Universidad Abierta para adulto uapa

Presentado por

Deysi Mara Rivera Cruz

FACILITADOR
Daniel Roque M. A
MATRICULA

15-4497

Materia

PRATICA DOCENTE 1

FECHA

14-3-17
Nagua, R.DOM.
 Tema unidad 2:
Perfil y Rol del Docente
1- Investigacin en el portal del Ministerio de Educacin (www.see.gov.do) Perfil y rol
del docente, dimensiones de la labor docente, funciones y deberes. Para presentar.

El rol del docente debe ser el de gua y adecuar el ambiente de trabajo del estudiante,
potenciando as su sensibilidad al entorno y sus capacidades, con un ambiente adecuado y
adaptado a su edad. El docente debe con esto lograr que el nio adquiera conocimiento
permanentemente, es decir, que este siempre hbil para aprender sin importar si es un
tiempo u otro, de esta manera estar siempre curioso de aprender.

Freire aporta otro aspecto, el cual es estimular el pensamiento crtico para que cada
estudiante logre resolver y aprender sin importar el aspecto social o cultural que lo rodea.

Entender que el pensamiento no es el fin del pensamiento sino un mediador entre el

docente, el estudiante y realidad social para producir saber, tal como enuncia Freire. Con
lo cual establece un vnculo entre docente-estudiante poniendo en relevancia un nuevo
aspecto. Para Paulo Freire el maestro o maestra es un ser comprometido con la
transformacin de la sociedad injusta y quien con una metodologa de preguntas y
dilogo, la convierten en una colectividad menos absurda.

Perfil Docente El rol principal del docente es facilitar y ayudar a los estudiantes a construir
y reconstruir sus propios conocimientos sobre la base de promover experiencias acorde
con el nivel de desarrollo de los mismos, as como tambin trabajar y construir visiones de
equipo, autoevaluaciones y coevaluaciones, responsabilidad y respeto en sus estudiantes.

La personalidad del docente El proceso educativo siempre depende de encuentros

fructferos. La calidad del educador depende en primera instancia, de su capacidad de
crear y conformar encuentros, y con ello, relaciones humanas.

Dimensiones de la labor docente.

la labor del docente es mediar los aprendizajes del los alumnos (as) a travs del los
conocimientos previos considerando ritmo de aprendizajes porque no todos los alumnos
(as) aprender al mismo tiempo. su rol tambin esta relacionado con la interaccin que
tiene con la comunidad educativa ya sea directores, profesores, apoderados, alumnos
para lograr en conjunto metas para el desarrollo integral del educando.
el docente debe tener la capacidad de preparar el espacio, los recursos, las actividades
distribuyendo el tiempo, creando un ambiente afectuoso donde estn los estmulos
necesarios para sus aprendizajes considerando la evaluacin como un proceso de inicio,
desarrollo y termino. es importante que el profesor reflexione diariamente sobre la labor
que esta ejerciendo en el aula y fuera de ella, siendo un crtico constructivo dispuesto al
cambio. si hablamos de las metodologas que debe ocupar el docente en el aula estas
deben ser de carcter significativo acorde a la realidad social y cultural de los alumnos.
 Funciones y deberes del docente.

Deberes

Asiste a su lugar de trabajo

Se presenta puntualmente a su trabajo
Cumple con su jornada laboral
Muestra respeto por las personas que visitan el centro
Muestra respeto por los estudiantes
Muestra respeto por las personas que laboran en el centro
Muestra respeto por las instalaciones del centro
Promueve y cuida la imagen institucional del centro
Muestra respeto por los materiales y equipos del centro
Muestra dominio de los dispositivos legales relacionados con la labor tcnico-
pedaggica y administrativa
Cumple con las normas emanadas del Ministerio de Educacin
Desarrolla su prctica, segn diseo curricular
Aporta soluciones a situaciones problemticas que se le presenta

. Funciones

Planifica el proceso de enseanza-aprendizaje

Realiza la recuperacin o activacin de conocimientos previos
Asigna y corrige la tarea
Realiza la evaluacin, segn currculum y tiempo establecidos
Entrega resultados de evaluacin, segn lo establecido
Realiza retroalimentacin a partir de los resultados de la evaluacin
Elabora materiales didcticos
Disea proyectos de investigacin
Disea proyectos de desarrollo estudiantil
Disea proyectos de desarrollo comunitario
Disea y aplica instrumentos de investigacin
Apoya la elaboracin de horarios docentes
Disea y desarrolla tutoras
Disea y desarrolla procesos de nivelacin acadmica
Disea y desarrolla procesos de reforzamientos
Disea y desarrolla eventos relacionados con su campo de ejercicio
Disea y desarrolla procesos de superacin profesional
Disea y desarrolla prcticas innovadoras
Apoya el acto a la bandera
Asiste y apoya las reuniones docentes
Remite estudiantes al Departamento de Orientacin
 Remite estudiantes a la Coordinacin Docente
Otras que le sean asignadas por las instancias correspondientes

2-Un esquema especificando las competencias pedaggicas del docente. Citar ejemplos.
Se sugiere apoyarse en la siguiente direccin electrnica:
 Competencias del tutor
Pedaggicas Psicolgica
Capacidad para explicar y poner en escena Habilidad para cumplir el rol didctico del
los procesos de enseanza - aprendizaje docente como una extensin tecnolgica
requerido en la modalidad virtual. que conforma el marco del trabajo terico
prctico para la construccin del saber
del aprendiz, mediante las
representaciones sociales (RS) que traen
consigo el estudiante
Comunicativa Tcnica
Aptitud para intervenir e interponer Habilidad en el manejo eficiente de las
acciones didcticas entre la elaboracin de herramientas de comunicacin,
conceptos o el desarrollo de competencias, documentacin, planificacin y evaluacin
que permitan al docente comprender y del aula virtual y del entorno tecnolgico,
transferir la accin de los objetos que permitan una administracin eficiente
implicados a fin de poder actuar del mismo.
apropiadamente.

3- Elaboracin de un cuadro sinptico donde se presenten las Cualidades fsicas, morales

y dimensiones de la labor docente.

Cualidades fsicas y Morales del docente.

1. Una mente abierta.

El aprendizaje y la adaptacin son dos de las partes ms importantes que todo buen
profesor debe tener. Todos los das tienen nuevos retos y debes ser capaz de adaptarte y
saber manejar una significativa cantidad de elementos adversos.
2. Paciencia.

El maestro ha de ser paciente. Una de las bases de la educacin actual es que no hay dos
nios iguales. Sus ritmos de trabajo, sus comportamientos en clase y todos los factores
externos que puedan afectar a su aprendizaje, provocan lgicos desfases en las
necesidades temporales de aprendizaje de cada uno. Unos necesitarn ms tiempo y
otros menos para hacer las tareas y comprender lo visto en clase. Tenemos que ser
pacientes por igual, tanto con los que terminan demasiado pronto y requieren algo ms,
como con los que necesitan ms tiempo y que les repitamos de nuevo cualquier
explicacin. Nuestro apoyo ha de ser firme y constante y nunca tenemos que dar nada
por perdido ni mostrarles una falta de confianza hacia ellos.

3. Inquietud por mejorar.

El buen profesor sabe que puede y debe mejorar como docente continuamente, por
contra si te crees que tu docencia es perfecta es sntoma de que tienes un problema muy
serio. Si no te planteas mejorar porque crees que tu docencia es perfecta, tal vez lo que
deberas plantearte cambiar de profesin, pues esta claro que careces del espritu
autocrtico necesario para mejorar como docente.

4. Facilidad de comunicacin.

El buen docente debe tener don de palabra. En el proceso comunicativo que se

establecer cada da en el aula, l desempear la mayor parte de las veces el papel
emisor, pero tambin ser a menudo el receptor y recibir constantes respuestas que
no siempre estarn claras, como en el caso de los primeros cursos de los nios, y l las
debe saber interpretar en la medida de lo posible.

Tampoco hay que olvidar que sus alumnos no sern sus nicos interlocutores. Se tendr
que comunicar peridicamente con los padres y deber hacerlo con fluidez y propiedad,
porque esa misma seguridad y entusiasmo que debe de transmitir a sus alumnos, la debe
de mostrar a los padres.

5. Tener disponibilidad total.

Un maestro, al igual que un mdico, debera de estar disponible las 24 horas los 7 das de
la semana. Es algo ms que un maestro para sus alumnos: Es un tutor, un consejero.
6. Flexible.
Un maestro flexible implica que ante una situacin especial o problema es capaz de hacer
cambios en las lecciones o actividades, en el momento. Debe poder cambiar
rpidamente. Si la mitad de sus alumnos no comprendan un concepto, no puede
continuar sin encontrar una explicacin mejor para que la entiendan.
7. Gran motivador.

Un buen docente debe buscar frmulas que propicien la motivacin en sus alumnos. Para
desarrollar la capacidad analtica de los alumnos, los maestros deben animarles a
plantearse siempre el por qu de todas las cosas, y aceptar que sus juicios no tienen
por qu coincidir con los del maestro.

8. Cautivador.

La habilidad de atraer la atencin en un aula llena de alumnos, y ser capaz de mantenerla

por tiempo prolongado es muy difcil, por lo que es necesario que el docente cree
lecciones divertidas, frescas y energticas, dejarlos queriendo ms y motivados a
continuar viniendo a clase.

9. Empata.

Los mejores profesores se preocupan por sus alumnos cmo individuos y por su
desarrollo como profesionales y como personas, se esfuerzan en detectar y solucionar
problemas de aprendizaje. Los malos en cambio no tienen ningn inters en sus alumnos,
ni en que estos logren desarrollar sus competencias. Solo se preocupan de dar la chapa en
clase, cubrir el expediente y cumplir con sus obligaciones legales con el mnimo esfuerzo. }

10. Pasin por los nios y la enseanza.

Por supuesto la cualidad fundamental para ser un buen docente es la pasin por los nios
y la enseanza ya que la docencia es sin duda una profesin vocacional ante todo. Un
buen maestro es capaz de lograr todos los objetivos y ms si tiene como base
fundamental la pasin y la vocacin por esta profesin.

11. Ser capaz de aprender de sus alumnos.

Un buen docente debe de estar abierto al aprendizaje que obtiene da a da de cada uno
de sus alumnos, convirtindose l en alumno de sus alumnos y empapndose del
aprendizaje que estos le brindan.

12. No ensear ninguna teora como la cierta.

Un buen docente no puede dar nada por asentado, tiene que ser capaz de transmitir a los
alumnos el amplio abanico de posibilidades que tienen a sus pies, invitndoles a la
reflexin y a la eleccin de aquella u otra enseanza para que se queden con la que ms
les pueda convencer, advirtindoles de que puede que esa tampoco sea la buena. Un
buen docente debe de ser capaz de hacer llegar a sus alumnos que lo vlido al final es
aquello que ellos eligen cmo tal.
Universidad Abierta para adulto uapa

Presentado por
Deysi Mara Rivera Cruz
FACILITADOR
Daniel Roque M. A
MATRICULA
15-4497
Materia
PRATICA DOCENTE 1
FECHA
14-3-17
Nagua, R.DOM.
 TEMA III
Espacios de Aprendizaje

1. Investiga acerca de cada uno de los temas arriba detallados y realiza un resumen de
los mismos.

Espacios de Aprendizaje

Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactan, bajo condiciones

y circunstancias fsicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de
aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y
dinmicas propuestas, acompaadas y orientadas por un docente.

Especficamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje

se encamina a la construccin y apropiacin de un saber que pueda ser aplicado en las
diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones
que este puede realizar en la sociedad.

Este ambiente debe, por una parte, fomentar el aprendizaje autnomo, dando lugar a que
los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por otra parte,
generar espacios de interaccin entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje se
construya conjuntamente de manera que se enriquezca la produccin de saberes con el
trabajo colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las acciones y
pensamientos con los dems.

En particular, en el desarrollo de competencias matemticas, el ambiente de aprendizaje

debe favorecer el desarrollo de los procesos de la actividad matemtica y la comprensin
y apropiacin de los conocimientos matemticos fundamentales en la disciplina.

El aula

Un aula es un compartimento o saln de un edificio que se destina a actividades de enseanza, y

es la unidad bsica de todo recinto destinado a la educacin.

-Organizacin
El trmino organizacin escolar hace referencia tanto a una comunidad educativa, junto a las
normas, procedimiento administrativo y sistema de control necesarios para su funcionamiento y
que denominamos escuela, como a la disciplina acadmica (denominada "organizacin escolar")
cuyo objeto de estudio son las escuelas.

-Ambientacin

El ambiente escolar refleja las normas, metas, relaciones interpersonales, valores, enseanzas,
prcticas de aprendizaje, y estructuras organizativas de un plantel.

Toda escuela cuenta con un ambiente escolar pero no siempre con el adecuado. Una escuela
puede tener un ambiente que no necesariamente es violento pero que tampoco contribuye a una
mejor convivencia escolar en donde cada miembro de la comunidad se sienta parte de ella.

-Aprovechamiento

El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o indirectamente

el aprendizaje, lo cual permite las interacciones

REAS DEL DESARROLLO

El currculo de la primera infancia concibe a las actividades a realizar con un carcter inespecfico,
globalizado, totalizador. Esto implica que los diferentes contenidos han de llevarse a cabo
interrelacionados, sin fragmentarlos en aprendizajes especficos.

1. REA DE DESARROLLO FSICO-MOTOR: que comprende la motricidad fina y gruesa, las

capacidades fsicas generales, el esquema corporal, etc.

2. REA DE DESARROLLO COGNOSCITIVO: que comprende todos los procesos cognitivos:

pensamiento, percepcin, memoria, atencin, etc.

3. REA DE DESARROLLO AFECTIVO-MOTIVACIONAL: que comprende emociones y sentimientos,

actitudes, motivacin, voluntad, etc. En esta rea en ocasiones se incluye lo moral.

4. REA TICO-ESTTICO: que se refiere al desarrollo esttico del individuo, lo recreativo, lo

espiritual, etc.

Algunos de estas reas han de implicar la inclusin de contenidos con un currculo especfico (por
ejemplo, matemticas en el rea de desarrollo cognoscitivo), mientras que otros son acciones
educativas generales o especficas que no pueden materializarse en contenidos curriculares como
tales (formacin de emociones y sentimientos, por ejemplo).

Bloques de contenido

La significacin de las reas dirige la accin educativa hacia los procesos y formaciones
psicolgicas, pero a los fines del proceso educativo tienen que materializarse en contenidos
curriculares, puesto que sobre las formaciones psicolgicas, como son las capacidades o la
motivacin, no es posible trabajar directamente sino en actividades que van ellas por s a
promover y facilitar el desarrollo de dichas formaciones. Por lo tanto, cada una de estas reas
tiene los siguiente bloques de contenidos:

REA DE DESARROLLO FSICO-MOTOR: Contenidos de motricidad, educacin fsica, esquema

corporal, capacidades y habilidades fsico-motoras generales, habilidades coordinativas,
predeportivas, etc.

REA DE DESARROLLO COGNOSCITIVO: Conocimiento del mundo de los objetos, de la vida social,
del mundo natural, nociones de matemtica, educacin sensorial, Lengua materna, entre otros.

REA AFECTIVO-MOTIVACIONAL: Contenidos de formacin de hbitos, emociones y sentimientos,

formacin de motivos, iniciativa e independencia, socializacin, juego, etc.

REA TICO-ESTTICA: Contenidos de Educacin Sociomoral, Valores, Educacin Plstica,

Educacin Musical y expresin corporal, Apreciacin, entre otros.

2-Selecciona el tema de mayor inters para ti y elabora un mapa conceptual con el contenido del
mismo. Luego sbelo en este espacio.
La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje.

Los conocimientos, habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de personas que

los transfieren a otras personas, a travs de la narracin de cuentos, la discusin, la
enseanza, la formacin o la investigacin. La educacin no solo se produce a travs de
la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Generalmente, la educacin se lleva a cabo bajo la direccin de los educadores
("profesores"), pero los estudiantes tambin pueden educarse a s mismos en un proceso
llamado

- aprendizaje autodidacta. Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la

forma en que uno piensa, siente o acta puede considerarse educativa. La educacin
formal est comnmente dividida en varias etapas, como preescolar, escuela
primaria, escuela secundaria y luego el colegio, universidad o magistrado. El estudio de la
educacin se denomina pedagoga. Ahora se habla de la necesidad de continuar con los
procesos educativos ms all de la educacin formal.