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6to AO
EGB
EDICION 2014
MALLA CURRICULAR
EDUCACION ESTETICA 3 3 3 3 3 3 3 3
EDUCACION FSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2
LENGUA EXTRANJERA -- -- -- -- -- -- 5 5 5
OPTATIVA 2 2 2 2 2 2 2 2
SUB TOTAL 30 30 30 30 30 30 35 35 35
ACTIVIDADES ADICIONALES* 5 5 5 5 5 5 -- -- --
TOTAL 35 35 35 35 35 35 35 35 35
(*) Dentro de este espacio, se contemplarn actividades de recuperacin pedaggica u otras clases de lengua extranjera o informtica, en el caso de que la escuela pueda
impartirlas y cuente con los docentes requeridos. En el futuro, el ministerio de Educacin prescribir un currculo nacional para introducir progresivamente la asignatura de
lengua extranjera desde la EGB elemental. (Para el detalle de cmo trabajar en 1 de EGB, ver la lamina respectiva.
METODOLOGA.
Matemticas
Lluvia de ideas, pesca, naipe, rompecabezas, bingo, juego de naipes, gama de
10.
Ciencias Naturales
Mapa conceptual, lluvia de ideas, crucigrama, rejilla, rompecabezas, sopa de
letras, collage
Estudios Sociales
Crucigrama, sopa de letras, panel, rompecabezas , lluvia de ideas, rejilla.
RECURSOS.
Lenguaje y Comunicacin
Carteles, ilustraciones, revistas, textos literarios, textos informativos, lectura
diaria de la prensa, novelas, diccionario, folletos.
Matemticas
Textos de consulta, material geomtrico, lminas de acetato, juegos
matemticos, problemas de la vida real, grficos, diagramas, carteles, cifras
estadsticas actualizadas, retroproyector.
Ciencias Naturales.
Carteles, lminas, plantas, muestras de rocas, libros recursos del entorno,
material de laboratorio, vdeo.
Estudios Sociales.
Mapas, esferas, lminas, carteles, etc.
Metodologas de la Evaluacin.
Considerando los Indicadores esenciales de Evaluacin
Por el momento:
Inicial: procesal, final
Por los agentes: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.
La Planificacin
Proyecto Curricular Anual
3.- Objetivos:
Lengua y
Literatura
Bloques 1,2 y 3
1er Quimestre
Sexto de Bsica
SEMANAL
Bloque 1
BLOQUE 1: DESCRIPCIN CIENTFICA/ENCUESTAS/NOTAS DE
ENCICLOPEDIA/NOTAS
EL CALENTAMIENTO GLOBAL
CONOCIMIENTOS
BLOQUE N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio ambiente PROFESOR/A: Lcda. Mara Tomal
BLOQUE: 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas FECHA:INICIOFINAL:.
AREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Calentamiento global
EJE TRANSVERSAL: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE PERIODOS:4O
AO DE EDUCACION DE BASICA: 6 OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
EJES DEL DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS
cos, citas bibliogrficas, RECURSOS EVALUACIN
OBJETIVO DE AREA: Que valoren
APRENDIZAJE la utilidad de la lengua para comprender
DE DESEMPEO la realidad al reconocer el tipo de texto
METODOLGICAS INDICADOR TCNICA E
ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Comprender las PRELECTURA Grficos -Comprende las TCNICA
Leer descripciones, cientficas, Para qu vamos a leer? Lminas descripciones, -Observacin
encuestas escritas, notas Qu tipo de texto nos sirve para lograr Papelotes cientficas, encuestas INSTRUMENTO
de enciclopedia y apuntes, nuestro objetivo? Marcadores escritas, notas de Lista de Cotejo
desde la identificacin de Qu sabemos sobre el tema? Texto enciclopedia y
informacin. Qu creemos que vamos a encontrar? Cuaderno apuntes, desde la
Qu vacios esperamos que nos llene la identificacin de
lectura? informacin.
-Observen y comenten sobre el grfico.
-Lean el dilogo.
-Respondan las preguntas de las pginas 8 y 9.
PARATEXTOS
-Observen las siluetas y elijan lo que les puede
informar sobre el Calentamiento Global y
comenten con sus compaeros/as y
maestro/a.
-Observen en parejas el dilogo de los grficos
y definan cada funcin del lenguaje.
-Definir entre todos lo que es un artculo
informativo, pgina 11.
LECTURA
-Lean varias veces la lectura de la pgina 12.
-Comprender el contenido del texto mediante
preguntas.
-Comparar lo que ya saban con lo nuevo que
dice el texto.
-Verificar si el texto llen los vacios que tenan.
POSLECTURA
-Revisar la estructura del texto que leyeron.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina
13 del texto.
COMPRENSIN ESPECFICA DE PALABRAS.
-Conocer el significado de palabras: Por
Contexto.
-Leer el texto y encontrar el texto que
modifican.
-Seguir los pasos para encontrar Por Contexto,
el significado de modificacin: pgina 14.
Familia de Palabras
-Leer el texto una vez ms y encontrar en l la
palabra indiscriminada.
-Seguir los pasos para encontrar el significado
de indiscriminacin, por familia de palabras.
Pgina 15.
Formacin de Preguntas
-Aprender a formular preguntas de
comprensin sobre el texto.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en la pgina
del texto 16.
-Reforzar los conocimientos realizando las
actividades del cuaderno pginas 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes
Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio PROFESOR/A: Lcda. Mara Tomal
ambiente.
BLOQUE: 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de enciclopedia/notas FECHA DE:
AREA:LENGUA 1 LITERATURA inicio..final.
CONOCIMIENTO: La encuesta PERIODO:
AO DE EDUCACION DE BASICA :6 c OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia,
relatos histricos, citas bibliogrficas,
OBJETIVO: Que planifiquen encuestas, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global( o tema)
EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
APRENDIZAJ CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADOR TCNICA E
E DESEMPEO ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Escuchar y PLANIFICACIN Texto -Escuchar y TCNICA
HABLAR observar -Pensar con anticipacin que se Hojas observa -Observacin
Y descripciones y escribe en una encuesta. Marcadores descripciones y INSTRUMENTO
ESCUCHAR encuestas orales en -Elegir la exposicin para informar Cuaderno encuestas orales Encuesta.
funcin de a nuestras familias sobre el Lpiz en funcin de
jerarquizar Calentamiento Global. Pinturas jerarquizar -Elabore una
informacin -Abrir y cerrar la exposicin. informacin encuesta sobre el
relevante. -Producir la encuesta guindose relevante. Calentamiento
-Planificar y con las encuestas de la pgina 17 -Planifica y Global.
elaborar encuestas del texto. elabora
y exposiciones -Aplicacin de las encuestas. Encuestas y -Aplique la
orales con -Organizar una encuesta para exposiciones encuesta a sus
descripciones nuestros padres para saber cunto orales con familiares.
cientficas, conocen del Calentamiento descripcin
teniendo en cuenta Global. cientfica.
el uso de las notas -Guiar a los estudiantes a
de enciclopedia, en orientarse por medio de las
funcin de recabar actividades de la pgina 9 y 10 del
y transmitir texto (actividad 12).
informacin de -Reforzar el conocimiento
manera adecuada. realizando las actividades del
cuaderno pginas 13, 14.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Proteccin del medio PROFESORA: Mara Tomal
ambiente.
AREA:LENGUA Y LITERATURA BLOQUE: 1: Descripcin cientfica/encuestas/notas de Fecha de: inicio.. y final.
enciclopedia/notas
CONOCIMIENTO: La exposicin PERIODO:..
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia,
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c relatos histricos, citas bibliogrficas,
OBJETIVO: Valorar la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al reconocer que el texto informativo se puede comprender mediante la exposicin
EJES DEL DESTREZA CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
APRENDIZAJ CRITERIO DE METODOLGICAS INDICADOR TCNICA E
E DESEMPEO ESCENCIAL INSTRUMENTO
-Planificar y elaborar -Leer y desarrollar la exposicin Texto -Planifica, elabora TCNICA
HABLAR encuestas y siguiendo los pasos. Hojas en cuentas y -Observacin
Y exposiciones orales 1.- Definir el propsito de la Marcadores exposiciones INSTRUMENTO
ESCUCHAR con descripciones exposicin. Cuaderno orales con Exposicin
cientficas teniendo 1.1 Pensar porqu queremos hacer la Lpiz descripciones
en cuenta el uso de exposicin sobre el Calentamiento Pinturas cientficas, -Elabore una
las notas de Global para nuestros padres y teniendo en exposicin oral,
enciclopedia y familiares. cuenta el uso de tomando en cuenta
apuntes en funcin 1.2 Compartir las razones con el resto las notas de la estructura sobre
de recabar y en clase. enciclopedia y el Calentamiento
transmitir la 1.3 Definir entre todos cul es la apuntes. Global.
informacin de estructura.
manera adecuada. 2.- Definir la estructura de la -Presenta al
exposicin oral de la siguiente docente y realiza tu
manera. exposicin oral.
2.1 Discutir sobre cul es la estructura
de la exposicin oral y que elementos
tiene cada parte de la estructura.
2.2 Socializar con todo el grupo.
3.- Investigar sobre el tema.
-Leer algunos artculos sobre
Calentamiento Global de los cules
ya habamos ledo los ttulos y
trabajamos en la pgina 5 del
cuaderno de trabajo.
-Tomar en cuenta que la estructura de
la exposicin tiene las mismas partes
de un artculo informativo:
Introduccin, desarrollo y conclusin.
-Recordar que cada una de las tres
partes de la estructura se compone de
elementos.
4.-Definir subtemas que se van a
tratar en el desarrollo.
4.1 Elaborar una lista de subtemas
que deseamos tratar.
4.2 Discutir la lista con todos y con el
docente y elaboramos una lista final.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
tomando en cuenta lo de la pgina 20
del texto.
-Reforzar el contenido realizando la
actividad 7 de la pgina 15.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto.
-Escribir el artculo en un papelote.
-Exponer en parejas.
-Determinar entre todos los aciertos y
fallas.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
CUESTIONARIO
-Completa el cuadro.
Modificador
connotativo.
Adjetivo
calificativo
Conteste.
Qu es un modificador connotativo?
Qu es adjetivo calificativo?
-Piensa en una oracin, seala el sujeto, el ncleo y modificador connotativo, defina que palabra
o palabras lo expresan.
CONOCIMIENTO: Uso de la h
Aplicacin.
-Revisar en los cuadernos escritos
realizados en las clases anteriores tienen
palabras con hidr, hiper y hemo..
-Reforzar realizando las actividades 1, 2 y
3 del cuaderno de trabajo pgina 17.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
1) Lee descripciones cientficas sobre el reciclaje e identifica palabras con hidr, hiper y
hemo
4) Escoge dos de estas palabras y escribe un prrafo sobre cada una, empleando las
estrategias de ejemplificacin o descripcin.
PLAN DE CLASE
SEMANAL
Bloque 2
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTOS
Cuento
Pasos para leer.
Prelectura: Paratexto. Qu es un cuento?
Lectura: El sueo del pongo.
Poslectura: Estructura del cuento.
Vocabulario. Comprensin del texto. Lectura inferencial y valorativa.
Cambio de personajes.
Poslectura. El narrador.
Pasos para escribir.
Un cuento original: planificacin.
Redaccin.
Revisin.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 1
Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. PROFESORA:
EJE DEL DESTREZAS CON BLOQUE:ESTRATEGIAS
1: Descripcin cientfica/encuestas/notas
METODOLGICAS de enciclopedia/notas
RECURSOS FECHA: INICIOFINAL
EVALUACIN
AREA:LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El mundo de los cuentos EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad PERIODO:..
APRENDIZ CRITERIOS DE DESEMPEO OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas INDICADORES TCNICA
de enciclopedia, relatos E
histri-
AO AJE
DE EDUCACION DE BASICA:6 c cos, citas bibliogrficas, ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO: Comprender
-Leer cuentos
textos
de escritos
todo tipovariados para
MTODO
desarrollar
DE ANALISIS
la valoracin
LITERARIOS
crtica y creativa de
Texto
los textos literarios
-Identificay en
no un
literarios. TCNICA:
desde el disfrute y la -Observar y comentar el grfico y contestar Cuaderno cuento la -Observacin.
LITERATUR valoracin de gnero; as las preguntas de las pginas 30 y 31. Lpiz estructura INSTRUMENTO:
A como la motivacin y su LEER Pinturas especfica y los -Lista de Cotejo
significado PRELECTURA Marcadores elementos
-Observar las siluetas y elijo las que bsicos que lo
corresponden al cuento. conforman.
-Comentar la eleccin en clase (pgina 32)
-Pensar la razn por la que queremos leer
un cuento.
-Imaginar de que podra tratar el cuento El
sueo del Pongo
Preguntar.
Qu es un cuento?
-Conocer las caractersticas del cuento.
-Conocer elementos del cuento (pgina 33)
del texto.
LECTURA
-Realizar la primera lectura y luego leer las
veces que sea necesario (pginas 34, 35, 36
del texto)
POSLECTURA
ESTRUCTURA DEL CUENTO
-Revisar la estructura del cuento que
lemos pgina 38 del texto.
VOCABULARIO
-Conocer el significado de las palabras es
muy importante para comprender el texto.
-Conocer la variedad de estrategias para
encontrar el significado.
-Trabajar con la ayuda del maestro/a, la
pgina 39 del texto.
COMPRENSIN DEL TEXTO
-Guiar a los estudiantes a trabajar con el
texto (pgina 40 y 41)
-Reforzar realizando las actividades del
cuaderno pginas 20, 21, 22, 23.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos desde los pasos del
anlisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.
Compara lo que pensaba que tratara el cuento con lo que el cuento dice
Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE: 1:un cuento
APRENDIZ Y LITERATURA
CRITERIOS DE
CONOCIMIENTO: Lectura Inferencial y valorativa El joven que no tenaINDICADORES TCNICA E
AREA:LENGUA
nombre
AJE DESEMPEO ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
-Comprender los LECTURA INFERENCIAL Y VALORATIVA Texto
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas,
PRELECTURA
encuestas,-Comprende los
notas de enciclopedia, TCNICA:
relatos histri-
cuentos
AO DE EDUCACION desde losc -Pensar ycos,
DE BASICA:6 citas
responder bibliogrficas, Cuento cuentos desde los -Observacin.
LITERATUR Comprender
OBJETIVO: pasos del anlisis
textos escritos variados
De qu para desarrollar
podra tratarse la lvaloracin
el cuento se ttula joven que nocrtica
tena y creativaLminas
de los textos pasos
literarios
del yanlisis
no literarios.INSTRUMENTO:
nombre
A literarios y de los LECTURA
Grficos literarios y de los -Cuestionario
contextos en los -Leer varias veces el cuento pginas 42 y 43 del texto. Cuaderno contextos en los -Este cuestionarios
que fueron -Verificar predicciones. Lpiz que fueron se encuentra en las
-Reconocer personajes y escenarios.
escritos. POSLECTURA
Pinturas escritos. pginas 23, 24, 26,
-Hacer un resumen del cuento. 27, 28 del cuaderno
-Cambio de personajes. de L.L.
-Guiar a los estudiantes a trabajar con la pgina 44 del texto.
EL NARRADOR.
-Leer el comienzo del cuento Macario, de Juan Rulfo.
-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto pgina 45.
-Reforzar el conocimiento realizando las actividades del cuaderno
pginas 23, 24, 25, 26, 27,28, 29.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar distintos tipos de cuentos en funcin
de la apreciacin de rasgos literarios comunes.
INDICADOR: Identifica en un cuento la estructura especfica y los elementos SI NO
bsicos que lo conforman.
Reconoce el ttulo del cuento y piensa en otros ttulos.
Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN EVALUACIN SOCIAL.
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS BLOQUE: 1:un cuento
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
AREA:LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: UN CUENTO ORIGINAL INDICADORES TCNICA E
APRENDIZAJ DE DESEMPEO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad ESENCIALES INSTRUMENTO
E
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c cos, citas bibliogrficas,
MTODO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten y critiquen DEdesde
cuentos ESCRITURA CREATIVA
la expresin Cuadernola produccin nacional. Que conozcan las caractersticas de este
artstica, y revaloricen
Escribir
gnero y puedan producir cuentos
cuentos adecuados
o hacer variaciones sobre cuentos ledos. de trabajo Escribe cuentos de forma TCNICA
con la narrativa y con rasgos - Definir el objetivo y para quin se creativa teniendo en Observacin
LITERATURA literarios especficos de escribe el cuento. cuenta la estructura y
ESCRIBIR acuerdo con - Recordar los elementos del cuento elementos. INSTRUMENTO
intencionalidades y objetivos (personajes, escenarios, acciones). Texto de Lista de cotejo
de escritura determinados. -Escribir una lluvia de ideas para el Lengua y
ttulo, inicio, nudo y desenlace del Literatura
cuento. del
-Seleccionar y ordenar las ideas Ministerio
para cada parte. de
- Definir cul va a ser el tipo de Educacin
narrador del cuento (narrador- del Ecuador.
personaje o narrador externo a la
historia). Libros de
- Imaginar y escribir en oraciones cuentos
cmo el narrador relatara el inicio
del cuento. Lpices
- Desarrollar el nudo empleando el
tipo de narrador que se ha elegido. Pinturas
-Desarrollar las ideas del desenlace
desde la voz del narrador elegido.
-Producir borradores del cuento.
- Comparar el cuento producido con
lo planificado.
- Revisar las ideas y la estructura del
cuento.
- Mejorar el cuento y su
presentacin, teniendo en cuenta el
uso correcto de las propiedades
textuales y los elementos de la
lengua. Guiarse pginas 46, 47, 48
del texto.
-Realizar las actividades anteriores
en las pginas 30-33 del cuaderno
de trabajo.
-Realizar un dibujo que represente
al cuento.
- Entregar el cuento al destinatario.
-Reforzar el conocimiento,
realizando las actividades del
cuaderno pginas 30, 31, 32, 33.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 2: Cuento
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Literatura
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con
rasgos literarios especficos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura
determinados.
Escribe el nudo del cuento presentando las acciones de los personajes para
resolver el problema
Describe la solucin al problema en el desenlace del cuento
SEMANAL
Bloque 3
BLOQUE 3: RELATO HISTRICOS/CITAS BIBLIOGRFICAS
CONOCIMIENTOS
Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE: Relato histrico/Citas bibliogrficas
APRENDIZAJEY LITERATURA
AREA:LENGUA CRITERIOS DE CONOCIMIENTO: El Relato Histrico. INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
PROCESO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
LEER Comprender
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
e Observar y comentar
cos, citas bibliogrficas,sobre las imgenes de la Texto de Reconoce y TCNICA:
interpretar
OBJETIVO: Que los estudiantes diversos
valoren la utilidad depgina 51.
la lengua Lenguacomo
para el conocimiento de la historia, mediante el relato histrico y uncomprende
tipo de textoel Observacin
que narra eventos ocurridos. Que
relatosdehistricos
conozcan las caractersticas este tipo de relato yPrelectura: Literatura
puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar relato
un programa radialhistrico.
en el que se transmita la historia de su
escuela escritos y citas -Leer y responder a las preguntas de la pgina 51 Cuaderno INSTRUMENTO
bibliogrficas en del texto. de trabajo Escala numrica
funcin de seleccionar -Establecer el propsito de la lectura, Cmo Internet
y jerarquizar llegamos a cultivar cacao? Libros de
informacin en -Reconocer el tipo de texto, la funcin historia
situaciones de estudio comunicativa, mediante la observacin de Revistas
siluetas pgina 52.
- Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura.
- Elaborar predicciones.
Lectura:
-Leer a una velocidad adecuada individual y
grupalmente
- Verificar lo que se predijo.
-Seleccionar cul es el significado correcto de una
palabra segn el contexto.
-Distinguir entre ideas principales e ideas
secundarias.
-Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad, pgina 53.
Poslectura:
-Hacer cuadros de resumen sobre el texto.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6)
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
-Observa las siluetas y elije el tipo de texto.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
INDICADORES DE LOGRO: SI NO
Redactar:
-Trazar un esquema de composicin para
distribuir la informacin, en grupos.
-Escribir el prrafo introductorio del relato
histrico.
-Desarrollar las ideas del esquema
empleando las estrategias para escribir
prrafos: descripcin, ejemplificacin o
secuencia cronolgica.
-Escribir el prrafo de conclusiones.
Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas, la estructura y la
expresin del texto.
-Escribir las ideas ms importantes en
cartulinas o papel peridico y exponer en
grupos.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir relatos histricos y citas bibliogrficas
adecuados con sus propiedades textuales especficas, referidos a todo tipo de temas desde la
clasificacin y organizacin de ideas.
Producir con los relatos histricos citas bibliogrficas de distintos tipos de textos de estudio
de acuerdo con una situacin especfica.
INDICADOR: Escribe relatos histricos teniendo en cuenta la estructura, los SI NO
elementos de la lengua y citas bibliogrficas.
Indica el propsito del relato histrico
Escribe una lluvia de ideas para cada parte del relato histrico.
Emplea de manera adecuada los signos ortogrficos como punto, punto y coma,
dos puntos.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de
la lengua de manera correcta en la produccin escrita de relatos histricos y citas bibliogrficas.
CUESTIONARIO:
Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DE DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE:
APRENDIZ YCRITERIOS
AREA:LENGUA LITERATURA DE DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
CONOCIMIENTO: Pronombre Personal y Verbo Impersonal
AJE ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad
ESCUCHAR, -Utilizar las propiedades CONOCIMIENTOS
OBJETIVO EDUCATIVO PREVIOS
DEL AO: Descripciones Texto
cientficas, encuestas, -Utiliza
notas las
de enciclopedia, TCNICA:
relatos histri-
HABLAR,
AO textuales
DE EDUCACION y los elementos
DE BASICA:6 c -Jugar
cos, entre
citas todos enunciando y escribiendo
bibliogrficas, Cuadros propiedades -Actuacin
LEER Y Valorar
OBJETIVO: de la lengua
utilidadde
demanera
la lengua parasustantivos
el conocimiento
colectivos
de laehistoria,
individuales.
mediante la utilizacin Lpiz
de los elementos
textuales
de laylengua.
los INSTRUMENTO:
correcta en la produccin Se dividir el pizarrn en dos partes iguales y Cuaderno elementos de -Ejercicios varios
escrita de relatos histricos se les solicitar pasar dos nios o nias que Esferos la lengua de sobre los temas en el
y citas bibliogrficas. piensen y escriban sustantivos colectivos e Pinturas manera aula y en el hogar.
individuales. correcta en la
Gana el que escribe ms rpido y sin faltas produccin
ortogrficas. escrita de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO relatos
Preguntar. histricos y
Conocen lo que son los pronombres? citas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO bibliogrficas.
-Guiar a los estudiantes a leer, comprender las
actividades de la pgina 64 del texto.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Deducir entre todos el concepto de
pronombre posesivo y verbo personal e
impersonal.
-Escribir oraciones una con cada tipo de verbo.
-Determinar si deben o no tener sujeto y por
qu.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 6
Bloque N 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
EJE DEL DESTREZAS CON CRITERIOS DE BLOQUE: Relato ESTRATEGIAS METODOLGICAS
histrico/Citas bibliogrficas RECURSOS EVALUACIN
APREND
AREA:LENGUA Y LITERATURA DESEMPEO CONOCIMIENTO: : Uso de la c en diminutivos y uso de la z en despectivos INDICADORES TCNICA E
IZAJE EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos histri-
-CONOCIMIENTOS PREVIOS Libro de texto Utiliza
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c cos, citas bibliogrficas,
TEXTO
OBJETIVO: Utilizar
Que las propiedades
los estudiantes valoren la textuales
utilidad de lay lengua
Darpara
ejemplos de palabras
el conocimiento que semediante
de la historia, escribanel relato histrico como un correctamente
tipo de texto que narra eventos ocurridos.
los elementos de la lengua de con c y con z. Pizarrn
Que conozcan las caractersticas de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza con el fin de realizar las en
un programa radial palabras TCNICA:
el que se transmita la historia de su
escuela manera correcta en la produccin que terminen Prueba escrita
escrita de relatos histricos y citas -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Marcador en cico , cito,
bibliogrficas Contestar: qu reglas se pueden obtener cillo, uza, INSTRUMENTO:
para la escritura de estas letras? Cuaderno de zuelo, zuela. Cuestionario
trabajo. Este cuestionario
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: se encuentra en
MTODO VISO AUDIO MOTOR GNSICO las pginas 67 y
Visualizacin 68 del cuaderno
-Leer las oraciones de la pgina 65 del de L.L.
texto.
Audicin
-Escuchar la lectura de las palabras
subrayadas
Pronunciacin
-Leer de forma individual y grupal las
palabras.
Comprensin
-Expresar qu significado tienen las
terminaciones cito, cico, cillo, zuelo, zuela,
uza y uzo.
-Pensar en reglas ortogrficas para las
palabras que tienen esas terminaciones.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 9
ESCUCHAR
-Reconocer la situacin de
Escuchar y observar relatos histricos y comunicacin de los relatos
citas bibliogrficas en funcin de histricos (quin emite, qu, a
jerarquizar informacin y analizar el quin, para qu).
estilo lingstico de los textos desde una -Activar toda la informacin que
perspectiva crtica. se tiene sobre la fundacin de la
escuela.
-Distinguir las ideas relevantes de
las que no lo son.
-Comprender la idea global del
relato histrico.
-Observar los carteles y
relacionarlos con la informacin
de los relatos histricos
escuchados.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas
Habla pausadamente
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
SEMANAL
Bloque 1
BLOQUE 1
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: observar los grficos.
Descomposicin: comparar el primer grfico con el
segundo, y a su vez, el segundo con el tercero.
Clasificacin: encontrar en cuanto aumenta las mesas y
las sillas. Encontrar el patrn de cambio en los globos.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiantes. cuaderno de trabajo del estudiantes.
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones aditivos 2, 3. Inicia desde
cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de multiplicacin: 3. Inicia
con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Generar sucesiones crecientes con adicin y
multiplicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Genera sucesiones por medio de la suma y de la multiplicacin.
Resuelve los siguientes ejercicios:
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones aditivos 2, 3. Inicia desde
Cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de multiplicacin: 3. Inicia
con cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:
EVALUACIN
BLOQUE 1
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
INDICADOR ESENCIAL: Resuelve y formula problemas que involucran ms de una operacin con
nmeros naturales.
DESTREZAS Bloque
CON N 1 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el RECURSOS EVALUACIN
pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
CRITERIOS DE vida
DESEMPEO
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: Numrico de relaciones y funciones, numrico y geomtrico INDICADORES TCNICA E
EJE DE APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
ESENCIALES INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO: MULTIPLICACIN DE NMEROS NATURALES.
-Resolver CONOCIMIENTOS PREVIOS
EJE TRANSVERSAL:
Texto -Resuelve TCNICA:
multiplicaciones -Coloca, los apropiados signos de suma, resta, Problemas multiplicaciones
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin Actuacin y divisin
explicando
AO multiplicacin
DE EDUCACION DE BASICA:6 c o divisin entre losnaturales
con nmeros nmeros y6,decimales,
3y2 Tarjetas
y suma y resta de explicando INSTRUMENTO:
fracciones para resolver problemas de la vida
procedimientos cotidianalas
para hacer que se cumplan deexpresiones
su entorno. Marcadores procedimientos Ejercicios de la pgina
OBJETIVO: Aplicar procedimientos de clculo de multiplicaciones con nmeros naturales, para resolver problemas de la vida real.
adecuados. siguientes. Lpiz adecuados. del cuaderno 10.
Cuaderno de
6 3 2 = 5 trabajo de
matemtica
6 3 2 20
=
6 3 2 = 7
6 3 2 = 4
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Leer los problemas del texto.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
DESTREZAS CONN 1
Bloque ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR RECURSOS
INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretarEVALUACIN
y resolver problemas de la
CRITERIOS DE DESEMPEO vida
AREA: MATEMATICAS BLOQUE: NUMERICO PROFESORA:INDICADORES TCNICA E
EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, lasESENCIALES
conexiones y/o la representacin PERIODO
INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE NMEROS NATURALES FECHA DE: INICIOFINAL..
-Resolver divisiones de CONOCIMIENTOS
EJE TRANSVERSAL:
PREVIOS Texto -Resuelve TCNICA:
nmeros naturales. -Jugar con el OBJETIVO
crculo mgico. Crculo mgico divisiones de Actuacin
EDUCATIVO DEL AO Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c En el crculo se
naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de suINSTRUMENTO:
disponen los nmeros del 1 al 9. Cuaderno de trabajo nmeros entorno.
Puede
OBJETIVO Aplicar estrategias, procesos separarlos
para resolver en de
divisiones tres grupos
nmeros sin alterar su
naturales. de matemtica naturales. Ejercicios de la pgina
orden, de forma que la suma de los nmeros de Lpiz del cuaderno 12 y 13.
cada grupo sea la misma? Pinturas
Cuaderno de trabajo
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Clasificar los trapecios y paralelogramos en
el grupo de cuadrilteros.
-Observar sus caractersticas.
-Recordar conceptos de rectas paralelas y
rectas perpendiculares.
-Dibujar el cuadrado y el rectngulo, y
obtener la frmula realizando arreglos
rectangulares de acuerdo a las medidas.
-Resolver problemas que involucren el rea
de cuadrados y rectngulos.
-Obtener un rectngulo a partir de un
romboide y un cuadrado a partir de un
rombo. Observar y tratar de deducir las
frmulas del romboide y rombo.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 1: Geomtrico
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
DESTREZAS Bloque
CON N 1 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR RECURSOSlgico y crtico para interpretar
INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento EVALUACIN
y resolver problemas de la
CRITERIOS DE vida INDICADORES TCNICA E
AREA:DESEMPEO
MATEMATICAS BLOQUE.MEDICION DE ANGULOS PROFESORA
ESENCIALES INSTRUMENTO
Eje del aprendizaje: el razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
Medir ngulos CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de texto FECHAMide, estima, TCNICA:
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN Y MEDICIN DE NGULOS. DE: INICIO.. FINAL
rectos, agudos y EJE TRANSVERSAL: de matemticas compara
PERIODO Observacin
y
obtusos con el uso Experiencia: Responder OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de medidas
qu unidades de medida -Cuaderno de convierte suma, resta,INSTRUMENTO:
multiplicacin y divisin
del graduador.
AO manejan.
DE EDUCACION DE BASICA:6 c Trazar ngulos de diferentes medidas
con nmeros naturales y decimales, ytrabajo.
suma y resta de angulares.
fracciones para resolverRbrica
problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
utilizando el graduador como se crea conveniente. -Hojas
OBJETIVO: Reconocer losReflexin:
ngulos, su clasificacin y su medicin con el
responder: cmo se pueden clasificar los graduador. .
-Lpices Co evaluacin
ngulos trazados? -Graduador.
Conceptualizacin: Leer la pgina 15 del texto y -Copias
realizar organizadores grficos para explicar la
clasificacin de los ngulos.
Aplicacin: Leer nuevamente sobre cmo se mide con
el graduador. Utilizar el graduador para medir varios
ngulos trazados en una hoja. Construir ngulos con
medidas dadas y determinar qu tipo de ngulo es.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas webProfesora: Lcda. Mara
Tomal DIRECTORA
EVALUACIN
BLOQUE 1: Medida
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso
del graduador.
Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS
BLOQUE:METODOLGICAS
estadstica y probabilidad. RECURSOS PROFESORA EVALUACIN
CRITERIOS
AREA: DE
MATEMATICAS EJE DEL APRENDIZAJE:EL razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
DESEMPEO CONOCIMIENTO: ESTUDIO ESTADSTICO FECHA DE:INDICADORES
INICIO.FINAL.. TCNICA E
EJE TRANSVERSAL: PERIODO
ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
Analizar datos Recolecta, TCNICA:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
estadsticos EXPERIENCIA: representa y Observacin
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en el diagrama. .
publicados en Observar y tratar de leer tablas de datos de peridicos o
-Libro de texto de analiza datos INSTRUMENTO:
medios de revistas. Lluvia de ideas sobre datos estadsticos. matemticas estadsticos en Lista de cotejo
comunicacin. diversos diagramas
REFLEXIN: -Cuaderno de y calcula medidas
Responder: qu es un estudio estadstico?, para qu trabajo. de tendencia
sirve?, qu son variables?, qu es poblacin?, qu es central.
muestra? -Hojas
CONCEPTUALIZACIN: -Lpices
Leer la pgina 16 del texto y escuchar las explicaciones sobre
lo que es estadstica descriptiva, variables cuantitativas y
cualitativas, interpretacin de resultados, formas de conteo,
etc.
Elaborar un organizador grfico sobre aspectos importantes
del estudio estadstico.
APLICACIN:
Analizar nuevamente los recortes de peridicos o revistas.
Realizar las actividades de la pgina 19 del cuaderno de
trabajo.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas
de la vida
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: 1 con la evaluacin del mismo PROFESORA:
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas, clculo de reas, FECHA DE: INICIO23.FINAL.27
datos estadsticos
EJE TRANSVERSAL: PERIODO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: , Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
divisin con nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno
OBJETIVO: : Aplicar procedimientos de clculo en la resolucin de problemas ,, clculo de reas, datos estadsticos de la vida cotidiana de su entorno.
BLOQUE : ..
AREA:..
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO:
INDICADOR ESENCIAL
INDICADORES
NOMINA
CEPEDA CEPEDA LUIS MARIO
CEPEDA QUISHPE ERICK DAVID
CHANGO MORETA HENRY DARIO
COPA VALENTE JIMMY SAMUEL
FARIAS PINTO JESUS SAMUEL
GUACHILEMA MUOZ EDWIN DARIO
GUAMAN ISAMA MICHAEL ANTHONY
GUAMIN MOZO JEFFERSON ENRIQUE
PAGUAY PREZ EDISON JAVIER
PILCO TENENUELA CRISTIAN ANTHONY
PONGUILLO GUIALLNAS PATRICIO
BRAYN
SAGAY YUMISACA MAICO ESTALIN
SUAREZ ALVARADO TOMY STEVEN
YAURIPOMA TZETZA JOEL ANDERSON
YUQUILEMA CARANQUI NELSON
MANUEL
CABAY GUALLI MELANY ALEXANDRA
CALI GUARANGA GLENDA AMELIA
CUJILEMA CALLACANDO MELISSA
NOEMI
GMEZ OROZCO MARA DE LOS
ANGELES
GUAMAN CHUCURI ELVIA ALEXANDRA
MOROCHO AVEMANAY JENNYFER
ELIZABETH
SANCHEZ VIRACOCHA GENESIS
YOLANDA
VERA TORRES DAYANNA VANESSA
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar datos estadsticos publicados en medios
de comunicacin.
INDICADOR ESENCIAL: Recolecta, representa y analiza datos estadsticos en SI NO
diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.
Recolecta y representa datos estadsticos.
SEMANAL
Bloque 2
BLOQUE 2
REA: MATEMTICA
RELACIONES Y FUNCIONES: Secuencias numricas crecientes.
GEOMTRICO: Tringulos, construccin y reas.
MEDIDA: Medicin de ngulos sistema sexagesimal.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD: Interpretacin de datos.
OBJETIVOS: Descomponer nmeros en sus factores mediante el uso de criterio de divisibilidad
para resolver distintos tipos de clculo en problemas de la vida cotidiana.
-Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales
y decimales, suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno, a travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin del espacio que
lo rodea.
-Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, reas, capacidades y peso de los objetos de su
entorno inmediato, mediante el clculo para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
DESTREZAS Bloque
CON N 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento
METODOLGICAS RECURSOS lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: GENERAR SUCECIONES INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
DESEMPEO EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, ESENCIALES
las conexiones y/o la representacin
-Generar sucesiones con -CONOCIMIENTOS PREVIOS: Secuencias numricas decrecientes
CONOCIMIENTO: -Libro de Genera sucesiones TCNICA:
restas y divisiones. EJE TRANSVERSAL:
A partir de un patrn aditivo y empezando por un texto de por medio de la Prueba
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin
determinado
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
nmero formar una secuencia entre matemticas resta y la divisin. INSTRUMENTO:
con nmeros naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
todas y todos los estudiantes.
cotidiana de su entorno. -Cuaderno Ejercicios
OBJETIVO: Descomponer nmeros -DESEQUILIBRIO COGNITIVO:
en sus factores mediante de problemas
el criterio de la divisibilidad para resolver trabajo. de la vida cotidiana
Responder: qu otro tipo de secuencias -Pizarrn
numricas existen? -Marcador
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
MTODO ANALTICO-SINTTICO
Percepcin global: leer los problemas y observar las
sucesiones de la pgina 20 del texto.
Descomposicin: realizar la resta y la divisin en las
respectivas secuencias.
Clasificacin: establecer qu tipo de secuencias
son: crecientes o decrecientes y por qu.
Sntesis: leer y establecer qu es patrn de resta y
de divisin.
-APLICACIN:
Actividad de cierre de la pgina 20 del texto y en el
cuaderno de trabajo de matemtica pgina 28.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 2
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
ALUMNO:__________________
1) Genera sucesiones de cinco trminos con los siguientes patrones de resta 2 y 3. Inicia
desde cualquier nmero.
2) Genera sucesiones de cuatro trminos con el siguiente patrn de divisin: 4. Inicia con
cualquier nmero.
3) Identifica el patrn de cambio en las siguientes sucesiones:
28, 14, 7
36, 32, 28, 24
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 2
DESTREZASBloque
CON N 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento
METODOLGICAS RECURSOS lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
vida.
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: NUMERICO INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO EJE DEL APRENDIZAJE:l
APRENDIZAJE: l razonamiento,
razonamiento, la la demostracin,
demostracin, la
la comunicacin,
comunicacin,ESENCIALES
las
las conexiones
conexiones y/oy/o la INSTRUMENTO
la representacin
representacin
-Identificar mltiplos y CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTO:PREVIOS Mltiplosde
Criterios y divisores de unProblema
la Divisibilidad nmero. -Identifica mltiplos TCNICA:
-Realizar ejercicios de clculo. Por ejemplo
divisores de un conjunto EJE
EJE TRANSVERSAL
TRANSVERSAL : La2interculturalidad
+64=? Texto y divisores de un Prueba
Qu nmero es mltiplo del 4 y asi sucesivamente.
OBJETIVO
de nmeros. OBJETIVO EDUCATIVO
EDUCATIVO DEL DEL AO: Aplicar
AO: Aplicar procedimientos
Cuaderno
procedimientos de de de
de clculo clculo
suma, de
conjunto suma,
de
resta, resta, multiplicacin
multiplicacin INSTRUMENTO: y divisin
y divisin con nmeros
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c DESEQUILIBRIO
con nmeros COGNITIVO
naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones ejercicios
para resolver problemas de la vida cotidiana de su
nmeros. entorno. del cuaderno
Ejercicios
-Cmo se obtiene los mltiplosde
cotidiana de su
un nmero?
entorno.
OBJETIVO: Descomponer en-Cules
mltiplos y divisoresdepara
son los resolver problemas cotidianos. Cuaderno de de matemtica pgina
OBJETIVO: Reconocer y utilizar criterios dedivisores un nmero?
divisibilidad, en resolucin de problemas de la vida cotidiana
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO trabajo de 29.
-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la pgina 21
del texto.
matemtica
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Lpiz
-Resolver en el cuaderno la actividad de cierre de la pgina 21 Pinturas
del texto. Esferos
-Resolver otros ejercicios de la misma caracterstica, para
comprender mejor.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas webProfesora: Lcda. Mara
Tomal DIRECTORA
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 2
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Ejercicios
EJE TRANSVERSAL:
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y en los objetos del entorno.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 8
-CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS:
MTODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
-Dibujar el rectngulo de 3m por 2m representando
con centmetros y cortar.
-Calcular el rea del rectngulo.
-Dividir en dos partes el rectngulo y contestar, qu
figuras se obtuvieron?
-Dividir para dos el rea del rectngulo.
-Deducir la frmula del rea del tringulo.
-Comprobar con la frmula del texto.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 2
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Calcular el rea de paralelogramos y tringulos
en problemas.
INDICADOR ESENCIAL: Calcula el rea de paralelogramos y tringulos. SI NO
Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS
vida METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICA BLOQUE: Medida
DESEMPEO INDICADORES
EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, TCNICA E
las conexiones y/o la representacin
CONOCIMIENTO: Clasificacin de los ngulos ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL:
-Medir ngulos CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de texto Mide, estima, TCNICA:
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin
rectos,
AO DE agudos y DE BASICA:6
EDUCACION Experiencia:
c Identificar ngulos en
con nmeros los objetos
naturales que
y decimales, yde matemticas
suma compara ypara
y resta de fracciones convierte Observacin
resolver problemas denola vida
obtusos con el uso estn alrededor. Lluvia de ideas
cotidiana de sobre la funcin del
su entorno. -Cuaderno de medidas angulares. participante.
OBJETIVO: INDENTICAR LA MEDICIN
del graduador. DE NGULOS. SISTEMA SEXAGESIMAL
graduador. trabajo.
-Convertir medidas Reflexin: responder (tcnica del cuchicheo), qu -Regla INSTRUMENTO:
decimales de escala utiliza el graduador?, cul es el sistema -Graduador Escala numrica.
ngulos a grados y sexagesimal de los ngulos? -Hojas
minutos. Conceptualizacin: poner en comn las ideas. Leer la
pgina 29 del texto. Elaborar preguntas sobre el tema.
Escuchar las explicaciones necesarias.
Aplicacin: dibujar ngulos de determinada medida
siguiendo las indicaciones para utilizar el graduador.
Clasificar los ngulos. Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo, pgina 40.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas webProfesora: Lcda.
Mara Tomal DIRECTORA
EVALUACIN
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso
del graduador.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Utiliza la regla y el graduador para obtener ngulos de
determinadas medidas.
Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos.
DESTREZAS Bloque
CON N 2 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR RECURSOS
INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento EVALUACIN
lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
CRITERIOS DE vida
AREA:MATEMATICA BLOQUE: : Estadstica y Probabilidad.
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
ESENCIALES INSTRUMENTO
Analizar en CICLO DEL APRENDIZAJE CONOCIMIENTO: INTERPRETACIN DE TABLAS. -Libro de Recolecta, TCNICA:
diagramas de barras, Experiencia: observar EJEdatos estadsticos en diversos
TRANSVERSAL: texto de representa y Portafolio
circulares, diagramas publicados OBJETIVO EDUCATIVO
en peridicos DEL AO: Aplicar procedimientos
y revistas. de clculo deanaliza
matemticas suma, resta,
datosmultiplicacin y divisin con nmeros
INSTRUMENTO:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
poligonales y en Reflexin: responder: qu es frecuencia?, cmo se -Peridicos estadsticos en Encuestas y tablas de
OBJETIVO: Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato mediante el clculo.
tablas, datos interpretan los datos? -Revistas. diversos datos.
estadsticos Conceptualizacin: en grupos, poner en comn las ideas. diagramas y
publicados en Leer la pgina 30 del texto. Analizar la tabla y determinar calcula medidas
medios de dudas que puedan ser aclaradas en conjunto. de tendencia
comunicacin. Aplicacin: elegir una tabla o diagrama del peridico o central.
revista utilizada al principio, en grupos, y analizar los
datos estableciendo preguntas.
Realizar encuestas al interior del grupo, sobre el nmero
de hermanos, color preferido u otros temas interesantes.
Analizar los datos obtenidos.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
PLAN DE CLASE
SEMANAL
Bloque 3
BLOQUE 3
DESTREZASBloque
CON N 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento
METODOLGICAS RECURSOSlgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: 1 Relaciones y Funciones. INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES
EJE DE APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, INSTRUMENTO
las conexiones y/o la representacin
-Generar sucesiones -CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTO:
PREVIOS: SECUENCIAS COMBINADAS DE -Libro de Ytexto
ADICIN Genera sucesiones TCNICA:
SUSTRACCIN.
con sumas y restas. EJE TRANSVERSAL: Formacin Ciudadana de matemticas por medio de la Observacin no
Juego en grupos: OBJETIVO EDUCATIVO DELpatrn,
dado un determinado AO -Cuaderno de suma y resta. participante.
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
formar secuencias crecientes o decrecientes.
OBJETIVO: : Comprender y generar sucesiones con sumas y restas
trabajo. INSTRUMENTO:
-Pizarrn Escala numrica.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Marcador.
Leer el problema del texto: un caracol sube por el
tronco de un rbol de la siguiente manera: durante
el da sube 3m y en la noche se resbala 2m. Si la
rama tiene 7m, cul es la secuencia que indica los
metros que asciende y desciende?, cuntos das
tardar en llegar al filo de la rama?
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
MTODO DE SOLUCIN DE PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema, en parejas.
-Datos del problema: establecer los datos del
problema.
-Razonamiento: graficar el problema y determinar
qu se debe hacer para su resolucin.
-Resolucin: aplicar el razonamiento.
-Respuesta: escribir las respuestas de acuerdo a las
preguntas del problema.
-Comprobacin: leer la pgina 34 del texto y analizar
los procesos de resolucin.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,
pgina 50.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 3
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Generar sucesiones con sumas y restas.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica las secuencias con patrones de cambio.
DESTREZAS Bloque
CON N 3 ESTRATEGIASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar elRECURSOS
METODOLGICAS pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEATICAS BLOQUE: NUMERICO INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO ESENCIALES
EJE DE APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, INSTRUMENTO
las conexiones y/o la representacin
-Identificar e -CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTO:
PREVIOS: : FRACCIONES -Libro de texto Identifica los TCNICA:
interpretar los EJE TRANSVERSAL:
Realizar dibujos como: la mitad de una torta, la de matemticas trminos de una Prueba
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
trminos de una mitad de
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
un chocolate, etc. -Cuaderno de fraccin. INSTRUMENTO:
fraccin. Comprender y representar fracciones e interpretar sus trminos.
OBJETIVO: trabajo. -Ejercicios de las pginas
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Pizarrn 51 y 52 del cuaderno de
Contestar: qu son fracciones?, cmo se -Marcador. trabajo de matemtica.
representan? -Cartulina.
-Cuaderno
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Lpices
-Doblar una hoja de papel en dos partes iguales. -Borrador
-Colorear una de esas partes y arrancarla.
-Representar mediante una fraccin la parte pintada.
-En parejas, deducir que representa el uno y el dos
en la fraccin.
-Repetir la actividad dividiendo la hoja en tres,
cuatro, cinco, etc.
-Elaborar veinte y ocho fichas, en cartulina, en las
que se escriban diferentes fracciones.
-Jugar de acuerdo al proceso del domin.
-Realizar la actividad de cierra pgina 35 del texto.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Utilizar programas matemticos como Pedacitos.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la
pgina 50.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
DESTREZASBloque
CON N 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar
METODOLGICAS Desarrollarel
elpensamiento
pensamiento
RECURSOSlgico lgicoyycrtico
crticopara
parainterpretar
interpretar yyresolver
EVALUACINresolver problemas
problemasde
dela
la
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: NUMERICO INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO EJE DE APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin, ESENCIALES INSTRUMENTO
las conexiones y/o la representacin
-Identificar e CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO: PREVIO
CONOCIMIENTO: Fracciones
Solucin Material y equivalentes
homogneas, heterogneas
de problemas -Identifica e TCNICA:
interpretar los EJE
-Realizar clculo mental TRANSVERSAL:
con sumas
EJE TRANSVERSAL : y restas de concreto interpretar los Prueba
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
trminos de una fracciones
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
sencillas.
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO Tarjetas trminos de una INSTRUMENTO:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
fraccin. Aplicar procedimientos de clculo de
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
OBJETIVO: suma, resta de fracciones para resolver problemas deCuadernos
la vida cotidiana. fraccin. Ejercicios de las pginas
-EstablecerAplicar
OBJETIVO: procedimientos
relaciones -Problemas para
deresolver fracciones
las pginas 37-38 yhomogneas,
38 del texto. heterogneas Texto equivalentes.-Establece del cuaderno de trabajo
de orden entre CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO. Lpiz relaciones de orden de matemtica 53, 54 y
fracciones. -Resolver con gua de su maestro o maestra las Pinturas entre fracciones. 55.
-Obtener fracciones pginas del texto 36-37 y 38 del texto. Marcadores -Obtiene fracciones
equivalentes a partir TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Hojas equivalentes a
de la amplificacin y -Realizar ejercicios de fracciones homogneas, partir de la
de la simplicacin. heterogneas y equivalentes. amplificacin y de
-Resolver los ejercicios de cierre de las pginas 36- 37 la simplicacin.
y 38 del texto.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
Profesora: Lcda. Mara Tomal DIRECTORA
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 3
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los trapecios e identificar un
procedimiento para el clculo de su rea.
INDICADOR: Calcular el rea de paralelogramos, trapecios y tringulos. SI NO
Identifica los trapecios.
DESTREZASBloque
CON N 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento
METODOLGICAS RECURSOSlgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la
EVALUACIN
vida
CRITERIOS DE
AREA:MATEMATICAS BLOQUE: Medida
DESEMPEO EJE DEL APRENDIZAJE:l razonamiento, la demostracin, la comunicacin,INDICADORES TCNICA E
las conexiones y/o la representacin
CONOCIMIENTO: EL METRO CUADRADO Y SUS SUBMLTIPLOS. ESENCIALES INSTRUMENTO
Reconocer los -CONOCIMIENTOS EJE TRANSVERSAL:
PREVIOS: -Libro de texto Transforma TCNICA:
submltiplos del metro OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
Recordar las unidades de medida con sus mltiplos y de matemticas unidades de rea Observacin
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
cuadrado y metro cbico submltiplos que se han trabajado y cmo era la
OBJETIVO: : Medir, estimar, comparar y transformar en reas objetos del entorno.
-Cuaderno de a submltiplos en INSTRUMENTO:
en la resolucin de conversin entre unidades. trabajo. la resolucin de Rbrica.
problemas. -Hojas de problemas.
-DESEQUILIBRIO COGNITIVO: cuadros
Leer el problema del texto: la alfombra de la -Regla
habitacin de Jos mide 9 m2. Cuntos decmetros -Lpiz
cuadrados tiene la alfombra?
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica los datos del problema.
Bibliografa: Actualizacin y fortalecimiento curricular.-Gua el docente. texto del estudiantes. -cuaderno del estudiantes, pginas web
BLOQUE 3
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
1) Dada una tabla de datos (sobre cualquier tema), calcular la mediana, la media y la moda
del conjunto de datos.
3) Elabora una tabla de datos con los deportes favoritos de tus compaeros de clase y calcula
la moda, la media y la mediana.
Estudios
Sociales
Bloques 1, 2 y 3
1er Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 1
BLOQUE 1: LAS POBLACIONES INICIALES
CONOCIMIENTOS
Estudiar historia.
Los primeros pobladores.
Inicios de la agricultura.
Unidades agrcolas incipientes.
Sociedades agrcolas superiores.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 1
CUESTIONARIO.
EVALUACIN
Bloque
DESTREZAS CON N 1
CRITERIOS EJE CURRICULARMETODOLGICAS
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundoRECURSOS
donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN PROFESORA
DE DESEMPEO BLOQUE: Poblaciones iniciales FECHA: INICIOFINAL.
AREA:ESTUDIOS SOCIALES INDICADORES TCNICA E
CONOCIMIENTO: Los primeros pobladores- Andino amrica Ecuatorial -Origen de los primeros pobladores -Los que llegaron al
actual Ecuador-Cazadores y recolectores ESENCIALES INSTRUMENTO
Describir las formas de CICLO DEL APRENDIZAJE
EJE TRANSVERSAL: -Libro de PERIODO.. Localiza a los TCNICA:
produccin econmica y EXPERIENCIA: OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Analizar la poca texto
aborigen a travs primeros
del estudio de la Observacin
adaptacin de las
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo de la vida de los
organizacin social de los - lluvia de ideas sobre lo que se sabe sobre los -Cuaderno pobladores de lo
humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.
primeros pobladores que se primeros pobladores. de trabajo que hoy
OBJETIVO: Comprender el origen de los primeros pobladores y sus formas de vida mediante la ubicacin en el mapa, planteamiento es
de hiptesis y otrasINSTRUMENTO:
actividades
dedicaban a la caza, la pesca -Cartn Ecuador en el Lista de cotejo.
y la recoleccin. REFLEXIN: -Tijeras espacio
-Planteamiento de preguntas: de dnde vinieron los -Pega geogrfico y
Analizar los descubrimientos primeros pobladores y cmo vivan? -Tmperas describe su
realizados sobre el origen de -Pizarrn organizacin
CONCEPTUALIZACIN:
los primeros pobladores de -Marcador social y forma de
Planteamiento de hiptesis sobre el origen y formas
Amrica y lo que hoy es vida.
de vida de los primeros pobladores, lectura de
nuestro pas, mediante la
informacin (pginas 12 y 13 del texto). Elaboracin
observacin de mapas.
de un resumen.
APLICACIN
Realizar actividades en el cuaderno de trabajo com:
o: ubicacin en el mapa de la ruta que siguieron los
primeros pobladores y los sitios de El Inga, Chobschi,
Cubiln, y plantear de hiptesis
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las formas de produccin econmica y
organizacin social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la
recoleccin.
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de
Amrica y lo que hoy es nuestro pas, mediante la observacin de mapas.
Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores desde el Asia
Plantea hiptesis sobre la forma en que los primeros pobladores usaban los
instrumentos para la caza y la pesca.
Describe con claridad la organizacin social de los primeros pobladores.
Bibliografa: Actualizacin y Fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante. cuaderno de trabajo del estudiante
Reconocer la utilidad de los instrumentos cermicos en las sociedades agrcolas, desde el estudio
de la produccin alfarera precolombina y el uso domstico de los artefactos cermicos.
INDICADORES ESENCIALES:
CUESTIONARIO:
6) Qu importancia tienen los objetos de barro para la vida de los pueblos primitivos?
CONOCIMIENTO BloqueDESTREZAS
N 1 CON CRITERIOS EJE CURRICULAR ESTRATEGIAS
INTEGRADOR: : METODOLGICAS
Comprender el mundo donde vive RECURSOS
y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
PROFESORA
DE DESEMPEO BLOQUE: Las poblaciones iniciales INDICADORES TCNICA E
AREA:ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: : Unidades agrcolas incipientes.. ESENCIALES PERIODO:INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL:
-Libro de FECHA INICIO:.FINA.
Caracteriza la TCNICA:
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Analizar la poca aborigen a travs del estudio de la adaptacin de las poblaciones al medio,
Sociedades Explicar los
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c nexos causales CICLO DE APRENDIZAJE texto cultura Valdivia Observacin
para valorar los avances que se produjeron en el trabajo de la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la
agrcolas que permitieron el pasoagricultura.
del -Experiencia: descubriendo juntos: por qu -Cuaderno destacando el
incipientes.
OBJETIVO: nomadismo
Comprender y representarallas caractersticas de lainventaron los para
Cultura Valdivia agricultores lapaso
entender el cermica, y no alde
del nomadismo trabajo paso del
sedentarismo. INSTRUMENTO:
CONOCIMIENTO sedentarismo, desde el los cazadores? Observar objetos de -Tablas nomadismo al Escala Numrica
-Las tribus anlisis del ejemplo de cermica y grficos sobre las Venus de -Plastilina sedentarismo.
-Los primeros Valdivia. Valdivia. -Material
poblados reciclable Explica cmo era Heteroevaluacin
-Valdivia Analizar el surgimiento, REFLEXIN: la agricultura y
organizacin y funcin social Cmo era la vida en las primeras sus
de los poblados en las sociedades agrcolas? Qu es una sociedad consecuencias:
comunidades agrcolas, agrcola? los usos de la
desde el estudio de la cermica y la
CONCEPTUALIZACIN:
produccin alfarera organizacin
leer informacin sobre los subtemas,
precolombina y uso social tomando
analizar y elaborar un cuadro de exposicin
domstico de los artefactos como base la
del tema (Modelo en Gua para docentes,
cermicos. Cultura Valdivia.
pg. 22)
APLICACIN:
Dibujar un mapa del Ecuador y ubicar las
tribus. Elaborar una maqueta sobre la
cultura Valdivia. Exponer oralmente,
mencionando aspectos como paso del
nomadismo al sedentarismo, formas de
cultivo, uso de la cermica y concha
Spondylus, y la organizacin social.
BBibliografa: Actualizacin y Fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante. cuaderno de trabajo del estudiante
Explica los usos que se daba a la concha Spondylus COPA VALENTE JIMMY SAMUEL
Identifica los roles que cumplan hombres y mujeres en las poblaciones FARIAS PINTO JESUS SAMUEL
primitivas.
Explica la organizacin social de la cultura Valdivia GUACHILEMA MUOZ EDWIN DARIO
Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: : Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana PROFESORA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS
BLOQUE: METODOLGICAS RECURSOS FECHA: INICIO23. FINAL27 EVALUACIN
DESEMPEO
AREA:ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: COOPERACION Y SOLIDARIDAD - . Sociedades Agrcolas Superiores Agricultura de excedente-Tribus
estratificadas-Evolucin de las culturas. INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL: ESENCIALES PERIODO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Analizar la poca aborigen a travs del estudio de la adaptacin de
CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de Identifica los
las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo de la vida
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
Lluvia dedeideas se benefician loscontexto.
sobre cmoespecialmente
los humanos, el desarrollo beneficios del
de la agricultura. TCNICA:
Valorar el trabajo
OBJETIVO: Realizar como
las evaluaciones grandes productores,
del bloque y Analizar por ejemplo,agrcolas
las sociedades los trabajo
superiores para reflexionar sobre el trabajo y su Observacin
incidencia en el progreso de una
actividad oproductiva
comunidad para
sociedad y en el
el desarrollo deexportadores
valores de banano. -Cuaderno comunitario y los
desarrollo de las sociedades de trabajo. excedentes en la INSTRUMENTO:
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
aborgenes como sustento para agricultura, para Rbrica
Responder a la pregunta: cmo
la comunidad y fortalecimiento -Cartulina las sociedades
evolucionaron las sociedades cuando
de valores de cooperacin y aborgenes.
avanz la produccin agrcola?
solidaridad. -Lpiz Heteroevaluacin
Responder cuestionarios.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Marcador
Leer la informacin del texto (pginas 18 y evaluacin
19) y hacer un cuadro de exposicin. -Regla
Observacin: de imgenes sobre los
trabajos propios de los antiguos pobladores -Diario
(agricultura, caza, pesca, intercambio personal
comercial) y otros trabajos
Bibliografa: Actualizacin y Fortalecimiento curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante. cuaderno de trabajo del estudianteProfesora:
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los beneficios del trabajo comunitario y los excedentes en la
agricultura, para las sociedades aborgenes.
SEMANAL
Bloque 2
BLOQUE 2: SOCIEDADES ABORIGENES AVANZADAS
CONOCIMIENTOS
DESTREZAS Bloque
CON N 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundoRECURSOS
METODOLGICAS donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE BLOQUE: : Sociedades aborgenes avanzada
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
DESEMPEO CONOCIMIENTO: Sociedades agrcolas supracomunales -Pueblos aborgenes INDICADORES y regiones -Sociedades
TCNICA E
aldeanas.-Intercambio regional -Culturas avanzadas. ESENCIALES INSTRUMENTO
Determinar la CICLO DEL APRENDIZAJEEJE TRANSVERSAL: -Libro de texto Localiza las
presencia de varias -Experiencia: lluviaOBJETIVO
de ideasEDUCATIVO DEL AO:
sobre el intercambio -Cuaderno de principales TCNICA:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
culturas aborgenes comercial. trabajo sociedades Observacin no
OBJETIVO: Analizar las formas de vida y la ubicacin de las sociedades supracomunales
en el actual -Reflexin: responder entre parejas (tcnica del cuchicheo) -Hojas A4 supracomunales en participante.
territorio del a la pregunta: cmo vivan los pueblos aborgenes -Lpices el mapa del
Ecuador, asentados en las distintas regiones? -Pinturas Ecuador. INSTRUMENTO:
estableciendo, en -Conceptualizacin: leer informacin sobre los subtemas, -Cuaderno de Escala descriptiva
mapas y ejemplos de en grupos, y realizar un diagrama jerrquico o mapa materia Explica la
su produccin conceptual sobre cules eran las sociedades produccin
material, su supracomunales, intercambio regional, nivel de desarrollo material y
ubicacin regional y y uso de los metales. organizacin social
nivel de desarrollo. -Aplicacin: realizar un dibujo que identifique a cada una y econmica de las
de las sociedades supracomunales (cinco). Realizar la sociedades
Cmo haran para actividad de planteamiento de hiptesis de la pgina 25 del supracomunales.
alimentarse con texto. Ubicar las sociedades supracomunales en el mapa
diferentes productos, del Ecuador. Realizar la actividad de anlisis de imagen de
al no contar con la pgina 19 del cuaderno de trabajo.
dinero para
comprarlos?
EVALUACIN
Identifica cmo fue la produccin material y organizacin social y econmica de las sociedades
supracomunales.
Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: : Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana
ELUACIN
BLOQUE: SOCIEDADES ABORGENES AVANZADAS.
DESTREZA CON
AREA:ESTUDIOS SOCIALES ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
INDICADORES TCNICA E
CRITERIO DE
DESEMPEO CONOCIMIENTO: . LOS SEORIOS TNICOS: Sociedades comunitarias.
ESENCIALES Los seoros tnicos.Seoros
INSTRUMENTO
CICLO DELprincipales. El comercio. Las confederaciones
APRENDIZAJE. Mapa del Ecuador. Caracteriza la TCNICA.
EJE TRANSVERSAL: NTERCULTURALIDAD
Describir la EXPERIENCIA: Cuaderno de trabajo. organizacin social, Observacin.
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
organizacin
AO DE EDUCACION DERecordar
BASICA:6lacclase anterior Sociedades agrcolas Pizarrn. econmica y INSTRUMENTO.
social y poltica Supracomunales resaltando la importancia de la Marcadores. poltica de los
OBJETIVO: Identificar a los seoros tnicos como una estructura poltica muy compleja, la cual supo resolver sus problemas Escala descriptiva.
de los seoros agricultura seoros tnicos
tnicos de las REFLEXIN: desarrollados antes
diferentes Qu sucedi cuando la evolucin de las de la llegada de los
regiones sociedades, se formaron grandes cacicazgos? Incas.
territoriales en Qu necesidades creen que motivaron a las
funcin de distintas aldeas a unirse?
analizar sus CONCEPTUALIZACIN:
alianzas y Explicar cmo se formaron los seoros tnicos
enfrentamientos. Observar un mapa y ubicar los principales seoros
tnicos, relacionndolos con los barrios de su
localidad.
Lectura del texto de Estudios Sociales pg. 26
APLICACIN:
Investigar sobre el origen y cultura de cinco
seoros tnicos actuales.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
pgina 20 y 21.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 3
Bloque N 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: : Comprender el mundo donde vive y la identidad ecuatoriana
BLOQUE: Sociedades aborgenes avanzadas.
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: El imperio inca -Un imperio en expansin -Conquista de Tpac Yupanqu Campaa de
Huayna Cpac -El norte del imperio.
EJE TRANSVERSAL:
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
DESTREZAS CON
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE
OBJETIVO: Comprender de mejor manera nuestras races a travs del estudio del imperio inca y su expansin hacia el Ecuador.
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
ESENCIALES
Explicar el origen del CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de texto Enuncia los hechos y TCNICA:
imperio inca como Dibujar lo que se crea que es un imperio -Cuaderno de procesos asociados Observacin
expresin de una trabajo a la incursin inca
gran civilizacin que DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Grficos en Andinoamrica INSTRUMENTO:
surgi en Amrica Responder: cmo surgi y cmo se expandi el Imperio de -Hojas Ecuatorial. Lista de cotejo
Andina, su los incas?
expansin hacia
Andinoamrica CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Ecuatorial (actual
Ecuador), MTODO DE OBSERVACIN INDIRECTA
destacando las Observacin de imgenes (Mapa del imperio inca, Tpac
formas de Yupanqui, Huayna Cpac, laguna de Yaguarcocha,
organizacin militar Incapirca). Pginas 28 y 29 del texto.
y poltica. Descripcin de contextos de la poca. Leer informacin
sobre el origen del imperio inca y sobre las imgenes
observadas. Describir las imgenes en base a lo ledo.
Comparacin de los hechos con los actuales. Analizar cmo
est organizado nuestro pas y comparar con la organizacin
militar y poltica del imperio inca.
Conceptualizacin, reflexiones y definiciones. En grupos,
elaborar un mapa conceptual sobre el imperio inca,
destacando aspectos como: origen, formas de expansin,
personajes.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar el origen del imperio inca como
expresin de una gran civilizacin que surgi en Amrica Andina, su expansin hacia
Andinoamrica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organizacin militar y
poltica.
INDICADOR: Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursin inca en SI NO
Andinoamrica Ecuatorial.
Ubica en el mapa lugares importantes del imperio inca.
Menciona los enfrentamientos entre los Incas y las sociedades aborgenes del
Ecuador.
Reconoce personajes del Imperio inca.
Bloque
DESTREZAS CONN 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundoRECURSOS
METODOLGICAS donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE DESEMPEO BLOQUE: Sociedades aborgenes avanzad
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: . Organizacin del Tahuantinsuyo.-La sociedad inca. -Organizacin del imperio-Cultura
INDICADORES TCNICA E inca
EJE TRANSVERSAL: ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO:
Describir cmo el CONOCIMIENTOS PREVIOS Explica cmo se
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
Tahuantinsuyo se asentaba -Libro de organiz TCNICA:
OBJETIVO: Investigar sobre la organizacin social y la cultura de los incas para comprender mejor nuestras formas de vida
sobre las comunidades Lluvia de ideas sobre cmo se organiza nuestra texto socialmente el Prueba escrita
agrcolas o ayllus y estaba sociedad. -Hojas imperio inca y
dirigido por el Inca o -Lpices cmo fue su INSTRUMENTO:
Emperador. Logr grandes DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Pinturas cultura. Cuestionario
avances culturales que -Cartn.
influyen hasta nuestros Responder: cmo funcionaba el gran Imperio de los -Tmperas. Co evaluacin
das. Incas?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
MTODO LGICO
Observacin de lminas e imgenes del texto (pginas
30 y 31) sobre los incas.
Investigacin. En grupos, investigar utilizando
diversas fuentes histricas (clasificar en directas e
indirectas) sobre: la organizacin social del
Tahuantinsuyo, el emperador y la cultura inca.
Anlisis de las investigaciones, en grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de exposicin.
INDICADOR ESENCIAL: Explica cmo se organiz socialmente el imperio inca y cmo fue su
cultura.
CUESTIONARIO:
Bloque
DESTREZAS CONN 2 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundo
METODOLGICAS RECURSOS
donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE DESEMPEO BLOQUE: Sociedades aborgenes avanzadas.
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: . Atahualpa y el fin del imperio. -La sucesin deINDICADORESHuayna Cpac -Guerra entre Huscar
TCNICA E y
Atahualpa -Un imperio en crisis ESENCIALES INSTRUMENTO
EJE TRANSVERSAL:
Analizar el ascenso del inca CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de texto
Atahualpa, los -Experiencia:OBJETIVO
lluvia deEDUCATIVO DELloAO:
ideas sobre que es una -Cuaderno de Explica las TCNICA:
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
enfrentamientos y la crisis guerra civil. trabajo principales causas Observacin
OBJETIVO: Analizar las causas de la crisis del incario para comprender mejor una situacin conflictiva que pueda darse hoy en da.
del Incario desde el estudio -Reflexin: planteamiento de pregunta para -Pizarrn de la crisis del
de los efectos de la reflexionar en parejas: cules fueron los conflictos -Plastilina Imperio Inca. INSTRUMENTO:
resistencia local en la que originaron el fin del incario? casera: harina, Rbrica
divisin del imperio. -Conceptualizacin: leer en parejas la informacin sal, aceite,
del texto (pginas 32 y 33). Discutir sobre lo ledo. colorante
Elaborar un grfico de secuencia sobre la guerra vegetal, agua
entre Huscar y Atahualpa (pgina 27 del cuaderno (pg. 26 de la
de trabajo). Indicar las causas y efectos de la gua para
muerte de Huayna Cpac. docentes)
-Aplicacin: realizar en grupos la actividad de
multicausalidad, pgina 33 del libro de texto.
Realizar figuras que representen los
enfrentamientos entre Huscar y Atahualpa.
Exponer describiendo los hechos importantes.
EVALUACIN
INDICADOR ESENCIAL: Explica las principales causas y efectos de la crisis del Imperio Inca.
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Explica las causas de muerte de Huayna Cpac.
SEMANAL
Bloque
BLOQUE 3: CONQUISTA E INICIO DE LA COLONIA
CONOCIMIENTOS
EVALUACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO
CICLO DEL APRENDIZAJE. Marcadores Identifica los cambios que TCNICA.
Reconocer los grandes cambios que se dieron en el EXPERIENCIA: Pizarrn se dieron en el mundo con Exposicin oral
mundo con el incremento del comercio, la Conversatorio acerca de lo que saben sobre los descubrimientos. Por ejemplo: Texto de Estudios Sociales. el incremento del comercio, INSTRUMENTO.
navegacin, y la tecnologa, desde la influencia de la brjula, el papel. Cuaderno de trabajo. la navegacin y la Lista de cotejo.
los grandes viajes y el descubrimiento de Amrica. REFLEXIN: Pinturas. tecnologa.
Cmo cambio el panorama mundial en el llamado siglo de los Revistas.
descubrimientos? Tijeras.
CONCEPTUALIZCIN: Cartulina.
Socializar las respuestas con los dems estudiantes. .
Explicar el tema.
Lectura de informacin pgina 38 y 9 del texto de Estudios Sociales.
Elaborar un cuadro sobre la relacin entre cambios e inventos con el
descubrimiento posterior de Amrica.
APLICACIN:
Elaborar un collage y exponerlo en la cartelera.
Trabajar en el cuaderno de trabajo pginas 29 y 30.
EVALUACIN.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer cmo los europeos buscaron nuevas
rutas al Lejano Oriente. Para ello, desarrollaron grandes viajes, por la ruta africana llegaron
a la India. Al cruzar el Atlntico realizaron el descubrimiento de Amrica
-Comprender, utilizando los mapas, la dinmica de un mundo en cambio y los grandes
desplazamientos humanos entre continentes.
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las rutas que utilizaron los espaoles para SI NO
llegar al Lejano Oriente.
Caracteriza las condiciones de viaje de Coln y el descubrimiento de Amrica y
sus implicaciones.
Explica en qu consista la ruta africana.
Explica por qu Coln cuando lleg a Amrica pens que haba llegado a las
Indias.
Identifica aspectos importantes sobre las condiciones del viaje de Coln en las
tres carabelas.
Enuncia aspectos importantes sobre el descubrimiento de Amrica y sus
implicaciones.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 3
DESTREZASBloque
CON N 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundo
METODOLGICAS RECURSOS
donde vive y la identidad ecuatoriana EVALUACIN
CRITERIOS DE BLOQUE: Conquista e inicio de la colonia.
AREA:ESTUDIOS SOCIALES
DESEMPEO CONOCIMIENTO: . La Espaa de la conquista Siglos de guerra -Ricos y pobres -La unidad espaol
INDICADORES TCNICALasE
primeras conquistas ESENCIALES INSTRUMENTO
Analizar el conflicto con -CONOCIMIENTOS TRANSVERSAL:
EJE PREVIOS -Libro de Explica los hechos TCNICA:
los reinos rabes y el Pequeo dilogoOBJETIVO
sobre laEDUCATIVO
pregunta:DEL AO:
qu tipo de valores texto asociados a Espaa Prueba escrita
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c
crecimiento econmico tiene una sociedad que se lanza a la conquista de otra? -Cuaderno en los siglos XV y
OBJETIVO: Analizar la situacin de Espaa en los siglos XV y XVI para comprender mejor el proceso del descubrimiento de Amrica.
de Espaa en los siglos de trabajo XVI en cuanto a INSTRUMENTO:
XV-XVI y el -DESEQUILIBRIO COGNITIVO conflictos con los Cuestionario.
desplazamiento de Responder: cul era la situacin de Espaa cuando se rabes, la unidad
parte de su poblacin al dio la conquista de Amrica? espaola y las
Nuevo Mundo. primeras
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO conquistas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el conflicto con los reinos rabes y el
crecimiento econmico de Espaa en los siglos XV-XVI y el desplazamiento de parte de su
poblacin al Nuevo Mundo.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los hechos asociados a Espaa en los siglos XV y XVI en cuanto a
conflictos con los rabes, la unidad espaola y las primeras conquistas.
CUESTIONARIO:
1) Cmo era la Espaa que lleg a Amrica a fines del siglo XV y principios del XVI?
GUA DE PREGUNTAS:
DESTREZAS Bloque
CONN 3 EJE CURRICULAR
ESTRATEGIAS INTEGRADOR: : Comprender el mundo donde
METODOLGICAS vive y la identidad ecuatoriana
RECURSOS EVALUACIN
BLOQUE: Conquista e inicio de la colonia.
CRITERIOS
AREA:ESTUDIOS DE
SOCIALES CONOCIMIENTO: Conquistado-res e indgenas -Los ganadores De conquistadores a colonos -Los criollos
DESEMPEO -Resistencia indgena. INDICADORES TCNICA E
EJE TRANSVERSAL:
ESENCIALES INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio del su anlisis como una invasin que trajo
Identificar a los criollos
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c -CONOCIMIENTOS PREVIOS -Libro de texto Caracteriza a TCNICA:
consigo la resistencia indgena y el establecimiento de un rgimen colonial con el propsito de comprender las instituciones y los modos de vida
como colonizadores Dilogo sobre que las resultaron
preguntas deaplicacin.
de su Descubriendo juntos, -Cuaderno de conquistadores y Observacin no
espaoles que se
OBJETIVO: : Entender y describir la pgina 46 del libro de texto.
diferencia entre conquistadores y colonos, y las caractersticas de la resistencia trabajo
indgena. colonos participante
asentaron en estas -DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Papel especificando las
tierras, su participacin Responder: cul era la relacin de los peridico diferencias. INSTRUMENTO:
en la dominacin de los conquistadores espaoles con los pueblos indgenas? -Marcadores Escala numrica.
indgenas y -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO -Lminas Describe cmo se
enfrentamientos con la MTODO LGICO -Vdeos manifest la
corona espaola. Observacin de lminas, documentales, imgenes -DVD resistencia
del texto sobre la conquista espaola -Televisor indgena.
Investigacin sobre los conquistadores, los colonos
y resistencia indgena. Leer informacin del texto
(pgs. 46 y 47)
Anlisis sobre los aspectos ms importantes, en
grupos.
Sntesis de contenidos en un cuadro de exposicin.
Elaborar un papelgrafo y exponer.
-TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Realizar la actividad de Compara del cuaderno de
trabajo (pgina 35) y la reflexin sobre los valores
indgenas (pg. 36).
EVALUACIN
Escala: mal (0), deficiente (1), regular (2), bien (3), muy bien (4), excelente (5).
INDICADORES 0 1 2 3 4 5
CONOCIMIENTOS
El imperio hispnico.
Colonizacin inicial.
Auge del orden colonial.
La sociedad colonial.
La crisis.
Grandes cambios agrarios.
Cultura colonia.
El arte colonial.
Fin de la poca colonial.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N 1
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1.Explica cmo fue el imperio de Espaa en Europa en
el siglo XVI
2.Explica qu son los virreinatos
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
SEMANAL C.C.N.N
Bloque 1
BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
CONOCIMIENTOS
Regiones naturales del Ecuador. El origen: movimiento de las masas terrestres. Sismos y su
energa. Volcanes, energa trmica.
Generalidades de los principales biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desiertos.
Caractersticas de los pastizales naturales y antrpicos en las tres regiones continentales:
Litoral, Interandina y Amazonia. Pastizal natural: pramos. Pastizal antrpico.
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PLAN DE CLASE N 1
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus PROFESORA:Lcda.
EVALUACINMara Tomal
BLOQUE
DESTREZAS CON N 1 ESTRATEGIAS
cambios.
METODOLGICAS RECURSOS
CRITERIOS DE BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. INDICADORES TCNICA E
FECHA DE INICIO.FINAL..
AREA:DESEMPEO
CIENCIAS NATURALES ESENCIALES
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. INSTRUMENTO
Describir el origen de CONOCIMIENTO: Regiones naturales del Ecuador.
CICLO DEL APRENDIZAJE: -LibroElde origen
texto. Explica la Tcnica:
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION PERIODO:..
las masas terrestres Experiencia: Observar la fotografa de la pgina de Ciencias influencia del Prueba escrita
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las masas
deDElasEDUCACION
AO regiones DE BASICA:6 c 16 del libro deterrestres
texto.para
Elaborar
determinaren parejas una
su insuficiencia Naturales
en las caractersticas fsicas y biolgicasmovimiento
de cada una de Instrumento:
OBJETIVO: Relacionar el origen de las regiones naturales del Ecuador con la presencia de la Cordillera de los Andes, la actividad tectnica y volcnica.
naturales del lnea de tiempo que parta desde Pangea I y -Hojas las placas Cuestionario mixto
Ecuador, con la Pangea II hasta la actualidad. Recordar a qu se -Lpices tectnicas en la
identificacin y debieron estos cambios. -Tmperas formacin de las 1 .-Lea informacin de
relacin de las Regiones la pgina 16 del libro
caractersticas fsicas REFLEXIN: Naturales del de texto.
y biolgicas propias responder: cmo se originaran las regiones Ecuador. 2.- Realizar un mapa
de las regiones. naturales del Ecuador? conceptual sobre lo
que dio origen a las
CONCEPTUALIZACIN: regiones
leer informacin de la pgina 16 del libro de continentales del
texto. Realizar un mapa conceptual sobre lo Ecuador
que dio origen a las regiones continentales del
Ecuador y a la regin insular.
3.- Realice una
APLICACIN: investigacin sobre
en base a la informacin del texto, realizar una cmo atraviesa la
investigacin sobre cmo atraviesa la Cordillera Cordillera de los
de los Andes por el Ecuador relacionando con Andes por el Ecuador
las regiones continentales. Representar con un
dibujo lo investigado.
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante
Profesora: Mara Tomal DIRECTORA
EVALUACIN
EVALUACIN
BLOQUE 1: La Tierra, un planeta con vida.
EJE DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las
interrelaciones biticas y abiticas.
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Organizador grfico.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y
desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de ellos.
INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada uno de ellos.
EJEMPLO DE BOSQUEJO ESQUEMTICO:
BIOMAS DEL ECUADOR
I.Pastizales
A.Tierras ricas en humus
B.Vegetacin baja
II.Bosques
A.Bosque Montano
B. Bosque Nublado
C. Bosque Seco
D.Bosque lluvioso Tropical
III. Desiertos.
A.No existe humedad
B.Plantas: matorrales secos, pencos, cactos, etc.
C.Reptiles: serpientes
D. Mamferos: zorros, roedores.
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PLAN DE CLASE N 2
Bloque N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. PROFESORA
BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. PERIODO
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA INTERNA Y EXTERNA DEL PLANETA TIERRA
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION FECHA DE: INICIOFINAL
AO DE EDUCACION DE BASICA: 6 c OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las masas
terrestres para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una
OBJETIVO: Conocer e identificar las capas internas y externas que forman el planeta Tierra. EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO
CICLO DEL APRENDIZAJE. Pizarrn Explica la influencia TCNICA.
Describir el origen de las EXPERIENCIA: Marcadores. del movimiento de Prueba escrita
masas terrestres, con la Realizar las siguientes actividades en el patio: Texto las masas terrestres INSTRUMENTO.
identificacin y la relacin Acostarse en el piso boca abajo. Cuaderno de en la formacin de Cuestionario.
de las caractersticas fsicas. Abrazar el suelo, dar vueltas sobre l. trabajo los continentes.
Imgenes.
REFLEXIN: Cartel
Socializar la actividad realizada.
Realizar una lluvia de ideas:
Qu conocen de nuestro planeta? Qu hay en
nuestro planeta para que se d la vida? Cul es
la ubicacin de nuestro planeta en el Sistema
Solar? Cmo est compuesto nuestro planeta?
CONCEPTUALIZACIN:
Observar la maqueta de la estructura in terna y
externa de La Tierra en Espumaflex.
Reemplazar las caractersticas por trminos
cientficos.
CONCEPTUALIZACIN:
Poner en comn las ideas. Leer informacin
sobre la energa acumulada y energa cintica y
realizar una espina de pescado para explicar
causas y efectos de un sismo.
APLICACIN:
En parejas revisar las espinas de pescado y
reelaborar uno, realizar un dibujo que
represente la energa acumulada y energa
cintica, y su relacin.
Exponer los trabajos ante la clase.
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO
INDICADORES ESENCIALES TCNICA E
INSTRUMENTO
Contrastar entre la energa CICLO DEL APRENDIZAJE. Video o imgenes de Identifica las causas y TCNICA.
trmica producida por los EXPERIENCIA: una erupcin explica los efectos Observacin.
volcanes y el nivel de Lluvia de ideas. volcnica. producidos en el INSTRUMENTO.
temperatura producida por Qu es un volcn? Texto. ecosistema por las Cuestionario.
otros cuerpos, con la Existen volcanes en nuestra regin o en algn lugar del pas? Cuaderno de trabajo. erupciones
descripcin y relacin de sus REFLEXIN: Pizarrn. volcnicas.
caractersticas. Qu es una erupcin volcnica? Por qu se dan las erupciones? Marcadores.
Qu efectos producen estas erupciones en los lugares donde ha
ocurrido este fenmeno?
Producir alguna clase de energa?
CONCEPTUALIZACIN:
Socializar las respuestas con todos los compaeros y compaeras.
Observar un video o imgenes de una erupcin volcnica.
Comentar acerca del video o las imgenes observadas.
Explicacin de los contenidos
Reforzar los contenidos con la lectura del texto pginas 2 y 21.
APLICACIN:
Realizar un organizador cognitivo.
Averiguar cuntos volcanes existen en el Ecuador y cuantos estn
activos
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Describir las caractersticas de los CICLO DEL APRENDIZAJE. Pizarrn. Explica la utilidad TTCNICA
pastizales naturales y antrpicos EXPERIENCIA: Marcadores. agrcola y ganadera de Observacin.
en las tres regiones continentales: Observar las imgenes de la pgina 26 y 29 del texto. Libro. los pastizales antrpicos INSTRUMENTO.
Litoral, Interandina y Amazona Encontrar semejanzas y diferencias entre ellas. Cuaderno de trabajo. de las regiones Organizadores
sobre la base de la identificacin Anotar las ideas en la pizarra. Hojas. continentales del grficos.
de su estructura y la relacin con REFLEXIN: Pinturas. Ecuador.
factores fsicos que estos El tipo de vegetacin ser igual en las tres regiones?
presentan Si o no Por qu? Se podrn cultivar los mismos productos en las tres
regiones?
Socializar con los compaeros (as)
CONCEPTUALIZACIN:
Realizar la lectura de la informacin que se encuentra debajo de cada imagen
de las pginas26 y 29.
En grupos escoger un subtema y realizar un organizador grafico, (diferente al
del texto) sobre las principales caractersticas de cada regin, exponer en
clases.
Interpretar los organizadores de las pginas28 y 29 del texto.
Observar el mapa de la pgina 129 del texto y ubicar Bioma pastizal o pramo.
APLICACIN:
Realizar un grafico de cada regin y escribir una caracterstica.
Enumerar al menos 3 productos que se puedan cultivar en cada regin.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pgina 9
BLOQUE N 1 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. PROFESORA
BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. PEIODO
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Biomas del Ecuador: -Pastizales Bosques -Desiertos
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION FECHA: INICIO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las masas
terrestres para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 C
OBJETIVO: Analizar y clasificar los biomas del Ecuador para valorar el entorno natural de nuestro pas.
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante
DESCRIPCIN
de lo observado. Dar opiniones sobre los lugares naturales
de nuestro pas.
COMPARACIN.
Establecer semejanzas y diferencias entre los pastizales,
bosques y desiertos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques
y desierto con la caracterizacin y la relacin de cada uno de ellos.
INDICADOR ESENCIAL: Clasifica los biomas del Ecuador y caracteriza a cada uno de ellos.
I.Pastizales
B.Vegetacin baja
II.Bosques
A.Bosque Montano
B. Bosque Nublado
C. Bosque Seco
III. Desiertos.
C.Reptiles: serpientes
DESTREZASBLOQUE
CON CRITERIOS
N 1 DE ESTRATEGIAS
EJE CURRICULAR METODOLGICAS
INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del RECURSOS
mundo natural y sus cambios. EVALUACIN
PROFESORA
BLOQUE: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA.
DESEMPEO EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas. PERIODO
AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: Recordar clases de temas aprendidos Evaluacin INDICADORES TCNICA E
EJE TRANSVERSAL: COOPERACION ESENCIALES junio
FECHA: INICIO23..FINAL..27 INSTRUMENTO
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Explicar la formacin de las regiones naturales del Ecuador a travs del anlisis de los movimientos de las
Explicar
AO la funcin
DE EDUCACION de los c
DE BASICA:6 -CONOCIMIENTOS
masas terrestres PREVIOS:
para determinar su insuficiencia en las caractersticas fsicas y biolgicas de cada una TCNICA:
pastizales
OBJETIVO: naturales
Conocer Pramo
algunos pramos Dibujar
del Ecuador pastizales
para identificar naturalesyybeneficios.
sus caractersticas antrpicos. -Libro de Describe las Observacin no
con la observacin, texto funciones de los participante
identificacin y descripcin -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: pastizales
de las particularidades Responder: cules son las funciones de un pastizal -Cuaderno naturales. INSTRUMENTO:
funcionales y estructurales de natural Pramo? de materia
este ecosistema. Resuelve cuestionarios
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: Televisin. Evaluaciones
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la funcin de los pastizales naturales
Pramo con la observacin, identificacin y descripcin de las particularidades funcionales y
estructurales de este ecosistema.
APLICACIN:
Realizar un debate de la produccin agrcola y
ganadera de los pastizales antrpicos, discutiendo
la importancia ecolgica que tienen para el
Ecuador.
Bibliografa: A actualizacin y Fortalecimiento Curricular. Gua del Docente. Texto del estudiante.- Cuaderno de trabajo del estudiante
Profesora: Mara Tomal DIRECTORA
EVALUACIN
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar sobre la utilidad agrcola y ganadera
de los pastizales antrpicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con
observaciones e interpretaciones grficas y el anlisis de informacin de diferentes fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la utilidad agrcola y ganadera de los pastizales SI NO
antrpicos de las regiones continentales del Ecuador.
Expone argumentos vinculados a una idea principal.
SEMANAL
Bloque 2
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
CONOCIMIENTOS
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Su trabajo muestra el ecosistema de un pastizal
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica factores biticos y abiticos de los pastizales.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar los tipos de suelos del pastizal segn
su origen, con la observacin directa y el anlisis de la flora y la fauna endmicas.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica aspectos importantes sobre el origen del suelo SI NO
de un pastizal y las caractersticas segn la regin del Ecuador.
Describe el proceso de formacin del suelo de un pastizal mediante ideas
ordenadas.
Sabe sobre la fauna representativa de los pastizales.
Distingue ideas correctas sobre los suelos de los pastizales de las regiones
naturales del Ecuador.
Identifica las caractersticas del horizonte A de acuerdo a la regin.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Reconoce el concepto de hetertrofos
DESTREZASBloque
CON N ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelacionesRECURSOS
del mundo natural y sus cambios. EVALUACIN
CRITERIOS DE BLOQUE: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
AREA: CIENCIAS NATURALES EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
CONOCIMIENTO: Uso y conservacin sustentable de los suelos en los pastizales. Situacin actual y manejo sustentable de los suelos del pastizal. .
EJE TRANSVERSAL: LA PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE ESENCIALES INSTRUMENTO
Valorar la importancia CICLO DEL APRENDIZAJE OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Relacionar la estructura del -Libro
suelo dede texto conIdentifica
los pastizales los
la interaccin TCNICA:
del clima mediante la descripcin de los
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c seres vivos que en el habitan para valorar su importancia como recurso natural renovable.
de la conservacin Experiencia: observacin de imgenes de sobre suelos de -Internet
OBJETIVO: Investigar formas de conservacin sustentable de los suelos del pastizal para un mejor cuidado del entorno.
problemas que Observacin
sustentable de los pastizales en peligro. -Entrevistas se pueden
suelos del pastizal, Reflexin: qu se puede hacer para una conservacin -Libros de presentar en un INSTRUMENTO:
con el anlisis sustentable de los suelos de los pastizales? Ciencias bioma pastizal y Rbrica.
reflexivo y el diseo y Conceptualizacin: En grupos, investigar y leer la Naturales. aplica ideas para
ejecucin de informacin sobre el uso, situacin actual y conservacin -Hojas A4 la conservacin
microproyectos de sustentable de los suelos en los pastizales. Analizar la -Carteles: sustentable de
investigacin. informacin recopilada y elaborar un informe sobre la cartulina, los suelos del
Conservacin sustentable de los suelos del pastizal. lpices, pastizal.
Aplicacin: Visitar biomas pastizales cercanos y verificar marcadores.
si cumple con los elementos investigados para una
conservacin sustentable de los suelos del pastizal.
Identificar problemas y dar soluciones como el
emprendimiento de campaas (elaboracin de carteles).
EVALUACIN
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los problemas que se pueden presentar en un bioma pastizal y aplica ideas para la conservacin sustentable de los suelos
del pastizal.
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Describe prcticas que permiten el uso adecuado del
suelo del pastizal, para contribuir a su conservacin
Identifica los peligros que pueden presentarse en un
bioma pastizal.
Identifica los principales problemas que se dan
actualmente en un bioma pastizal.
Es consciente de las consecuencias de estos problemas
como la sequa.
Promueve el cuidado de los suelos de un bioma
pastizal.
PLAN DE CLASE
SEMANAL
Bloque 3
BLOQUE 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA
CONOCIMIENTOS
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Distingue caractersticas hdricas un pastizal.
INDICADOR ESENCIAL: Describe la funcin del agua en los seres vivos, en cuanto a su intervencin
en la reproduccin de algunas especies animales y vegetales de los pastizales.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
El dibujo representa en gran medida a la especie que
habita en el pastizal observado.
Identifica el nombre comn y el nombre cientfico de la
especie.
Identifica las caractersticas de la especie.
EVALUACIN
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
CRITERIO DE INDICADORES ESENCIALES TCNICA E INSTRUMENTO
DESEMPEO
CICLO DEL APRENDIZAJE. TCNICA.
Argumentar la EXPERIENCIA: Grficos. Identifica los tres estados del Observacin.
importancia y Decodificar el diagrama de Venn que se encuentra en la pgina 55 del texto. Libro de Ciencias agua segn su entorno. INSTRUMENTO.
conservacin del agua Comentar lo observado. Naturales. Responde preguntas sobre Cuestionario.
para la supervivencia REFLEXIN: Cuaderno. los estados del agua.
de .los seres vivos y su Qu significa recurso renovable? El agua ser un recurso renovable? En qu estados Marcadores. Este cuestionario se
equilibrio en la encontramos el agua en la naturaleza? Pizarrn. encuentra en el cuaderno de
naturaleza CONCEPTUALIZACIN: trabajo pgina 26.
Comentar las respuestas con el grupo.
Explicar mediante un grfico que tanto en los pastizales como en los pramos el agua se
encuentra en sus tres estados.
Lectura para reforzar los contenidos pgina 55 del libro de Estudios Sociales.
APLICACIN:
Escribir un ejemplo de cada uno de los estados del agua.
Comentar el mensaje que nos deja la lectura de la pgina 56 del texto, con los
compaeros.
ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL REPUBLICA DE MEXICO
PLAN DE CLASE N
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E INSTRUMENTO
ESENCIALES
Ubica las principales TCNICA.
Argumentar la importancia y CICLO DEL APRENDIZAJE. Imgenes. fuentes de agua dulce Observacin
conservacin del agua para la EXPERIENCIA: Texto. en las regiones INSTRUMENTO.
supervivencia de .los seres vivos y su Conversatorio sobre la importancia que tiene el agua en la vida de los Cuaderno. naturales del Ecuador, Lista de cotejo.
equilibrio en la naturaleza, con el seres vivos. Pizarrn. comenta la
anlisis crtico, reflexivo y valorativo del Anotar las ideas en la pizarra. Marcadores importancia.
ecosistema de pramo como fuente de REFLEXIN: Mapa del Ecuador. Justifica la importancia
reserva de agua dulce. Qu porcentaje de nuestro planeta es agua? El agua est disponible del pramo para la
para los seres humanos en todo lugar? formacin de reservas
Ser apta toda esta agua para el consumo? naturales de agua
CONCEPTUALIZACIN: dulce.
Observar los grficos de la pgina 57 del texto.
Comentar con los compaeros (as).
Interpretar la tabla del texto pgina 57, con ayuda del maestro o
maestra.
Mostrar un mapa con la ubicacin de las reservas de agua en el Ecuador.
Observar los grficos de la pgina 59 y comentar con los compaeros (as)
Realizar la lectura de informacin de la misma pgina y analizar las
caractersticas del pramo.
APLICACIN:
Realizar un ensayo acerca de la importancia del agua en las actividades
diarias del ser humano.
Analizar los problemas que se dan en un lugar donde no hay suficiente
agua para las necesidades bsicas.
Ubicar en el mapa las reservas de agua dulce.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo pgina 27.
Bloque N EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
BLOQUE: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA
AREA: CIENCIAS NATURALES EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas.
CONOCIMIENTO: Cul es la importancia del agua para la vida y el desarrollo econmico y social del ser humano? La conservacin del agua
TRANSVERSAL: : Criticidad y creatividad.
OBJETIVO EDUCATIVO DEL AO: Comprender las interrelaciones biticas y abiticas que se producen en las diferentes regiones naturales del
AO DE EDUCACION DE BASICA:6 c Ecuador a travs de la identificacin de las caractersticas de los principales biomas y el anlisis de la utilidad agrcola y ganadera para determinar
su influencia en los pastizales antrpicos.
CONOCIMIENTO
OBJETIVO: DESTREZAS
Reflexionar y explicar por qu esCON ESTRATEGIAS METODOLGICAS
importante conservar el agua de los pastizales RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Argumentar la -CONOCIMIENTOS PREVIOS: -Libro de texto Explica porqu es TCNICA:
importancia y Lluvia de ideas sobre los beneficios del agua para un pastizal. -Internet importante Observacin
conservacin del agua -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: -Entrevistas conservar el agua participante
para la supervivencia de Realizar una lectura de una historia de dos nios en lugares diferentes, uno que -Libros de de los pastizales.
los seres vivos y su tenga fcil acceso al consumo de agua y otro no. Contestar: por qu es importante Ciencias INSTRUMENTO:
equilibrio en la conservar el agua?, qu se puede hacer para conservar el agua? Naturales. Lista de cotejo.
naturaleza, con el -CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO: -Tarjetas de
anlisis crtico, reflexivo MTODO LGICO: colores
y valorativo del -Observacin de fotografas de humedales. -Pinturas
ecosistema de pramo -Investigacin sobre los humedales, sus beneficios y cmo conservarlos. -Cinta adhesiva
como fuente de -Anlisis crtico, en grupos, de las investigaciones. -Papel afiche.
reserva de agua dulce. -Sntesis de los contenidos en organizadores grficos.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Argumentar la importancia y conservacin del
agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el anlisis
crtico, reflexivo y valorativo del ecosistema de pramo como fuente de reserva de agua
dulce.
SEMANAL
Bloque 4
BLOQUE 4: POEMAS POPULARES
CONOCIMIENTOS
Poemas populares.
Pasos para hablar y escuchar. Sonoridades en los poemas populares. Poesas. Recitacin
de poemas populares. Poemas populares.
Pasos para leer. Prelectura: Qu es la poesa popular, copla, poesa afro?
Lectura: Poesas populares.
Poslectura: Estructuras de las dcimas y coplas.
Estructuras del chigualo y albao.
Pasos para escribir.
Coplas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Pasos para escribir.
Poesas: planificacin y redaccin.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Escuchar. Recitacin: poesas y coplas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares
REA: LENGUA Y LITERATURA .
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIN SOCIAL.
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Poesas sobre nuestra cultura.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el anlisis literario.
INDICADORES ESENCIALES: Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos
estilsticos. Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares.
Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.
Redaccin:
-Convertir cada frase en un verso de ocho slabas y
escribirlos en el cuaderno de trabajo.
- Buscar palabras para que rime el final del primer y
tercer verso.
-Buscar palabras para el final del segundo y cuarto
verso.
- Escribir la primera versin de la copla en el
cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Elaborar, en grupos, una lista de cotejo para revisar
las coplas.
-En parejas, evaluar la copla del otro, de acuerdo a la
lista de cotejo.
- Identificar aciertos y fallas.
- Corregir la copla.
-Escribir la versin final.
Publicacin:
-Entregar la copla al docente para posteriormente
ser ledo al compaero o compaero de quien se
escribi.
EVALUACIN
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar los recursos literarios para escribir poemas
populares que respeten las caractersticas propias de este gnero.
INDICADOR: Escribe de forma creativa poemas populares como las coplas SI NO
tomando en cuenta sus caractersticas
Manifiesta en su copla sentimientos agradables al destinatario
Forma una rima con las ltimas palabras del primer y tercer verso
Forma una rima con las ltimas palabras del segundo y cuarto verso
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren, disfruten de las poesas populares desde la expresin artstica y revaloricen la produccin nacional y
latinoamericana. Que conozcan las caractersticas de este gnero para que puedan escribir poesas o hacer variaciones sobre ellas
CONOCIMIENTO: Poemas populares.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Recitar poemas populares en funcin de disfrutar
de los efectos lingsticos que provocan.
INDICADOR ESENCIAL: Recita coplas teniendo en cuenta los indicadores para la SI NO
evaluacin.
Utiliza comparaciones
SEMANAL
Bloque 5
BLOQUE 5: ANCDOTAS/ DIARIO PERSONAL
CONOCIMIENTOS
Poslectura:
-Revisar la estructura del diario personal
de la pgina 101 del texto.
-Leer las pginas 102 y 103 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 104
del cuaderno de trabajo.
-Leer la pgina 104 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 105
del cuaderno de trabajo.
-Realizar un collage, en grupo, que
represente escenas importantes del
fragmento del diario de Dian Fossie:
Gorilas en la niebla
-Pegar los collages en el aula.
EVALUACIN
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de un diario personal
Redactar: Lpices
-Leer la pgina 107 del texto
-Escribir lo que se observ en el cuaderno Pinturas
de trabajo.
-Escribir prrafos sobre lo que se ha
observado utilizando la estrategia: por
causa-efecto
-Investigar y leer sobre adjetivos y
pronombres indefinidos, adjetivos y
pronombres posesivos.
-Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno
de trabajo.
Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas y la estructura del diario
personal.
-Intercambiar los diarios con los
compaeros para las correcciones.
-Entregar la versin final del diario al
docente, en un cuaderno pequeo u hojas
A4 con una o dos ilustraciones.
EVALUACIN
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir ancdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.
Utilizar ancdotas y diarios personales como medios de expresin escrita y de interrelacin
con otros usuarios.
INDICADOR: Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura, los SI NO
elementos de la lengua, las propiedades textuales y las estrategias para escribir
prrafos.
Indica el propsito del diario personal
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua en funcin de la construccin de ancdotas y diarios personales.
CUESTIONARIO:
1) Lee los diarios personales y ancdotas del texto e identificar palabras con tilde diacrtica.
Producir el texto:
-Expresar con claridad las ideas.
-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o pronunci
mal.
INDICADORES ESENCIALES: Narra ancdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una
exposicin oral. Selecciona y jerarquiza informacin de las ancdotas.
Bloque 6
BLOQUE 5: ANCDOTAS/ DIARIO PERSONAL
CONOCIMIENTOS
Poslectura:
-Revisar la estructura del diario personal
de la pgina 101 del texto.
-Leer las pginas 102 y 103 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 104
del cuaderno de trabajo.
-Leer la pgina 104 del texto
-Realizar las actividades de la pgina 105
del cuaderno de trabajo.
-Realizar un collage, en grupo, que
represente escenas importantes del
fragmento del diario de Dian Fossie:
Gorilas en la niebla
-Pegar los collages en el aula.
EVALUACIN
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica la estructura de un diario personal
Redactar: Lpices
-Leer la pgina 107 del texto
-Escribir lo que se observ en el cuaderno Pinturas
de trabajo.
-Escribir prrafos sobre lo que se ha
observado utilizando la estrategia: por
causa-efecto
-Investigar y leer sobre adjetivos y
pronombres indefinidos, adjetivos y
pronombres posesivos.
-Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno
de trabajo.
Revisar y editar:
-Comparar el texto producido con los
planes previos.
-Revisar las ideas y la estructura del diario
personal.
-Intercambiar los diarios con los
compaeros para las correcciones.
-Entregar la versin final del diario al
docente, en un cuaderno pequeo u hojas
A4 con una o dos ilustraciones.
EVALUACIN
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir ancdotas y diarios personales con
diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales.
Utilizar ancdotas y diarios personales como medios de expresin escrita y de interrelacin
con otros usuarios.
INDICADOR: Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura, los SI NO
elementos de la lengua, las propiedades textuales y las estrategias para escribir
prrafos.
Indica el propsito del diario personal
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales
y los elementos de la lengua en funcin de la construccin de ancdotas y diarios personales.
CUESTIONARIO:
4) Lee los diarios personales y ancdotas del texto e identificar palabras con tilde diacrtica.
Producir el texto:
-Expresar con claridad las ideas.
-Hablar pausadamente.
-Corregir lo que se dijo o pronunci
mal.
INDICADORES ESENCIALES: Narra ancdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una
exposicin oral. Selecciona y jerarquiza informacin de las ancdotas.
CONOCIMIENTOS
Descripcin literaria.
Pasos para leer.
Prelectura: Descripcin. Que es una descripcin.
Lectura: Descripcin.
Poslectura. Interpretacin de descripciones.
Pasos para escribir.
Descripcin de seres fantsticos. Figura literarias.
Revisin.
Otras descripciones.
Pasos para escribir.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Descripciones: pasos para leer.
Lectura de descripciones literarias.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
APRENDIZAJE CRITERIOS DE
INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES INSTRUMENTO
MTODO DE ANLISIS LITERARIO
Identificar los PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA Cuaderno Identifica las TCNICA:
elementos -Jugar a las adivinanzas. de trabajo caractersticas que Observacin
caractersticos de -Observar y comentar los grficos de las pginas 118 y posee una
LITERATURA las descripciones 119 del texto. descripcin literaria. INSTRUMENTO:
literarias en funcin - Responder a las preguntas de la pgina 119 del texto, Texto de Escala descriptiva.
LEER de recrear textos. en parejas. Lengua y
-Leer las pginas 120 y 121 del texto. Literatura Identifica los
- Leer las descripciones de la pgina 122 del texto. elementos comunes
Comprender las -Representar mediante un dibujo cada una de las Hojas de los diferentes
descripciones descripciones ledas tipos de
literarias desde el - Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las Libros de descripciones como
anlisis de los actividades de los puntos 2-6 de la pg 123 del texto. cuentos o etopeyas,
elementos textuales - Comparar los adjetivos de las descripciones objetivas poesas prosopografas,
que le dan esta y subjetivas. caricatura, etc.
categora -Jugar a los detectives. Pgina 124 del texto.
- Realizar las actividades de la pgina 125 del texto,
puntos 1-6
-Termino realizando y reforzando las actividades de la
pgina 125: 3,4,5,6,7,8.
EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las caractersticas que posee una descripcin literaria.
Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas,
prosopografas, caricatura, etc.
Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.
Redaccin:
-Leer y comprender las figuras literarias que se
pueden emplear en una descripcin literaria:
comparaciones, metforas y eptetos.
- Realizar las actividades de las pginas 123 y 124 del
cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado
y un orden lgico
-Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que
sugiera el compaero(a).
-Leer las descripciones sobre el animal imaginario
para que los compaeros(as) lo dibujen.
- Comparar los dibujos de los compaeros con la
descripcin elaborada.
-Hacer las correcciones necesarias, de acuerdo a las
comparaciones hechas.
EVALUACIN
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir descripciones literarias teniendo en
cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura.
INDICADOR: Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en SI NO
cuenta el empleo de figuras literarias.
Escribe descripciones que permiten al lector imaginarse una realidad.
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir oralmente objetos de su entorno con la
aplicacin de los recursos propios de la literatura
INDICADOR ESENCIAL: Describe oralmente elementos de su realidad como a las SI NO
personas, teniendo en cuenta el uso de metforas, eptetos y comparaciones.
Pronuncia bien todas las palabras
Describe de memoria
CONOCIMIENTOS
Descripcin literaria.
Pasos para leer.
Prelectura: Descripcin. Que es una descripcin.
Lectura: Descripcin.
Poslectura. Interpretacin de descripciones.
Pasos para escribir.
Descripcin de seres fantsticos. Figura literarias.
Revisin.
Otras descripciones.
Pasos para escribir.
Revisin.
Pasos para hablar y escuchar.
Descripciones: pasos para leer.
Lectura de descripciones literarias.
PLAN DE CLASE
BLOQUE CURRICULAR 6: Descripcin literaria.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
OBJETIVO: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones, desde la expresin artstica y no artstica. Que conozcan las
caractersticas de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
EJE DEL DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
APRENDIZAJE CRITERIOS DE
INDICADORES TCNICA E
DESEMPEO
ESENCIALES INSTRUMENTO
MTODO DE ANLISIS LITERARIO
Identificar los PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA Cuaderno Identifica las TCNICA:
elementos -Jugar a las adivinanzas. de trabajo caractersticas que Observacin
caractersticos de -Observar y comentar los grficos de las pginas 118 y posee una
LITERATURA las descripciones 119 del texto. descripcin literaria. INSTRUMENTO:
literarias en funcin - Responder a las preguntas de la pgina 119 del texto, Texto de Escala descriptiva.
LEER de recrear textos. en parejas. Lengua y
-Leer las pginas 120 y 121 del texto. Literatura Identifica los
- Leer las descripciones de la pgina 122 del texto. elementos comunes
Comprender las -Representar mediante un dibujo cada una de las Hojas de los diferentes
descripciones descripciones ledas tipos de
literarias desde el - Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las Libros de descripciones como
anlisis de los actividades de los puntos 2-6 de la pg 123 del texto. cuentos o etopeyas,
elementos textuales - Comparar los adjetivos de las descripciones objetivas poesas prosopografas,
que le dan esta y subjetivas. caricatura, etc.
categora -Jugar a los detectives. Pgina 124 del texto.
- Realizar las actividades de la pgina 125 del texto,
puntos 1-6
-Termino realizando y reforzando las actividades de la
pgina 125: 3,4,5,6,7,8.
EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES: Identifica las caractersticas que posee una descripcin literaria.
Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas,
prosopografas, caricatura, etc.
Escala grfica: el valor ms alto ser el que est ms alejado del inicio.
Redaccin:
-Leer y comprender las figuras literarias que se
pueden emplear en una descripcin literaria:
comparaciones, metforas y eptetos.
- Realizar las actividades de las pginas 123 y 124 del
cuaderno de trabajo.
Revisin:
-Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado
y un orden lgico
-Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que
sugiera el compaero(a).
-Leer las descripciones sobre el animal imaginario
para que los compaeros(as) lo dibujen.
- Comparar los dibujos de los compaeros con la
descripcin elaborada.
-Hacer las correcciones necesarias, de acuerdo a las
comparaciones hechas.
EVALUACIN
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir descripciones literarias teniendo en
cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura.
INDICADOR: Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en SI NO
cuenta el empleo de figuras literarias.
Escribe descripciones que permiten al lector imaginarse una realidad.
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir oralmente objetos de su entorno con la
aplicacin de los recursos propios de la literatura
INDICADOR ESENCIAL: Describe oralmente elementos de su realidad como a las SI NO
personas, teniendo en cuenta el uso de metforas, eptetos y comparaciones.
Pronuncia bien todas las palabras
Describe de memoria
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
SEMANAL
Bloque 4
BLOQUE 4
RELACIONES Y FUNCIONES.
Plano Cartesiano.
NUMRICO
Operaciones con fracciones, adicin y sustraccin.
GEOMTRICO
Polgonos regulares, permetro.
MEDIDA
Unidades de volumen, submltiplos.
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.
Diagramas de barras.
OBJETIVOS: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre
esa disposicin, para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para
vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas
mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de tendencia central en la resolucin de
problemas cotidianos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Conservacin de los ecosistemas.
AO DE EGB: Sexto
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Relaciones y Funciones.
CONOCIMIENTO: PLANO CARTESIANO.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
BLOQUE 4
TCNICA: Prueba
INSTRUMENTO: Ejercicios
Dibuja un plano cartesiano y ubica los siguientes pares ordenados: (2, 1); (0, 5); (4, 3); (2,
0)
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Numrico
CONOCIMIENTO: OPERACIONES CON FRACCIONES HETERGENEAS, HOMOGENEAS Y MIXTAS.
OBJETIVO: Representar y resolver operaciones con fracciones homogneas y heterogeneas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
BLOQUE 4
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: MATEMTICAS
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones y sustracciones con
fracciones.
INDICADOR ESENCIAL: Suma y resta fracciones heterogneas, homogneas y SI NO
mixtas.
Identifica fracciones heterogneas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: GEOMETRA.
CONOCIMIENTO: POLGONOS REGULARES.
OBJETIVO: Reconocer, comparar y clasificar polgonos regulares como conceptos matemticos y
en los objetos del entorno, a travs del anlisis de sus caractersticas, para una mejor comprensin
del espacio que lo rodea.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
BLOQUE 4
REA: Matemticas
TCNICA: Observacin no participante.
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: -Reconocer y clasificar polgonos regulares segn
sus lados y ngulos.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica polgonos regulares
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Identifica la unidad fundamental de medida de
volumen.
Identifica los submltiplos del metro cbico.
Bloque 5
BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES
RELACIONES Y FUNCIONES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre
esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Comprender y representar acciones y decimales con el uso de grficos y material concreto para
vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades cotidianas.
Comprender, expresar y representar formaciones del entorno inmediato en diversos diagramas
mediante el trabajo en equipo y el clculo de medidas de tendencia central en la resolucin de
problemas cotidianos.
AO DE EGB: Sexto
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Salud y Recreacin.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: RELACIONES Y FUNCIONES.
CONOCIMIENTO: INTERPRETAR COORDENADAS EN EL PLANO.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
BLOQUE 5
BLOQUE CURRICULAR: RELACIONES Y FUNCIONES.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: NUMRICO.
CONOCIMIENTO: Nmeros Decimales.
OBJETIVO: Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de grficos y material
concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemticas de sus actividades diarias.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: Solucin de problemas.
OBJETIVO: Encontrar los datos en un texto para la resolucin de problemas.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS EVALUACIN
CON
CRITERIOS INDICADORES TCNICA E
DE ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEO
-Buscar los SOLUCIN DE PROBLEMAS Marcadores -Busca los -Resolver las
datos de un 1. Entender el problema Pizarrn datos de un actividades del
texto. -Campamento vacacional, polica Libro de texto. cuaderno de
nacional del Guayas, valor $80, matemticas trabajo pginas
pagar el 25% del da de la 6to ao 96 y 97.
inscripcin. Al ver el aviso sobre Cartel de un
el campamento vacacional que problema
organiza la polica nacional del
Guayas, Luis y Daniela deciden
inscribirse. Cunto deben
cancelar los dos el da de su
inscripcin?
-Replantear el problema con sus
propias palabras.
Hay suficiente informacin?
2. Configurar un plan:
Tomarse un tiempo para
explorar, reflexionar y pensar.
Hacer cuantas preguntas crea
necesarias.
En qu se inscriben Luis y
Daniela?
Cul es el porcentaje que debe
pagar cada nio y nia por la
inscripcin?
Qu preguntan en el
problema?
3. Ejecutar el plan:
Hacer una lista con los datos
encontrados.
Revisar la lista de estrategias.
Hacer cambios en las estrategias
si es necesario.
4. Mirar hacia atrs:
Es tu solucin correcta?
Tu respuesta satisface lo
establecido en el problema?
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5:
CONOCIMIENTO: rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.
OBJETIVO: Reconocer y calcular el rea de un polgono regular a travs de la descomposicin por
tringulos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
Bloque 6
BLOQUE 6:
RELACIONES Y FUNCIONES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integracin social.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre
esa disposicin para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
Aplicar procedimientos de clculo de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales
y decimales suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su
entorno.
Calcular permetros de polgonos de tres, cuatro, y ms lados y rea de tringulos y cuadrilteros
mediante el uso de las operaciones bsicas para una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
AO DE EGB: Sexto
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o
representacin.
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Ubicar coordenadas en el plano cartesiano.
OBJETIVO: Ubicar pares de nmeros enteros en el plano cartesiano y argumentar sobre esa
disposicin, para desarrollar y profundizar la comprensin de modelos matemticos.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO DE SOLUCIN DE
PROBLEMAS
-Leer y comprender el problema.
-Datos del problema: establecer
los datos del problema.
-Razonamiento: dibujar y ubicar
las coordenadas de los tres
vrtices conocidos y analizar que
hay que hacer.
-Resolucin: ubicar el cuarto
vrtice en el plano cartesiano
teniendo en cuenta que se forme
un cuadrado.
-Respuesta: escribir la respuesta
de acuerdo a la pregunta del
problema.
-Comprobacin. Unir los cuatro
puntos y verificar que se ha
formado un cuadrado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de
la pgina 70 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS DECIMALES.
BLOQUE CURRICULAR: NUMRICO.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
MTODO ANALTICO
-Leer un problema en el que se
sumen y resten nmeros
naturales y decimales.
-En grupos, volver a leer el
problema e identificar los datos.
-Ubicar los datos teniendo en
cuenta el valor posicional.
-Establecer que se pueden hacer
con los espacios vacos.
-Realizar las operaciones de suma
y resta.
-Poner en comn los resultados.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Realizar la actividad de cierre de
la pgina 71 del texto.
Resolver las actividades del
cuaderno de trabajo, pgina 111
EVALUACIN
BLOQUE 6
REA: Matemticas
BLOQUE CURRICULAR: Numrico
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Escala Numrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Realizar operaciones bsicas entre nmeros
decimales y nmeros naturales
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Identifica nmeros naturales y decimales
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6:
CONOCIMIENTO: Proporcionalidad
OBJETIVO: Determinar la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: LA CIRCUNFERENCIA.
BLOQUE CURRICULAR: GEOMETRA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO:
-Observar una
circunferencia con sus
elementos sealados sin el
nombre.
-Averiguar los nombres de
estos elementos y
completar el grfico.
-Bordear con un hilo el
contorno de un objeto
circular como una tapa,
cortarlo y medirlo.
-Averiguar cunto vale pi.
-Comprobar que la longitud
de la circunferencia, es tres
veces el dimetro y un
poquito ms, es decir,
aproximadamente 3, 14
veces el dimetro.
-Deducir la frmula de la
longitud de la
circunferencia y verificarla.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Actividad de cierre
Actividades de la pgina
118 del cuaderno de
trabajo.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE PESO DE LA LOCALIDAD.
BLOQUE CURRICULAR: MEDIDA.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
PLAN DE CLASE
BLOQUE 6
CONOCIMIENTO: PROBABILIDAD DE UN EVENTO.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD.
MACRODESTREZA: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la
representacin.
REA: MATEMTICAS.
AO DE E.G.B: SEXTO
TIEMPO APROXIMADO: __ PERODOS
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIN
CRITERIOS DE METODOLGICAS
DESEMPEO INDICADORES TCNICA E
ESENCIALES INSTRUMENTO
Determinar la CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de Establece la TCNICA:
probabilidad de Experiencia: dar ejemplos de texto probabilidad Observacin
un evento a eventos que nunca ocurren y -Cuaderno de un evento. INSTRUMENTO:
travs de de otros en los cuales el de trabajo. Rbrica.
representaciones evento siempre ocurre. -Cuaderno
grficas. Realizar un determinado -Dados.
nmero de lanzamientos con -Bolsa
un dado y anotar los -Bolas de
resultados. colores.
Reflexin: intercambiar ideas
en parejas sobre: cmo se
puede calcular la
probabilidad de un evento
determinado como en el caso
del lanzamiento de dados?
Conceptualizacin: contar el
nmero de lados del dado,
contar el nmero de veces
que se repite un nmero
determinado (lgicamente
siempre ser una vez). Leer
la pgina 78 del texto.
Graficar las probabilidades de
obtener un determinado
nmero lanzando un dado,
representar con fracciones.
Aplicacin: introducir en una
bolsa bolas de varios colores,
representar grficamente y
con fracciones las distintas
probabilidades para los
diferentes colores de las
bolas.
Actividad de cierre.
Actividades del cuaderno de
trabajo.
BLOQUE 4
REA: MATEMTICAS
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Rbrica
ALUMNO/A:
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Determinar la probabilidad de un evento a travs
de representaciones grficas.
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Establece formas de encontrar la probabilidad de un
evento.
Utiliza grficos para representar la probabilidad de un
evento.
Representa mediante fracciones la probabilidad de un
evento.
Estudios
Sociales
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 4
PLAN DE CLASE 2.
BLOQUE 3: ORGANIZACIN Y VIDA COLONIAL.
REA: ESTUDIOS SOCIALES.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE LA IDENTIDAD NACIONAL, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.
OBJETIVO ESPECFICO: Describir como se originaron las guerras civiles y las consecuencias que
produjeron.
PLAN DE LECCIN
LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: REA: ESTUDIOS SOCIALES
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Detallar cmo se organiz el trabajo en la
Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la produccin textil, a
partir de la decodificacin de textos histricos.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica los trabajos que realizaban los mitayos SI NO
especialmente la produccin textil
Reconoce los puertos del tiempo de la colonia.
PLAN DE LECCIN
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
1.Menciona las causas ms importantes de la crisis
como las enfermedades.
2.Expone en orden sus ideas.
PLAN DE LECCIN
MTODO LGICO
Observacin de grficos del libro de texto (pginas
66 y 67)
Investigacin sobre la evangelizacin de los
pueblos conquistados, la educacin, las ciencias y
la cultura popular.
Anlisis de lo investigado.
Sntesis. Organizacin de la informacin en mapas
conceptuales.
Para el anlisis y sntesis realizar la Tcnica del
seminario (los estudiantes se organizan y cada uno
expone los resultados de sus estudios y opiniones
sobre un subtema, iniciando la discusin).
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer que la cultura colonial emergi como
resultado de la dominacin. La educacin formal estuvo dedicada solo a los blancos, pero los
grupos populares desarrollaron sus propias expresiones culturales.
INDICADOR ESENCIAL: Describe cmo fue la cultura colonial tomando en cuenta aspectos como,
la evangelizacin de los conquistados.
CUESTIONARIO:
1) Realiza un cuadro de los estudios a los que se poda acceder en el tiempo de la colonia
segn el grupo social.
4) Contesta: los grupos populares tenan fuertes rasgos culturales? S o no y por qu.
PLAN DE CLASE
Bloque 5
BLOQUE 5: NUESTRA INDEPENDENCIA
CONOCIMIENTOS
Un mundo de transformacin.
La crisis espaola y Amrica.
La revolucin de Quito.
Hacia la independencia.
Fin de la independencia.
Pensadores de la independencia.
PLAN DE CLASE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar cmo a fines del siglo XVIII y principios del XIX
se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos y la
Revolucin Francesa.
INDICADOR ESENCIAL: Detalla el panorama internacional a principios del siglo XIX como, la
Revolucin industrial, la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa.
CUESTIONARIO:
PLAN DE CLASE
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar el hecho histrico de la Revolucin de
Quito, desde la valoracin de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del
pas y de Amrica Latina.
CUESTIONARIO:
PLAN DE LECCIN
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Definir los valores de identidad con la Patria y con
Amrica Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por
defenderla, desde la identificacin del Ecuador como parte de Amrica Latina.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce a los principales pensadores de la SI NO
Independencia e ideales.
Identifica la idea esencial de la ilustracin
Bloque 6
BLOQUE 6: ETAPA COLOMBIANA
CONOCIMIENTOS
La gran Colombia.
El distrito del sur.
Fin de Colombia.
La integracin.
PLAN DE CLASE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo se form Colombia, una gran repblica
que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crtica de textos
histricos.
CUESTIONARIO:
El distrito del Sur Explicar que los CICLO DEL APRENDIZAJE -Libro de
territorios que hoy son -Experiencia: lluvia de ideas sobre nombres de texto
-Los parte de Ecuador provincias del Ecuador. -Cuaderno
departamentos formaron el Distrito -Reflexin: planteamiento de preguntas sobre de trabajo
-Costo de la guerra del Sur de Colombia cmo se organiz el Ecuador en el tiempo de la -Internet
-El Sur y Colombia (que luego fue llamada Gran Colombia. Cul fue el papel que cumplieron -Libros de
-La guerra Gran Colombia), los pueblos de lo que hoy es Ecuador, en Colombia? historia
colombo-peruana. cuyos habitantes -Conceptualizacin: investigacin y lectura crtica -Hojas
tomaron parte activa en sobre la conformacin del distrito del Sur, su
los procesos de situacin por las polticas de Santander y la batalla
entonces. de Tarqui. Elaboracin de un cuadro de exposicin
de lo investigado.
-Aplicacin: Reflexin sobre cmo solucionar
conflictos de forma pacfica. Dramatizaciones, en
grupos, sobre la posicin de latifundistas quiteos y
comerciantes guayaquileos. Realizar la actividad
de Ubica (pg. 61 del cuaderno de trabajo)
EVALUACIN
INDICADOR ESENCIAL: Identifica la conformacin del Distrito del Sur dentro de la Gran Colombia.
INDICADORES NIVEL
0-1-2-3-4-5
Reconoce las provincias del Ecuador que conformaron
el Departamento del Norte.
Identifica las provincias del Ecuador que conformaron el
Departamento del Azuay.
Ubica las provincias del Ecuador que conformaron el
Departamento de Guayaquil.
PLAN DE CLASE
GUA DE PREGUNTAS:
INDICADOR ESENCIAL: Explica los beneficios que tendra una integracin de los pases andinos y
latinoamericanos.
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Describe aspectos importantes sobre el ideal de Simn
Bolvar.
Menciona ventajas que tendra una integracin
sudamericana.
Identifica aspectos comunes con pases como Colombia
y Venezuela.
Ciencias
Naturales
Bloques 4, 5 y 6
2do Quimestre
Sexto de Bsica
PLAN DE CLASE
Bloque 4
BLOQUE 4: EL CLIMA DEPENDE DE LAS CONDICIONES ATMOSFERICAS
CONOCIMIENTOS
CUESTIONARIO:
EJES DEL APRENDIZAJE: Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y
abiticas.
TCNICA: Observacin no participante
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Deducir cmo influye la variacin de la altura de
la superficie terrestre en la composicin del aire, con el anlisis comparativo de la
concentracin de oxgeno en las regiones Interandina y Litoral.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la relacin entre la variacin de la altura y la SI NO
composicin del aire y concentracin de oxgeno.
Compara en un diagrama de barras la composicin del aire.
FECHA:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar y comparar cmo las variaciones de
presin y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formacin
del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el anlisis de experimentos,
observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentacin del servicio
meteorolgico regional o nacional.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los efectos del aire caliente y fro en la SI NO
formacin de los vientos, mediante un experimento.
Manipula materiales caseros con precaucin.
Bloque 5
BLOQUE 5: CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
CONOCIMIENTOS
PLAN DE CLASE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Analizar la ubicacin del ser humano en las cadenas
alimenticias, con la interpretacin de su condicin alimenticia como organismos omnvoros.
CUESTIONARIO:
1) Expliquen con un dibujo la ubicacin del ser humano dentro de una cadena alimenticia.
4) Dar dos alternativas para mejorar el problema del ser humano como devastador de la
naturaleza.
PLAN DE CLASE 3.
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: Criticidad.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer el rol que cumple el ser humano dentro de la cadena alimenticia,
en la actualidad e identificar los alimentos que conforman la pirmide alimenticia.
PLAN DE CLASE
MTODO COMPARATIVO:
Observacin de lminas y videos sobre los procesos digestivos
del ser humano y de otros mamferos.
Descripcin de lo observado identificando los rganos.
Comparacin, analizar qu tienen en comn el aparato
digestivo del ser humano con otros mamferos.
Generalizacin, investigar sobre este tema y elaborar
diagramas de Venn.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato respiratorio para determinar
su funcionamiento y encontrar hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y garanticen la
salud.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer los rganos que forman el aparato circulatorio para determinar
su funcionamiento y encontrar hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y garanticen la
salud.
PLAN DE CLASE
Bloque 6
PLAN DE CLASE
Escala: mal (1), deficiente (2), regular (3), bien (4), muy bien (5), excelente (6).
INDICADORES ESCALA
1-2-3-4-5-6
Representa el ciclo vital de los seres biticos en un
organizador cognitivo.
Argumenta con sus palabras la importancia de la
reproduccin.
Dibuja la etapa del ciclo vital en la que se encuentra y
reconoces sus caractersticas.
Argumenta en su miniensayo con ideas claras
vinculadas al tema.
Identifica las etapas del ciclo vital al comparar el del ser
humano con el de otras especies.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer Las partes de la piel para determinar sus funciones y encontrar
hbitos que permitan mejorar la calidad de vida y garanticen la salud.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer hbitos alimenticios y de higiene en funcin de cuidar nuestra
salud y prevenir enfermedades
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
REA: CIENCIAS NATURALES. AO DE EDUCACIN BSICA: SEXTO
EJE DEL APRENDIZAJE: BIOMA PASTIZAL: EL ECOSISTEMA EXPRESA LAS INTERRELACIONES
BITICAS Y ABITICAS.
EJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud.
OBJETIVO ESPECFICO: Reconocer las caractersticas y la clasificacin del reino animal.
PLAN DE CLASE
MTODO INDUCTIVO
a. ______________
b. Informativa
c. ______________
2. Responde
Qu clase de informacin se podra recoger con una encuesta?
Aplicar la encuesta
7- 8
4. Contesta
Qu es la oracin?
1.-
.
2.-.
5. En la siguiente oracin, subraya el sujeto y el predicado con rojo, y encierra con un crculo en
ncleo del sujeto con amarillo.
7. Escriba dos palabras con la familia de palabras de la raz: Hidr, Hiper y Hemo
a. Hidr. ___________________________________
Hidr. ___________________________________
b. Hiper. ___________________________________
Hiper. ___________________________________
c. Hemo. ___________________________________
Hemo. ___________________________________
8. Conteste
a.-Qu es cuento?
d.- Todos los cuentos terminan con un final feliz? Conocen alguno que no? Cul?
9. Expresa mediante un dibujo los sentimientos que te produjo la lectura. El sueo del Pongo
10. Conteste
Qu es un relato histrico?
13. Lea el texto de la pgina 5 del cuaderno de trabajo e identifica las funciones del lenguaje,
subraye con un color diferente.
Te recuerdo que las funciones que no deben faltar en un relato histrico son: Funcin expresiva,
Funcin informativa y Funcin potica.
cito
cico
cillo
12 24 48 96
2. La frecuencia cardiaca o el nmero de latidos del corazn de Toms durante tres minutos fue:
65,76 y 82. El nmero de veces que lati su corazn durante los tres minutos fue:
4. El corazn de un beb late 115 veces por minuto. La operacin que mejor permite calcular el
nmero aproximado de latidos del corazn de un beb durante cinco minutos es:
115 + 5 = 120
115 + 5 = 575
115 5 =110
115 5 = 23
5. El corazn de un cuervo late 20 520 veces en una hora. Este nmero se lee:
Veinte quinientos
Veinte mil quinientos veinte
Veinte mil quinientos
Dos mil quinientos veinte
6. La expresin que muestra de manera correcta los valores de las cifras que forman el nmero
latidos del cuervo durante una hora es:
20 000 + 5 000 + 500 + 20
20 000 + 500 + 2
20 000 + 5 000 + 20
20 000 + 500 + 20
7. El corazn de una paloma late 13 080 veces en una hora. La diferencia ente el nmero de latidos
de los corazones de la paloma y del cuervo es:
7 440
7 400
8440
7540
8. La tabla muestra el nmero de veces que late el corazn de algunos animales en una hora.
Animal
Paloma
Gato
Cuervo
Perro
El gato
El cuervo
La paloma
El perro
9. El corral del criadero de pavos del abuelo de Toms tiene forma de rombo. La figura que mejor
representa el corral es:
a. b.
c. d.
10. Al preguntar a varias personas sobre la actividad fsica preferida para mantener sano el
corazn, se obtuvieron los resultados de la tabla:
Actividad fsica
Gimnasia
Aerbicos
Yoga
Atletismo
Cantidad
15
25
12
20
Una tortuga boba pesa 20 kg aproximadamente. Si al reunir cierto nmero de tortugas boba se
completa un peso de 820 kg y se va retirando una a una, la secuencia que muestra el peso total de
las tortugas que quedan es:
12. El peso de una, dos, tres, cuatro, y hasta diez tortugas bobas es igual a:
Los diez primeros mltiplos de 20, menos el cero, es decir: una, 20 kg; dos, 40 kg; tres, 60
kg, y as sucesivamente
Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 1 kg; dos, 2 kg; tres, 3 kg, 4 kg, y as
sucesivamente.
Los diez primeros mltiplos de 10, es decir: una, 10 kg; dos, 20 kg; tres, 30 kg, y as
sucesivamente.
Los diez primeros divisores de 20, es decir: una, 20 kg, dos, 21 kg; tres, 22 kg, y as
sucesivamente.
13. Del nmero que expresa el peso de una tortuga boba se puede decir que:
a. Es divisible para 10 porque 10 + 10 = 20
b. Es divisible para 3 porque 2 + 0 = 2
c. Es divisible para 10 porque 20 termina en (0)
d. Es divisible para 7 porque es mltiplo de 7
14. La tortuga mata mata alzanza 41 cm de longitud. La longitud de la tortuga se expresa con un
nmero:
a. par
b. primo
c. par y primo
d. compuesto
15. La tortuga lad pesa cerca de 600 kg. La descomposicin del nmero que expresa el peso de
esta tortuga en sus factores primos es:
2x5x5x3x3x5
2x3x3x3x5x5
2x2x2x3x5x5
2x2x2x3x3x5
16. Para pesar exactamente tanto a una tortuga lad como a un tortuga boba, se puede utilizar
mximo pesas de:
a. La regla c. El graduador
b. El comps d. El reloj
20 minutos
120 minutos
1200 minutos
12 000 minutos
18. Analiza la siguiente serie numrica y determina qu par de nmeros continan:
3, 5, 4, 6, 5
3 ,6 6, 7
7, 6 4, 5
19. El terreno de un zoolgico est dividido en cinco sectores iguales. En dos de estos se
distribuyeron las jaulas de los animales salvajes. De la cantidad de terreno destinado a los
animales salvajes se puede decir que:
20. Una representacin apropiada para la distribucin del terreno del zoolgico puede ser:
animales Animales
salvajes salvajes
21. En el aviario hay 42 aves. De ellas, corresponden a aves de vuelo y el resto son aves
Dos treceavos
Dos y tres
Dos tercios
Dos partido en 3
22. Segn la informacin del ejercicio anterior, el nmero de aves de cada tipo que hay en el
aviario del zoolgico es:
23. Los reptiles constituye del total de animales del zoolgico y los felinos del total. Segn
7. Una fraccin equivalente a la que expresa la parte que corresponde al nmero de reptiles es:
24. En una jaula van a poner csped. El rea que se debe cubrir es:
4m
6m
2,5 m
a. 30dm2
b. 300dm2
c. 3 000dm2
d. 30 000dm2
EVALUACIN DEL PRIMER QUIMESTRE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Relaciona
Escribe el nmero de la columna A en el espacio correspondiente de la columna B:
1. Machalilla Chimborazo
2. Chorrera Norte del Guayas
3. Cerro Narro Morona Santiago
4. Alaus Pichincha
5. Cotocollao Manab
6. Frase Pastaza Azuay
2. Completa
Escribe el nombre de la provincia donde se ubican las siguientes sociedades aldeanas:
1. Tolita 1.
2. Jama Coaque 2.
3. Cerro Narro 3.
4. Tuncahun 4.
5. Cosanga 5.
6. Napo 6.
3. Analiza
4. Conceptualizar
Identifica los niveles sociales de los incas:
5. Nombrar
Enumera dos usos que tuvo la concha Spondylus en las sociedades agrcolas incipientes.
6. Explicar
Expresa, con tus porpias palabras, para qu sirve la historia:
7. Reflexionar
Explica cmo cambi la vida de las comunidades cuando ya hubo excedentes en la agricultura.
Llena el siguiente cuadro:
.
.
.
.
.
.
Clases sociales
.
.
.
.
.
.
Desarrollo en tcnicas
.
.
.
.
.
.
Intercambio comercial
8. Identificar
Reconoce dos diferencias entre el tipo de vida que llevaban los primeros pobladores y aquella que
sostenas quienes ya vivan en una sociedad agrcola superior.
De qu se 1. 2.
alimentaban
bsicamente?
1. 2.
Existan
clases
sociales?
9. Identifica
Nombra dos ejemplos de abuso y explotacin indgena por parte de los espaoles:
1) 2)
10. Argumenta
Cul es la influencia de las siguientes caractersticas de la vida en Espaa en 1490, para que Coln
pudiera realizar su viaje a Amrica?
Descubrimiento de la brjula
D
Diseo de armas de hierro
basado en la plvora.
11. Redacta
Cmo influy cada uno de los siguientes elementos en el triunfo espaol?
Pandemias Alianzas con caciques Uso de armas de fuego
Aade: Cul de estos elementos influy mucho, cul ms o menos y cul poco?
12. Secuencia
Los diferentes eventos que llevaron a la prisin y la muerte de Atahualpa:
EVALUACIN DEL PRIMER QUIMESTRE
REA. CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
2. Elabora un mapa conceptual acerca de las caractersticas biticas y abiticas del bioma pastizal.
3. En las lneas, escribe la utilidad de los pastizales en las regiones continentales de nuestro pas y
qu haras para conservar estos pastizales.
7. En los siguientes conjuntos escribe las caractersticas de los horizontes del suelo del pastizal de
la Costa (C), de la Sierra (S) y de la Amazona (A).
C A
S
. . .
.............. .............. ..............
8. Escribe dentro del recuadro el nombre del cambio de estado del agua segn corresponda.
10. Con ayuda del diccionario, busca la definicin de las siguientes palabras:
Evaporacin
Hidropnico
Sustrato
EVALUACIONES DEL
SEGUNDO
QUIMESTRE BLOQUES
4, 5 y 6
EVALUACIN DEL SEGUNDO QUIMESTRE
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
a.-El punto y la coma se usa para separar dos oraciones largas que estn relacionados entre s,
pero que no tienen un conector que exprese esa relacin. ______
2. En las siguientes oraciones escribe cmo estn estructurados los ncleos de los sujetos.
Sujeto Predicado
a. Mi tatarabuela compr un pequeo terreno
Ncleo del S.
Sustantivo
individual
Sujeto Predicado
b. La plantacin dej de ser interesante para los Grandes cacaos.
Ncleo del S.
Sustantivo
Colectivo
4. Escriba dos oraciones la una con verbo personal y la otra con verbo impersonal.
II
III
8. Despus de leer el diario que est en el texto (pgina 100) y comprender la funcin que en este
cumple el ttulo, y despus de leer el diario que est en mi cuaderno de trabajo, (pgina 102),
pienso cul podra ser el ttulo para este diario y luego escriba
9. Escriba dos oraciones reflexivas que encontr en el diario del cuaderno de trabajo.
1)
2)
a.-Qu hacen los gorilas cuando ven al ser humano? Por qu?
11.-Qu significa la frase Los machos hacen demostraciones de sentirse a sus anchas en su
territorio?
12. Escriba tres preguntas acerca de lo que puede inferirse, pero que no estn explicito en el
diario, Gorilas en la niebla.
a.-
b.-
c.-
13. Explique con sus propias palabras, cmo encontrar el significado de palabras mediante el uso
de antnimos.
17. Escriba la regla de las palabras que tienen la partcula, Homo, Hemi, Hipo.
19. Escriba, son sus propias palabras, una regla que indique cmo usar la tilde diacrtica.
20. Escriba, con sus palabras, qu es una descripcin existen segn el tipo de texto, ya sea cintfico
o literario.
23. Escriba, con sus propias palabras, al frente de cada figura literaria su significado.
-Tacita de plato.
.
-Nariz elfantuna.
-Sonrisa de mujer..
-Manos de pirata
1)
2)
25. Escriba dos oraciones con sus eptelos.
1) .
2) .
1. A doce visitantes se les pregunt qu calificacin, entre 1 y 5, le daran a las instalaciones del
zoolgico. Se obtuvieron estas respuestas:
4 5 4 4
5 4 4 5
3 2 4 4
a. 2 b. 3
c. 4 d. 5
Segn los datos del ejercicio anterior, la media del conjunto es:
a. 4 b. 2
c. 5 d. 3
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6
(1,1)
(3,2) (4,5)
(5,4)
tiempo que pasa desde que Carolina llega al gimnasio y cuando termina de ejercitar es:
1 hora 2 horas
de hora de hora
de hora de hora
de hora de hora
7. Ayer Carolina estuvo en el gimnasio durante una hora y media. Esta cantidad se puede
representar as:
2 de hora 1 de hora
1 de hora 1 de hora
, y , y
, y , y
9. Liz tiene 5 velas hexagonales, para adornarles coloca cinta alrededor, si cada lado tiene 5 cm, la
cantidad de cada lado tiene 5 cm, la cantidad de cinta que utiliza es:
5 cm 30 cm
125 cm 150 cm
10. Selecciona la respuesta correcta.
Santiago quiere practicar 100 m planos en la pista atltica ms cercana de su casa. La pista a
donde va Santiago tiene coordenadas:
Y
6
5
4 pista A
3
2 pista B
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
(2, 1)
(4, 5)
(10, 1)
(5, 4)
5,4 5,49
5 5,5
13. Con respecto a la duracin de los eclipses totales de Sol de julio de 2009 y de marzo de 1997
se puede afirmar que:
50 + 0,4 + 0,08
5 + 0,4 + 0,08
50 + 0, 04 + 0, 08
5 + 0,04 + 0,008
15. El 25% de las 800 personas de un barrio eligieron observar el eclipse total de Sol, a partir de la
proyeccin de un telescopio. La fraccin que representa este porcentaje es:
16. El nmero de personas que eligieron ver el eclipse a travs de la proyeccin de un telescopio
fue:
El telescopio que utilizaron en el barrio para proyectar el eclipse total del Sol, pesaba cerca de 50
kg, es decir:
7
6
5
4
3
2
1
0 x
1 2 3 4 5 6 7
18. El calendario que usamos actualmente tuvo muchas transformaciones a travs del tiempo. Por
ejemplo: el calendario juliano consideraba que un ao estaba constituido por 365,25 das, pero la
cantidad correcta es 365,242 189 das. Segn esta informacin dos aos del calendario juliano
equivalan a:
730,5 das 73, 5 das
7, 305 das 73,05 das
365,242189 365-25
365,250000 365,242189
365,25 365,242189
365,250000 365,242189
20. Considerando que la cantidad exacta de das a la que equivale un ao es 365,242189, se puede
afirmar que cien aos equivalen a:
36524,2189 das
365242,18 das
36,5242189 das
365242,189 das
22. Un reloj pesa 2,3 lb; un libro 0,52 kg; una calculadora 476 g y una pelota 16 onz.
El objeto ms pesado es:
libro
calculadora
pelota
reloj
23. En una bolsa se introducen doce tarjetas con los nombres de los meses del calendario
gregoriano. Al sacar una de las tarjetas de la bolsa, la probabilidad de seleccionar uno de los
meses que tienen 31 das es:
cinco de doce
ocho de doce
siete de doce
cuatro de doce
EVALUACIN DELTERCER QUIMESTRE
REA: ESTUDIOS SOCIALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1. Nombrar
Tres aportes de Eugenio Espejo:
2. Describe
En tus propias palabras. Cmo contribuyeron las deudas de los indgenas a la consolidacin de la
hacienda como instrumento de explotacin?
3. Compara
Las condiciones de vida de los pobladores de Amrica antes y despus de la Colonia:
Econmico
Social
4. Grafica
Tres objetos artsticos producidos por la Escuela Quitea:
5. Completar
Cules fueron las causas externas de la independencia americana?
Encuentra la relacin de la siguiente frase con la independencia de Quito: Artculos del Pacto
Solemne de Sociedad y Unin entre las Provincias que formar el Estado de Quito.
6. Identificar
Los personajes importantes del Primer Grito de la Independencia
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
3. Relacionar
El literal de la columna A en el espacio de la columna B:
A) Acontecimientos B) Fechas
a) Independencia de Guayaquil 10 de agosto de 1809
b) Batalla de Ayacucho 24 de mayo de 1822
c) Batalla de Pichincha 9 de octubre de 1820
d) Revolucin de Quito 8 de diciembre de 1824
e) Masacre de los patriotas 2 de agosto de 1810
7. Completar
Las diferencias entre Simn Bolvar y Francisco de Paula Santander:
Grupos de apoyo
Grupos de
oposicin
8. Argumentar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar?
9. Analizar
Cules seran actualmente las ventajas de una integracin como la que soaba Bolvar?
10. Analizar
Cules fueron las causas que provocaron la disolucin de la Gran Colombia?
Disolucin de la Gran
Colombia
EVALUACIN DEL SEGUNDO QUIMESTRE
REA. CIENCIAS NATURALES
AO DE EGB: Sexto
ESTUDIANTE: __________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
2. Con la tecnologa actual, crees que el ser humano puede fabricar agua en un laboratorio?
3. Dibuja un ejemplo de la biodiversidad que existe en los pastizales de la Costa, Sierra, Oriente y
Galpagos.
4. Elabora un mensaje para el cuidado y proteccin de las fuentes de agua en los pramos y
pastizales de nuestro pas.
Viento
Estratosfera
Termosfera
rgano Funcin
Corazn
Riones
Hgado
Vejiga
13. Completa el siguiente mapa conceptual:
Circulacin de la sangre
15. En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo acompalo con un
dibujo: