Ajedrez en Cuba #39 PDF

//////////////////////////////////////////////////////
Ajedrez en Cuba
////////////////////////////////////////////
Revista Quincenal
39
/////////////////////////////////////
Editada por la Cuban Chess
Federacin Cubana de Ajedrez Twice Monthly Bulletin
y el Instituto Superior Cuban Chess Federation
Latinoamericano and ISLA
de Ajedrez (ISLA) //////////////////////////////////////
VOL III-8 No 39 / Abril de 1999 / Segunda quincena
REPORTAJES - TEORIA - BIOGRAFIAS - CALENDARIO DE EVENTOS

AJEDREZ POSTAL - NOTICIAS - !!! y muchas partidas !!!
Tournaments-Theory-Biographies-Calendar-News-Cchess Games
/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\
CONTENIDO-SUMMARY
\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/\/
0- EDITORIAL (Bol39-t0.doc)
- Preparando el relevo
1- TORNEOS RECIENTES (Bol39-t1.doc)
- Finales Nacionales (Maculina y Femenina)
- Torneo Especial Migoya In Memoriam
2. PROXIMOS TORNEOS (Bol39-t2.doc)
-XXXIV Capablanca In Memoriam
3. TEORA - Campeonato de Cuba (Bol39-t3.doc)
- La ruptura ...d5 en al Ataque Ingls
4. CONFERENCIAS AJEDUNI (Bol39-t4.doc)
- Valores pedaggicos del ajedrez y su influencia
en la flexibilidad del pensamiento infantil.
5. HISTORIA - Primer Campeonato de Cuba (Bol39-t5.doc)
- Un campeonato verdaderamente nacional
Ajedrez en Cuba - No 32
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
0. EDITORIAL
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
PREPARANDO EL RELEVO
Han transcurrido casi dos aos desde que iniciamos la edicin de Ajedrez en
Cuba, y en lo personal, nos sentimos satisfechos por la buena acogida recibida y el
reconocimiento que de una manera u otra muchos amigos han hecho de nuestro
trabajo.
Pero ninguna obra es realmente completa si los que damos los pasos iniciales no
nos preocupamos por garantizar su posible continuidad, garantizando el relevo
capaz de asumir la tarea de direccin y ejecucin de "nuestra obra".
De cierta manera, me satisface decir que no han sido pocas las oportunidades
que la vida me ha dado para poner en marcha nuevos proyectos, en los cuales
durante cierto tiempo he tenido que asumir papeles importantes, asumiendo la
responsabilidad concreta de abrir el camino; pero en todos los casos siempre me ha
preocupado la posibilidad de que razones imprevistas interrumpan la marcha natural
de un proceso creativo, en condiciones tales que impidan que otros asuman el
mando de la tarea inconclusa.
Por esa razn, ante cada nuevo proyecto he sentido la necesidad, tan pronto las
condiciones lo han permitido, de dar participacin a personas que estn en
posibilidad de asumir la direccin de forma provisional o definitiva, lo que adems
tiene la particular ventaja de que nos libera del peso de una gran parte del trabajo
que nos impide poner proa a otros planes que inquietan nuestros sentidos.
Son estas motivaciones las que han estado presentes en los cambios que a partir
de este nmero se materializan en nuestra revista, con el nombramiento de AI
Serafn Chuit, reconocida personalidad del ajedrez cubano, periodista por dems,
como Subdirector de la misma, tarea que adems asume no como simple
colaborador, sino como ejecutante directo de los nmeros 39 y 40, que corrern bajo
su entera direccin, pues adems nos atenemos a la filosofa de que la mejor
manera de aprender, es haciendo.
Le deseamos al amigo Chuit muchos xitos en su nueva responsabilidad, y
esperamos que nuestros lectores sepan ser comprensivos ante la difcil tarea
asumida, acaso sin mucho tiempo para pensarlo
Y como no se trata precisamente de asumir el mando de un avin en pleno vuelo,
dejamos con toda confianza el timn en sus manos y nos tomamos unos das de
vacaciones, siempre necesarias para renovar nuestro espritu.
Nos vemos en mayo, cuando se inicie el siempre esperado torneo internacional
Capablanca In Memoriam, que esta vez podremos presentar a travs de nuestra
WEB, con actualizacin diaria de los resultados ronda por ronda.
El Director
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
1. TORNEOS RECIENTES
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
SORPRENDENTE JUVENTUD
AI Serafn Chuit
Sin dudas, el rol protagnico en esta edicin del Campeonato Cubano

correspondi a las generaciones ms jvenes, tanto por su ubicacin en las primeras
plazas, como por la elevada combatividad y creatividad desplegada en el empeo.
La nota ms alta estuvo a cargo del MI villaclareo Rodney Prez, quien combin
exitosamente su habitual solidez con un ampliado desenvolvimiento en las
situaciones tcticas para llevarse el ttulo al tener mayor Sonnenborg que el
campen anterior, el GM Julio Becerra, peleador e imaginativo como siempre, pero
algo cansado en las dos rondas finales.
CAMPEONATO NACIONAL MASCULINO DE AJEDREZ DE CUBA

Santa Clara Villa Clara, Cuba, 18 de Marzo al 4 De Abril De 1999
ELO PROMEDIO : 2437,6 CATEGORIA : VIII GM = 11.0 MI = 8.0
--------------------------------------------------------------------
No. Participante Tit ELO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 PTO
--------------------------------------------------------------------
1 PEREZ RODNEY M 2406 X 1 - - - - 1 - 1 - - 1 1 - - - 10.0
2 BECERRA JULIO G 2535 0 X 1 1 - - - - - - - - 1 1 1 1 10.0
3 ABREU ARYAM M 2410 - 0 X - 0 1 0 1 1 - - - 1 - 1 1 9.0
4 DOMINGUEZ LENIER M 2479 - 0 - X - - 1 - - 0 - - 1 1 1 1 9.0
5 GONGORA MAIKEL F 2427 - - 1 - X - - - - 0 - - 1 1 0 1 8.5
6 ARENCIBIA WALTER G 2520 - - 0 - - X 1 - - - - - 1 - 0 1 8.0
7 HERRERA IRISBERTO M 2450 0 - 1 0 - 0 X 1 - - - - - 1 - 1 8.0
8 BRUZON LAZARO F 2488 - - 0 - - - 0 X 0 - 1 1 - - 1 1 8.0
9 DELGADO NEURYS F 2417 0 - 0 - - - - 1 X - - 0 - 1 1 - 7.5
10 PECORRELLI HUMBERTO M 2430 - - - 1 1 - - - - X - - - 0 - 0 7.5
11 HERNANDEZ ROMAN G 2419 - - - - - - - 0 - - X - - - - - 7.0
12 GARCIA SILVINO G 2420 0 - - - - - - 0 1 - - X - - - - 7.0
13 GOMEZ FELIX F 2463 0 0 0 0 0 0 - - - - - - X 1 1 - 5.5
14 GONZALEZ RENIER M 2408 - 0 - 0 0 - 0 - 0 1 - - 0 X 1 - 5.5
15 DE LA PAZ FRANK M 2495 - 0 0 0 1 1 - 0 0 - - - 0 0 X 1 5.5
16 ALMEIDA OMAR F 2344 - 0 0 0 0 0 0 0 - 1 - - - - 0 X 4.0
-----------------------------------------------------------------------
LIC. RAMON ECHEVERRIA SORIA A.I SERAFIN CHUIT PEREZ
DIRECTOR DEL TORNEO ARBITRO PRINCIPAL
Muy satisfecha ha de sentirse la nutrida aficin ginera de la demostracin

realizada por sus juveniles representantes, los MMII Aryam Abreu y Lenier
Domnguez, abrazados en los puestos tercero y cuarto. Junto con los tuneros
Maikel Gngora y Lzaro Bruzn (cumplidor de su ansiada ltima norma de MI) y el
bayams Neurys Delgado, exhibieron notables progresos que permiten pronosticar
un futuro bien halageo para nuestro ajedrez.
De los ms experimentados, slo el GM Walter Arencibia y el MI Irisberto Herrera
lograron situarse en la primera mitad de la tabla final. Walter se desanim luego de
sus tempranas derrotas ante Aryam y Frank de la Paz, mientras que Irisberto,
aunque siempre combativo, no exhibi su mejor forma en la fatigosa justa.
Del resto, merece destaque el regreso del GM Silvino Garca, demasiado

tensionado quizs, ms con el mrito deportivo de haber jugado hasta el final en
contra de la recomendacin mdica de retiro debido a su alta presin arterial.
Obligatoriamente, una vez ms, hay que sealar el dficit de brillantez en los
Campeonatos Nacionales. La causa, todos lo sabemos, es la falta de conciliacin
entre los intereses de los ya consagrados y los que aspiran a serlo, que lleva a los
primeros a participar sin mayores motivaciones.
En este sentido, consideramos como positivo el paso dado por la Comisin
Nacional al distribuir varias propuestas impresas a todos los jugadores en busca de
una solucin razonablemente buena para todos. Hubo receptividad y polmica,
buenos ingredientes iniciales para llegar a una justa solucin que nos devuelva el
buen e interesante espectculo que una vez fueron nuestros Campeonatos
Nacionales.
La organizacin villaclarea estuvo, salvo pequeos deslices, a la altura requerida.
declarada por su propio Director de Deportes como capital del ajedrez cubano. Los
villaclareos tuvieron la merecida satisfaccin de adjudicarse los ttulos de uno y otro
sexo. Felicidades!
A continuacin se incluyen algunas partidas comentadas. En la base de datos
incluimos una importante seleccin de partidas.
//////////////////////////////////////////////////////////////
Perez,Ro - Garcia Martinez,S [B81]
Cuba (ch) 99, 1998 [Rodney]
//////////////////////////////////////////////////////////////
Notas: MI Rodney Prez
1.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 a6 6.Ae3 e6 7.g4 Cfd7
Recientemente se jugo en Shirov(2710)_Kasparov(2825) 7...h6 y despus de 8.f4
e5 9.Cf5 h5!N 10.gh5 (10.g5!?) ef4 11.Af4 Ch5 12.Cd6 Ad6 13.Ad6 Dh4 14.Rd2 Dg5
15.Re1 Dh4 y se acord el empate 8.g5 b5 9.a3 Ab7 10.h4 d5 Esta jugada me
sorprendi, pues no tena referencia alguna de su existencia. No obstante y gracias
a mi experiencia en este tipo de posiciones pude orientarme, pienso yo, bastante
bien. Ya en el anlisis posterior, revisando mis notas de aperturas, encuentro que ya
se haba jugado en Sax_Fedder, Plovdiv 1983. El propio GM Silvino me haba
manifestado, en el anlisis postmorten, que el tampoco recordaba si esto se haba
jugado. 11.exd5 b4!?N Otra sorpresa, yo esperaba 11...Cb6 12.Ag2 Cd5 13.Cd5
Ad5 14.Dg4!con idea de 15.OOO y la ventaja blanca la evidencia el mejor desarrollo
de piezas y el mayor espacio. Por cierto, la partida antes mencionada continuo de la
misma forma y despus de: 14...Ag2 15.Dg2 Cd7 16.OOO Dc8 17.h5 Ae7 18.g6 Af6
(18...hg6 19.Ce6) 19.gf7 Rf7 20.Ce6! y las blancas se impusieron en pocas movidas.
12.dxe6!? Este es, en mi opinin, el momento critico de la partida. En otra situacin
yo hubiera optado por otra forma de jugar, pero 2 motivos fundamentales me
impulsaron a jugar de esta manera: 1.Yo tenia que tratar de ganar mi partida para
poder aspirar al primer lugar. 2. Despus de analizar mi posicin no vea claro como
obtener ventaja despus de: 12.ab4 Ab4. Yo me preguntaba: Si esta posicin se ha
desviado de lo normal en una jugada, como iba a ser posible que esto no hubiera
sido jugado en tantos aos de vida del Ataque Keres, por tanto yo senta que la
refutacin de la lnea, si es que exista, deba estar aqu y aunque me llev un poco
de tiempo tomar esta decisin, la hice pensando que era la mejor jugada de la
posicin. Debo decir que en la partida de referencia el GM Sax propone la siguiente

lnea como ventaja para el blanco: 12.ab4 Ab4 13.Ag2 Cb6 14.Cc6! con ventaja
blanca, lo cual es cierto, pero yo en mis anlisis no vea clara la posicin despus
de: 13...Ad5, ya despus en casa vi que tenia el decisivo golpe 14.Ce6! Ac3 15.bc3
fe6 16.Ad5 ed5 17.Dd5 Cc6 (nica) 18.Dc6 OO 19.Ta6, mejor blancas. 12...bxc3
Silvino no penso mucho para capturar el caballo, eleccin lgica, pero haba que
valorar las consecuencias exactas de la captura de la torre. Debo decir que respire
tranquilo despus de la textual. Una posible continuacin seria: 12...Ah1 13.ef7 Rf7
14.Dg4 De7 [14...Cc5 15.Ac4 Re8 16.ab4 con idea de 17.OOO con ataque] 15.Ac4
Re8 16.Cd5! con las siguientes subvariantes: a) 16...Dc5 (16...Dd6 17.Af4) 17.Ce6
con ventaja decisiva.; b) 16...Ce5 17.Dc8 Dd8 18.De6 con idea de 19.De5 con
ventaja decisiva; c) 16...Ad5 17.Ad5 Ta7 (17...Ce5 18.Dc8 Dd8 19.De6 x Ta8;
17...Cb6 18.Aa8 Ca8 19.Dc8 Dd8 20.Db7 Cc7 21.Af4 con ventaja decisiva); 18.Ce6
(x Ta7) 18...Ce5 19.De4! con ventaja; d) 16...De4 17.Cc7 Re7 18.De4 Ae4 19.Ca8
Aa8 20.ab4 con compensacin por el material. En esta posicin las blancas tienen
sus piezas sobre el rey enemigo y no a todo el mundo le seduce la idea de
defenderse cuidadosamente a cambio de este material. 13.exd7+ Cxd7 14.Th3
cxb2 15.Ta2 Hasta aqu todo es forzado, es una curiosa posicin dada la ubicacin
de las torres blancas. A primera vista parece que las negras podran llegar a estar
bien, pero no encontr algo que justificara esta valoracin. No es fcil encontrar
alternativas, por ejemplo: 15...Ad5 16.Cb3 Ab3 17.cb3 con idea de 18.Ac4 Tb2 y las
blancas estn un poco mejor; 15...Dd5 16.Ad2 seguido de 17.Te3 y el rey negro esta
en aprietos; 15...Tb8 16.Tb2 Aa3 17.Tb3( con idea de 18.Af4) 17...Ad6 18.Ce6 Da5
19.Ad2 con ventaja blanca. Quizs la mejor opcin para las negras sea jugar por la
iniciativa despus de: 15...Ae7 16.Tb2, aunque en lo personal prefiero la posicin
blanca. 15...Dc7 Parece muy fuerte pero.... 16.Txb2! Con ambos reyes en el centro
del tablero el bando que tenga la iniciativa lleva la mejor parte. 16...Axa3?! Un
comentario obligado. Si 16...Dc3 17.Ad2 Db2 (17...Dd4 18.Te3 Ae7 19.Te7 con idea
de 20.Ab4 con ventaja decisiva; 18...Rd8 19.Aa5; 18...Ce5 19.Tb7 con ventaja
decisiva) 18.Te3 Ae7 (18...Rd8 19.Tb3 Da2; 19...Dd4 20.Aa5; 20.Tb7 con ventaja
blanca) 19.Cf5 OO 20.Ce7 Rh8 21.Ac3 Db6 22.Cf5 con mltiples amenazas. Parece
mas sano 16...Ae7 en vista de que 17.Af4 falla por 17...Df4 18.Tb7 De4 17.Af4!
Dxf4 [17...Da5+ 18.Ad2+-] 18.Txb7 Debo decir que en un principio mi idea era
18.Ta3 OO 19.Ce2 Dc7 20.Tc3 Ac6 21.Ag2 Ce5, pero me di cuenta que despus de
22.f4 Da5 cambiaba totalmente el color de la partida. 18...00 No hay opcin: el rey
negro esta mucho mas dbil que el blanco, como lo demuestran estas variantes:
18...Cc5 19.Ta3 Cb7 20.Te3 Rf8 21.Ce6 con idea de 22.Tf3 y ventaja decisiva;
18...Ad6 19.Ce2 ventaja decisiva; 18...OOO 19.Aa6 ventaja decisiva. 19.Txd7!
[19.Ce2 Tfe8 20.Txd7? (20.Txa3 Cc5 21...Ce4) 20...Ac5 21.f3 De3] 19...Tfe8+
20.Ae2 [20.Ce2 Ac5] 20...Dg4 21.Txa3 Dxd7 22.Rf1 [22.Td3 Jugada Natural, hecha
casi de inmediato, pero era mas exacta:] 22...Dd6? [22...Te4 Se impona: lo que sin
duda llevaba a un juego mas complejo con: 23.Td3 Txh4 24.Af3 Tf8 (24...Tb8
25.Cf5+-) 25.Ag2 de 26.Cf3 ligeramente superior las blancas.] 23.Td3 Df4 24.Cf3
Dg4 En estos momentos el GM Garca Martnez se encontraba en apuros de tiempo
y esto justifica las inexactitudes cometidas en el resto de la partida. 25.Td4 Te4
26.Td8+ Te8 27.Txe8+ Txe8 28.Axa6 Dh3+ 29.Rg1 Dg4+ 30.Rh2 Df4+ 31.Rh1 La
posicin negra es critica. 31...h6 32.Af1 hxg5 33.hxg5 Df5 34.Dd3 Dc5 [34...Te4
35.Dd8+ Rh7 36.g6+!+-] 35.Rg1 Tc8 36.c4 g6 37.De3 Dc7 38.Ch2 Dc5 39.Dxc5
Txc5 40.Cf3 Tf5 41.Rg2 Al ver la posicin del GM Becerra, que ya no poda ganar,
debo confesar que me sent afortunado por ser el nuevo Campen Cubano de
Ajedrez. 41...Rg7 42.Ad3 Ta5 43.Ae4 f6 44.gxf6+ Rxf6 45.Rg3 g5 46.Cd4 Ta3+
47.f3 Tc3 48.Ad5 Tc1 49.Cb3 Tc2 50.Cc5 Tc1 51.Ce4+ Rf5 52.Cd6+ Re5 53.Cf7+
Rf5 54.Cd6+ Re5 55.Ce4 Rf5 56.c5 Tb1 57.Cd2 Tb5 58.Ae4+ Re5 59.c6 Tc5
60.Rg4 Rf6 61.Cb3 Tc4 62.Ca1 Tc5 63.Cc2 Tc4 64.Ce3 Tc1 65.Cd5+ Re5 66.c7
Tg1+ 67.Rh5 Tc1 68.Rxg5 Tc6 69.Af5 10
///////////////////////////////////////////////////////////////////
Julio Becerra - Adrian Abreu [B23]
Camp. Nac. Villa Clara, 1999
//////////////////////////////////////////////////////////////////
Notas: MI Gerardo Lebredo
1.e4 S usted fuera espectador de uno de los fuertes torneos que en Cuba se
celebran, s pudiera asistir a Las Vegas, donde prximamente se desarrollarn las
eliminatorias al Campeonato Mundial, o s simplemente se encontrara con el
ganador de esta partida en cualquiera de las tantas competencias que en el mundo
se juegan, le aconsejo que no pierda la oportunidad de detenerse ante su tablero.
Para nuestro clasificado a Las Vegas y subcampen de este torneo el ajedrez es
ante todo arte. 1...c5 2.Cc3 d6 3.f4 g6 4.Cf3 Ag7 5.Ac4 Un agresivo sistema que
centra su atencin en el punto f7 y en el flanco rey en general 5...e6 6.00 Ce7 7.f5
exf5 8.De1 As es esta variante, con un pen menos las blancas comienzan a jugar
contra los debilitados cuadros del flanco rey negro. 8...Cbc6 9.d3 Ce5 [9...00
Veamos algunas alternativas ante la ms lgica respuesta de las negras 10.Dh4 A)
10...h5 11.Ag5 Dc7 12.Tae1 fxe4 (12...a6 13.a4 b6 14.Ad5 Ta7 15.Axc6 Cxc6
16.Cd5 Db8 17.Af6 con iniciativa, Potashnikov-Kravchenko Yalta 1996) 13.dxe4 Ae6
(13...a6 14.Af6 Ag4 15.Cg5 Axf6 16.Txf6 Ce5 17.h3 Axh3 18.Txg6+ C7xg6 19.Dxh5
Rg7 20.Dh7+ Rf6 21.Tf1+ Rxg5 22.Dxh3 Ce7 23.Cd5 Dd7 24.De3+ Rg6 25.Tf6+ Rg7
26.Dh6+ Rg8 27.Tg6+ fxg6 28.Cf6# Welling-Kappler Liegi 1983) 14.Axe6 fxe6
15.Td1 Axc3 16.bxc3 d5 17.exd5 exd5 18.g4 hxg4 19.Dxg4 Tf7 20.Tde1 Dc8 21.Dg2
Df8 22.Te6 Dg7 23.Axe7 Cxe7 24.Tfe1 Te8 25.Ce5 y las blancas tienen ventaja,
Villareal-Botto Buenos Aires 1975; B) 10...d5 11.exd5 Ca5 (11...Cd4 12.Ag5 Te8
13.Tae1 Af8 14.d6 Dxd6 15.Cd5 Cxd5 16.Txe8 con ventaja decisiva para las
blancas, Pereira- de Toledo Guarapuava 1992) 12.Ag5 Te8 13.Tae1 Af8 14.d6 Dxd6
15.Axf7+ Rxf7 16.Dxh7+ Ag7 17.Ce5+ Rf8 18.Axe7+ abandonan las negras,
Kanonenberg-Trebbin 1980] 10.Ag5 [10.Cxe5 Veamos algo de lo sucedido en la
variante 10...Axe5 (10...dxe5 11.Ag5 h6 12.exf5 Axf5 13.Ae3 Dc8 14.Ce4 00
15.Dh4 g5 16.Df2 Ae6 17.Axc5 Dc7 18.Axe6 fxe6 19.De2 con ventaja posicional
para las blancas, Watson-Item Geneve 1986) 11.Ah6 a6 12.exf5 gxf5 13.Cd5 Cxd5
14.Axd5 De7 15.c3 Ae6 16.Af3 000 17.De3 Dh4 18.g3 Thg8 con ventaja para las
negras, Khramov-Gershov Mosc 1995] 10...Cxc4? Probablemente nuevo en esta
posicin, veamos otras alternativas preferibles: [10...f6 11.Cxe5 dxe5 12.Ae3 b6
13.b4 f4 14.Af2 cxb4 15.Cd5 Ab7 16.Dxb4 Cxd5 17.exd5 Af8 18.Db3 Ad6 19.a4 00
20.a5 con superioridad para las blancas, Sorokin-Gelfand Sochi 1986 ; 10...h6
11.Axe7 Dxe7 12.Ab5+ Rf8 13.Cd5 Dd8 14.exf5 Axf5 15.Ch4 Ad7 16.Ac4 Rg8
17.Cxg6 Cxg6 18.Txf7 Rxf7 19.Ce7+ Rf6 20.Df2+ Rg5 21.h4+ Rh5 22.Cf5 Ad4
23.g4+ Rxg4 24.Cxd4 cxd4 25.De2+ Rxh4 26.Rh2 Df6 y finalmente ganaron las
negras, Yong-Yang Xian Genting 1995 ] 11.Cd5 una muy fuerte intermedia 11...f6
12.Axf6 Axf6 13.Cxf6+ Rf7 14.dxc4 Ahora la diagonal a1h8 y los cuadros g5 y f7
aseguran indirectamente al Caballo de f6 14...Cc6 [14...Rxf6 15.Dc3+ Re6 (15...Rf7
16.Cg5+ Rg8 17.Dxh8+! ganando) 16.Cg5+ Rd7 17.Cf7 con ventaja] 15.Cd5 Te8
16.Dd2 La debilidad de los cuadros negros es bien sensible 16...Rg7 [16...Txe4

17.Dh6 Rg8 18.Cg5 era perdedor] 17.Dc3+ Rh6 18.Tae1 fxe4 19.Cf6 Tf8 20.Cd2
Cd4 21.Cdxe4 Rg7 22.g4! limitando a las piezas negras y dando paso a la dama
para h3 22...b6? Una nueva debilidad en la diagonal h1a8, preferible era [22...Ae6]
23.Dh3 h6 24.c3 Ce6 25.Te3! Se amenaza 26.Dxh6! Rxh6 27.Th3 seguido de
28.Th7 jaque mate. 25...Cg5 26.Cxg5 Txf6 27.Tef3! Txf3 28.Dxf3 Af5? Para no
tener que abandonar de inmediato era mejor [28...De8 en esta posicin aunque se
puede jugar 29.Dxa8 es terrible(29.Cf7! pues se aade la amenaza 30.Df4!) ;
28...De7 29.Dxa8 hxg5 (29...Dxg5? 30.Dxa7+ con jaque mate inminente) 30.Dxc8
De3+ 31.Tf2 De1+ 32.Rg2 De4+ 33.Rf1 Db1+ 34.Re2 Dc2+ 35.Re3 Dc1+ 36.Td2
De1+ 37.Te2 Dc1+ 38.Rf2 Df4+ 39.Rg2 y el Rey escapa a los jaques] 29.Db7+
Abandonan las negras 10
///////////////////////////////////////////////////////////////////////
M.I. Herrera,I - M.I. Domnguez,L [B92]
Campeonato de Cuba, Santa Clara 1999
Notas: M.I. Jos Luis Vilela
1.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 a6 6.Ae2 e5 7.Cb3 Ae7 8.00 00
9.Rh1 b6
El joven Lenier Domnguez, con slo 15 aos de edad, tiene entre sus
caractersticas ajedrecsticas, estar al tanto de los refinamientos tericos ms
modernos en todas las lneas de su repertorio. Creo reconocer, tras ese enfoque de
Lenier, la mano de un hombre cuyo nombre es sinnimo de Ajedrez en el pueblo de
Gines (del cual es oriundo Lenier): Ral Prez, entrenador incansable y formador
de varias generaciones de ajedrecistas a partir de las ms tempranas edades. La
prctica ha demostrado que el rpido avance 9...b5 proporciona a las blancas
ventaja en las variantes que surgen a partir de 10.a4, una de las cuales transcurre
10...b4 11.Cd5 Cd5 12.Dd5 Ta7 13 Ae3. Con 9...b6 las negras mantienen su flanco
de dama compacto, mientras persisten en su intencin de desarrollar el alfiil a b7.
10.Ae3
10.Ag5 y 10.f4 son otras alternativas que se han jugado.
10...Ab7 11.f3 b5 12.a4 b4 13.Cd5 Cxd5 14.exd5 Cd7 15.a5
Esta jugada va dirigida fundamentalmente al aislamiento del pen negro de "b4", que
se convierte en una debilidad. La otra alternativa que se ha utilizado en la prctica es
el avance del pen "c" para defender al infante de "d5"; esta forma de jugar se
utiliz, por ejemplo, en la partida Anand-Gelfand del torneo de Dos Hermanas, 1997:
15.c3 bxc3 16.bxc3 Ag5 17.Ag1 Dc7 18.c4 a5 19.Cd2 f5 20.Cb1 Cc5 21.Cc3 Tf6
22.Tb1 Aa6 23.Dc2 y acordaron tablas.
15...Ag5
El cambio de los alfiles de casillas negras es estratgicamente deseable para el 2do
jugador, dada la diferencia de actividad entre uno y otro. Sin embargo, las cosas no
son tan sencillas, debido a la debilidad del pen "b". Dicho sea de paso, la movida
textual es nueva; en Barua-Zagrebelny, Campeonato de Asia por equipos, Teheran
1998 se continu 15...Dc7 16.c4 bxc3 17.Tc1 Cf6 18.Txc3 Dd7 19.Ac4 Tfc8 20.Dd3
Ad8 21.Td1 h6 22.Tc2 Tab8 23.Aa7 Ta8 24.Ae3 Tab8 25.Aa7 Ta8 y acordaron
tablas. En caso de que las negras jueguen 15...Cf6 las blancas logran defender su
pen y consolidarse tras 16.Ac4 Dc7 17.Dd3 Tfc8 18.Cd2.
16.Axg5
No es bueno retirar el alfil a f2 g1 pues las negras jugaran 16...Cf6 tocando el
pen en "d5", y contra 17.Ac4 Dc7 18.Dd3 Tfc8.
16...Dxg5 17.Ta4 Cf6
Esta es la idea de Lenier, contraatacar sobre el pen de "d5", que tampoco est bien
protegido. Ahora se inicia una compleja lucha tctica en torno a los peones dbiles
de ambos bandos.
18.Ac4
Si 18.Txb4 Cxd5! 19.Txb7? Ce3 ganando por la doble amenaza de mate y captura
de la dama.
18...Df4
Unica forma de defender el pen, indirectamente a travs de la eventual clavada en
la 4ta horizontal.
19.Txb4
Merece atencin 19.Dd3 y en caso de 19...Tfc8 20.Cd2.
19...Axd5
No funciona 19...Cd5 por 20.g3! Ce3 (nica) 21.gf4 (tambin es buena 21.De2)
21.Cd1 22.Tb7 Ce3 23.Cd2 con ventaja de las blancas.
20.Dd3
Contra 20.g3 las negras se defienden sobre la cuerda floja con 20...Dg4! y tanto a
21.Rg1 como a 21.c3 responden con 21...De6!. Por otro lado tras 20.Ad5 Db4
21.Aa8 Ta8 las negras quedan bien.
20...Tac8 21.Cd2 Tc5!
Defiende el alfil a la vez que toca el pen de "a5".
22.c3 Txa5
Nuevamente la tctica funciona a favor del negro, tanto 23.Ad5 Td5, como 23.Cb3
Ac4 24.Tc4 Td5 no logran nada para las blancas.
23.Axa6 Dh6 24.Ab5
Las negras amenazaban 24...Ta6 25.Da6 Dd2. Tanto 24.Ce4 como 24.Tb6 me
parecen alternativas dignas de consideracin.
24...Ch5!
Inesperada y original diversin tctica.
25.Td1
El alfil es tab: 25.Dxd5 Cg3+ 26.Rg1 De3+ 27.Tf2 Ce2+ 28.Axe2 (28.Rf1 Ta1+
ganando) Txd5 y las negras ganan.
25...Ae6 26.Cf1
Si 26.Dxd6? Cg3+ 27.Rg1 De3++. Tal vez debieron las blancas continuar con 26.c4,
para entorpecer el avance del pen "d" negro.
26...d5
Las negras toman la iniciativa con este avance que genera un fuerte control de las
casillas centrales.
27.b3?!
Esta movida tiene un aspecto francamente dudoso, debilitando innecesariamente c3.
27... Ta2 28.Db1 Ta5 29.Dd3 Dg5 30.Aa4
Las blancas quieren tapar la columna "a", pero el alfil queda en una posicin intil.
30...Tc5 31.Tb5?
Este error provoca ya prdidas materiales.
31...Cf4! 32.Dd2 Txc3!
Por supuesto; la dama blanca est sobrecargada.
33.g3 Td3 34.De1 Txd1 35.Dxd1 Ah3
Con 35...Cg6 Lenier poda mantener tranquilamente su ventaja material. No obstante

se decide por una continuacin en la que entrega el pen de "d5" a cambio de
obtener el mximo de actividad para sus piezas menores.
36.Ce3 Ce6 37.Cxd5 Cd4 38.Tb7 Dh5 39.Ce7+ Rh8 40.Ac6 Cxc6 41.Cxc6 e4!
42.Cd4 exf3 43.Dxf3
En caso de 43.Cxf3 Ag4 44.Rg2 Tc8 con la simple amenaza de Af3+ seguido de
Tc2+
43...Dc5!
El golpe decisivo!
44.Ce2
Unica ante la doble amenaza de Dd4 y Dc1++; 44.De3 pierde por Dd5+.
44...Td8
Ahora la amenaza es 45...Td1++
45.Cc3
Si 45.Cg1 Ae6! y no hay defensa contra Ad5 en la prxima movida
45...Dxc3
Las blancas abandonan.

----------------
MI MAYRELIS DELGADO
NUEVA CAMPEONA NACIONAL
GM Vivian Ramn
En el mes de marzo del ao en curso, la Ciudad de Santa Clara se convirti en la

feliz capital del ajedrez cubano al acoger simultneamente los Campeonatos
Nacionales Femenino y Masculino.
CAMPEONATO NACIONAL FEMENINO DE AJEDREZ DE CUBA

Santa Clara, Cuba, 12 - 28 de marzo de 1999
ELO PROMEDIO : 2197 CATEGORIA : VI MIF = 8.0
--------------------------------------------------------------
No. Participante Tit ELO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 PTO
--------------------------------------------------------------
1 DELGADO MAIRELIS M 2298 X - - - - 1 - 1 0 1 1 1 1 1 9.5
2 FROMETA ZIRKA M 2190 - X - - 1 0 1 - 1 - - 1 1 1 9.0
3 PINA SULEINIS M 2241 - - X - - 1 - - 1 - 1 - 1 1 9.0
4 ARRIBA MARITZA M 2322 - - - X - - 0 - 1 1 1 1 1 1 9.0
5 RAMON VIVIAN G 2343 - 0 - - X - 1 1 - 1 1 - - 1 8.5
6 FANDINO ROQUELINA F 2187 0 1 - - - X - 1 - 1 1 - 0 1 7.5
7 LINARES OLENNIS UR - 0 - 1 0 - X 0 1 1 - - 1 - 7.0
8 COLLAZO NIALA 2199 0 - - - 0 0 1 X - - 0 1 1 1 6.5
9 MIGUEZ DAGGLAIS 2098 1 0 0 0 - - 0 - X - - 1 1 0 5.5
10 FLEITES YULEIKIS F 2130 0 - - 0 0 0 0 - - X 1 1 1 - 5.5
11 BADALO TANIA 2130 0 - 0 0 0 0 - 1 - 0 X - 1 1 5.0
12 CAMPOS MILENA F 2105 0 0 - 0 - - - 0 0 0 - X 1 1 4.5
13 DE ARMAS ASELA M 2175 0 0 0 0 - 1 0 0 0 0 0 0 X 1 2.5
14 SANCHEZ CIRCE F 2145 0 0 0 0 0 0 - 0 1 - 0 0 0 X 2.0
--------------------------------------------------------------
Lic. Ramn Echeverra A.I Enio Bello Miriam Martnez Prez
Director Del Torneo Arbitro Principal Arbitro Adjunto
Si bien reconozco el esfuerzo organizativo y felicito a los directivos de nuestro

deporte en la provincia sede por el cumplimiento exitoso de su gestin, me pronuncio
contra la idea de la simultaneidad de ambos torneos.
El triunfo correspondi merecidamente a la MI con media norma de GM Mairelys
Delgado de Villa Clara. Se trata de una ajedrecista que se encuentra en un buen
momento de su carrera ajedrecstica y jug especialmente para la aficin local con
mucha garra. Obtiene as por 2da. vez en su carrera el ttulo de Campeona Nacional,
anteriormente lo logr en 1995.
Un tro de buen quehacer en el torneo secundo a la monarca la MI Zirka Frometa
de Santiago de Cuba, Suleinnis Pia de Granma y Maritza Arribas de Santiago de
Cuba , quienes acumularon 9 unidades.
En cuanto a mi resultado personal (8.5 puntos) debo decir que sufr una dolorosa
enfermedad ajedrecstica: No aprovechar las posiciones ventajosas.
Es de destacar la labor de las ms jvenes participantes en el torneo, las
quinceaeras Oleinnis Linares de Santiago de Cuba que finaliz con 7 puntos y
lidere el evento en las primeras jornadas y Niala Collazo de Ciudad Habana que
termin con 6.5 puntos. Indudablemente ambas actuaciones son una buena seal
para el futuro del ajedrez femenino cubano.
Como es costumbre en estos eventos la combatividad fue su rasgo distintivo.
Conclusin: El ltimo Campeonato Nacional del siglo XX result un nuevo xito del
ajedrez cubano.
A continuacin una interesante partida del torneo.
///////////////////////////////////////////////////
Miguez,Dag. - Pina,S. [E94]
Nac.Fem.99, 1999
///////////////////////////////////////////////////

1.d4 Cf6 2.Cf3 d6 3.c4 g6 4.Cc3 Ag7 5.e4 00 6.Ae2 Cbd7 7.00 e5 8.Ae3 Cg4
9.Ag5 f6 10.Ac1 Ch6 Jugada favorita del inolvidable M.Najdorf en la decada del 50.
11.dxe5 [11.Dc2 En la practica magistral resultan mas exitosas: 11...c6 12.Td1 De7
13.b4 Cf7 14.Aa3 (14.b5) ; 11.Tb1 Cf7 12.b4 Ambas lineas aceleran el juego blanco
en el flanco dama sin definiciones centrales.] 11...dxe5 12.Dd5+? Un jaque
injustificado.Es mas frecuente [12.b3 pero me atrevo a sugerir; 12.b4 tomando como
modelo la partida siguiente:; 12.b4 a5 13.b5 Cf7 14.Aa3 Te8 15.Dc2 c6 16.Tfd1 Dc7
17.bxc6 bxc6 18.c5 Cf8 19.Ca4 Ag4 20.Cb6 Ta7 21.Cc4 Ce6 22.Cd6 Te7 23.Dc4 Af8
24.h3 Axf3 25.Axf3 Cd4 26.Ag4 h5 27.Txd4 exd4 28.Ae6 Txe6 29.Dxe6 De7 30.Dc4
De5 31.Td1 Axd6 32.cxd6 Dxe4 33.Txd4 De1+ 34.Rh2 Td7 35.Te4 Dxf2 36.Te7
Txe7 37.dxe7 De3 38.Dxc6 De5+ 39.g3 Cd6 40.Axd6 10 Semkov,S-
Carstens,A/Berlin 1988/TD 88\08 (40)] 12...Cf7 13.c5 c6 14.Dc4 De7 15.Ae3 Rh8
16.Cd2 f5 17.f3 f4 18.Af2 h5 19.b4 g5 20.Db3 Cf6 21.Ca4 Ce8!? La idea es dar
paso a la dama a la casilla g5,luego del avance g5-g4. [21...g4 Era posible] 22.Cb2
[22.Cc4 Merecan consideracin:; 22.Ac4] 22...g4 23.Tfd1 Dg5 24.Cf1 [24.Ac4 La
alternativa era: 24...Dg6 25.Ah4 Cg5 26.Axg5 Dxg5 27.Ae6 Axe6 28.Dxe6 Td8]
24...Af6 25.Td2 Cc7 26.a4 Dg6 27.Cc4 Cg5 28.Cd6 Error decisivo. [28.Rh1 gxf3
29.Axf3 Ae6! (29...Cxe4? 30.Axe4 Dxe4 31.Te1) ] 28...Ch3+ 29.gxh3 gxh3+
30.Ag3 h4 31.Rf2 otras jugadas son igualmente insuficientes. 31...hxg3+ 32.hxg3

h2 01

NUEVAMENTE CAMAGUEY ORGANIZA EL MIGOYA IN MEMORIAM
Por : A.I Gerardo Anaya Rodrguez
A.N Salvador Velazquez Sanchez
En los salones de la remozada academia provincial Jos Ral Capablanca de la

Ciudad de los Tinajones, Camagey, se celebr desde el 24 de marzo y hasta el 4
de abril el II Torneo Especial Provincial Migoya In Memoriam, en esta ocasin en
saludo a la fundacin de la Unin de Jvenes Comunistas de Cuba y la Organizacin
de Pioneros Jos Mart.
===============================================================
TORNEO ESPECIAL PROVINCIAL " MIGOYA I.M. 99 "
Camaguey, Cuba ELO = 2264 24 De Marzo Al 4 De Abril De 1999
===============================================================
L Jugadores ELO 1 2 3 4 5 6 7 Ptos
===============================================================
1 PELAEZ JORGE L. 2249 X X 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 8.0
2 GUERRA PABLO 2325 0 X X 1 1 1 - - - - 1 7.5
3 MARTIN ORLANDO 2260 0 1 0 X X - - 1 0 1 1 1 7.0
4 RECIO JORGE UR 0 1 0 - - - X X 1 0 - - 1 6.0
5 VALIDO CESAR 2229 0 0 0 0 1 0 X X 0 1 1 1 5.0
6 ORTEGA MARIANO 2257 0 1 - - 0 0 1 1 0 X X 0 0 4.5
7 CANTILLO RAFAEL UR - 0 0 0 - - 0 0 0 1 1 X X 4.0
===============================================================
MI. Ana L. Carbajal A.N. Salvador Velzquez Edilberto Fuentes
Directora del Torneo Arbitro Principal Arbitro Adjunto
El triunfo correspondi al EN Jorge Lus Pelez Nodarse, quien acumul 8 puntos

de 12 posibles en la justa, que se desarroll a doble vuelta con la participacin de
siete ajedrecistas de esta provincia. En segundo lugar qued el veterano MF Pablo
Guerra Navarro y el tercero fue ocupado por el MN Orlando Martn Gonzlez.
El certamen fue dirigido por la MI Ana Luisa Carbajal Gamoneda, en su condicin

de Comisionada Provincial y el Arbitro Principal fue Salvador Velzquez Snchez.
Este torneo forma parte de los planes de la provincia para rescatar el ajedrez a la
par que promover jvenes figuras al mbito nacional. Para el prximo ao se estn
creando las condiciones para desarrollarlo con carcter nacional.
Vea en la base de datos algunas partidas de este torneo.

------------------
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
2. PROXIMOS TORNEOS
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
XXXIV CAPABLANCA IN MEMORIAN

AI Serafn Chuit
Algunas cambios importantes sufrir el Capablanca In Memorian en su trigsimo

cuarta edicin, prevista para dar inicio el prximo 6 de mayo en la capital cubana.
El primero, en realidad, no es sino un agradable retorno a la sede inicial de los
clsicos cubanos: el Hotel Habana Libre, que albergara a las nueve primeras
versiones entre 1962 y 1971 y donde, adems, tuvo lugar la XVII Olimpada Mundial
en 1966. La Direccin del INDER (Instituto Nacional de Deportes, Educacin Fsica
y Recreacin) y la Comisin Nacional del Ajedrez consideraron oportuno realizar los
esfuerzos organizativos y econmicos necesarios para regresar la magna justa del
ajedrez cubano y latinoamericano al Habana Libre Tryp, donde son obvias las
ventajas en cuanto a publicidad, divulgacin y asequibilidad del pblico nacional y
forneo.
Desde el punto de vista estrictamente tcnico tambin habr cambios, ya que en
esta ocasin tres de los cuatro Grupos habituales estarn capacitados para otorgar
normas de Gran Maestro Internacional, mientras que el cuarto mantendr las
posibilidades para quienes opten por los de Gran Maestra y de MI en uno y otro
sexo.
Asimismo, los organizadores esperan que los nuevos relojes electrnicos DGT,
oficialmente aprobados por la FIDE, lleguen a tiempo para la cita, con el objeto de
aplicar en la misma el control de tiempo demorado, que fuera implantado con xito
en la pasada Olimpada de Elista el ao anterior.
Para el Grupo Principal o Elite (Categora XIII aproximadamente), han confirmado
ya su presencia los Grandes Maestros Ivn Morovic, de Chile; Anthony Miles, de
Inglaterra; Suat Atalik, de Turqua; Alexander Baburin, de Irlanda; Gilberto
Milos, de Brasil; Luis Comas, de Espaa; y Roman Slobodian, de Alemania.
Habr dos Grupos Premier (Cat. VIII IX), para los cuales han ratificado su
participacin los hngaros Josef Horvath y Peter Szekely, los espaoles Juan
Manuel Belln, Zenn Franco, Paco Vellejo, Unai Garbisu y Mark Narciso, los
canadienses Kevin Spraggett y Alexander Lesiege, el alemn Mathias Roehder,
el sueco Harry Schussler y el ecuatoriano Carlos Matamoros.
Para el Grupo Mixto ya estn seguros el ecuatoriano Plinio Pazos, el colombiano
Jorge Gonzlez, el espaol David Martnez, el portorriqueo Luis Sosa, la
ecuatoriana Martha Fierro y la brasilea Tatiana Duarte.
Tanto la nueva sede como la atractiva nmina permiten pronosticar desde ya un
xito seguro para el inminente Capablanca In Memorian acerca del cual, claro est,
tendremos ms informaciones en nuestro prximo nmero.
Queda an por precisar la nmina definitiva de ajedrecistas cubanos que
completan cada uno de estos eventos, en dependencia del ELO promedio que se
requiera en cada caso para garantizar la categora prevista para cada grupo.
------------------
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
3. TEORIA - Ataque Ingls en el Campeonato de Cuba
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
LA RUPTURA ...d5 CONTRA EL ATAQUE INGLES

MF Armando Lpez
En la dcada de los 80 surgi un ataque contra la Siciliana, que en seguida gan

seguidores, porque las blancas lograban un peligroso ataque contra el enroque del
adversario, por esta razn, las negras comenzaron a buscar nuevos caminos donde
no se enrocaban y desarrollaban el flanco dama, en otros casos trataban de romper
con ...d5.En el recin concluido Campeonato Nacional se jugaron varios Ataques
Ingls, pero en una de estas partidas la negras jugaron rpidamente ...d5 y lograron
mejor posicin.
////////////////////////////////////////////////
Delgado,N - Abreu,A [B90]
CUBA (ch)99, 1999
////////////////////////////////////////////////
1.e4 c5 2.Cf3 d6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 a6 6.f3 Cc6 [6...e5 7.Cb3 Ae6 8.Ae3
d5?! 9.exd5 Cxd5 10.Cxd5 Axd5 11.c4 Ab4+ 12.Rf2 Ae6 13.Dxd8+ Rxd8 14.Td1+;
6...e6 7.Ae3 b5 8.Dd2 Cbd7 9.g4 h6 10.000 Ab7 Esta posicin se ha jugado
muchas veces y deriva en juego bastante complicado 11.h4 (11.Ad3 Ce5) 11...b4
12.Cce2 d5] 7.Ae3 [7.g4 h6 8.Ae3 d5] 7...d5!? 8.exd5 [8.De2 e5 (8...Cxd4 9.Axd4
dxe4 10.000 exf3 11.gxf3 Da5) 9.Cxc6 bxc6 10.exd5 Cxd5 11.000 Ae6 12.De1
(12.Dc4 Dd6 13.Ce4 Dc7) 12...Ab4?! (12...Dc7!) 13.Dg3 Axc3 14.Dxg7 Axb2+
(14...Df6 15.Dxf6 Cxf6 16.bxc3 Axa2 17.Td6 Ae6 18.Txc6) 15.Rxb2 Db8+ 16.Ra1
Rd7 17.c4 Tg8 18.Dxh7 Tg6 19.cxd5 cxd5 20.Dh4 d4 21.Axd4 exd4 22.Dxd4+ Re7
23.g3 Dc7 24.Ad3 Tg5 25.The1 Td8 26.Db4+ Dc5 27.Dxc5+ Txc5 28.Ab1 Tb8 29.f4
Rf8 30.Td2 a5 31.Tb2 Tbc8 32.Tee2 a4 33.Tbc2 Tc3 34.Ted2 Rg7 35.f5 Txc2
36.Txc2 Axf5 37.Txc8 Axc8 38.Rb2 f5 39.Ra3 Ad7 40.Ac2 Rf6 41.Axa4 Ae6 42.Ab3
Ad7 43.Rb4 Rg5 44.Ad1 f4 45.Af3 10 De la Villa Garcia,J-Sutovsky,E/Pamplona
1998 (45); 8.Cxc6 bxc6 9.e5 Cd7 10.f4 Tb8] 8...Cb4 [8...Cxd5 9.Cxd5 Dxd5 10.Cxc6
bxc6 (10...Dxc6 11.Ad3 e5 12.Ae4 Dc7 13.Dd5 Ab4+ 14.c3 Ae7 15.000 Tb8
16.Aa7 Ta8 17.Af2 00 18.Ag3 Af6 19.Rb1 Ae6 20.Dd6 Da5 21.a3 Ab3 22.Tde1
Tad8 23.Db4 Dxb4 24.axb4 Td7 25.Ac2 Axc2+ 26.Rxc2 Tfd8 27.Td1 Txd1 28.Txd1
Txd1 29.Rxd1 Rf8 30.Re2 Re7 31.Rd3 b5 32.b3 1/2 Frolov,A-Savon,V/Nikolaev zt
1993) 11.c4 Dxd1+ 12.Txd1 e5 13.c5 Ae6 14.b3 Ae7 15.Ad3 f5 16.00 Rf7 17.Td2
a5 18.Tc1 Thd8 19.Rf1 a4 20.Ac4 axb3 21.axb3 Txd2 22.Axd2 Ta2 23.Axe6+ Rxe6
24.Re1 Txd2 25.Rxd2 Ag5+ 26.Rc2 Axc1 27.Rxc1 Rd5 01 Marjanovic,S-
Savon,V/Ljubljana 1992] 9.Ac4 [9.Dd2 Cbxd5 10.Cxd5 Cxd5 11.Af2 e6 (11...e5
12.Cb3 Ae6=) 12.000 Ab4 13.c3 Ae7 14.h4 b5? (14...e5; 14...00; 14...Dc7)
15.Cc6 Dc7 16.Cxe7 Dxe7 17.Ad4 00 18.f4 Dc7 19.Ae5 Dc6 20.Rb1 f6 21.Ad4 Cxf4
22.Dxf4 e5 23.Axe5 fxe5 24.Dxe5 Af5+ 25.Ra1 Tad8 26.Txd8 Txd8 27.Ac4+ Dxc4
28.Dxf5 Tf8 29.Db1 De2 30.Tg1 Df2 31.h5 Df5 32.Dd1 h6 33.a3 Dg5 34.De2 Rh8
35.g4 a5 36.c4 Dc5 37.Tc1 Tc8 38.De6 bxc4 39.g5 hxg5 40.h6 Dc6 41.hxg7+ Rxg7
42.De7+ Rg6 43.Te1 Tc7 44.Te6+ Rh5 45.Df6 Dd5 46.Td6 Dg8 47.Df3+ g4 48.Dh1+
10 Farago,S-Shabtai,R/Budapest 1994/EXT 94 (48)] 9...Cbxd5 10.Cxd5 Cxd5

11.Cb3 [11.Af2 e5 12.Cb3 Ae6 13.00 Tc8 14.Dd3 b5] 11...Ae6! 12.Axd5 Las
blancas estan obligadas a ceder la pareja de alfiles [12.Ad4 Tc8 13.Ae2 Cf4!]
12...Axd5 13.Dd4 Tc8 Las negras tienen una cmoda posicin 14.00 e6 15.Tac1
Tc4 16.Dd2 Ad6 17.Df2?! [17.Cd4] 17...Dc7 18.g3?! [18.Rh1] 18...b5 19.Ab6 Dc8
20.Dd2 00 21.Ad4 Td8 22.c3 Ta4 23.Dg5 Af8 24.Ta1 h6 25.De3 b4 26.Cc5?
[26.Tfc1] 26...Txa2 27.cxb4 Txa1 28.Txa1 Axf3 29.Tf1 Aa8+ 30.Df4 Dc6 31.Rf2 e5
32.Axe5 Axc5+ 33.Re1 Axb4+. 01 Ahora las blancas tienen la palabra.
--------------------
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
4. CONFERENCIAS AJEDUNI
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
VALORES PEDAGGICOS DEL AJEDREZ
Y SU INFLUENCIA EN LA FLEXIBILIDAD
DEL PENSAMIENTO INFANTIL
Lic. Jorge Lescaille Lescaille

Profesor Auxiliar
RESUMEN DEL TRABAJO
El objetivo consiste en determinar la influencia que el aprendizaje del ajedrez ejerce en

la flexibilidad del pensamiento infantil.
Para el logro de este objetivo se emplea una metdica diagnstica de flexibilidad
mental; sta se aplica dos veces.
Primero: Antes de iniciarse el experimento, con el fin de conocer el grado de
desarrollo de la flexibilidad que en ese momento tienen los nios; y de formar un Grupo
de Control y otro Experimental integrados por parejas de nios igualados respecto a la
flexibilidad.
Segundo: Al finalizar el experimento para valorar la influencia de ste en la
flexibilidad del pensamiento infantil.
En el trabajo se muestra que el Grupo Experimental, al concluir el experimento
alcanza un desarrollo de la flexibilidad superior al que logra el de Control, adems se
confirma estadsticamente la utilidad de formar en los nios la habilidad para jugar aje-
drez, como un medio de desarrollo de la flexibilidad mental.
INTRODUCCIN
La enseanza del juego de ajedrez es una actividad especficamente humana y tiene

lugar cuando se ensea al nio a realizar acciones dirigidas intencionalmente a la
asimilacin de determinados conocimientos y habilidades relacionadas con las reglas
de este tipo de juego.
Nuestro Hroe Nacional Jos Mart jug ajedrez en varias ocasiones y sinti un gran
inters en este juego. El genial ajedrecista y Campen Mundial de ajedrez desde 1921
hasta 1927, Jos Ral Capablanca Graupera al valorar la significacin del ajedrez,
consideraba que este era en el orden intelectual lo que el deporte era en el orden fsico
y que a su juicio deba formar parte del programa escolar de todos los pases.
El Guerrillero Heroico Ernesto Che Guevara le concedi una gran importancia a la
relacin existente entre el desarrollo intelectual y la enseanza del ajedrez, concibiendo
a este tipo de juego como un educador del raciocinio.
En el ao 1965 Cuba fue sede de la Olimpada Mundial de Ajedrez, a dicho evento
asistieron los mejores grandes maestros del mundo y en esa ocasin nuestro
Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz en conversacin con los participantes dijo: "la
idea de Capablanca, de que el ajedrez se de como una asignatura ms, es una gran
idea. El ajedrez ayuda a desarrollar la mente, a reflexionar." (1)
Las consideraciones antes mencionadas de esas tres personalidades de la cultura

cubana ponen de manifiesto el significativo rol que puede desempear el aprendizaje
del juego de ajedrez en el desarrollo del pensamiento infantil.
Entre las particularidades del pensamiento infantil, un lugar muy importante lo ocupa
la flexibilidad del pensamiento. Esta representa por s misma uno de los componentes
ms importantes del pensamiento productivo, pero hasta el presente, su estudio siste-
mtico estuvo relacionado con las dificultades de la comprensin del contenido
fenomnico de la flexibilidad de la actividad mental. En la sicologa marxista a partir de
los trabajos de L. S. Vigotski, fue trazada la tendencia del anlisis productivo de la
flexibilidad del pensamiento de los nios.
As en investigaciones de A. Zaparozhetz y S. D. Lukova dedicadas al problema de
la sensibilidad de los nios de edad escolar hacia la solucin de contradicciones fue
mostrada que en condiciones determinadas, cuando la situacin problmica resulta ser
comprensible para el nio, ste puede analizar las contradicciones demostrando la
flexibilidad de su pensamiento.
Resultados anlogos fueron encontrados en la investigacin de L. A. Venguer sobre
el estudio de la comprensin de la causalidad por los prescolares. Sobre la
flexibilidad del pensamiento se han manifestado diferentes psiclogos, tanto marxistas
como no marxistas. Al respecto el psiclogo sovitico marxista A. A. Smirnov seal
"que la flexibilidad del pensamiento consiste en la posibilidad de cambiar los medios
para encontrar la solucin cuando stas resultan equivocadas"(2) criterio similar tienen
los psiclogos cubanos M. Brito, D. Castillo y otros, quienes afirman "la flexibilidad del
pensamiento da posibilidad de cambiar los medios o vas de solucin cuando stos
resultan inadecuados." (3)
El psiclogo ingls no marxista L. L. Bernard se interes tambin por la flexibilidad
del pensamiento y consideraba que la misma consista en la capacidad de cambiar los
planes o tcticas desde el momento en que los mtodos antiguos no dan buenos
resultados.
Tanto A. A. Smirnov como M. Brito y L. L. Bernard, entre otros, distinguen un solo
rasgo del pensamiento flexible, el cual consiste en la habilidad del sujeto para cambiar
el mtodo o los procedimientos de la accin, en dependencia de las particularidades de
la situacin problmica.
En general nosotros estamos de acuerdo con dicha comprensin, pero considera-
mos que sta es su caracterstica exterior, la cual no aclara la esencia psicolgica de la
flexibilidad del pensamiento infantil.
En nuestra consideracin, la flexibilidad del pensamiento infantil que se manifiesta
externamente, es un cambio de los mtodos de accin en la situacin; depende del
cambio de la orientacin y ste a su vez, depende de la habilidad del nio para
distinguir las propiedades y relaciones fundamentales de los medios de la actividad
mental y de la situacin en que stos se encuentran.
Similar enfoque hacia la comprensin de la flexibilidad del pensamiento se aprecia
en A. Glotochkin, el cual considera que sta consiste en saber analizar la realidad
desde todos los puntos de vista y en caso necesario saber modificar el plan trazado
para resolver el problema, cuando se registran cambios imprevistos, as como descubrir
oportunamente las contradicciones en un fenmeno o proceso. El sealaba que algo
importante era la creatividad, cuestin reconocida por los psiclogos norteamericanos
J. B. Sullford y P. P. Torrance entre otros. Somos tambin del criterio que la flexibilidad
del pensamiento constituye un indicador esencial de la creatividad y que posibilita la
observacin y el anlisis de los mismos objetos con diferentes puntos de vista.
La flexibilidad del pensamiento, al igual que cualquier otra particularidad psquica se

forma y se desarrolla en el proceso de comunicacin y de la actividad.
Entre los tipos de actividad infantil, el juego es una de los ms importantes. En la
psicologa emprica se estudia el juego como una manifestacin de capacidad psquica
ya madura. No obstante la psicologa marxista concede al juego un lugar importante
para el desarrollo del nio.
Los psiclogos marxistas somos del criterio que la imaginacin, el pensamiento y
como parte de ste la flexibilidad, se forman y perfeccionan en el propio proceso de la
actividad del nio.
Se han realizado mltiples investigaciones acerca del desarrollo del pensamiento
infantil y de sus nexos con los tipos fundamentales de actividad, construccin, dibujo y
el juego; sin embargo en la psicologa infantil existen pocos trabajos dedicados especfi-
camente al estudio de la flexibilidad del pensamiento. Esta situacin an menos
explorada cuando se investiga cmo influye el juego de reglas en el desarrollo de la
flexibilidad.
Al analizarlo poco investigado que est la influencia del juego de reglas en el
desarrollo de la flexibilidad del pensamiento infantil, as como valorar el gran rol que
sta desempea en la creatividad del nio y tambin al considerar el alto valor que tiene
el juego en la formacin, desarrollo y perfeccionamiento del pensamiento, nos sentimos
interesados en profundizar en el estudio de algunos aspectos de dicha relacin. De esta
forma, nuestro trabajo se inserta dentro de la problemtica del nexo existente entre el
juego de reglas y el desarrollo del pensamiento y en l nos trazamos como objetivo
fundamental, determinar la influencia que el aprendizaje elemental del juego de ajedrez
ejerce en el desarrollo de la flexibilidad del pensamiento infantil de los nios del grado
prescolar.
Nos trazamos como hiptesis "los problemas que se le presentan a los nios (del
grado prescolar) en el proceso de aprendizaje elemental del juego de ajedrez y que
ellos desean y tratan de resolver influye favorablemente en el desarrollo de la flexibili-
dad del pensamiento infantil".
DESARROLLO
Material y Mtodo
El trabajo lo desarrollamos en dos aulas del Centro Experimental Rodolfo Rosell

Salas en el grado prescolar.
La muestra qued integrada por 40 nios, de ellos 20 formaron el Grupo Expe-
rimental y 20 el de Control; el universo estuvo formado por 60 nios.
Se realizaron las tareas:
1.- Aplicacin de la Metdica Diagnstica de la flexibilidad del pensamiento infantil

elaborada por N. Verana.
2.- Elaboracin y aplicacin de un sistema de tareas experimentales formativas para
el aprendizaje de situaciones relacionadas con la enseanza del ajedrez.
3.- Valoracin de la efectividad que para el desarrollo de la flexibilidad del
pensamiento infantil tiene la aplicacin del sistema de tareas experimentales.
El material utilizado para medir la flexibilidad del pensamiento infantil, consta de 15

tarjetas:
- Una tarjeta modelo dividida en 4 partes iguales; en la porcin central de cada

una de las 3 primeras porciones aparece u dibujado un cuadro igual a las otras 2
restantes en tamao, forma, color, posicin en el espacio, estructura interna y
trazos exteriores que dividen a una figura de otra. En la ltima 4 parte no se
mostraba ninguna figura.
- 3 tarjetas de familiarizacin y 11 para la medicin de la flexibilidad. En cada una
de las 14 tarjetas hay 4 figuras. La tarea consiste en escoger de cada tarjeta
aquella figura que ms se asemeja a las figuras que aparecen en la tarjeta
modelo y en fundamentar el criterio de semejanza.
Se otorg un punto por cada tarjeta correcta. La puntuacin mxima es de 11
puntos. Se utiliz una escala de medicin:
De 0 - 3 puntos (insuficiente desarrollo)

De 4 - 7 puntos (normal desarrollo)
De 8 - 11 puntos (alto desarrollo)
La metdica de flexibilidad se aplic dos veces:
1.- Antes de iniciarse el experimento formativo para formar los grupos expe-
rimentales y de control, sobre la base de pares de nios igualados con respecto
al desarrollo de la flexibilidad, al maestro que les imparte clases y a la ausencia
del dominio de las habilidades ms elementales del juego de ajedrez.
2.- Despus de 7 meses de iniciado el experimento para constatar la afectividad de
las tareas formativas experimentales planteadas.
El sistema de tareas aplicadas se estructur atendiendo a los niveles siguientes:
Nivel 1: Familiarizacin de los nios con el tablero de ajedrez y las piezas, as como
diferentes modelos grficos acerca de la colocacin correcta del tablero en la
mesa con sus piezas.
Nivel 2: Enseanza de la direccin y magnitud de los movimientos de las piezas de
ajedrez.
Nivel 3: Enseanza de la habilidad para elaborar modelos grficos de los movimientos
de las piezas de ajedrez.
Nivel 4: Enseanza de la habilidad para distinguir los valores relativos de las piezas de
ajedrez.
Nivel 5: Enseanza de la habilidad para atacar y alcanzar (con el movimiento de una
pieza) a otra pieza contraria cuando esta ltima permanece inmvil.
Nivel 6: Enseanza de la habilidad para actuar y alcanzar (con el movimiento de una
pieza) a otra pieza contraria, evitando ser alcanzada por ella o por otras piezas
adversarias.
Nivel 7: Enseanza de la habilidad para jugar finales elementales de juego de ajedrez.
Nivel 8: Ejecucin de una partida de ajedrez utilizando todas las piezas.
Nivel 1: A cada nio del grupo experimental se le entrega un modelo grfico del tablero
de ajedrez, con este modelo que tiene 4 cuadraditos (2 de color blanco,
formndola diagonal blanca y 2 de color negro forman la otra diagonal negra),
entonces se le coloca el modelo sobre la mesa de forma tal que el cuadrado
blanco siempre quedara a la derecha de cada jugador, luego se le entrega un
tablero de ajedrez para que lo coloquen guindose por el modelo ya colocado, y
se les pregunta porqu colocaron el tablero as, el nio deber reflexionar,

responder porque el cuadradito blanco est situado a la derecha. Despus de
realizar la tarea sin errores, se les retira el modelo y se les pide que resuelvan la
tarea pero sin el modelo.
Despus se les presenta una lmina que modela el tablero y la ubicacin inicial de
las piezas para que con ella coloquen en el tablero entregado las piezas segn la
lmina. Se repite la tarea hasta que el nio sea capaz de realizarla sin la lmina.
Nivel 2: Se les presenta a los nios una tarjeta con los movimientos de las piezas de
ajedrez y se les pide que reproduzcan en el tablero los movimientos
representados grficamente. Cuando resuelven correctamente la tarea se les
retira el modelo y se les pide que vuelvan a resolverla.
Nivel 3: Se les entrega a los nios el tablero, las piezas, un lpiz, una tarjeta en blanco
y una plantilla del movimiento de cada pieza y se les pide que guindose por
dicha plantilla, elabore grficamente en una tarjeta el modelo del movimiento de
cada pieza, antes de moverlas sobre el tablero. Luego se les pide que guindose
por sus propios modelo realicen el movimiento de cada pieza en el tablero,
posteriormente se les orienta que dibujen en la otra tarjeta los movimientos de
cada pieza pero sin auxiliarse en la plantilla, ni en ningn modelo grfico.
Nivel 4: Se les entrega a los nios una tarjeta que en su parte inferior tiene
representada la forma de cada pieza y encima de sta se hace un trazo tal que
se corresponda con el valor relativo de cada pieza. Luego se les pide que
comparen los valores relativos de las piezas a partir del tamao de sus
correspondientes trazos verticales. Despus que realicen correctamente estas
comparaciones apoyndose en modelos grficos, se les pide que comparen el
valor de las piezas pero sin auxiliarse en los modelos, sino solamente en las
piezas reales.
Nivel 5: Se entregan modelos grficos del movimiento de cada una de las piezas de
ajedrez, junto al modelo grfico de la trayectoria que debe realizar cada pieza
para dar alcance a otra, la cual es inofensiva e inmvil. Luego se les pide que
guindose por los modelo resuelvan la tarea. despus, se les retiran esos
modelos grficos para que realicen la tarea sin auxiliarse en ellos.
Nivel 6: Se muestran tarjetas con la representacin grfica del movimiento de una
pieza atacante y el camino por donde sta no puede detenerse para no ser
capturada. Los nios deben realizar la tarea utilizando el modelo hasta que
logren trabajar independientemente. Esta tarea se debe realizar no slo cuando
la pieza contraria est sola, sino tambin cuando est acompaada por dos o
tres piezas ms colocadas en el tablero de forma tal que hacen disminuir las
posibilidades de la pieza atacante para alcanzar el objetivo. Una vez dominada
la tarea apoyndose en la tarjeta, se les retira la misma y se les pide que
resuelvan la tarea pero sin auxiliarse de la tarjeta modeladora.
Nivel 7: Se les entrega a los nios modelos grficos en los cuales se les modela
situaciones de Jaque Mate con Reina y Torre, con dos Torres, con Reina y Rey,
con Torre y Rey y adems situaciones en las que se muestra grficamente cmo
se les va disminuyendo las posibilidades de movimientos de Rey contrario hasta
alcanzarlo y darle Jaque Mate. Finalmente una vez que los nios resuelvan
correctamente la tarea auxilindose en los modelos grficos, se les pide que den
Jaque Mate, pero sin apoyarse en los modelos grficos.
Nivel 8: Se dan modelos grficos de los movimientos de las piezas de ajedrez, el

tablero de ajedrez y sus piezas y se les pide que jueguen entre s, aplicando los
conocimientos y habilidades aprendidos en los niveles anteriores. El ganador es
el que logre dar Jaque Mate. Esta tarea se realiza primero segn modelo,
finalmente se les pide jugar sin apoyo de modelos.
Cuando el nio no logra independencia en la solucin de las tareas, o cuando hay

situaciones en las que presentan dificultades que impidan la solucin exitosa del
problema, entonces el pedaggo emplea niveles de ayuda:
1.- Fjate bien en el modelo y vuelve a realizar la tarea.

2.- Concntrate ms en el modelo y mira cmo yo lo hago (el experimentador
seala con su dedo ndice en el modelo del nio, la solucin correcta de la tarea)
y le dice el nio: ahora resuelve la tarea t solito.
3.- El experimentador le incorpora al nivel anterior la explicacin verbal de lo que
seala su dedo.
4.- El experimentador repite el nivel anterior empleando el objeto concreto, es decir,
empleando la pieza sobre el modelo grfico.
En los niveles de ayuda la demostracin slo se les hace en el modelo grfico.

El trabajo experimental se desarroll de forma que cada nio recibiera sema-
nalmente dos sesiones de trabajo con 20 minutos de duracin.
PROCEDIMIENTO ESTADSTICO
Utilizamos la prueba de rangos y pares igualados de Wilcoxon. Escogimos esta

prueba por ser la ms adecuada a un estudio que emplea dos muestras relacionadas
que da puntajes de diferencias que puede clasificarse en orden de magnitud absoluta y
que posibilita determinar la significacin de la influencia del experimento formativo.
Los datos fueron procesados en micrcomputadora y se emple un nivel de
significacin igual a 0.01.
RESULTADOS Y DISCUSIN
En la tabla #1 "Desarrollo de la flexibilidad del pensamiento infantil", se puede

observar:
1.- Antes de iniciarse el aprendizaje elemental de la habilidad para jugar ajedrez.
- La cantidad de respuestas correctas en los grupos experimental y de control fue

de 88, para un 40% del total (220 respuestas correctas).
- Cada nio del Grupo Experimental obtuvo la misma cantidad de respuestas
correctas que las alcanzadas por el otro integrante pertenecientes al Grupo de
Control.
2.- Siete meses despus de iniciado el aprendizaje elemental de la habilidad para

jugar ajedrez:
- El resultado obtenido en el Grupo Experimental (142 respuestas correctas)

representa el 65% del total. Cifra que supera en un 25% al alcanzado por ese
mismo grupo antes de iniciarse el experimento (88 respuestas correctas para un

(40%). Estos resultados indican que stos nios una vez finalizado el experi-
mento formativo adquirieron un mayor desarrollo de la flexibilidad de su
pensamiento, debido a las mltiples actividades que tuvieron que realizar en las
cuales resultaba necesario un determinado desarrollo en la flexibilidad del
pensamiento infantil para resolver adecuadamente la tarea.
- Con excepcin del nio #12 del Grupo Experimental los restantes 19 nios
obtuvieron mayor cantidad de respuestas correctas que las alcanzadas por las
parejas del Grupo de Control; de forma que el resultado final del Grupo
Experimetal fue superior en 44 respuestas correctas para un 44,8% del total
logrado por el Grupo de Control. Es evidente que el tratamiento experimental
relacionado con el aprendizaje elemental de habilidades para el juego de ajedrez
influy favorablemente en el desarrollo de la flexibilidad del pensamiento de los
nios de la muestra.
3.- Al comparar la sumatoria de los rangos de los signos frecuentes (menos)

observados (To=1.5) con la esperada (Te=43) a un nivel de significacin de 0.01
cuando hay 20 parejas se observa que To, es mucho menor que Te. Esta
relacin implica que estadsticamente existen diferencias altamente significativas
entre el Grupo de Control en cuanto al desarrollo de la flexibilidad infantil,
demostrndose que estas diferencias favorecen al "Grupo Experimental", el cual
fue el nico que recibi las influencias relacionadas con le aprendizaje elemental
de habilidades para jugar ajedrez. Estos resultados confirman la hiptesis de
nuestro trabajo.
En la tabla #2 "Niveles del desarrollo de la flexibilidad del pensamiento infantil" se

observa:
1.- Antes de iniciarse el aprendizaje elemental de la habilidad para jugar ajedrez:
- La cantidad y el porcentaje de nios que poseen un nivel inferior, medio y

superior de desarrollo son los mismos tanto para los nios del Grupo
Experimental como para los del Grupo de Control. Esto se debe a que ambos
grupos resultaron igualados en cuanto a los niveles de desarrollo de la flexi-
bilidad del pensamiento.
2.- Siete meses despus de iniciado el aprendizaje elemental de las habilidades

para jugar ajedrez:
- Los resultados obtenidos en el Grupo Experimental fueron mejores a los

alcanzados por este mismo grupo antes de iniciarse el experimento. Esta
superioridad se pone de manifiesto en cada uno de los tres niveles de desarrollo
de la flexibilidad del pensamiento infantil; por ejemplo:
Antes de iniciarse el experimento, 7 nios, es decir, el 35% de los 20 nios tenan un

nivel inferior de desarrollo de pensamiento, 12 nios que significan el 60% tenan el
nivel medio y 1 nio para un 5% tena el nivel superior, sin embargo 7 meses despus
de iniciado el experimento formativo, todos los nios que tenan un nivel inferior
lograron alcanzar el nivel medio. Todos los que tenan inicialmente un nivel medio, des-
pus de finalizado el experimento mejoraron su situacin.
Tambin en este ltimo nivel se aprecian diferencias al comparar la cantidad y el por

ciento de nios que tenan este nivel antes del experimento (1 nio, para un 5%) con la
cantidad y el porcentaje de nios que tambin lograron dicho nivel al concluir el
experimento (8 nios para un 40%).
Todos estos resultados ponen de manifiesto el progreso que al finalizar el
experimento alcanzaron los nios del Grupo Experimental gracias a la tarea que
tuvieron que ejecutar donde resultaba imprescindible un determinado nivel de desarrollo
de la flexibilidad del pensamiento infantil para poder solucionar correctamente los
problemas a ellos planteados.
Al comparar la cantidad de nios del Grupo de Control con los de el experimentado,
se observa que este ltimo s alcanz niveles medio o superior, mientras que en el
Grupo de Control, los nios no slo alcanzaron los niveles medio y superior sino
tambin el inferior, adems los resultados de ambos grupos con relacin al nivel de
desarrollo superior al que favorece de forma notable al Grupo Experimental (35%).
El anlisis de estos resultados confirma que el aprendizaje elemental del juego de
ajedrez influye de forma positiva en la formacin de los niveles de desarrollo de la
flexibilidad del pensamiento infantil. Observamos formas de conductas tpicas de los
nios pertenecientes a cada uno de los niveles de desarrollo de la flexibilidad de
pensamiento infantil. Los nios del nivel inferior se caracterizan por dar respuestas
estereotipadas tanto en el plano de la imagen, como en el del signo. Esta se manifest
en que los nios en todas las tarjetas seleccionaban el tercer dibujo de la derecha y no
podan argumentar las respuestas o la argumentacin que daban era porque me gusta.
Los nios del nivel medio dieron respuestas estereotipadas al explicar los motivos de
seleccin de uno u otro dibujo, no as en la seleccin de la imagen, adems
aprendieron y analizaron mejor la tarea que los nios pertenecientes al nivel inferior del
desarrollo de la flexibilidad del pensamiento.
Los nios del nivel superior atendieron debidamente la tarea, antes de seleccionar
ellos analizan detenidamente los dibujos, luego seleccionan y dan una fundamentacin
oral no estereotipada del motivo de seleccin del dibujo.
En la tabla "Dominio de los niveles de enseanza del juego de ajedrez al concluir el
experimento formativo" se observa que todos los nios lograron un buen dominio de los
primeros 5 niveles de aprendizaje elemental del juego de ajedrez. Estos nios al fina-
lizar el experimento resolvan correctamente las tareas planteadas en cada de estos
niveles sin necesidad de apoyarse en modelos grficos, lo cual indica una buena inte-
riorizacin de las acciones externas que resultaron necesarias analizar para resolver
correctamente las tareas.
En el sexto nivel observamos que diez nios tienen un buen dominio del mismo lo
que se evidencia en que se resuelven adecuadamente las tareas sin necesidad de
auxiliarse en modelos algunos, pero los otros diez nios para poder resolver las tareas
correspondientes a este nivel tienen que apoyarse en los modelos grficos; sin stos
no la resuelven adecuadamente, esto indica que en el caso de los primeros diez nios
hay una adecuada interiorizacin de las acciones externas que son necesarias asimilar,
mientras que los otros 10 nios presentan deficiencias en este proceso de
interiorizacin. Estas razones son las mismas que explican las situaciones que se
aprecian en los niveles 7 y 8 en los cuales hay 8 nios con un buen dominio y 12 con
un dominio regular.
CONCLUSIONES
La enseanza de la habilidad para jugar ajedrez, ejerce una influencia positiva en el

desarrollo de la flexibilidad del pensamiento de los nios prescolares mayores, que
fueron objeto del experimento formativo.
Estos nios son capaces de analizar determinadas imgenes o dibujos y resolver
determinados problemas que se les presentan al tratar de darle solucin a las tareas
relacionadas con el aprendizaje de algunas situaciones del juego de ajedrez y de la
metdica diagnstica de la flexibilidad del pensamiento infantil, en la cual varios de ellos
son capaces de argumentar oralmente sus respuestas.
Estos nios son capaces de jugar una partida y dar Jaque Mate, auxilindose de una
de las grficas, aunque hay un 40% de ellos que no necesitan apoyarse en dichos
modelos.
RECOMENDACIONES
- Que se haga extensiva la enseanza del juego de ajedrez para todos los nios
del grado prescolar.
- Que se contine esta enseanza en los grados posteriores, con aquellos nios
que la recibieron en el grado prescolar.
REFERENCIAS
1.- Fidel Castro Ruz. "El ajedrez debe formar parte del programa escolar".
Peridico Juventud Rebelde. La Habana, 17 de Noviembre de 1988. Pg. 11
2.- A. A. Smirnov. Psicologa. Imprenta Nacional de Cuba. La Habana, 1971. Pg.
266.
3.- H. Brito, D. Castellanos y otros. Psicologa general para los Institutos
Superiores Pedaggicos. Tomo II, Editorial Pueblo y Educacin. La Habana
1987. Pg. 176.
BIBLIOGRAFA
- Anastasi, A.: Test psicolgico. Agenas Madrid, 1973.

- Guilford, J. P.: La naturaleza de la inteligencia humana, New York, 1976.
- Guilford, J. P.: Anlisis de la inteligencia, New York, 1971.
- Leontiev, A. N.: Actividad, conciencia, personalidad. Pueblo y Educacin, La
Habana, 1975.
- Piaget, J.: La equilibracin de las estructuras cognoscitivas. Siglo XXI, Madrid
1978.
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
5. HISTORIA - Primer Campeonato Nacional de Cuba
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
UN CAMPEONATO VERDADERAMENTE NACIONAL

(Del libro en preparacin El Ajedrez en Cuba)
AI Jos L. Barreras
Despus del triunfo revolucionario en 1959, el Ajedrez fue uno de los deportes que sufri de
inmediato la mayor de las transformaciones. A comienzos de ese ao se promulgaron 3 medidas
de largo alcance:
1. Aboliendo los ttulos nacionales de Ajedrez existentes en Cuba hasta aquella fecha,
incluyendo el de Campen de Cuba, que ostentaba Eleazar Jimnez desde el ao 1958.
2. Aboliendo el viejo sistema de discutir el campeonato de Cuba mediante matches e

instaurando un nuevo sistema competitivo, tcnicamente planificado, a base de
calificaciones municipales y provinciales.
3. Convocando al I Torneo Nacional de Ajedrez (1959), cuyo ganador sera proclamado

Campen de Cuba. Tambin se norm por primera vez en el pas el otorgamiento del ttulo
de Maestro Nacional y se decidi conformar el equipo de Cuba a la Olimpiada de Ajedrez
de Leipzig, RDA, 1960, con los jugadores ocupantes de los 6 primeros lugares de este
torneo.
Estas medidas, algunas aparentemente drsticas, estaban encaminadas a producir la unin de

la familia ajedrecstica cubana, que durante largos aos se haba mantenido prcticamente en
guerra. Los escasos ajedrecistas existentes se agrupaban en diferentes organizaciones privadas,
cada una de las cuales, a su modo, se arrogaba el derecho de dictar pautas rectoras en la direccin
del Ajedrez nacional.
En consecuencia, cuando una de ellas organizaba un torneo, los miembros de las
organizaciones rivales no participaban. Situacin enojosa, que unido a la falta de calor oficial,
haba ensombrecido y frenado el desarrollo del Ajedrez.
La masa ajedrecstica comprendi a cabalidad, desde el primer momento, el propsito de las
medidas adoptadas, incorporndose con entusiasmo a la convocatoria lanzada en 1959. Con ello
se logr dar el primer paso en firme, que iniciaba el movimiento masivo del Ajedrez cubano.
Instrucciones para la participacin en los torneos municipales

de la Direccin General de Deportes
Los jugadores inscriptos en el Municipio se formarn por sorteo, en grupos de 10 Los

excedentes de ese nmero formarn un grupo aparte, si el nmero sobrepasara los 5 jugadores.
En el caso de que el nmero de inscripciones sean entre 11 y 14 jugadores, entonces se
formar un solo grupo. Si el nmero de jugadores no llegara a 5, no podr celebrarse Torneo
en ese municipio, pudiendo en ese caso especial, inscribirse los jugadores (4 o menos) en el
Municipio ms cercano
Cuando en un Municipio se forme un solo grupo de competidores, ganarn el derecho a
pasar a la eliminacin Provincial, los jugadores que hayan obtenido el 65% o ms de los
puntos en disputa. Quedando clasificados en segunda categora los que obtengan del 50 al
64% de los puntos.
Cuando en el Municipio se forme ms de un grupo:
Clasificarn para el Torneo final de la Municipalidad, los jugadores que en su grupo

hayan obtenido ms del 49% de los puntos, quedando eliminados los que no alcanzaron
sobrepasar ese porcentaje, que sern de Tercera Categora.
Todos los jugadores que sobrepasen el 49% de los puntos, irn a una segunda vuelta conjunta,
ganando el derecho a pasar a la eliminacin Provincial los que obtengan un 65% o ms, que sern
considerados de Primera Categora; los que no logren ese porcentaje sern considerados en la
Segunda Categora.
De los torneos provinciales.
Cuando se forme un solo grupo de jugadores:
Participarn los jugadores de PRIMERA CATEGORIA procedentes de los Municipios y

clasificarn como EXPERTOS, los que obtengan un porcentaje del 60% en adelante, que
representarn a su Provincia en el Torneo Nacional.
Cuando se forme ms de un grupo de jugadores:
Clasificarn como EXPERTOS los que en su grupo obtengan un porcentaje del 60% en
adelante, pasando por consiguiente al Torneo Nacional.
Del Torneo Nacional.
En este Torneo se clasifica para la Categora Mxima del Ajedrez Nacional, o sea, la de
MAESTROS NACIONALES, ttulo que se adjudicar con CARACTER VITALICIO, a los
jugadores que obtengan el 70% o ms de los puntos.
Competencias Internacionales
El equipo que representar a Cuba en las competencias internacionales de 1960, estar

constituido por los jugadores (Maestros o Expertos) que hayan obtenido los primeros lugares en
el Torneo Nacional, de acuerdo con el orden de su puntuacin personal.
Instrucciones de carcter general.
En el caso de que el ganador de un Torneo Municipal o Provincial, no hubiera obtenido el

porcentaje requerido para pasar al Torneo Superior, segn sea el caso, quedar automticamente
clasificado por el solo hecho de haber ganado la competencia en que particip.
El jugador que gane el ttulo de CAMPEON DE CUBA, ser reconocido como Maestro
Nacional y con carcter vitalicio, an en el caso de que no alcanzara el porcentaje requerido para
clasificar como MAESTRO.
La representacin de cada provincia en el Torneo Nacional, no podr ser nunca inferior a dos
jugadores. En los casos que atendiendo al porcentaje no clasifiquen los jugadores al Torneo
Provincial para pasar al Nacional, ganarn ese derecho los que hayan quedado ocupando los
lugares 1 y 2 del Torneo.
Los Delegados Municipales de Ajedrez de la Direccin Nacional de Deportes, sern

responsables de la organizacin del Torneo Municipal, dictando las reglas pertinentes y
sealando los das de juego en cada Municipio de acuerdo con su sano juicio.
Para las competencias Provinciales la Direccin Nacional de Deportes redactar las Bases que
sern remitidas a todos los interesados con el Reglamento Internacional de Ajedrez de la FIDE.
Una medida eficaz tomada por la Direccin General de Deportes en el mes de Septiembre de
1959, fue disponer la edicin, por primera vez en Cuba, del Reglamento Internacional de ajedrez
de la FIDE.
Al producirse la convocatoria del Primer Campeonato Nacional de Ajedrez el 15 de Octubre

de ese ao, ya estaban en poder de los ajedrecistas dicho texto legal, que contribuy
poderosamente a elevar el aspecto tcnico organizativo del juego ciencia en todo el pas.
Documento histrico
La resolucin de referencia considerada un documento histrico, deca como sigue:
RESOLUCION
POR CUANTO: Esta Direccin General de Deportes est calorizando activamente la divulgacin
y prctica del juego de ajedrez en toda la repblica, propiciando competencias y al mismo tiempo
distribuyendo juegos y tableros en centros educacionales, deportivos y para el pueblo en general.
POR CUANTO: La mencionada labor se realiza por considerar este organismo que el ajedrez
como deporte intelectual es un magnfico medio de acercamiento social-deportivo, que educa a
quienes lo practican, contribuyendo como seal Capablanca "el medio ms agradable que tiene
la mente humana para desarrollarse".
POR CUANTO: Se hace necesario para una amplia divulgacin del juego ciencia que ste
organismo edite las Reglas oficiales de Ajedrez, para distribuir en Clubes y Sociedades, as como
en los Institutos y fuerzas Armadas donde actuarn los Instructores de Ajedrez creados por la
DGD.
POR CUANTO: La Asesora General de Ajedrez de esta Direccin General de Deportes ha

procedido a la adaptacin de dichas Reglas, aprobadas por la FIDE en los Congresos: XXIII de
Stockholm, 1952; XXIV de Schaffhouse, 1953; XXV de Amsterdam, 1954; XXVI de
Gotemburg, 1955; XXVII de Mosc, 1956; ofreciendo una versin del Reglamento de Juego de
la Federacin Internacional, contentivo de las estipulaciones relativas a su aplicacin en matchs y
torneos.
POR CUANTO: En uso de las facultades que me concede el Reglamento de la Direccin General
de Deportes y visto el informe de la Asesora de Ajedrez,
RESUELVO:
PRIMERO: Aprobar el texto en idioma espaol del Reglamento de Ajedrez y Competencias

adoptado por la Federacin Internacional de Ajedrez, conforme a la versin y adaptacin del
Asesor General de Ajedrez de este organismo, ordenando la impresin de 500 ejemplares de
dicho reglamento.
SEGUNDO: Disponer que este Reglamento sea el que rija oficialmente para todas las
competencias ajedrecsticas que se celebren en el territorio nacional.
TERCERO: Comunquese sta Resolucin al Departamento de Divulgacin de la DGD, a los
efectos procedentes.
Ciudad Deportiva, La Habana, Septiembre 9 de 1959.
APROBADO.
Cap. Felipe Guerra Matos Jos Luis Barreras Merino
Director General de Deportes. Asesor General de Ajedrez
Comienzo del torneo
El I Torneo Nacional de Ajedrez dio comienzo el 11 de Mayo del Ao de la Victoria. En el

torneo se norm el otorgamiento del ttulo de Maestro Nacional (MN), al tiempo que se
instauraba en Cuba un nuevo sistema competitivo: las clasificaciones en municipios y provincias
se lograran mediante promedios personales previamente estipulados y el ttulo de Campen
Nacional se obtendra directamente en el Torneo Nacional, suprimindose el viejo sistema de los
matches.
Ese I Torneo Nacional despert gran inters entre los aficionados en general, que saludaron
con entusiasmo el sistema de competencias establecidos y que ha sido una de las causas
fundamentales del notable incremento experimentado por el Ajedrez cubano a partir de entonces.
En este torneo se registr una participacin de 740 ajedrecistas, cifra que hasta entonces se
consideraba increble de lograr en el medio cubano. La fase final se inici el 15 de Octubre de
1959, compitiendo 12 candidatos a Maestros, que representaban las seis provincias de Cuba.
Campeonatos Provinciales
Brindamos a continuacin los resultados de los Campeonatos Provinciales celebrados en

Cuba, optando por la clasificacin del Torneo Semifinal Nacional del I Campeonato Nacional
(1959-1960).
Pinar del Rio, Grupo A.
Jugadores J G T P Ptos
1. Anselmo J. Arias (P.R) 7 5 2 0 6.0
2. Secundino Martnez (Art.) 7 6 0 1 6.0
3. Ezequiel Mont (S.C) 7 4 2 1 5.0
4. Reinaldo Tallet (Art.) 7 3 2 2 4.0
5. Ricardo Herrera (Guane) 7 3 2 2 4.0
6. Samuel Rosenfeld (P.R) 7 2 0 5 2.0
7. Enrique Pinelo (Cons.) 7 1 0 6 1.0

8. Regino Nez (Cons.) 7 0 0 7 0.0
Clasificados: Anselmo J. Arias, Secundino Martnez y Ezequiel Mont.
Pinar del Rio, Grupo B.

1. Angel Prez Abreu (S.C) 6 5 1 0 5.5
2. Celso Barroso (P.R) 6 3 3 0 4.5
3. Dr. Tito Ponzoa (Guane) 6 3 2 1 4.0
4. Dr. Jos Prez H. (P.R) 6 3 2 1 4.0
5. Ramn Cabrera Prez (P.R)6 2 0 4 2.0
6. Wilfredo Chirino (C.S) 6 0 5 1 0.5
7. Carlos Gonzlez (P.R) 6 0 5 1 0.5
Clasificados: Angel Prez Abreu, Celso Barroso, Dr. Tito Ponzoa y Jos Prez Hernndez.
La Habana
1. Eldis Cobo Arteaga 14 9 5 0 11.5
2. Juan Gonzlez Vega 14 8 5 1 10.5
3. Eleazar Jimnez Z. 14 8 5 1 10.5
4. Carlos Calero 14 8 4 2 10.0
5. Enrique Velsco 14 5 7 2 8.5
6. Orlando Mestre 14 7 3 4 8.5
7. Hugo Santa Cruz 14 6 2 6 7.0
8. Rolando Bruno Vzquez 14 4 6 4 7.0
9. Rogelio Ortega 14 6 2 6 7.0
10. Ren de la Campa 14 4 5 5 6.5
11. Benjamin Mesa 14 4 4 6 6.0
12. Zayde Valds 14 4 1 9 4.5
13. Gerardo Alvarez 14 1 6 7 4.0
14. Jos Gilbert 14 1 1 12 1.5
15. Daniel Domnguez 14 1 1 12 1.5
16. Gilberto Garca (Retirado)
17. Aristides Agero (Retirado)
18. Juan A. Quesada (Retirado)
Clasificados: Eldis Cobo, Juan Gonzlez, Eleazar Jimnez, Carlos Calero, Orlando Mestre y
Enrique Velsco.
Matanzas, Grupo A.
1. Cayetano Cabaleiro 7 5 1 1 5.5
2. Alfredo Botet 7 5 0 2 5.0
3. Nirio Basallo 7 4 2 1 5.0
4. Manuel Aguirre 7 4 1 2 4.5
5. Alberto Cruz 7 3 2 2 4.0
6. Angel Haza 7 3 0 4 3.0

7. Alfredo Veulens 7 1 0 6 1.0
8. Dr. Reynol Alvarez 7 0 0 7 0.0
Clasificados: Cayetano Cabaleiro, Alfredo Botet, Nirio Basallo.
Matanzas, Grupo B.
1. Antonio Mesa 12 11 0 1 11.0
2. Juan Calera 12 9 1 2 9.5
3. Rafael Garca 12 8 3 1 9.5
4. Luis Mendoza 12 8 2 2 9.0
5. Pedro Acosta 12 4 2 6 5.0
6. O. Estvez 12 4 0 8 4.0
7. Victor Pedroso 12 4 0 8 4.0
8. R. Garca 12 4 0 8 4.0
9. O. Gronlier 12 4 0 8 4.0
10. A. Martnez 12 4 0 8 4.0
11. Juan Rivero 12 4 0 8 4.0
12. O. Surez 12 4 0 8 4.0
13. Armando Garca 12 4 0 8 4.0
Clasificados: Antonio Mesa, Juan Calera, Rafael Garca, Luis Mendoza.
Las Villas, Grupo A.

1. Manuel de Feria 10 9 1 0 9.5
2. Alberto Daz 10 8 2 0 9.0
3. Alberto Estralgo 10 6 2 2 7.0
4. Jos Daz C. 10 6 1 3 6.5
5. Jernimo San Juan 10 5 3 2 6.5
6. Flix Santos 10 4 3 3 5.5
7. Enrique Martnez 10 4 1 5 4.5
8. Luis Mederos 10 3 1 6 3.5
9. Jos Cassola 10 2 0 8 2.0
10. Angel Vega 10 0 0 10 0.0
11. Arturo Valds 10 0 0 10 0.0
Clasificados: Manuel de Feria, Alberto Lpez, Jos Daz Castellanos, Jernimo San Juan.
Las Villas, Grupo B.

1. Ral de Crdenas 10 8 1 0 8.5
2. Manuel G. Sansn 10 5 4 0 7.0
3. Alberto Fernndez 10 5 2 2 6.0
4. Nicasio Fernndez 10 5 2 2 6.0
5. Felipe Crdenas 10 4 3 2 5.5
6. Len Shapiro 10 5 1 3 5.5
7. Dr. Harry Rosado 10 3 1 6 3.5
8. Hugo Cols 10 2 0 7 2.0
Clasificados: Ral de Crdenas, Manuel G. Sansn, Alberto Fernndez, Nicassio Fernndez,

Len Shapiro, Felipe Crdenas.
Camagey
1. Carlos Rivera 7 6 1 0 6.5
2. Dr. Alberto Mora 7 4 2 1 5.0
3. Arturo Fernndez 7 5 0 2 5.0
4. Pedro Lapera 7 4 2 1 5.0
5. D. Carbonell 7 2 2 3 3.0
6. A. Torres 7 1 2 4 2.0
7. F. Agramonte 7 1 1 5 1.5
8. Pedro Morales 7 0 0 7 0.0
Clasificados: Carlos Rivera, Dr. Alberto Mora, Arturo Fernndez, Pedro Lapera.
Oriente (Zona Norte: Holgun, Puerto Padre, Antilla y Victoria de las Tunas.)
1. Leopoldo Avila 13 8 5 0 10.5
2. Rubn Padrn 13 5 8 0 9.0
3. Dr. Jos R. Bosch 13 6 6 1 9.0
4. Alfredo Silvente 13 6 5 2 8.5
5. Armando Laguna 13 4 8 1 8.0
6. Luis Altuna 13 5 6 2 8.0
7. Victoriano Soto 13 6 4 3 8.0
8. Joaqun Garca 13 6 4 3 8.0
9. Ricardo Ramn 13 6 4 3 8.0
10. Godofredo Pupo 13 3 2 8 4.0
11. Juan Ochoa 13 4 0 9 4.0
12. Mariano Garca 13 2 1 10 2.5
13. Arturo Snchez 13 0 3 10 1.5
14. Juan Martnez 13 1 0 12 1.0
Clasificados: Leopoldo Avila, Alfredo Silvente, Victoriano Soto, Joaqun Garca, Rubn Padrn,
Dr. Jos R. Bosch, Luis Altuna, Armando Laguna.
Oriente (Zona Sur: Santiago de Cuba, San Luis, Palma Soriano).

1. Romn Garca 6 5 1 0 5.5
2. Rafael Reineris 6 3 1 2 3.5
3. Dr. Sergio Pagliery 6 2 2 2 3.0
4. Joel Duolofeno 6 0 0 6 0.0
5. Daniel Molina (Retirado)
6. Efrain Montoya (Retirado)
Clasificados: Romn Garca, Rafael Reineris.

Como consecuencia, un total de 740 ajedrecistas, de 24 municipios de las 6 provincias en que

estaba dividido el pas, participaron en el torneo. Fue una cifra rcord para aquellos tiempos. A
continuacin se relacionan los municipios que participaron en el I Torneo Nacional de Ajedrez
despus del triunfo de la Revolucin.
Provincia de Pinar del Rio
Artemisa, Consolacin del Sur, San Cristbal, Pinar del Rio y Guane.
Provincia de La Habana
Marianao, Guanabacoa, Santiago de las Vegas, Habana.
Provincia de Matanzas
Manguito, Perico, Matanzas.
Provincia de Las Villas
Santa Clara, Caibarin, Cienfuegos, Placetas, Sagua la Grande.
Provincia de Camagey
Ciego de Avila y Camagey.
Provincia de Oriente
Santiago de Cuba, San Luis, Holgun, Antilla, Puerto Padre y Victoria de las Tunas.
Resultado de la primera gran Final Nacional
1. Eleazar Jimnez (Ciego de Avila) 8.5
2. Eldis Cobo (Santiago de Cuba) 8.0
3. Juan G. Vega (Habana) 8.0
4. Romn Garca (Santiago de Cuba) 6.5
5. Ral Cardenas (Placetas) 6.5
6. Manuel de Feria (Las Villas) 6.0
7. Carlos Rivera (Camagey) 5.5
8. Carlos Calero (Holgun) 5.5
9. Enrique Velasco (Habana) 5.0
10. Alberto Lpez (Caibarin) 3.5
11. A. Fernndez (Cienfuegos) 1.5
12. Pedro Lapera (Ciego de Avila) 1.5
Los 3 primeros lugares se graduaron de Maestro Nacional (MN).

--------------------

Ajedrez en Cuba #39 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ajedrez en Cuba #39 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

//////////////////////////////////////////////////////

VOL III-8 No 39 / Abril de 1999 / Segunda quincena

REPORTAJES - TEORIA - BIOGRAFIAS - CALENDARIO DE EVENTOS

Sin dudas, el rol protagnico en esta edicin del Campeonato Cubano

CAMPEONATO NACIONAL MASCULINO DE AJEDREZ DE CUBA

Muy satisfecha ha de sentirse la nutrida aficin ginera de la demostracin

Del resto, merece destaque el regreso del GM Silvino Garca, demasiado

posicin. Debo decir que en la partida de referencia el GM Sax propone la siguiente

16.Dd2 La debilidad de los cuadros negros es bien sensible 16...Rg7 [16...Txe4

Notas: M.I. Jos Luis Vilela

Con 35...Cg6 Lenier poda mantener tranquilamente su ventaja material. No obstante

Las blancas abandonan.

En el mes de marzo del ao en curso, la Ciudad de Santa Clara se convirti en la

CAMPEONATO NACIONAL FEMENINO DE AJEDREZ DE CUBA

Si bien reconozco el esfuerzo organizativo y felicito a los directivos de nuestro

A continuacin una interesante partida del torneo.

30.Ag3 h4 31.Rf2 otras jugadas son igualmente insuficientes. 31...hxg3+ 32.hxg3

En los salones de la remozada academia provincial Jos Ral Capablanca de la

El triunfo correspondi al EN Jorge Lus Pelez Nodarse, quien acumul 8 puntos

El certamen fue dirigido por la MI Ana Luisa Carbajal Gamoneda, en su condicin

Vea en la base de datos algunas partidas de este torneo.

XXXIV CAPABLANCA IN MEMORIAN

Algunas cambios importantes sufrir el Capablanca In Memorian en su trigsimo

LA RUPTURA ...d5 CONTRA EL ATAQUE INGLES

En la dcada de los 80 surgi un ataque contra la Siciliana, que en seguida gan

10 Farago,S-Shabtai,R/Budapest 1994/EXT 94 (48)] 9...Cbxd5 10.Cxd5 Cxd5

Lic. Jorge Lescaille Lescaille

RESUMEN DEL TRABAJO

El objetivo consiste en determinar la influencia que el aprendizaje del ajedrez ejerce en

La enseanza del juego de ajedrez es una actividad especficamente humana y tiene

Las consideraciones antes mencionadas de esas tres personalidades de la cultura

La flexibilidad del pensamiento, al igual que cualquier otra particularidad psquica se

El trabajo lo desarrollamos en dos aulas del Centro Experimental Rodolfo Rosell

1.- Aplicacin de la Metdica Diagnstica de la flexibilidad del pensamiento infantil

El material utilizado para medir la flexibilidad del pensamiento infantil, consta de 15

- Una tarjeta modelo dividida en 4 partes iguales; en la porcin central de cada

De 0 - 3 puntos (insuficiente desarrollo)

La metdica de flexibilidad se aplic dos veces:

El sistema de tareas aplicadas se estructur atendiendo a los niveles siguientes:

se les pregunta porqu colocaron el tablero as, el nio deber reflexionar,

Nivel 8: Se dan modelos grficos de los movimientos de las piezas de ajedrez, el

Cuando el nio no logra independencia en la solucin de las tareas, o cuando hay

1.- Fjate bien en el modelo y vuelve a realizar la tarea.

En los niveles de ayuda la demostracin slo se les hace en el modelo grfico.

Utilizamos la prueba de rangos y pares igualados de Wilcoxon. Escogimos esta

En la tabla #1 "Desarrollo de la flexibilidad del pensamiento infantil", se puede

1.- Antes de iniciarse el aprendizaje elemental de la habilidad para jugar ajedrez.

- La cantidad de respuestas correctas en los grupos experimental y de control fue

2.- Siete meses despus de iniciado el aprendizaje elemental de la habilidad para

- El resultado obtenido en el Grupo Experimental (142 respuestas correctas)

mismo grupo antes de iniciarse el experimento (88 respuestas correctas para un

3.- Al comparar la sumatoria de los rangos de los signos frecuentes (menos)

En la tabla #2 "Niveles del desarrollo de la flexibilidad del pensamiento infantil" se

1.- Antes de iniciarse el aprendizaje elemental de la habilidad para jugar ajedrez:

- La cantidad y el porcentaje de nios que poseen un nivel inferior, medio y

2.- Siete meses despus de iniciado el aprendizaje elemental de las habilidades

- Los resultados obtenidos en el Grupo Experimental fueron mejores a los

Antes de iniciarse el experimento, 7 nios, es decir, el 35% de los 20 nios tenan un

Tambin en este ltimo nivel se aprecian diferencias al comparar la cantidad y el por

La enseanza de la habilidad para jugar ajedrez, ejerce una influencia positiva en el

- Anastasi, A.: Test psicolgico. Agenas Madrid, 1973.

UN CAMPEONATO VERDADERAMENTE NACIONAL

2. Aboliendo el viejo sistema de discutir el campeonato de Cuba mediante matches e