBJETIVOPROCESO Cuaderno de
EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
ESCRIBIR
AO EscribirDErelatos
DE EDUCACION histricos
BASICA:6 c y citas
cos, citasPlanificar:
bibliogrficas, trabajo Escribe TCNICA
OBJETIVO: Que los estudiantes
bibliogrficas valoren con
adecuados la utilidad
sus de-En
la grupos,
lengua para el conocimiento
intercambiar de lalohistoria,
ideas sobre que mediante
Papel el relato histrico como
relatos un tipo de texto
Observacin
que narra eventos ocurridos.
propiedades Que conozcan
textuales especficas, las caractersticas
se conoce dede la este tipodedelarelato
historia y puedan escribir
institucin textos dehistricos
peridico la misma naturaleza con el fin de
realizar un programa
referidosradial
a todoentipo
el que se transmita laeducativa.
de temas historia de su escuela. Cartulina teniendo en INSTRUMENTO
desde la clasificacin y -Determinar el propsito y estructura del Marcadores cuenta la Lista de cotejo
organizacin de ideas. relato histrico sobre la fundacin de la Documentos estructura, los
institucin educativa. histricos elementos de
-Determinar quin ser el lector del texto. Internet la lengua y
Producir con los relatos histricos -Guiar a los estudiantes a trabajar con las Texto de citas
citas bibliogrficas de distintos pginas 59-60 y 61. Lengua y bibliogrficas.
tipos de textos de estudio de -Utilizar soportes escritos como, Literatura del
acuerdo con una situacin documentos histricos. Ministerio de
especfica. -Elaborar en grupos listados de ideas para Educacin del
la introduccin, desarrollo y conclusin. Ecuador
-Eliminar las ideas que estn repetidas.
-Registrar las ideas en un papelote.

Redactar:
-Trazar un esquema de composicin para
distribuir la informacin, en grupos.
-Escribir el prrafo introductorio del relato
histrico.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para escribir
prrafos: descripcin, ejemplificacin o
secuencia cronolgica.
-Escribir el prrafo de conclusiones.

Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto.
-Escribir las ideas ms importantes en
cartulinas o papel peridico y exponer en
grupos.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 3: Relato histrico/Citas bibliogrficas


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
ESTUDIANTE: _______________

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir relatos histricos y citas bibliogrficas
adecuados con sus propiedades textuales especficas, referidos a todo tipo de temas desde la
clasificacin y organizacin de ideas.
Producir con los relatos histricos citas bibliogrficas de distintos tipos de textos de estudio
de acuerdo con una situacin especfica.
INDICADOR: Escribe relatos histricos teniendo en cuenta la estructura, los SI NO
elementos de la lengua y citas bibliogrficas.
Indica el propsito del relato histrico

Escribe una lluvia de ideas para cada parte del relato histrico.

Escribe citas bibliogrficas utilizando diversas fuentes como los documentos


histricos.
Escribe oraciones que expresan ideas claras

Escribe prrafos que transmiten ideas completas

Emplea de manera adecuada los signos ortogrficos como punto, punto y coma,
dos puntos.

Compara el texto con lo planificado


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 4
Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS BLOQUE: DE RelatoESTRATEGIAS METODOLGICAS
histrico/Citas bibliogrficas RECURSOS EVALUACIN
AREA:LENGUA Y LITERATURA
APRENDI DESEMPEO CONOCIMIENTO: Sustantivos, Individuales y Colectivos. INDICADORES TCNICA E
ZAJE EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO-CONOCIMIENTOS
EDUCATIVO DEL AO:PREVIOS
Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
AO
TEXTODE EDUCACION
UtilizarDElas
BASICA:6 c
propiedades cos, citas
textuales bibliogrficas,
Jugar en grupos: gana quien escribe ms Cartulina
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que
y los elementos de la lengua de sustantivos Reconoce TCNICA:
conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su
escuela
manera correcta en la produccin sustantivos Prueba escrita
escrita de relatos histricos y citas -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Marcadores individuales y
bibliogrficas Contestar en parejas: cmo podemos colectivos y los INSTRUMENTO:
clasificar a los sustantivos? emplea Cuestionario
Sustantivos individuales y Texto de correctamente
colectivos -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Lengua y en la
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO Literatura del redaccin de
-Dar ejemplos de oraciones indicando el Ministerio de relatos
ncleo del sujeto. Educacin del histricos y
-Observar y leer los cuadros de la pgina 63 Ecuador. citas
del texto. bibliogrficas
-Observar y reflexionar cmo estn
estructurados los ncleos de los sujetos.
-Responder en parejas: qu son
sustantivos individuales y qu son
sustantivos colectivos?
-Identificar semejanzas y diferencias entre
los ncleos del sujeto de las oraciones.
-En parejas, leer los sustantivos
individuales y tratar de definir qu
significan, y por qu unos sustantivos
individuales nombran un solo individuo y
otros nombran varios individuos.
-Definir qu significan sustantivos
colectivos.
-En conjunto, elaborar un esquema sobre
los sustantivos individuales y colectivos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Escribir en un pedazo de cartulina una
oracin cuyo ncleo del sujeto sea un
sustantivo colectivo y otra cuyo ncleo del
sujeto sea un sustantivo individual.
-Intercambiar las oraciones escritas.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 3: Relatos histricos/Citas bibliogrficas


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de
la lengua de manera correcta en la produccin escrita de relatos histricos y citas bibliogrficas.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los emplea correctamente


en la redaccin de relatos histricos y citas bibliogrficas.

CUESTIONARIO:

1) Lee dos relatos histricos e identifica sustantivos individuales y colectivos.

2) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario o alguna estrategia.

3) Representa con un dibujo un sustantivo individual y un sustantivo colectivo.

4) Explica qu son sustantivos individuales y qu son sustantivos colectivos.


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 5

Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE:
APRENDIZ YCRITERIOS
AREA:LENGUA LITERATURA DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
CONOCIMIENTO: Pronombre Personal y Verbo Impersonal
AJE ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
ESCUCHAR, -Utilizar las propiedades CONOCIMIENTOS
OBJETIVO EDUCATIVO PREVIOS
DEL AO: Descripciones Texto
cientficas, encuestas, -Utiliza
notas las
de enciclopedia, TCNICA:
relatos histri-
HABLAR,
AO textuales
DE EDUCACION y los elementos
DE BASICA:6 c -Jugar
cos, entre
citas todos enunciando y escribiendo
bibliogrficas, Cuadros propiedades -Actuacin
LEER Y Valorar
OBJETIVO: de la lengua
utilidadde
demanera
la lengua parasustantivos
el conocimiento
colectivos
de laehistoria,
individuales.
mediante la utilizacin Lpiz
de los elementos
textuales
de laylengua.
los INSTRUMENTO:
correcta en la produccin Se dividir el pizarrn en dos partes iguales y Cuaderno elementos de -Ejercicios varios
escrita de relatos histricos se les solicitar pasar dos nios o nias que Esferos la lengua de sobre los temas en el
y citas bibliogrficas. piensen y escriban sustantivos colectivos e Pinturas manera aula y en el hogar.
individuales. correcta en la
Gana el que escribe ms rpido y sin faltas produccin
ortogrficas. escrita de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO relatos
Preguntar. histricos y
Conocen lo que son los pronombres? citas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO bibliogrficas.
-Guiar a los estudiantes a leer, comprender las
actividades de la pgina 64 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Deducir entre todos el concepto de
pronombre posesivo y verbo personal e
impersonal.
-Escribir oraciones una con cada tipo de verbo.
-Determinar si deben o no tener sujeto y por
qu.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 6

Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE BLOQUE: Relato ESTRATEGIAS METODOLGICAS
histrico/Citas bibliogrficas RECURSOS EVALUACIN
APREND
AREA:LENGUA Y LITERATURA DESEMPEO CONOCIMIENTO: : Uso de la c en diminutivos y uso de la z en despectivos INDICADORES TCNICA E
IZAJE EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
-CONOCIMIENTOS PREVIOS Libro de texto Utiliza
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c cos, citas bibliogrficas,
TEXTO
OBJETIVO: Utilizar
Que las propiedades
los estudiantes valoren la textuales
utilidad de lay lengua
Darpara
ejemplos de palabras
el conocimiento que semediante
de la historia, escribanel relato histrico como un correctamente
tipo de texto que narra eventos ocurridos.
los elementos de la lengua de con c y con z. Pizarrn
Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar las en
un programa radial palabras TCNICA:
el que se transmita la historia de su
escuela manera correcta en la produccin que terminen Prueba escrita
escrita de relatos histricos y citas -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Marcador en cico , cito,
bibliogrficas Contestar: qu reglas se pueden obtener cillo, uza, INSTRUMENTO:
para la escritura de estas letras? Cuaderno de zuelo, zuela. Cuestionario
trabajo. Este cuestionario
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: se encuentra en
MTODO VISO AUDIO MOTOR GNSICO las pginas 67 y
Visualizacin 68 del cuaderno
-Leer las oraciones de la pgina 65 del de L.L.
texto.
Audicin
-Escuchar la lectura de las palabras
subrayadas
Pronunciacin
-Leer de forma individual y grupal las
palabras.

Comprensin
-Expresar qu significado tienen las
terminaciones cito, cico, cillo, zuelo, zuela,
uza y uzo.
-Pensar en reglas ortogrficas para las
palabras que tienen esas terminaciones.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Realizar las actividades de la pgina 67 del
cuaderno de trabajo.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA

ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO


PLAN DE CLASE N 7

EJE DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJ Bloque CRITERIOS
N 3 DE EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN INDICADORES
SOCIAL. TCNICA E
E DESEMPEO BLOQUE: Relato histrico/Citas bibliogrficas ESENCIALES INSTRUMENTO
AREA:LENGUA Y LITERATURA
ESCUCHAR, -Utilizar las propiedades CONOCIMIENTO: Palabras CICLOhomfonas,
DEL APRENDIZAJE.
punto, coma y dos puntos Carteles -Utiliza las TCNICA:
HABLAR, textuales y los EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad Marcadores propiedades -Prueba Escrita.
LEER elementos de la lengua OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: EXPERIENCIA Esferos
Descripciones cientficas, encuestas, notas textualesrelatos
de enciclopedia, y los histri-
INSTRUMENTO:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6
de manera c
correcta cos,
Qucitas bibliogrficas,
son palabras homfonas? Cuaderno de elementos de -Cuestionario.
OBJETIVO: Valorar la utilidad
tomando en de la lengua
cuenta las para el conocimiento
Cundo utilizamos de la historia,
el punto y los mediante la utilizacin de los elementos
dos puntos? de la lengua.
trabajo de la lengua de Este cuestionario
palabras homfonas el Lengua y manera se encuentra en el
punto y los dos puntos REFLEXIN Literatura correcta cuaderno de L.L
en la produccin escrita Saben para qu sirven las palabras homfonas, el punto y Lpiz tomando en pginas 68 y 69.
de relatos histricos y los dos puntos? Esferos cuenta las
citas bibliogrficas. Pinturas palabras
CONCEPUTALIZACIN homfonas el
-Observar el cartel. punto y los
Leer e identificar las palabras que estn con rojo, as mismo dos puntos en
indicar el punto y los dos puntos que estn en el cartel. la produccin
-Leer las palabras que se encuentran en el cuadro del texto escrita de
actividad 1 de la pgina 66. relatos
-Observar y leer y darse cuenta donde se encuentra el punto histricos y
y los dos puntos en el prrafo del cartel. citas
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto las pginas 66 bibliogrficas.
y 67.
-Deducir el concepto de palabras homfonas el uso del punto
y coma y el uso de los dos puntos.
-Escribir un texto en parejas en el cual utilizarn el punto y la
coma, los dos puntos y las palabras homfonas.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO

PLAN DE CLASE N 9

EJE DEL Bloque DESTREZAS


N 3 EJE CURRICULAR
CON CRITERIOS DE INTEGRADOR:
ESTRATEGIAS ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR
METODOLGICAS PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE: Relato histrico/Citas bibliogrficas
APRENDIZAJ
AREA:LENGUA Y LITERATURA DESEMPEO CONOCIMIENTO: : Narrar hechos histricos INDICADORES TCNICA E
E EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
AO DE
HABLAR Y EDUCACION Narrar relatos histricos encos, citas bibliogrficas,
DE BASICA:6 c HABLAR Refiere oralmente TCNICA:
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia, mediante el relato histrico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos. Que
ESCUCHAR presentaciones orales desde la Planificar el discurso: relatos histricos Observacin
conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar un programa radial en el que se transmita la historia de su
escuela planeacin del texto y el uso del -Leer el relato histrico sobre la Texto de con secuencia
vocabulario acorde con el tipo de texto y fundacin de la institucin Lengua y lgica y temporal INSTRUMENTO:
las ideas que se transmiten. educativa. Literatura utilizando Lista de cotejo
-Realizar carteles con dibujos y del vocabulario
frases sobre el tema. Ministerio especfico.
-Leer las recomendaciones de la de
pgina 71 del texto Educacin
del Selecciona y
Conducir el discurso: Ecuador. jerarquiza
- Abrir y cerrar la exposicin. informacin de
-Dar las gracias a los oyentes. Cartulina relatos histricos
-Ser amables con el pblico. orales.
Lpices
Producir el texto:
-Expresar con claridad las ideas. Marcadores
-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o
pronunci mal.

ESCUCHAR
-Reconocer la situacin de
Escuchar y observar relatos histricos y comunicacin de los relatos
citas bibliogrficas en funcin de histricos (quin emite, qu, a
jerarquizar informacin y analizar el quin, para qu).
estilo lingstico de los textos desde una -Activar toda la informacin que
perspectiva crtica. se tiene sobre la fundacin de la
escuela.
-Distinguir las ideas relevantes de
las que no lo son.
-Comprender la idea global del
relato histrico.
-Observar los carteles y
relacionarlos con la informacin
de los relatos histricos
escuchados.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 3: Relato histrico/citas bibliogrficas


EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y Escuchar
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR Y ESCUCHAR


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar relatos histricos en presentaciones
orales desde la planeacin del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las
ideas que se transmiten.
Escuchar y observar relatos histricos y citas bibliogrficas en funcin de jerarquizar
informacin y analizar el estilo lingstico de los textos desde una perspectiva crtica.
INDICADORES: Refiere oralmente relatos histricos con secuencia lgica y SI NO
temporal utilizando vocabulario especfico.
Selecciona y jerarquiza informacin de relatos histricos orales.
Pronuncia correctamente las palabras con un tono de voz adecuado

Habla pausadamente

Corrige lo que se pronunci mal

Comunica el propsito y el tema de la exposicin

Usa los apoyos audiovisuales que prepar

Es amable con el pblico

Escucha con atencin y respeto las intervenciones de los compaeros y


compaeras

Identifica el propsito del relato histrico

Reconoce la estructura del relato histrico.

Comprende el significado global del relato histrico


Matemticas
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre

Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 1
BLOQUE 1

RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencias numricas


NUMRICO: Nmeros naturales, operaciones.
GEOMETRA: rea de Paralelogramos.
MEDIDA: Clasificacin y medicin de ngulos con graduador.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Estudio Estadsticos.
SOLUCION DE PROBLEMAS: Transportar un ngulo.

OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con


nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.
AO DE EGB: Sexto
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PLAN DE CLASE N 1
EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y PROFESOR/A: Lcda. Mara Tomal
DESTREZASBLOQUECON N 1 ESTRATEGIAS
resolver METODOLGICAS
problemas de la vida RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE: Relaciones y Funciones FECHA DE INICIO.FINAL.
CRITERIOS DE INDICADORES
EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin TCNICA E
AREA: MATEMATICAS
DESEMPEO CONOCIMIENTO: SECUENCIAS NUMRICAS CRECIENTES. ESENCIALES INSTRUMENTO
Generar sucesiones -CONOCIMIENTOS PREVIOS: EJE TRANSVERSAL: La formacin de una ciudadana-Libro democrtica
de texto GeneraPERIODO: ..
sucesiones TCNICA:
AO DE EDUCACION : 6 c OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales y decimales,
crecientes con DE BASICA Realizar ejercicios de conteo de dos en dos, de tres en de matemticas por medio de la Prueba
y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
adicin yAplicar procedimientos
OBJETIVO: tres, y as en
de clculo sucesivamente.
secuencias numricas crecientes con adiciones y multiplicaciones-Cuaderno de suma y de la INSTRUMENTO:
multiplicacin. trabajo. multiplicacin. Ejercicios
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de
materia
Leer en la pgina 8 sobre la organizacin de mesas, sillas
-Lpices
y globos. Responder: cul es el patrn de cambio de
-Pizarrn
estas secuencias?
-Marcador.
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:

MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: observar los grficos.
Descomposicin: comparar el primer grfico con el
segundo, y a su vez, el segundo con el tercero.
Clasificacin: encontrar en cuanto aumenta las mesas y
las sillas. Encontrar el patrn de cambio en los globos.

Sntesis: leer sobre el patrn aditivo y el patrn de


cambio.

Relacin: comprobar si las secuencias se relacionan con


los patrones aditivo y multiplicativo respectivamente.
-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de las
pginas del texto 8 y 9.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, pginas
8 y 9.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiantes. cuaderno de trabajo del estudiantes.

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones crecientes con adicin y


multiplicacin.

INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la multiplicacin.

Resuelve los siguientes ejercicios:

1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones aditivos 2, 3. Inicia desde
cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de multiplicacin: 3. Inicia
con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:

5, 11, 15, 19, 23


2, 8, 32, 128
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 2
Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS
BLOQUE: Numrico RECURSOS PROFESORA: EVALUACIN
AREA:MATEMATICAS EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin PRIODO:
CRITERIOS DE
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS NATURALES
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
EJE TRANSVERSAL: FECHA DE: INICIO.FINAL
ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
Resolver y formular DE-CONOCIMIENTOS
AO DE EDUCACION BASICA:6 c PREVIOS: -Libro para
naturales y decimales, y suma y resta de fracciones de texto deproblemas
resolver Resuelve
de la y formula
vida cotidiana de suTCNICA:
entorno.
problemas que procedimientos
OBJETIVO: Aplicar Dar ejemplos dede
de clculo situaciones encon
sumas y restas lasnmeros
que se naturales,
puede para resolvermatemticas
problemas de la vida problemas
real. que Prueba
involucren ms de aplicar operaciones de suma o resta. -Cuaderno de involucran ms de una INSTRUMENTO:
una operacin, -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo. operacin con Ejercicios
entre nmeros Leer dos problemas para aplicar la suma o resta -Cuaderno de nmeros naturales.
naturales. (pueden ser los del texto u otros) materia
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS: -Lpices
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS -Pizarrn
-Leer y comprender el problema, en parejas. -Marcador
-Datos del problema: determinar los datos de los
problemas.
-Razonamiento: establecer qu operaciones se deben
realizar para resolver problemas.
-Resolucin: colocar las cantidades segn el valor
posicional y realizar las operaciones de suma o resta.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.
-Comprobacin: comprobar los resultados de las
sumas y restas aplicando la operacin contraria. Por
ejemplo, la operacin contraria de la resta es la suma:
diferencia ms sustraendo igual a minuendo.
-Reforzar el conocimiento realizando las actividades
de la pgina 10 del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pgina 10.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 1

TCNICA: Prueba

INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones crecientes con adicin y
multiplicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la multiplicacin.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones aditivos 2, 3. Inicia desde
Cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de multiplicacin: 3. Inicia
con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:

5, 11, 15, 19, 23


2, 8, 32, 128

EVALUACIN

BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas que involucren ms de


una operacin, entre nmeros naturales.

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve y formula problemas que involucran ms de una operacin con
nmeros naturales.

Resuelve los siguientes ejercicios:

1) Inventa un problema que involucre ms de una operacin con nmeros naturales y


resulvelo.
2) Realiza el siguiente problema: un lbum de 45 cromos debe distribuirse en 9 pginas con
una misma cantidad de cromos, cuntos cromos debe tener cada pgina? Si cada cromo
cuesta $0.10, cunto se debe gastar en total por los 45 cromos.
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PLAN DE CLASE N 3

DESTREZAS Bloque
CON N 1 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el RECURSOS EVALUACIN
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
CRITERIOS DE vida
DESEMPEO
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: Numrico de relaciones y funciones, numrico y geomtrico INDICADORES TCNICA E
EJE DE APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
ESENCIALES INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES.
-Resolver CONOCIMIENTOS PREVIOS
EJE TRANSVERSAL:
Texto -Resuelve TCNICA:
multiplicaciones -Coloca, los apropiados signos de suma, resta, Problemas multiplicaciones
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin Actuacin y divisin
explicando
AO multiplicacin
DE EDUCACION DE BASICA:6 c o divisin entre losnaturales
con nmeros nmeros y6,decimales,
3y2 Tarjetas
y suma y resta de explicando INSTRUMENTO:
fracciones para resolver problemas de la vida
procedimientos cotidianalas
para hacer que se cumplan deexpresiones
su entorno. Marcadores procedimientos Ejercicios de la pgina
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de multiplicaciones con nmeros naturales, para resolver problemas de la vida real.
adecuados. siguientes. Lpiz adecuados. del cuaderno 10.
Cuaderno de
6 3 2 = 5 trabajo de
matemtica
6 3 2 20
=
6 3 2 = 7

6 3 2 = 4

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Leer los problemas del texto.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

-Mtodo de Solucin de problemas.


-Leer y comprender el problema en parejas.
-Determinar los datos de los problemas.
-Razonamiento: establecer qu operacin se debe
realizar para resolver el problema.
-Resolucin: Colocar las cantidades segn el valor
posicional y realizar las operaciones de
multiplicacin.
-Guiar a los estudiantes a comprender la
multiplicacin, realizando la multiplicacin por 10,
100 y 1000.
-Comprobar los resultados de las multiplicaciones.
-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de
la pgina 11 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Realizar ejercicios de multiplicaciones por 10, 100 y
1000.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 4

DESTREZAS CONN 1
Bloque ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR RECURSOS
INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretarEVALUACIN
y resolver problemas de la
CRITERIOS DE DESEMPEO vida
AREA: MATEMATICAS BLOQUE: NUMERICO PROFESORA:INDICADORES TCNICA E
EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, lasESENCIALES
conexiones y/o la representacin PERIODO
INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE NMEROS NATURALES FECHA DE: INICIOFINAL..
-Resolver divisiones de CONOCIMIENTOS
EJE TRANSVERSAL:
PREVIOS Texto -Resuelve TCNICA:
nmeros naturales. -Jugar con el OBJETIVO
crculo mgico. Crculo mgico divisiones de Actuacin
EDUCATIVO DEL AO Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c En el crculo se
naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de suINSTRUMENTO:
disponen los nmeros del 1 al 9. Cuaderno de trabajo nmeros entorno.
Puede
OBJETIVO Aplicar estrategias, procesos separarlos
para resolver en de
divisiones tres grupos
nmeros sin alterar su
naturales. de matemtica naturales. Ejercicios de la pgina
orden, de forma que la suma de los nmeros de Lpiz del cuaderno 12 y 13.
cada grupo sea la misma? Pinturas
Cuaderno de trabajo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Cmo se realiza una divisin?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

-Mtodo de Solucin de problemas.


-Leer y comprender el problema en parejas.
-Determinar los datos de los problemas.
-Razonamiento: establecer qu operacin se debe
realizar para resolver el problema.
-Resolucin: Colocar las cantidades segn el valor
posicional y realizar las operaciones de divisin..
-Guiar a los estudiantes a comprender la divisin,
realizando la divisin por 10, 100 y 1000.
-Comprobar los resultados de las divisiones.
-Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios
de la pgina 12 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Realizar ejercicios de multiplicaciones por 10,
100 y 1000.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA

ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO


PLAN DE CLASE N 5
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico INDICADORES TCNICA
para interpretar y resolver E
problemas
DESEMPEO de la vida ESENCIALES INSTRUMENTO
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: PROFESORA:
-Utilizar MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS Texto -Utiliza TCNICA:
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
procedimientos -Leer y comprender los problemas en parejas. Problemas
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas FECHA DE: INICIO.FINAL. Prueba
procedimientos
de clculos en la -Datos de los problemas: Determinar los
EJE TRANSVERSAL:
datos del problema. Cuados de clculo en la INSTRUMENTO:
PERIODO
resolucin de -Razonamiento: establecer que operacin
OBJETIVO EDUCATIVOse DEL
debeAO:
realizar para procedimientos
, Aplicar Cuaderno de de resolucin
clculo dede Ejercicios
suma, resta, de las pginasy
multiplicacin
resolver el problema. divisin con nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
problemas de la trabajo de problemas de la 14 y 15 del cuaderno.
-Resolucin: Colocar las problemas
cantidades y realizar la operacin.
de la vida cotidiana de su entorno.
vida cotidiana de -Respuesta:
OBJETIVO: : Aplicar procedimientos deescribir la la
clculo en respuesta
resolucindedeacuerdo a ladepregunta
problemas del
la vida cotidiana
matemtica
de su entorno.
vida cotidiana de
su entorno. problema. su entorno.
-Comprobar los resultados de los problemas aplicando la
prueba.
-Reforzar el conocimiento leyendo y realizando los ejercicios del
texto pginas 12.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Plantear otros problemas y resolver.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 6

DESTREZAS CON CRITERIOS


Bloque N 1 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar elRECURSOS EVALUACIN
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
DE DESEMPEO de la vida.
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: Geomtrico PROFESORA:
INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
EJE DEL APRENDIZAJE:El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
ESENCIALES
CONOCIMIENTO: REA DE PARALELOGRAMOS PERIODO
-Calcular el rea de -CONOCIMIENTOS PREVIOS:
EJE TRANSVERSAL: -Libro de Calcula el rea de TCNICA:
FECHA: INICIO.FINAL.
paralelogramos en Realizar dibujos deEDUCATIVO
OBJETIVO figuras geomtricas en las
DEL AO: Aplicar texto de de clculo
procedimientos paralelogramos. Observacin y divisin con
de suma, resta, multiplicacin
problemas.
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c cuales se observen paralelogramos y
nmeros naturales y decimales, y matemticas
suma y resta de fracciones para resolver INSTRUMENTO:
problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
trapecios.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar Describir
polgonos lascomo
regulares caractersticas de esas y en
conceptos matemticos -Cuaderno
los objetosde
del entorno. . Lista de cotejo
figuras. trabajo.
-Hojas
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lpices
Cmo se obtiene el rea de los
paralelogramos?

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Clasificar los trapecios y paralelogramos en
el grupo de cuadrilteros.
-Observar sus caractersticas.
-Recordar conceptos de rectas paralelas y
rectas perpendiculares.
-Dibujar el cuadrado y el rectngulo, y
obtener la frmula realizando arreglos
rectangulares de acuerdo a las medidas.
-Resolver problemas que involucren el rea
de cuadrados y rectngulos.
-Obtener un rectngulo a partir de un
romboide y un cuadrado a partir de un
rombo. Observar y tratar de deducir las
frmulas del romboide y rombo.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Realizar las actividades de las pginas 16 y 17
del cuaderno de trabajo.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTOR


EVALUACIN

BLOQUE 1: Geomtrico
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

Identifica los Identifica las frmulas de Aplica correctamente


paralelogramos. los paralelogramos las frmulas en la
NOMINA solucin de
problemas.
CEPEDA CEPEDA LUIS MARIO
CEPEDA QUISHPE ERICK DAVID
CHANGO MORETA HENRY DARIO
COPA VALENTE JIMMY SAMUEL
FARIAS PINTO JESUS SAMUEL
GUACHILEMA MUOZ EDWIN DARIO
GUAMAN ISAMA MICHAEL ANTHONY
GUAMIN MOZO JEFFERSON ENRIQUE
PAGUAY PREZ EDISON JAVIER
PILCO TENENUELA CRISTIAN ANTHONY
PONGUILLO GUIALLNAS PATRICIO BRAYN
SAGAY YUMISACA MAICO ESTALIN
SUAREZ ALVARADO TOMY STEVEN
YAURIPOMA TZETZA JOEL ANDERSON
YUQUILEMA CARANQUI NELSON MANUEL
CABAY GUALLI MELANY ALEXANDRA
CALI GUARANGA GLENDA AMELIA
CUJILEMA CALLACANDO MELISSA NOEMI
GMEZ OROZCO MARA DE LOS ANGELES
GUAMAN CHUCURI ELVIA ALEXANDRA
MOROCHO AVEMANAY JENNYFER
ELIZABETH
SANCHEZ VIRACOCHA GENESIS YOLANDA
VERA TORRES DAYANNA VANESSA

CARRIEL LLERENA LILIA VIOLETA


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 7

DESTREZAS Bloque
CON N 1 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR RECURSOSlgico y crtico para interpretar
INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento EVALUACIN
y resolver problemas de la
CRITERIOS DE vida INDICADORES TCNICA E
AREA:DESEMPEO
MATEMATICAS BLOQUE.MEDICION DE ANGULOS PROFESORA
ESENCIALES INSTRUMENTO
Eje del aprendizaje: el razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Medir ngulos CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de texto FECHAMide, estima, TCNICA:
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN Y MEDICIN DE NGULOS. DE: INICIO.. FINAL
rectos, agudos y EJE TRANSVERSAL: de matemticas compara
PERIODO Observacin
y
obtusos con el uso Experiencia: Responder OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de medidas
qu unidades de medida -Cuaderno de convierte suma, resta,INSTRUMENTO:
multiplicacin y divisin
del graduador.
AO manejan.
DE EDUCACION DE BASICA:6 c Trazar ngulos de diferentes medidas
con nmeros naturales y decimales, ytrabajo.
suma y resta de angulares.
fracciones para resolverRbrica
problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
utilizando el graduador como se crea conveniente. -Hojas
OBJETIVO: Reconocer losReflexin:
ngulos, su clasificacin y su medicin con el
responder: cmo se pueden clasificar los graduador. .
-Lpices Co evaluacin
ngulos trazados? -Graduador.
Conceptualizacin: Leer la pgina 15 del texto y -Copias
realizar organizadores grficos para explicar la
clasificacin de los ngulos.
Aplicacin: Leer nuevamente sobre cmo se mide con
el graduador. Utilizar el graduador para medir varios
ngulos trazados en una hoja. Construir ngulos con
medidas dadas y determinar qu tipo de ngulo es.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas webProfesora: Lcda. Mara
Tomal DIRECTORA
EVALUACIN

BLOQUE 1: Medida
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso
del graduador.

INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.

INDICADORES No Presenta Omite Identifica Identifica Identifica


responde concepciones elementos algunos muchos de todos los
NOMINA errneas importantes elementos los elementos
importantes elementos importantes.
importantes
CEPEDA CEPEDA LUIS MARIO
CEPEDA QUISHPE ERICK DAVID
CHANGO MORETA HENRY DARIO
COPA VALENTE JIMMY SAMUEL
FARIAS PINTO JESUS SAMUEL
GUACHILEMA MUOZ EDWIN DARIO
GUAMAN ISAMA MICHAEL ANTHONY
GUAMIN MOZO JEFFERSON ENRIQUE
PAGUAY PREZ EDISON JAVIER
PILCO TENENUELA CRISTIAN
ANTHONY
PONGUILLO GUIALLNAS PATRICIO
BRAYN
SAGAY YUMISACA MAICO ESTALIN
SUAREZ ALVARADO TOMY STEVEN
YAURIPOMA TZETZA JOEL ANDERSON
YUQUILEMA CARANQUI NELSON
MANUEL
CABAY GUALLI MELANY ALEXANDRA
CALI GUARANGA GLENDA AMELIA
CUJILEMA CALLACANDO MELISSA
NOEMI
GMEZ OROZCO MARA DE LOS
ANGELES
GUAMAN CHUCURI ELVIA
ALEXANDRA
MOROCHO AVEMANAY JENNYFER
ELIZABETH
SANCHEZ VIRACOCHA GENESIS
YOLANDA
VERA TORRES DAYANNA VANESSA
CARRIEL LLERENA LILIA VIOLETA
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1. Usa el graduador correctamente.

2. Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.

3. Construye ngulos rectos, agudos y obtusos a


partir de medidas dadas.

INTEGRANTES DEL GRUPO 1 2 3


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 8

Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS
BLOQUE:METODOLGICAS
estadstica y probabilidad. RECURSOS PROFESORA EVALUACIN
CRITERIOS
AREA: DE
MATEMATICAS EJE DEL APRENDIZAJE:EL razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
DESEMPEO CONOCIMIENTO: ESTUDIO ESTADSTICO FECHA DE:INDICADORES
INICIO.FINAL.. TCNICA E
EJE TRANSVERSAL: PERIODO
ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
Analizar datos Recolecta, TCNICA:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
estadsticos EXPERIENCIA: representa y Observacin
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en el diagrama. .
publicados en Observar y tratar de leer tablas de datos de peridicos o
-Libro de texto de analiza datos INSTRUMENTO:
medios de revistas. Lluvia de ideas sobre datos estadsticos. matemticas estadsticos en Lista de cotejo
comunicacin. diversos diagramas
REFLEXIN: -Cuaderno de y calcula medidas
Responder: qu es un estudio estadstico?, para qu trabajo. de tendencia
sirve?, qu son variables?, qu es poblacin?, qu es central.
muestra? -Hojas

CONCEPTUALIZACIN: -Lpices
Leer la pgina 16 del texto y escuchar las explicaciones sobre
lo que es estadstica descriptiva, variables cuantitativas y
cualitativas, interpretacin de resultados, formas de conteo,
etc.
Elaborar un organizador grfico sobre aspectos importantes
del estudio estadstico.

APLICACIN:
Analizar nuevamente los recortes de peridicos o revistas.
Realizar las actividades de la pgina 19 del cuaderno de
trabajo.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA

Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: 1 con la evaluacin del mismo PROFESORA:
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas, clculo de reas, FECHA DE: INICIO23.FINAL.27
datos estadsticos
EJE TRANSVERSAL: PERIODO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: , Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
divisin con nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno
OBJETIVO: : Aplicar procedimientos de clculo en la resolucin de problemas ,, clculo de reas, datos estadsticos de la vida cotidiana de su entorno.

ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO


PLAN DE CLASE
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES INSTRUMENTO
Texto -Utiliza TCNICA:
SOLUCIN DE PROBLEMAS procedimientos Prueba
-Utilizar -Leer y comprender los problemas en parejas. Problemas de clculo en la INSTRUMENTO:
procedimientos -Datos de los problemas: Determinar los datos del problema. resolucin de
-Razonamiento: establecer que operacin se debe realizar para
de clculos en la Cuados problemas de la Ejercicios de las pginas
resolver el problema.
resolucin de -Resolucin: Colocar las cantidades y realizar la operacin. vida cotidiana de
problemas, -Comprobar los resultados de los problemas aplicando la Cuaderno de su entorno. 14 y 15 del cuaderno.
clculo de reas prueba. trabajo de
y datos -Reforzar el conocimiento leyendo y realizando los ejercicios del matemtica
estadsticos de la texto y cuaderno de trabajo.
vida cotidiana de
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
su entorno. -Plantear otros problemas y resolver.
-Responder qu unidades de medida manejan. De diferentes
medidas utilizando el graduador.
- responder: cmo se pueden clasificar los ngulos trazados?
-calcular reas de acuerdo a l problema

-qu es un estudio estadstico?, para qu sirve?, qu son


variables?, qu es poblacin?, qu es muestra?

, interpretacin de resultados, formas de conteo, etc.


Elaborar un organizador grfico sobre aspectos
importantes del estudio estadstico.
Analizar nuevamente los recortes de peridicos o revistas.
Realizar las actividades de la pgina 19 del cuaderno de
trabajo.

Realizar las actividades de evaluacin.


Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE : ..
AREA:..
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
INDICADOR ESENCIAL

INDICADORES
NOMINA
CEPEDA CEPEDA LUIS MARIO
CEPEDA QUISHPE ERICK DAVID
CHANGO MORETA HENRY DARIO
COPA VALENTE JIMMY SAMUEL
FARIAS PINTO JESUS SAMUEL
GUACHILEMA MUOZ EDWIN DARIO
GUAMAN ISAMA MICHAEL ANTHONY
GUAMIN MOZO JEFFERSON ENRIQUE
PAGUAY PREZ EDISON JAVIER
PILCO TENENUELA CRISTIAN ANTHONY
PONGUILLO GUIALLNAS PATRICIO
BRAYN
SAGAY YUMISACA MAICO ESTALIN
SUAREZ ALVARADO TOMY STEVEN
YAURIPOMA TZETZA JOEL ANDERSON
YUQUILEMA CARANQUI NELSON
MANUEL
CABAY GUALLI MELANY ALEXANDRA
CALI GUARANGA GLENDA AMELIA
CUJILEMA CALLACANDO MELISSA
NOEMI
GMEZ OROZCO MARA DE LOS
ANGELES
GUAMAN CHUCURI ELVIA ALEXANDRA
MOROCHO AVEMANAY JENNYFER
ELIZABETH
SANCHEZ VIRACOCHA GENESIS
YOLANDA
VERA TORRES DAYANNA VANESSA

CARRIEL LLERENA LILIA VIOLETA


LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar datos estadsticos publicados en medios
de comunicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en SI NO
diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Recolecta y representa datos estadsticos.

Interpreta los resultados obtenidos.

Realiza correctamente formas de conteo.


PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 2
BLOQUE 2

REA: MATEMTICA
RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencias numricas crecientes.
GEOMTRICO: Tringulos, construccin y reas.
MEDIDA: Medicin de ngulos sistema sexagesimal.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Interpretacin de datos.
OBJETIVOS: Descomponer nmeros en sus factores mediante el uso de criterio de divisibilidad
para resolver distintos tipos de clculo en problemas de la vida cotidiana.

-Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales
y decimales, suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno, a travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que
lo rodea.

-Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, capacidades y peso de los objetos de su
entorno inmediato, mediante el clculo para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.

-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas


mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de tendencias centra en la resolucin de
problemas cotidianos.
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PLAN DE CLASE N 1

DESTREZAS Bloque
CON N 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento
METODOLGICAS RECURSOS lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: GENERAR SUCECIONES INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
DESEMPEO EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, ESENCIALES
las conexiones y/o la representacin
-Generar sucesiones con -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Secuencias numricas decrecientes
CONOCIMIENTO: -Libro de Genera sucesiones TCNICA:
restas y divisiones. EJE TRANSVERSAL:
A partir de un patrn aditivo y empezando por un texto de por medio de la Prueba
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin
determinado
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
nmero formar una secuencia entre matemticas resta y la divisin. INSTRUMENTO:
con nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
todas y todos los estudiantes.
cotidiana de su entorno. -Cuaderno Ejercicios
OBJETIVO: Descomponer nmeros -DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
en sus factores mediante de problemas
el criterio de la divisibilidad para resolver trabajo. de la vida cotidiana
Responder: qu otro tipo de secuencias -Pizarrn
numricas existen? -Marcador
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: leer los problemas y observar las
sucesiones de la pgina 20 del texto.
Descomposicin: realizar la resta y la divisin en las
respectivas secuencias.
Clasificacin: establecer qu tipo de secuencias
son: crecientes o decrecientes y por qu.
Sntesis: leer y establecer qu es patrn de resta y
de divisin.
-APLICACIN:
Actividad de cierre de la pgina 20 del texto y en el
cuaderno de trabajo de matemtica pgina 28.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 2
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
ALUMNO:__________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones con restas y divisiones.

INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la resta y la divisin.

Resuelve los siguientes ejercicios:

1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones de resta 2 y 3. Inicia
desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de divisin: 4. Inicia con
cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:

28, 14, 7
36, 32, 28, 24
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PLAN DE CLASE N 2

DESTREZASBloque
CON N 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento
METODOLGICAS RECURSOS lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
vida.
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: NUMERICO INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO EJE DEL APRENDIZAJE:l
APRENDIZAJE: l razonamiento,
razonamiento, la la demostracin,
demostracin, la
la comunicacin,
comunicacin,ESENCIALES
las
las conexiones
conexiones y/oy/o la INSTRUMENTO
la representacin
representacin
-Identificar mltiplos y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTO:PREVIOS Mltiplosde
Criterios y divisores de unProblema
la Divisibilidad nmero. -Identifica mltiplos TCNICA:
-Realizar ejercicios de clculo. Por ejemplo
divisores de un conjunto EJE
EJE TRANSVERSAL
TRANSVERSAL : La2interculturalidad
+64=? Texto y divisores de un Prueba
Qu nmero es mltiplo del 4 y asi sucesivamente.
OBJETIVO
de nmeros. OBJETIVO EDUCATIVO
EDUCATIVO DEL DEL AO: Aplicar
AO: Aplicar procedimientos
Cuaderno
procedimientos de de de
de clculo clculo
suma, de
conjunto suma,
de
resta, resta, multiplicacin
multiplicacin INSTRUMENTO: y divisin
y divisin con nmeros
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c DESEQUILIBRIO
con nmeros COGNITIVO
naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones ejercicios
para resolver problemas de la vida cotidiana de su
nmeros. entorno. del cuaderno
Ejercicios
-Cmo se obtiene los mltiplosde
cotidiana de su
un nmero?
entorno.
OBJETIVO: Descomponer en-Cules
mltiplos y divisoresdepara
son los resolver problemas cotidianos. Cuaderno de de matemtica pgina
OBJETIVO: Reconocer y utilizar criterios dedivisores un nmero?
divisibilidad, en resolucin de problemas de la vida cotidiana
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO trabajo de 29.
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la pgina 21
del texto.
matemtica
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Lpiz
-Resolver en el cuaderno la actividad de cierre de la pgina 21 Pinturas
del texto. Esferos
-Resolver otros ejercicios de la misma caracterstica, para
comprender mejor.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas webProfesora: Lcda. Mara
Tomal DIRECTORA

ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO


PLAN DE CLASE N 3

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Utilizar criterios de CICLO DEL APRENDIZAJE Problema -Utiliza criterios TCNICA:
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, EXPERIENCIAS Tarjetas de divisibilidad Prueba
Lluvia de ideas
9, 10 en la resolucin de Qu es la divisibilidad? Texto por 2, 3, 4, 5, 6, 9, INSTRUMENTO:
problemas. Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Socializar las respuestas entre todos. Desarrollar el Cuadernos
pensamiento lgico y 10 enpara
crtico la interpretar y Ejercicios.
resolver problemas de la
vida REFLEXIN Lpiz resolucin de Realizar los ejercicios de
AREA:MATEMATICAS Para qu sirve BLOQUE:
la divisibilidad?
EJE DEL
Esferos problemas. la pgina 30 del
APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las CONOCIMIENTO:
respuestas con todos.
Marcadores
NMEROS PRIMOS Y NMEROS COMPUESTOS. cuaderno de trabajo de
-Observar, leer,EJE TRANSVERSAL:
analizar el problema de la pgina 22 del Pinturas matemtica.
texto. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c con nmeros
-Guiar a los estudiantes naturales
a comprender y decimales,
lo que es la y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
divisibilidad. cotidiana de su entorno.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar nmeros
-Solicitar ejemplosprimos y compuestos
que realicen de un conjunto
en el pizarrn, en el de nmeros.
cuaderno, etc.
APLICACIN
-Realizar las actividades de cierre del texto pgina 22.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 4

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Reconocer los nmeros CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de Expresa nmeros TCNICA:
primos y nmeros texto de compuestos como la Prueba
compuestos de un Experiencia: realizar arreglos rectangulares matemticas descomposicin de
conjunto de nmeros. utilizando materiales como botones de diversos -Cuaderno de un producto de INSTRUMENTO:
-Descomponer en factores nmeros. trabajo. nmeros primos. Ejercicios
primos un conjunto de -Botones
nmeros naturales. Reflexin: responder por qu no se pueden -Fichas
formar arreglos rectangulares con todos los
nmeros?, cmo se descompone un nmero?

Conceptualizacin: leer la pgina 23 del texto.


Elaborar la criba de Eratstenes. Escuchar la
explicacin sobre nmeros compuestos y
factores primos. Realizar un resumen de las
ideas principales.

Aplicacin: descomponer nmeros y encontrar


el nmero compuesto a partir de factores
primos.
Encerrar en un crculo a los nmeros
compuestos: 13, 39, 24, 5, 7, etc.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 2
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: -Reconocer los nmeros primos y nmeros


compuestos de un conjunto de nmeros.

-Descomponer en factores primos un conjunto de nmeros naturales.

INDICADOR ESENCIAL: Expresa nmeros compuestos como la descomposicin de un producto de


nmeros primos.

Resuelve los siguientes ejercicios:

1) Descomponer en factores los siguientes nmeros: 30, 70, 35.

2) Encontrar el nmero compuesto a partir de los siguientes factores: 2 2 , 3, 5

3) Encerrar en un crculo a los nmeros compuestos: 3, 13, 25, 5, 49, 2, 28.


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 5

DESTREZAS CON CRITERIOS


Bloque N 2 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR RECURSOSlgico y crtico para interpretar
INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento EVALUACIN
y resolver problemas de la
DE DESEMPEO vida
INDICADORES TCNICA E
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: NUMERICO
ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE DEL APRENDIZAJE: l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
-Encontrar el mnimo comn CICLO DEL APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO: : Mnimo comn mltiplo y mximoTexto comn-Encuentra
mltiplo. el TCNICA:
mltiplo y el mximo comn EXPERIENCIAS
EJE TRANSVERSAL: Cuadros mnimo comn Prueba
divisor de un conjunto de Lluvia
OBJETIVO de ideasDEL AO: Aplicar procedimientos
EDUCATIVO Cuadernos de clculo
mltiplo
dey suma,
el mximo INSTRUMENTO:
resta, multiplicacin y divisin
AO DE
nmeros. EDUCACION DE BASICA:6 c con nmeros naturales y decimales,
Qu es el mnimo comn mltiplo y el mximo y suma y resta
Hojas de fracciones
comn divisor de un Ejercicios en ellaaula
para resolver problemas de viday
cotidiana de su entorno.
comn divisor? Lpiz conjunto de fuera de ella.
OBJETIVO: : Encontrar el mximo comn mltiplo y el mnimo comn mltiplo de un conjunto de nmeros.
-Socializar las respuestas entre todos. Esferos nmeros. -Ejercicios de las pginas
REFLEXIN Marcadores 32 y 33 del cuaderno de
Para qu servir el mnimo comn divisor y el trabajo de matemtica.
mximo comn divisor?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con todos.
-Guiar a los estudiantes a comprender los
contenidos de la pgina 24 del texto, leyendo y
analizando cada uno.
-Deducir entre todos el concepto de los
contenidos.
-Solicitar ejemplos en la pizarra y en el
cuaderno.
APLICACIN
-Realizar las actividades de cierre del texto
pgina 24.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
vida
AREA:LENGUA Y LITERATURA BLOQUE: NUMERICO
EJE DEL APRENDIZAJE: l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
CONOCIMIENTO: La Potenciacin
EJE TRANSVERSAL:
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
OBJETIVO: Reconocer la potenciacin como una operacin multiplicativa en los nmeros naturales.

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PLAN DE CLASE N 6

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
DESEMPEO ESENCIALES
-Identificar la CONOCIMIENTOS PREVIOS Cartel -Identifica la TCNICA:
potenciacin como -Presentar un problema de su contexto, tomando en Texto potenciacin Prueba
una operacin cuenta los intereses de los estudiantes analizar el Cuadernos como una INSTRUMENTO:
multiplicativa en los mismo y desarrollar. Material operacin Ejercicios.
nmeros naturales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Concreto multiplicativa en Ejercicos de la pgina 34
En base al problema generar actividades de juegos, Lpiz los nmeros del cuaderno de trabajo de
exposiciones, representaciones, etc. Esferos naturales. matemtica.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Marcadores
-Presentar el problema de potenciacin de la pgina Pinturas
25 del texto.
-Dar oportunidad a los estudiantes para que
expliquen y expongan los procesos utilizados para la
resolucin del problema ya que a travs de la
argumentacin irn desarrollando y entendiendo
diferentes procesos y estrategias para resolver
problemas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Utilizar material concreto que puedan utilizar en
caso necesario para iniciar, reforzar, practicar, o
ampliar el conocimiento.
-Realizar la actividad de cierre de la pgina 25 del
texto.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del
estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
vida
AREA:LENGUA Y LITERATURA BLOQUE: NUMERICO
EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
CONOCIMIENTO: : La Radicacin.
EJE TRANSVERSAL
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
OBJETIVO: Comprender el proceso de la radiacin.

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PLAN DE CLASE N 7

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES INSTRUMENTO
-Reconocer la CONOCIMIENTOS PREVIOS Problemas -Reconoce la TCNICA:
radicacin como una -Presentar un problema de su realidad, tomando en Texto radicacin como Prueba
operacin inversa a la cuenta sus intereses de los estudiantes. Cuaderno una operacin INSTRUMENTO:
potenciacin. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Material inversa a la Ejercicios en el aula y
En base al problema generar actividades de juegos, concreto potenciacin. fuera de ella.
exposiciones, representaciones, etc. Lpiz -Ejercicios del cuaderno
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Esferos pgina 35.
-Presentar el problema de radicacin de la pg 26 del Marcadores
texto. Pinturas
-Dar oportunidad a los estudiantes para que expliquen y
expongan los procesos utilizados para la resolucin del
problema, y, a que a travs de la argumentacin, irn
desarrollando y entendiendo los diferentes procesos y
estrategias para resolver el problema o problemas, y
ellos mismos se darn cuenta si han cometido errores y
permitir a los estudiantes transferir los aprendizajes a
situaciones nuevas o distintas y que, sobre todo,
encuentren aplicaciones en otras reas y otros mbitos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad de cierre del libro pgina 26.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del
estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
AREA:MATEMATICAS vida
BLOQUE: Geomtrico
EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

CONOCIMIENTO: LOS TRINGULOS.

EJE TRANSVERSAL:
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno.
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PLAN DE CLASE N 8

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Calcular el rea de -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Calcula el rea de TCNICA:
paralelogramos y Trazar ngulos estudiados en el bloque 1. texto de paralelogramos y Observacin
tringulos en problemas. matemticas tringulos.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno INSTRUMENTO:
Leer el problema del texto: A Danilo se le entregan de trabajo. Lista de cotejo.
telas rectangulares de 3m de largo y 2m de ancho. Si -Papel brillo
corta diagonalmente para sacar banderines -Regla
triangulares, cul es el rea de cada bandern? -Lpiz

-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Dibujar el rectngulo de 3m por 2m representando
con centmetros y cortar.
-Calcular el rea del rectngulo.
-Dividir en dos partes el rectngulo y contestar, qu
figuras se obtuvieron?
-Dividir para dos el rea del rectngulo.
-Deducir la frmula del rea del tringulo.
-Comprobar con la frmula del texto.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENO:


Actividad de cierre, pgina 28 del texto.
Actividades del cuaderno de trabajo, pginas 38 y 39.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de paralelogramos y tringulos
en problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el rea de paralelogramos y tringulos. SI NO

Identifica los datos de los problemas.

Reconoce las frmulas para calcular el rea de paralelogramos y tringulos.

Aplica las frmulas correctamente.


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 9

Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS
vida METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICA BLOQUE: Medida
DESEMPEO INDICADORES
EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, TCNICA E
las conexiones y/o la representacin
CONOCIMIENTO: Clasificacin de los ngulos ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL:
-Medir ngulos CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de texto Mide, estima, TCNICA:
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin
rectos,
AO DE agudos y DE BASICA:6
EDUCACION Experiencia:
c Identificar ngulos en
con nmeros los objetos
naturales que
y decimales, yde matemticas
suma compara ypara
y resta de fracciones convierte Observacin
resolver problemas denola vida
obtusos con el uso estn alrededor. Lluvia de ideas
cotidiana de sobre la funcin del
su entorno. -Cuaderno de medidas angulares. participante.
OBJETIVO: INDENTICAR LA MEDICIN
del graduador. DE NGULOS. SISTEMA SEXAGESIMAL
graduador. trabajo.
-Convertir medidas Reflexin: responder (tcnica del cuchicheo), qu -Regla INSTRUMENTO:
decimales de escala utiliza el graduador?, cul es el sistema -Graduador Escala numrica.
ngulos a grados y sexagesimal de los ngulos? -Hojas
minutos. Conceptualizacin: poner en comn las ideas. Leer la
pgina 29 del texto. Elaborar preguntas sobre el tema.
Escuchar las explicaciones necesarias.
Aplicacin: dibujar ngulos de determinada medida
siguiendo las indicaciones para utilizar el graduador.
Clasificar los ngulos. Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo, pgina 40.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas webProfesora: Lcda.
Mara Tomal DIRECTORA
EVALUACIN

REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso
del graduador.

-Convertir medidas decimales de ngulos a grados y minutos.

INDICADOR ESENCIAL: Mide, estima, compara y convierte medidas angulares.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Utiliza la regla y el graduador para obtener ngulos de
determinadas medidas.
Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.

Reconoce las unidades de medicin sexagesimal y las


diferencia con las de medicin del tiempo.

Convierte los grados en minutos o segundos.


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 10

DESTREZAS Bloque
CON N 2 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR RECURSOS
INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento EVALUACIN
lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
CRITERIOS DE vida
AREA:MATEMATICA BLOQUE: : Estadstica y Probabilidad.
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
ESENCIALES INSTRUMENTO
Analizar en CICLO DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO: INTERPRETACIN DE TABLAS. -Libro de Recolecta, TCNICA:
diagramas de barras, Experiencia: observar EJEdatos estadsticos en diversos
TRANSVERSAL: texto de representa y Portafolio
circulares, diagramas publicados OBJETIVO EDUCATIVO
en peridicos DEL AO: Aplicar procedimientos
y revistas. de clculo deanaliza
matemticas suma, resta,
datosmultiplicacin y divisin con nmeros
INSTRUMENTO:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
poligonales y en Reflexin: responder: qu es frecuencia?, cmo se -Peridicos estadsticos en Encuestas y tablas de
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el clculo.
tablas, datos interpretan los datos? -Revistas. diversos datos.
estadsticos Conceptualizacin: en grupos, poner en comn las ideas. diagramas y
publicados en Leer la pgina 30 del texto. Analizar la tabla y determinar calcula medidas
medios de dudas que puedan ser aclaradas en conjunto. de tendencia
comunicacin. Aplicacin: elegir una tabla o diagrama del peridico o central.
revista utilizada al principio, en grupos, y analizar los
datos estableciendo preguntas.
Realizar encuestas al interior del grupo, sobre el nmero
de hermanos, color preferido u otros temas interesantes.
Analizar los datos obtenidos.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 3
BLOQUE 3

SECUENCIAS COMBINADAS DE ADICIN Y SUSTRACCION


FRACCIONES
NUMRICA FRACCIONES HOMOGNEAS Y HETEROGNEAS
FRACCIONES EQUIVALENTES
FRACCIONES DE UNA CANTIDAD

GEOMETRICO: REA DE TRAPECIOS

EL CUADRADO Y SUS SUBMULTIPLOS


MEDIDA LA MODA, LA MEDIANA LA MEDIA.
UTILIZAR DIBUJOS.

OBJETIVOS: Comprender y respetar fracciones y decimales con el uso de grficos y material


concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades
cotidianas. Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con
nmeros naturales, decimales y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Formacin Ciudadana.
AO DE EGB: Sexto
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 1

DESTREZASBloque
CON N 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento
METODOLGICAS RECURSOSlgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: 1 Relaciones y Funciones. INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES
EJE DE APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, INSTRUMENTO
las conexiones y/o la representacin
-Generar sucesiones -CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTO:
PREVIOS: SECUENCIAS COMBINADAS DE -Libro de Ytexto
ADICIN Genera sucesiones TCNICA:
SUSTRACCIN.
con sumas y restas. EJE TRANSVERSAL: Formacin Ciudadana de matemticas por medio de la Observacin no
Juego en grupos: OBJETIVO EDUCATIVO DELpatrn,
dado un determinado AO -Cuaderno de suma y resta. participante.
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
formar secuencias crecientes o decrecientes.
OBJETIVO: : Comprender y generar sucesiones con sumas y restas
trabajo. INSTRUMENTO:
-Pizarrn Escala numrica.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Marcador.
Leer el problema del texto: un caracol sube por el
tronco de un rbol de la siguiente manera: durante
el da sube 3m y en la noche se resbala 2m. Si la
rama tiene 7m, cul es la secuencia que indica los
metros que asciende y desciende?, cuntos das
tardar en llegar al filo de la rama?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: establecer los datos del
problema.
-Razonamiento: graficar el problema y determinar
qu se debe hacer para su resolucin.
-Resolucin: aplicar el razonamiento.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.
-Comprobacin: leer la pgina 34 del texto y analizar
los procesos de resolucin.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pgina 50.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 3
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Generar sucesiones con sumas y restas.

INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y resta.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las secuencias con patrones de cambio.

Identifica el patrn de cambio de las secuencias.

Construye secuencias a partir de un patrn de cambio


dado.
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PLAN DE CLASE N 2

DESTREZAS Bloque
CON N 3 ESTRATEGIASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar elRECURSOS
METODOLGICAS pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEATICAS BLOQUE: NUMERICO INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES
EJE DE APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, INSTRUMENTO
las conexiones y/o la representacin
-Identificar e -CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTO:
PREVIOS: : FRACCIONES -Libro de texto Identifica los TCNICA:
interpretar los EJE TRANSVERSAL:
Realizar dibujos como: la mitad de una torta, la de matemticas trminos de una Prueba
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
trminos de una mitad de
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
un chocolate, etc. -Cuaderno de fraccin. INSTRUMENTO:
fraccin. Comprender y representar fracciones e interpretar sus trminos.
OBJETIVO: trabajo. -Ejercicios de las pginas
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Pizarrn 51 y 52 del cuaderno de
Contestar: qu son fracciones?, cmo se -Marcador. trabajo de matemtica.
representan? -Cartulina.
-Cuaderno
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Lpices
-Doblar una hoja de papel en dos partes iguales. -Borrador
-Colorear una de esas partes y arrancarla.
-Representar mediante una fraccin la parte pintada.
-En parejas, deducir que representa el uno y el dos
en la fraccin.
-Repetir la actividad dividiendo la hoja en tres,
cuatro, cinco, etc.
-Elaborar veinte y ocho fichas, en cartulina, en las
que se escriban diferentes fracciones.
-Jugar de acuerdo al proceso del domin.
-Realizar la actividad de cierra pgina 35 del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Utilizar programas matemticos como Pedacitos.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la
pgina 50.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 3

DESTREZASBloque
CON N 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar
METODOLGICAS Desarrollarel
elpensamiento
pensamiento
RECURSOSlgico lgicoyycrtico
crticopara
parainterpretar
interpretar yyresolver
EVALUACINresolver problemas
problemasde
dela
la
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: NUMERICO INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO EJE DE APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, ESENCIALES INSTRUMENTO
las conexiones y/o la representacin
-Identificar e CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO: PREVIO
CONOCIMIENTO: Fracciones
Solucin Material y equivalentes
homogneas, heterogneas
de problemas -Identifica e TCNICA:
interpretar los EJE
-Realizar clculo mental TRANSVERSAL:
con sumas
EJE TRANSVERSAL : y restas de concreto interpretar los Prueba
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
trminos de una fracciones
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
sencillas.
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO Tarjetas trminos de una INSTRUMENTO:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
fraccin. Aplicar procedimientos de clculo de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
OBJETIVO: suma, resta de fracciones para resolver problemas deCuadernos
la vida cotidiana. fraccin. Ejercicios de las pginas
-EstablecerAplicar
OBJETIVO: procedimientos
relaciones -Problemas para
deresolver fracciones
las pginas 37-38 yhomogneas,
38 del texto. heterogneas Texto equivalentes.-Establece del cuaderno de trabajo
de orden entre CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Lpiz relaciones de orden de matemtica 53, 54 y
fracciones. -Resolver con gua de su maestro o maestra las Pinturas entre fracciones. 55.
-Obtener fracciones pginas del texto 36-37 y 38 del texto. Marcadores -Obtiene fracciones
equivalentes a partir TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Hojas equivalentes a
de la amplificacin y -Realizar ejercicios de fracciones homogneas, partir de la
de la simplicacin. heterogneas y equivalentes. amplificacin y de
-Resolver los ejercicios de cierre de las pginas 36- 37 la simplicacin.
y 38 del texto.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA

ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO


PLAN DE CLASE N 4

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES INSTRUMENTO
-Utilizar procesos y CONOCIMIENTOS PREVIOS Regletas -Utiliza procesos y TCNICA:
estrategias para -Presentar un problema de su realidad, tomando en cuenta sus Tiras de papel estrategias para Prueba
intereses de los estudiantes.
resolver problemas de DESEQUILIBRIO COGNITIVO Hojas resolver problemas INSTRUMENTO:
la vida cotidiana.
Bloque N 3-En base al problema EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar
generar actividades de juegos, exposiciones, el Pinturas
pensamiento lgico y de la vida
crtico Ejerciciosproblemas
para interpretar y resolver de las pginas
de la
representaciones, etc.vida Cuadernos cotidiana. 56 y 57 del cuaderno de
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: DEL
CONSTRUCCIN : Geomtrico
CONOCIMIENTO
EJE DEL APRENDIZAJE: l razonamiento,
Marcadores trabajo de matemtica.
la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
-Presentar el problema utilizando un dibujo, pgina 39 del texto.
-Comprender el problema CONOCIMIENTO:
respondiendoREA DE TRAPECIOS
preguntas.
-Utilizar las estrategiasEJE TRANSVERSAL:
representando grficamente diferentes
fracciones y comprobar OBJETIVO
medianteEDUCATIVO DEL AO
la operacin.
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
OBJETIVO: Comprender y reconocer loseltrapecios
-Reforzar e identificar
conocimiento en formaun grfica
procedimiento paradiferentes
y simblica el clculo de su rea.
problemas.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA

ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO


PLAN DE CLASE N 5

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Reconocer los trapecios -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de texto de Calcular el rea TCNICA:
e identificar un Dibujar paralelogramos en el pizarrn. Tratar de matemticas de Observacin
procedimiento para el obtener trapecios a partir de algn paralelogramo. -Cuaderno de paralelogramos, INSTRUMENTO:
clculo de su rea. trabajo. trapecios y Lista de cotejo
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Pizarrn tringulos.
Leer individualmente y en parejas el problema del -Marcador.
texto: Isabel observa que el espaldar de la silla tiene -Hojas A4
forma de un trapecio. Qu tipo de trapecio es el -Regla
espaldar?, Cul es su rea? -Lpiz

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:


MTODO INDUCTIVO
-Dibujar trapecios y describir sus caractersticas.
-Intercambiar ideas y decir qu tipo de trapecio es el
espaldar.
-Realizar ejercicios de clculo de reas de cuadrados,
rectngulos y tringulos.
-Calcular el rea de un paralelogramo (romboide).
-Obtener dos trapecios a partir del romboide.
-Tratar de deducir la frmula del trapecio y aplicar al
problema.
-Leer la pgina 40 del texto y comprobar los
procesos.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Actividad de cierre: renete con un compaero o
compaera para responder la pregunta: cul es el
rea de un trapecio para el cual la base mayor mide
25 cm; la base menor, 10 cm y la altura, 15cm?
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
EVALUACIN

BLOQUE 3
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los trapecios e identificar un
procedimiento para el clculo de su rea.
INDICADOR: Calcular el rea de paralelogramos, trapecios y tringulos. SI NO
Identifica los trapecios.

Identifica las frmulas del rea del trapecio

Aplica correctamente las frmulas en la solucin de problemas.


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 6

DESTREZASBloque
CON N 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento
METODOLGICAS RECURSOSlgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: Medida
DESEMPEO EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin,INDICADORES TCNICA E
las conexiones y/o la representacin
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMLTIPLOS. ESENCIALES INSTRUMENTO
Reconocer los -CONOCIMIENTOS EJE TRANSVERSAL:
PREVIOS: -Libro de texto Transforma TCNICA:
submltiplos del metro OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
Recordar las unidades de medida con sus mltiplos y de matemticas unidades de rea Observacin
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
cuadrado y metro cbico submltiplos que se han trabajado y cmo era la
OBJETIVO: : Medir, estimar, comparar y transformar en reas objetos del entorno.
-Cuaderno de a submltiplos en INSTRUMENTO:
en la resolucin de conversin entre unidades. trabajo. la resolucin de Rbrica.
problemas. -Hojas de problemas.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: cuadros
Leer el problema del texto: la alfombra de la -Regla
habitacin de Jos mide 9 m2. Cuntos decmetros -Lpiz
cuadrados tiene la alfombra?

-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:


MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: dibujar un cuadrado que tenga 10
cuadraditos en cada lado.
Descomposicin: representar cada lado por un
metro y cada cuadrado por un decmetro. Contar el
nmero total de cuadraditos.
Sntesis: deducir que un metro cuadrado es igual a
cien decmetros cuadrados.
Relacin: elaborar una escalera en la que se muestre
que segn sea el caso se multiplica o divide por 100.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Resolver las actividades de la pgina 60 del cuaderno
de trabajo.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


BLOQUE 3
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y
metro cbico en la resolucin de problemas.

INDICADOR ESENCIAL: Transforma unidades de rea a submltiplos en la resolucin de


problemas.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
responde concepciones elementos algunos muchos de todos los
errneas importantes elementos los elementos
importantes elementos importantes.
importantes

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica los datos del problema.

Reconoce los submltiplos del metro cuadrado.

Reconoce el orden del metro cuadrado y sus


submltiplos.
Convertir las unidades de rea de acuerdo a su
ubicacin.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 7
Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar
Desarrollarelelpensamiento
pensamientolgico
lgicoyycrtico
crticopara
parainterpretar
interpretaryyresolver
resolver problemas
problemasde
delala
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS
vida METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
AREA: CRITERIOS
AREA:LENGUA
MATEMATICASDE
Y LITERATURA BLOQUE: Estadstica y Probabilidad
BLOQUE: medida
DESEMPEO CONOCIMIENTO: LA MODA, LA MEDIANA Y LA MEDIA. INDICADORES TCNICA E
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMLTIPLOS. ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
Reconocer los -CONOCIMIENTOS
OBJETIVO
OBJETIVO EDUCATIVO
PREVIOS:
EDUCATIVO DEL
DEL AO:
AO: Descripciones
Regletas encuestas,
Descripciones cientficas,
Reconoce
cientficas, encuestas,
los de enciclopedia,
notas
notas de
TCNICA: relatos histri-
enciclopedia, relatos histri-
submltiplos
AO
AO DE del metro
EDUCACION
DE EDUCACION DE Qucsaben sobre
BASICA:6
DE BASICA:6 c cos,
cos,el citas
metrobibliogrficas,
citas cuadrado y sus mltiplos?
bibliogrficas, Tarjetas submltiplos del Prueba
cuadrado Comprender,
OBJETIVO:
OBJETIVO: yMedir,
metro estimar, expresar y representar
compara y transformar reasinformaciones
-DESEQUILIBRIO
de los objetos dedel entorno
COGNITIVO:
su entorno inmediatO
inmediato . Cuadrados
mediante metro
el clculo, para una mejorcuadrado y INSTRUMENTO:
comprensin.
cbico en la resolucin Para qu servir el metro cuadrado y sus mltiplos? Texto metro cbico en Ejercicios de la pgina 60
de problemas. -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Hojas la resolucin de del cuaderno de trabajo
-Presentar el problema, leer y analizar y buscar Regla problemas. de matemtica.
procesos y estrategias para resolver. Pinturas
-Realizar con la ayuda de su maestro o maestra las Marcadores
actividades de la pgina 41 del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
-Realizar la actividad de cierre de pgina 41 del texto.

Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA

ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO


PLAN DE CLASE N 8

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
ESENCIALES
-Calcular la media, CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de texto Recolecta, TCNICA:
mediana y moda de matemticas representa y Prueba
de un conjunto de Experiencia: revisar tablas de datos en las que se haya -Cuaderno de analiza datos INSTRUMENTO:
datos estadsticos. obtenido la moda, la mediana y la media. trabajo. estadsticos en Ejercicios
Reflexin: reflexionar en parejas sobre las siguientes -Peridicos, diversos
preguntas: qu son la moda, la mediana y la media?, revistas o diagramas y
para qu sirven? internet. calcula medidas
Conceptualizacin: leer el problema y el proceso de la de tendencia
pgina 42 del texto. Elaborar un organizador grfico sobre central.
las medidas de tendencia central y su uso.
Aplicacin: realizar las actividades de la pgina 61 del
cuaderno de trabajo.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 3
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de


datos estadsticos.

INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en diversos diagramas y


calcula medidas de tendencia central.

Resuelve los siguientes ejercicios:

1) Dada una tabla de datos (sobre cualquier tema), calcular la mediana, la media y la moda
del conjunto de datos.

2) Explica el procedimiento que seguiste en cada caso.

3) Elabora una tabla de datos con los deportes favoritos de tus compaeros de clase y calcula
la moda, la media y la mediana.
Estudios
Sociales
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre

Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE

SEMANAL E.E S.S

Bloque 1
BLOQUE 1: LAS POBLACIONES INICIALES

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Analizar la poca aborigen a travs del estudio de la adaptacin de las poblaciones al
medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo de la vida de los humanos,
especialmente con el desarrollo de la agricultura.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Estudiar historia.
Los primeros pobladores.
Inicios de la agricultura.
Unidades agrcolas incipientes.
Sociedades agrcolas superiores.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 1

DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN


ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO

CICLO DEL APRENDIZAJE. Pizarrn Analiza los TCNICA.


Analizar los descubrimientos EXPERIENCIA: descubrimientos Prueba escrita
realizados sobre nuestro pas, Lluvia de ideas. Marcador realizados sobre INSTRUMENTO
considerando los esfuerzos Qu es la Historia? es nuestro pas, Cuestionario.
humanos consignados en Para qu nos sirve estudiar Historia? considerando 1.- Responda por
relatos histricos. Texto los esfuerzos escrito las
REFLEXIN: humanos siguientes
Pregunta. Cuaderno consignados en interrogantes.
Cmo influye el pasado en nuestras vidas? de trabajo relatos Qu es la Historia?
histricos. Para qu nos sirve
CONCEPTUALIZACIN: Imgenes. estudiar Historia?
Socializar las respuestas con los dems 2.-Elabore lneas de
compaeros. Cartel tiempo de la vida
Plantear hiptesis acerca de la importancia personal
que tiene conocer la historia de nuestro 3.- Escriba el
pas. concepto del tema
Conceptualizar el tema con la ayuda de tratado con la
imgenes y un cartel. ayuda de imgenes
y un cartel
Reforzar los contenidos con la lectura del 4 .-Describa la
texto pgina 10 y 11. fotografas sobre
arqueologa.
APLICACIN: 5.- Realice las
Elaborar lneas de tiempo de la vida actividades del
personal y analizarla. cuaderno de
Descripcin de fotografas sobre trabajo pginas 5, 6
arqueologa. y7
Realizar las actividades del cuaderno de
trabajo pginas 5, 6 y 7
BBibliografa: Actualizacin y Fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante. cuaderno de trabajo del estudiante

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN.

BLOQUE 1: LAS POBLACIONES INICIALES.


REA: ESTUDIOS SOCIALES.
EJES DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
CONOCIMIENTO: ESTUDIAR HISTORIA.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar los descubrimientos realizados sobre nuestro
pas, considerando los esfuerzos humanos consignados en relatos histricos.
INDICADORES ESENCIALES: Analiza los descubrimientos realizados sobre nuestro pas,
considerando los esfuerzos humanos consignados en relatos histricos
ALUMNO/A:

CUESTIONARIO.

1. Qu es la Historia? Argumentar con sus propias palabras.


2. Qu importancia tiene saber la historia de nuestro pas?
3. Qu hacen los Arquelogos y cul es su aporte para la sociedad. ?

EVALUACIN

REA: Estudios Sociales.


CONOCIMIENTO: Inicios de la agricultura
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organizacin y conocimiento, en
el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.Reconocer la utilidad de los instrumentos
cermicos en las sociedades agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y
el uso domstico de los artefactos cermicos.
INDICADORES ESENCIALES:
Explica cmo la agricultura se desarroll en la poca aborigen destacando el papel de la mujer.
Explica los usos que se dieron a los instrumentos cermicos.
CUESTIONARIO:
Responde con tu compaero
1) Cmo comenz la agricultura en las poblaciones primitivas?
2) Qu importancia tienen los objetos de barro para la vida de los pueblos primitivos?
3) Cul fue el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura?
4) Reflexionen y escriban en su diario personal sobre: qu haramos si no hubiese existido la
agricultura.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 2

Bloque
DESTREZAS CON N 1
CRITERIOS EJE CURRICULARMETODOLGICAS
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundoRECURSOS
donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN PROFESORA
DE DESEMPEO BLOQUE: Poblaciones iniciales FECHA: INICIOFINAL.
AREA:ESTUDIOS SOCIALES INDICADORES TCNICA E
CONOCIMIENTO: Los primeros pobladores- Andino amrica Ecuatorial -Origen de los primeros pobladores -Los que llegaron al
actual Ecuador-Cazadores y recolectores ESENCIALES INSTRUMENTO
Describir las formas de CICLO DEL APRENDIZAJE
EJE TRANSVERSAL: -Libro de PERIODO.. Localiza a los TCNICA:
produccin econmica y EXPERIENCIA: OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Analizar la poca texto
aborigen a travs primeros
del estudio de la Observacin
adaptacin de las
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo de la vida de los
organizacin social de los - lluvia de ideas sobre lo que se sabe sobre los -Cuaderno pobladores de lo
humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.
primeros pobladores que se primeros pobladores. de trabajo que hoy
OBJETIVO: Comprender el origen de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicacin en el mapa, planteamiento es
de hiptesis y otrasINSTRUMENTO:
actividades
dedicaban a la caza, la pesca -Cartn Ecuador en el Lista de cotejo.
y la recoleccin. REFLEXIN: -Tijeras espacio
-Planteamiento de preguntas: de dnde vinieron los -Pega geogrfico y
Analizar los descubrimientos primeros pobladores y cmo vivan? -Tmperas describe su
realizados sobre el origen de -Pizarrn organizacin
CONCEPTUALIZACIN:
los primeros pobladores de -Marcador social y forma de
Planteamiento de hiptesis sobre el origen y formas
Amrica y lo que hoy es vida.
de vida de los primeros pobladores, lectura de
nuestro pas, mediante la
informacin (pginas 12 y 13 del texto). Elaboracin
observacin de mapas.
de un resumen.
APLICACIN
Realizar actividades en el cuaderno de trabajo com:
o: ubicacin en el mapa de la ruta que siguieron los
primeros pobladores y los sitios de El Inga, Chobschi,
Cubiln, y plantear de hiptesis

(pginas 8 y 9). Elaborar de instrumentos de caza y


pesca utilizar diversos materiales como el cartn.
Exposicin.
Bibliografa: Actualizacin y Fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante. cuaderno de trabajo del estudiante
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
EVALUACIN

AREA: Estudios Sociales


BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales.
AO: Sexto
CONOCIMIENTO: Los primeros pobladores.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE APLICACIN


ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las formas de produccin econmica y
organizacin social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la
recoleccin.
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de
Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas.

INDICADOR: Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el SI NO


espacio geogrfico y describe su organizacin social y forma de vida.

Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores desde el Asia

Ubica en el mapa del Ecuador los sitios de El Inga, Chobschi y Cubiln.

Plantea hiptesis sobre la forma en que los primeros pobladores usaban los
instrumentos para la caza y la pesca.
Describe con claridad la organizacin social de los primeros pobladores.

Describe con claridad las formas de vida de los primeros pobladores.


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 3

CONOCIMIENTO Bloque N DESTREZAS


1 CON EJE CURRICULARESTRATEGIAS
INTEGRADOR: METODOLGICAS
: Comprender el mundo donde vive y laRECURSOS
identidad ecuatoriana EVALUACIN
PROFESORA
CRITERIOS DE BLOQUE: Las poblaciones iniciales INDICADORES TCNICA E
AREA:ESTUDIOS SOCIALES DESEMPEO CONOCIMIENTO: . : Inicios de la agricultura FECHA DE INICIO..FINAL.ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL :
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de PERIODO
Explica cmo la TCNICA:
Inicios de la Valorar el desarrollo de OBJETIVO
LluviaEDUCATIVO
de ideas DEL AO:
sobre Analizar laque
los productos se aborigentexto
poca de del estudio
a travs agricultura
de laseadaptacin
Prueba escrita
de las
AO DE EDUCACION DE
agricultura BASICA:6 ccomo un poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron
la agricultura Estudios en el trabajo de la vida de los
desarroll en la
cultivan hoy en da.
humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.
-Una gran gran esfuerzo de Sociales poca aborigen
OBJETIVO: Analizar los inicios de la agricultura para valorarla como un proceso importante que llevaron a cabo nuestros antepasados, especialmente
revolucin organizacin y DESEQUILIBRIO COGNITIVO destacando el INSTRUMENTO:
las mujeres. Responder: cmo aprendieron la agricultura los
-Cmo conocimiento, en el que -Cuaderno papel de la mujer. Cuestionario.
aprendieron la las mujeres tuvieron un primeros pobladores y qu cultivaban? de trabajo
agricultura? papel fundamental.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Origen de la -Objetos: Explica los usos Co evaluacin
cermica. Reconocer la utilidad de MTODO LGICO ollas de que se dieron a
los instrumentos Observacin de objetos como ollas de barro y barro, los instrumentos
cermicos en las productos como el maz. productos cermicos.
sociedades agrcolas, Investigacin sobre el inicio de la agricultura en como el
desde el estudio de la nuestras tierras y el origen de la cermica. maz, papa,
produccin alfarera Anlisis. Organizar una mesa redonda para etc.
precolombina y el uso discutir lo investigado y dar opiniones sobre la
domstico de los importancia de la agricultura y la conservacin
artefactos cermicos.

del medio ambiente para nuestra sobrevivencia.


Sntesis, mediante mapas mentales u
organizadores grficos.

TRANFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Graficar una secuencia sobre el desarrollo de la
agricultura, y el sedentarismo. Realizar el juego
de roles sobre: hombre alfarero, mujer
agricultura, hombre cazador y fabricante de
armas. (Pgina 10 del cuaderno de trabajo)

Bibliografa: Actualizacin y Fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante. cuaderno de trabajo del estudiante

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

REA: Estudios Sociales.


CONOCIMIENTO: Inicios de la agricultura
BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:

Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organizacin y conocimiento, en


el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.

Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas, desde el estudio
de la produccin alfarera precolombina y el uso domstico de los artefactos cermicos.

INDICADORES ESENCIALES:

Explica cmo la agricultura se desarroll en la poca aborigen destacando el papel de la mujer.

Explica los usos que se dieron a los instrumentos cermicos.

CUESTIONARIO:

Responde con tu compaero

5) Cmo comenz la agricultura en las poblaciones primitivas?

6) Qu importancia tienen los objetos de barro para la vida de los pueblos primitivos?

7) Cul fue el papel de la mujer en el desarrollo de la agricultura?

8) Reflexionen y escriban en su diario personal sobre: qu haramos si no hubiese existido la


agricultura.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 4

CONOCIMIENTO BloqueDESTREZAS
N 1 CON CRITERIOS EJE CURRICULAR ESTRATEGIAS
INTEGRADOR: : METODOLGICAS
Comprender el mundo donde vive RECURSOS
y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
PROFESORA
DE DESEMPEO BLOQUE: Las poblaciones iniciales INDICADORES TCNICA E
AREA:ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: : Unidades agrcolas incipientes.. ESENCIALES PERIODO:INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL:
-Libro de FECHA INICIO:.FINA.
Caracteriza la TCNICA:
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Analizar la poca aborigen a travs del estudio de la adaptacin de las poblaciones al medio,
Sociedades Explicar los
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c nexos causales CICLO DE APRENDIZAJE texto cultura Valdivia Observacin
para valorar los avances que se produjeron en el trabajo de la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la
agrcolas que permitieron el pasoagricultura.
del -Experiencia: descubriendo juntos: por qu -Cuaderno destacando el
incipientes.
OBJETIVO: nomadismo
Comprender y representarallas caractersticas de lainventaron los para
Cultura Valdivia agricultores lapaso
entender el cermica, y no alde
del nomadismo trabajo paso del
sedentarismo. INSTRUMENTO:
CONOCIMIENTO sedentarismo, desde el los cazadores? Observar objetos de -Tablas nomadismo al Escala Numrica
-Las tribus anlisis del ejemplo de cermica y grficos sobre las Venus de -Plastilina sedentarismo.
-Los primeros Valdivia. Valdivia. -Material
poblados reciclable Explica cmo era Heteroevaluacin
-Valdivia Analizar el surgimiento, REFLEXIN: la agricultura y
organizacin y funcin social Cmo era la vida en las primeras sus
de los poblados en las sociedades agrcolas? Qu es una sociedad consecuencias:
comunidades agrcolas, agrcola? los usos de la
desde el estudio de la cermica y la
CONCEPTUALIZACIN:
produccin alfarera organizacin
leer informacin sobre los subtemas,
precolombina y uso social tomando
analizar y elaborar un cuadro de exposicin
domstico de los artefactos como base la
del tema (Modelo en Gua para docentes,
cermicos. Cultura Valdivia.
pg. 22)

APLICACIN:
Dibujar un mapa del Ecuador y ubicar las
tribus. Elaborar una maqueta sobre la
cultura Valdivia. Exponer oralmente,
mencionando aspectos como paso del
nomadismo al sedentarismo, formas de
cultivo, uso de la cermica y concha
Spondylus, y la organizacin social.

BBibliografa: Actualizacin y Fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante. cuaderno de trabajo del estudiante

Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales


CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas incipientes.
REA: Estudios Sociales
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A: ____________________FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar los nexos causales que permitieron el paso
del nomadismo al sedentarismo, desde el anlisis del ejemplo de Valdivia.
Analizar el surgimiento, organizacin y funcin social de los poblados en las comunidades
agrcolas, desde el estudio de la produccin alfarera precolombina y uso domstico de los
artefactos cermicos.
INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza la cultura Valdivia destacando el paso del nomadismo al
sedentarismo.
Explica cmo era la agricultura y sus consecuencias: los usos de la cermica y la organizacin
social de las poblaciones primitivas tomando como base la Cultura Valdivia.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Explica el cambio de vida de los primeros pobladores al dejar de ser CEPEDA CEPEDA LUIS MARIO
nmadas.
Identifica las consecuencias de la aparicin de la agricultura. CEPEDA QUISHPE ERICK DAVID
Describe cmo eran las aldeas de la cultura Valdivia CHANGO MORETA HENRY DARIO

Explica los usos que se daba a la concha Spondylus COPA VALENTE JIMMY SAMUEL

Identifica los roles que cumplan hombres y mujeres en las poblaciones FARIAS PINTO JESUS SAMUEL
primitivas.
Explica la organizacin social de la cultura Valdivia GUACHILEMA MUOZ EDWIN DARIO

GUAMAN ISAMA MICHAEL ANTHONY


GUAMIN MOZO JEFFERSON ENRIQUE
PAGUAY PREZ EDISON JAVIER
PILCO TENENUELA CRISTIAN ANTHONY
PONGUILLO GUIALLNAS PATRICIO BRAYN
SAGAY YUMISACA MAICO ESTALIN
SUAREZ ALVARADO TOMY STEVEN
YAURIPOMA TZETZA JOEL ANDERSON
YUQUILEMA CARANQUI NELSON MANUEL
CABAY GUALLI MELANY ALEXANDRA
CALI GUARANGA GLENDA AMELIA
CUJILEMA CALLACANDO MELISSA NOEMI
GMEZ OROZCO MARA DE LOS ANGELES
GUAMAN CHUCURI ELVIA ALEXANDRA
MOROCHO AVEMANAY JENNYFER ELIZABETH
SANCHEZ VIRACOCHA GENESIS YOLANDA
VERA TORRES DAYANNA VANESSA

CARRIEL LLERENA LILIA VIOLETA


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE

Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: : Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana PROFESORA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS
BLOQUE: METODOLGICAS RECURSOS FECHA: INICIO23. FINAL27 EVALUACIN
DESEMPEO
AREA:ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: COOPERACION Y SOLIDARIDAD - . Sociedades Agrcolas Superiores Agricultura de excedente-Tribus
estratificadas-Evolucin de las culturas. INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: ESENCIALES PERIODO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Analizar la poca aborigen a travs del estudio de la adaptacin de
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de Identifica los
las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo de la vida
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
Lluvia dedeideas se benefician loscontexto.
sobre cmoespecialmente
los humanos, el desarrollo beneficios del
de la agricultura. TCNICA:
Valorar el trabajo
OBJETIVO: Realizar como
las evaluaciones grandes productores,
del bloque y Analizar por ejemplo,agrcolas
las sociedades los trabajo
superiores para reflexionar sobre el trabajo y su Observacin
incidencia en el progreso de una
actividad oproductiva
comunidad para
sociedad y en el
el desarrollo deexportadores
valores de banano. -Cuaderno comunitario y los
desarrollo de las sociedades de trabajo. excedentes en la INSTRUMENTO:
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
aborgenes como sustento para agricultura, para Rbrica
Responder a la pregunta: cmo
la comunidad y fortalecimiento -Cartulina las sociedades
evolucionaron las sociedades cuando
de valores de cooperacin y aborgenes.
avanz la produccin agrcola?
solidaridad. -Lpiz Heteroevaluacin
Responder cuestionarios.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Marcador
Leer la informacin del texto (pginas 18 y evaluacin
19) y hacer un cuadro de exposicin. -Regla
Observacin: de imgenes sobre los
trabajos propios de los antiguos pobladores -Diario
(agricultura, caza, pesca, intercambio personal
comercial) y otros trabajos

Seleccionar uno de los trabajos


mencionados. Describir el trabajo que toca (cuaderno o
desempear, identificar las dificultades del carpeta)
trabajo y mencionar cmo beneficia a la
sociedad o a la comunidad.
VALORACIN:
Comentar entre todos sobre lo observado.
Conclusin: reflexionar y escribir en el
diario personal sobre la importancia del
trabajo.
Llenar el grfico de la pgina 15 del
cuaderno de trabajo.
Elaborar un cartel sobre el valor del trabajo.
Escribir sobre los beneficios de los
productos que se siguen cultivando, como
el maz, para la salud.

Realizar las actividades de evaluacin


del primer bloque

Bibliografa: Actualizacin y Fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante. cuaderno de trabajo del estudianteProfesora:

Lcda. Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 1: Las poblaciones iniciales


CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas superiores.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar el trabajo como actividad productiva para el
desarrollo de las sociedades aborgenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de
valores de cooperacin y solidaridad.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la
agricultura, para las sociedades aborgenes.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No responde Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
concepciones elementos algunos muchos de los todos los
errneas importantes elementos elementos elementos
importantes importantes importantes.

Explica cmo piensa con respecto a la reflexin sobre el


valor del trabajo, con una oracin completa al inicio del
primer prrafo, y describe en los dems prrafos por
qu piensa de esa manera.
Refleja en su cartel la idea central del valor por el
trabajo.
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 2
BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORIGENES AVANZADAS

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Describir los procesos de desarrollo poltico en las tierras de lo que hoy es Ecuador y
las consecuencias de la invasin inca, a travs del estudio de fuentes histricas, con el fin de
valorar sus aportaciones en la sociedad aborigen de nuestro patrimonio cultural.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Sociedades agrcolas supracomunales.


Los seoros tnicos.
El imperio inca.
Organizacin del tahuantisuyo.
Atahualpa y el fin del imperio.
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PLAN DE CLASE N 1

DESTREZAS Bloque
CON N 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundoRECURSOS
METODOLGICAS donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE BLOQUE: : Sociedades aborgenes avanzada
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
DESEMPEO CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas supracomunales -Pueblos aborgenes INDICADORES y regiones -Sociedades
TCNICA E
aldeanas.-Intercambio regional -Culturas avanzadas. ESENCIALES INSTRUMENTO
Determinar la CICLO DEL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL: -Libro de texto Localiza las
presencia de varias -Experiencia: lluviaOBJETIVO
de ideasEDUCATIVO DEL AO:
sobre el intercambio -Cuaderno de principales TCNICA:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
culturas aborgenes comercial. trabajo sociedades Observacin no
OBJETIVO: Analizar las formas de vida y la ubicacin de las sociedades supracomunales
en el actual -Reflexin: responder entre parejas (tcnica del cuchicheo) -Hojas A4 supracomunales en participante.
territorio del a la pregunta: cmo vivan los pueblos aborgenes -Lpices el mapa del
Ecuador, asentados en las distintas regiones? -Pinturas Ecuador. INSTRUMENTO:
estableciendo, en -Conceptualizacin: leer informacin sobre los subtemas, -Cuaderno de Escala descriptiva
mapas y ejemplos de en grupos, y realizar un diagrama jerrquico o mapa materia Explica la
su produccin conceptual sobre cules eran las sociedades produccin
material, su supracomunales, intercambio regional, nivel de desarrollo material y
ubicacin regional y y uso de los metales. organizacin social
nivel de desarrollo. -Aplicacin: realizar un dibujo que identifique a cada una y econmica de las
de las sociedades supracomunales (cinco). Realizar la sociedades
Cmo haran para actividad de planteamiento de hiptesis de la pgina 25 del supracomunales.
alimentarse con texto. Ubicar las sociedades supracomunales en el mapa
diferentes productos, del Ecuador. Realizar la actividad de anlisis de imagen de
al no contar con la pgina 19 del cuaderno de trabajo.
dinero para
comprarlos?
EVALUACIN

BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.


REA: Estudios Sociales
EVALUACION: Sociedades agrcolas supracomunales.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad Nacional.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar la presencia de varias culturas aborgenes
en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su produccin
material, su ubicacin regional y nivel de desarrollo.

INDICADOR ESENCIAL: Localiza las principales sociedades supracomunales en el mapa del


Ecuador.

Identifica cmo fue la produccin material y organizacin social y econmica de las sociedades
supracomunales.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS NUNCA


VECES
Ubica las sociedades supracomunales en el mapa del
Ecuador.
Reconoce el uso que las sociedades supracomunales
hacan con los metales.
Explica cmo fue el intercambio regional

Identifica el nivel de desarrollo de las sociedades


supracomunales.
Observa la imagen (cuaderno de trabajo) y lo
descifra.

Expone ideas sobre los beneficios del trueque

Expone caractersticas importantes de algunas


sociedades supracomunales mediante un dibujo.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 2

Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: : Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana
ELUACIN
BLOQUE: SOCIEDADES ABORGENES AVANZADAS.
DESTREZA CON
AREA:ESTUDIOS SOCIALES ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
INDICADORES TCNICA E
CRITERIO DE
DESEMPEO CONOCIMIENTO: . LOS SEORIOS TNICOS: Sociedades comunitarias.
ESENCIALES Los seoros tnicos.Seoros
INSTRUMENTO
CICLO DELprincipales. El comercio. Las confederaciones
APRENDIZAJE. Mapa del Ecuador. Caracteriza la TCNICA.
EJE TRANSVERSAL: NTERCULTURALIDAD
Describir la EXPERIENCIA: Cuaderno de trabajo. organizacin social, Observacin.
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
organizacin
AO DE EDUCACION DERecordar
BASICA:6lacclase anterior Sociedades agrcolas Pizarrn. econmica y INSTRUMENTO.
social y poltica Supracomunales resaltando la importancia de la Marcadores. poltica de los
OBJETIVO: Identificar a los seoros tnicos como una estructura poltica muy compleja, la cual supo resolver sus problemas Escala descriptiva.
de los seoros agricultura seoros tnicos
tnicos de las REFLEXIN: desarrollados antes
diferentes Qu sucedi cuando la evolucin de las de la llegada de los
regiones sociedades, se formaron grandes cacicazgos? Incas.
territoriales en Qu necesidades creen que motivaron a las
funcin de distintas aldeas a unirse?
analizar sus CONCEPTUALIZACIN:
alianzas y Explicar cmo se formaron los seoros tnicos
enfrentamientos. Observar un mapa y ubicar los principales seoros
tnicos, relacionndolos con los barrios de su
localidad.
Lectura del texto de Estudios Sociales pg. 26
APLICACIN:
Investigar sobre el origen y cultura de cinco
seoros tnicos actuales.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
pgina 20 y 21.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 3
Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: : Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana
BLOQUE: Sociedades aborgenes avanzadas.
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: El imperio inca -Un imperio en expansin -Conquista de Tpac Yupanqu Campaa de
Huayna Cpac -El norte del imperio.
EJE TRANSVERSAL:
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
DESTREZAS CON
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE
OBJETIVO: Comprender de mejor manera nuestras races a travs del estudio del imperio inca y su expansin hacia el Ecuador.
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
ESENCIALES
Explicar el origen del CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de texto Enuncia los hechos y TCNICA:
imperio inca como Dibujar lo que se crea que es un imperio -Cuaderno de procesos asociados Observacin
expresin de una trabajo a la incursin inca
gran civilizacin que DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Grficos en Andinoamrica INSTRUMENTO:
surgi en Amrica Responder: cmo surgi y cmo se expandi el Imperio de -Hojas Ecuatorial. Lista de cotejo
Andina, su los incas?
expansin hacia
Andinoamrica CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Ecuatorial (actual
Ecuador), MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
destacando las Observacin de imgenes (Mapa del imperio inca, Tpac
formas de Yupanqui, Huayna Cpac, laguna de Yaguarcocha,
organizacin militar Incapirca). Pginas 28 y 29 del texto.
y poltica. Descripcin de contextos de la poca. Leer informacin
sobre el origen del imperio inca y sobre las imgenes
observadas. Describir las imgenes en base a lo ledo.
Comparacin de los hechos con los actuales. Analizar cmo
est organizado nuestro pas y comparar con la organizacin
militar y poltica del imperio inca.
Conceptualizacin, reflexiones y definiciones. En grupos,
elaborar un mapa conceptual sobre el imperio inca,
destacando aspectos como: origen, formas de expansin,
personajes.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Elaborar un cuento sobre el origen de los incas y su
expansin hacia Andinoamrica Ecuatorial tomando
como base los aspectos analizados.
Localizar lugares importantes del imperio Inca en el mapa
(Pgina 22 del cuaderno de trabajo).
EVALUACIN

REA: Estudios Sociales


BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
CONOCIMIENTO: Imperio Inca.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA


ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar el origen del imperio inca como
expresin de una gran civilizacin que surgi en Amrica Andina, su expansin hacia
Andinoamrica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y
poltica.
INDICADOR: Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin inca en SI NO
Andinoamrica Ecuatorial.
Ubica en el mapa lugares importantes del imperio inca.

Explica el origen del imperio inca.

Describe la expansin y formas de expansin del Imperio inca hacia el Ecuador.

Menciona los enfrentamientos entre los Incas y las sociedades aborgenes del
Ecuador.
Reconoce personajes del Imperio inca.

Expone con claridad sus ideas.


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 4

Bloque
DESTREZAS CONN 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundoRECURSOS
METODOLGICAS donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE DESEMPEO BLOQUE: Sociedades aborgenes avanzad
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: . Organizacin del Tahuantinsuyo.-La sociedad inca. -Organizacin del imperio-Cultura
INDICADORES TCNICA E inca
EJE TRANSVERSAL: ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
Describir cmo el CONOCIMIENTOS PREVIOS Explica cmo se
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
Tahuantinsuyo se asentaba -Libro de organiz TCNICA:
OBJETIVO: Investigar sobre la organizacin social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras formas de vida
sobre las comunidades Lluvia de ideas sobre cmo se organiza nuestra texto socialmente el Prueba escrita
agrcolas o ayllus y estaba sociedad. -Hojas imperio inca y
dirigido por el Inca o -Lpices cmo fue su INSTRUMENTO:
Emperador. Logr grandes DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Pinturas cultura. Cuestionario
avances culturales que -Cartn.
influyen hasta nuestros Responder: cmo funcionaba el gran Imperio de los -Tmperas. Co evaluacin
das. Incas?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

MTODO LGICO
Observacin de lminas e imgenes del texto (pginas
30 y 31) sobre los incas.
Investigacin. En grupos, investigar utilizando
diversas fuentes histricas (clasificar en directas e
indirectas) sobre: la organizacin social del
Tahuantinsuyo, el emperador y la cultura inca.
Anlisis de las investigaciones, en grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de exposicin.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Investigar las diferencias entre el quecha y el kichwa.
Investigar sobre las costumbres de los incas que se
conservan hoy en da y representar mediante dibujos,
objetos o maquetas. Escribir un miniensayo sobre la
importancia de conservar el patrimonio cultural.
EVALUACIN

REA: Estudios Sociales.


BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.
CONOCIMIENTO: Organizacin del Tahuantisuyo.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir cmo el Tahuantinsuyo se asentaba sobre


las comunidades agrcolas o ayllus y estaba dirigido por el Inca o Emperador. Logr grandes
avances culturales que influyen hasta nuestros das.

INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo se organiz socialmente el imperio inca y cmo fue su
cultura.

CUESTIONARIO:

Responde con tu compaero

4) Expliquen mediante un grfico la organizacin social del Tahuantinsuyo.

5) Cul era el papel que desempeaba el emperador del Tahuantinsuyo?

6) Escriban brevemente un ejemplo de fuente histrica indirecta que utilizaron para


investigar sobre los incas.

7) Dibujen y expliquen dos aspectos que conservemos hoy en da de la cultura inca.


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 5

Bloque
DESTREZAS CONN 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundo
METODOLGICAS RECURSOS
donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE DESEMPEO BLOQUE: Sociedades aborgenes avanzadas.
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: . Atahualpa y el fin del imperio. -La sucesin deINDICADORESHuayna Cpac -Guerra entre Huscar
TCNICA E y
Atahualpa -Un imperio en crisis ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL:
Analizar el ascenso del inca CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de texto
Atahualpa, los -Experiencia:OBJETIVO
lluvia deEDUCATIVO DELloAO:
ideas sobre que es una -Cuaderno de Explica las TCNICA:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
enfrentamientos y la crisis guerra civil. trabajo principales causas Observacin
OBJETIVO: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situacin conflictiva que pueda darse hoy en da.
del Incario desde el estudio -Reflexin: planteamiento de pregunta para -Pizarrn de la crisis del
de los efectos de la reflexionar en parejas: cules fueron los conflictos -Plastilina Imperio Inca. INSTRUMENTO:
resistencia local en la que originaron el fin del incario? casera: harina, Rbrica
divisin del imperio. -Conceptualizacin: leer en parejas la informacin sal, aceite,
del texto (pginas 32 y 33). Discutir sobre lo ledo. colorante
Elaborar un grfico de secuencia sobre la guerra vegetal, agua
entre Huscar y Atahualpa (pgina 27 del cuaderno (pg. 26 de la
de trabajo). Indicar las causas y efectos de la gua para
muerte de Huayna Cpac. docentes)
-Aplicacin: realizar en grupos la actividad de
multicausalidad, pgina 33 del libro de texto.
Realizar figuras que representen los
enfrentamientos entre Huscar y Atahualpa.
Exponer describiendo los hechos importantes.
EVALUACIN

BLOQUE 2: Sociedades aborgenes avanzadas.


REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Atahualpa y el fin del imperio.
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los
enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la
divisin del imperio.

INDICADOR ESENCIAL: Explica las principales causas y efectos de la crisis del Imperio Inca.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No responde Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
concepciones elementos algunos muchos de los todos los
errneas importantes elementos elementos elementos
importantes importantes importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Explica las causas de muerte de Huayna Cpac.

Explica las consecuencias de la muerte de Huayna


Cpac.
Describe el proceso de guerra entre Huscar y
Atahualpa.
Identifica las causas de la crisis del imperio inca.
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque
BLOQUE 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio del su anlisis como
una invasin que trajo consigo la resistencia indgena y el establecimiento de un rgimen colonial
con el propsito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su
aplicacin.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Grandes cambios en el mundo.


Exploraciones europeas.
Espaa de la conquista.
Conquista del Tahuantisuyo.
Conquistadores e indgenas
Inicio de la sociedad colonial.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 1

EVALUACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO
CICLO DEL APRENDIZAJE. Marcadores Identifica los cambios que TCNICA.
Reconocer los grandes cambios que se dieron en el EXPERIENCIA: Pizarrn se dieron en el mundo con Exposicin oral
mundo con el incremento del comercio, la Conversatorio acerca de lo que saben sobre los descubrimientos. Por ejemplo: Texto de Estudios Sociales. el incremento del comercio, INSTRUMENTO.
navegacin, y la tecnologa, desde la influencia de la brjula, el papel. Cuaderno de trabajo. la navegacin y la Lista de cotejo.
los grandes viajes y el descubrimiento de Amrica. REFLEXIN: Pinturas. tecnologa.
Cmo cambio el panorama mundial en el llamado siglo de los Revistas.
descubrimientos? Tijeras.
CONCEPTUALIZCIN: Cartulina.
Socializar las respuestas con los dems estudiantes. .
Explicar el tema.
Lectura de informacin pgina 38 y 9 del texto de Estudios Sociales.
Elaborar un cuadro sobre la relacin entre cambios e inventos con el
descubrimiento posterior de Amrica.
APLICACIN:
Elaborar un collage y exponerlo en la cartelera.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pginas 29 y 30.
EVALUACIN.

BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORIGENES Y AVANZADAS


REA: ESTUDIOS SOCIALES.
EJES DEL APRENDIZAJE: IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
CONOCIMIENTO: LOS SEOROS TNICOS.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin social y poltica de los
seoros tnicos de las diferentes regiones territoriales en funcin de analizar sus alianzas y
enfrentamientos
INDICADORES ESENCIALES: Caracteriza la organizacin social, econmica y poltica de los seoros
tnicos desarrollados antes de la llegada de los Incas.
ALUMNO/A:

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS NUNCA


VECES
Ubica los seoros tnicos en el mapa del Ecuador

Reconoce la organizacin de los seoros tnicos

Explica los beneficios del trueque

Identifica el nivel de desarrollo de los seoros


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 2

DESTREZAS CON CRITERIOS


Bloque N 3 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR RECURSOS
INTEGRADOR: : Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
DE DESEMPEO BLOQUE: Conquista e inicio de la colonia.
AREA:ESTUDIOS SOCIALES EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDADINDICADORES
EN LA DIVERSIDAD. TCNICA E
CONOCIMIENTO: Exploraciones europeas -Buscando las Indias. -Avances enESENCIALES
la navegacin -La ruta africana.
INSTRUMENTO
-El descubrimiento de Amrica.
-Establecer cmo los CICLO DEL APRENDIZAJE
EJE TRANSVERSAL:
-Libro de Identifica las rutas TCNICA:
europeos buscaron nuevas -Experiencia:OBJETIVO
ubicacinEDUCATIVO
de pases DEL
y continentes
AO: en el texto que utilizaron los Observacin no
rutas al Lejano Oriente. Para
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c globo terrqueo como: Espaa, India, frica, Amrica (el -Cuaderno espaoles para participante.
ello, desarrollaron grandes
OBJETIVO: Analizar las exploraciones Caribe).
europeas y el proceso de descubrimiento de Amrica para de trabajo
entender de mejor manera llegar al Lejano
nuestro presente. INSTRUMENTO:
viajes, por
TIEMPO la ruta africana
APROXIMADO:___ PERODO(S)-Reflexin: responder: qu buscaban los europeos con -Globo Oriente Lista de cotejo
llegaron a la India. Al cruzar sus viajes de exploracin a otros continentes? terrqueo
-Conceptualizacin: investigar, en parejas, utilizando dos
el Atlntico realizaron el -Internet
fuentes indirectas de la historia sobre la ruta africana y
descubrimiento de la llegada de los espaoles a Amrica. -Libros Caracteriza las
Amrica Realizar un diagrama de Venn sobre los elementos condiciones de
-Comprender, utilizando los comunes y diferentes encontrados. viaje de Coln y el
mapas, la dinmica de un -Aplicacin: realizar la actividad de Identifica de la descubrimiento
mundo en cambio y los pgina 31 del cuaderno de trabajo. de Amrica y sus
grandes desplazamientos Realizar el juego de roles de la pgina 32 del implicaciones.
humanos entre continentes. cuaderno de trabajo.
EVALUACIN

BLOQUE 3: Conquista e inicio de la colonia.


CONOCIMEINTO: Exploraciones europeas.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DEL CONOCIMIENTO


ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer cmo los europeos buscaron nuevas
rutas al Lejano Oriente. Para ello, desarrollaron grandes viajes, por la ruta africana llegaron
a la India. Al cruzar el Atlntico realizaron el descubrimiento de Amrica
-Comprender, utilizando los mapas, la dinmica de un mundo en cambio y los grandes
desplazamientos humanos entre continentes.
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las rutas que utilizaron los espaoles para SI NO
llegar al Lejano Oriente.
Caracteriza las condiciones de viaje de Coln y el descubrimiento de Amrica y
sus implicaciones.
Explica en qu consista la ruta africana.

Explica por qu Coln cuando lleg a Amrica pens que haba llegado a las
Indias.
Identifica aspectos importantes sobre las condiciones del viaje de Coln en las
tres carabelas.
Enuncia aspectos importantes sobre el descubrimiento de Amrica y sus
implicaciones.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 3

DESTREZASBloque
CON N 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundo
METODOLGICAS RECURSOS
donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE BLOQUE: Conquista e inicio de la colonia.
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
DESEMPEO CONOCIMIENTO: . La Espaa de la conquista Siglos de guerra -Ricos y pobres -La unidad espaol
INDICADORES TCNICALasE
primeras conquistas ESENCIALES INSTRUMENTO
Analizar el conflicto con -CONOCIMIENTOS TRANSVERSAL:
EJE PREVIOS -Libro de Explica los hechos TCNICA:
los reinos rabes y el Pequeo dilogoOBJETIVO
sobre laEDUCATIVO
pregunta:DEL AO:
qu tipo de valores texto asociados a Espaa Prueba escrita
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
crecimiento econmico tiene una sociedad que se lanza a la conquista de otra? -Cuaderno en los siglos XV y
OBJETIVO: Analizar la situacin de Espaa en los siglos XV y XVI para comprender mejor el proceso del descubrimiento de Amrica.
de Espaa en los siglos de trabajo XVI en cuanto a INSTRUMENTO:
XV-XVI y el -DESEQUILIBRIO COGNITIVO conflictos con los Cuestionario.
desplazamiento de Responder: cul era la situacin de Espaa cuando se rabes, la unidad
parte de su poblacin al dio la conquista de Amrica? espaola y las
Nuevo Mundo. primeras
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO conquistas.

MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA


Observacin del mapa de la pgina 42 del libro de
texto.
Descripcin de ubicacin de cristianos y musulmanes en
el mapa, teniendo en cuenta los colores.
Comparacin de los hechos con los actuales, en cuanto
a las conquistas y guerras. Dnde y por qu se darn
las guerras actuales?, en qu se diferencian de las
conquistas que se hacan antes?
Conceptualizacin. Realizar en parejas una lectura
comprensiva sobre la informacin de las pginas 42 y 43
del texto. Tomar en cuenta los pasos de una lectura
comprensiva (pgina 19 de la gua para docentes).
Elaborar la tcnica: mesa de la idea principal, sobre los
conflictos con los rabes, la unidad espaola y las
primeras conquistas. Relacionar con el mapa observado.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Contestar la pregunta de Aplica del cuaderno de
trabajo, pgina 33.
Realizar la actividad de Analiza, sobre una entrevista
imaginaria a un preso o campesino espaol.

MESA DE LA IDEA PRINCIPAL

La unidad espaola y las primeras conquistas.

En 1492 Los reyes catlicos A las empresas de Hernn Corts


terminaron de emprendieron una Coln se sumaron conquist Mxico
lucha para erradicar las de otros
unificarse los
la influencia de los espaoles, que ya
reinos espaoles rabes en la haban conquistado
pennsula Ibrica el Caribe a inicios del
siglo XVI
EVALUACIN

REA: Estudios Sociales.


BLOQUE 3: Conquista e inicio de la colonia.
CONOCIMIENTOP: La Espaa de la conquista.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el conflicto con los reinos rabes y el
crecimiento econmico de Espaa en los siglos XV-XVI y el desplazamiento de parte de su
poblacin al Nuevo Mundo.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los hechos asociados a Espaa en los siglos XV y XVI en cuanto a
conflictos con los rabes, la unidad espaola y las primeras conquistas.

CUESTIONARIO:

1) Cmo era la Espaa que lleg a Amrica a fines del siglo XV y principios del XVI?

2) En qu consista el conflicto de los espaoles con los reinos rabes?

3) Escribe brevemente sobre los reyes catlicos y la unidad espaola.

4) Observa el grabado de Theodore de Bry (pgina 43 del texto) y contesta: cmo se


muestran los espaoles?, cmo estn los nativos?, qu caractersticas daras a los
conquistadores?
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PLAN DE CLASE N 4

DESTREZAS CONBloque N 3 ESTRATEGIAS METODOLGICAS


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: : RECURSOS
Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE Conquista e inicio de la colonia
BLOQUE:
DESEMPEO
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Conquista del Tahuantinsuyo -Llegan los espaoles. INDICADORES
-Secuestro y muerte de Atahualpa. TCNICA E
-Resistencia militar y derrota. ESENCIALES INSTRUMENTO
Establecer las CICLO DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL: -Libro de texto Describe el proceso de TCNICA:
condiciones -Experiencia: lluvia de ideas EDUCATIVO
OBJETIVO sobre la pregunta: cmolas
DEL AO: Relacionar tecausas-Cuaderno dede la conquista
y consecuencias conquista destacando
por medio del su anlisis como Prueba oral
una invasin que trajo
histricas
AO de la
DE EDUCACION hoy en da,consigo
sentiras,c
DE BASICA:6 si unalapotencia
resistencia indgena y el establecimiento
extranjera tomara de un rgimen colonial con el hechos
trabajo propsito de comprender
como las instituciones y los modos de vida
el secuestro
irrupcin de los prisionero y asesinaraquearesultaron de su aplicacin .
tu presidente? -Carpeta del y muerte de Atahualpa, y INSTRUMENTO:
OBJETIVO: : Describir
conquistadores hechos importantes que ocurrieron
-Reflexin: responder: cmo se produjo al inicio ladeconquista
la conquista del de estudiante.
nuestros pueblos para formar valores
la resistencia indgena ciudadanos Guaende el presente.
preguntas
espaoles en Imperio inca, en especial de lo que hoy es Ecuador? -Internet tomando como ejemplo a
Andinoamrica -Conceptualizacin: investigar sobre el secuestro y -Libros de Rumiahui.
Ecuatorial, sus muerte de Atahualpa y sobre Rumiahui. Realiza un historia.
alianzas y cuadro de exposicin sobre lo investigado.
enfrentamientos, -Aplicacin: Analiza el refrn: Divide y vencers y
desde el anlisis de realiza la actividad de Aplica en la vida real (pgina 34 del
la resistencia cuaderno de trabajo). Escribe tu reflexin en el diario
indgena a la personal.
conquista.
EVALUACIN

REA: Estudios Sociales.


BLOQUE 3: Conquista e inicio de la Colonia
CONOCIMIENTO: Conquista del Tahuantinsuyo.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional y unidad en la diversidad.
TCNICA: Prueba oral
INSTRUMENTO: Gua de preguntas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer las condiciones histricas de la irrupcin de
los conquistadores espaoles en Andinoamrica Ecuatorial, sus alianzas y enfrentamientos,
desde el anlisis de la resistencia indgena a la conquista.

INDICADOR ESENCIAL: Describe el proceso de conquista destacando hechos como el secuestro y


muerte de Atahualpa, y la resistencia indgena tomando como ejemplo a Rumiahui.

GUA DE PREGUNTAS:

1) Explica los eventos que llevaron a la prisin y la muerte de Atahualpa.

2) Quines se resistieron a la conquista espaola?

3) Quin era Rumiahui?

4) Qu estrategias de resistencia utiliz Rumiahui?


ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 5

DESTREZAS Bloque
CONN 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundo donde
METODOLGICAS vive y la identidad ecuatoriana
RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE: Conquista e inicio de la colonia.
CRITERIOS
AREA:ESTUDIOS DE
SOCIALES CONOCIMIENTO: Conquistado-res e indgenas -Los ganadores De conquistadores a colonos -Los criollos
DESEMPEO -Resistencia indgena. INDICADORES TCNICA E
EJE TRANSVERSAL:
ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio del su anlisis como una invasin que trajo
Identificar a los criollos
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c -CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de texto Caracteriza a TCNICA:
consigo la resistencia indgena y el establecimiento de un rgimen colonial con el propsito de comprender las instituciones y los modos de vida
como colonizadores Dilogo sobre que las resultaron
preguntas deaplicacin.
de su Descubriendo juntos, -Cuaderno de conquistadores y Observacin no
espaoles que se
OBJETIVO: : Entender y describir la pgina 46 del libro de texto.
diferencia entre conquistadores y colonos, y las caractersticas de la resistencia trabajo
indgena. colonos participante
asentaron en estas -DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Papel especificando las
tierras, su participacin Responder: cul era la relacin de los peridico diferencias. INSTRUMENTO:
en la dominacin de los conquistadores espaoles con los pueblos indgenas? -Marcadores Escala numrica.
indgenas y -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Lminas Describe cmo se
enfrentamientos con la MTODO LGICO -Vdeos manifest la
corona espaola. Observacin de lminas, documentales, imgenes -DVD resistencia
del texto sobre la conquista espaola -Televisor indgena.
Investigacin sobre los conquistadores, los colonos
y resistencia indgena. Leer informacin del texto
(pgs. 46 y 47)
Anlisis sobre los aspectos ms importantes, en
grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de exposicin.
Elaborar un papelgrafo y exponer.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar la actividad de Compara del cuaderno de
trabajo (pgina 35) y la reflexin sobre los valores
indgenas (pg. 36).
EVALUACIN

BLOQUE 3: Conquista e inicio de la Colonia.


REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
CONOCIMIENTO: Conquistadores e indgenas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Identificar a los criollos como colonizadores
espaoles que se asentaron en estas tierras, su participacin en la dominacin de los indgenas y
enfrentamientos con la corona espaola.

INDICADOR ESENCIAL: Caracteriza a conquistadores y colonos especificando las diferencias.


Describe cmo se manifest la resistencia indgena.

Escala: mal (0), deficiente (1), regular (2), bien (3), muy bien (4), excelente (5).

INDICADORES 0 1 2 3 4 5

Explica quines fueron los conquistadores. X

Explica qu son colonos.

Reconoce las diferencias entre conquistadores y


colonos.
Menciona diferencias entre peninsulares y criollos.

Describe cmo se manifest la resistencia indgena.


BLOQUE 4: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Asimilar el proceso del mestizaje como producto de enfrentamientos de intercambios,
por medio del estudio de la vida de la poca, reconociendo su papel en la formacin de una nueva
sociedad para generar y fortalecer la identidad nacional.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

El imperio hispnico.
Colonizacin inicial.
Auge del orden colonial.
La sociedad colonial.
La crisis.
Grandes cambios agrarios.
Cultura colonia.
El arte colonial.
Fin de la poca colonial.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 1

DESTREZAS CON Bloque N 4 ESTRATEGIAS METODOLGICAS


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: RECURSOS
: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE BLOQUE: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL
AREA:ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: El imperio hispnico -Un imperio mundial -Amrica espaola -La colonizacin
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
-Destino del imperio
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional. ESENCIALES
Establecer el CICLO DEL APRENDIZAJE OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Asimilar el proceso -Libro
delde textocomo producto
mestizaje Detalladecmo se
enfrentamientosTCNICA:
de intercambios, por medio del estudio de
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c la vida de la poca, reconociendo su papel en la formacin de una nueva sociedad para generar y fortalecer la identidad nacional
carcter colonial -Experiencia: lluvia de ideas sobre las preguntas de
OBJETIVO: Analizar y comprender el imperio hispnico
-Cuaderno de organiz la Observacin no participante.
de la sociedad Descubriendo juntos (pgina 54 del libro de texto). trabajo colonia espaola
quitea entre los -Reflexin: responder: cmo funcionaba el imperio -Franelgrafo en Amrica. INSTRUMENTO:
siglos XVI y XIX, colonial espaol en Amrica? -Hojas A4 Rbrica
destacando las -Conceptualizacin: leer informacin de las pginas -Pinturas Explica el
condiciones de 54 y 55 del libro de texto y elaborar un resumen. -Marcadores significado de ser
sometimiento -Aplicacin: investigar (clasificacin de fuentes -Internet colonia. Co evaluacin
respecto de la histricas) sobre los virreinatos que existieron en el -Libros de
metrpoli espaola tiempo de la colonia y sobre las minas de Potos. historia.
y su insercin en el Realizar dibujos y pequeos resmenes sobre lo
conjunto del investigado y estudiado en la unidad. Elaborar un
Imperio peridico mural. Colocarlo en un lugar visible de la
Americano. escuela y exponerlo, en grupos, a los compaeros y
compaeras de otros aos escolares.
EVALUACIN

BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.


CONOCIMIENTO: El Imperio hispnico.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
Co evaluacin
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Establecer el carcter colonial de la sociedad
quitea entre los siglos XVI y XIX, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la
metrpoli espaola y su insercin en el conjunto del Imperio Americano.

INDICADOR ESENCIAL: Detalla cmo se organiz la colonia espaola en Amrica. Explica el


significado de ser colonia.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No responde Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
concepciones elementos algunos muchos de los todos los
errneas importantes elementos elementos elementos
importantes importantes importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1.Explica cmo fue el imperio de Espaa en Europa en
el siglo XVI
2.Explica qu son los virreinatos

3. Caracteriza cmo fue la colonizacin.

4. Explica cmo benefici la colonizacin a Espaa.

5. Enuncia aspectos importantes de la mina de Potos

6.Explica las ideas principales con claridad.

Integrantes del grupo Indicadores de desempeo


1 2 3 4 5 6 Total
Ciencias
Naturales
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre

Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE

SEMANAL C.C.N.N

Bloque 1
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Cooperacin.
OBJETIVO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los
movimientos de las masas terrestres para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y
biolgicas de cada una.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Regiones naturales del Ecuador. El origen: movimiento de las masas terrestres. Sismos y su
energa. Volcanes, energa trmica.
Generalidades de los principales biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desiertos.
Caractersticas de los pastizales naturales y antrpicos en las tres regiones continentales:
Litoral, Interandina y Amazonia. Pastizal natural: pramos. Pastizal antrpico.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 1

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus PROFESORA:Lcda.
EVALUACINMara Tomal
BLOQUE
DESTREZAS CON N 1 ESTRATEGIAS
cambios.
METODOLGICAS RECURSOS
CRITERIOS DE BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. INDICADORES TCNICA E
FECHA DE INICIO.FINAL..
AREA:DESEMPEO
CIENCIAS NATURALES ESENCIALES
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. INSTRUMENTO
Describir el origen de CONOCIMIENTO: Regiones naturales del Ecuador.
CICLO DEL APRENDIZAJE: -LibroElde origen
texto. Explica la Tcnica:
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION PERIODO:..
las masas terrestres Experiencia: Observar la fotografa de la pgina de Ciencias influencia del Prueba escrita
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las masas
deDElasEDUCACION
AO regiones DE BASICA:6 c 16 del libro deterrestres
texto.para
Elaborar
determinaren parejas una
su insuficiencia Naturales
en las caractersticas fsicas y biolgicasmovimiento
de cada una de Instrumento:
OBJETIVO: Relacionar el origen de las regiones naturales del Ecuador con la presencia de la Cordillera de los Andes, la actividad tectnica y volcnica.
naturales del lnea de tiempo que parta desde Pangea I y -Hojas las placas Cuestionario mixto
Ecuador, con la Pangea II hasta la actualidad. Recordar a qu se -Lpices tectnicas en la
identificacin y debieron estos cambios. -Tmperas formacin de las 1 .-Lea informacin de
relacin de las Regiones la pgina 16 del libro
caractersticas fsicas REFLEXIN: Naturales del de texto.
y biolgicas propias responder: cmo se originaran las regiones Ecuador. 2.- Realizar un mapa
de las regiones. naturales del Ecuador? conceptual sobre lo
que dio origen a las
CONCEPTUALIZACIN: regiones
leer informacin de la pgina 16 del libro de continentales del
texto. Realizar un mapa conceptual sobre lo Ecuador
que dio origen a las regiones continentales del
Ecuador y a la regin insular.
3.- Realice una
APLICACIN: investigacin sobre
en base a la informacin del texto, realizar una cmo atraviesa la
investigacin sobre cmo atraviesa la Cordillera Cordillera de los
de los Andes por el Ecuador relacionando con Andes por el Ecuador
las regiones continentales. Representar con un
dibujo lo investigado.
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante
Profesora: Mara Tomal DIRECTORA
EVALUACIN

REA: Ciencias Naturales.


BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
CONOCIMIENTO: Regiones Naturales del Ecuador. El origen.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario mixto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir el origen de las masas terrestres de las
regiones naturales del Ecuador, con la identificacin y relacin de las caractersticas fsicas y
biolgicas propias de las regiones.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia del movimiento de las placas tectnicas en la
formacin de las Regiones Naturales del Ecuador.
CUESTIONARIO MIXTO:
1) Complete: El Ecuador est formado por cuatro regiones naturales que son:
2) Cules de las regiones son continentales?
3) Explica a qu se debe la formacin de las regiones continentales.
4) Dibuja un mapa del Ecuador con la Cordillera de los Andes e indica las regiones.
5) Explica brevemente cmo se form la Regin InsulAR

EVALUACIN
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Organizador grfico.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y
desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de ellos.

INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada uno de ellos.
EJEMPLO DE BOSQUEJO ESQUEMTICO:
BIOMAS DEL ECUADOR
I.Pastizales
A.Tierras ricas en humus
B.Vegetacin baja
II.Bosques
A.Bosque Montano
B. Bosque Nublado
C. Bosque Seco
D.Bosque lluvioso Tropical
III. Desiertos.
A.No existe humedad
B.Plantas: matorrales secos, pencos, cactos, etc.
C.Reptiles: serpientes
D. Mamferos: zorros, roedores.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 2

Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. PROFESORA
BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. PERIODO
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA INTERNA Y EXTERNA DEL PLANETA TIERRA
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION FECHA DE: INICIOFINAL
AO DE EDUCACION DE BASICA: 6 c OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las masas
terrestres para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una
OBJETIVO: Conocer e identificar las capas internas y externas que forman el planeta Tierra. EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO
CICLO DEL APRENDIZAJE. Pizarrn Explica la influencia TCNICA.
Describir el origen de las EXPERIENCIA: Marcadores. del movimiento de Prueba escrita
masas terrestres, con la Realizar las siguientes actividades en el patio: Texto las masas terrestres INSTRUMENTO.
identificacin y la relacin Acostarse en el piso boca abajo. Cuaderno de en la formacin de Cuestionario.
de las caractersticas fsicas. Abrazar el suelo, dar vueltas sobre l. trabajo los continentes.
Imgenes.
REFLEXIN: Cartel
Socializar la actividad realizada.
Realizar una lluvia de ideas:
Qu conocen de nuestro planeta? Qu hay en
nuestro planeta para que se d la vida? Cul es
la ubicacin de nuestro planeta en el Sistema
Solar? Cmo est compuesto nuestro planeta?

CONCEPTUALIZACIN:
Observar la maqueta de la estructura in terna y
externa de La Tierra en Espumaflex.
Reemplazar las caractersticas por trminos
cientficos.

Explicacin de la estructura interna y externa de


la Tierra.
Lectura del libro de Ciencias Naturales pg. 11
APLICACIN:
Realizar una maqueta en espumaflex con ayuda
de la pgina 12 del texto.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
pgina 3
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante

Profesora: Mara Tomal DIRECTORA


Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. PROFESORA
BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. FECHA DE: INICIOFINAL
AREA: CIENCIAS NATURALES EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
CONOCIMIENTO: Sismos y su energa: -Energa acumulada -Energa cintica PERIODO..
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las masas
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c terrestres para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una
OBJETIVO: : Diferenciar la energa acumulada de la energa cintica que se producen durante los sismos.

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PLAN DE CLASE N 3

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Comparar las clases de CICLO DEL APRENDIZAJE: -Libro de texto Identifica las clases Tcnica:
energa que producen los EXPERIENCIA: -Pizarrn de energa que Portafolio
sismos, estableciendo Lluvia de ideas sobre lo que se sabe acerca de -Marcadores produce un sismo Instrumento:
relaciones de causa-efecto. sismos producidos en el Ecuador y los efectos -Hojas mediante cuadros y Organizadores grficos.
que tuvo. -Lpices dibujos.
-Pinturas.
REFLEXIN:
Responder: por qu se dan los sismos?, qu
energas estn presentes antes y despus de un
sismo?

CONCEPTUALIZACIN:
Poner en comn las ideas. Leer informacin
sobre la energa acumulada y energa cintica y
realizar una espina de pescado para explicar
causas y efectos de un sismo.

APLICACIN:
En parejas revisar las espinas de pescado y
reelaborar uno, realizar un dibujo que
represente la energa acumulada y energa
cintica, y su relacin.
Exponer los trabajos ante la clase.
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante

Profesora: Mara Tomal DIRECTORA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. PROFESORA
Bloque N 1 BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. FECHA INICIOFINAL
CONOCIMIENTO: VOLCANES ENERGA TERMICA
AREA: CIENCIAS NATURALES EJE TRANSVERSAL: COOPERACION PERIODO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las masas terrestres para
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una
OBJETIVO: Conocer las partes de un volcn y la clase de energa que produce este

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PLAN DE CLASE N 4

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E
INSTRUMENTO
Contrastar entre la energa CICLO DEL APRENDIZAJE. Video o imgenes de Identifica las causas y TCNICA.
trmica producida por los EXPERIENCIA: una erupcin explica los efectos Observacin.
volcanes y el nivel de Lluvia de ideas. volcnica. producidos en el INSTRUMENTO.
temperatura producida por Qu es un volcn? Texto. ecosistema por las Cuestionario.
otros cuerpos, con la Existen volcanes en nuestra regin o en algn lugar del pas? Cuaderno de trabajo. erupciones
descripcin y relacin de sus REFLEXIN: Pizarrn. volcnicas.
caractersticas. Qu es una erupcin volcnica? Por qu se dan las erupciones? Marcadores.
Qu efectos producen estas erupciones en los lugares donde ha
ocurrido este fenmeno?
Producir alguna clase de energa?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con todos los compaeros y compaeras.
Observar un video o imgenes de una erupcin volcnica.
Comentar acerca del video o las imgenes observadas.
Explicacin de los contenidos
Reforzar los contenidos con la lectura del texto pginas 2 y 21.
APLICACIN:
Realizar un organizador cognitivo.
Averiguar cuntos volcanes existen en el Ecuador y cuantos estn
activos
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante

Profesora: Mara Tomal DIRECTORA

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PLAN DE CLASE N5

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Describir las caractersticas de los CICLO DEL APRENDIZAJE. Pizarrn. Explica la utilidad TTCNICA
pastizales naturales y antrpicos EXPERIENCIA: Marcadores. agrcola y ganadera de Observacin.
en las tres regiones continentales: Observar las imgenes de la pgina 26 y 29 del texto. Libro. los pastizales antrpicos INSTRUMENTO.
Litoral, Interandina y Amazona Encontrar semejanzas y diferencias entre ellas. Cuaderno de trabajo. de las regiones Organizadores
sobre la base de la identificacin Anotar las ideas en la pizarra. Hojas. continentales del grficos.
de su estructura y la relacin con REFLEXIN: Pinturas. Ecuador.
factores fsicos que estos El tipo de vegetacin ser igual en las tres regiones?
presentan Si o no Por qu? Se podrn cultivar los mismos productos en las tres
regiones?
Socializar con los compaeros (as)
CONCEPTUALIZACIN:
Realizar la lectura de la informacin que se encuentra debajo de cada imagen
de las pginas26 y 29.
En grupos escoger un subtema y realizar un organizador grafico, (diferente al
del texto) sobre las principales caractersticas de cada regin, exponer en
clases.
Interpretar los organizadores de las pginas28 y 29 del texto.
Observar el mapa de la pgina 129 del texto y ubicar Bioma pastizal o pramo.
APLICACIN:
Realizar un grafico de cada regin y escribir una caracterstica.
Enumerar al menos 3 productos que se puedan cultivar en cada regin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 9
BLOQUE N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. PROFESORA
BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. PEIODO
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Biomas del Ecuador: -Pastizales Bosques -Desiertos
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION FECHA: INICIO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las masas
terrestres para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 C
OBJETIVO: Analizar y clasificar los biomas del Ecuador para valorar el entorno natural de nuestro pas.
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante

Profesora: Mara Tomal DIRECTORA


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PLAN DE CLASE N 6

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


DE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Clasificar los biomas del -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Clasifica los TCNICA:
Ecuador: pastizales, Visitar a lugares de la localidad y dibujar los entornos texto biomas del Prueba
bosques y desierto con la naturales. Recordar lo que es un bioma. -Cuaderno Ecuador y INSTRUMENTO:
caracterizacin y la de trabajo caracteriza a Organizador grfico.
relacin de cada uno de -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno cada uno de Por ejemplo:
ellos. Responder: qu biomas hay en el Ecuador? Qu pasara si de materia ellos. bosquejo
todos tuviramos el mismo tipo de clima y caractersticas? -Video esquemtico sobre la
-DVD o VHS clasificacin de los
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Televisin. biomas del Ecuador y
MTODO COMPARATIVO sus caractersticas.
Observacin de un audiovisual acerca de las caractersticas
de los principales ecosistemas del pas y fotografas de las
pginas 23, 24 y 25 del texto.

DESCRIPCIN
de lo observado. Dar opiniones sobre los lugares naturales
de nuestro pas.

COMPARACIN.
Establecer semejanzas y diferencias entre los pastizales,
bosques y desiertos.

GENERALIZACIN: Leer informacin del texto y elaborar en


parejas un mapa conceptual sobre las caractersticas de los
biomas del Ecuador.

-TRANSFORMACIN DELCONOCIMIENTO: Realizar las


actividades de las pginas 7 y 8 del cuaderno de trabajo.
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante

Profesora: Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Organizador grfico.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques
y desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de ellos.

INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada uno de ellos.

EJEMPLO DE BOSQUEJO ESQUEMTICO:

BIOMAS DEL ECUADOR

I.Pastizales

A.Tierras ricas en humus

B.Vegetacin baja

II.Bosques

A.Bosque Montano

B. Bosque Nublado

C. Bosque Seco

D.Bosque lluvioso Tropical

III. Desiertos.

A.No existe humedad

B.Plantas: matorrales secos, pencos, cactos, etc.

C.Reptiles: serpientes

D. Mamferos: zorros, roedores.


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PLAN DE CLASE

DESTREZASBLOQUE
CON CRITERIOS
N 1 DE ESTRATEGIAS
EJE CURRICULAR METODOLGICAS
INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del RECURSOS
mundo natural y sus cambios. EVALUACIN
PROFESORA
BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
DESEMPEO EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. PERIODO
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Recordar clases de temas aprendidos Evaluacin INDICADORES TCNICA E
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION ESENCIALES junio
FECHA: INICIO23..FINAL..27 INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las
Explicar
AO la funcin
DE EDUCACION de los c
DE BASICA:6 -CONOCIMIENTOS
masas terrestres PREVIOS:
para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una TCNICA:
pastizales
OBJETIVO: naturales
Conocer Pramo
algunos pramos Dibujar
del Ecuador pastizales
para identificar naturalesyybeneficios.
sus caractersticas antrpicos. -Libro de Describe las Observacin no
con la observacin, texto funciones de los participante
identificacin y descripcin -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: pastizales
de las particularidades Responder: cules son las funciones de un pastizal -Cuaderno naturales. INSTRUMENTO:
funcionales y estructurales de natural Pramo? de materia
este ecosistema. Resuelve cuestionarios
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Televisin. Evaluaciones

Observar la imagen de la pgina 30 del libro de


texto.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria sobre
lo observado y dibujado.

Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y


diferencias de las imgenes que han sido observadas
y dibujadas por cada uno.
- Analizar por qu determinadas imgenes han sido
recurrentes y otras han sido inadvertidas.

Escribir las caractersticas de los pastizales naturales:


pramos, y sus funciones.

Realizar las actividades en el cuaderno de trabajo


sobre pastizal natural conocido o investigado.
Escribir cmo se benefician los animales y el agua de
los pastizales.

Resolver las actividades del primer bloque-


Evaluacin.

Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante

Profesora: Mara Tomal DIRECTORA


EVALUACIN

REA: Ciencias Naturales.


CONOCIMIENTO: Pastizal natural:Pramo.
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la funcin de los pastizales naturales
Pramo con la observacin, identificacin y descripcin de las particularidades funcionales y
estructurales de este ecosistema.

INDICADOR: Describe las funciones de los pastizales naturales. SI NO

Distingue los estratos presentes en los biomas de pramo: herbceo, arbustivo


y arbreo.
Dibuja especies vegetales representativas.

Dibuja especies animales representativas.

Describe cmo se benefician los animales y vegetales de los pastizales.

Describe la relacin entre el agua y este tipo de biomas.


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PLAN DE CLASE N 8

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: RECURSOS
Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. EVALUACIN
PROFESORA
BLOQUE N 1
DE DESEMPEO BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. PERIODO
ESENCIALES
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Pastizal antrpico: Utilidad agrcola y ganadera
Argumentar sobre la CICLO DEL APRENDIZAJE
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION -Libro de FECHA: Explica la
INICIOFINAL.. TCNICA:
utilidad agrcola y EXPERIENCIA: OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las texto
regiones naturales utilidad Observacin
del Ecuador a travs del participante
anlisis de los movimientos de las
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c masas terrestres para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una
ganadera
OBJETIVO: de los
Analizar pastizales
la utilidad Lluviadedelosideas
agrcola y ganadera sobre
pastizales las caractersticas
antrpicos de los el impacto econmico,
del Ecuador para entender -Internetecolgico agrcola y producen estas actividades humanas.
y social que
antrpicos que existen en pastizales antrpicos. -Libros de ganadera de INSTRUMENTO:
las regiones continentales Ciencias los pastizales Lista de cotejo
del Ecuador, con REFLEXIN: Naturales antrpicos de
observaciones e Responder: cules son las utilidades agrcolas y - las regiones
interpretaciones grficas y ganaderas de los pastizales? Entrevistas continentales
el anlisis de informacin -Hojas A4 del Ecuador.
de diferentes fuentes. CONCEPTUALIZACIN:
Observar fotografas de la pgina 26 del texto. Leer
informacin de la pgina 31 del texto e investigar
sobre las actividades agrcolas y ganaderas
realizadas en los pastizales antrpicos y el impacto
ecolgico, econmico y social de dichas actividades.
Identificar con smbolos dichas actividades en un
mapa fsico mudo del Ecuador. Elaborar un resumen
sobre los aspectos importantes sealados.

APLICACIN:
Realizar un debate de la produccin agrcola y
ganadera de los pastizales antrpicos, discutiendo
la importancia ecolgica que tienen para el
Ecuador.
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante
Profesora: Mara Tomal DIRECTORA
EVALUACIN

REA: Ciencias Naturales.


Conocimiento: Pastizal antrpico: Utilidad agrcola y ganadera.
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar sobre la utilidad agrcola y ganadera
de los pastizales antrpicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con
observaciones e interpretaciones grficas y el anlisis de informacin de diferentes fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales SI NO
antrpicos de las regiones continentales del Ecuador.
Expone argumentos vinculados a una idea principal.

Cada idea principal expuesta estuvo apoyada con ejemplos o hechos.

Todos los contraargumentos fueron relevantes.

La informacin presentada sobre el tema fue clara.

Resalta la importancia ecolgica que tienen para el Ecuador las actividades


agrcolas y ganaderas en los pastizales antrpicos.
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 2
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin y cuidado del medio ambiente.
OBJETIVO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interaccin del clima
mediante la descripcin de los seres vivos que en el habitan para valorar su importancia como
recurso natural renovable.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Formacin del suelo en los pastizales de cada regin.


Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos.
Origen de los tipos de suelo del pastizal.
Uso y conservacin sustentable de los suelos en los pastizales.
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PLAN DE CLASE N
Bloque N EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
BLOQUE: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
AREA: CIENCIAS NATURALES EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
CONOCIMIENTO: Factores biticos y abiticos que determinan las caractersticas del suelo de un determinado bioma (Pastizal).
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interaccin del clima mediante la descripcin de los
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c seres vivos que en el habitan para valorar su importancia como recurso natural renovable.
OBJETIVO: : Analizar los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal para comprender cmo se relacionan.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N
EVALUACIN
DESTREZAS
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIASESTRATEGIASMETODOLGICAS METODOLGICAS RECURSOSRECURSOS EVALUACIN
CON DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
CRITERIOS DE INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO
CICLO DEL APRENDIZAJE. Pizarrn. TCNICA.
DESEMPEO
Analizar el ecosistema del pastizal EXPERIENCIA: Marcadores. ESENCIALES
Reconoce INSTRUMENTO las Observacin no
conAnalizar el identificacin,
la observacin, CICLO DEL Pregunta:
APRENDIZAJE -Libro de TextoIdentifica los TCNICA:
caractersticas del perfil participante
descripcin y registro de sus Qu diferencia hay entre suelo y tierra? Cuaderno. del suelo del pastizal. INSTRUMENTO.
ecosistema
componentes.
Experiencia: Observar grficos de varios ecosistemas.
Observar grficos acerca del suelo de los pastizales.
texto elementos
Imgenes del suelo.
que Observacin
Clasifica materiales de la
noEscala numrica.
del pastizal Reflexin: Describir cmolasescaractersticas
el ecosistema de unobservar
que pudieron pastizal? -Grficos conformannaturaleza
Tijeras. el participante
para formar
con la Conceptualizacin:
Lluvia de ideas Leer la de
acerca informacin
lo que conocensobre los factores -Cartulina Goma. ecosistemaundeperfil del suelo del
REFLEXIN: Cartulina. pastizal.
observacin biticos y abiticos El suelo esde un un ecosistema,
recurso renovable sde o nola por
pgina
qu? 39 delest formado
Cmo -Recortes
el un pastizal y
Revistas. INSTRUMENTO:
, texto. Elaborar
suelo?un diagrama
A que de exposicin
hace referencia sobre
la textura de un suelo?lo ledo. -Marcadores cmo se Escala Numrica
Socializar las respuestas con todo el grupo.
identificaci Volver a observar los grficos de pastizales. Encerrar en un relacionan.
CONCEPTUALIZACIN:
n, crculo los factores
Analizar el biticos
organizadorycognitivo
en un cuadrado
de la pginalos34 factores
del texto y comentar las
descripcin abiticos. Describir semejanzas yadiferencias,
los elementoscon ayuda sealados
del maestro y cmo se
o maestra
y registro de relacionan Salir al patio y en un espacio verde analizar la composicin y estructura del
(Mtodo Analtico-Sinttico). Socializar.
suelo con ayuda de la informacin de la pgina 35 del texto.
sus Aplicacin:Llevar
Realizar
al aula unmuestras
collagedesobre el ecosistema
los diferentes tipos de de un(arenoso, limoso,
suelo
component pastizal indicando arcilloso ylos humitero)
factoresy biticos
analizar sus caractersticasInvestigar
y abiticos. como: color, textura y
verificar cul de estos pertenece al Bioma pastizal.
es. y escribir un miniensayo
Realizar la lectura desobre los36problemas
la pgina que
para reforzar el pueden
ejercicio.
presentarseAPLICACIN:
en el ecosistema de un pastizal y plantear
Realizar un grafico del suelo y ubicar sus horizontes.
posibles soluciones.
Dibujar los tipos de suelos (arenoso, limoso, arcilloso y humitero) y comparar la
textura de cada uno.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pgina 15.
EVALUACIN

BLOQUE 2: El suelos y sus irregularidades.


REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Factores biticos y abiticos que determinan las caractersticas de los suelos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Analizar el ecosistema del pastizal con la
observacin, identificacin, descripcin y registro de sus componentes.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los elementos que conforman el ecosistema de un pastizal y


cmo se relacionan.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Su trabajo muestra el ecosistema de un pastizal

Identifica a los factores biticos

Reconoce a los factores abiticos

Describe la relacin entre seres biticos y abiticos

Da soluciones para la conservacin del ecosistema de


un pastizal.
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PLAN DE CLASE N

DESTREZAS Bloque N ESTRATEGIAS METODOLGICAS


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelacionesRECURSOS
del mundo natural y sus cambios. EVALUACIN
CON CRITERIOS BLOQUE: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES INDICADORES TCNICA E
AREA: CIENCIAS NATURALES EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO: . Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos
DESEMPEO EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE
Describir la -CONOCIMIENTOS PREVIOS: OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Relacionar la estructura del -Librosuelo dede texto conDescribe
los pastizales la del clima mediante
la interaccin TCNICA:
la descripcin de los
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c seres vivos que en el habitan para valorar su importancia como recurso natural renovable.
composicin Realizar un dibujo sobre un pastizal entre todos, completando con -Pizarrn relacin entre las Observacin no
OBJETIVO: Relacionar las caractersticas del suelo de un pastizal y los seres vivos que habitan en l.
del suelo de un elemento bitico o abitico. -Marcador caractersticas de participante
pastizal con -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -muestras de un suelo de un
relacin al Salir al campo y observar. Contestar: qu sucedera si no existiera plantas. bioma pastizal y INSTRUMENTO:
tipo de el suelo del pastizal? -Medio pliego su influencia en Escala Numrica
plantas -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: de cartulina los seres vivos.
propias de MTODO EXPERIMENTAL -Marcadores
este bioma, Observacin. Observar las caractersticas del pastizal, -Cinta adhesiva
con la especialmente el suelo. -Fundas de
observacin Planteamiento del problema: plantearse nuevamente la pregunta plstico
directa, del desequilibrio cognitivo. pequeas.
recoleccin Hiptesis: Tomar en cuenta las opiniones de los integrantes del
de datos en grupo y plantear una hiptesis.
textos de Experimentacin: Realizar la actividad de la pgina 50 del texto y
diferentes registrar las observaciones en el transcurso de una semana. Tomar
fuentes y una muestra del suelo del pastizal y describirlo.
procesos Recoleccin (Anlisis de datos). Generar una tabla de datos y
experimental registrar los resultados verificados en el transcurso de la semana.
es. Conclusiones: en base a lo analizado y a lo ledo en la pgina 40
establecer una o dos conclusiones la influencia del suelo de un
pastizal en los seres vivos, y presentarlas al resto de la clase.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Leer nuevamente la tabla de la pgina 40 e investigar sobre
pramos ecuatorianos que cumplan en gran medida estas
caractersticas, describir cmo es la influencia de los suelos en los
seres vivos.
EVALUACIN

BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.


REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Caractersticas de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir la composicin del suelo de pastizal con
relacin al tipo de plantas propias de este bioma, con la observacin directa, recoleccin de
datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.

INDICADOR ESENCIAL: Describe la relacin entre las caractersticas de un suelo y su influencia en


los seres vivos.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica factores biticos y abiticos de los pastizales.

Describe las caractersticas del suelo de un pastizal.

Describe la flora y la fauna de los pastizales.

Describe los factores abiticos.

Relaciona las caractersticas del suelo en los seres vivos


que existen en un determinado pastizal.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N

DESTREZAS CON CRITERIOS


Bloque N DE EJEESTRATEGIAS METODOLGICAS
CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelacionesRECURSOS
del mundo natural y sus cambios. EVALUACIN
DESEMPEO BLOQUE: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES INDICADORES TCNICA E
AREA: CIENCIAS NATURALES EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
ESENCIALES INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO: Origen de los tipos de suelo del pastizal.
Comparar los tipos de suelos -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Identifica TCNICA:
Procesos que influyen en la formacin del suelo de los pastizales. .
del pastizal segn su origen, Lluvia deEJEideas sobre las caractersticas del
TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE suelo de texto aspectos Observacin no
con la observacin directa y el un pastizal. -Cuaderno importantes participante
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interaccin del clima mediante la descripcin de los
anlisis
AO de la floraDEy la
DE EDUCACION seres vivos que
fauna c -DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
BASICA:6 en el habitan para valorar su importancia como recurso natural
de trabajo renovable.
sobre el origen
Comprender el origen deContestar:
endmicas.
OBJETIVO: suelos del cul
pastizal para
es el un mejor
origen de losconocimiento
tipos de suelode cmo -reaest
de formado dellossuelo
entornos
de unnaturales del Ecuador.
INSTRUMENTO:
del pastizal?, observacin pastizal y las Lista de cotejo.
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Cuaderno caractersticas
MTODO DE OBSERVACIN DIRECTA de materia segn la regin
Observacin. Observar un pastizal poniendo -Pizarrn del Ecuador.
atencin al tipo de vegetacin (pastos, arbustos, -Marcador.
rboles) y a los animales para determinar si son
propios o introducidos. Observar si hay materia
orgnica en descomposicin.
Descripcin. Dibujar imgenes importantes.
Interpretacin. En grupos, realizar una plenaria
sobre lo observado y dibujado.
Comparacin. Reflexionar sobre las similitudes y
diferencias de las imgenes que han sido
observadas y dibujadas por cada uno.
Generalizacin. Analizar por qu determinadas
imgenes han sido recurrentes y otras han sido
inadvertidas. Leer informacin de las pginas 41 y
43 del libro de texto y realizar dos diagramas de
exposicin sobre los suelos de los pastizales de las
regiones del Ecuador y sobre los procesos que
influyen en la formacin del suelo.
-TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO:
Realizar las actividades de la pgina 18 del
cuaderno de trabajo.
Elaborar un grfico de secuencia sobre el origen del
suelo de un pastizal.
EVALUACIN

BLOQUE 1: El suelo y sus irregularidades .


CONOCIMIENTO: Origen de los tipos de suelos del pastizal.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar los tipos de suelos del pastizal segn
su origen, con la observacin directa y el anlisis de la flora y la fauna endmicas.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes sobre el origen del suelo SI NO
de un pastizal y las caractersticas segn la regin del Ecuador.
Describe el proceso de formacin del suelo de un pastizal mediante ideas
ordenadas.
Sabe sobre la fauna representativa de los pastizales.

Distingue ideas correctas sobre los suelos de los pastizales de las regiones
naturales del Ecuador.
Identifica las caractersticas del horizonte A de acuerdo a la regin.
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PLAN DE CLASE N

DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


Bloque N EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
DE DESEMPEO
BLOQUE: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
AREA: CIENCIAS NATURALES EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
ESENCIALES
Relacionar las cadenas CICLO DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO: Importancia de las plantas en las cadenas
-Libro de textoalimenticias del
Identifica pastizal.-Cadenas
la flora y fauna TCNICA:alimenticias.lora
alimenticias con los propia
Experiencia: Observar grficos del bioma
de cadenas pastizal.
alimenticias Animales propios del
en general. bioma
-Cuaderno de pastizal.como-Cadenas
parte de alimenticias
una en el bioma
Observacin pastizal.
no participante
diferentes Biomas de Reflexin: cmo est conformada una cadenaLA
EJE TRANSVERSAL: alimenticia?,
PROTECCIN cmo son lasAMBIENTE
DEL MEDIO cadenas trabajo. cadena alimenticia de un
Pastizal, con la alimenticias de un bioma pastizal?
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Relacionar la estructura del-Internet bioma
suelo de los pastizales con pastizal. del clima mediante
la interaccin INSTRUMENTO:
la descripcin de los
interpretacin de datos de Conceptualizacin: En grupos leer
seres informacin
vivos que en el e investigar
habitan para en otras
valorar fuentes
su sobre
importancia -Libros
como de
recurso Ciencias
natural renovable. Rbrica.
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
textos de diferentes un determinado subtema: cadena alimenticia en general, flora propia del bioma Naturales.
OBJETIVO: Identificar cadenas
fuentes y experimentales. pastizal,alimenticias
animales propiosdedelun bioma
bioma pastizal,
pastizal. Elaborar a untravs desecuencia
grfico de investigaciones.
de la -Entrevistas.
cadena alimenticia y diagramas jerrquicos sobre la fauna y la flora del bioma -Papel peridico
pastizal segn corresponda (papelgrafos). Exponer a la clase. (Otra alternativa: -Marcadores
Tcnica del cuadro mural. Flora y animales propios del bioma pastizal). Leer
informacin de la pgina 47 del texto y realizar un grfico de secuencia de una
cadena alimenticia en el bioma pastizal.
Aplicacin: Realizar las actividades de la pginas 19 y 23 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN

BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.


REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Relacionar las cadenas alimenticias con los
diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretacin de datos de textos de diferentes fuentes y
experimentales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la flora y fauna como parte de una cadena alimenticia de un
bioma pastizal.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No responde Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
concepciones elementos algunos muchos de los todos los
errneas importantes elementos elementos elementos
importantes importantes importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Reconoce el concepto de hetertrofos

Identifica a productores y consumidores de una cadena


alimenticia.
Toma en cuenta las caractersticas importantes de una
cadena alimenticia del bioma pastizal

Identifica a los productores de la cadena alimenticia de


un bioma pastizal.
Identifica a los consumidores de la cadena alimenticia
de un bioma pastizal.
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PLAN DE CLASE N

DESTREZASBloque
CON N ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelacionesRECURSOS
del mundo natural y sus cambios. EVALUACIN
CRITERIOS DE BLOQUE: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
AREA: CIENCIAS NATURALES EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
CONOCIMIENTO: Uso y conservacin sustentable de los suelos en los pastizales. Situacin actual y manejo sustentable de los suelos del pastizal. .
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE ESENCIALES INSTRUMENTO
Valorar la importancia CICLO DEL APRENDIZAJE OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Relacionar la estructura del -Libro
suelo dede texto conIdentifica
los pastizales los
la interaccin TCNICA:
del clima mediante la descripcin de los
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c seres vivos que en el habitan para valorar su importancia como recurso natural renovable.
de la conservacin Experiencia: observacin de imgenes de sobre suelos de -Internet
OBJETIVO: Investigar formas de conservacin sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del entorno.
problemas que Observacin
sustentable de los pastizales en peligro. -Entrevistas se pueden
suelos del pastizal, Reflexin: qu se puede hacer para una conservacin -Libros de presentar en un INSTRUMENTO:
con el anlisis sustentable de los suelos de los pastizales? Ciencias bioma pastizal y Rbrica.
reflexivo y el diseo y Conceptualizacin: En grupos, investigar y leer la Naturales. aplica ideas para
ejecucin de informacin sobre el uso, situacin actual y conservacin -Hojas A4 la conservacin
microproyectos de sustentable de los suelos en los pastizales. Analizar la -Carteles: sustentable de
investigacin. informacin recopilada y elaborar un informe sobre la cartulina, los suelos del
Conservacin sustentable de los suelos del pastizal. lpices, pastizal.
Aplicacin: Visitar biomas pastizales cercanos y verificar marcadores.
si cumple con los elementos investigados para una
conservacin sustentable de los suelos del pastizal.
Identificar problemas y dar soluciones como el
emprendimiento de campaas (elaboracin de carteles).
EVALUACIN

BLOQUE 2: El suelo y sus irregularidades.


REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: Uso y conservacin sustentable de los suelos.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Valorar la importancia de la conservacin sustentable de los suelos del pastizal, con el anlisis reflexivo y el
diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los problemas que se pueden presentar en un bioma pastizal y aplica ideas para la conservacin sustentable de los suelos
del pastizal.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


Nulo Respuesta Necesita Respuesta Respuesta Respuesta
aceptable intervencin moderadamente satisfactoria Excelente
satisfactoria
No responde Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
concepciones elementos algunos muchos de los todos los
errneas importantes elementos elementos elementos
importantes importantes importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Describe prcticas que permiten el uso adecuado del
suelo del pastizal, para contribuir a su conservacin
Identifica los peligros que pueden presentarse en un
bioma pastizal.
Identifica los principales problemas que se dan
actualmente en un bioma pastizal.
Es consciente de las consecuencias de estos problemas
como la sequa.
Promueve el cuidado de los suelos de un bioma
pastizal.
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 3
BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Criticidad y creatividad.
OBJETIVO: Comprender las interrelaciones biticas y abiticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador a travs de la identificacin
de las caractersticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad agrcola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrpicos.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

El agua en los pastizales.


El agua como un medio de reproduccin de algunas especies animales y vegetales endmicas.
El agua como recurso natural.
Localizacin de las reservas naturales y artificiales de agua en la localidad y en los pastizales.
Los pramos: pastizales de reserva de agua dulce.
La conservacin del agua.
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PLAN DE CLASE N 1
Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE BLOQUE: EL AGUA,
ESTRATEGIAS UN MEDIO DE VIDA
METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
AREA: CIENCIAS NATURALES
DESEMPEO EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
CONOCIMIENTO: El agua en los pastizales. Factores ambientales en el bioma pastizal de acuerdoINDICADORES con su ubicacin . TCNICA E INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: : Criticidad y creatividad. ESENCIALES
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Comprender las interrelaciones biticas y abiticas que se producen en las diferentes regiones naturales del
Describir las caractersticas CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de texto Identifica aspectos TCNICA:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
hdricas de los pastizales de Experiencia: lluvia de ideasEcuador
sobre lasapreguntas:
travs de lacul
identificacin de las caractersticas
es la importancia del agua paradela los principales
-Internetbiomas y el anlisis de la utilidad
importantes agrcola Observacin
de las y ganadera para determinar
cada regin, con la observacin su influencia
vida?, el agua de aqu es dulce o salada?en los pastizales antrpicos. -Entrevistas caractersticas
OBJETIVO:
directa, Observar
identificacin del e identificar caractersticas
Reflexin: importantes
responder: del agua de hdricas
las caractersticas los pastizales
sern de acuerdo
iguales paraatodos
la regin.
los pastizales?, -Libros de Ciencias hdricas de los INSTRUMENTO:
recurso agua de acuerdo con la de qu depende? Naturales. pastizales de Rbrica.
ubicacin geogrfica del bioma. Conceptualizacin: visitar un pastizal local y observar e identificar la presencia de -Hojas A4 acuerdo a la regin.
humedad. Investigar y leer la informacin del texto (pginas 52 y 53) sobre las -Cartulina
caractersticas del agua en los pastizales, segn las regiones. Analizar la informacin y -Lpices
comparar lo investigado y ledo con lo observado de acuerdo a la ubicacin del pastizal -Marcadores.
(regin Costa, Sierra, Oriente o Insular). En grupos comparar las ideas y realizar una rueda -Goma.
de atributos sobre las caractersticas hdricas del pastizal observado.
Aplicacin: Realizar un collage sobre el tema y explicar con una pequea descripcin,
tomando en cuenta el volumen de precipitacin, humedad, temperatura y biodiversidad
de cada regin.
EVALUACIN

BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.


CONOCIMIENTO: El agua en los pastizales.
REA: Ciencias Naturales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir las caractersticas hdricas de los pastizales de cada regin, con la observacin directa,
identificacin del recurso agua de acuerdo con la ubicacin geogrfica del bioma.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes de las caractersticas hdricas de los pastizales de acuerdo a la regin.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No responde Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
concepciones elementos algunos muchos de los todos los
errneas importantes elementos elementos elementos
importantes importantes importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Distingue caractersticas hdricas un pastizal.

Relaciona las caractersticas hdricas del pastizal con los


factores ambientales de la regin.
Reconoce las caractersticas hdricas de un pastizal de
acuerdo a la regin.
Muestra la relacin entre la biodiversidad de un pastizal
y los factores ambientales como: volumen de
precipitacin, humedad, y temperatura.
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PLAN DE CLASE N

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


Bloque N EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
DESEMPEO
BLOQUE: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
AREA: CIENCIAS NATURALES EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. ESENCIALES
CONOCIMIENTO:El agua como un medio de reproduccin de algunas especies animales y vegetales endmicas de los pastizales .
Describir las propiedades del -CONOCIMIENTOS PREVIOS:
EJE TRANSVERSAL: : Criticidad y creatividad. -Libro de texto Describe la funcin TCNICA:
agua y su funcin en los seres Dar ejemplos de animales y vegetales propios de un pastizal. -Cuaderno de trabajo del agua en los seres Observacin
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Comprender las interrelaciones biticas y abiticas que se producen en las diferentes regiones naturales del
vivos, -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -El rea de un pastizal. vivos, en cuanto a
AO DE con la ejecucin
EDUCACION DEdeBASICA:6 c Ecuador a travs de la identificacin de las caractersticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad agrcola y ganadera para determinar
experimentos y la identificacin y Contestar: cul es la relacin entre el agua de un pastizal y las especies su intervencin en INSTRUMENTO:
endmicas? su influencia en los pastizales antrpicos. la reproduccin de Escala Numrica.
descripcin de los problemas de
OBJETIVO: Observar y conocer la funcin del agua de losDEL
-CONSTRUCCIN pastizales en la reproduccin de especies endmicas.
CONOCIMIENTO: algunas especies
acceso de los seres vivos a este
recurso. MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA: animales y vegetales
Observacin de fotografas de la pgina 54 del libro de texto. de los pastizales.
Descripcin de las fotografas.
Comparacin con la lectura de la misma pgina.
Conceptualizacin mediante un organizador grfico.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de la pgina 25 del cuaderno de trabajo utilizando las fichas
de observacin.
Recordando algn pastizal local conocido, identificar las especies endmicas y
describir su relacin con el agua de dicho pastizal.
EVALUACIN

BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.


REA: Ciencias Naturales.
CONOCIMIENTO: El agua como medio de reproduccin de algunas especies animales y vegetales
endmicas de los pastizales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin.
INSTRUMENTO: Escala Numrica de las fichas de observacin.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Describir las propiedades del agua y su funcin en
los seres vivos, con la ejecucin de experimentos y la identificacin y descripcin de los
problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

INDICADOR ESENCIAL: Describe la funcin del agua en los seres vivos, en cuanto a su intervencin
en la reproduccin de algunas especies animales y vegetales de los pastizales.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
El dibujo representa en gran medida a la especie que
habita en el pastizal observado.
Identifica el nombre comn y el nombre cientfico de la
especie.
Identifica las caractersticas de la especie.

Identifica la regin en donde vive la especie

Describe la importancia econmica o ecolgica de la


especie.
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PLAN DE CLASE N

EVALUACIN
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
CRITERIO DE INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO
DESEMPEO
CICLO DEL APRENDIZAJE. TCNICA.
Argumentar la EXPERIENCIA: Grficos. Identifica los tres estados del Observacin.
importancia y Decodificar el diagrama de Venn que se encuentra en la pgina 55 del texto. Libro de Ciencias agua segn su entorno. INSTRUMENTO.
conservacin del agua Comentar lo observado. Naturales. Responde preguntas sobre Cuestionario.
para la supervivencia REFLEXIN: Cuaderno. los estados del agua.
de .los seres vivos y su Qu significa recurso renovable? El agua ser un recurso renovable? En qu estados Marcadores. Este cuestionario se
equilibrio en la encontramos el agua en la naturaleza? Pizarrn. encuentra en el cuaderno de
naturaleza CONCEPTUALIZACIN: trabajo pgina 26.
Comentar las respuestas con el grupo.
Explicar mediante un grfico que tanto en los pastizales como en los pramos el agua se
encuentra en sus tres estados.
Lectura para reforzar los contenidos pgina 55 del libro de Estudios Sociales.
APLICACIN:
Escribir un ejemplo de cada uno de los estados del agua.
Comentar el mensaje que nos deja la lectura de la pgina 56 del texto, con los
compaeros.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N

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PLAN DE CLASE N

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
ESENCIALES
Ubica las principales TCNICA.
Argumentar la importancia y CICLO DEL APRENDIZAJE. Imgenes. fuentes de agua dulce Observacin
conservacin del agua para la EXPERIENCIA: Texto. en las regiones INSTRUMENTO.
supervivencia de .los seres vivos y su Conversatorio sobre la importancia que tiene el agua en la vida de los Cuaderno. naturales del Ecuador, Lista de cotejo.
equilibrio en la naturaleza, con el seres vivos. Pizarrn. comenta la
anlisis crtico, reflexivo y valorativo del Anotar las ideas en la pizarra. Marcadores importancia.
ecosistema de pramo como fuente de REFLEXIN: Mapa del Ecuador. Justifica la importancia
reserva de agua dulce. Qu porcentaje de nuestro planeta es agua? El agua est disponible del pramo para la
para los seres humanos en todo lugar? formacin de reservas
Ser apta toda esta agua para el consumo? naturales de agua
CONCEPTUALIZACIN: dulce.
Observar los grficos de la pgina 57 del texto.
Comentar con los compaeros (as).
Interpretar la tabla del texto pgina 57, con ayuda del maestro o
maestra.
Mostrar un mapa con la ubicacin de las reservas de agua en el Ecuador.
Observar los grficos de la pgina 59 y comentar con los compaeros (as)
Realizar la lectura de informacin de la misma pgina y analizar las
caractersticas del pramo.

APLICACIN:
Realizar un ensayo acerca de la importancia del agua en las actividades
diarias del ser humano.
Analizar los problemas que se dan en un lugar donde no hay suficiente
agua para las necesidades bsicas.
Ubicar en el mapa las reservas de agua dulce.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pgina 27.
Bloque N EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
BLOQUE: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA
AREA: CIENCIAS NATURALES EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
CONOCIMIENTO: Cul es la importancia del agua para la vida y el desarrollo econmico y social del ser humano? La conservacin del agua
TRANSVERSAL: : Criticidad y creatividad.
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Comprender las interrelaciones biticas y abiticas que se producen en las diferentes regiones naturales del
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c Ecuador a travs de la identificacin de las caractersticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad agrcola y ganadera para determinar
su influencia en los pastizales antrpicos.
CONOCIMIENTO
OBJETIVO: DESTREZAS
Reflexionar y explicar por qu esCON ESTRATEGIAS METODOLGICAS
importante conservar el agua de los pastizales RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Argumentar la -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de texto Explica porqu es TCNICA:
importancia y Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para un pastizal. -Internet importante Observacin
conservacin del agua -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Entrevistas conservar el agua participante
para la supervivencia de Realizar una lectura de una historia de dos nios en lugares diferentes, uno que -Libros de de los pastizales.
los seres vivos y su tenga fcil acceso al consumo de agua y otro no. Contestar: por qu es importante Ciencias INSTRUMENTO:
equilibrio en la conservar el agua?, qu se puede hacer para conservar el agua? Naturales. Lista de cotejo.
naturaleza, con el -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Tarjetas de
anlisis crtico, reflexivo MTODO LGICO: colores
y valorativo del -Observacin de fotografas de humedales. -Pinturas
ecosistema de pramo -Investigacin sobre los humedales, sus beneficios y cmo conservarlos. -Cinta adhesiva
como fuente de -Anlisis crtico, en grupos, de las investigaciones. -Papel afiche.
reserva de agua dulce. -Sntesis de los contenidos en organizadores grficos.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Aplicar la tcnica: la flor, sobre la importancia de la conservacin del agua. (Pgina
19 de la gua para el docente).
EVALUACIN

BLOQUE 3: El agua, un medio de vida.


EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar la importancia y conservacin del
agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el anlisis
crtico, reflexivo y valorativo del ecosistema de pramo como fuente de reserva de agua
dulce.

INDICADOR ESENCIAL: Explica porqu es importante conservar el agua de los SI NO


pastizales.
El equipo present contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo que
mantuvo la atencin de la audiencia.
La informacin presentada fue clara.

Todos los argumentos estaban vinculados a una idea principal.

Cada idea principal estuvo apoyada con ejemplos o hechos.


Lengua y
Literatura
Bloques 4, 5 y6 2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 4
BLOQUE 4: POEMAS POPULARES

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin
artstica y revaloricen la produccin nacional y latinoamericana. Que conozcan las caractersticas
de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Poemas populares.
Pasos para hablar y escuchar. Sonoridades en los poemas populares. Poesas. Recitacin
de poemas populares. Poemas populares.
Pasos para leer. Prelectura: Qu es la poesa popular, copla, poesa afro?
Lectura: Poesas populares.
Poslectura: Estructuras de las dcimas y coplas.
Estructuras del chigualo y albao.
Pasos para escribir.
Coplas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Pasos para escribir.
Poesas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Escuchar. Recitacin: poesas y coplas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares
REA: LENGUA Y LITERATURA .
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Poesas sobre nuestra cultura.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE
INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES INSTRUMENTO
Identificar las MTODO DE ANLISIS LITERARIO
particularidades -Observar y comentar los grficos de las pginas 74 y Cuaderno Reconoce los TCNICA:
LITERATURA propias de los 75 del texto. de trabajo elementos formales Observacin
poemas populares en - Responder a las preguntas de la pgina 75 del Texto de de un poema
funcin del disfrute y texto, en parejas. Lengua y popular y sus INSTRUMENTO:
reconocimiento de la -Realizar la actividad 2 del cuaderno de trabajo. Literatura recursos estilsticos. Escala descriptiva.
cultura del pas y de -Leer la pgina 83 del texto, en parejas. Hojas
latinoamrica. - Leer dcimas, coplas, chigualos y alabaos de las Internet
pginas 84 y 85 del texto. Libros Identifica los
- Comparar las poesas populares ledas. Realizar un elementos comunes
Identificar los cuadro sobre sus semejanzas y diferencias. de los diferentes
elementos comunes - Tratar de comprender y respetar el vocabulario de poemas populares.
de distintos poemas las poesas populares ledas, desde el contexto y la
populares desde el cultura a las que pertenecen.
anlisis literario. -Investigar y copiar en una hoja una dcima y una
copla e intercambiar con un compaero(a).
EVALUACIN

BLOQUE 4: Poemas populares


EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva
ALUMNO/A:
REA: Lengua y Literatura
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las particularidades propias de los poemas
populares en funcin del disfrute y reconocimiento de la cultura del pas y de latinoamrica.

Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anlisis literario.

INDICADORES ESENCIALES: Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos
estilsticos. Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares.

Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.

- Reconoce la estructura y la idea principal de una dcima:


NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
- Reconoce la estructura y el significado de una copla:
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
- Reconoce la estructura y las caractersticas de un chigualo:
NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____

- Reconoce la estructura y las caractersticas de un alabao


NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____

- Establece semejanzas y diferencias entre la dcima, la copla, el chigualo y el alabao.


NUNCA ___
ALGUNAS VECES____
SIEMPRE____
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas Populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Valorar la poesa popular, desde la expresin artstica.
CONOCIMIENTO: Lectura de poemas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo (s)

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES INSTRUMENTO
-Descubrir la intencin PRELECTURA Siluetas -Descubre la TCNICA:
de los autores de Qu tipo de texto nos sirve para lograr nuestro Texto intencin de -Actuacin.
poemas populares al objetivo? Poemas los autores de INSTRUMENTO:
relacionar el texto y los Para qu vamos a leer? Cuaderno de poemas -Lectura de
contextos en que Qu podramos encontrar en el texto? L.L populares al poemas de las
pudieron haber sido -Observar las siluetas y elegir las que corresponden a relacionar el pginas 81-82-83
producidos. poemas. texto y los del cuaderno de
-Comentar porque fue esa eleccin entre todos. contextos en trabajo de L.L.
Preguntar que pudieron -Memoricen el
Para qu servir leer algunos poemas? haber sido poema.
-Comentar entre todos en clase. producidos. Sapo cancionero y
LECTURA recite, a sus
-Comprender el contenido del texto. compaeros
-Entender la intencin. pgina 85 del
Comprender y valorar las expresiones artsticas y cuaderno de
culturales. trabajo de lengua
-Leer, las pginas 83-84-85 y 86. y literatura.
POSLECTURA
-Valorar los componentes estticos del poema,
imgenes, sonoridad.
-Reconocer los efectos causados por el poema. Recitar.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Coplas-Planificacin y Redaccin.
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERODOS

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE
INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES INSTRUMENTO
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA
Utilizar los recursos Planificacin: Cuaderno Escribe de forma TCNICA:
literarios para escribir -Escribir los nombres en un papelito, y tomar uno. de trabajo creativa poemas Observacin
poemas populares - Recordar la estructura de una copla y populares como las
LITERATURA que respeten las caractersticas de una copla. coplas tomando en INSTRUMENTO:
caractersticas propias - Dibujar al compaero o compaera sobre quien se Texto de cuenta sus Lista de cotejo.
Escribir. de este gnero. va a escribir y pensar en sus cualidades. Lengua y caractersticas
-Pensar con qu se puede comparar las Literatura Forma de evaluacin
Coplas para celebrar caractersticas de esa persona. Leer el ejemplo de la del Co evaluacin
la Amistad pgina 88 del texto. Ministerio
-Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre cmo de
expresar las cualidades en cuatro frases. Pgina 77 Educacin
del cuaderno de trabajo. del Ecuador
- Ordenar las ideas.

Redaccin:
-Convertir cada frase en un verso de ocho slabas y
escribirlos en el cuaderno de trabajo.
- Buscar palabras para que rime el final del primer y
tercer verso.
-Buscar palabras para el final del segundo y cuarto
verso.
- Escribir la primera versin de la copla en el
cuaderno de trabajo.

Revisin:
-Elaborar, en grupos, una lista de cotejo para revisar
las coplas.
-En parejas, evaluar la copla del otro, de acuerdo a la
lista de cotejo.
- Identificar aciertos y fallas.
- Corregir la copla.
-Escribir la versin final.

Publicacin:
-Entregar la copla al docente para posteriormente
ser ledo al compaero o compaero de quien se
escribi.
EVALUACIN

BLOQUE 4: Poemas populares


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar los recursos literarios para escribir poemas
populares que respeten las caractersticas propias de este gnero.
INDICADOR: Escribe de forma creativa poemas populares como las coplas SI NO
tomando en cuenta sus caractersticas
Manifiesta en su copla sentimientos agradables al destinatario

Expresa en su copla cualidades del destinatario

Escribe la copla con versos de ocho slabas cada una.

Forma una rima con las ltimas palabras del primer y tercer verso

Forma una rima con las ltimas palabras del segundo y cuarto verso
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Poemas populares.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Recitar poemas MTODO PARA RECITACIN DE LA COPLA Cuaderno Recita coplas TCNICA:
LITERATURA populares en funcin Preparacin: de trabajo teniendo en cuenta Observacin
de disfrutar de los -Leer la copla escrita al compaero o compaera los indicadores para
efectos lingsticos - Ensayar varias veces frente a otras personas. la evaluacin. INSTRUMENTO:
que provocan. Comprensin: Texto de Lista de cotejo.
Hablar - Leer los aspectos que se tomarn en cuenta para la Lengua y
evaluacin, de la pgina 93 del texto. Literatura
Recitacin de coplas -Realizar una autoevaluacin de acuerdo a lo del
anterior. Ministerio
Memorizacin: de
-Ensayar recitando la copla de memoria Educacin
Recitacin del Ecuador
-Recitar la copla frente a todos los compaeros y
compaeras, y docente
Evaluacin
-Evaluar entre todos y todas las coplas recitadas.
-Adivinar entre todos y todas a quin estuvo dirigida
la copla.
EVALUACIN

BLOQUE 4: Poemas populares


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Recitar poemas populares en funcin de disfrutar
de los efectos lingsticos que provocan.
INDICADOR ESENCIAL: Recita coplas teniendo en cuenta los indicadores para la SI NO
evaluacin.

Pronuncia bien todas las palabras

Le da ritmo a cada verso

Usa un volumen adecuado

Recita una copla que manifiesta las cualidades del destinatario

Utiliza comparaciones

Sus versos riman

Recit una copla de cuatro versos


PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin, para usar y valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social y de expresin personal.
CONOCIMIENTO: Planificacin y redaccin.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Valorar y disfrutar de CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores Valora y disfruta de Escribo una poesa en
LITERATURA la poesa popular POESAS: PLANIFICACIN Y REDACCIN Pizarrn la poesa popular una tarjeta y la
desde la expresin EXPERIENCIA Libro de 6to desde la expresin entrego a quien se la
artstica y la Lluvia de ideas: ao de artstica y la escrib.
revalorizacin de la Saben lo que es una poesa? Lengua y revalorizacin de la
produccin nacional y Han escuchado alguna poesa? Literatura produccin nacional
latinoamericana. Socializar las respuestas con el grupo. Cartel con un y latinoamericana.
Conocer las REFLEXIN: poema Conocer las
caractersticas de este Saben cmo estn compuestas las poesas, cules caractersticas de
gnero para escribir son los pasos para redactar una poesa? este gnero para
poesas o hacer CONCEPTUALIZACIN: escribir poesas o
variaciones sobre Socializar las respuestas con el grupo. hacer variaciones
ellas. Observar un cartel con un poema. sobre ellas.
Lectura colectiva y anlisis del cartel.
Conceptualizacin acerca de la planificacin y
redaccin de una poesa.
Lectura del libro de 6to ao de lengua y literatura
pgina 90 y 91.
APLICACIN:
Realizar las siguientes actividades del libro:
Elaborar una poesa teniendo en cuenta los pasos
para su redaccin.
Elaborar una lista de cotejo y en base a ella, revisar
si la poesa est bien redactada.
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 5
BLOQUE 5: ANCDOTAS/ DIARIO PERSONAL

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que
mantener un diario personal sirve para conseguir hechos de la vida de una persona (investigar)
que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conozcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Ancdota/ diario personal.


Pasos para leer.
Prelecutra: Diario personal.
Lectura: Gorilla en la niebla.
Poslectura. Estructura. Inferencias. Comprensin de palabras.
Pasos para escribir.
Planificacin. Diario de campo.
Escritura de prrafos.
Texto.
Modificadores del sujeto. Grado del adjetivo. Uso de la h. Tilde diacrtica.
Pasos para leer.
Prelectura: La ancdota.
Lectura: La ancdota.
Pasos para escribir.
Ancdota: planificacin.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Narracin de nuestra ancdota.
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO

LEER Comprender la variedad de PROCESO Texto de Reconoce y TCNICA:


fragmentos de diarios personales Prelectura: Lengua y comprende las Observacin
de diferentes personalidades en -Observar y comentar el grfico de las Literatura. ideas principales y
funcin de valorar diversas pginas 96 y 97 del texto. la estructura de un INSTRUMENTO
experiencias de vida. -Leer y responder a las preguntas de la Cuaderno de diario personal Escala numrica
pgina 97 del texto. trabajo
-Realizar la actividad de paratexto de la
pgina 101 del cuaderno de trabajo. Internet
-Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la
niebla, su funcin comunicativa, autor y Libros
formato. Pgina 99 del texto.
-Leer sobre qu es un diario personal Enciclopedias
- Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura y elaborar Revistas
predicciones. Pgina 99 del texto.
-Cartulina
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada -Tijeras
individual y grupalmente.
- Verificar lo que se predijo. -Pega
-Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.

Poslectura:
-Revisar la estructura del diario personal
de la pgina 101 del texto.
-Leer las pginas 102 y 103 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 104
del cuaderno de trabajo.
-Leer la pgina 104 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 105
del cuaderno de trabajo.
-Realizar un collage, en grupo, que
represente escenas importantes del
fragmento del diario de Dian Fossie:
Gorilas en la niebla
-Pegar los collages en el aula.
EVALUACIN

BLOQUE 3: Ancdota/diario personal


REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en funcin de valorar
diversas experiencias de vida.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de un diario personal

Reconoce las funciones del fragmento del diario


personal

Expresa sus conocimientos previos acerca del tema del


diario personal
Lee pausadamente

Comprende las palabras del texto utilizando algunas


estrategias como el uso de antnimos
Formula preguntas sobre lo que puede inferirse, pero
que no est explcito en el diario personal.
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin.
CONOCIMIENTO: El diario personal.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Valorar la utilidad de la CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Valora la utilidad TCNICA:
LEER lengua para comprender la DIARIO PERSONAL Pizarrn de la lengua para -Actuacin.
realidad y reconocer que EXPERIENCIA Libro de 6to comprender la INSTRUMENTO
mantener un diario Qu es un diario personal? ao de realidad y -Elaboren su
personal sirve para Han escrito o han visto un diario Lengua y reconocer que diario personal.
consignar hechos de la vida personal? Literatura. mantener un
de una persona. Socializar las respuestas con el grupo. diario personal
REFLEXIN sirve para
Sabes para qu las personas escriben consignar hechos
diarios? Sera para divertirse? de la vida de una
CONCEPTUALIZACIN persona.
-Observar las siluetas del libro de Lengua y
Literatura pgina 98 y elegir cual
corresponde a la de un diario personal.
Comentar las respuestas.
Recordar las funciones del lenguaje.
Conceptualizacin sobre lo que es un
diario personal.
Lectura del libro de Lengua y Literatura
pgina 99.
APLICACIN
-Realizar la actividad del libro pgina 99:
Formar grupos de 4 y discutir, que
informacin podran encontrar en un
fragmento del diario de Dian Fossie
titulado: Gorilas en la niebla
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Conocer cules son las estrategias para realizar la inferencia de un texto.
CONOCIMIENTO: Estrategias para la comprensin del texto: Formular preguntas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Escuchar distintas CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Escucha distintas Realiza todo el
LEER ancdotas desde la ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DEL Pizarrn ancdotas desde proceso que
anticipacin del tema y la TEXTO: FORMULAR PREGUNTAS Libro de la anticipacin del aprendimos para
comprensin global de los EXPERIENCIA Lengua y tema y la hacer una
efectos del texto en -Leer las frases del pizarrn: Literatura comprensin inferencia sobre el
funcin de valorarlas y La casa que se encuentra pasando el 6to ao global de los siguiente texto:
relacionarlas con sus puente est destruida y abandonada. efectos del texto
propias experiencias. Dime con quin andas y te dir quin en funcin de Rascacielos se
eres. valorarlas y denominan a los
REFLEXIN relacionarlas con edificios que son
Analizar las frases anteriores. sus propias muy altos, que
Cul es la diferencia entre estas frases? experiencias. casi llegan hasta
CONCEPTUALIZACIN el cielo
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Deducir que existen textos con un
mensaje explicito e implcito.
Leer la frase que se encuentra en la pgina
102 del libro de lengua y literatura.
Seguir los pasos que se encuentran en el
libro para formular preguntas.
Explicar las estrategias para formular
preguntas.
Lectura del libro de lengua y literatura de
la pgina 102 y 103 de 6to ao.
APLICACIN
Enumera los pasos para formular
preguntas.
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
PROCESO Cuaderno de
ESCRIBIR Escribir ancdotas y diarios Planificar: trabajo Escribe el TCNICA
personales con diferentes -Realizar las actividades de la pgina 105 diario Observacin
objetivos, respetando las del texto. personal
propiedades textuales. -Determinar el propsito y estructura del Texto de teniendo en INSTRUMENTO
diario personal. Pgina 106 del texto. Lengua y cuenta la Lista de cotejo
-Establecer quin ser el lector o lectores Literatura del estructura, los
Utilizar ancdotas y diarios del diario personal. Ministerio de elementos de
personales como medios de -Escribir todos los hechos que se observan Educacin del la lengua, las
expresin escrita y de interrelacin diariamente. Ecuador propiedades
con otros usuarios. -Incluir en el diario reflexiones y textuales y
conclusiones. Cuaderno las estrategias
-Incluir en el diario sensaciones y para escribir
emociones. Hojas A4 prrafos.

Redactar: Lpices
-Leer la pgina 107 del texto
-Escribir lo que se observ en el cuaderno Pinturas
de trabajo.
-Escribir prrafos sobre lo que se ha
observado utilizando la estrategia: por
causa-efecto
-Investigar y leer sobre adjetivos y
pronombres indefinidos, adjetivos y
pronombres posesivos.
-Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno
de trabajo.

Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas y la estructura del diario
personal.
-Intercambiar los diarios con los
compaeros para las correcciones.
-Entregar la versin final del diario al
docente, en un cuaderno pequeo u hojas
A4 con una o dos ilustraciones.
EVALUACIN

BLOQUE 3: Ancdota/diario personal


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir ancdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.
Utilizar ancdotas y diarios personales como medios de expresin escrita y de interrelacin
con otros usuarios.
INDICADOR: Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura, los SI NO
elementos de la lengua, las propiedades textuales y las estrategias para escribir
prrafos.
Indica el propsito del diario personal

Elabora un plan para realizar la investigacin

Escribe el proceso que debe seguir para relatar las observaciones.

Escribe oraciones que expresan ideas claras

Escribe prrafos que transmiten ideas completas, empleando la estrategia


causa-efecto
Escribe con coherencia, cohesin y adecuacin

Utiliza correctamente adjetivos y pronombres indefinidos, adjetivos y


pronombres posesivos.
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Utilizar el antnimo como estrategia para encontrar el significado de las palabras dentro de un prrafo.
CONOCIMIENTO: Utilizar el antnimo.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Usar en forma clara y eficaz las CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Usa en forma -Encuentra la
propiedades textuales y los UTILIZAR EL ANTNIMO Pizarrn clara y eficaz palabra exquisito en
elementos de la lengua en funcin EXPERIENCIA Libro de las el siguiente prrafo
de la construccin de ancdotas y -Observar un cartel con grficos. lengua y propiedades y completa el
diarios personales. -Comentar acerca de lo observado. literatura textuales y los recuadro siguiendo
REFLEXIN 6to ao elementos de el esquema de la
Cmo se llaman a las palabras que tienen Cartel. la lengua en pgina 104:
significado contrario? funcin de la
CONCEPTUALIZACIN construccin Ese grano
-Socializar la respuesta con el grupo. de ancdotas y especifico tena un
-Escribir en el pizarrn la siguiente frase y diarios gusto frutal, que
subrayar la palabra temerario. personales. segn los expertos,
-Hoy he visto de nuevo a caro, que imprima un
ejecutaba un arriesgado y temerario exquisito sabor a los
numero de exhibicin sobre la rama no chocolates que con
muy solida de un rbol l se fabricaban
-Encontrar el significado de la palabra
subrayada siguiendo los pasos del libro de
lengua y literatura de la pgina 104.
-Deducir que existen varias maneras de
encontrar el significado de una palabra.
-Explicar el uso del antnimo.
-Lectura del libro de Lengua y Literatura
pgina 104.
APLICACIN
-Completar el siguiente cuadro en el
pizarrn:
PALABRA ANTNIMO
Valenta
Planear
Volar
Superior
Riqueza
Ampliar
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE: Escribir
OBJETIVO: Utilizar el antnimo como estrategia para encontrar el significado de las palabras dentro de un prrafo.
CONOCIMIENTO: Conocer que es un diario de campo y como es su planificacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Escribir ancdotas y diarios CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Escribe -Elabora un diario
personales con diferentes DIARIO DE CAMPO: PLANFICACIN Pizarrn ancdotas y de campo siguiendo
objetivos, respetando las EXPERIENCIA Libro de diarios el esquema de la
propiedades textuales. -Recordar la clase acerca del diario lengua y personales con pgina 105.
personal: literatura de diferentes
Qu es un diario? 6to ao objetivos,
Para qu sirve un diario? respetando las
REFLEXIN propiedades
Cul es la diferencia entre un diario de textuales.
campo y un diario personal?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Observar y leer las ilustraciones de la
pgina 105 del libro de Lengua y Literatura.
-Comentar lo observado y discutir con el
grupo.
-Pensar en que se parecen estas ideas en
nuestra vida cotidiana.
-Explicar que es un diario de campo y como
es su planificacin.
-Lectura del libro de lengua y literatura de
6to ao pgina 105 y 106.
APLICACIN
-Elabora el esquema de lo que debemos
escribir y consignar en el diario de campo.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
CONOCIMIENTO: Grado del Adjetivo.
TIEMPO APROXIMADO: ____perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
TEXTO Usar en forma clara y eficaz Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos. Texto de Elabora
las propiedades textuales y Lengua y ancdotas TCNICA:
los elementos de la lengua -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Literatura utilizando Observacin
en funcin de la construccin Leer oraciones y contestar: cul es el grado del Pizarrn elementos de
de ancdotas y diarios adjetivo de estas oraciones? Marcador la lengua INSTRUMENTO:
personales. Papel como el grado Ejercicios en el
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO peridico. del adjetivo. aula y fuera del
Grado del adjetivo MTODO ANALTICO aula.
Observar con atencin los cuadros (pgina 109
del texto).
Reflexionar sobre el grado en que se usan las
modificaciones connotativas.
Definir cules palabras sirven para expresar el
adjetivo en grado comparativo.
Pensar qu significa usar un adjetivo en
comparativo.
En parejas, realizar un organizador grfico sobre
los grados del adjetivo.
Socializar.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Pensar en oraciones que tengan grado positivo,
superlativo y comparativo.
Construir una ancdota con alguna de las
oraciones hechas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
TEXTO Usar en forma clara y eficaz las Escribir ejemplos con palabras que tengan Texto de
propiedades textuales y los tilde. Lengua y Reconoce y TCNICA:
elementos de la lengua en funcin Literatura del emplea Prueba escrita
de la construccin de ancdotas y -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Ministerio de correctamente
diarios personales. Contestar: Qu es la tilde diacrtica? Educacin del la tilde INSTRUMENTO:
Ecuador. diacrtica en la Cuestionario
Tilde diacrtica -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO redaccin de
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO Pizarrn diarios
personales.
-Dar ejemplos de preguntas con las Marcador
palabras: cmo, qu, cundo, dnde,
quin, para qu. Cuaderno de
-Observar las oraciones de la pgina 111 trabajo
del texto.
-Lluvia de ideas sobre la pregunta: qu es Hojas
la tilde diacrtica?
-Reflexionar, en grupos, sobre cundo las
palabras resaltadas con rojo llevan tilde y
cundo no. Compartir las ideas con otros
grupos.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Realizar la actividad 3 de la pgina 111 del
texto.
-En parejas, pensar y escribir en una hoja,
dos oraciones en las que haya pronombres
interrogativos, dos oraciones en las que esa
misma palabra acte como relacionante,
dos oraciones que tengan una palabra que
se escribe igual, y que para diferenciarlas
se tenga que usar la tilde diacrtica.
-Intercambiar las oraciones.
-Revisar los diarios personales escritos y
corregir teniendo en cuenta el uso de la
tilde diacrtica.
-Realizar las actividades de la pgina 110
del cuaderno de Lengua y Literatura.
EVALUACIN

BLOQUE 5: Ancdota/diario personal


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua en funcin de la construccin de ancdotas y diarios personales.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrtica en la redaccin de


diarios personales.

CUESTIONARIO:

1) Lee los diarios personales y ancdotas del texto e identificar palabras con tilde diacrtica.

2) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario.

3) Realiza un esquema sobre la tilde diacrtica, con ejemplos.


PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
CONOCIMIENTO: Ancdotas.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO

LEER Narrar y recolectar ancdotas de HABLAR Texto de Narra ancdotas TCNICA:


diversa naturaleza adecuadas con sus Planificar el discurso: Lengua y teniendo en Prueba de
particularidades lingsticas en funcin -Escribir una ancdota teniendo en Literatura cuenta las actuacin
de elaborar anecdotarios comunes al cuenta las actividades de las pginas del recomendaciones
entorno. 112-115 del texto y 111 del cuaderno Ministerio para una INSTRUMENTO:
de trabajo. de exposicin oral. Escala descriptiva
-Leer las recomendaciones de la Educacin
pgina 116 del texto del Ecuador. Forma de
Selecciona y evaluacin
Conducir el discurso: Cuaderno jerarquiza Co evaluacin
- Abrir y cerrar la exposicin. de trabajo informacin de las
-Responder las preguntas del para ancdotas.
auditorio. estudiantes.
-Ser amables con el pblico.

Producir el texto:
-Expresar con claridad las ideas.
-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o pronunci
mal.

Escuchar distintas ancdotas desde la ESCUCHAR


anticipacin del tema y la comprensin -Reconocer la situacin de
global de los efectos del texto en comunicacin de las ancdotas
funcin de valorarlas y relacionarlas con (quin emite, qu, a quin, para
sus propias experiencias. qu).
-Activar toda la informacin que se
tiene sobre las caractersticas y
estructura de una ancdota.
-Distinguir las ideas relevantes de las
que no lo son.
-Comprender la idea global de la
ancdota.
-Captar la forma de narrar de la
ancdota y su contenido en relacin
con los sentimientos que causa como
risa o sorpresa.
EVALUACIN

BLOQUE 5: Ancdota/diario personal


REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar
TCNICA: Prueba de actuacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y recolectar ancdotas de diversa naturaleza
adecuadas con sus particularidades lingsticas en funcin de elaborar anecdotarios comunes al
entorno. Escuchar distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la comprensin global de
los efectos del texto en funcin de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias.

INDICADORES ESENCIALES: Narra ancdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una
exposicin oral. Selecciona y jerarquiza informacin de las ancdotas.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS NUNCA


VECES
Narra los hechos de manera adecuada y clara

Es amable con el pblico

Despierta la curiosidad y atencin del auditorio

Produce en el auditorio asombro, risa, sorpresa

Habla en un volumen de voz adecuado

Corrige lo que se dijo o pronunci mal

Capta las ideas principales de las ancdotas de los


compaeros(as)
Escucha con atencin y respeto las intervenciones de
los compaeros y compaeras
Identifica el propsito de la ancdota

Reconoce la estructura de la ancdota


PLAN DE CLASE

Bloque 6
BLOQUE 5: ANCDOTAS/ DIARIO PERSONAL

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que
mantener un diario personal sirve para conseguir hechos de la vida de una persona (investigar)
que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conozcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Ancdota/ diario personal.


Pasos para leer.
Prelecutra: Diario personal.
Lectura: Gorilla en la niebla.
Poslectura. Estructura. Inferencias. Comprensin de palabras.
Pasos para escribir.
Planificacin. Diario de campo.
Escritura de prrafos.
Texto.
Modificadores del sujeto. Grado del adjetivo. Uso de la h. Tilde diacrtica.
Pasos para leer.
Prelectura: La ancdota.
Lectura: La ancdota.
Pasos para escribir.
Ancdota: planificacin.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Narracin de nuestra ancdota.
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO

LEER Comprender la variedad de PROCESO Texto de Reconoce y TCNICA:


fragmentos de diarios personales Prelectura: Lengua y comprende las Observacin
de diferentes personalidades en -Observar y comentar el grfico de las Literatura. ideas principales y
funcin de valorar diversas pginas 96 y 97 del texto. la estructura de un INSTRUMENTO
experiencias de vida. -Leer y responder a las preguntas de la Cuaderno de diario personal Escala numrica
pgina 97 del texto. trabajo
-Realizar la actividad de paratexto de la
pgina 101 del cuaderno de trabajo. Internet
-Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la
niebla, su funcin comunicativa, autor y Libros
formato. Pgina 99 del texto.
-Leer sobre qu es un diario personal Enciclopedias
- Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura y elaborar Revistas
predicciones. Pgina 99 del texto.
-Cartulina
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada -Tijeras
individual y grupalmente.
- Verificar lo que se predijo. -Pega
-Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.

Poslectura:
-Revisar la estructura del diario personal
de la pgina 101 del texto.
-Leer las pginas 102 y 103 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 104
del cuaderno de trabajo.
-Leer la pgina 104 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 105
del cuaderno de trabajo.
-Realizar un collage, en grupo, que
represente escenas importantes del
fragmento del diario de Dian Fossie:
Gorilas en la niebla
-Pegar los collages en el aula.
EVALUACIN

BLOQUE 3: Ancdota/diario personal


REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Leer
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender la variedad de fragmentos de diarios
personales de diferentes personalidades en funcin de valorar diversas experiencias de vida.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario


personal

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de un diario personal

Reconoce las funciones del fragmento del diario


personal

Expresa sus conocimientos previos acerca del tema del


diario personal
Lee pausadamente

Comprende las palabras del texto utilizando algunas


estrategias como el uso de antnimos
Formula preguntas sobre lo que puede inferirse, pero
que no est explcito en el diario personal.
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin.
CONOCIMIENTO: El diario personal.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Valorar la utilidad de la CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Valora la utilidad TCNICA:
LEER lengua para comprender la DIARIO PERSONAL Pizarrn de la lengua para -Actuacin.
realidad y reconocer que EXPERIENCIA Libro de 6to comprender la INSTRUMENTO
mantener un diario Qu es un diario personal? ao de realidad y -Elaboren su
personal sirve para Han escrito o han visto un diario Lengua y reconocer que diario personal.
consignar hechos de la vida personal? Literatura. mantener un
de una persona. Socializar las respuestas con el grupo. diario personal
REFLEXIN sirve para
Sabes para qu las personas escriben consignar hechos
diarios? Sera para divertirse? de la vida de una
CONCEPTUALIZACIN persona.
-Observar las siluetas del libro de Lengua y
Literatura pgina 98 y elegir cual
corresponde a la de un diario personal.
Comentar las respuestas.
Recordar las funciones del lenguaje.
Conceptualizacin sobre lo que es un
diario personal.
Lectura del libro de Lengua y Literatura
pgina 99.
APLICACIN
-Realizar la actividad del libro pgina 99:
Formar grupos de 4 y discutir, que
informacin podran encontrar en un
fragmento del diario de Dian Fossie
titulado: Gorilas en la niebla
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Conocer cules son las estrategias para realizar la inferencia de un texto.
CONOCIMIENTO: Estrategias para la comprensin del texto: Formular preguntas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Escuchar distintas CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Escucha distintas Realiza todo el
LEER ancdotas desde la ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DEL Pizarrn ancdotas desde proceso que
anticipacin del tema y la TEXTO: FORMULAR PREGUNTAS Libro de la anticipacin del aprendimos para
comprensin global de los EXPERIENCIA Lengua y tema y la hacer una
efectos del texto en -Leer las frases del pizarrn: Literatura comprensin inferencia sobre el
funcin de valorarlas y La casa que se encuentra pasando el 6to ao global de los siguiente texto:
relacionarlas con sus puente est destruida y abandonada. efectos del texto
propias experiencias. Dime con quin andas y te dir quin en funcin de Rascacielos se
eres. valorarlas y denominan a los
REFLEXIN relacionarlas con edificios que son
Analizar las frases anteriores. sus propias muy altos, que
Cul es la diferencia entre estas frases? experiencias. casi llegan hasta
CONCEPTUALIZACIN el cielo
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Deducir que existen textos con un
mensaje explicito e implcito.
Leer la frase que se encuentra en la pgina
102 del libro de lengua y literatura.
Seguir los pasos que se encuentran en el
libro para formular preguntas.
Explicar las estrategias para formular
preguntas.
Lectura del libro de lengua y literatura de
la pgina 102 y 103 de 6to ao.
APLICACIN
Enumera los pasos para formular
preguntas.
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
PROCESO Cuaderno de
ESCRIBIR Escribir ancdotas y diarios Planificar: trabajo Escribe el TCNICA
personales con diferentes -Realizar las actividades de la pgina 105 diario Observacin
objetivos, respetando las del texto. personal
propiedades textuales. -Determinar el propsito y estructura del Texto de teniendo en INSTRUMENTO
diario personal. Pgina 106 del texto. Lengua y cuenta la Lista de cotejo
-Establecer quin ser el lector o lectores Literatura del estructura, los
Utilizar ancdotas y diarios del diario personal. Ministerio de elementos de
personales como medios de -Escribir todos los hechos que se observan Educacin del la lengua, las
expresin escrita y de interrelacin diariamente. Ecuador propiedades
con otros usuarios. -Incluir en el diario reflexiones y textuales y
conclusiones. Cuaderno las estrategias
-Incluir en el diario sensaciones y para escribir
emociones. Hojas A4 prrafos.

Redactar: Lpices
-Leer la pgina 107 del texto
-Escribir lo que se observ en el cuaderno Pinturas
de trabajo.
-Escribir prrafos sobre lo que se ha
observado utilizando la estrategia: por
causa-efecto
-Investigar y leer sobre adjetivos y
pronombres indefinidos, adjetivos y
pronombres posesivos.
-Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno
de trabajo.

Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas y la estructura del diario
personal.
-Intercambiar los diarios con los
compaeros para las correcciones.
-Entregar la versin final del diario al
docente, en un cuaderno pequeo u hojas
A4 con una o dos ilustraciones.
EVALUACIN

BLOQUE 3: Ancdota/diario personal


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Escribir
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCRIBIR


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir ancdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.
Utilizar ancdotas y diarios personales como medios de expresin escrita y de interrelacin
con otros usuarios.
INDICADOR: Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura, los SI NO
elementos de la lengua, las propiedades textuales y las estrategias para escribir
prrafos.
Indica el propsito del diario personal

Elabora un plan para realizar la investigacin

Escribe el proceso que debe seguir para relatar las observaciones.

Escribe oraciones que expresan ideas claras

Escribe prrafos que transmiten ideas completas, empleando la estrategia


causa-efecto
Escribe con coherencia, cohesin y adecuacin

Utiliza correctamente adjetivos y pronombres indefinidos, adjetivos y


pronombres posesivos.
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Utilizar el antnimo como estrategia para encontrar el significado de las palabras dentro de un prrafo.
CONOCIMIENTO: Utilizar el antnimo.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Usar en forma clara y eficaz las CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Usa en forma -Encuentra la
propiedades textuales y los UTILIZAR EL ANTNIMO Pizarrn clara y eficaz palabra exquisito en
elementos de la lengua en funcin EXPERIENCIA Libro de las el siguiente prrafo
de la construccin de ancdotas y -Observar un cartel con grficos. lengua y propiedades y completa el
diarios personales. -Comentar acerca de lo observado. literatura textuales y los recuadro siguiendo
REFLEXIN 6to ao elementos de el esquema de la
Cmo se llaman a las palabras que tienen Cartel. la lengua en pgina 104:
significado contrario? funcin de la
CONCEPTUALIZACIN construccin Ese grano
-Socializar la respuesta con el grupo. de ancdotas y especifico tena un
-Escribir en el pizarrn la siguiente frase y diarios gusto frutal, que
subrayar la palabra temerario. personales. segn los expertos,
-Hoy he visto de nuevo a caro, que imprima un
ejecutaba un arriesgado y temerario exquisito sabor a los
numero de exhibicin sobre la rama no chocolates que con
muy solida de un rbol l se fabricaban
-Encontrar el significado de la palabra
subrayada siguiendo los pasos del libro de
lengua y literatura de la pgina 104.
-Deducir que existen varias maneras de
encontrar el significado de una palabra.
-Explicar el uso del antnimo.
-Lectura del libro de Lengua y Literatura
pgina 104.
APLICACIN
-Completar el siguiente cuadro en el
pizarrn:
PALABRA ANTNIMO
Valenta
Planear
Volar
Superior
Riqueza
Ampliar
PLAN DE CLASE

BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal


REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE: Escribir
OBJETIVO: Utilizar el antnimo como estrategia para encontrar el significado de las palabras dentro de un prrafo.
CONOCIMIENTO: Conocer que es un diario de campo y como es su planificacin.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Escribir ancdotas y diarios CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Escribe -Elabora un diario
personales con diferentes DIARIO DE CAMPO: PLANFICACIN Pizarrn ancdotas y de campo siguiendo
objetivos, respetando las EXPERIENCIA Libro de diarios el esquema de la
propiedades textuales. -Recordar la clase acerca del diario lengua y personales con pgina 105.
personal: literatura de diferentes
Qu es un diario? 6to ao objetivos,
Para qu sirve un diario? respetando las
REFLEXIN propiedades
Cul es la diferencia entre un diario de textuales.
campo y un diario personal?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas con el grupo.
-Observar y leer las ilustraciones de la
pgina 105 del libro de Lengua y Literatura.
-Comentar lo observado y discutir con el
grupo.
-Pensar en que se parecen estas ideas en
nuestra vida cotidiana.
-Explicar que es un diario de campo y como
es su planificacin.
-Lectura del libro de lengua y literatura de
6to ao pgina 105 y 106.
APLICACIN
-Elabora el esquema de lo que debemos
escribir y consignar en el diario de campo.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
CONOCIMIENTO: Grado del Adjetivo.
TIEMPO APROXIMADO: ____perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
TEXTO Usar en forma clara y eficaz Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos. Texto de Elabora
las propiedades textuales y Lengua y ancdotas TCNICA:
los elementos de la lengua -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Literatura utilizando Observacin
en funcin de la construccin Leer oraciones y contestar: cul es el grado del Pizarrn elementos de
de ancdotas y diarios adjetivo de estas oraciones? Marcador la lengua INSTRUMENTO:
personales. Papel como el grado Ejercicios en el
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO peridico. del adjetivo. aula y fuera del
Grado del adjetivo MTODO ANALTICO aula.
Observar con atencin los cuadros (pgina 109
del texto).
Reflexionar sobre el grado en que se usan las
modificaciones connotativas.
Definir cules palabras sirven para expresar el
adjetivo en grado comparativo.
Pensar qu significa usar un adjetivo en
comparativo.
En parejas, realizar un organizador grfico sobre
los grados del adjetivo.
Socializar.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Pensar en oraciones que tengan grado positivo,
superlativo y comparativo.
Construir una ancdota con alguna de las
oraciones hechas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-CONOCIMIENTOS PREVIOS:
TEXTO Usar en forma clara y eficaz las Escribir ejemplos con palabras que tengan Texto de
propiedades textuales y los tilde. Lengua y Reconoce y TCNICA:
elementos de la lengua en funcin Literatura del emplea Prueba escrita
de la construccin de ancdotas y -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Ministerio de correctamente
diarios personales. Contestar: Qu es la tilde diacrtica? Educacin del la tilde INSTRUMENTO:
Ecuador. diacrtica en la Cuestionario
Tilde diacrtica -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO redaccin de
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO Pizarrn diarios
personales.
-Dar ejemplos de preguntas con las Marcador
palabras: cmo, qu, cundo, dnde,
quin, para qu. Cuaderno de
-Observar las oraciones de la pgina 111 trabajo
del texto.
-Lluvia de ideas sobre la pregunta: qu es Hojas
la tilde diacrtica?
-Reflexionar, en grupos, sobre cundo las
palabras resaltadas con rojo llevan tilde y
cundo no. Compartir las ideas con otros
grupos.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


-Realizar la actividad 3 de la pgina 111 del
texto.
-En parejas, pensar y escribir en una hoja,
dos oraciones en las que haya pronombres
interrogativos, dos oraciones en las que esa
misma palabra acte como relacionante,
dos oraciones que tengan una palabra que
se escribe igual, y que para diferenciarlas
se tenga que usar la tilde diacrtica.
-Intercambiar las oraciones.
-Revisar los diarios personales escritos y
corregir teniendo en cuenta el uso de la
tilde diacrtica.
-Realizar las actividades de la pgina 110
del cuaderno de Lengua y Literatura.
EVALUACIN

BLOQUE 5: Ancdota/diario personal


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Texto
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua en funcin de la construccin de ancdotas y diarios personales.

INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrtica en la redaccin de


diarios personales.

CUESTIONARIO:

4) Lee los diarios personales y ancdotas del texto e identificar palabras con tilde diacrtica.

5) Escribe el significado de estas palabras usando el diccionario.

6) Realiza un esquema sobre la tilde diacrtica, con ejemplos.


PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 5: Ancdota/diario personal
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad de la lengua para comprender la realidad y que reconozcan que mantener un diario personal sirve para
consignar hechos de la vida de una persona (investigador) que pueden aportar a su mejoramiento o pueden contribuir a la ciencia. Que conduzcan las
caractersticas de este tipo de textos y propongan otros de la misma naturaleza.
CONOCIMIENTO: Ancdotas.
TIEMPO APROXIMADO: ___perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE DESEMPEO
INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO

LEER Narrar y recolectar ancdotas de HABLAR Texto de Narra ancdotas TCNICA:


diversa naturaleza adecuadas con sus Planificar el discurso: Lengua y teniendo en Prueba de
particularidades lingsticas en funcin -Escribir una ancdota teniendo en Literatura cuenta las actuacin
de elaborar anecdotarios comunes al cuenta las actividades de las pginas del recomendaciones
entorno. 112-115 del texto y 111 del cuaderno Ministerio para una INSTRUMENTO:
de trabajo. de exposicin oral. Escala descriptiva
-Leer las recomendaciones de la Educacin
pgina 116 del texto del Ecuador. Forma de
Selecciona y evaluacin
Conducir el discurso: Cuaderno jerarquiza Co evaluacin
- Abrir y cerrar la exposicin. de trabajo informacin de las
-Responder las preguntas del para ancdotas.
auditorio. estudiantes.
-Ser amables con el pblico.

Producir el texto:
-Expresar con claridad las ideas.
-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o pronunci
mal.

Escuchar distintas ancdotas desde la ESCUCHAR


anticipacin del tema y la comprensin -Reconocer la situacin de
global de los efectos del texto en comunicacin de las ancdotas
funcin de valorarlas y relacionarlas con (quin emite, qu, a quin, para
sus propias experiencias. qu).
-Activar toda la informacin que se
tiene sobre las caractersticas y
estructura de una ancdota.
-Distinguir las ideas relevantes de las
que no lo son.
-Comprender la idea global de la
ancdota.
-Captar la forma de narrar de la
ancdota y su contenido en relacin
con los sentimientos que causa como
risa o sorpresa.
EVALUACIN

BLOQUE 5: Ancdota/diario personal


REA: Lengua y Literatura
EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Hablar y escuchar
TCNICA: Prueba de actuacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva.
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y recolectar ancdotas de diversa naturaleza
adecuadas con sus particularidades lingsticas en funcin de elaborar anecdotarios comunes al
entorno. Escuchar distintas ancdotas desde la anticipacin del tema y la comprensin global de
los efectos del texto en funcin de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias.

INDICADORES ESENCIALES: Narra ancdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una
exposicin oral. Selecciona y jerarquiza informacin de las ancdotas.

INDICADORES SIEMPRE ALGUNAS NUNCA


VECES
Narra los hechos de manera adecuada y clara

Es amable con el pblico

Despierta la curiosidad y atencin del auditorio

Produce en el auditorio asombro, risa, sorpresa

Habla en un volumen de voz adecuado

Corrige lo que se dijo o pronunci mal

Capta las ideas principales de las ancdotas de los


compaeros(as)
Escucha con atencin y respeto las intervenciones de
los compaeros y compaeras
Identifica el propsito de la ancdota

Reconoce la estructura de la ancdota


BLOQUE 6: DESCRIPCIONES LITERARIAS

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura descripciones desde la
expresin artstica y no artstica. Que conozcan las caractersticas de esta forma textual y puedan
producir descripciones con una finalidad.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Descripcin literaria.
Pasos para leer.
Prelectura: Descripcin. Que es una descripcin.
Lectura: Descripcin.
Poslectura. Interpretacin de descripciones.
Pasos para escribir.
Descripcin de seres fantsticos. Figura literarias.
Revisin.
Otras descripciones.
Pasos para escribir.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Descripciones: pasos para leer.
Lectura de descripciones literarias.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
APRENDIZAJE CRITERIOS DE
INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES INSTRUMENTO
MTODO DE ANLISIS LITERARIO
Identificar los PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA Cuaderno Identifica las TCNICA:
elementos -Jugar a las adivinanzas. de trabajo caractersticas que Observacin
caractersticos de -Observar y comentar los grficos de las pginas 118 y posee una
LITERATURA las descripciones 119 del texto. descripcin literaria. INSTRUMENTO:
literarias en funcin - Responder a las preguntas de la pgina 119 del texto, Texto de Escala descriptiva.
LEER de recrear textos. en parejas. Lengua y
-Leer las pginas 120 y 121 del texto. Literatura Identifica los
- Leer las descripciones de la pgina 122 del texto. elementos comunes
Comprender las -Representar mediante un dibujo cada una de las Hojas de los diferentes
descripciones descripciones ledas tipos de
literarias desde el - Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las Libros de descripciones como
anlisis de los actividades de los puntos 2-6 de la pg 123 del texto. cuentos o etopeyas,
elementos textuales - Comparar los adjetivos de las descripciones objetivas poesas prosopografas,
que le dan esta y subjetivas. caricatura, etc.
categora -Jugar a los detectives. Pgina 124 del texto.
- Realizar las actividades de la pgina 125 del texto,
puntos 1-6
-Termino realizando y reforzando las actividades de la
pgina 125: 3,4,5,6,7,8.
EVALUACIN

BLOQUE 6: Descripcin literaria.


EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura; Leer.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva
ALUMNO/A: ___________________________
REA: Lengua y Literatura
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos caractersticos de las
descripciones literarias en funcin de recrear textos. Comprender las descripciones literarias
desde el anlisis de los elementos textuales que le dan esta categora

INDICADORES ESENCIALES: Identifica las caractersticas que posee una descripcin literaria.
Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas,
prosopografas, caricatura, etc.

Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.

- Reconoce las metforas de una descripcin literaria:


NUNCA __
ALGUNAS VECES __
SIEMPRE
- Reconoce las comparaciones de una descripcin literaria
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
- Comprende las figuras literarias empleadas por el autor:
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__

- Diferencia las descripciones subjetivas o literarias de las descripciones objetivas:


NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__

- Reconoce distintos tipos de descripciones: topografa, zoografa, retrato, prosopografa,


etopeya, autorretrato, caricatura.
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir descripciones Planificacin: Cuaderno de Escribe de forma TCNICA:
literarias teniendo en -Leer la descripcin y comparar con el grfico. trabajo creativa Observacin
cuenta las Pginas 126 y 127 del texto. descripciones
LITERATURA propiedades textuales - Recordar las caractersticas de una descripcin literarias teniendo INSTRUMENTO:
adecuadas con los literaria. Texto de en cuenta el Lista de cotejo.
ESCRIBIR objetivos de la - Pensar y dibujar un animal imaginario en el Lengua y empleo de figuras
escritura. cuaderno de trabajo. Literatura literarias.
-Elaborar una lista de caractersticas del animal Cartulinas
imaginario.
-Pensar en oraciones para describir sus patas, Lpices
cuerpo, cabeza, cola. Escribirlas en el cuaderno de
trabajo. Marcadores
- Ordenar las oraciones.

Redaccin:
-Leer y comprender las figuras literarias que se
pueden emplear en una descripcin literaria:
comparaciones, metforas y eptetos.
- Realizar las actividades de las pginas 123 y 124 del
cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado
y un orden lgico
-Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que
sugiera el compaero(a).
-Leer las descripciones sobre el animal imaginario
para que los compaeros(as) lo dibujen.
- Comparar los dibujos de los compaeros con la
descripcin elaborada.
-Hacer las correcciones necesarias, de acuerdo a las
comparaciones hechas.
EVALUACIN

BLOQUE 6: Descripciones literarias


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir descripciones literarias teniendo en
cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura.
INDICADOR: Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en SI NO
cuenta el empleo de figuras literarias.
Escribe descripciones que permiten al lector imaginarse una realidad.

Toma en cuenta las caractersticas de la realidad (olor, textura, apariencia,


tamao, color) para la escritura de sus descripciones

Usa adjetivos para expresar cualidades, usa palabras sencillas.

Expresa sus sentimientos en las descripciones

Usa en sus descripciones literarias oraciones claras

Usa comparaciones, metforas y eptetos


PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
CONOCIMIENTO: Descripciones.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE
INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES INSTRUMENTO
Describir oralmente MTODO PARA LA DESCRIPCIN ORAL Texto de Describe oralmente TCNICA:
LITERATURA objetos de su entorno Preparacin: Lengua y elementos de su Observacin
con la aplicacin de -Elegir una pareja de trabajo Literatura realidad como
los recursos propios -Observarla detenidamente personas, teniendo INSTRUMENTO:
de la literatura -Escribir las caractersticas fsicas y de su en cuenta el uso de Lista de cotejo.
HABLAR Y personalidad. Pgina 132 del texto. metforas, eptetos y
ESCUCHAR -Escribir oraciones para cada caracterstica y comparaciones.
ordenarlas.
-Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las
metforas, comparaciones y eptetos.
-Revisar la descripcin
Interiorizacin:
-Memorizar la descripcin elaborada
Interpretacin:
-Describir oralmente.
Evaluacin:
-Entre todos, evaluar si la descripcin se refiere al
compaero(a) de trabajo.
EVALUACIN

BLOQUE 6: Descripciones Literarias


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir oralmente objetos de su entorno con la
aplicacin de los recursos propios de la literatura
INDICADOR ESENCIAL: Describe oralmente elementos de su realidad como a las SI NO
personas, teniendo en cuenta el uso de metforas, eptetos y comparaciones.
Pronuncia bien todas las palabras

Usa un volumen adecuado de voz

Describe correctamente el elemento de su realidad escogido.

Utiliza comparaciones, metforas y eptetos en su descripcin

Describe de memoria

Es amable con el pblico


BLOQUE 6: DESCRIPCIONES LITERARIAS

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura descripciones desde la
expresin artstica y no artstica. Que conozcan las caractersticas de esta forma textual y puedan
producir descripciones con una finalidad.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Descripcin literaria.
Pasos para leer.
Prelectura: Descripcin. Que es una descripcin.
Lectura: Descripcin.
Poslectura. Interpretacin de descripciones.
Pasos para escribir.
Descripcin de seres fantsticos. Figura literarias.
Revisin.
Otras descripciones.
Pasos para escribir.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Descripciones: pasos para leer.
Lectura de descripciones literarias.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
APRENDIZAJE CRITERIOS DE
INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES INSTRUMENTO
MTODO DE ANLISIS LITERARIO
Identificar los PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA Cuaderno Identifica las TCNICA:
elementos -Jugar a las adivinanzas. de trabajo caractersticas que Observacin
caractersticos de -Observar y comentar los grficos de las pginas 118 y posee una
LITERATURA las descripciones 119 del texto. descripcin literaria. INSTRUMENTO:
literarias en funcin - Responder a las preguntas de la pgina 119 del texto, Texto de Escala descriptiva.
LEER de recrear textos. en parejas. Lengua y
-Leer las pginas 120 y 121 del texto. Literatura Identifica los
- Leer las descripciones de la pgina 122 del texto. elementos comunes
Comprender las -Representar mediante un dibujo cada una de las Hojas de los diferentes
descripciones descripciones ledas tipos de
literarias desde el - Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las Libros de descripciones como
anlisis de los actividades de los puntos 2-6 de la pg 123 del texto. cuentos o etopeyas,
elementos textuales - Comparar los adjetivos de las descripciones objetivas poesas prosopografas,
que le dan esta y subjetivas. caricatura, etc.
categora -Jugar a los detectives. Pgina 124 del texto.
- Realizar las actividades de la pgina 125 del texto,
puntos 1-6
-Termino realizando y reforzando las actividades de la
pgina 125: 3,4,5,6,7,8.
EVALUACIN

BLOQUE 6: Descripcin literaria.


EJE DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura; Leer.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Descriptiva
ALUMNO/A: ___________________________
REA: Lengua y Literatura
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos caractersticos de las
descripciones literarias en funcin de recrear textos. Comprender las descripciones literarias
desde el anlisis de los elementos textuales que le dan esta categora

INDICADORES ESENCIALES: Identifica las caractersticas que posee una descripcin literaria.
Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas,
prosopografas, caricatura, etc.

Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.

- Reconoce las metforas de una descripcin literaria:


NUNCA __
ALGUNAS VECES __
SIEMPRE
- Reconoce las comparaciones de una descripcin literaria
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
- Comprende las figuras literarias empleadas por el autor:
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__

- Diferencia las descripciones subjetivas o literarias de las descripciones objetivas:


NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__

- Reconoce distintos tipos de descripciones: topografa, zoografa, retrato, prosopografa,


etopeya, autorretrato, caricatura.
NUNCA__
ALGUNAS VECES__
SIEMPRE__
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
MTODO DE ESCRITURA CREATIVA
Escribir descripciones Planificacin: Cuaderno de Escribe de forma TCNICA:
literarias teniendo en -Leer la descripcin y comparar con el grfico. trabajo creativa Observacin
cuenta las Pginas 126 y 127 del texto. descripciones
LITERATURA propiedades textuales - Recordar las caractersticas de una descripcin literarias teniendo INSTRUMENTO:
adecuadas con los literaria. Texto de en cuenta el Lista de cotejo.
ESCRIBIR objetivos de la - Pensar y dibujar un animal imaginario en el Lengua y empleo de figuras
escritura. cuaderno de trabajo. Literatura literarias.
-Elaborar una lista de caractersticas del animal Cartulinas
imaginario.
-Pensar en oraciones para describir sus patas, Lpices
cuerpo, cabeza, cola. Escribirlas en el cuaderno de
trabajo. Marcadores
- Ordenar las oraciones.

Redaccin:
-Leer y comprender las figuras literarias que se
pueden emplear en una descripcin literaria:
comparaciones, metforas y eptetos.
- Realizar las actividades de las pginas 123 y 124 del
cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado
y un orden lgico
-Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que
sugiera el compaero(a).
-Leer las descripciones sobre el animal imaginario
para que los compaeros(as) lo dibujen.
- Comparar los dibujos de los compaeros con la
descripcin elaborada.
-Hacer las correcciones necesarias, de acuerdo a las
comparaciones hechas.
EVALUACIN

BLOQUE 6: Descripciones literarias


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir descripciones literarias teniendo en
cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura.
INDICADOR: Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en SI NO
cuenta el empleo de figuras literarias.
Escribe descripciones que permiten al lector imaginarse una realidad.

Toma en cuenta las caractersticas de la realidad (olor, textura, apariencia,


tamao, color) para la escritura de sus descripciones

Usa adjetivos para expresar cualidades, usa palabras sencillas.

Expresa sus sentimientos en las descripciones

Usa en sus descripciones literarias oraciones claras

Usa comparaciones, metforas y eptetos


PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
CONOCIMIENTO: Descripciones.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)

EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


APRENDIZAJE CRITERIOS DE
INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES INSTRUMENTO
Describir oralmente MTODO PARA LA DESCRIPCIN ORAL Texto de Describe oralmente TCNICA:
LITERATURA objetos de su entorno Preparacin: Lengua y elementos de su Observacin
con la aplicacin de -Elegir una pareja de trabajo Literatura realidad como
los recursos propios -Observarla detenidamente personas, teniendo INSTRUMENTO:
de la literatura -Escribir las caractersticas fsicas y de su en cuenta el uso de Lista de cotejo.
HABLAR Y personalidad. Pgina 132 del texto. metforas, eptetos y
ESCUCHAR -Escribir oraciones para cada caracterstica y comparaciones.
ordenarlas.
-Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las
metforas, comparaciones y eptetos.
-Revisar la descripcin
Interiorizacin:
-Memorizar la descripcin elaborada
Interpretacin:
-Describir oralmente.
Evaluacin:
-Entre todos, evaluar si la descripcin se refiere al
compaero(a) de trabajo.
EVALUACIN

BLOQUE 6: Descripciones Literarias


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE LITERATURA


ALUMNO/A: REA: LENGUA Y LITERATURA

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir oralmente objetos de su entorno con la
aplicacin de los recursos propios de la literatura
INDICADOR ESENCIAL: Describe oralmente elementos de su realidad como a las SI NO
personas, teniendo en cuenta el uso de metforas, eptetos y comparaciones.
Pronuncia bien todas las palabras

Usa un volumen adecuado de voz

Describe correctamente el elemento de su realidad escogido.

Utiliza comparaciones, metforas y eptetos en su descripcin

Describe de memoria

Es amable con el pblico


Matemtica

Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE

SEMANAL

Bloque 4
BLOQUE 4

RELACIONES Y FUNCIONES.
Plano Cartesiano.
NUMRICO
Operaciones con fracciones, adicin y sustraccin.
GEOMTRICO
Polgonos regulares, permetro.
MEDIDA
Unidades de volumen, submltiplos.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.
Diagramas de barras.

OBJETIVOS: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre
esa disposicin, para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para
vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas
mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de tendencia central en la resolucin de
problemas cotidianos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin de los ecosistemas.
AO DE EGB: Sexto
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Relaciones y Funciones.
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Ubicar enteros CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Ubica pares TCNICA:
positivos en el texto de ordenados de Prueba
plano cartesiano. Experiencia: Recordar la ubicacin de puntos en el plano matemticas enteros positivos INSTRUMENTO:
cartesiano, as como el establecimiento de las relaciones de -Cuaderno de en el plano Ejercicios
orden entre nmeros naturales. Realizar un juego sobre trabajo. cartesiano.
piratas buscando un tesoro con diferentes puntos de -Pizarrn
referencia. -Marcador
Reflexin: Responder en grupos: cmo se ubican las -Cuaderno de
coordenadas en un plano cartesiano? materia
Conceptualizacin: Leer la pgina 46 del texto. Trasladar la
actividad del juego al cuaderno ubicando puntos en el
plano cartesiano.
Aplicacin: Realizar la actividad de cierre. Realizar las
actividades de la pgina 70 del cuaderno de trabajo.
EVALUACIN

BLOQUE 4
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano

INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano cartesiano.

Resuelve los siguientes ejercicios:

Dibuja un plano cartesiano y ubica los siguientes pares ordenados: (2, 1); (0, 5); (4, 3); (2,
0)
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Numrico
CONOCIMIENTO: OPERACIONES CON FRACCIONES HETERGENEAS, HOMOGENEAS Y MIXTAS.
OBJETIVO: Representar y resolver operaciones con fracciones homogneas y heterogeneas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EV


CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES
ESENCIALES
Resolver CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Suma y resta
adiciones y Realizar un repaso sobre el clculo del mnimo comn texto de fracciones
sustracciones mltiplo de dos o ms nmeros, y la descomposicin y matemticas heterogneas.
con fracciones. factores primos de nmeros compuestos. -Cuaderno de
trabajo.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Papel brillo
Leer los problemas de las pginas 49 y 50 del texto. u otras hojas
de papel.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Regla
-Lpiz
MTODO ANALTICO-SINTTICO
-Construir figuras rectangulares, hexagonales o de otras
formas que permitan hacer divisiones que representen
fracciones heterogneas, homogneas y mixtas.
-Hacer operaciones de adicin y sustraccin siguiendo
instrucciones.
-Representar media hora ms un cuarto de hora igual a tres
cuartos de hora.
-En parejas, analizar las pginas 49 y 50 del texto.
-Hacer las preguntas necesarias sobre el tema.
-Obtener una regla para sumar o restar fracciones con
diferente denominador.
-Seguir los pasos para la resolucin del problema.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Actividad de cierre de las pginas del texto 48, 49 y 50.
EVALUACIN

BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones y sustracciones con
fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Suma y resta fracciones heterogneas, homogneas y SI NO
mixtas.
Identifica fracciones heterogneas.

Encuentra el mnimo comn mltiplo de los denominadores.

Busca fracciones equivalentes que tengan el mismo denominador.

Suma o resta las fracciones que tienen el mismo denominador.


PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Numrico
CONOCIMIENTO: Resuelvo operaciones combinadas.
OBJETIVO: Comprender el uso de suma y resta de fracciones y nmeros mixtos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EV


CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES
ESENCIALES
-Resolver CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Suma y resta
operaciones Realizar clculo mental con sumas y restas de fracciones texto de fracciones
combinadas con sencillas. Por ejemplo 1/3+1/3. matemticas heterogneas.
signos de DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de
agrupacin. -Problema: Los nios(as) des sexto ao A duermen 3/8 trabajo.
partes del da, estn en la escuela 5/24 partes del da y -Papel brillo
ven la televisin 1/6 parte del da. Qu parte del da lo u otras hojas
utilizan para realizar otras actividades como hacer los de papel.
deberes, comer o jugar? -Regla
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Lpiz
-Presentar los problemas del texto pginas 48 y 49.
-Volver a leer el problema e ir colocando los pedazos de
cartulina correspondientes a 5/24, 1/6 y 3/8.
-Observar el grfico, especialmente la parte que queda
sin llenar.
-En base a lo observado, responder: Qu parte del da
creen que ocupan en realizar otras actividades?
-Comprobar, realizando las operaciones
correspondientes: suma y resta de fracciones.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: GEOMETRA.
CONOCIMIENTO: POLGONOS REGULARES.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y
en los objetos del entorno, a travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin
del espacio que lo rodea.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EV


CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES
ESENCIALES
-Reconocer y CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Calcula el
clasificar Recordar cules son las unidades para medir la superficie, texto de permetro de
polgonos en especial de figuras planas conocidas y la manera de matemticas tringulos,
regulares segn hacer el clculo de su permetro. -Cuaderno de cuadrilteros y
sus lados y trabajo. polgonos
ngulos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lminas. regulares.
-Calcular el Leer el problema del texto: El plano de un terreno para -Objetos del
permetro de cultivar flores en Pifo est compuesto por diferentes aula.
polgonos polgonos. Entre ellos hay un terreno con forma de
regulares en la cuadriltero regular y mide 15 metros de lado. Cmo se
resolucin de llama el polgono que se menciona?, Cul es el permetro
problemas con total del terreno?
nmeros
naturales y CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
decimales.
MTODO ANALTICO-SINTTICO.
-En grupos observar todos los polgonos en lminas.
-Encontrar formas de polgonos en los objetos que estn
alrededor.
-Contar los lados de cada polgono.
-Identificar el polgono cuadriltero.
-De acuerdo a lo anterior, resolver el problema.
-Leer la pgina 52 del texto y comprobar lo realizado.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Actividad de cierre, pgina 52 del texto.
EVALUACIN

BLOQUE 4
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Reconocer y clasificar polgonos regulares segn
sus lados y ngulos.

-Calcular el permetro de polgonos regulares en la resolucin de problemas con nmeros


naturales y decimales.

INDICADOR ESENCIAL: Calcula el permetro de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica polgonos regulares

Clasifica polgonos regulares.

Aplica las frmulas para la resolucin del rea de


polgonos regulares.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: MEDIDA.
CONOCIMIENTO: UNIDADES DE VOLUMEN.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos para reconocer los submltiplos del metro cuadrado y del
metro cubico.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EV
CRITERIOS DE INDICADORES
DESEMPEO ESENCIALES
-Reconocer los CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Transforma
submltiplos del Experiencia: recordar las unidades de longitud. Lluvia ideas texto de unidades de rea
metro cuadrado sobre la definicin de volumen con ejemplos. Observar matemticas y volumen a
y metro cbico dados, medir un lado de estos dados y segn las -Cuaderno de submltiplos en
en la resolucin explicaciones obtener el volumen de estos dados. trabajo. resolucin de
de problemas. -Dados problemas.
Reflexin: tcnica del cuchicheo para las siguientes -Regla
preguntas: cul es la unidad bsica de medida de -Cuaderno
volumen?, cules son sus submltiplos? -Lpiz
-Plastilina o
Conceptualizacin: leer en parejas el problema y las madera.
definiciones del metro cbico y sus submltiplos.
Intercambiar dudas. Realizar un organizador grfico.
Socializar.

Aplicacin: construir un centmetro cbico y un decmetro


cbico utilizando jabn en barra, plastilina o madera.
Realizar la actividad de cierre, pgina 53 del texto.
Resolver las actividades de la pgina 80 del cuaderno de
trabajo.
BLOQUE 4
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer los submltiplos del metro cuadrado y
metro cbico en la resolucin de problemas.

INDICADOR ESENCIAL: Transforma unidades de rea y volumen a submltiplos en la resolucin de


problemas.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
responde concepciones elementos algunos muchos de todos los
errneas importantes elementos los elementos
importantes elementos importantes.
importantes

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica la unidad fundamental de medida de
volumen.
Identifica los submltiplos del metro cbico.

Transforma el metro cbico en sus submltiplos

Transforma un decmetro cbico en otros submltiplos.


PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
CONOCIMIENTO: DIAGRAMA DE BARRAS.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos
diagramas mediante el trabajo en equipo y el calculo.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN


CON METODOLGICAS INDICADORES TCNICA E
CRITERIOS DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
Analizar en CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Recolecta, TCNICA:
diagramas de texto de representa y Portafolio
barras datos Experiencia: Observar matemticas analiza datos INSTRUMENTO:
estadsticos diagramas de barras de -Cuaderno estadsticos Documentos de
publicados en peridicos y revistas. de trabajo. en diversos la asignatura.
medios de Reflexin: para qu sirven los -Peridicos diagramas y
comunicacin. diagramas de barras?, cmo -Revistas calcula
se construyen? medidas de
Conceptualizacin: en parejas, tendencia
leer la pgina 54 del texto. central.
Trazar el diagrama de barras
segn las indicaciones y pintar
los rectngulos que se forman.
Contestar las preguntas de la
reflexin. Escoger un diagrama
de barras observada al
principio y determinar qu
datos se estn analizando y
cmo estn distribuidos segn
su ubicacin en los ejes.
Aplicacin: realizar la
actividad de cierre de la
pgina 54 del texto.
Realizar la actividad de Buscar
los datos en una grfica de la
pgina 55 del texto.
PLAN DE CLASE

Bloque 5
BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES

RELACIONES Y FUNCIONES

PLANO CARTECIANO NUMRICO


NMEROS DECIMALES
GEOMETRIA
REA DE POLGONOS REGULARES POR TRINGULOS
MEDIDA
UNIDAD DE PESO, EL KILOGRAMO Y EL GRAMO
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
DIAGRAMA POLIGONALES Y CIRCULARES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre
esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Comprender y representar acciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para
vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar formaciones del entorno inmediato en diversos diagramas
mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de tendencia central en la resolucin de
problemas cotidianos.
AO DE EGB: Sexto
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Salud y Recreacin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES.
CONOCIMIENTO: INTERPRETAR COORDENADAS EN EL PLANO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
Ubicar CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Ubica pares TCNICA:
enteros texto ordenados de Observacin
positivos en Experiencia: dibujar un plano -Cuaderno enteros INSTRUMENTO:
el plano cartesiano, ubicar el eje de trabajo. positivos en Lista de cotejo
cartesiano. horizontal y vertical, representar -Hojas de el plano
un par ordenado en el plano. papel cartesiano.
Reflexin: en parejas, -Regla
reflexionar sobre, cmo se -Lpices
interpretan las coordenadas en -
un plano? Marcadores
Conceptualizacin: unirse dos -Papel
parejas e intercambiar ideas. peridico.
Leer la pgina 58 del texto.
Realizar papelgrafos sobre las
soluciones al problema ledo.
Explicar (dos grupos) y entre
todos plantear preguntas sobre
el tema.
Aplicacin: realizar la actividad
de cierre de la pgina 58 del
texto.
Realizar las actividades de la
pgina 90 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIN

BLOQUE 5
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LAS ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN Y APLICACIN


ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica pares ordenados de enteros positivos en el plano SI NO


cartesiano.
Identifica el eje de las abscisas y de las ordenadas.

Expone con claridad sus ideas.

Traza un plano cartesiano y ubica los pares ordenados.

Interpreta coordenadas en un plano.


PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: EXPRESIONES DECIMALES.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
Reconocer CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Identifica TCNICA:
dcimas, Anotar las medidas de estatura y texto dcimas, Prueba
centsimas peso de cada estudiante. -Cuaderno centsimas y INSTRUMENTO:
y milsimas DESEQUILIBRIO COGNITIVO: de trabajo. milsimas. Ejercicios
en nmeros Contestar: todas las medidas son -Pizarrn (cuaderno de
decimales. cantidades enteras?, cmo estn -Marcador trabajo, pginas
conformadas? -Cartulina 91 y 92)
CONSTRUCCIN DEL o papel
CONOCIMIENTO (MTODO peridico.
ANALTICO): -
En grupos, observar la tabla de la Peridicos.
pgina 59 del texto, analizar lo
que es una dcima, una
centsima y una milsima, e
intercambiar dudas y opiniones.
Copiar la tabla en cartulina o
papel peridico.
A partir de un ejemplo dado,
representar en fracciones la parte
decimal de las estaturas y los
pesos de los integrantes del
grupo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
En los mismos grupos, realizar la
actividad de cierre.
Buscar en la seccin de deportes
de un peridico, datos que
contengan expresiones
decimales.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Nmeros Decimales.
OBJETIVO: Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material
concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades diarias.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

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CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
Reconocer CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Reconoce -Realiza las
dcimas, NMEROS DECIMALES Pizarrn dcimas, actividades del
centsimas EXPERIENCIA Libro de 6to centsimas y cuaderno de
y milsimas -Escribir en la pizarra fracciones ao de milsimas en trabajo de las
en nmeros decimales y nmeros decimales: matemtica nmeros pginas 91-92 y
decimales. 3/10= 0,3; 27/100= 0.27: 5/10= decimales. 93.
0.5; 17/100= 0.17.
REFLEXIN
Hay otros nmeros que equivalen
a las fracciones decimales.
Cmo se llaman estos nmeros?
Cmo estn formados? Cmo
se leen?
CONCEPUTALIZACIN
-Socializar las respuestas con el
grupo.
-Deducir con el grupo que son las
fracciones decimales.
-Explicar que son los nmeros
decimales y su valor posicional.
-Representar nmeros decimales
con material de base 10.
Lectura del libro de Matemticas
pgina 60.
APLICACIN
-Expresa cada nmero decimal
como una fraccin decimal:
a. 24.567
b.525.43
c. 1.23
d. 258.589
e. 125.5
-Realizar la actividad de cierre de
la pgina 60 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Comparacin y redondeo de nmeros decimales.
OBJETIVO: Utilizar la semirrecta numrica para la comparacin y redondeo de nmeros decimales.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

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CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
-Comparar CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Compara -Representa
nmeros COMPARACIN Y REDONDEO DE Pizarrn nmeros estos nmeros
decimales. NMEROS DECIMALES Libro de decimales. en la
-Aplicar las EXPERIENCIA matemtica -Aplica las semirrecta y
reglas del -Resolver el siguiente problema: de 6to ao reglas del redondea:
redondeo en En una escuela por el da del nio Cartel de la redondeo en a. 5.87
la resolucin se realizar un programa, en el semirrecta la resolucin b. 5.94
de cual habr juegos tradicionales y numrica de c. 5.69
problemas. participarn solos los nios(as) Metro problemas. d. 5.73
cuya estatura sea de 1,15 m. e Cinta -Resuelve las
adelante. mtrica actividades del
REFLEXIN cuaderno de
Cmo haramos para saber si los trabajo pgina
nios(as) de nuestro grado 94.
pueden participar?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el
grupo.
-Utilizar el metro o la cinta
mtrica para tomar la estatura
del compaero(a) que est a su
lado.
-Anotar en los cuadernos las
medidas obtenidas.
-Compara con los
compaeros(as) las medidas
obtenidas.
-Explicar cmo se comparan y
redondean los nmeros
decimales utilizando la
semirrecta numrica.
-Reforzar el conocimiento,
leyendo y comprendiendo, de la
pgina 61 del texto.
APLICACIN
-Tomar la medida de dos objetos
que se encuentren en el aula, con
la ayuda del metro o cinta
mtrica, compararlos,
representarlos en una semirrecta
y redondearlos de ser posible.
-Realizar la actividad de cierre
pgina 61 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Porcentajes.
OBJETIVO: Conocer y utilizar procedimientos para transformar fracciones y decimales en
porcentajes del 10%, 25% y 50% y sus mltiplos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
-Transformar CICLO DEL APRENDIZAJE Cuadro -Transforma TCNICA
fracciones y EXPERIENCIA Texto fracciones y Prueba
decimales -Presentar y resolver el problema, Esferos decimales en INSTRUMENTO
en pgina 62 del texto. Lpiz porcentajes -Ejercicios de la
porcentajes REFLEXIN Cuadernos 10%, 25%, y pgina del
10%, 25%, y Cmo haramos para saber si a Pinturas 50% y sus cuaderno de
50% y sus los nios si les gustara participar mltiplos. trabajo de
mltiplos. en una competencia de matemtica 95.
lanzamiento de cohetes, el 74%
respondi que si.
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar las respuestas.
-Comprender sobre el
conocimiento leyendo parte por
parte del texto pgina 62.
-Deducir entre todos el concepto
de porcentaje.
-Realizar los ejercicios de clculo
de porcentajes de la pgina u
otros ejemplos.
APLICACIN
-Realizar la actividad de cierre
pgina 62.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas.
OBJETIVO: Encontrar los datos en un texto para la resolucin de problemas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
-Buscar los SOLUCIN DE PROBLEMAS Marcadores -Busca los -Resolver las
datos de un 1. Entender el problema Pizarrn datos de un actividades del
texto. -Campamento vacacional, polica Libro de texto. cuaderno de
nacional del Guayas, valor $80, matemticas trabajo pginas
pagar el 25% del da de la 6to ao 96 y 97.
inscripcin. Al ver el aviso sobre Cartel de un
el campamento vacacional que problema
organiza la polica nacional del
Guayas, Luis y Daniela deciden
inscribirse. Cunto deben
cancelar los dos el da de su
inscripcin?
-Replantear el problema con sus
propias palabras.
Hay suficiente informacin?
2. Configurar un plan:
Tomarse un tiempo para
explorar, reflexionar y pensar.
Hacer cuantas preguntas crea
necesarias.
En qu se inscriben Luis y
Daniela?
Cul es el porcentaje que debe
pagar cada nio y nia por la
inscripcin?
Qu preguntan en el
problema?
3. Ejecutar el plan:
Hacer una lista con los datos
encontrados.
Revisar la lista de estrategias.
Hacer cambios en las estrategias
si es necesario.
4. Mirar hacia atrs:
Es tu solucin correcta?
Tu respuesta satisface lo
establecido en el problema?
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.
OBJETIVO: Reconocer y calcular el rea de un polgono regular a travs de la descomposicin por
tringulos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
-Calcular el CICLO DEL APRENDIZAJE Marcadores -Calcula el -Realiza las
rea de los REA DE POLGONOS REGULARES Pizarrn rea de los actividades del
polgonos en POR DESCOMPOSICIN EN Libro de polgonos en cuaderno de
la solucin TRINGULOS. matemtias la solucin de trabajo de la
de EXPERIENCIA de 6to ao problemas. pgina 98.
problemas. -Recordar la clase de los Cartel
polgonos a travs de un jugo: Hojas
La profesora solicita a los Elstico
estudiantes que se coloquen en
grupos de tres, les entrega un
elstico, para que cada integrante
lo sostenga y en grupo formen
una figura plana. Solicita que se
aumente un miembro ms a cada
grupo, y as sucesivamente hasta
formar ms figuras.
Graficar las figuras formadas con
el elstico.
REFLEXIN
Se puede dividir a estas figuras
cerradas en otras? Cules serian
estas figuras y para que nos
servira?
CONCEPTUALIZACIN
-Socializar la respuesta con el
grupo.
-Mostrar un cartel de un polgono
regular.
-Reconocer el polgono.
-Explicar cmo calcular el rea de
un polgono regular por
descomposicin en tringulos.
Lectura del libro de matemtica
de 6to ao para reforzar el
conocimiento.
APLICACIN
-Calcula el rea de un hexgono
regular de 80 cm de lado y 70cm
de apotema.
-Resolver la actividad de cierre
pgina 64.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: Representacin de datos. Diagrama Poligonal.
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos
diagramas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN


CON METODOLGICAS
CRITERIOS DE INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES INSTRUMENTO
-Analizar en CICLO DEL APRENDIZAJE Pizarrn -Analiza en TCNICA
diagramas de EXPERIENCIA Marcadores diagramas de -Prueba
barras, -Presentar y observar un cartel Cartel con barras, INSTRUMENTO
circulares, con una tabla de datos diagramas circulares, -Ejercicios de
poligonales y estadsticos. Texto poligonales y las pginas 100
en tablas, -Lectura colectiva del cartel. Cuadernos en tablas, y 101 del
datos -Socializar lo ledo. Lpiz datos cuaderno de
estadsticos REFLEXIN Esferos estadsticos trabajo de
publicados en Es posible que se puedan Pinturas publicados en matemtica.
medios de representar estos datos de otra medios de
comunicacin. manera? comunicacin.
CONCEPTUALIZACIN
-Observar el diagrama poligonal
o de lneas de la pgina 66 del
texto y lo mismo con el
diagrama circular de la misma
pgina.
-Interpretar como se elabor
cada grfico.
-Conceptualizar entre todos lo
que es el diagrama poligonal y
el diagrama circular.
APLICACIN
-Realizar la actividad de cierre
de la pgina 66 del texto.
PLAN DE CLASE

Bloque 6
BLOQUE 6:

RELACIONES Y FUNCIONES

COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO


NMERICO
OPERACIONES CON DECIMALES
GEOMETRA
LA CIRCUFERENCIA
MEDIDA
MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
PROBABILIDAD DE UN EVENTO

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre
esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales
y decimales suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
Calcular permetros de polgonos de tres, cuatro, y ms lados y rea de tringulos y cuadrilteros
mediante el uso de las operaciones bsicas para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
AO DE EGB: Sexto
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Ubicar coordenadas en el plano cartesiano.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros en el plano cartesiano y argumentar sobre esa
disposicin, para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
-Ubicar CICLO DEL APRENDIZAJE Libro de 6to -Ubica -Resuelve los
enteros UBICAR COORDENADAS EN EL ao de enteros ejercicios del
positivos en PLANO CARTESIANO matemtica positivos en cuaderno de
el plano EXPERIENCIA Cartel el plano trabajo de
cartesiano. Lluvia de ideas Pizarrn cartesiano. matemtica
Qu es el plano cartesiano? Marcadores pgina 90.
Cmo ubicamos pares en el
plano cartesiano?
Socializar las respuestas con el
grupo.
REFLEXIN
Para qu sirve el plano
cartesiano? O Qu podemos
hacer en l?
CONCEPUTALIZACIN
-Socializar las respuestas con el
grupo.
-Observar un cartel con el plano
cartesiano y realizar la actividad
indicada.
-Ubicar las coordenadas en las
que encuentran los banderines.
-Definir cmo se interpretan las
coordenadas en el plano
cartesiano.
-Lectura el libro de matemtica
de 6to ao pgina 58 para
reforzar el conocimiento.
APLICACIN
-Formen parejas: uno dibuja un
plano cartesiano en una
cuadrcula, ubicando en ella cinco
puntos. Y el otro determina las
coordenadas de dichos puntos
solo observando su ubicacin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: LOCALIZAR COORDENADAS EN EL PLANO CARTESIANO.
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
Ubicar CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Ubica pares TCNICA:
enteros En parejas: un estudiante le texto ordenados de Prueba
positivos en dictar a su compaero pares -Cuaderno enteros INSTRUMENTO:
el plano ordenadas para que los ubique. de trabajo. positivos en Ejercicios
cartesiano. Intercambiar papeles. -Cuaderno el plano (pgina 110 del
-Regla cartesiano. cuaderno de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Lpiz. trabajo)
Leer el siguiente problema (del
texto u otro): Diana tiene que
localizar el cuarto vrtice de un
cuadrado. Si los tres vrtices que
conoce son: A (3,6); B (7,6) y C
(7,2). Cul es la coordenada del
cuarto vrtice?

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO DE SOLUCIN DE
PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: establecer
los datos del problema.
-Razonamiento: dibujar y ubicar
las coordenadas de los tres
vrtices conocidos y analizar que
hay que hacer.
-Resolucin: ubicar el cuarto
vrtice en el plano cartesiano
teniendo en cuenta que se forme
un cuadrado.
-Respuesta: escribir la respuesta
de acuerdo a la pregunta del
problema.
-Comprobacin. Unir los cuatro
puntos y verificar que se ha
formado un cuadrado.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de
la pgina 70 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS DECIMALES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
Realizar CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de Resuelve TCNICA:
operaciones Diferenciar entre fracciones texto sumas y Observacin no
bsicas decimales y nmeros decimales -Cuaderno restas con participante
entre tanto en su escritura como en su de trabajo. nmeros INSTRUMENTO:
nmeros representacin grfica. Leer las -Cuaderno enteros y Escala
decimales y fracciones y los nmeros -Regla decimales. numrica.
nmeros decimales. Realizar sumas y resta -Lpiz.
naturales. de nmeros naturales. -Copias.
-Pizarrn
DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -
Contestar: cmo se suman y Marcador.
restan nmeros naturales?

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO ANALTICO
-Leer un problema en el que se
sumen y resten nmeros
naturales y decimales.
-En grupos, volver a leer el
problema e identificar los datos.
-Ubicar los datos teniendo en
cuenta el valor posicional.
-Establecer que se pueden hacer
con los espacios vacos.
-Realizar las operaciones de suma
y resta.
-Poner en comn los resultados.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de
la pgina 71 del texto.
Resolver las actividades del
cuaderno de trabajo, pgina 111
EVALUACIN

BLOQUE 6
REA: Matemticas
BLOQUE CURRICULAR: Numrico
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Realizar operaciones bsicas entre nmeros
decimales y nmeros naturales

INDICADOR ESENCIAL: Resuelve sumas y restas con nmeros enteros y decimales.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica nmeros naturales y decimales

Coloca correctamente los nmeros decimales y


naturales.
Suma nmeros decimales siguiendo el proceso
conocido.
Considera que para restar ciertos nmeros decimales
debe llenar los espacios de ceros.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Multiplicacin de nmeros decimales.
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de multiplicacin con nmeros naturales y decimales
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
-Realizar CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto -Realiza TCNICA
operaciones Juego con las cartas. Problemas operaciones -Prueba
bsicas -Entregar cartas en parejas, cada Naipe bsicas entre INSTRUMENTO
entre uno ir sumando hasta obtener Pinturas nmeros -Ejercicios de la
nmeros 21. Cuaderno decimales y pgina 112 del
decimales y CONSTRUCCIN DEL nmeros cuaderno de
nmeros CONOCIMIENTO naturales. matemtica.
naturales. -Presentar un problema de su
inters y su entorno, de esta
manera se dar sentido al tema
que se va a analizar y desarrollar y
se crear la necesidad de
aprender, utilizando una variedad
de actividades como juegos,
investigaciones, exposiciones,
ejercitaciones o representaciones.
-Dar la oportunidad a los
estudiantes que lean el problema
de la pgina 72 del texto y puedan
debatir y exponer, y expliquen los
procedimientos que pueden
utilizar para resolver los
problemas.
-Los maestros/as debern procurar
que los estudiantes se
acostumbren a ver sus errores y de
esta manera decrecer y mejorar.
-Guiar a los estudiantes a resolver
los problemas y ejercicios de la
pgina 72 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad de cierre de
la pgina 72 del texto.
-Realizar diferentes ejercicios para
reforzar el conocimiento.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Divisin con nmeros decimales
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de divisiones con nmeros naturales y decimales
para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
-Resolver CONOCIMIENTOS PREVIOS Texto -Resuelve TCNICA
divisiones -Realizar varios ejercicios de Cuaderno divisiones -Prueba
entre un divisiones de nmeros naturales. Problemas entre un INSTRUMENTO
nmero DESEQUILIBRIO COGNITIVO Cuadernos nmero -Ejercicios de
decimal y un Saben cmo se divide un nmero Lpiz decimal y un las pginas 113
nmero natural entre un decimal? Pinturas nmero y 114 del
natural y -Socializar las respuestas. esferos natural y cuaderno de
entre dos CONSTRUCCIN EL entre dos matemtica.
nmeros CONOCIMIENTO nmeros
naturales -Presentar el problema de la naturales
hasta tres pgina 73 del texto. hasta tres
dgitos. -Generar una variedad de dgitos.
actividades como juegos,
investigaciones, ejercitaciones o
representaciones, se propicia a los
estudiantes ellos mismo
encuentren el camino sea el
proceso para resolver.
-Luego reforzar leyendo los
problemas y ejercicios de la pgina
73 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la actividad de cierre de
la pgina 72 del texto.
-Realizar varios ejercicios en el
aula y fuera de ella sobre el
conocimiento.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad
OBJETIVO: Determinar la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE METODOLGICAS
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
-Establecer la CONOCIMIENTO PREVIO Problemas -Establece la TCNICA
proporcionalidad -Presentar un problema y Grficos proporcionalidad -Prueba
directa de dos solicitar que lean varias Texto directa de dos INSTRUMENTO
magnitudes veces. Cuadernos magnitudes -Ejercicios en el
medibles. Qu entiende por Lpiz medibles. aula y fuera de
magnitudes Marcadores ella, y
proporcionales? ejercicios de la
CONSTRUCCIN DEL pgina 115 del
CONOCIMIENTO cuaderno de
-Preguntar. trabajo de
Qu son las magnitudes matemtica y
directamente tambin las
proporcionales? pginas 116 y
Para qu sirven estas 117 del
magnitudes? cuaderno.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante el problema del
texto pgina 74 entender
analizando y
reflexionando, cmo se
puede expresar la
proporcionalidad.
-Realizar ejercicios de
proporcionalidad directa.
APLICACIN
-Comentar sobre las
magnitudes
proporcionales.
-Resolver las actividades
de cierre pgina 74 del
texto de matemtica y
tambin reforzar leyendo,
analizando y sacando
conclusiones de la pgina
75 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: LA CIRCUNFERENCIA.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN


CRITERIOS DE METODOLGICAS
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Reconocer los CONOCIMIENTOS -Libro de Identifica los TCNICA:
elementos de un PREVIOS: texto elementos de Prueba.
crculo en Lluvia de ideas sobre -Cuaderno un crculo y INSTRUMENTO:
representaciones crculo y circunferencia con de trabajo. calcula su Ejercicios
grficas. ejemplos. Identificar en -Gua para permetro. (actividad 3 de
objetos el crculo y la docentes la pgina 61 de
circunferencia. -Moneda o la gua para
tapa docentes).
DESEQUILIBRIO -Hilo
COGNITIVO: -Regla.
Contestar: cules son los -Libros de
elementos y cmo se Matemticas
calcula la longitud de una -Internet.
circunferencia?

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:

Mtodo Lgico, Mtodo


Inductivo

-Observar una
circunferencia con sus
elementos sealados sin el
nombre.
-Averiguar los nombres de
estos elementos y
completar el grfico.
-Bordear con un hilo el
contorno de un objeto
circular como una tapa,
cortarlo y medirlo.
-Averiguar cunto vale pi.
-Comprobar que la longitud
de la circunferencia, es tres
veces el dimetro y un
poquito ms, es decir,
aproximadamente 3, 14
veces el dimetro.
-Deducir la frmula de la
longitud de la
circunferencia y verificarla.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre
Actividades de la pgina
118 del cuaderno de
trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS

DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN


CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
Comparar el CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Transforma TCNICA:
kilogramo y Experiencia: revisar recortes de texto unidades de Prueba.
el gramo empaques de artculos que -Cuaderno rea, INSTRUMENTO:
con medidas habitualmente compran los de trabajo. volumen y Ejercicios
de peso de estudiantes o en sus casas, en los -Gua para peso a (actividad 4 de
su localidad cuales se muestre el peso del docentes submltiplos la pgina 61 de
a partir de contenido. Recordar las unidades - en la la gua para
experiencias de peso. Empaques resolucin de docentes).
concretas. Reflexin: intercambiar ideas en de problemas.
parejas sobre: qu otras productos.
unidades de peso existirn?, -Productos
cmo se realizarn las del
conversiones a estas unidades? mercado.
Conceptualizacin: leer la pgina
77 del texto y elaborar un cuadro
de equivalencias en libras y onzas.
Aplicacin: Visitar un mercado en
donde se especifique el peso de
los productos, hacer el clculo del
valor unitario de alguno en
particular y establecer la relacin
entre peso y costo.
Realizar las actividades de las
pginas 119 y 120 del cuaderno
de trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE METODOLGICAS
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Determinar la CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Establece la TCNICA:
probabilidad de Experiencia: dar ejemplos de texto probabilidad Observacin
un evento a eventos que nunca ocurren y -Cuaderno de un evento. INSTRUMENTO:
travs de de otros en los cuales el de trabajo. Rbrica.
representaciones evento siempre ocurre. -Cuaderno
grficas. Realizar un determinado -Dados.
nmero de lanzamientos con -Bolsa
un dado y anotar los -Bolas de
resultados. colores.
Reflexin: intercambiar ideas
en parejas sobre: cmo se
puede calcular la
probabilidad de un evento
determinado como en el caso
del lanzamiento de dados?
Conceptualizacin: contar el
nmero de lados del dado,
contar el nmero de veces
que se repite un nmero
determinado (lgicamente
siempre ser una vez). Leer
la pgina 78 del texto.
Graficar las probabilidades de
obtener un determinado
nmero lanzando un dado,
representar con fracciones.
Aplicacin: introducir en una
bolsa bolas de varios colores,
representar grficamente y
con fracciones las distintas
probabilidades para los
diferentes colores de las
bolas.
Actividad de cierre.
Actividades del cuaderno de
trabajo.
BLOQUE 4
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento a travs
de representaciones grficas.

INDICADOR ESENCIAL: Establece la probabilidad de un evento.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
responde concepciones elementos algunos muchos de todos los
errneas importantes elementos los elementos
importantes elementos importantes.
importantes

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Establece formas de encontrar la probabilidad de un
evento.
Utiliza grficos para representar la probabilidad de un
evento.
Representa mediante fracciones la probabilidad de un
evento.

Estudios
Sociales
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE

Bloque 4
PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: Describir como se originaron las guerras civiles y las consecuencias que
produjeron.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
CICLO DEL APRENDIZAJE. T
COLONIZACIN Describir los mecanismos EXPERIENCIA: Lluvia de ideas Cuad
INICIAL. con los que se organiz Comparar el mundo de ayer con el mundo actual. Hoy en tr
el sistema colonial: da se pagan impuestos al comprar productos, en la Hojas
Guerras civiles. encomiendas, fundacin Colonia pasara lo mismo o no. b
Las de de ciudades, jerarqua REFLEXIN: L
encomiendas. religiosa y audiencia. Por qu razn se podra dar una guerra en el interior de Mar
Organizacin un Imperio? Tendr algo que ver el cobro exagerado de Piz
administrativa. impuestos?
Rebelin de las CONCEPTUALIZACIN:
Alcabalas. Conceptualizar con la ayuda de organizadores grficos.
Lectura del texto pginas 56 y 57
Grficos de los procesos que se dieron a inicios de la
Colonia.
Formar grupos de trabajo y relacionar el impuesto del IVA
con el de las alcabalas.
Explicar para qu sirven los impuestos.
APLICACIN:
Graficar la secuencia de la guerra civil
Realizar las actividades del texto pgina 57 y exponer ante
los dems compaeros y compaeras.

PLAN DE LECCIN

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los trabajos que realizaban los mitayos para analizar las
condiciones injustas de trabajo que hoy en da deben evitarse.
TIEMPO APROXIMADO: __PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO
Auge del orden Detallar cmo se organiz CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de
colonial el trabajo en la Experiencia: realizar sencillos dibujos sobre los texto
Audiencia de Quito en el trabajos que desempean las personas hoy en da. -Cuaderno de
-En qu siglo XVII, con las mitas, Reflexin: responder: qu tipo de trabajos habrn trabajo
trabajaba la especialmente para la ejercido los espaoles y cules los indgenas? -Internet
gente. produccin textil, a partir Conceptualizacin: investigar (fuentes indirectas) y -Entrevistas
-La produccin de la decodificacin de analizar sobre las mitas y la produccin textil en la -Libros de
textil textos histricos. colonia. Elaborar un cuadro de semejanzas de los historia
-Vida colonial. elementos importantes investigados, de dos o tres -Cuaderno de
fuentes histricas. materia
Aplicacin: Comparacin del pasado con el -Hojas A4
presente: rutas hacia el mar. Representar mediante -Lpices
un grfico los trabajos de un mitayo. Realizar la
actividad de Analiza. (Pgina 43 del cuaderno de
trabajo). Elaborar una rueda de atributos sobre la
produccin textil en el tiempo de la colonia.
EVALUACIN

BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.


CONOCIMIENTO: Auge del orden colonial.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Detallar cmo se organiz el trabajo en la
Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la produccin textil, a
partir de la decodificacin de textos histricos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los trabajos que realizaban los mitayos SI NO
especialmente la produccin textil
Reconoce los puertos del tiempo de la colonia.

Compara los puertos de la colonia con los actuales.

Identifica los trabajos que realizaban los mitayos.

Caracteriza la produccin textil en el tiempo de la colonia.


AN DE CLASE 4.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD..

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
CICLO DEL APRENDIZAJE. T
Entender como la EXPERIENCIA: Cuad
LA SOCIEDAD sociedad colonial se Qu son las clases sociales? tr
COLONIAL. asentaba sobre grandes Por qu durante la colonia existiran clases sociales? Pirm
diferencias entre blancos Socializar las respuestas clases
Blancos e indios. o espaoles, mestizos, REFLEXIN: espu
Los mestizos. indgenas y Cmo estaba organizada la sociedad colonial en la Ca
Vida cotidiana. afrodescendientes. Esta Audiencia de Quito? ? Existiran diferencias entre Pin
Una sociedad de realidad se daba en hombres y mujeres? T
diferencias. todas las dimensiones CONCEPTUALIZACIN: Re
sociales, en especial de Explicar el tema con la ayuda de una pirmide las clases
la vida cotidiana. sociales en espumaflex.
Lectura del texto pginas 60 y 61.
En grupos realizar organizadores grficos y exponerlos
ante sus compaeros (as)
Concluir elaborando un resumen.
APLICACIN:
Elaborar un collage de las clases sociales.
Realizar un grafico de una sociedad sin clases sociales,
exponerlo en la cartelera.
Trabajar con el cuaderno de trabajo pgina 44
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar y reconocer la organizacin social de la Colonia y las grandes
desigualdades que se dieron en esta poca.
TIEMPO APROXIMADO: _____ Perodo(s)

PLAN DE LECCIN

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer las principales causas de la crisis de la Colonia.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO
La crisis Juzgar cmo en el siglo -CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de
XVIII, en un marco Responder la siguiente pregunta en parejas: sabes texto
-Un imperio en mundial de lo que es una crisis?, por qu crees que se -Material para
decadencia transformaciones, de origina? Socializar. la
-Pestes y cambios en la monarqua dramatizacin
desastres espaola, en la Real -DESEQUILIBRIO COGNITIVO cartn, telas,
-Cada de los Audiencia de Quito se Responder: Por qu fue muy conflictivo el siglo pintura, etc.
textiles produjo una gran crisis, XVIII en la Real Audiencia de Quito? -Cuaderno de
-Supresin de la profundizada por trabajo.
Audiencia enfermedades, -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
terremotos y la reduccin
de la poblacin indgena. MTODO DE LA DRAMATIZACIN

Observacin. Determinar la Importancia del tema


y objetivos y observar imgenes sobre el tema.
Organizacin. Seleccionar estudiantes para:
actores, director, redactores del libreto, etc.
Realizar ensayos.
Ejecucin. Asumir el rol (ejemplos del texto) y
presentarlo ante la clase
Valoracin. Hacer una crtica y comentarios bajo la
conduccin del profesor.
Conclusin. Realizar entre todos, una sntesis de
los aspectos ms importantes del tema.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Elaborar un cuadro de causas y efectos sobre la


crisis de la colonia en el siglo XVIII.
EVALUACIN

BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.


CONOCIMIENTO: La crisis
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica para el proceso de dramatizacin y transferencia.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Juzgar cmo en el siglo XVIII, en un marco mundial
de transformaciones, de cambios en la monarqua espaola, en la Real Audiencia de Quito se
produjo una gran crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reduccin de la
poblacin indgena

INDICADORES ESENCIALES: Identifica las causas principales de la crisis de la colonia en el siglo


XVIII. Expone claramente el rol que le toc asumir en la dramatizacin.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No responde Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
concepciones elementos algunos muchos de los todos los
errneas importantes elementos elementos elementos
importantes importantes importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1.Menciona las causas ms importantes de la crisis
como las enfermedades.
2.Expone en orden sus ideas.

3. Explica claramente los aspectos referentes a la crisis


de la colonia.

4. Llama la atencin de los espectadores con su


explicacin.
5. Asume el rol con responsabilidad.

Integrantes del grupo Indicadores de desempeo


1 2 3 4 5 6 Total
PLAN DE CLASE 6.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: identificar como la agricultura dio paso a la consolidacin de grandes
haciendas.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
CICLO DEL APRENDIZAJE. Artcu
GRANDES Juzgar como, en medio EXPERIENCIA: hacie
CAMBIOS de la crisis del siglo XVIII, Lectura de artculos sobre las caractersticas de la pro
AGRARIOS. se consolidaron los provincia. T
grandes latifundios (las Cul es la diferencia entre una finca y una hacienda? Cua
Consolidacin haciendas), asentados REFLEXIN: Mar
de la hacienda. sobre el concertaje, y se Qu actividades realizaban las haciendas en la poca de Piz
Crecimiento de dinamiz la produccin la colonia?
la Costa. en la Costa, a partir de la CONCEPTUALIZACIN:
Bonanza de la valoracin de las Explicar sobre la produccin de las haciendas relacionado
Sierra sur. Un consecuencias del con la cada de la produccin textil.
siglo difcil. La establecimiento de este Leer la informacin de las pginas 64 y 65.
rebelin de los sistema productivo. Elaborar mapas mentales.
Estancos. APLICACI{ON:
Realizar una encuesta a un adulto sobre el cumplimiento
de los derechos de los indgenas hoy en da.
Graficar el desarrollo de las haciendas y el concertaje.

PLAN DE LECCIN

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 4: Organizacin y vida colonial.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Describir las principales caractersticas de la cultura colonial para entender
mejor la situacin de blancos, mestizos e indgenas.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO
Cultura colonial Establecer que la cultura -CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de
colonial emergi como Lluvia de ideas sobre la pregunta: qu entiende texto
-Cultura y resultado de la por cultura? -Cuaderno de
dominacin dominacin. La trabajo.
-La educacin educacin formal estuvo -DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Pizarrn
-Las ciencias dedicada solo a los Contestar: se te ocurre qu tipo de costumbres, -Marcador
-La imprenta blancos, pero los grupos normas y creencias tuvo la poblacin de la -Internet
-Cultura populares desarrollaron Colonia? Cmo se habrn vestido?, cmo habr -Libros de
popular. sus propias expresiones sido su educacin? historia
culturales. -Entrevistas.
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

MTODO LGICO
Observacin de grficos del libro de texto (pginas
66 y 67)
Investigacin sobre la evangelizacin de los
pueblos conquistados, la educacin, las ciencias y
la cultura popular.
Anlisis de lo investigado.
Sntesis. Organizacin de la informacin en mapas
conceptuales.
Para el anlisis y sntesis realizar la Tcnica del
seminario (los estudiantes se organizan y cada uno
expone los resultados de sus estudios y opiniones
sobre un subtema, iniciando la discusin).

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Realizar las actividades de la pgina 47 del
cuaderno de trabajo.
EVALUACIN

BLOQUE 4: Organizacin y vida colonial.


CONOCIMIENTO: Cultura Colonial.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer que la cultura colonial emergi como
resultado de la dominacin. La educacin formal estuvo dedicada solo a los blancos, pero los
grupos populares desarrollaron sus propias expresiones culturales.

INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo fue la cultura colonial tomando en cuenta aspectos como,
la evangelizacin de los conquistados.

CUESTIONARIO:

1) Realiza un cuadro de los estudios a los que se poda acceder en el tiempo de la colonia
segn el grupo social.

2) Escribe tres aspectos importantes sobre las ciencias en la poca colonial.

3) Explica brevemente la llegada de la imprenta a la Audiencia de Quito.

4) Contesta: los grupos populares tenan fuertes rasgos culturales? S o no y por qu.
PLAN DE CLASE

Bloque 5
BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar los actores colectivos del proceso de la independencia por medio del anlisis
de los antecedentes internos, con el objeto de valorar la poca independentista como un proceso
sucedido desde y dentro de la audiencia de Quito.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Un mundo de transformacin.
La crisis espaola y Amrica.
La revolucin de Quito.
Hacia la independencia.
Fin de la independencia.
Pensadores de la independencia.
PLAN DE CLASE

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar que ocurra internacionalmente a fines del siglo XVIII y principios
del siglo XIX para entender de mejor manera el proceso de la independencia.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)
CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Un mundo en Analizar cmo a fines CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de


transformacin. del siglo XVIII y -Experiencia: observacin de imgenes referentes texto de
-Las principios del XIX se dio a la independencia (en lminas y pgina 79 del Estudios
independencias un gran cambio en la libro de texto). Lluvia de ideas sobre lo que es una Sociales para
-Transformaciones escena internacional, revolucin y qu tipos de revolucin hay. sexto
mundiales con la Independencia -Reflexin: responder: qu pasaba en el mundo -Cuaderno de
-La revolucin en de Estados Unidos y la los aos anteriores a la independencia? trabajo
Europa. Revolucin Francesa. -Conceptualizacin: leer la informacin de las -Lminas
pginas 78 y 79 del libro de texto. Elaborar un -Cuaderno de
mapa conceptual. materia
-Aplicacin: realizar la actividad de Ordena la -Pizarrn
multicausalidad del cuaderno de trabajo (pgina -Marcador
51). Dar ejemplos y contra ejemplos de los valores
del lema de la Revolucin Francesa.
EVALUACIN

BLOQUE 5: Nuestra independencia.


UNIDAD: Un mundo en transformacin.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar cmo a fines del siglo XVIII y principios del XIX
se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos y la
Revolucin Francesa.

INDICADOR ESENCIAL: Detalla el panorama internacional a principios del siglo XIX como, la
Revolucin industrial, la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa.

CUESTIONARIO:

1) Qu acontecimientos internacionales influyeron en la independencia latinoamericana?

2) Explica brevemente en qu consista cada uno de los acontecimientos internacionales.

3) Qu opinas sobre el lema de la Revolucin francesa: libertad, igualdad, fraternidad?


PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las causas que producen la cada del sistema de un imperio.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
CICLO DEL APRENDIZAJE. T
LA CRISIS Analizar cmo el imperio EXPERIENCIA: Cua
ESPAOLA Y espaol entr en una Qu haramos los ecuatorianos si el sistema mundial en tr
AMRICA. crisis que provoc la que el Ecuador est inserto entrara en crisis? Hojas
cada de la monarqua y Cmo podras aprovechar esta crisis en tu beneficio? b
Invasin de la repercusiones tanto en la Responder estas preguntas en grupos y exponerlas. L
Pennsula. Las pennsula Ibrica como REFLEXIN: Mar
juntas en Amrica. Cul era la situacin de Espaa a inicios del siglo XIX? Pi
espaolas. .las CONCEPTUALIZACIN:
revoluciones Lectura de informacin por subtemas
americanas. Por Elaborar un mapa conceptual sobre la crisis espaola y
que se Amrica.
independiz APLICACIN:
Amrica. Desarrollo de un homenaje a la participacin
afroamericana en la independencia de Hait
Escribir un poema.
Realiza las actividades del texto pgina 81

PLAN DE CLASE

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Describir el proceso de la Revolucin de Quito para valorar el hecho
heroico de quienes intervinieron en el Primer Grito de la Independencia.
TIEMPO APROXIMADO:___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO
Analizar el hecho -CONOCIMIENTOS PREVIOS:
La revolucin de histrico de la Dar opiniones sobre la frase: El pueblo unido -Libro de
Quito. Revolucin de Quito, jams ser vencido texto
desde la valoracin de -Cuaderno de
-El 10 de agosto sus incidencias, como el -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo
-El 2 de agosto inicio del proceso de Responder: cmo fue la llamada Revolucin de -Video
-La Constitucin de independencia del pas Quito que comenz el 10 de agosto de 1809? -DVD oVHS
1812 y de Amrica Latina. -Televisin
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Cuaderno de
Identificar los actores materia.
colectivos de la MTODO DE LA DRAMATIZACIN
Revolucin de Quito, Observacin. Observar imgenes y algn video
desde sus actores sobre el tema. Leer informacin sobre el 10 de
individuales y sus agosto de 1809 y el 2 de agosto de 1810.
motivaciones, as como Organizacin. Repartir roles, en grupos, de
la causa de su derrota acuerdo a algunos aspectos mencionados en el
inicial y el retorno cuaderno de trabajo (pg. 53), como personajes
realista. criollos y notables.
Ejecucin. Asumir el rol y presentarlo ante la
clase.
Valoracin. Crtica y comentarios bajo la
conduccin del profesor.
Conclusin. Determinar las ideas esenciales sobre
el tema.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Elaborar una lnea de tiempo sobre la Revolucin
de Quito con una breve explicacin de cada
acontecimiento.
EVALUACIN

BLOQUE 5: Nuestra independencia.


UNIDAD: La revolucin de Quito.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el hecho histrico de la Revolucin de
Quito, desde la valoracin de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del
pas y de Amrica Latina.

INDICADOR ESENCIAL: Detalla el proceso de la Revolucin de Quito en cuanto a SI NO


lo sucedido el 10 de agosto, el 2 de agosto y la Constitucin de 1812.
Toma en cuenta los hechos ms importantes del 10 de agosto.

Menciona los aspectos ms importantes del 2 de agosto

Describe brevemente lo sucedido con la Constitucin de 1812

Ubica las fechas en las que ocurrieron los acontecimientos.

Ordena adecuadamente el proceso sobre la Revolucin quitea.


PLAN DE CLASE

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los principales hechos que se dieron durante la independencia
identificando sus actores principales para valorar el esfuerzo que han hecho.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO

Hacia la Determinar las -CONOCIMIENTOS PREVIOS:


independencia condiciones de Responder en parejas: a quin crees que le -Libro de
-Los movimientos reactivacin del convena, en ese entonces, independizarse de texto
americanos proceso Espaa? Socializar -Cuaderno de
-La independencia independentista trabajo
de Guayaquil centrado en Guayaquil, -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Pizarrn
-Las campaas de sus protagonistas Contestar: cmo se dio la liberacin de los -Papel
la Sierra individuales y territorios del actual Ecuador? peridico
-Batalla de colectivos. -Marcadores
Pichincha. -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Internet
-Libros de
MTODO LGICO historia.
Observacin: observacin de imgenes. Pginas
84 y 85 del libro de texto.
Investigacin: bsqueda de informacin sobre la
independencia de Guayaquil y la sierra
(clasificacin de fuentes).
Anlisis: discusiones grupales sobre lo investigado.
Sntesis: elaboracin de grficos de secuencia.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Realizar la actividad de Identifica en el cuaderno


de trabajo, pgina 55.
EVALUACIN

BLOQUE 5: Nuestra independencia.


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Determinar las condiciones de reactivacin del
proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de


independencia de la Audiencia de Quito.

CUESTIONARIO:

1) Qu pas con las juntas de Buenos Aires y Caracas?

2) Por qu Guayaquil decidi independizarse?

3) Qu papel cumpli Jos Joaqun de Olmedo?

4) Por qu Colombia pidi ayuda a Bolvar?

5) En qu consisti la Batalla de Pichincha?


PLAN DE CLASE 5.
BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana.
OBJETIVO ESPECFICO: Explicar cmo las tres provincias de la Audiencia de Quito se
incorporaron a la Repblica de Colombia.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
CICLO DEL APRENDIZAJE. Im
FIN DE LA Describir las condiciones EXPERIENCIA: T
INDEPENDENCIA del proceso. En 1822, las Lluvia de ideas sobre la estatua de Simn Bolvar y Jos Cuad
. tres provincias de la de San Martin en Guayaquil tr
Audiencia de Quito se REFLEXIN: Mar
Incorporacin a incorporan a la Qu es la independencia? Quines fueron los idelogos pi
Colombia. Junn y Repblica de Colombia. de la independencia? Que planteaban?
Ayacucho. Un La guerra continental Socializar las respuestas
esfuerzo contino en el sur, hasta CONCEPTUALIZACIN:
continental. la victoria definitiva dos Explicar el tema mediante la observacin de imgenes.
Sucre. Los aos despus. Reforzar con la lectura de la informacin pginas 86 y 87
actores de la del texto.
Independencia. En grupos, elaborar un mapa conceptual sobre un
subtema y exponerlo.
APLICACIN:
.Actividad de descripcin y reflexin.
Identificar ideas principales sobre Antonio Jos de Sucre
Elaborar un grafico de secuencias sobre las rutas de las
batallas de la independencia.

PLAN DE LECCIN

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer a los principales pensadores de la Independencia para entender
de mejor manera la lucha por la Independencia ecuatoriana y latinoamericana.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERODOS

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO
Pensadores de la Definir los valores de -CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Independencia identidad con la Patria y Responder con una oracin a la siguiente -Libro de
-La ilustracin con Amrica Latina, el pregunta: por qu las grandes transformaciones texto
-Nuestros aprecio por la lucha del necesitan de pensadores? -Cuaderno de
ilustrados pueblo por su libertad -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: trabajo
-Meja y el compromiso por Contestar: quines fueron los idelogos de la -Pizarrn
-Olmedo defenderla, desde la Independencia?, qu planteaban? -Marcadores
identificacin del -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Hojas o
Ecuador como parte de MTODO LGICO Cartulina.
Amrica Latina. Observacin de imgenes de las pginas 88 y 89
del libro de texto.
Investigacin, en grupos, sobre la ilustracin y los
pensadores de la independencia (bibliografa e
ideologa)
Anlisis crtico de las investigaciones
Sntesis de contenidos en organizadores grficos
como, el mapa del carcter.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


Resolver un histograma (pg. 58 del cuaderno de
trabajo) y la elaborar una reflexin en el diario
personal sobre la lectura Debemos defender la
libertad (pg. 89 del texto).
EVALUACIN

BLOQUE 5: Nuestra independencia


EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA EL HISTOGRAMA


ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los valores de identidad con la Patria y con
Amrica Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por
defenderla, desde la identificacin del Ecuador como parte de Amrica Latina.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce a los principales pensadores de la SI NO
Independencia e ideales.
Identifica la idea esencial de la ilustracin

Reconoce a Simn Rodrguez

Identifica a ilustrados guayaquileos y quiteos.

Tiene una idea sobre el peridico La abeja


PLAN DE CLASE

Bloque 6
BLOQUE 6: ETAPA COLOMBIANA

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Reconocer la etapa colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana, a
partir del estudio de su formacin y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en
la actualidad.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

La gran Colombia.
El distrito del sur.
Fin de Colombia.
La integracin.
PLAN DE CLASE

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 6: Etapa colombiana.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar el proceso de formacin de la Gran Colombia para un mejor
entendimiento de la posterior formacin del Ecuador como pas.
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO

La Gran Colombia Relatar los hechos de CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de


-Fundacin las guerras -Experiencia: observacin de banderas de texto
-Organizacin de independistas desde el Ecuador, Colombia y Venezuela. -Cuaderno de
Colombia anlisis de las causas y -Reflexin: responder: cul fue el origen y la trabajo
-Gobierno de consecuencias de la trayectoria inicial de la Repblica de Colombia? -Internet
Santander Independencia. -Conceptualizacin: investigacin y lectura crtica -Libros de
de textos histricos sobre la Gran Colombia. historia
Explicar cmo se form Elaboracin de un pequeo esquema.
Colombia, una gran -Aplicacin: elaboracin de una lnea de tiempo
repblica que de la Gran Colombia. Identificacin de los
integraba varias territorios de la Gran Colombia (pgina 60 del
antiguas jurisdicciones cuaderno de trabajo). Investigacin de
coloniales, desde la caractersticas comunes entre venezolanos,
lectura crtica de textos colombianos y ecuatorianos.
histricos.
EVALUACIN

BLOQUE 6: Etapa Colombiana.


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo se form Colombia, una gran repblica
que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crtica de textos
histricos.

INDICADOR ESENCIAL: Describe los procesos referidos a la formacin de la Gran Colombia.

CUESTIONARIO:

Responde con tu compaero

1) Cmo se fund la Repblica de Colombia?, qu pretendan sus fundadores?

2) Qu departamentos conformaban la Gran Colombia?

3) Dibuja un mapa de Amrica del Sur y ubica los distritos.


PLAN DE CLASE

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Relacionar el territorio actual del Ecuador con la formacin de
departamentos del Distrito del Sur como parte de la Gran Colombia.
TIEMPO APROXIMADO: __-PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO

El distrito del Sur Explicar que los CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de
territorios que hoy son -Experiencia: lluvia de ideas sobre nombres de texto
-Los parte de Ecuador provincias del Ecuador. -Cuaderno
departamentos formaron el Distrito -Reflexin: planteamiento de preguntas sobre de trabajo
-Costo de la guerra del Sur de Colombia cmo se organiz el Ecuador en el tiempo de la -Internet
-El Sur y Colombia (que luego fue llamada Gran Colombia. Cul fue el papel que cumplieron -Libros de
-La guerra Gran Colombia), los pueblos de lo que hoy es Ecuador, en Colombia? historia
colombo-peruana. cuyos habitantes -Conceptualizacin: investigacin y lectura crtica -Hojas
tomaron parte activa en sobre la conformacin del distrito del Sur, su
los procesos de situacin por las polticas de Santander y la batalla
entonces. de Tarqui. Elaboracin de un cuadro de exposicin
de lo investigado.
-Aplicacin: Reflexin sobre cmo solucionar
conflictos de forma pacfica. Dramatizaciones, en
grupos, sobre la posicin de latifundistas quiteos y
comerciantes guayaquileos. Realizar la actividad
de Ubica (pg. 61 del cuaderno de trabajo)
EVALUACIN

BLOQUE 6: Etapa Colombiana


UNIDAD: El Distrito del Sur
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Explicar que los territorios que hoy son parte de
Ecuador formaron el Distrito del Sur de Colombia (que luego fue llamada Gran Colombia),
cuyos habitantes tomaron parte activa en los procesos de entonces.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica la conformacin del Distrito del Sur dentro de la Gran Colombia.

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5


No responde Presenta Omite Identifica Identifica Identifica
concepciones elementos algunos muchos de los todos los
errneas importantes elementos elementos elementos
importantes importantes importantes.

INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Reconoce las provincias del Ecuador que conformaron
el Departamento del Norte.
Identifica las provincias del Ecuador que conformaron el
Departamento del Azuay.
Ubica las provincias del Ecuador que conformaron el
Departamento de Guayaquil.
PLAN DE CLASE

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar la ideologa de integracin y los procesos de desintegracin de
la Gran Colombia.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO

Fin de Colombia Identificar la ideologa -CONOCIMIENTOS PREVIOS:


-Gobierno de del proyecto de unidad Dilogo sobre las preguntas de Descubriendo -Texto de
Bolvar de Colombia y de juntos. Estudios
-Los integracin de los Sociales
enfrentamientos pases americanos -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Cuaderno de
-La dictadura independizados que Responder: cmo termin la vida de la Gran Trabajo
-Final de Colombia plante Simn Bolvar. Colombia y qu sucedi con Bolvar? -Lminas.
-Hojas
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Pizarrn
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO -Marcador.
Observacin: observacin de lminas y de un
video sobre Simn Bolvar.
Comparacin: identificacin de elementos
comunes sobre lo observado.
Abstraccin: identificacin de la ideologa de
Bolvar, los enfrentamientos, la dictadura de
Bolvar, la muerte de Sucre y el fin de Colombia.

Generalizacin: lectura de informacin y


elaboracin de un organizador grfico sobre los
elementos identificados.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.


Realizar un cuadro de exposicin sobre la
ideologa de integracin de Simn Bolvar.
Completar el cuadro sobre las causas de la
disolucin de la Gran Colombia. Reflexin y
opinin sobre la dictadura, en general.
EVALUACIN

BLOQUE 6: Etapa Colombiana.


EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: identidad nacional.
TCNICA: Prueba oral.
INSTRUMENTO: Gua de preguntas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la ideologa del proyecto de unidad de
Colombia y de integracin de los pases americanos independizados que plante Simn Bolvar.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los procesos de integracin y desintegracin de la Gran Colombia.

GUA DE PREGUNTAS:

1) Describe brevemente la idea de integracin que tena Simn Bolvar.

2) Explica qu problemas hubo durante el gobierno de Simn Bolvar.

3) Describe el por qu se dio la Dictadura de Simn Bolvar.


PLAN DE CLASE

REA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR 5: Nuestra independencia.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar las ventajas de una integracin sudamericana tomando como
ejemplo el ideal de Bolvar.
TIEMPO APROXIMADO: ___PERODO(S)

CONOCIMIENTO DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS


CRITERIOS DE
DESEMPEO

La integracin Evaluar, con el ejemplo -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de


-La integracin de bolivariano, la Reflexionar y escribir en el pizarrn una idea sobre texto
nuestros pueblos integracin de los la pregunta: qu ventajas obtendramos de la -Cuaderno de
es necesaria pases andinos y integracin sudamericana? trabajo
-Procesos de latinoamericanos, y la -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Revistas
integracin solidaridad de nuestros Responder: por qu la integracin entre nuestros -Peridicos
-Integracin andina pueblos como pueblos es una necesidad actual? -Tijeras
-Integracin condicin para su -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Goma
sudamericana. presencia en el mundo MTODO COMPARATIVO -Hojas A4
actual. Observacin: de lminas y videos sobre el ideal de
Bolvar.
Descripcin: de lo observado
Comparacin: comparacin con los hechos
presentes (ltimos cincuenta aos sobre las
formas de integracin sudamericana)
Generalizacin: realizar un grfico de secuencia
sobre los procesos de integracin sudamericana
desde 1960.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Elaboracin de un collage del ideal de Bolvar.
Reflexin en grupos sobre las ventajas de formar
una confederacin sudamericana. Elaboracin de
un proyecto sobre los valores comunes de Amrica
Latina: recetas de comida (pgina 105 del libro de
texto).
EVALUACIN

BLOQUE 6: Etapa Colombiana


UNIDAD: La integracin.
REA: Estudios Sociales
EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Evaluar, con el ejemplo bolivariano, la integracin
de los pases andinos y latinoamericanos, y la solidaridad de nuestros pueblos como condicin
para su presencia en el mundo actual.

INDICADOR ESENCIAL: Explica los beneficios que tendra una integracin de los pases andinos y
latinoamericanos.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Describe aspectos importantes sobre el ideal de Simn
Bolvar.
Menciona ventajas que tendra una integracin
sudamericana.
Identifica aspectos comunes con pases como Colombia
y Venezuela.
Ciencias
Naturales
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE

Bloque 4
BLOQUE 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFERICAS

REA: ESTUDIOS SOCIALES


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana.
EJE DEL APRENDIZAJE: Identidad local, nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir, identidad nacional.
OBJETIVO: Comprender las condiciones atmosfricas que modifican al clima a travs de la relacin
de los agentes modificadores naturales y artificiales para tomar conciencia de los problemas
ambientales y proponer estrategias de solucin.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Caractersticas generales y estructura de la atmosfera.


La altura determina variaciones en la composicin de gases que conforman la atmosfera.
Habitabilidad de los pastizales y tundra de alta montaa.
Variacin de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa gaseosa.
Origen de los vientos.
Origen de los vientos locales y planetarios.
PLAN DE CLASE

REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las


condiciones atmosfricas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Investigar sobre las caractersticas generales de la atmsfera para
relacionarlos con los fenmenos atmosfricos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ PERODO(S)

CONOCIMIENTOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECU


CRITERIOS DE
DESEMPEO

Caractersticas Identificar y describir -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro


generales y las caractersticas Lluvia de ideas sobre lo que es la atmsfera. texto d
estructura de la generales y la -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Ciencia
atmsfera. estructura de la Contestar: cules son las caractersticas de la atmsfera? Natura
atmsfera y -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Cuade
relacionarlas con los MTODO LGICO: de trab
fenmenos Observacin del grfico de la pgina 64 del texto, de -Libros
atmosfricos que lminas sobre el tema. Ciencia
influyen y Investigacin sobre las caractersticas generales de la Natura
determinan el clima, atmsfera y sobre el clima y condiciones atmosfricas de -Intern
desde la observacin cada regin. Leer informacin de las pginas 64 y 65 -Revist
e interpretaciones de Anlisis de la informacin recopilada, en grupos, qu -Papel
grficos, esquemas, aspectos son ms importantes?, por qu? perid
videos, lectura de Sntesis mediante la elaboracin de organizadores grficos -Marca
documentos e en papel peridico y exponer.
investigaciones en -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
textos de diferentes Realizar las actividades de la pgina 33 del cuaderno de
fuentes. trabajo.
EVALUACIN

REA: Ciencias Naturales


BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
CONOCIMIENTOS: Caractersticas generales y estructura de la atmsfera.EJE DEL APRENDIZAJE:
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.

TCNICA: Prueba escrita


INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar y describir las caractersticas generales y la


estructura de la atmsfera y relacionarlas con los fenmenos atmosfricos que influyen y
determinan el clima, desde la observacin e interpretaciones de grficos, esquemas, videos,
lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.

INDICADOR ESENCIAL: Describe caractersticas generales y estructura de la atmsfera. Reconoce


los climas del Ecuador.

CUESTIONARIO:

Responde con tu compaero

1) Elaboren un mapa conceptual sobre las capas de la atmsfera.

2) Explicar mediante un ejemplo el concepto de condiciones atmosfricas o climticas.

3) Explicar mediante un ejemplo cmo influye las condiciones atmosfricas en el clima de


una regin.
PLAN DE CLASE

REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las


condiciones atmosfricas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la influencia de la altura en la concentracin de oxgeno para un
mejor conocimiento de la ubicacin geogrfica de las regiones Sierra y Costa.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
CONOCIMIENTOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECU
CRITERIOS DE
DESEMPEO

La altura Deducir cmo influye CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro


determina la variacin de la -Experiencia: texto
variaciones en la altura de la superficie Lluvia de ideas sobre lo que es el aire y la atmsfera. -Cuade
composicin de terrestre en la Dilogo sobre cmo se da el cambio en la respiracin de trab
gases que composicin del aire, cuando se est en la Costa y en la Sierra. -Papel
conforman la con el anlisis -Reflexin: perid
atmsfera. comparativo de la Contestar: En dnde hay ms oxigeno, en la Sierra o en la Cartuli
concentracin de Costa?, a qu se debe esto? -Marca
oxgeno en las -Conceptualizacin:
regiones Interandina y En parejas, tratar de dar respuestas a las preguntas. Leer la
Litoral. informacin de la pgina 67 del libro de texto y comprobar
las conjeturas que se haban hecho. Elaborar un cuadro
comparativo sobre la concentracin de oxgeno en las
regiones Costa y Sierra. Exponer
-Aplicacin:
Realizar la actividad 1 y 2 de la pgina 35 del cuaderno de
trabajo.
EVALUACIN

REA: Ciencias Naturales.


CONOCIMIENTOS: La altura determina variaciones en la composicin de gases que conforman la
atmsfera.

BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.

EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Deducir cmo influye la variacin de la altura de
la superficie terrestre en la composicin del aire, con el anlisis comparativo de la
concentracin de oxgeno en las regiones Interandina y Litoral.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la relacin entre la variacin de la altura y la SI NO
composicin del aire y concentracin de oxgeno.
Compara en un diagrama de barras la composicin del aire.

Reconoce a los componentes del aire.

Infiere hiptesis sobre la base de preguntas referentes al aire.


PLAN DE CLASE

REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: El clima depende de las


condiciones atmosfricas.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Comprobar mediante un experimento los efectos del aire caliente y aire
fro en la formacin de los vientos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
CONOCIMIENTOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECU
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Variacin de la Analizar y comparar CICLO DEL APRENDIZAJE


temperatura y su cmo las variaciones -Experiencia: -Libro d
influencia en el de presin y Salir a un parque y observar y sentir los cambios del viento. texto
movimiento de la temperatura provocan -Reflexin: -Cuade
masa gaseosa. el desplazamiento de Contestar: cmo influye la variacin de la temperatura en de trab
las masas de aire para la formacin del viento? -Globo
la formacin del -Conceptualizacin: grande
viento, con las Leer informacin de la pgina 70 del libro de texto. Realizar -Botell
experiencias previas las actividades de esta pgina. vidrio
del estudiantado, el -Aplicacin: -Agua
anlisis de Realizar el experimento de Descubro y aprendo! de la calient
experimentos, pgina 71 del texto. Resolver las preguntas de la pgina 36 -Conge
observaciones directas del cuaderno de trabajo. -1 recip
e investigaciones en de pls
diversas fuentes y
documentacin del
servicio meteorolgico
regional o nacional.
EVALUACIN

REA: Ciencias Naturales


CONOCIMIENTOS: Variacin de la temperatura y su influencia en el movimiento de la masa
gaseosa.
BLOQUE 4: El clima depende de las condiciones atmosfricas.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo

LISTA DE COTEJO PARA LA APLICACIN DE CONOCIMIENTO.


ALUMNO/A: REA: CIENCIAS NATURALES

FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar y comparar cmo las variaciones de
presin y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formacin
del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el anlisis de experimentos,
observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentacin del servicio
meteorolgico regional o nacional.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los efectos del aire caliente y fro en la SI NO
formacin de los vientos, mediante un experimento.
Manipula materiales caseros con precaucin.

Contesta preguntas sobre la formacin del aire considerando el experimento.

Infiere hiptesis sobre la base de un conocimiento cientfico relacionado con el


aire.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFRICAS
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer y valorar la cultura y la biodiversidad existentes en los pramos
o tundras de alta montaa.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
CICLO DEL APRENDIZAJE. Libro d
HABITABILIDAD Determinar la EXPERIENCIA: Na
DE LOS habitabilidad de los Observar las imgenes de la vida en las altas montaas, Pin
PASTIZALES Y pastizales de acuerdo viviendas, poblacin, vestimenta etc. Re
TUNDRA DE con las caractersticas de Comentar con los compaeros y compaeros. La
ALTA MONTAA. la poblacin, de la REFLEXIN: Cuad
vivienda y forma de Cmo piensas que es el nivel de vida de estas personas tr
organizacin, por medio en las altas montaas? Su economa ser buena o mala? Mar
de observaciones e CONCEPTUALIZACIN: Piz
investigacin en Socializar las respuestas y anotar en la pizarra.
diferentes fuentes. Explicar que es una tundra.
Comparar sus predicciones con la informacin del texto
pgina 69.
Elaborar un organizador grfico.
APLICACIN:
Elaborar un collage sobre el tipo de vivienda, vestimenta
de la habitabilidad en la tundra o alta montaa.
Averiguar quin fue Transito Amaguaa.
Realiza la actividad 3 del cuaderno de trabajo pgina 35
PLAN DE CLASE

Bloque 5
BLOQUE 5: CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

REA: CIENCIAS NATURALES.


EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
EJE TRANSVERSAL: Educacin para la salud.
OBJETIVO: Relacionar las caractersticas de la materia con los procesos de cambio a travs del
anlisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energa en el entorno
y de su equilibrio en el ecosistema.
AO DE EGB: Sexto

CONOCIMIENTOS

Cadenas alimenticias en el pastizal.


El ser humano como integrante de una cadena alimenticia.
Generalidades de los procesos que participan en la nutricin humana: digestin,
respiracin, circulacin y excrecin.
Salud, enfermedad y prevencin.
Ciclo de vida en los animales vertebrados: la especie humana.
Sexualidad humana: caracteres primarios en nios y nias.
Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones socio culturales que impacta en el bioma
pastizal y en los ciclos de la naturaleza.}
PLAN DE CLASE 1
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Educacin para la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los seres que intervienen dentro de la cadena alimenticia y el
rol que cumple cada uno.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
CICLO DEL APRENDIZAJE. V
CADENAS Analizar las necesidades EXPERIENCIA: DV
ALIMENTICIAS de nutrientes de los Observar un video de la cadena alimenticia
EN EL PASTIZAL. seres vivos, desde la Comentar con los compaeros (as) Cua
comparacin de las REFLEXIN: tr
cadenas alimenticias. Preguntar: Ca
Cmo se alimentan los seres en un ecosistema? Recort
Qu es una cadena alimenticia? v
Qu tipo de organismos intervienen en ella? Tem
Socializar las respuestas P
CONCEPTUALIZACIN: T
Observar un grafico de una pirmide alimenticia. G
Encontrar semejanzas y diferencias entre los seres que se
encuentran en cada piso
Comentar con los compaeros.
Leer las pginas 80 y 81 del texto.
Elaborar organizadores grficos.
APLICACIN:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 45
Elaborar el proyecto de la pgina 82

PLAN DE CLASE

REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus


cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas alimenticias para
debatir sobre su situacin de devastador de la naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO:___ perodo(s)

CONTENIDOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECU


CRITERIOS DE
DESEMPEO
El ser Analizar la ubicacin CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro
humano del ser humano en -Experiencia: texto
como las cadenas Observar un grfico de cadena alimenticia. -Grfico
integrante de alimenticias, con la -Reflexin: -Hojas
una cadena interpretacin de su Contestar: qu lugar ocupa el ser humano dentro de la
alimenticia. condicin alimenticia cadena alimenticia?
como organismos -Conceptualizacin:
omnvoros. En parejas, poner en comn las ideas. Leer informacin de la
pgina 83 del libro de texto. Relacionar la lectura con las
fotografas de la misma pgina. Elaborar un grfico de
secuencia sobre lo ledo.
-Aplicacin:
Realizar un ensayo sobre la evolucin del ser humano.
Realizar un debate sobre si el hombre es el mayor devastador
de la naturaleza.
EVALUACIN

BLOQUE 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.


EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario
Co evaluacin.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas
alimenticias, con la interpretacin de su condicin alimenticia como organismos omnvoros.

INDICADOR ESENCIAL: Ubica al ser humano en las cadenas alimenticias.

CUESTIONARIO:

Responde con tu compaero

1) Expliquen con un dibujo la ubicacin del ser humano dentro de una cadena alimenticia.

2) Describan cmo el ser humano se convirti en omnvoro.

3) Explique el significado de: carroero, superpredador, carnvoro, nicho ecolgico.

4) Dar dos alternativas para mejorar el problema del ser humano como devastador de la
naturaleza.
PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Criticidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer el rol que cumple el ser humano dentro de la cadena alimenticia,
en la actualidad e identificar los alimentos que conforman la pirmide alimenticia.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
EL SER CICLO DEL APRENDIZAJE. Pi
HUMANO Analizar la ubicacin del EXPERIENCIA: alim
COMO ser humano en las Recordar la clase de las cadenas alimenticias, que seres L
INTEGRANTE DE cadenas alimenticias, con intervienen en ella y cul es su papel. Mar
UNA CADENA la interpretacin de su REFLEXIN: Pi
ALIMENTICIA EN condicin alimenticia Qu papel ocupaba el hombre dentro de la cadena Ho
LA ACTUALIDAD. como organismos alimenticia en el pasado? Hoy en da ocupa el mismo T
omnvoros. papel? Argumentar las respuestas
Anotar las ideas en la pizarra
CONCEPTUALIZACIN:
Leer la informacin del texto pgina 85 y relacionar con
sus predicciones.
Relacionar la lectura de la misma pgina con la imagen de
la pirmide alimenticia y comentar con sus compaeros y
compaeras.
Analizar los alimentos que se encuentran en la pirmide y
realizar un organizador cognitivo.
APLICACIN:
Elabora una pirmide nutricional con todos los grupos de
alimentos estudiados, utiliza grficos.

PLAN DE CLASE

REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus


cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar semejanzas y diferencias entre los procesos digestivos humanos
y los de otros mamferos.
TIEMPO APROXIMADO:___ perodo(s.)

CONTENIDOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECUR


CRITERIOS DE
DESEMPEO
El aparato Comparar entre los -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Lmina
digestivo procesos digestivos Observar un grfico del aparato digestivo. Lluvia de ideas -video
humanos y los de sobre cmo funciona el aparato digestivo del ser humano. -DVD o V
otros mamferos, -Grficos
con la identificacin -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Hojas
de rganos y la Contestar: en qu se parecern los procesos digestivos del -Goma
relacin que estos ser humano con los de otros mamferos? -Marcad
guardan con sus
funciones. -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

MTODO COMPARATIVO:
Observacin de lminas y videos sobre los procesos digestivos
del ser humano y de otros mamferos.
Descripcin de lo observado identificando los rganos.
Comparacin, analizar qu tienen en comn el aparato
digestivo del ser humano con otros mamferos.
Generalizacin, investigar sobre este tema y elaborar
diagramas de Venn.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:


Elaborar un lbum de imgenes que muestren cmo se realiza
el proceso digestivo del ser humano y de otros mamferos.
Realizar anotaciones interesantes en el lbum sobre
semejanzas y diferencias. Tomar en cuenta los rganos del
aparato digestivo y sus funciones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud
OBJETIVO ESPECFICO: Valorar la importancia que tiene para el ser humano mantener una dieta
sana y balanceada.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RE


CRITERIO DE
DESEMPEO
IMPORTANCIA Describir la CICLO DEL APRENDIZAJE. Im
DE LA importancia de la EXPERIENCIA:
ALIMENTACIN alimentacin para Presentar imgenes con comida chatarra como: pizza, Ca
PARA EL SER los seres humanos. hamburguesas, colas, helados, etc. Y otra con alimentos como:
HUMANO Y LOS frutas, verduras, lcteos, etc. Ma
HABITANTES Qu tipo de alimentos escogeras t para comer? P
DEL BIOMA Analiza tu respuesta con toda la clase. Hoj
PASTIZAL. REFLEXIN:
Responde:
Cuando consumes un alimento Lo haces pensando en su valor
nutricional? Piensas que es importante que comamos alimentos
nutritivos? Por qu?
CONCEPTUALIZACIN:
Encontrar semejanzas y diferencias entre las imgenes del texto
de la pgina 88
Leer la informacin de la misma pgina.
APLICACIN:
Plantear una dieta sana para dos das consecutivos incluyendo:
desayuno, almuerzo y cena, exponerlos en la cartelera
Elaborar un dibujo de un nio que se alimenta de manera sana.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato respiratorio para determinar
su funcionamiento y encontrar hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y garanticen la
salud.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
Secuenciar los procesos CICLO DEL APRENDIZAJE. T
EL APARATO de la nutricin a travs EXPERIENCIA: Cuad
RESPIRATORIO. de la relacin de las Realizar la siguiente actividad tr
funciones de digestin, Cubre tu nariz con la mano y deja de respirar un momento Mar
circulacin, respiracin y Qu sentiste? Resististe mucho tiempo? Por qu? Piz
excrecin, con la Comentar las ideas con los dems estudiantes y anotar las Cartel
identificacin e ideas en la pizarra. del
interpretacin de REFLEXIN: resp
esquemas y modelos, el Cul es la funcin principal del aparto respiratorio?
diseo de diagramas de Cmo est formado?
flujo. CONCEPTUALIZACIN:
Explicar su funcin y como est conformado con la ayuda
de un cartel o una maqueta.
Leer las pginas 90 y 91.
Elaborar organizadores sobre los rganos que forman el
aparato respiratorio y la funcin que cumplen.
APLICACIN:
Elaborar la actividad del texto pgina 91
Investigar:
Qu ocurre cuando las personas fuman?
Por qu se produce el hipo?
Qu sucede con el aparato respiratorio en un incendio?
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 48.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato circulatorio para determinar
su funcionamiento y encontrar hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y garanticen la
salud.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
Secuenciar los procesos CICLO DEL APRENDIZAJE. T
EL APARATO de la nutricin a travs EXPERIENCIA: Cuad
CIRCULATORIO de la relacin de las Realizar una dinmica relacionada con el cuerpo humano. tr
funciones de digestin, Qu sucede cuando nos cortamos o lastimamos alguna Mar
circulacin, respiracin y parte del cuerpo? Piz
excrecin, con la REFLEXIN: V
identificacin e Qu es la sangre? Por donde circula la sangre? Cul es Lami
interpretacin de el rgano que permite la circulacin? estru
esquemas y modelos, el Comentar las respuestas con los dems estudiantes. co
diseo de diagramas de CONCEPTUALIZACIN: DVD
flujo. Observar un video acerca de la circulacin de la sangre y
lminas sobre la estructura interna del corazn.
Lectura del texto pginas 92 y 93.
En grupos, elaborar organizadores grafios y exponer
APLICACIN:
Elaborar un acrstico con el nombre de una de las partes
del aparato circulatorio.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pgina 49.

PLAN DE CLASE

Bloque 6
PLAN DE CLASE

REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus


cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las etapas del ciclo de vida de los seres humanos para conocerse
de mejor manera a s mismo.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s).
CONTENIDOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECUR
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Ciclo de vida Reconocer las etapas CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro


en los del ciclo de vida de los -Experiencia: texto
animales vertebrados, con la Llevar fotografas de su familia y clasificar de acuerdo a la -Cuade
vertebrados: descripcin de grficos, edad de los integrantes. de trab
la especie esquemas y la -Reflexin: -Fotogr
humana. observacin directa en Contestar: cul es el ciclo de vida de la especie humana? -Cuento
animales del entorno. -Conceptualizacin:
Leer un cuento sobre la vida de un personaje desde el
nacimiento hasta la muerte. Leer informacin de la pgina
102 del libro de texto. Identificar las partes del ciclo de vida
en el cuento.
-Aplicacin:
Realizar las actividades de la pgina 54 del cuaderno de
trabajo.
Comparar el ciclo de vida del ser humano con el de algn
animal vertebrado del entorno.
Realizar un miniensayo sobre por qu el ser humano debe
tratar bien a los otros seres vivos como los animales.
EVALUACIN

BLOQUE 5: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.


REA: Ciencias Naturales.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer las etapas del ciclo de vida de los
vertebrados, con la descripcin de grficos, esquemas y la observacin directa en animales del
entorno.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica las etapas de del ciclo de vida en los animales vertebrados como
la especie humana.

Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).

INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Representa el ciclo vital de los seres biticos en un
organizador cognitivo.
Argumenta con sus palabras la importancia de la
reproduccin.
Dibuja la etapa del ciclo vital en la que se encuentra y
reconoces sus caractersticas.
Argumenta en su miniensayo con ideas claras
vinculadas al tema.
Identifica las etapas del ciclo vital al comparar el del ser
humano con el de otras especies.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer Las partes de la piel para determinar sus funciones y encontrar
hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y garanticen la salud.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RE


CRITERIO DE
DESEMPEO
Secuenciar los procesos CICLO DEL APRENDIZAJE.
LA PIEL. de la nutricin a travs EXPERIENCIA: Cua
de la relacin de las Observar imgenes parecidas a las del texto. t
funciones de digestin, Describir lo observado Ma
circulacin, respiracin y Ubicar las glndulas sudorparas P
excrecin, con la REFLEXIN: Im
identificacin e Cmo se llama el rgano que protege a todo el cuerpo Gra
interpretacin de humano? Cundo realizamos una actividad fsica como parte
esquemas y modelos, el correr, que es lo que expulsa nuestro cuerpo?
diseo de diagramas de CONCEPTUALIZACIN:
flujo. Observar un grafico de las partes de la piel.
Lectura del texto pgina 96.
Analizar cules son las funciones y cuidados de la piel
APLICACIN:
Enumerar las funciones de la piel.
Explicar la importancia que tiene sudar.
Aplicar los conocimientos realizando los ejercicios de la
pgina 51 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer hbitos alimenticios y de higiene en funcin de cuidar nuestra
salud y prevenir enfermedades

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS REC


CRITERIO DE
DESEMPEO
Relacionar las CICLO DEL APRENDIZAJE. Ca
SALUD, condiciones de salud EXPERIENCIA: Mar
ENFERMEDAD Y determinados por Observar lminas de una persona enferma y otra sana. L
PREVENCIN. buenos hbitos Describir las diferencias que encuentres. La
alimenticios con la REFLEXIN: V
descripcin de algunas Qu pasar con nuestro cuerpo si tenemos malos hbitos DVD
caractersticas como: tabaquismo, alcoholismo, automedicacin, etc.? T
socioculturales, la Discutir con los alumnos y alumnas sobre sus respuestas
reflexin sobre salud, CONCEPTUALIZACIN:
enfermedad y Analizar las respuestas entre todos.
prevencin en la Observar un video sobre las consecuencias que producen
alimentacin humana. el tabaquismo, alcoholismo, etc.
Comentar lo observado.
Lectura de la pgina 97 del texto.
Interpretar el organizador cognitivo con ayuda de tu
maestra o maestro.
Analizar la informacin de la pgina 98.
APLICACIN:
En cartulina transcribir las normas para el cuidado de
nuestro organismo.
Comprometernos a cumplir estas reglas.
Elaborar la actividad de la pgina 99 y realizar las
actividades del cuaderno de trabajo pgina 52.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer las caractersticas y la clasificacin del reino animal.

CONOCIMIENTO DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RE


CRITERIO DE
DESEMPEO
CARACTERSTICAS Describir las CICLO DEL APRENDIZAJE.
Y CLASIFICACIN caractersticas ms EXPERIENCIA: Cu
DEL REINO importantes del reino Observar y reconocer laminas de animales.
ANIMAL. animal. Comentar que tienen en comn.
REFLEXIN: R
Cmo se clasifican los animales vertebrados? Estos animales Ca
tendrn las mismas caractersticas? Al ser humano en donde
se lo ubica dentro de esta clasificacin?
Socializar las respuestas L
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas.
Explicar la clasificacin de los animales vertebrados con la
ayuda de un cartel.
Lectura de la informacin de las pginas 100 y 101.
En grupos, realizar organizadores grficos y exponer la
clasificacin de los vertebrados y entre estas sub clasificacin
de los mamferos.
APLICACIN:
Elaborar un collage de la clasificacin de los vertebrados.
Buscar ejemplos de animales mamferos de acuerdo a su
clasificacin.

PLAN DE CLASE

REA: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 5: Los ciclos de la naturaleza y sus


cambios.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer e identificar los caracteres sexuales primarios y secundarios de
nios y nias para un mejor conocimiento y respeto por s mismos.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
.
CONTENIDOS DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECUR
CRITERIOS DE
DESEMPEO
Sexualidad Analizar la sexualidad y -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro
humana la formacin de los texto
Caracteres caracteres primarios Lluvia de ideas sobre las semejanzas y diferencias entre -Cuade
primarios en en nios y nias, nios y nias. de trab
nios y nias asociados con los -Fotogr
cambios fsicos y -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Entrev
Caracteres fisiolgicos durante la -Interne
sexuales primera etapa del ciclo Cmo irn cambiando los cuerpos de los nios y nias entre -Libros
primarios biolgico. los 12 y 16 aos?, a qu se deben estos cambios?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

MTODO INDUCTIVO

-En grupos, intercambiar ideas sobre las preguntas hechas.


-Elaborar un lbum fotogrfico en el que se observe las
caractersticas propias que tienen las nias y los nios.
-Describir las caractersticas personales de cada uno.
-Intercambiar ideas sobre lo que creen que es la
menstruacin y eyaculacin.
-Leer informacin del texto e investigar sobre los caracteres
primarios en nios y nias.
-Realizar un cuadro comparativo sobre lo investigado.

-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:

Elaborar una lnea de tiempo considerando los cambios de


las caractersticas sexuales.

Realizar las actividades de la pgina 57 del cuaderno de


trabajo.

Reflexionar y escribir sobre el amor y respeto al propio


cuerpo.
EVALUACIONES DEL
PRIMER QUIMESTRE
BLOQUES 1, 2 y 3
EVALUACIN DEL PRIMER QUIMESTRE
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. En las lneas completa las funciones del lenguaje.

a. ______________
b. Informativa
c. ______________

2. Responde
Qu clase de informacin se podra recoger con una encuesta?

3. Completa los pasos de informacin para elaborar una encuesta.


Para qu se va a aplicar
1- 2- 3-
la encuesta?

Cmo se deben Formular las preguntas


4- formular las preguntas? 5- 6-

Aplicar la encuesta
7- 8

4. Contesta
Qu es la oracin?
1.-
.
2.-.

5. En la siguiente oracin, subraya el sujeto y el predicado con rojo, y encierra con un crculo en
ncleo del sujeto con amarillo.

El cambio climtico ha provocado muchos desastres en el mundo.


6. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
-El modificador no connotativo es un artculo. ________
-El modificador connotativo es un adjetivo calificativo. ________
-El ncleo del sujeto es un sustantivo. ________
-El modificador no connotativo es un adjetivo demostrativo. ________
-El ncleo del sujeto es un verbo. ________

7. Escriba dos palabras con la familia de palabras de la raz: Hidr, Hiper y Hemo

a. Hidr. ___________________________________
Hidr. ___________________________________

b. Hiper. ___________________________________
Hiper. ___________________________________

c. Hemo. ___________________________________
Hemo. ___________________________________

8. Conteste
a.-Qu es cuento?

b.-Qu elementos tiene el cuento?

c.- Qu clases de cuentos conocen?

d.- Todos los cuentos terminan con un final feliz? Conocen alguno que no? Cul?

f.- Es lo mismo un autor que un narrador en el cuento? Cul es la diferencia?

9. Expresa mediante un dibujo los sentimientos que te produjo la lectura. El sueo del Pongo
10. Conteste
Qu es un relato histrico?

11. Complete la estructura de un relato histrico


a. Ttulo b. ____________ c. Nudo o cuerpo del relato c._____________

12. Remplace la palabra remarcado por el sinnimo correspondiente.


Ese grano tena un gusto frutal, que segn los expertos imprima un exquisito sabor a los
chocolates

13. Lea el texto de la pgina 5 del cuaderno de trabajo e identifica las funciones del lenguaje,
subraye con un color diferente.

Te recuerdo que las funciones que no deben faltar en un relato histrico son: Funcin expresiva,
Funcin informativa y Funcin potica.

14. Escriba lo que expresan las terminaciones

cito
cico
cillo

6. Escriba la regla ortogrfica de estas palabras:

amorcito, corazoncico, jardincillo.

EVALUACIN DEL PRIMER QUIMESTRE


REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Sexto
BLOQUES: 1 y 2
ESTUDIANTE:________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario

1. Selecciona la respuesta correcta.

Los tres trminos que siguen en la secuencia dada son:

12 24 48 96

192, 384, 768


190, 380, 760
98, 100, 10
196, 392, 772

2. La frecuencia cardiaca o el nmero de latidos del corazn de Toms durante tres minutos fue:
65,76 y 82. El nmero de veces que lati su corazn durante los tres minutos fue:

9 900 veces 99 000 veces


990 veces 99 900 veces

4. El corazn de un beb late 115 veces por minuto. La operacin que mejor permite calcular el
nmero aproximado de latidos del corazn de un beb durante cinco minutos es:

115 + 5 = 120
115 + 5 = 575
115 5 =110
115 5 = 23

5. El corazn de un cuervo late 20 520 veces en una hora. Este nmero se lee:

Veinte quinientos
Veinte mil quinientos veinte
Veinte mil quinientos
Dos mil quinientos veinte

6. La expresin que muestra de manera correcta los valores de las cifras que forman el nmero
latidos del cuervo durante una hora es:
20 000 + 5 000 + 500 + 20
20 000 + 500 + 2
20 000 + 5 000 + 20
20 000 + 500 + 20
7. El corazn de una paloma late 13 080 veces en una hora. La diferencia ente el nmero de latidos
de los corazones de la paloma y del cuervo es:

7 440
7 400

8440
7540

8. La tabla muestra el nmero de veces que late el corazn de algunos animales en una hora.

Animal
Paloma
Gato
Cuervo
Perro

Latidos por hora


13 080
7 200
20 540
6 000

El animal cuyo corazn la te 120 veces por minuto es:

El gato
El cuervo
La paloma
El perro

9. El corral del criadero de pavos del abuelo de Toms tiene forma de rombo. La figura que mejor
representa el corral es:

a. b.

c. d.
10. Al preguntar a varias personas sobre la actividad fsica preferida para mantener sano el
corazn, se obtuvieron los resultados de la tabla:
Actividad fsica

Gimnasia
Aerbicos
Yoga
Atletismo
Cantidad

15
25
12
20

Segn los datos, se puede afirmar que:

La gimnasia obtuvo el mayor nmero de votos.


El yoga es una actividad tan aceptada como el atletismo.
El atletismo fue el dato con menor frecuencia.
La actividad preferida son los arobicos ya que tuvo mayor frecuencia.

11. Selecciona la respuesta correcta.

Una tortuga boba pesa 20 kg aproximadamente. Si al reunir cierto nmero de tortugas boba se
completa un peso de 820 kg y se va retirando una a una, la secuencia que muestra el peso total de
las tortugas que quedan es:

810; 790; 770; 750; 730;


820; 800; 780; 760; 740;
800; 770; 740; 710; 680;
820; 790; 760; 730; 700;

12. El peso de una, dos, tres, cuatro, y hasta diez tortugas bobas es igual a:

Los diez primeros mltiplos de 20, menos el cero, es decir: una, 20 kg; dos, 40 kg; tres, 60
kg, y as sucesivamente

Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 1 kg; dos, 2 kg; tres, 3 kg, 4 kg, y as
sucesivamente.

Los diez primeros mltiplos de 10, es decir: una, 10 kg; dos, 20 kg; tres, 30 kg, y as
sucesivamente.

Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 20 kg, dos, 21 kg; tres, 22 kg, y as
sucesivamente.

13. Del nmero que expresa el peso de una tortuga boba se puede decir que:
a. Es divisible para 10 porque 10 + 10 = 20
b. Es divisible para 3 porque 2 + 0 = 2
c. Es divisible para 10 porque 20 termina en (0)
d. Es divisible para 7 porque es mltiplo de 7

14. La tortuga mata mata alzanza 41 cm de longitud. La longitud de la tortuga se expresa con un
nmero:
a. par
b. primo
c. par y primo
d. compuesto

15. La tortuga lad pesa cerca de 600 kg. La descomposicin del nmero que expresa el peso de
esta tortuga en sus factores primos es:

2x5x5x3x3x5
2x3x3x3x5x5
2x2x2x3x5x5
2x2x2x3x3x5

16. Para pesar exactamente tanto a una tortuga lad como a un tortuga boba, se puede utilizar
mximo pesas de:

25 kg porque m.c.d. (600, 20) = 25


20 kg porque m.c.d. (600,20) = 20
10 kg porque m.c.d. (600,20) = 10
2 kg porque m.c.d. (600,20) = 2

17. El instrumento para medir ngulos es:

a. La regla c. El graduador
b. El comps d. El reloj

18. Un ngulo mide 20, que corresponde a:

20 minutos
120 minutos

1200 minutos
12 000 minutos
18. Analiza la siguiente serie numrica y determina qu par de nmeros continan:

3, 5, 4, 6, 5
3 ,6 6, 7
7, 6 4, 5

19. El terreno de un zoolgico est dividido en cinco sectores iguales. En dos de estos se
distribuyeron las jaulas de los animales salvajes. De la cantidad de terreno destinado a los
animales salvajes se puede decir que:

Corresponde a del terreno total del zoolgico.

Corresponde a del terreno total del zoolgico.

Corresponde a del terreno total del zoolgico.

Corresponde a del terreno total del zoolgico.

20. Una representacin apropiada para la distribucin del terreno del zoolgico puede ser:

Animales Animales salvajes


salvajes

animales Animales
salvajes salvajes

21. En el aviario hay 42 aves. De ellas, corresponden a aves de vuelo y el resto son aves

corredoras. La fraccin se lee:

Dos treceavos
Dos y tres
Dos tercios
Dos partido en 3

22. Segn la informacin del ejercicio anterior, el nmero de aves de cada tipo que hay en el
aviario del zoolgico es:

28 aves de vuelo y 14 corredoras


14 aves de vuelo y 28 corredoras
14 aves de vuelo y 21 corredoras
12 aves de vuelo y 30 corredoras.

23. Los reptiles constituye del total de animales del zoolgico y los felinos del total. Segn

esta afirmacin se puede decir que:

Hay ms felinos que reptiles.


Hay ms reptiles que felinos.
Hay tantos reptiles como felinos.
Hay menos reptiles que felinos.

7. Una fraccin equivalente a la que expresa la parte que corresponde al nmero de reptiles es:
24. En una jaula van a poner csped. El rea que se debe cubrir es:

4m

6m

2,5 m

a. 30dm2
b. 300dm2
c. 3 000dm2
d. 30 000dm2
EVALUACIN DEL PRIMER QUIMESTRE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Relaciona
Escribe el nmero de la columna A en el espacio correspondiente de la columna B:

A. Culturas del Ecuador B. Ubicacin

1. Machalilla Chimborazo
2. Chorrera Norte del Guayas
3. Cerro Narro Morona Santiago
4. Alaus Pichincha
5. Cotocollao Manab
6. Frase Pastaza Azuay

2. Completa
Escribe el nombre de la provincia donde se ubican las siguientes sociedades aldeanas:

1. Tolita 1.
2. Jama Coaque 2.
3. Cerro Narro 3.
4. Tuncahun 4.
5. Cosanga 5.
6. Napo 6.

3. Analiza

Con dos argumentos, 1


explica la ..
importancia de la
cocha Spondylus en
las unidades 2
agrcolas incipientes. ..

4. Conceptualizar
Identifica los niveles sociales de los incas:
5. Nombrar
Enumera dos usos que tuvo la concha Spondylus en las sociedades agrcolas incipientes.

6. Explicar
Expresa, con tus porpias palabras, para qu sirve la historia:

7. Reflexionar
Explica cmo cambi la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentes en la agricultura.
Llena el siguiente cuadro:

Los excedentes en la agricultura y los cambios en las comunidades.

.
.
.
.
.
.
Clases sociales

.
.
.
.
.
.
Desarrollo en tcnicas

.
.
.
.
.
.
Intercambio comercial
8. Identificar
Reconoce dos diferencias entre el tipo de vida que llevaban los primeros pobladores y aquella que
sostenas quienes ya vivan en una sociedad agrcola superior.

De qu se 1. 2.
alimentaban
bsicamente?

1. 2.
Existan
clases
sociales?

9. Identifica
Nombra dos ejemplos de abuso y explotacin indgena por parte de los espaoles:

1) 2)


Los diferentes pobladores que habitaron Amrica a raz de la conquista espaola:

10. Argumenta
Cul es la influencia de las siguientes caractersticas de la vida en Espaa en 1490, para que Coln
pudiera realizar su viaje a Amrica?

Expansin del comercio

Descubrimiento de la brjula

D
Diseo de armas de hierro
basado en la plvora.

11. Redacta
Cmo influy cada uno de los siguientes elementos en el triunfo espaol?
Pandemias Alianzas con caciques Uso de armas de fuego

Aade: Cul de estos elementos influy mucho, cul ms o menos y cul poco?

12. Secuencia
Los diferentes eventos que llevaron a la prisin y la muerte de Atahualpa:
EVALUACIN DEL PRIMER QUIMESTRE
REA. CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis.

Las fuerzas de plegamiento presionan la corteza terrestre ocasionando:


a. Fraccionamiento de la corteza terrestre
b. Formacin del suelo
c. Formacin de las islas y continentes.

El punto interno de origen de los terremotos se llama:


a. Hipocentro
b. Epicentro
c. Hipercentro

Los volcanes son:


a. Elevaciones que erupcionan siempre
b. Elevaciones formadas por material candente
c. Elevaciones que tiene crter para permitir la salida del magma.

2. Elabora un mapa conceptual acerca de las caractersticas biticas y abiticas del bioma pastizal.

Caractersticas del pastizal

3. En las lneas, escribe la utilidad de los pastizales en las regiones continentales de nuestro pas y
qu haras para conservar estos pastizales.

4. Lee con atencin y completa la siguiente tabla:

blanquecino partculas pequeas suelos duros

caf oscuro partculas intermedias filtran el agua con


rapidez
gris partculas de gran permiten el paso del
tamao agua
oscuro partculas muy predomina la materia
pequeas orgnica

5. Elabora un mensaje sobre lo siguiente: De qu manera seras responsable para mantener en


buenas condiciones un cultivo?

6. Anota en los recuadros una diferencia entre

Horizontes A y C Horizontes B y D Arenosos y Limoso Cultivar y cuidar

7. En los siguientes conjuntos escribe las caractersticas de los horizontes del suelo del pastizal de
la Costa (C), de la Sierra (S) y de la Amazona (A).

C A
S






. . .
.............. .............. ..............
8. Escribe dentro del recuadro el nombre del cambio de estado del agua segn corresponda.

a. Coloco en vasos pequeos agua lquida y los pongo en


el congelador de la refrigeradora.

b. Las nieves del Cotopaxi, por efecto del calentamiento


global, sufren un deshielo acelerado y corren en forma
de agua lquida.

c. El agua de un pequeo estanque, luego de una semana


de sol, ha disminuido sin utilizarla.

d. En una olla el agua est hirviendo, coloco una tapa y,


luego de un momento, al quitarla caen gotas de agua.

9. Escribe tres ejemplos del agua en los siguientes estados:

Slido Gaseoso Lquido

10. Con ayuda del diccionario, busca la definicin de las siguientes palabras:

Evaporacin
Hidropnico
Sustrato

11. Contesta las siguientes preguntas:


Qu ocurrira si el planeta Tierra se queda sin agua?

EVALUACIONES DEL
SEGUNDO
QUIMESTRE BLOQUES
4, 5 y 6
EVALUACIN DEL SEGUNDO QUIMESTRE
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.

a.-El punto y la coma se usa para separar dos oraciones largas que estn relacionados entre s,
pero que no tienen un conector que exprese esa relacin. ______

b.-Se usa el punto y la coma para separar oraciones yuxtapuestas. ______

c. Los dos puntos se usan:


Despus del vocativo de una carta. ______
Cuando se van a citar palabras de otra persona. ______
Antes de una enumeracin. ______

2. En las siguientes oraciones escribe cmo estn estructurados los ncleos de los sujetos.
Sujeto Predicado
a. Mi tatarabuela compr un pequeo terreno
Ncleo del S.
Sustantivo
individual

Sujeto Predicado
b. La plantacin dej de ser interesante para los Grandes cacaos.
Ncleo del S.
Sustantivo
Colectivo

3. Escriba que significa verbo impersonal

Escriba que significa verbo impersonal

4. Escriba dos oraciones la una con verbo personal y la otra con verbo impersonal.

a. Con verbo personal

b. Con verbo impersonal

5. Lea la siguiente poesa:


La Rana Leonora

-Conteste a las siguientes interrogantes.


Qu tipo de poesa es?

-Analice y escriba sus caractersticas

6. Siguiendo los pasos redacte una poesa a la madre de unas 3 estrofas.

II



III



7. Declame la poesa a sus compaeros y compaeras del grado.

8. Despus de leer el diario que est en el texto (pgina 100) y comprender la funcin que en este
cumple el ttulo, y despus de leer el diario que est en mi cuaderno de trabajo, (pgina 102),
pienso cul podra ser el ttulo para este diario y luego escriba

9. Escriba dos oraciones reflexivas que encontr en el diario del cuaderno de trabajo.

1)
2)

10. Responda las preguntas sobre el diario Gorilas en la niebla

a.-Qu hacen los gorilas cuando ven al ser humano? Por qu?

b.-Qu significa la frase. en la atmsfera se palpaba el olor a miedo?

11.-Qu significa la frase Los machos hacen demostraciones de sentirse a sus anchas en su
territorio?

12. Escriba tres preguntas acerca de lo que puede inferirse, pero que no estn explicito en el
diario, Gorilas en la niebla.
a.-

b.-

c.-

13. Explique con sus propias palabras, cmo encontrar el significado de palabras mediante el uso
de antnimos.

14. Llene las columnas de este cuadro.

Antnimo Significado del Significado contrario Palabras que


antnimo del antnimo signifiquen lo
contrario
15. Escriba la razn por la cual no se puede planificar lo que se escribe en un diario, antes de hacer
la observacin, o de que los hechos que se van a consignar en este hayan sucedido.

16. Escriba dos oraciones:

La primera, que contenga, un adjetivo posesivo, y la otra, un pronombre posesivo.


a.
b.

17. Escriba la regla de las palabras que tienen la partcula, Homo, Hemi, Hipo.

18. Escriba la regla sobre los pronombres interrogativos-exclamativos.

19. Escriba, son sus propias palabras, una regla que indique cmo usar la tilde diacrtica.

20. Escriba, con sus palabras, qu es una descripcin existen segn el tipo de texto, ya sea cintfico
o literario.

21. Escriba dos oraciones:

-La primera en la que un adjetivo describa objetivamente la realidad.

-La segunda en la que el adjetivo describa subjetivamente la realidad.

22. En el recuadro grafique la lagartija del Valle de los cocuyos.

23. Escriba, con sus propias palabras, al frente de cada figura literaria su significado.

-Tacita de plato.
.

-Nariz elfantuna.

-Sonrisa de mujer..

-Manos de pirata

-Tan extraa como su propia figura.

24. Escriba dos oraciones con sus metforas

1)
2)
25. Escriba dos oraciones con sus eptelos.

1) .

2) .

EVALUACIN DEL SEGUNDO QUIMESTRE


REA: MATEMTICA
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

Selecciona la respuesta correcta

1. A doce visitantes se les pregunt qu calificacin, entre 1 y 5, le daran a las instalaciones del
zoolgico. Se obtuvieron estas respuestas:

4 5 4 4
5 4 4 5
3 2 4 4

2. La moda del conjunto de datos es:

a. 2 b. 3
c. 4 d. 5

Segn los datos del ejercicio anterior, la media del conjunto es:

a. 4 b. 2
c. 5 d. 3

3. Selecciona la respuesta correcta.

Carolina va todas las maanas al gimnasio siguiendo la misma ruta.

6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6

4. Segn el plano, dos puntos por los que pasa son:

(1,1) y (2,2) (1,1) y (4,4)


(2,2) y (3,3) (2,3) y (4,5)

Un punto por el que no pasa Carolina es:

(1,1)
(3,2) (4,5)
(5,4)

5. Al llegar al gimnasio, Carolina hace calentamiento de hora y despus se ejercita de hora. El

tiempo que pasa desde que Carolina llega al gimnasio y cuando termina de ejercitar es:
1 hora 2 horas

de hora de hora

6. Mario Se ejercita durante de hora ms que Carolina. Mario se ejercita durante:

de hora de hora

de hora de hora

7. Ayer Carolina estuvo en el gimnasio durante una hora y media. Esta cantidad se puede
representar as:

2 de hora 1 de hora

1 de hora 1 de hora

8. El orden de mayor a menor de las fracciones , y es:

, y , y

, y , y

9. Liz tiene 5 velas hexagonales, para adornarles coloca cinta alrededor, si cada lado tiene 5 cm, la
cantidad de cada lado tiene 5 cm, la cantidad de cinta que utiliza es:

5 cm 30 cm
125 cm 150 cm
10. Selecciona la respuesta correcta.

Santiago quiere practicar 100 m planos en la pista atltica ms cercana de su casa. La pista a
donde va Santiago tiene coordenadas:

Y
6
5
4 pista A
3
2 pista B
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x

(2, 1)
(4, 5)
(10, 1)
(5, 4)

11. El nmero 5,48 se puede representar cmo:

12. El nmero decimal 5,48 aproximado a los dcimos es:

5,4 5,49
5 5,5

13. Con respecto a la duracin de los eclipses totales de Sol de julio de 2009 y de marzo de 1997
se puede afirmar que:

El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 2,5<5,48


El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5>5,48
El eclipse ms largo fue el del 2009 porque 2,5<5,48
El eclipse ms largo fue el de 1997 porque 5,48>2,5
14. El nmero 5,48 se puede expresar como la suma de los valores posicionales de sus cifras de la
siguiente manera:

50 + 0,4 + 0,08
5 + 0,4 + 0,08
50 + 0, 04 + 0, 08
5 + 0,04 + 0,008
15. El 25% de las 800 personas de un barrio eligieron observar el eclipse total de Sol, a partir de la
proyeccin de un telescopio. La fraccin que representa este porcentaje es:

16. El nmero de personas que eligieron ver el eclipse a travs de la proyeccin de un telescopio
fue:

200 personas 300 personas


20 000 personas 8 personas

El telescopio que utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Sol, pesaba cerca de 50
kg, es decir:

Aproximadamente 50 000 gramos


Aproximadamente 5 000 gramos
Aproximadamente 500 gramos
Aproximadamente 5 gramos

17. Selecciona la respuesta correcta.

Las vrtices del reloj en el plano cartesiano son las coordenadas.


y

7
6
5
4
3
2
1
0 x
1 2 3 4 5 6 7

(2,3), (4,2), (4,5) y (6,3)


(3,2), (2,4), (5,4) y (3,6)
(4,2), (1,4), (4,6), y (7,4)

18. El calendario que usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a travs del tiempo. Por
ejemplo: el calendario juliano consideraba que un ao estaba constituido por 365,25 das, pero la
cantidad correcta es 365,242 189 das. Segn esta informacin dos aos del calendario juliano
equivalan a:
730,5 das 73, 5 das
7, 305 das 73,05 das

19. La diferencia entre un ao juliano y la cantidad correcta de un ao se calcula con la operacin:

365,242189 365-25
365,250000 365,242189
365,25 365,242189
365,250000 365,242189

20. Considerando que la cantidad exacta de das a la que equivale un ao es 365,242189, se puede
afirmar que cien aos equivalen a:

36524,2189 das
365242,18 das
36,5242189 das
365242,189 das

21. Si se dividiera el calendario juliano en nueve

a. 42,56 das aproximadamente


b. 45,56 das aproximadamente
c. 4,56 das aproximadamente
d. 4 256 das aproximadamente

22. Un reloj pesa 2,3 lb; un libro 0,52 kg; una calculadora 476 g y una pelota 16 onz.
El objeto ms pesado es:

libro
calculadora
pelota
reloj
23. En una bolsa se introducen doce tarjetas con los nombres de los meses del calendario
gregoriano. Al sacar una de las tarjetas de la bolsa, la probabilidad de seleccionar uno de los
meses que tienen 31 das es:

cinco de doce
ocho de doce
siete de doce
cuatro de doce
EVALUACIN DELTERCER QUIMESTRE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Nombrar
Tres aportes de Eugenio Espejo:

2. Describe
En tus propias palabras. Cmo contribuyeron las deudas de los indgenas a la consolidacin de la
hacienda como instrumento de explotacin?

En qu consistan las encomiendas?

Quin pagaba el tributo? Quin lo cobraba? A dnde iba el tributo?

3. Compara
Las condiciones de vida de los pobladores de Amrica antes y despus de la Colonia:

Criterios Antes de ser una colonia Cuando se convirtieron


en colonia espaola

Econmico

Social
4. Grafica
Tres objetos artsticos producidos por la Escuela Quitea:

5. Completar
Cules fueron las causas externas de la independencia americana?

Encuentra la relacin de la siguiente frase con la independencia de Quito: Artculos del Pacto
Solemne de Sociedad y Unin entre las Provincias que formar el Estado de Quito.

6. Identificar
Los personajes importantes del Primer Grito de la Independencia

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

3. Relacionar
El literal de la columna A en el espacio de la columna B:

A) Acontecimientos B) Fechas
a) Independencia de Guayaquil 10 de agosto de 1809
b) Batalla de Ayacucho 24 de mayo de 1822
c) Batalla de Pichincha 9 de octubre de 1820
d) Revolucin de Quito 8 de diciembre de 1824
e) Masacre de los patriotas 2 de agosto de 1810
7. Completar
Las diferencias entre Simn Bolvar y Francisco de Paula Santander:

Criterios Simn Bolvar Francisco de Paula Santander

Grupos de apoyo

Qu provincias del actual Ecuador formaron el Distrito del Sur?

Grupos de

oposicin

8. Argumentar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar?

9. Analizar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar?

10. Analizar
Cules fueron las causas que provocaron la disolucin de la Gran Colombia?

Disolucin de la Gran
Colombia
EVALUACIN DEL SEGUNDO QUIMESTRE
REA. CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo

1. Cul es la importancia del agua en los pramos y pastizales?

2. Con la tecnologa actual, crees que el ser humano puede fabricar agua en un laboratorio?

3. Dibuja un ejemplo de la biodiversidad que existe en los pastizales de la Costa, Sierra, Oriente y
Galpagos.

4. Elabora un mensaje para el cuidado y proteccin de las fuentes de agua en los pramos y
pastizales de nuestro pas.

5. Anota las semejanzas y diferencias entre aire y viento.


Comparacin Semejanzas Diferencias
Aire

Viento

6. Recuerda y dibuja la atmsfera y sus capas


7. Anota las caractersticas de:

Estratosfera

Termosfera

8. Completa el siguiente mapa conceptual:


Zonas de origen de las masas de aire

Masas de aire templada

9. Dibuja y explica con tus palabras de presin atmosfrica


10. Selecciona la respuesta correcta y escribe la letra en el parntesis.

El sistema digestivo se encarga de:


a. Ingerir y absorber agua y sales minerales
( ) b. Ingerir y transformar las sustancias nutritivas en alimentos
c. Ingerir alimentos y absorber sustancias nutritivas

Los riones son los encargados de:


a. Eliminar la orina y el dixido de carbono de la sangre
( ) b. Eliminar la orina formada de agua, rea y sustancias de desecho de la
sangre.
c. Absorber el agua y el material de desecho de la sangre

La piel es el rgano al que se le considera parte del sistema:


a. Excretor
( ) b. Respiratorio
c. Circulatorio

11. Relaciona ambas columnas escribiendo la letra en el parntesis correspondiente.

a. Orina ( ) Lquido amarillento en donde flotan los


b. Miccin glbulos rojos y blancos.
c. Sudor ( ) Lquido amarillento formado por agua,
sales y rea.
( ) Acto de expulsar la orina hacia el exterior
( ) Lquido formado por agua, sales y
sustancias de desecho

12. Completa el siguiente cuadro con la funcin de los siguientes rganos

rgano Funcin

Corazn
Riones
Hgado
Vejiga
13. Completa el siguiente mapa conceptual:

Circulacin de la sangre

Circulacin mayor Circulacin menor

14. Piensa y contesta las siguientes preguntas:


Por qu crees que es importante beber abundante agua?

Qu debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato digestivo?

Por qu es importante realizar una actividad fsica o deporte con frecuencia?

15. En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo acompalo con un
dibujo:

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