CARPETA PEDAGGICA

2017
PROFESORA; Jackeline Clarie

Chincha Toledo.

5 Y 6 GRADO

V CICLO PRIMARIA

2017
PROFESORA : Jackeline Clarie Chincha Toledo.

DOMICILIO: Jirn Caraz N 843

Dist. Huaraz Prov. Huaraz

FECHA DE NAC. : 14-11-82

DNI N : 42319835

CARGO : Profesora de Aula

TIPO DE SERVIDOR: Docente Contratada

CDIGO MODULAR N : 1042319835

ESPECIALIDAD : Educacin Primaria

TIEMPO DE SERVICIO : 6 Aos

 MISIN
La Institucin Educativa "SAN JOS" de Chacchn, al
2017, es una Institucin de prestigio, con una
infraestructura moderna, con un clima institucional
integrador y saludable, que forma nios, nias y
adolescentes de manera integral, lderes, proactivos,
cooperativos, con desempeos eficientes de acuerdo a
los cambios Cientficos y Tecnolgicos, para afrontar
retos y dificultades; con una gestin institucional de
calidez y calidad, que propicia una cultura de paz y
solidaridad entre los distintos actores educativos.
VISION
Somos una institucin que contribuimos en la formacin
integral de los nios, nias y adolescentes para afrontar
retos en este mundo globalizado, identificados con la
problemtica de nuestra regin y pas, con docentes
altamente preparados, con una gestin administrativa
de calidad y calidez, con la participacin activa de los
aliados institucionales comprometidos con el servicio
educativo, con prctica de valores personales, culturales
y ambientales para el Buen Vivir.
 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
VISIN EDUCATIVA AL 2021

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado,

resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos
con derechos y responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas
combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.
OBJETIVOS ESTRATGICOS DEL PENTIVOS ESTRATGICOS DEL PEN:
1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
2) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes.
3) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
4) Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con
equidad.
5) Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
6) Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ANCASH

VISIN EDUCATIVA AL 2021
Todas las personas en Ancash, contamos con una educacin liberadora, productiva y de
calidad que nos forma en valores para la integracin, convivencia intercultural y el
desarrollo humano sustentable y sostenible de la regin y del pas.

EJES ESTRATGICOS:
Aprendizajes Significativos y Pertinentes.
Equidad con Inclusin y Calidez.
Desempeo Docente tico e Innovador.
Gestin Educativa Concertada de Calidad.
Proteccin Ambiental y Desarrollo Sostenible.
Identidad, Interculturalidad y Bilingismo en la Diversidad.
Educacin Superior Competitiva Promotora del Desarrollo.
 CDIGO DE TICA INSTITUCIONAL

Respeto

Responsabilidad

Solidaridad

Honestidad

Justicia

Identidad

VALORES ACTITUDES INDICADORES

1. Respeta las opiniones de los dems

Cumple con las normas y
acuerdos de la I.E. para una
RESPETO adecuada convivencia
RESPONSABILID
AD
Perseverancia en la tarea
2. Cumple con los horarios acordados.
3. Participa en la formulacin de las normas de convivencia.
4. Pide la palabra para expresar sus ideas.
5. Pide permiso para ingresar al aula.
6. Participa en la conservacin de su medio ambiente.
7. Respeta los acuerdos de la mayora.
8. Respeta las diferencias individuales.
9. Respeta las distintas manifestaciones culturales.
10.Valora el trabajo de otros.
11.Utiliza vocabulario adecuado para comunicarse con sus
pares.
12.Trata a los miembros de la comunidad educativa con
cordialidad y consideracin.
13. Escucha atentamente.
1. Presenta oportunamente sus tareas.
2.Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propsitos.
3. Culmina las tareas emprendidas.
4. Muestra constancia en el trabajo que realiza.
5. Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
6. Reacciona positivamente ante los obstculos.
7. Demuestra su aseo personal.
8. Permanece en la institucin y en el aula, durante los procesos
de aprendizaje.
9. Participa activamente en los procesos de aprendizaje, dentro
o fuera del plantel.

Disposicin Emprendedora 4. Plantea propuestas para solucionar problemas.
Sentido de organizacin
Disposicin cooperativa y
SOLIDARIDAD democrtica
Demuestra sinceridad y
HONESTIDAD
acta con asertividad
JUSTICIA
Acta con justicia y
equidad
-Es el conjunto de los
rasgos propios de un
individuo o de
una comunidad.
-La identidad tambin es 3.Recoge y conoce la historia de su comunidad y sus diferentes
La identidad la conciencia que una
cultural (personal, persona tiene respecto de
sexual, cultural) s misma y que la convierte personal, reconociendo su origen, la familia, el territorio donde
en alguien distinto a los
dems. 4.Conoce a los personajes destacados de su comunidad.
-Es el conjunto de valores,
smbolos, creencias y
costumbres de una cultura.
1. Toma decisiones en forma autnoma.
2. Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.
3. Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al
equipo.
5. Demuestra confianza en sus propias capacidades.
6. Busca soluciones a los problemas que le presentan.
7. Promueve actividades en beneficio del grupo.
8. Colabora en la higiene del aula.
1. Planifica sus actividades diarias.
2. Presenta sus tareas en forma ordenada.
3. Cumple con las actividades que planifica.
4. Ubica cada cosa en su lugar.
5. Prev estrategias para alcanzar sus objetivos.
6. Tiene organizado su diario personal.
7. Realiza con orden las tareas encomendadas.
8. Usa con cuidado el espacio y el material escolar.
1. Comparte sus pertenencias con los dems.
2. Muestra disposicin para trabajar en equipo.
3. Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
4.Colabora con sus compaeros para resolver problemas
comunes.
5.Brinda ayuda oportuna a quien lo necesita.
6.Respeta los puntos de vista diferentes.
1.Respeta la propiedad ajena.
2.Es coherente con lo que dice y hace.
3.Asume sus errores y los corrige.
4.Dice siempre la verdad.
5.Demuestra honradez y justicia.
6.Cuida el patrimonio institucional y devuelve las cosas ajenas.
1.Demuestra equidad de gnero.
2.Sabe apreciar el logro de sus compaeros.
3.Acta en forma equitativa.
4.Otorga a cada quien lo que le corresponde.
5.Practica la igualdad y equidad segn corresponda.
6.Es justo en sus decisiones.
1.Valora su comunidad, con sus rasgos propios y distintos a los
dems.
2.Manifiesta su sentimiento de pertenencia a una colectividad
histrico-cultural.
manifestaciones naturales y socio-culturales.
3.Concibe la identidad como un sentimiento de mismidad
vive.
 CALENDARIO CVICO ESCOLAR

MARZO
22 - Da Mundial del Agua
26 - La Hora del Planeta
ABRIL
01 Da de la Educacin
02 Da Mundial del Libro Infantil. 02 Da Mundial del Autismo
22 Da de la Tierra
23 Da Mundial del Libro y del Derecho de Autor. 23 Da del Idioma Espaol
MAYO
01 - Da Mundial del Trabajo
02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2do. Domingo - Da de la Madre
15 - Da Internacional de la Familia
19- Aniversario de la I.E.
30 - Da Nacional de la Papa
JUNIO
05 - Da Mundial del Medio Ambiente
07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Da del Hroe Francisco Bolognesi
15 - Da de la Cancin Andina
3er. Domingo - Da del Padre
24 - Da de la Fiesta del Sol o Inti Raymi. Da del Campesino-Ao Nuevo andino
26 - Da de la Lucha Contra el Trfico Ilcito y el Uso Indebido de Drogas
29 - Da del Papa - San Pedro y San Pablo
JULIO
06 - Da del Maestro
24 - Nacimiento del Libertador Simn Bolvar
28 - Da de la Proclamacin de la Independencia del Per
AGOSTO
22 - Da Mundial del Folclor
30 - Da de Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE
01 - Semana de la Educacin Vial
07 - Da de los Derechos Cvicos de la Mujer
2do. domingo - Da de la Familia
3er. Martes - Da Internacional por la Paz
23 - Da de la Primavera, de la Juventud, Da de la Aviacin Nacional - Jorge Chvez
OCTUBRE
08 - Da del Combate de Angamos. 08 - Da de la Educacin Fsica y el Deporte
12 - Descubrimiento de Amrica
16 - Da Mundial de la Alimentacin
21 - Da Nacional de Ahorro de Energa
NOVIEMBRE
01 - Semana Nacional Forestal
04 - Rebelin de Tpac Amaru II
10 - Semana de la Biblioteca Escolar
20 - Da de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio.
DICIEMBRE
25 - Navidad
 PADRN DE PADRES DE FAMILIA 5 Y 6

N APELLIDOS Y NOMBRES DNI OCUPACIN FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

Chacchn, Marzo del 2017

_________________________________________

Jackeline Chincha Toledo.

PROFESORA
V - CICLO P.
 RELACIN DE LOS ALUMNOS DEL 5 GRADO

N DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO

01 73353430 CARAPO LOLI, Digna Anai F 26/05/2005

02 600225206 CATIRI MEJIA,Deyvi Juan M 05/06/2006

03 75059906 FLORES MEJA, Juan Reynaldo M 20/09/2002

04 60025221 GINES FLORES, Gaby Margarita F 29/07/2006

05 71853614 HUERTA FLORES, Marco Antonio M 02/02/2005

06 60209431 HUERTA RAPRAY, Diana Xiomara F 05/03/2007

07 6081738 MEJIA CATALINO, Danilo Li M 27/09/2006

08 73350935 MEJIA RAMOS, Diego Alexander M 16/03/2005

09 60025220 ORTIZ RAPRAY, Jhonel Stiven M 23/07/2006

10 71863106 RAMIREZ GINES, Cristhian Jhoan M 05/10/2004

11 60025224 TAMARA FLORES, Sumilda Yanina M 20/08/2006

RELACIN DE LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO

N DNI APELLIDOS Y NOMBRES SEXO EDAD FECHA DE NACIMIENTO

01 77167577 BACA SANCHEZ, Gerson Jacob M 30/09/2005

02 77698993 FLORES RAPRAY, Merly Luz F 20/11/2004

03 61573342 LAZARO MEJIA, Yovano Pablo M 18/07/2005

Chacchn, Marzo del 2017.

_______________________________________
Jackeline Chincha Toledo
PROFESORA AULA
V CICLO
IV. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

4.1. Tutora Grupal (1 hora de tutora):

RESPONSABLE: Santa Ana ALBORNOZ VASQUEZ

CONTENIDOS ACTIVIDADES CRONOGRAMACION

PRIORIZADOS
M A M J J A S O N D
Trabajo tutorial Sugerencias para el trabajo de tutora x

Organizacin del aula Eleccin del comit de aula x

Normas de convivencia Elaboracin de las normas de convivencia x

Importancia del trabajo en Exposicin del RI de Aula x

equipo

Sesin 1: Aceptando los cambios de mi cuerpo x

Observan videos sobre los cambios fsicos,
Nios y Pber biolgicos del cuerpo Una sesin observar un video
es una estrategia pero la actividad no puede ser solo
observar videos, aqu se debe consignar el tema de
la sesin. El tema de sesin indica lo que se va
desarrollar

Educacin sexual integral Charla sobre sexualidad .por un especialista x

Sesin 2: Me gusta cmo me veo y cmo me x

ven los dems

Realizan representaciones de casos (esto es la

Autoestima e imagen y estrategia)
Relaciones
interpersonales Sesin 3: Lo que siento lo expreso y busco x
alternativos.

Estrategia: Realizan conversaciones: asertivas (no

es necesario)
 Sesin 4: Aprendo a manejar la presin de grupo. x

Estrategia: Escenifican situaciones frente a la

presin de grupo( no es necesario)

Sesin 5: Mi familia y yo estamos cambiando x

Intereses y costumbres Sesin 6: Factores de riesgo y proteccin x

Sesin 7: Fortalezas y debilidades frente al x

consumo de alcohol.
x
Sesin 8: Analizando mi desempeo acadmico
Desempeo y
rendimiento acadmico
Sesin: 9; Reconociendo mis estilos de aprendizaje x

Conservacin del medio x

Sesin 10: Cuidado del medio ambiente
ambiente

Una buena nutricin Sesin 11: Importancia de una alimentacin x

balanceada

Estilos de vida Sesin 12: Elaboran una representacin grfica de x

saludables estilos de vida saludable

Sesin 13: Charla por un personal del Centro de x x

Enfermedades Salud
comunes: IRA, EDA Sesin 14: Practicas de hbito de higiene personal
y del Ambiente.
Por el da de la madre
Por el da del padre X
Reuniones de Campeonato de PPFF x
confraternidad Fiesta Patronal
Aniversario de la Institucin Educativa x
Fiesta de promocin x
4.2. Tutora individual
MESES

ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D

Entrevistas personalizada con los estudiantes Tutor x x x x x

4.3. Orientacin a las Familias:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Entrega de tarjetas de Informacin Tutor x x x x X

Visitas domiciliarias Tutor x x

Asamblea informativa, formativa (temas: sexualidad adolescente, Director, y Docentes x x x x

Desintegracin familiar, prevencin de consumo de alcohol, tutores
convivencia democrtica en el hogar).

Reunin individual con padres de familia que lo requieran. Tutor x x x x x

4.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

ACTIVIDADES RESPONSABLES MESES

M A M J J A S O N D

Reunin de tutora individual con estudiantes Tutor x x x x x x x x x

que lo requieran
Paseo (junto a otras secciones) Docente tutora, PP.FF. x

Jornada deportiva Profesor de educacin fsica y tutores x x

V. RECURSOS:
1.1. Recursos Humanos:
Director-docente
Estudiantes
Padres de familia
Autoridades de la comunidad

1.2. Recursos Materiales:

Laptop
Videos
lminas
Papelotes
Plumones
Folletos

VI. EVALUACIN
La evaluacin tendr carcter formativo, no requiere de notas o de algn tipo de calificacin. Se analizaran los avances de los
estudiantes hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuenta las potencialidades y las limitaciones de los estudiantes en relacin
con las reas trabajadas. Para ello se emplearan fichas de observacin como instrumento de medicin, de la misma manera se
tomar en cuenta la percepcin u opinin de los estudiantes, profesores y padres de familia.

Anexo:

- 01 ficha de Registro Anecdotario.

- 01 ficha de Visita Domiciliaria.

___________________________ _________________________

Directora Tutor
 FORMATO DE VISITA DOMICILIARIA

I. DATOS GENERALES:
DISTRITO: Pariacoto LOCALIDAD: Chacchn FECHA:../../2017
NOMBRES Y APELLIDOS:..
N Integrantes De Familia H M Observaciones

II. OBJETIVO DE LA VISITA:

Evaluar las condiciones de vida saludable de la vivienda.

III. CONDICIONES DE VIDA SALUDABLE A OBSERVAR

Higiene personal Saneamiento del hogar Agua para tomar

Mantiene los Clasifica y Maneja

Presencia Ausencia de Espacios (**)Trata Almacena
(*)Frecuenci ambientes del elimina adecuada
de jabn al nios con adecuado adecuadame adecuadam
a de lavado Hogar adecuada- mente el
alcance y caras y ropa para los nte el agua ente el agua
de manos Limpios y mente la agua para
en uso sucia animales para tomar para tomar
Ordenados basura tomar

SIE A SIN
HER
SI NO SI NO MPR VECE SI NO SI NO SI NO TRAT SI NO SI NO
VIDA
E S AR

Uso y mantenimiento de la letrina bao Uso y mantenimiento de la cocina mejorada

Recipiente
de agua o
El bao
ceniza Usa Mantiene Es ventilada e
Presencia tiene puerta
(segn sea Inodoro con Tiene cocina adecuadament utensilios de iluminada la
de basurero con cerrojo,
el caso) tapa mejorada e la cocina cocina y cocina
- papelera caseta y
para uso mejorada alimentos en alto mejorada
techo
exclusivo de
la letrina
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

IV. RECOMENDACIONES
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

__________________________ _________________________
Firma del PPFF visitado(a) FIRMA DEL DOCENTE
 REGISTRO ANECDOTARIO

1. Nombre:

2. Fecha de nacimiento:

3. Qu reas te gusta ms?: .....

Por qu?: .

4. Qu te gustara ser cuando seas grande?:

Por qu?:

5. Su talento es: .

Fecha de Conducta significativa Dificultad Sugerencias

observacin

__________________________ _________________________
Firma del PP.FF FIRMA DEL DOCENTE
 V CICLO - PRIMARIA

PROFESORA : JACKELINE CLARIE CHINCHA TOLEDO

2017
 PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Ministerio de Educacin : DIGEIBIRA.
1.2. DRE : Ancash.
1.3. UGEL : Huaraz
1.4. Red Educativa : Llapantsik yachakushun de Pariacoto Huaraz.
1.5. Institucin Educativa : N 86127-SAN JOS- CHACCHAN
1.6. NIVEL : PRIMARIA
1.7. GRADO : 5 y 6
1.8. DIRECTORA : Ana CHAVEZ FORTUNA
1.9. DOCENTE : Jackeline Clarie Chincha Toledo

II. DESCRIPCIN GENERAL:

Las Instituciones Educativas de nuestra red educativa tienen un trabajo pedaggico curricular por enfoque de competencias lo cual constituye un trabajo
compartido entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Las situaciones significativas se generaran a partir de la identificacin de las necesidades e intereses de los estudiantes que ubicaremos en el calendario
comunal y la caracterizacin sociocultural, la naturaleza nos servir de laboratorio donde los nios y nias investigarn, de manera vivencial, con materiales
concretos de inters del estudiante. El rea de Comunicacin tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eciente y pertinente de la
lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, adems, otras
lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, grco-plstico, sonoro, entre otros), as como el manejo de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Desde el punto de vista social, el rea de Comunicacin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conictos,
proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica y democrtica. Desde una perspectiva emocional, sta nos permite
establecer y fortalecer vnculos afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las
dems reas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la funcin simblica, as como para adquirir nuevos
aprendizajes y en lo cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la comunicacin con el mundo interior y el exterior.

En el rea de matemtica, se busca que los estudiantes se desenvuelvan en la vida cotidiana para relacionarnos con el entorno, en este contexto el
desarrollo del pensamiento matemtico y el razonamiento lgico adquieren un signicado importante en la educacin bsica, permitiendo al estudiante
estar en capacidad de responder a los desafos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analtica los problemas de su realidad.
La matemtica forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros aos de vida en forma gradual y sistemtica, a travs
de las interacciones cotidianas. Los nios observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo conguran, estableciendo relaciones entre
ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didcticos y en actividades
productivas familiares, elaborando esquemas, grcos, dibujos, entre otros. En el caso del rea de Matemtica, las capacidades explicitadas para cada
grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y Resolucin de problemas, siendo este ltimo
el proceso a partir del cual se formulan las competencias del rea en los tres niveles.
El proceso de Comunicacin matemtica implica organizar y consolidar el pensamiento matemtico para interpretar, representar (diagramas, grcas,
expresiones, simblicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemticas; comunicar argumentos y conocimientos
adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemticos y aplicar la matemtica a situaciones problemticas reales.

En el rea de Personal social, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, para que desplieguen su potencial y se formen como personas
autnomas, as como miembros consientes y activos de la sociedad involucrando dos campos de accin: Desarrollo personal, y ejercicio de la ciudadana, El
rea promueve el conocimiento reexivo de las caractersticas sociales, culturales, geogrcas, polticas y econmicas del contexto en el cual se
desenvuelve el estudiante, as como el anlisis de otras realidades ms complejas y lejanas, tanto cronolgica como geogrcamente.
El rea propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interaccin e interrelacin con el contexto
socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reexivo de s mismo y realidad en la que se desenvuelve. En este sentido, construye
aprendizajes signicativos en interaccin con los otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interaccin con el contexto geogrco y ecolgico.
En la sociedad contempornea actual, la ciencia y la tecnologa ocupan un lugar fundamental, tanto as que es difcil comprender el mundo moderno si no
se entiende el papel que cumple la ciencia. En este contexto, el currculo del rea de Ciencia y Ambiente de Educacin Primaria contribuye a la formacin
de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadana, al proporcionar formacin cientca y tecnolgica bsicas a los nios, a
n de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente
y en la salud de la comunidad.

El rea contribuye con la formacin de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da nfasis a la puesta en prctica consciente de sus estrategias y
posibilidades de aprender y maravillarse por los fenmenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos, preguntarse cmo son, qu
les ocurre, por qu cambian, qu pasa si se modican sus condiciones iniciales y de qu manera se relacionan entre s. Estas posibilidades estn basadas en
la curiosidad espontnea y sin lmites de los nios y nias y en su capacidad de reexionar sobre lo que aprenden; y de poner en prctica sus capacidades
afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer cientcos; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la
conservacin de su salud personal y la de su entorno.

El Arte es la expresin propia, ntima y signicativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una amplia
gama de manifestaciones artstico- culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que mediante
los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva.
El rea de Arte tiene como nalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las diversas formas de
expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grco-plstico, sonoro, etc.
para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los dems y realizar manifestaciones artsticas,
apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin.

El rea de Educacin Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formacin de la persona.
Propone una formacin en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educacin
de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y
moral. Este es el aporte ms signicativo del rea, ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensin que est enraizada en lo ms profundo
de cada ser humano. La nalidad de la educacin religiosa en la es- cuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe La partir de una experiencia
sensible del amor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irn adquiriendo.

En el rea de Educacin fsica se consideran dos ejes principales, nuestro organismo (cuerpo) y su capacidad de accin y expresin (movimiento), a partir de
los cuales se organiza la accin educativa generadora de aprendizajes corporales.
Las competencias se desarrollan a partir de la experimentacin y prctica intencionada, sistemtica y reflexiva de actividades corporales y motrices. Esto supone
que cada estudiante aprender a reconocer sus cualidades fsicas, las principales funciones y sistemas corporales, los procedimientos de seguridad
Personal. As mismo, aprendern a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la prctica de actividades fsicas de diversa ndole.
Se recopilarn tradiciones orales, las sesiones de clase se realizara en forma cooperativa, se aplicar en la matemtica, el enfoque en resolucin de problemas,
partiendo de su entorno inmediato, las secciones de clase se realizarn utilizando estrategias activas, donde el docente ser el mediador y el alumno actor
principal. La evaluacin, teniendo en cuente los estndares planteados en los mapas de progreso, ser permanente de manera sanativa y formativa. Adems
donde se utilizara instrumentos de evaluacin como lista de cotejo, as mismo se tomara en cuenta los mapas de progreso de las reas de cada grado de
comunicacin y matemtica adems los estudiantes deben lograr al finalizar el ao lectivo los aprendizajes fundamentales como:
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N

UNIDAD DE FECHA DE FECHA DE N DE TOTAL DURACIN TOTAL DURACIN TOTAL

TRIMESTRE APRENDIZAJE INICIO TRMINO SEMANAS DURACIN DIAS DURACIN HORAS DE
SEMANAS DAS HORA
S
I Primera 13 de marzo 31 de marzo 03 15 78

Del 13 de marzo Segunda 03 de abril 28 de abril 04 17 120

al 09 de junio Tercera 2 de mayo 02 de junio 05 25 150

II Cuarta 5 de junio 30 de junio 04 18 108

Del 12 de junio
Quinta 3 de julio 21 de julio 03 15 84
Al 21 de julio

1110
185
39
Del 24 de julio al 06 de 10
agosto Vacaciones del medio ao: Del 25 de julio al 4 de agosto

07 de agosto al 22 de 9 de
setiembre Sexta 8 de agosto 05 24 144
setiembre
12 de
III Sptima setiembre 14-oct 05 23 138
Del 25 de 18 de
Octava 17 de 05 24 144
setiembre Noviembre
octubre
al 20 de 21 de 23 de
diciembre Novena noviembre Diciembre 05 24 144

Clausura del ao escolar 2017: 30 de diciembre de 2017

7
CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR 2017 DE LA RED EDUCATIVA L L A P A N T S I K Y A C H A K U S H U N

Nro. de
LEYENDA "Tipos de da"
das
A Da efectivo de aprendizaje escolar* 185
B Semana de Planificacin** 9
C Jornadas de reflexin *** 2
D Sbados o domingos. 85
E Vacaciones estudiantiles de medio ao. 10
F Feriados (Elecciones Generales). 10
G Documentacin final y Planificacin 2017**** 5
Chacchn, marzo del 2017.
4. CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL:
4.1. Calendario Comunal
 Actividad Actividad Conocimientos
Mes Fechas festivas Fechas cvicas Actividad Productiva
Ambiental Comunal Andinos
Lluvias Cuaresma. 22 Da mundial del Cosecha de papa. Faenas Fases de la
intensas. agua. Cosecha de choclo comunales luna.
Crecida de 26 La hora del Deshierbe de cereales. (limpieza de uso de hierbas
los ros. planeta. Venta de locales medicinales.
Riesgo quesos. escolares, Clasificacin,
Marzo

de Venta de animales acequias y uso y

huayco y menores. caminos) conservacin
deslizami Pastoreo. de
ento de Cultivo de hortalizas. Faena de herramientas
piedras. Tejidos. limpieza de Gestin de
Inundaciones. caminos de riesgos.
Lluvias Semana Santa. 7 Da mundial de la Cosecha de papa. herradura.
Limpieza y Fases de la
intensas. salud. Deshierbe de cereales. mantenimiento luna.
Huaycos y 22 Da de la tierra. Cosecha de choclo. de carreteras y Procesamient
deslizamiento 23 Da del idioma Venta de caminos de o de tuqush.
de piedras. castellano. brcoli herradura, Payllay (pago
Neblinas Venta de animales cunetas. en productos)
espesas. menores.
Abril

Pesca de truchas.
Pastoreo.
Cultivo de hortalizas.

cambio de Aniversario de la I. E. 01 Da del trabajo. Cosecha de papa. Limpieza y Fases de la

clima. N 86127 San Jos 2 domingo Da de la Segundo deshierbe de mantenimiento luna.
de Chacchan. madre. cereales. de canal de Normas de
15 da internacional Venta de animales riego y convivencia.
de la familia. menores. acequias. Procesamiento
27 Da del idioma Riego de cereales. de tuqush.
Mayo

nativo. Cultivo de hortalizas. Devocin y

30 Da nacional de la Pastoreo. religiosidad
papa. popular.
31 Da de la Qishukuy.
solidaridad sismo del Payllay (pago
70. en productos)
 Marcacin Fiesta de San Juan 5 Da mundial del Cosecha de alverja. Construccin Medicina
de animales medio ambiente. Venta hierbas de viviendas. tradicional.
y festejo del 7 Aniversario de la aromticas. Distribucin de Preparacin de
da del batalla de Arica. Venta de animales agua para riego la papa seca.
campesino. 15 Da de la cancin menores. de sembros.
Quema de andina. Venta de reses y ovejas. Sealizacin de
pastos. 3 domingo Da del Siembra de papa animales.
Heladas padre. (mitska)
Junio

persistentes. 24 Da del Pastoreo.

Actividades campesino. Cultivo de hortalizas.
tursticas.

Heladas Feria regional por 1 Da del Parque Cosecha de habas, Distribucin del Medicina
continas. fiestas patrias. Nacional Huascarn. arvejas. agua para riego tradicional.
Inicio de Primer da del 6 Da del Maestro. Venta hierbas de sembros. Preparacin de
vientos. logro. 25 Aniversario de la aromticas. Campaa de la era (cosecha
Cambios creacin de la Venta de animales salud escolar. de cerales).
bruscos de provincia de Huaraz. menores.
temperatura. 28 Da de la Cosecha de cereales.
Julio

proclamacin de la Siembra de papa

independencia del (mitska)
Per. Pastoreo.
Cultivo de hortalizas.

Vientos 19 Primer festival 22 Da mundial del Cosecha de cereales. Distribucin de Fases de la

fuertes. intercultural folclore. Venta hierbas agua para riego luna.
Heladas. Yachay. 30 Da de Santa aromticas. de sembros Procesamiento
Rosa Venta de animales (Hortalizas y de cereales.
menores. alfalfa)
Agosto

Pastoreo. Reparacin de
Cultivo de hortalizas. techos de las
Preparacin de lea. casas.
 Lluvias Celebracin del da 1 Semana de la Preparacin del terreno Mejoramiento Fases de la
moderadas. de la primavera. educacin vial. (Barbecho) de caminos y luna.
Vientos. 2 domingo Da de la Venta hierbas cunetas de la Rotacin de
Clima familia. aromticas. carretera. cultivos.
templado. 3 Martes: da Venta de animales Fertilizacin
Setiembre

Internacional de la menores. natural de los

paz. Pastoreo. terrenos de
23 Da de la Cultivo de hortalizas. cultivo
primavera y de la (Shachikuy).
juventud. Preparacin de
compost.
Lluvia Celebracin del da 1. Semana del Nio. Hatun mury de papa y Mejoramiento Fases de la
moderada. de la alimentacin. 8 Da del combate de legumbres (Habas, de caminos y luna.
Clima Angamos. arvejas, tarwi, etc). cunetas de la Rotacin de
templado. 8 Da de la educacin Venta hierbas carretera. cultivos.
fsica y del deporte. aromticas.
Octubre

16 Da mundial de la Venta de animales

alimentacin. menores.
21 Da nacional del Pastoreo.
ahorro de energa. Cultivo de hortalizas.
Cosecha de verduras.

Lluvia 01 Da de todos 1 Semana nacional Aporque de la papa. Limpieza y Fases de la

moderada. los santos. forestal. Sembro de maz. mantenimiento luna.
Clima 05 Fiesta a San 4 Rebelin de Tpac Venta hierbas del cementerio. Preparacin de
Martn de Porres,
Noviembre

templado. Amaru. aromticas. platos tpicos

IE de Chacchan. 10 Da del libro. Venta de animales (Churakuy,
20 Da de la menores. tantakuy)
declaracin universal Pastoreo. Despacho a los
de los derechos del Cultivo de hortalizas. difuntos.
nio.
Lluvia 8 Fiesta patronal 1 Da mundial de la Aporque de papa. Forestacin de Fases de la
persistente Inmaculada lucha contra el Sida. Venta hierbas campos. luna.
Clima variado.
Diciembre

concepcin, 10 Declaracin aromticas. Compartir Reciprocidad

Chacchan. universal de los Venta de animales navideo. (Agasajos en
Primera comunin y Derechos Humanos. menores. eventos
confirmacin de 25 Navidad. Pastoreo. costumbristas)
Chacchan Cultivo de hortalizas.
4.2. POTENCIALIDADES, RECURSOS Y PROBLEMAS

POTENCIALIDADES RECURSOS PROBLEMAS SELECCIONADOS

Maestros de obra. RECURSOS NATURALES 1. Agresividad e incumplimiento de las

Tejedores. normas de convivencia.
Agricultores. 1. AVES DOMESTICAS: gallina, pato, pavo, etc.
Ganaderos. AVES SILVESTRES: pichak, kukuly, tuku, santa rosa, etc. 2. Poca importancia en la prctica de la
Crianza de cuyes. Plantas ornamentales: quenual , quisuar, sauco higiene personal
Pequeas bodegas. Plantas medicinales: mua, matico, manzanilla, ans, lleclla,
3. Acumulacin de basura cerca de las
Comercio de plantas Plantas alimenticias: papa, oca, maz, olluco, mashua, quinua, trigo, cebada,
medicinales, lea y etc. viviendas y I.E.
productos rboles frutales: palto, manzano, etc
4. Limitado desarrollo de su identidad
agropecuarios como rboles industriales: eucalipto, aliso, ciprs.
leche, miel de abeja. Fauna: animales silvestres: zorro, zorrillo, comadreja, perdiz, vizcacha, trucha, cultura con pocas oportunidades para el
cerncalo, pato silvestre, gaviln paloma de campo, akaka, pacha tuku, bho, desarrollo de los talentos.
zorzal, jilguero, chiwillo, picaflor.
2. MAMFEROS DOMESTICOS: 5. Desconocimiento del valor nutritivo de
Lanar, ovino, equino, caprino, vacuno, cuy, conejo, perro, gato, toro, vaca, los alimentos de nuestra comunidad.
oveja, cabra, cuy, conejo, perro, chancho, caballo.
MAMFEROS SILVESTRES: 6. Inadecuado uso de los Tics
Comadreja, vizcacha, zorro, zorrillo, muca, venado, puma, ratn murcilago. 7. Poca importancia en la prctica de la
3. REPTILES:
Culebra, lagartija, coralillo. higiene personal
4. BATRACIOS: 8. Desastres naturales.
Sapo.
5. INSECTOS: Mariposas, araas, mariquitas, zancudo, salta-monte, escarabajo, 9. Enfermedades endmicas.
grillo, lorito, mosquitos, moscones, tumpush, abeja, polilla, lucirnaga 10. Desconocimiento del cuidado del medio
(ninakuru).
HIERBAS MEDICINALES: ambiente.
BRONQUIOS: Escorzonera, huamanpinta, matico, mua, ortiga, eucalipto. 11. Prdida de la identidad cultural.
DIARREA: Culn, organo blanco, menta, hierba buena.
COLICO: Ruda, agua de lavanda, marco, organo blanco, ans, enojo, cedrn, 12. Desintegracin familiar.
hierba luisa, ajenjo. 13. Trabajo infantil.
GOLPES: Hierba Santa, sauco, ortiga negra, lleclla.
INFECCIONES RENALES: Cola de caballo, huamanpinta, llantn, berros, 14. Carencia afectiva.
congona, mashua, ratanlla, etc. 15. Escasa prctica de lectura.
DOLORES MUSCULARES Y ARTICULARES: 16. Escasa comprensin en la resolucin de
Molle, ruda, romero, marco. problemas.
Material de Construccin: Agregados, piedras.
17. Desconocimiento de sus derechos y
RECURSOS CULTURALES deberes.
Existencia de cuentos, mitos y leyendas de la comunidad.
Danza de los Negritos, , adoracin a la Santa Cruz.
 Platos tpicos: picante de cuy, tocos, mazamorra de calabaza, utsu rupa,
picante de yuyo, cushara, charqui

RECURSOS TURSTICOS
Lagunas Warankayok y Huytun
Restos arqueolgico

INSTITUCIONES PBLICAS
Instituciones educativas: inicial, primaria y secundaria.
Municipalidad
Juzgado de paz
juez de agua
Presidente de la comunidad
Clubes de madre y vaso de leche.
Comedores
Posta Mdica

INSTITUCIONES PRIVADA
DIACONIA.
PRONAMACH.
4.3. LAS DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD
Cuadro de demandas y expectativas de los padres y madres de familia y la comunidad
CON RELACIN A Qu les gustara que la escuela les
LA CULTURA LOCAL ensee a sus hijos sobre su cultura?
Cmo lo podramos hacer?
En qu nos comprometemos?
1. Folklore: usos y costumbres
2. Conocimiento de cuentos , sabiduras y circuito turstico
3. Que practiquen valores: solidaridad, respeto, responsabilidad.
4. Crianza de animales menores
5. Conocer el uso de las plantas medicinales (propiedades)
6. Aprendan las tcnicas de crianzas de animales y la agricultura.
7. Recuperar el idioma quechua.
8. Que aprenda a ser competentes para la vida.
9. Fiestas costumbristas de la comunidad.
10. Danzas que se practican en las festividades costumbristas.
11. Ritos de agradecimientos a la tierra.
1. Entrevistando a los Yachaq de la comunidad.
2. Haciendo que los padres apoyen la labor educativa mediante la
narracin de mitos cuentos y leyendas a sus hijos.
3. Invitando a los Yachaq a exponer ante los estudiantes temas de
la cultura local en la IE.
4. Visitando las faenas agrcolas de las familias de la comunidad:
siembra,
5. aporque, cosecha y entrevistando acerca de los procesos de
dichas actividades.
6. Nos comprometemos:
7. Compartir con los estudiantes de la IE nuestros conocimientos
acerca de la cultura local.
8. Admitir la visita de los estudiantes en nuestras actividades
agrcolas. Responder las preguntas de los estudiantes de la IE.
9. Asumiendo compromisos, participando activamente,
organizadamente en cada actividad programada. En das
especficos de la semana y compartiramos con nuestros hijos
nuestros saberes.
CON RELACIN A Qu les gustara que la escuela les
OTRAS CULTURAS ensee a sus hijos acerca de otras
culturas?
Cmo lo podramos hacer?
En qu nos comprometemos?
1. Manejo de los recursos tecnolgicos: laptop.
2. Uso y manejo del castellano.
3. Aprendan acerca de la computacin e informtica.
4. Aprendan otros oficios: costura, electricidad, piscigranja.
5. A leer comprensivamente y escribir correctamente.
6. Aprenden sobre alimentacin e higiene
7. Aprendan a resolver problemas.
8. Recuperar sus costumbres ancestrales; practicando valores ticos
morales.
9. Aprendan otros idiomas.
1. Los paps coordinaremos con identidades y autoridades del pueblo
para trabajar de manera conjunta y fijar fechas para que nuestros hijos
aprendan diferentes tipos de actividades.
2. Pedimos al profesor que d libertad al estudiante para que nuestros hijos
se comuniquen en el idioma que se sienta cmodo sin dificultad cuando
visiten la ciudad.
3. Nos comprometemos a apoyar al docente en las actividades a realizar.
4.4. LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
NECESIDADES E INERESES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
A qu venimos a la escuela?
Con relacin a A conocer mejor nuestras tcnicas
nuestra cultura ancestrales de trabajo.
Estudiar y practicar los valores.
A escuchar que los abuelos del pueblo
nos cuenten lo que saben y cuentos.
A trabajar con los materiales
educativos de la I.E.
A conocernos mejor entre paisanos
Conocer nuestro medio ambiente.
Conocer a los Santos Patrones de la
comunidad.
Dibujar y pintar.
Leer y comprender diversos tipos de
textos.
Resolver problemas de matemtica.
Producir diversos tipos de texto.
Conocer nuestra cultura ancestral y
lugares tursticos.
Para ser buenos ciudadanos de bien.
Con relacin a Aprender el castellano y otras
otras culturas y habilidades para resolver problemas.
pueblos Adquirir nuevos conocimientos
Manejar tcnicas operativas de +, -, x y
. Manejo de los tics
Practicar deportes.
Aprender otras costumbres de otras
culturas.
Qu queremos aprender? Cmo queremos que nos
enseen?
Leer y escribir correctamente en Invitando a los
quechua y castellano. yachatsikuqkuna.
La historia y vida de los personajes, A travs de cuentos, chistes e
santos de nuestro pueblo. historietas
Diferentes tcnicas artesanales Mediante juegos de antao
Conocer reglas de comportamiento de Que nos cuentes los abuelos
la poblacin. historias de antao.
Aprender las tcnicas de cultivo de Con juegos andinos.
hortalizas. Inter-actuando a la naturaleza.
Aprender a resolver problemas Visitando a las personas con
matemticos con las cuatro diversos oficios.
operaciones de su vida cotidiana. Visitas guiadas.
A aprender a interactuar con la Realizando trabajos manuales.
naturaleza para realizar trabajos de Trabajos en equipo.
investigacin.
Aprender a convivir y solucionar
conflictos.
Elaborar maquetas.
Realizar manualidades con recursos
de su comunidad.
Leer y escribir correctamente en Visitando los centros tursticos
castellano y quechua. Mediante narraciones
Elaborar nuevos materiales Dibujando, bailando, cantando,
Socializarnos mediante juego de roles actuando
Jugando.
Manejo de tcnicas operativas
Como cuidar nuestro medio ambiente
Solucionar problemas matemticos,
situaciones de comunicacin.
Chacchn - marzo del 2017.
6. DEFINICIN DE METAS GENERALES ANUALES:
AREAS
III
Comunicacin De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
Textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
L1
su experiencia
De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales o
imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
L2 su experiencia
METAS
IV
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos
con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa con e luso de
conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos
con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa con e luso de
conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado
coherente.
V
De los 1 2 estudiantes al final del
ao escolar al menos 10 lograrn
Comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos,
considerando el propsito y
destinatario para interactuar con uno
o ms interlocutores en una situacin
comunicativa haciendo uso de
conectores empleando vocabulario
variado en forma coherente.
De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 10
lograrn comprender y producir
textos de acuerdo a los mapas de
progreso a partir de sus
conocimientos previos, considerando
propsito y destinatario
para interactuar con uno o ms
interlocutores en una situacin
comunicativa haciendo uso de
conectores empleando vocabulario
variado en forma coherente.
 De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
Matemtica
su experiencia
De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
Ciencia y ambiente
su experiencia
Personal social De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
su experiencia
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos
con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa con e luso de
conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos
con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa con e luso de
conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos
con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa con e luso de
conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado
coherente.
De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos,
considerando el propsito y
destinatario para interactuar con uno
o ms interlocutores en una
situacin comunicativa haciendo
uso de conectores empleando
vocabulario variado en forma
coherente.
De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos,
considerando el propsito y
destinatario para interactuar con uno
o ms interlocutores en una
situacin comunicativa haciendo
uso de conectores empleando
vocabulario variado en forma
coherente.
De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos,
considerando el propsito y
destinatario para interactuar con uno
o ms interlocutores en una
situacin comunicativa haciendo
uso de conectores empleando
vocabulario variado en forma
coherente.
 De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
Educacin Religiosa su experiencia
De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
o imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
Arte
su experiencia
De los 9 estudiantes al final del ao escolar
al menos 7 lograrn comprender y escribir
Educacin Fsica textos de estructura simple considerando el
propsito y el destinatario en temas reales
O imaginarios en los que predominan las
ideas centrales con coherencia. a partir de
su experiencia
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
Comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos
con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa con e luso de
conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
Comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos
con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa con e luso de
conectores y algunos referentes, as
como un vocabulario variado
coherente.
De los 18 estudiantes al final del ao
escolar al menos 15 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos
con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa con e luso
de conectores y algunos
referentes, as como un
vocabulario variado coherente.
De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos,
considerando el propsito y
destinatario para interactuar con uno
o ms interlocutores en una
situacin comunicativa haciendo
uso de conectores empleando
vocabulario variado en forma
coherente.
De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos,
considerando el propsito y
destinatario para interactuar con uno
o ms interlocutores en una
situacin comunicativa haciendo
uso de conectores empleando
vocabulario variado en forma
coherente.
De los 12 estudiantes al final del ao
escolar al menos 10 lograrn
comprender y producir textos de
acuerdo a los mapas de progreso a
partir de sus conocimientos previos,
considerando el propsito y
destinatario para interactuar con uno
o ms interlocutores en una
situacin comunicativa haciendo
uso de conectores empleando
vocabulario variado en forma
coherente.
6. PLANIFICACIN DEL USO DE LENGUAS
6.1. Caracterizacin sociolingstica:
SITUACION DE LAS LENGUAS EN LA COMUNIDAD ACTIVIDAD DE LA PLANIFICACIN LINGSTICA LOCAL
(Descripcin de los resultados) (Compromiso asumido a implementar a nivel comunitario)
Los adultos mayores (ancianos), son monolinges-quechua pero Implementar el cuaderno viajero con textos en quechua para la lectura
Entienden el castellano, las personas entre los 30 a 50 aos son en familia.
bilinges tienen mayor dominio del castellano y el quechua Recojo de saberes, cuentos de la comunidad.
incipiente, los nios y nias son monolinges castellanos, pero Participacin de los adultos en la velada literaria musical.
entienden el quechua.
Apertura del aprendizaje del quechua en la escuela como L2 por Festival de villancicos en quechua.
parte de los padres de familia. Narracin de tradiciones orales por parte delos ancianos de la
comunidad.
Relato de cuentos, poesas y canciones en quechwa.
Elaboracin de un lbum de recetarios sobre los platos tpicos de la
zona.
Elaboracin de cancioneros, adivinanzas, juego de roles, libretos para
teatro en quechua.
Festival de danzas costumbristas.
6.2. Caracterizacin Psicolingstico:
Horario de tiempos y usos de lenguas segn caracterizacin sicolingstico: La lengua materna de los estudiantes es quechua y
la segunda lengua, castellano por cuanto corresponde al escenario 3.
7. PLAN DE ESTUDIOS Y HORARIO. La distribucin horaria se hace tomando en cuenta el plan de estudios oficiales, regional y
prioridades pedaggicas de nios/as. Son referenciales.
AREAS HORAS
Matemtica 8
Comunicacin L1Q 2
L2C 6
Personal Social 3
Ciencia y Ambiente 4
Educacin fsica 2
Educacin por el arte 2
Educacin Religiosa 2
Tutora 1
 HORARIO DE CLASES DEL 5 Y 6 DE PRIMARIA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

(Plan Lector 20 min.) Comunicacin
8:00 a 8:45 Matemtica Ciencia y ambiente Matemtica
Comunicacin L2

Comunicacin
8:45 a 9:30 Comunicacin Matemtica Ciencia y ambiente Matemtica
L2

Educacin
9:30 a10.15 Matemtica Matemtica Religiosa
Comunicacin Matemtica

10:15 a 10:45 R E C R E O

Plan Lector 20 min.) Educacin

10:45 a 11:30 Personal Social Ciencia y ambiente Matemtica
Comunicacin Religiosa

11:30 a 12:15 Personal Social Ciencia y ambiente Comunicacin Arte Educacin Fsica

12:15 a 13:00 Personal Social Tutora Comunicacin Arte Educacin Fsica

III. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS NECESIDADES
DEMNADAS CALENDARIO CALENDARIO SITUCAIONES
(Contexto Institucional DE POTENCIALIDADES MESES
DE LOS PPFF COMUNAL CVIVO SIGNIFICATIVAS
-Local-Macro) ESTUDIANTES
Dbil disciplina Buena Prctica de Aumento del 22 - Da La comunidad cuenta con 04 Cuidemos el agua
escolar e presentacin de la valores: caudal del rio. Mundial del lagunas: Tsakiqucha, como fuente de vida
inobservancia de I.E., nueva - Responsabilidad Relimpia de Agua Pukahirka (tiene una mina de Marzo para los seres vivos
las normas. infraestructura - Solidaridad acequia. 26 - La Hora oro. Muchos mineros vinieron
( distintos niveles) - Respeto Cosecha de del Planeta solicitando la autorizacin
palta. para su explotacin.
Sembro de Ofrecieron construir un
rocoto. complejo educativo para el
colegio, otras obras de
infraestructura, pero la
poblacin no acept. Tambin
estn las lagunas de
Waranqayuk(que son chinan
urqu9 y la laguna de
Tuuruqucha.
Incumplimiento de Uniforme Prctica de Faena comunal. 01 Da de la La comunidad se encuentra Nos organizamos
sus escolar(docentes y valores: Semana santa. Educacin organizada con sus para una
responsabilidades, estudiantes) - Responsabilidad 02 Da autoridades. Abril convivencia escolar
por parte de los (Buzo)2) - Solidaridad Mundial del favorable
brigadieres. - Respeto Libro Infantil fortaleciendo
2do. Domingo nuestra fe cristiana
- Da del Nio
Peruano
22 Da de la
Tierra.
Buena presentacin Rescatar los Sembro de Da de la Historia del da de la madre. Festejemos al
de la I.E valores, que hortalizas. madre. Historia de creacin de la Mayo son de las
Prctica de valores: haya buen trato. Aniversario de I.E tradiciones la
responsabilidad, la I.E creacin de la
solidaridad, respeto. I.E.
Bonito, con jardines, Aprender a leer, Sembro de Da mundial Cultivo y venta de frutos y Valoremos el
rboles, biohuerto escribir y papa (michka). del medio verduras. Junio trabajo del
cantar. Cosecha de ambiente. Tierra agrcola y muy campesino.
trigo. Da del productiva.
Campesino.
Bajo nivel de Ser lderes de la Escasa prctica Tiempo seco Da del Existe la comunidad Celebramos el
logros de comunidad de valores Preparacin de Maestro 25 campesina de Chacchn con aniversario de la
aprendizajes ( en las tierras para aniversario de Provincia de
nivel de inicio y cvico- el sembro de la creacin de autoridades identificados Huaraz y de
de proceso) patriticos. papas(partes la provincia con el quehacer educativo. Julio nuestro pas.
Aprender a leer altas) de Huaraz. Elaboramos
bien Feria por el Fiestas Patrias estrategias de
aniversario de estudio para
Huaraz. mejorar el nivel de
aprendizaje.
Bajo nivel de Ser lderes de la Escasa prctica Cosecha de Santa Rosa de Existe la comunidad Difundimos y
comprensin comunidad de valores trigo Lima campesina de Chacchn con practicamos las
lectora. cvico- (zonas altas) 22 Da autoridades identificados danzas
patriticos. 19 Primer mundial del con el quehacer educativo. Agosto tradicionales de
Aprender a festival folclore. nuestra regin.
leer bien intercultural
Yachay.
Dbil disciplina Aprender a Rescatar los 1 Semana de la Setiembre Cultivemos rboles
escolar e redactar valores, que haya educacin vial. Da de la Polica nacional del Per que nos darn
inobservancia de documentos buen trato juventud. dulces frutos
las normas bsicos para su Centro de salud (psiclogo)
Da de la
comunidad
familia.
-La mayora de 12 Da de los 8 de octubre da
los asociados a la pueblos del combate de Aliados como el seor Fidel octubre Practiquemos los
I.E. se siente originarios Angamos. estilos saludables
ajena al trabajo y del 8 de octubre da de vida.
dilogo de la educacin
escolar.
intercultural fsica y del
deporte
16 de octubre Da
de la
alimentacin
 Aprender a redactar Ser Relimpia de 10 Semana de SERFOR Aprendiendo y
documentos bsicos trabajadores acequias y la Biblioteca practicando los
para su comunidad responsables canales de Escolar Taller Cultivo de saberes ancestrales
irrigacin. 20 - Da de la Hortalizas de la comunidad.
Cosecha de Declaracin
lechuga y Universal de
ALIANZA coliflor los Derechos Autoridades:
ESCUELA- del Nio e
COMUNIDAD Iniciacin de la Presidente de la comunidad Noviembre
La mayora de Semana del Juez de Paz
los asociados a la Nio. Pastos y pastizales
I.E. se siente Semana
ajena al trabajo forestal
escolar. nacional.
Dbil Da de todos
compromiso de los santos.
los actores y San Martin de
aliados Porres.
educativos para Aprender a redactar Ser Siembra y Fiestas Prroco del distrito para Rescatamos las
participar en los documentos bsicos trabajadores cosecha de Navideas oficiar una misa. costumbres
asuntos sociales. para su comunidad responsables verduras Visita a la casa de los ancestrales en las
Fiesta Patronal mayordomos para visualizar festividades en
Virgen sus costumbres honor a la virgen
Inmaculada Inmaculada
Concepcin Concepcin y el
nacimiento del Nio
Diciembre
Jess.
 IV. SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS:
DURACIN
PRODUCTO CALENDARIO
SITUACIN SIGNIFICATIVA TTULO DE LA EN
UNIDAD COMUNAL
SEMANA
En la Institucin Educativa N 86127 san Jos de Chacchn, es CUIDEMOS EL Visita a los manantiales. Aumento del S
Marzo
importante inculcar a los nios y nias a cerca del a gua es esencial para la AGUA COMO Entrevistas, encuestas, debates. caudal del rio.
vida. Ningn ser vivo sobre la tierra puede sobrevivir sin agua. El agua FUENTE DE VIDA Comunica hechos relevantes de sus Relimpia de Del 13 de
resulta indispensable para la salud y el bienestar as como para la PARA LOS SERES experiencias vividas durante acequia. marzo al 31
preservacin del medio ambiente. A pesar de ello, casi dos de cada diez no las vacaciones.
VIVOS Cosecha de palta.
tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra comunidad. Elaboran las Normas de Convivencia
Sembro de
Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen la pintura, actividades de su 15 das
Vacaciones rocoto.
importancia de conservar los ojos de agua, sobre uso racional del agua y
el agua en los seres vivos. Para ello observan con el microscopio las gotas
de agua servida y de la misma manera las gotas de agua potable.

Cmo nos organizamos para saber acerca del agua?

Cmo saber el porcentaje de agua que contienen los alimentos?
Cmo reponer la prdida de agua corporal?
Qu?
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantes y NOS ORGANIZAMOS Resuelve problemas con situaciones Cosecha de papa. Abril
docentes se reencuentran e interactan mostrando diferentes tipos de PARA UNA de su vida cotidiana Deshierbo de
CONVIVENCIA
conductas, particularmente algunos estudiantes muestran actitudes Expresa mediante dibujos, cereales. Del 03 al
ESCOLAR FAVORABLE
agresivas y discriminatorias que dificulta una adecuada convivencia y el
FORTALECIENDO pintura, actividades de su Venta hierbas 28.
logro de los aprendizajes. Asimismo, las aulas requieren una organizacin Vacaciones aromticas.
NUESTRA FE
por sectores que permitan a los estudiantes interactuar en un ambiente Produce oraciones sobre la Venta de animales
motivador y acogedor. En tal sentido es indispensable que los estudiantes CRISTIANA. Semana Santa. menores. 20 das
se organicen en equipos de trabajo y elaboren en forma consensuada las Practica de modo permanente hbitos Venta de truchas
normas de convivencia de aula que permitan la mejora de las relaciones de higiene. Pastoreo.
interpersonales participando y reflexionando en la festividad de la
Semana Santa de su localidad. Para ello, elaboraremos diversos tipos Cultivo de
de textos: Carteles, afiches, trpticos, encuestas, narraciones orales, hortalizas.
canciones religiosas, resolucin de problemas matemticos, grficos .
estadsticos, etc.

Cmo nos organizamos? Por qu celebramos la semana santa? Cmo

celebramos la semana santa en nuestra comunidad?
 FESTEJEMOS AL SON Elaboran: Poesas, Cosecha de papa. Mayo
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantes y docentes DE LAS TRADICIONES canciones, acrsticos, Inicio de la
celebrarn el aniversario de su institucin al son de las tradiciones de LA CREACIN DE LA
composiciones helada(friage) Del 02 al
nuestro contexto puede aumentar la moral de los miembros de la Venta de hierbas
I.E. relacionados al Da de la Madre 31.
comunidad educativa y proporcionar oportunidades de integrarnos. Un
Resolucin de problemas. aromticas
aniversario es una oportunidad para reflexionar sobre la historia de la
Elaboracin de afiches, carteles, Venta de animales
institucin y recompensar a los miembros de la comunidad que han
normas de convivencia en la menores.
contribuido al xito de la institucin con su trabajo.
familia y a la I.E. Riego de cereales.
Qu vegetales son base de sus platos tpicos que consumen en el 22 das.
aniversario de la I.E.? Cultivo de
Qu animales y plantas existen en la I.E.? Producen canciones en L1, hortalizas.
Cul? L2 en homenaje a Mam. Aniversario de la
I.E.
Sealizaciones de las zonas seguras
del aula e I.E.
Da mundial del Junio
En nuestras Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, Es necesario que CUIDEMOS CON medio ambiente
los nios conozcan y tomen conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ALEGRA LOS del 01 al
Biohuerto escolar.
ambiente, la forma de la vida cotidiana en su entorno social, en la I.E. y su comunidad
RECURSOS DE Da de la bandera 30
para mejorar la calidad de vida; utilizando los recursos naturales.
NUESTRA
Por lo tanto, que los estudiantes cuiden y valoren la naturaleza de su entorno evitando
COMUNIDAD. Elaboracin de carteles. Da del padre.
la contaminacin de su medio ambiente. Para ello realizarn sembro de hortalizas,
elaborando carteles, campaas de sensibilizacin, creacin de cuentos, resolucin
Da del campesino
de problemas, etc. Resolucin de problemas.
Cmo lo haremos?, Por qu lo haremos?, 20 das.
Siembra de papa
Dnde lo haremos?, Cmo nos beneficiar el cuidado del medio Ambiente? Produccin de textos (mitska)

Medicin de permetros y reas.

Construimos figuras geomtricas en el

plano cartesiano.
 En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, es importante CELEBRAMOS EL Diversos tipos de textos: lneas de Da del maestro. Julio
inculcar a los nios y nias desde temprana edad para que conozcan el lugar
de su nacimiento, El aniversario de la provincia de Huaraz, es un
ANIVERSARIO DE LA
PROVINCIA DE tiempo, narraciones, canciones, Investigamos la Del 03
suceso trascendental, que debera motivar una seria reflexin a historia de nuestro al 21.
todos quienes habitamos en ella, as como las fiestas patrias del HUARAZ Y DE
poemas, dramatizaciones, acrsticos. distrito, provincia
Per son las celebraciones nacionales anuales que se celebra la NUESTRO PAS y la patria.
Independencia del Per despus del dominio de Espaa para
Resolucin de problemas
dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades. Sealizacin de
Cul ser el valor proteico de los platos tpicos que se consumen animales.
en el aniversario de Huaraz? 16 das.
Cosecha de
Cmo nos organizamos?, Cmo demostramos nuestra identidad
cereales.
nacional?, Cmo cuidamos nuestros recursos naturales?, Rescatamos
las enseanzas de nuestros hroes?

En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, es importante DIFUNDIMOS Y Encuestas Cosecha de trigo Agosto
El aniversario denios
inculcar a los la provincia
y nias dede Huaraz,
nuestro es nuestra
pas, un suceso trascendental,
regin Ancash, mique PRACTICAMOS LAS de los dems
debera motivar una seria reflexin a todos quienes Entrevistas
provincia Huaraz y nuestra comunidad poseenhabitamos
un gran en ella, as
bagaje DANZAS cereales
como las fiestas patrias del Per son las celebraciones nacionales
histrico como resultado de todas las culturas que se desarrollaron anuales Cancionero andino Del 8 al 31
TRADICIONALES DE Da del folklore.
que se celebra la Independencia del Per despus del dominio de Espaa
a lo largo de nuestro territorio; por lo tanto las danzas han sido y NUESTRA REGIN Danzas Primer encuentro
para dichas celebraciones se desarrolla diferentes actividades.
siguen
Cul ser siendo
el valorlaproteico
trasmisinde de
lossu folclore
platos y tradicin
tpicos que se en las fiestas
consumen en el Yachay.
Poemario
costumbristas
aniversario de Huaraz?que se celebran a lo largo y ancho de nuestro Per Da de Santa Rosa
QuQu danzas se bailan
ecosistemas existenenenel ecosistema
la provinciadede la costa,
Huarazsierra
y eny selva
nuestra Resolucin de problemas.
de Lima.
de nuestro
comunidad paraPer?
poder visitarlos? Dibujos. Fases de la luna.
Qu danzas utilizan a la flora y fauna en su coreografa o en su 17 das.
Cuadros estadsticos. Cosecha de
indumentaria?
calabaza.
Elaboracin de instrumentos
musicales.
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, es importante inculcar a CULTIVEMOS Produccin de textos: acrsticos, Mejoramiento de Setiembre
los nios y nias se encuentran en pleno proceso de crecimiento por lo que RBOLES QUE NOS
tarjetas, poesas, caminos y
es necesario que conozcan la importancia de contar con una buena DARN DULCES
canciones, etc. cunetas de la
alimentacin para prevenir enfermedades y llevar una vida sana. FRUTOS Carretera. Del 01 al 30.
PRACTIQUEMOS LOS Elaboracin de datos estadsticos
Preparacin del
Qu suelos son buenos para producir productos agrcolas como ESTILOS SALUDABLES con registros de terreno
hortalizas de calidad y que sean orgnicos? DE VIDA. incidencias de violencia familiar. (Barbecho)
Cmo podemos saber qu tipos de alimentos nutritivos consumimos
Resolucin de problemas con Venta hierbas
con mayor frecuencia? Qu ocurre si consumimos menos nutrientes de
los necesarios para nuestro organismo? Cmo podemos saber la situaciones de aromticas.
cantidad de caloras que necesitamos consumir? conflictos y el nmero de
Qu minerales son aptas para el consumo humano?
 Integrantes de la familia. Venta de animales
menores.
Elaboracin de encuestas y
procesamiento de datos acerca Pastoreo.
de conflictos familiares.
Cultivo de
Actividades de recreacin familiar. hortalizas.
22 das
Elaboracin de rbol genealgico
Siembra comn de
familiar. papa
Proteccin del ambiente, (hatun muri)

comprometiendo la participacin de
Da de la
la familia. primavera
Acrsticos.
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantes COLABORAMOS EN LA Produccin de textos. Promover la Octubre
participan en forma activa en el sembro de hortalizas en el biohuerto,
SIEMBRA DE produccin y
utilizando diversas semillas y herramientas. Cuya produccin beneficiar a
los estudiantes al consumo de una alimentacin balanceada y sana, para lo
HORTALIZAS EN EL Trpticos.( vietas) consumo de
BIOHUERTO PARA EL Del 3 al 31
cual se organizan en equipos de trabajo respetando las normas de hortalizas
convivencia de aula que permite la mejora de las relaciones interpersonales CONSUMO DE Recetarios
naturales del
participando colaborando y reflexionando. ALIMENTOS
Por lo tanto elaboraremos textos instructivos: carteles, humus, recetarios, NATURALES Y SANOS. Crea y solucin de problemas. biohuerto.
crea y resuelve problemas con las operaciones bsicas, lneas de tiempo, Rescatando los
cuadros de doble entrada, encuestas, etc.
Cmo nos organizamos para el sembro en el biohuerto?, Almacigueros platos tpicos de 21 das
En qu nos beneficiar el consumo de las hortalizas?, Qu nuestra
herramientas utilizaremos?, Cmo balanceamos nuestros alimentos a Preparacin de la tierra. comunidad.
diario?
Siembra de papa
Cuadros de doble entrada.
(hatun muri)
Dibujo y pintura.
En la Institucin Educativa N86127 San Jos de Chacchn, los estudiantes Carteles Fases de la luna. Noviembre
y docentes practicaran los saberes ancestrales y tradicionales de APRENDIENDO Y Reciprocidad
Afiches
nuestra comunidad han sido transmitidos de generacin en PRACTICANDO LOS (Agasajos en
generacin por siglos. Estos conocimientos, saberes y prcticas se SABERES Trpticos eventos Del 02 al 30.
han conservado a lo largo del tiempo principalmente por medio de ANCESTRALES DE LA Costumbristas
Acrstico
la tradicin oral, y tambin por medio de prcticas y costumbres que COMUNIDAD
21 das.
han sido transmitidas de padres a hijos en el marco de las dinmicas Resolucin de problemas. Fiesta de San Martin
de Porras
de la convivencia comunitaria que caracterizan a nuestros pueblos Medidas de capacidad
Cosecha de lechuga
indgenas como la nuestra. Figuras geomtricas y coliflor
Cunto conoces sobre los saberes ancestrales de tu comunidad?
Qu relacin existe con otras comunidades en cuanto a los
En la Institucin Educativa N 86127 san Jos de Chacchn, es
saberes? RESCATAMOS LAS Dramatizaciones Da de la Diciembre
importante inculcar a los nios y nias la celebracin del nacimiento COSTUMBRES biblioteca
ANCESTRALES EN LAS Cancionero
de Jess para valorar a la sagrada familia, siguiendo su ejemplo en escolar.
cada una de nuestra familia y comunidad para vivir en paz y armona;
FESTIVIDADES EN Afiches
HONOR A LA VIRGEN Nacimiento del Del 01 al 22
que beneficiaria en el logro ptimo de los aprendizajes. Por lo cual INMACULADA Acrstico
nio Jess.
los estudiantes vivenciarn el nacimiento de Jess a travs de CONCEPCIN Y EL Estadstica
dramatizaciones, canciones religiosas, concurso de villancicos, NACIMIENTO DEL
carteles, afiches, acrstico estadstica, barras, etc. NIO JESS Barras
Cmo nos organizamos para preparar el nacimiento del nio Jess? Resolucin de problemas. 16 das.
Cmo celebras el nacimiento de Jess en t hogar?
Villancicos.
Para qu celebramos el nacimiento de Jess?
Para qu vino Jess?
Qu materiales usaremos para realizar la sagrada familia?

Chacchan, marzo del 2017.

IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuidemos el Nos Festejemos Cuidemos Celebramos Difundimos y Cultivemos Colaboramos Aprendiendo Rescatamos
agua como organizamos al son de con alegra el practicamos rboles que en la siembra y las
fuente de vida para una las nos darn practicando costumbres
los recursos aniversario las danzas de hortalizas en
para los seres convivencia tradiciones dulces frutos, los saberes ancestrales
vivos la creacin de nuestra de la tradicionales el biohuerto
escolar practiquemos ancestrales en las
de la i.e. comunidad provincia de de nuestra para el
favorable los estilos de la festividades
fortaleciendo Huaraz y de regin saludables de consumo de comunidad en honor a
nuestra fe nuestro pas vida. alimentos la virgen
cristiana. naturales y inmaculada
sanos concepcin
y el
nacimiento
del nio
Jess

4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 3 semanas

Del 13 de Del 03 de Del 02 de Del 01 de Del 03 de Del 07 de Del 01 de Del 02 de Del 02 de Del 01 de
Marzo al 31. Abril al 28. Mayo al 31 Junio al 30. Julio al 27. Agosto al 31. Setiembre al Octubre al 31. noviembre al Diciembre
29. 30. al 22 de
Diciembre

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Del13 de Marzo al 09 de Junio - Del 12 de Junio al 22 de Setiembre - Del 25 de Setiembre al 22 de Diciembre
2017 2017 2017

Chacchn Marzo del 2017.

 V. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR REAS.
COMUNICACIN
MATRIZ 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
Comprende textos sobre temas diversos, infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta ironas. Opina sobre
textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
COMPETENCI
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torna a un tema; Hace uso de
A conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; Se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de oteros, enriqueciendo el tema tratado.
CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO
1.1.1. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
1.1. ESCUCHA activamente diversos 1.1.2. Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales, segn
textos orales. el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
1.1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y tipo de texto
oral, utilizando algunos organizadores grficos bsicos y a la situacin
comunicativa.
1.2. RECUPERA y ORGANIZA 1.2.1. Identifica informacin bsica y varios detalles de textos orales con temtica variada.
informacin de diversos textos 1.2.2. Agrupa informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral para 3elaborar organizadores grficos.
orales. 1.2.3. Reordena informacin explcita estableciendo relaciones de secuencia,
comparacin, causa-efecto, y discriminando el hecho de la opinin.
1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de la
mayor parte de la informacin relevante.
1.3. INFIERE el significado de los 1.3.1. Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de informacin
textos orales. explcita en los textos que escucha.
1.3.2. Deduce las caractersticas de personas, personajes, animales objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
1.3.3. Deduce el tema, el propsito y las conclusiones en los textos que escucha.
1.3.4. Interpreta el sentido figurado y las expresiones irnicas.
1.3.5. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor y de los
recursos no verbales que emplea.
1.4.REFLEXIONA sobre la forma, 1.4.1. Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.
contenido y contexto de los 1.4.2. Opina con fundamentos sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
textos orales hablante.
1.4.3. Descubre los roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso
para asumir una posicin.
 MATRIZ 2: SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e interpreta ironas. Opina sobre
textos escuchados relacionando informacin de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
COMPETENCIA previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; Hace uso de
conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio hace preguntas y contribuciones relevantes que responde a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO

2.1. ADECA sus textos orales a la
situacin comunicativa.
2.2. EXPRESA, con claridad sus
ideas.
2.3. UTILIZA estratgicamente
variados recursos expresivos.
2.4. REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
2.5.INTERACTA colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Adapta segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de
acuerdo con su propsito y tema.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
para apoyar su texto oral segn su propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y
fuentes de informacin, escrita, visual u oral.
Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como: Comparaciones, metforas, (refranes).
Pronuncia con claridad y vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (lminas, papelotes, fotografas, etc.).Visuales,
(power, point, prezzi, etc.), auditivos o audiovisuales de forma estratgica para
transmitir su texto oral.
Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su propsito y tema.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
Evala si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Evala si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en
forma oportuna y pertinente.
Mantiene la interaccin realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer
el tema tratado.
Coopera en sus interacciones, de manera corts y emptica.

MATRIZ 3: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

 Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae informacin
e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explicita en implcita. Interpreta el texto integrando
COMPETENCIA informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
CAPACIDADES
3.1. RECUPERA informacin de
diversos textos escritos.
3.2. REORGANIZA la informacin
de diversos textos escritos.
3.3. INFIERE E INTERPRETA el
significado de los textos
escritos.
3.4. REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
INDICADORES 5 Y 6 GRADO
Localiza informacin en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple
con algunos elementos complejos en su estructura y con con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de textos de temtica variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
Representa el contenido del texto a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico, musical, audio visual).
Construye organizadores grficos y resmenes para Construye organizadores grficos (mapas conceptuales y
reestructurar el contenido de textos con algunos mapas semnticos) y resmenes del contenido de un texto
elementos complejos en su estructura. con varios elementos complejos en su estructura.
Establece semejanzas entre las razones, datos, hechos, Establece relaciones problema de solucin entre las ideas
caractersticas las acciones y lugares de un texto con del texto con varios elementos complejos en su estructura.
varios elementos complejos en su estructura.
Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, ttulo, prrafos, palabras y
expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, dilogos, ndice e conos).
Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de informacin explcita.
Deduce las caractersticas de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con Deduce relaciones de causa-efecto y de problema -
algunos elementos complejos en su estructura y con solucin en textos con varios elementos complejos en su
vocabulario variado. estructura y con vocabulario variado.
Deduce el tema central y las ideas principales en textos Deduce el tema central, las ideas principales y las
con algunos elementos complejos en su estructura y con conclusiones, en textos con algunos elementos complejos
diversidad temtica. en su estructura y con diversidad temtica.
Deduce el propsito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
Opinan sobre la forma, el propsito y la postura del autor, en textos con varios elementos complejos en su estructura y
sustenta sus ideas.
Explica la intencin de los recursos textuales.
 MATRIZ 4: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes
COMPETENCI de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre
A ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; Emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar
expresiones, ideas y prrafos con la intencin de darle claridad y se4ntido al mensaje de su texto.

CAPACIDADES INDICADORES 5 GRADO INDICADORES 6 GRADO

Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
4.1. PLANIFICA la produccin de recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su
diversos textos escritos. propsito de escritura.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Ajusta de manera autnoma el registro (formal e informal, persona, numero, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus caractersticas.

4.1. TEXTUALIZA sus ideas segn Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temticas, a partir de sus conocimientos
las convenciones de la escritura. previos y en base a otras fuentes de informacin.
Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.

Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortogrficos bsicos de puntuacin, punto seguido y punto y aparte y tildacin para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la situacin de comunicacin y a los diferentes campos del saber.

4.2. REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto de sus
texto escritos.
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildacin para dar
claridad, correccin y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.
 MATEMTICA
COMPETENCIA 1: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.
CAP INDICADORES 5 Y
Problemas aditivos con nmeros naturales.
1. Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de una etapa,
expresndolos en un modelo de solucin con nmeros naturales.
2. Usa un modelo de solucin aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
Problemas de varias etapas con nmeros naturales.
3. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en problemas de varias etapas que
combinen acciones de agregar, quitar. Juntar, compara, igualar, repetir, repartir o
SITUACIONES
agrupar una cantidad expresndolas en un modelo de solucin aditiva y multiplicativa
con nmeros naturales.
Problemas multiplicativos con nmeros naturales.
5. Interpreta relaciones entre los datos en problemas de divisin y los expresa en un
modelo de solucin con nmeros naturales.
6. Usa un modelo de solucin aditiva o multiplicativa al plantear o resolver un problema.
Problemas con fracciones como reparto medida.
9. Plantea relaciones entre los datos en problemas que impliquen repartir, medir
MATEMATIZA
longitudes, partir superficies expresndolos en un modelo de solucin con fracciones.
Problemas aditivos con fracciones.
10. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresndolas en 14.
un modelo de solucin aditiva con fracciones.
Problemas multiplicativos con fracciones.
11. Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un modelo
de solucin multiplicativo de una fraccin por un natural
18. Emplea un modelo de solucin aditivo o multiplicativo con fracciones al plantear o resolver un problema.
6
Problemas de varias etapas con nmeros naturales.
4. Plantea relaciones aditivas y multiplicativas con datos no explcitos,
en problemas de varias etapas la expresa en un modelo de solucin
que combinen las cuatro operaciones con nmeros naturales.
Problemas multiplicativos con nmeros naturales.
Ordena datos en problemas recursivos y de productos de medida y los
7.
expresa en modelos referidos al cuadrado y cubo de un nmero
natural.
8. Aplica modelos referidos al potenciacin al plantear y resolver
problemas relacionados con la potencia cuadrado y cubica.
Mltiplos y divisores.
12. Plantea relaciones entre los datos en problemas y lo expresa en
un modelo relacionado a mltiplos y divisores de un nmero.
13. Aplica modelos referidos a los mltiplos y divisores comunes
de un nmero.
Problemas con fracciones como reparto medida.
Plantea relaciones entre los datos en problemas
expresndolos en un modelo de solucin con fracciones como
cociente.
15. Plantea relaciones entre los datos en problemas expresndolas
en un modelo de solucin con fracciones como operador.
Problemas multiplicativos con fracciones.
16. Plantea relaciones entre los datos en problemas,
expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo entre
fracciones.
17. Interpreta datos y relaciones en problemas que impliquen
repartir, partir una longitud o superficie y los expresa en un modelo
de solucin de divisin entre una fraccin y un entero.
 Problemas aditivos con decimales.
Interpreta datos y relaciones en problemas aditivos y los expresa en un modelo de
solucin aditivo con decimales hasta el centsimo. (con decimales).
Identifica datos en problemas, expresndolos en un modelo de solucin multiplicativo
munica y Representa
ideas matemticas
MATEMATIZA
SITUACIONES
Nmeros naturales.
Expresa en forma oral o escrita el uso de los nmeros hasta seis cifras en diversos
contextos de la vida diaria (sueldos, distancias, presupuestos comunales regionales,
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMTICAS
ahorro de un local, etc.).
Elabora representaciones de nmero hasta seis cifras en forma concreta, pictrica,
grfica y simblica.
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso.
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos empleando minutos y
segundos.
Expresa la medida. Estimacin y la comparacin del peso de objetos en unidades
oficiales (gramo y kilogramo) usando sus equivalencias y notaciones.
Expresa la medida de la temperatura en forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y
simblica.
Divisin.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema,
Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre las propiedades de la divisin.
Fracciones y sus operaciones.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de las oraciones en diversos contextos de la
Vida diaria (recetas, medidas de longitud, capacidad, tiempo, precios, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de las fracciones
propias, impropias, nmeros mixtos y fraccin de una cantidad continua.
Describe la comparacin y orden de las fracciones propias y nmeros mixtos, con
soporte concreto y grfica
Problemas aditivos y multiplicativos con decimales.
Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de varias
etapas y los expresa en un modelo de solucin aditivo que combinen
las cuatro operaciones con decimales.
Porcentajes.
Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresndolos en un
modelo de solucin con porcentajes usuales.
Emplea un modelo de solucin referido a porcentajes usuales al crear
o resolver problemas.
Comprueba si el modelo usado o desarrollado permiti resolver el
problema.
Nmeros naturales.
Expresa en forma oral o escrita el uso de los nmeros hasta seis
cifras en diversos contextos de la vida diaria (sueldos, distancias,
presupuestos, pecios de casas premios de loteras, etc.).
Elabora representaciones de nmero mayores de seis cifras en
forma simblica.
Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta seis cifras.
Tiempo y peso.
Describe la duracin, estimacin y comparacin de eventos
empleando aos, dcadas y siglos.
Expresa la medida. Estimacin y la comparacin del peso de
objetos en unidades oficiales usando sus equivalencias y notaciones
ms usuales.
Potenciacin.
Elabora representaciones concretas, pictricas, graficas, simblicas
de la potencia cuadrada y cubica de un nmero natural.
Mltiplos y divisores.
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de los
mltiplos y divisores de un nmero, mnimo comn mltiplo y
mximo comn divisor.
Fracciones.
Elabora representaciones de la fraccin de un conjunto.
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de las
fracciones y sus operaciones (divisin).
Describe la comparacin y orden de las fracciones decimales, con
soporte concreto y grfico.
 Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados
de la adicin y sustraccin con fracciones.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
Nmeros decmales.
Expresa en forma oral y escrita, el uso de los decimales en diversos contextos de la
vida diaria (medidas de longitud, capacidad, tiempo, etc.) y en el sistema monetario
nacional (billetes y monedas).
Elabora representaciones concretas, grficas y simblicas de los decimales hasta los
MATEMTICAS
centsimos y de sus equivalencias.
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta los centsimos en la recta
numrica, en el tablero posicional y segn el valor posicional de sus cifras.
Elabora representaciones, concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados
der la adicin y sustraccin der decimales hasta el centsimo.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Nmeros naturales
Emplea procedimientos para comparar, ordenar y estimar o redondear con nmeros
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
naturales.
Tiempo y peso.
Emplea procedimientos de medida estimacin y conversin al resolver problemas que impliquen, estimar, medir directa o indirectamente el tiempo y peso de
los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con nmeros naturales.
Emplea propiedades o la jerarqua de las operaciones combinadas con o sin
parntesis con nmeros naturales, al resolver problemas aditivos o multiplicativos de
Varias etapas.
Fracciones.
Emplea procedimientos para comparar y ordenar con fracciones y fraccin decimal.
Emplea estrategias heursticas o procedimientos para sumar y restar al resolver
problemas con fracciones heterogneas o fraccin de un conjunto.
Emplea procedimientos, fracciones equivalentes y algoritmos para sumar, estar y
multiplicar fracciones.
Nmeros decimales.
Nmeros decmales.
Expresa en forma oral y escrita, el uso de los decimales hasta el
milsimos y la fraccin decimal en diversos contextos de la vida
diaria (recetas, medidas muy pequeas, etc.).
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas
de los decimales hasta el milsimo y sus equivalencias.
Describe la comparacin y orden de los decimales hasta el milsimo
en la recta numrica, en el tablero posicional y segn el valor
posicional de sus cifras.
Elabora representaciones, concretas, pictricas, grficas y simblicas
de los significados der la multiplicacin divisin con decimales.
Porcentaje.
Expresa en forma oral o escrita, el uso de porcentajes ms usuales
en diversos contextos de la vida diaria (recetas, distancias, ofertas,
etc.).
Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y
simblicas de los porcentajes ms usuales.
Problemas de potenciacin y mltiplos y divisores.
Emplea estrategias heursticas y procedimientos al resolver
problemas
Relacionados a potencias, cuadrados y cubicas.
Emplea estrategias heursticas el MCD y el mcm para resolver
problemas
Simples de mltiplos y divisores con nmeros naturales.
Fracciones.
Emplea procedimientos o estrategias de clculo para resolver
problemas con fracciones.
Nmeros decimales.
 Emplea procedimientos para comparar, ordenar, estimar y redondear nmeros
decimales al entero ms prximo.
ELABORA Y USA Emplea estrategias o recursos para ubicar y establecer equivalencias entre una
fraccin, fraccin decimal y un decimal (1/10=01; 35/100=3/10+5/100)y entre
diferentes unidades de longitud(1m5cm=1,05m).
ESTRATEGIAS
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de clculo para sumar y
restar con decimales exactos y fracciones decimales.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
Establece conjeturas sobre las relaciones de orden, comparacin y equivalencia entre fracciones, fraccin decimal y decimales hasta el centsimo y milsimo.
GENERAN DO IDEAS MATEM
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes formas de representar
un nmero natural de seis cifras y sus equivalencias segn su valor posicional.
RAZONA Y ARGUMENTA
Explica a travs de ejemplos y contra ejemplos las diferentes formas de representar
fracciones, fracciones decimales y fracciones equivalentes.
Establece diferencias entre propias e impropias, heterogneas
Explica a travs de ejemplos con apoyo concreto, grafico o simblico los significados Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de la
sobre las operaciones de adicin y sustraccin con decimales.
Justifica y defiende sus argumentos o conjeturas, usando ejemplos o contraejemplos.
Explica sus procedimientos y resultados.
Emplea procedimientos para comparar, ordenar, redondear nmeros
decimales a los dcimos, centsimos y ubicar nmeros decimales
entre dos nmeros decimales dados.
Emplea estrategias o recursos para establecer equivalencias y
conversiones entre decimales, fraccin decimal, fraccin o
porcentajes y entre diferentes unidades de masa o longitud. (10,25
kg/=20/100+5/100=25/100=1/4kg=250g)
Emplea estrategias heursticas y procedimientos o estrategias de
clculo para sumar, restar, multiplicar y dividir con decimales
exactos.
Porcentaje.
Emplea estrategias heursticas; procedimientos y estrategias de
clculo al resolver problemas con porcentajes ms usuales.
Explica a travs de ejemplos y contraejemplos las diferentes
formas de representar un nmero decimal segn su valor posicional.
Establece conjeturas respecto a los mltiplos y divisores de un
nmero.
Justifica cuando un nmero es mltiplo o divisor del otro.
potencia cuadrada y cubica de un nmero natural.
Explica el procedimiento realizado al resolver problemas con
porcentajes
COMPETENCIA 2: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAP INDICADORES 5 Y 6
MATEMATIZA STUACIONES
Patrones de repeticin: Patrones de repeticin:
Interpreta relaciones en los elementos de problemas de regularidad y los expresa en un Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de
patrn de repeticin que combine un criterio geomtrico de traslacin y un criterio regularidad expresndolos en un patrn de repeticin geomtrico
perceptual de color. con traslacin y giros de cuartos y medias vueltas.
Propone problemas de regularidad a partir de patrones de repeticin que combinen un Propone problemas de regularidad a partir de patrones de
criterio geomtrico de traslacin y un criterio perceptual de color. repeticin geomtricos con traslaciones y giros de cuartos y
medias vueltas.
Patrones aditivos, y multiplicativos: Patrones numricos:
Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica y numrica expresndolas en Interpreta los datos en problemas de regularidad grfica,
Un patrn aditivo con nmeros naturales o fracciones. expresndolas en
Un patrn aditivo o multiplicativo o con potencias que depende
de la
Xxx
Posicin del elemento.
Cvv

Crea una regularidad a partir de un patrn aditivo con nmeros naturales. Crea una regularidad grfica a partir de un patrn numrico.
MATEMATIZA SITUACIONES

Ecuaciones: Ecuaciones:
Interpreta datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expresndolos Interpreta datos y variables en problemas de equivalencia y
en ecuaciones simples de la forma: a = = b. equilibrio, expresndolos en las igualdades ecuaciones.
Modifica una ecuacin al plantear o resolver otros problemas.
Desigualdades:
Interpreta los datos y variables en una situacin de desequilibrio o
desigualdad y las expresa en modelos relacionados a una
inecuacin sencilla, por ejemplo de la forma: a < x o a x > b.
Modifica una desigualdad al plantear o resolver otros problemas.

Cambio: Proporcionalidad:
Interpreta los datos en problemas de variacin entre dos magnitudes, expresndolos en Interpreta los datos en una situacin de variacin entre dos
una relacin de proporcionalidad directa usando tablas. magnitudes, expresndolos en una relacin de proporcionalidad
directa.
Determina en qu otros problemas es aplicable el modelo.
Patrones: Patrones:
REPRES IDEAS
MATEMTICA
COMUNICA Y

Utiliza lenguaje matemtico para expresar el criterio geomtrico (traslacin) que
interviene en el patrn y la regla de formacin creciente del patrn numrico.
Ecuaciones:
Representa el valor desconocido de una igualdad con iconos.
Utilizalenguaje matemtico para expresar los criterios
geomtricos (con traslacin y giros) que intervienen en la
formacin del patrn y la regla de formacin creciente del patrn
numrico.
Ecuaciones y desigualdades:
Representa el valor desconocido de una ecuacin con letras.
Representa una desigualdad con material concreto, grfico y
simblico.
 Problemas de proporcionalidad: Problemas de proporcionalidad:
Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes. Utilizatablas o grficos en el plano cartesiano para para expresar
la proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.
Patrones de repeticin: Patrones de repeticin:
Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de repeticin geomtricos Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear patrones de
de traslacin y criterios perceptuales. repeticin geomtricos, usando material concreto.
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:

Emplea procedimientos de clculo para ampliar, encontrar el trmino intermedio o Emplea procedimientos de clculo para ampliar o crear patrones
crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, aditivos con fracciones y nmeros naturales, incluyendo el uso de
incluyendo el uso de la calculadora. la calculadora.

Ecuaciones: *Ecuaciones y desigualdades.

Emplea procedimientos por tanteo, sustitucin o agregando, quitando o partiendo para encontrar el valor o los valores desconocidos de una igualdad o
ecuacin o de una inecuacin.
Emplea propiedades de las desigualdades(sumar, restar, multiplicar, dividir en ambos Emplea propiedades y la simplificacin de trminos al resolver
Lados de la igualdad) para hallar el trmino desconocido de una igualdad. una ecuacin.

Aplica la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la adicin para

formular igualdades.
Problemas de proporcionalidad:
Emplea estrategias de ensayo y error, experimentacin, tablas, recojo de datos u operaciones para resolver problemas de relaciones de cambio o de
proporcionalidad.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Emplea la calculadora para resolver problemas y verificar sus resultados.
Patrones: Patrones:
RAZONA Y ARGUMENTA

Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos del patrn a regla de formacin Justifica sus conjeturas sobre la prediccin de algunos trminos no
creciente o constante de los patrones aditivos con nmeros naturales o fracciones. conocidos del patrn geomtrico (con traslacin y giros).
GENERANDO IDEAS

Patrones aditivos y multiplicativos: Patrones aditivos y multiplicativos:

MMMMATMATEM

Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en patrones multiplicativos con Justifica sus conjeturas sobre los trminos no conocidos en
nmeros naturales o fracciones. patrones nmeros numricos-grficos.
Igualdades: Igualdades:
Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre los procedimientos Justifica y defiende sus argumentaciones, usando ejemplos, sobre
usados para resolver problemas de igualdades o desigualdades. los procedimientos usados para resolver problemas de igualdades o
Problemas de proporcionalidad:
Justifica y defiende argumentaciones propias y de otras, usando ejemplos, para afirmar que dos magnitudes son directamente proporcionales.
Justifica sus conjeturas, usando ejemplos y contra ejemplos.
COMPETENCIA 3: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMAS, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN.
CAP INDICADORES 5 Y 6
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
Reconoce y elementos y propiedades de los objetos, segn sus caras, bases ,alturas, Plantea relaciones respecto a los elementos y propiedades de las
superficie lateral y los relaciona con prisma cajas y cubos y los relaciona con los prismas y pirmides.
Relaciona un prisma con cubos y sus diferentes vistas, Relaciona una forma tridimensional con sus diferentes vistas,
.Selecciona la estructura del solido con cubos, para resolver un problema de .Selecciona el desarrollo o las plantillas de las formas
MATEMATIZA SITUACIONES

construccin de prismas. tridimensionales para resolver un problema de construccin de

prismas y pirmides. .
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
Identifica caractersticas y propiedades geomtricas explicitas segn su permetro y Identifica caractersticas y propiedades geomtricas en objetos y
rea en objetos y superficies de su entorno, expresndolos en un modelo basado en superficies de su entorno, expresndolos en figuras geomtricas
cuadrilteros y tringulos. bidimensionales (circulo, circunferencia, polgonos regulares hasta
Aplica las propiedades de los cuadrilteros o tringulos al plantear o resolver un 10 lados).
problema. Aplica las propiedades de las figuras bidimensionales al plantear o
resolver un problema.
Ubicacin y desplazamiento: Ubicacin y desplazamiento:
Organiza datos respecto a la localizacin de lugares y desplazamiento de objetos en Interpreta datos y relaciones no explicitas respecto a la localizacin
la localidad, expresndolos en un croquis usando puntos cardinales en un sistema de de lugares
Coordenadas. y desplazamiento de objetos en la localidad expresndolos en un
croquis en el

y primer cuadrante del plano cartesiano.

Emplea un sistema de coordenadas con puntos cardinales y el plano cartesiano al resolver problemas de localizacin.
Ampliacin y reduccin: Rotacin:
SITUACIONES
MATEMATIZ.

Identifica condiciones y caractersticas de los objetos der su entorno, expresndolos en Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno, al
un modelo de ampliacin y reduccin de figuras en un plano cuadriculado elaborar un modelo basado en la rotacin(en un cuarto de vuelta y
media vuelta) de figuras en un plano cuadriculado
Aplica la ampliacin y reduccin de figuras a otros problemas similares. Aplica las transformaciones geomtricas de simetra, traslacin,
ampliacin y reduccin a otros problemas similares.
Determina en qu otros problemas, es aplicable el modelo.
 Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
Expresa las propiedades y elementos de cubos o prismas, nombrndolos Expresa la medida del rea lateral y total del prisma y la pirmide
apropiadamente. en unidades convencionales a partir de sus plantillas o redes.
Representa grficamente las diferentes vistas bidimensionales que tiene una forma Expresa la medida del volumen de cubo y prismas en unidades
tridimensional. patrn (cubitos de 1cm, estructura de 1m).
Construye figuras tridimensionales en forma concreta (origami modular, a partir de su Representa la medida del volumen del cubo y del prisma recto
medida e instrucciones escritas y orales. rectangular, con material concreto (material base diez) y grfico.
Construye prismas y pirmides con material concreta (origami
modular, plantillas), usando instrumentos de dibujo; a partir de
indicaciones sobre su medida o su forma.
Explica sobre lo que comprende sobre la relacin entre el volumen
y la medida de capacidad de los objetos.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS.

Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:

Describe las caractersticas y propiedades bsicas de los cuadrilteros y tringulos con Describe las propiedades y relaciones del crculo y la circunferencia
respecto a sus lados, ngulos y diagonales, paralelismo y perpendicularidad. . y de los polgonos regulares segn sus lados y sus ngulos.
Describe la construccin de formas bidimensionales a partir de sus elementos o Construye la circunferencia usando instrumentos de dibujo.
propiedades. Construye polgonos regulares en forma concreta (origami, tiras de
Representa en forma concreta (tangram, geo plano, origami y grafica (en cuadriculas, mecano, etc.) y en forma grfica.
malla de puntos), cuadrilteros y tringulos, dados la medida de sus lados, ngulos, el Representa grficamente formas bidimensionales en el plano
permetro o el rea. cartesiano, as como sus ampliaciones y sus reducciones.
Expresa la medida de superficie usando unidades convencionales
(Km, m).
Expresa la medida de distancias largas, usando unidades
convencionales
(Km).

Ubicacin y desplazamiento: Ubicacin y desplazamiento:

Describe rutas de desplazamiento en guas planos de ciudades utilizando referencias espaciales y otras referencias.
Grafica en un plano cuadriculado la posicin de un objeto. Grafica en el plano cartesiano la posicin de un lugar usando puntos
cardinales
Ampliacin y reduccin: * Transformaciones geomtricas.
Describe la transformacin de la ampliacin, reduccin y rotacin de una figura en el plano cuadriculado en el plano cartesiano.
Construye de una misma figura dos o ms ampliaciones o reducciones en un plano Representa en forma concreta (geo plano), grfica y simblica
Cuadriculado o en el plano cartesiano. (partes ordenados) y giros(cuartos y media vueltas) de formas
bidimensionales
Y relaciona los tres tipos de representacin.
US

AS
ES

GI
O

Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas.

A

R
A
Y

R
A
E
L

T
E
 Formas tridimensionales:
Usa estrategias para construir cuerpos geomtricos y dibujar figuras segn sus vistas,
usando diversos materiales, instrumentos de dibujo.
Formas bidimensionales:
Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar figuras bidimensionales. Usa estrategias para construir y dibujar figuras segn sus vistas y la
Emplea procedimientos como componer o rotar figuras, estrategias de conteo de
cuadraditos o composicin de tringulos para calcular el rea de paralelogramos y los Usa recursos, instrumentos de medicin (cinta mtrica) y unidades
trapecios a partir del rea del rectngulo.
Calcula el rea del tringulo a partir del rea del rectngulo.
Ampliacin y reduccin:
Emplea procedimientos de clculo y relaciones de proporcionalidad para ampliar o
reducir una figura.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
Formas tridimensionales:
RAZONA Y ARGUMENTA GENERAND
Elabora conjeturas sobre las caractersticas semejantes geomtricas de los prismas.
Elabora conjeturas sobre los procedimientos matemticos a aplicar en la solucin de
problemas de clculo de volumen.
IDEAS MATEMATICAS
Justifica la relacin entre la clasificacin de prismas segn su base con la clasificacin pirmides.
de polgonos segn el nmero de lados.
Formas bidimensionales:
Establece semejanzas y diferencias entre cuadrado y rectngulo, entre cuadrado y
rombo, etc.
Elabora conjeturas sobre las propiedades de los cuadrilteros y tringulos.
Explica con ejemplos y contraejemplos las caractersticas de los cuadrados,
rectngulos, rombos, tringulos, rectngulo y equiltero, etc.
Establece diferencias entre el rea y el permetro de una figura.
Ampliacin y reduccin:
Elabora conjeturas sobre la relacin entre la ampliacin y reduccin con la
proporcionalidad.
Formas tridimensionales:
Emplea procedimientos de clculo para encontrar el rea de una
superficie del prisma y el volumen de un prisma cuadrangular o
rectangular en unidades arbitrarias.
Usa estrategias para estimar y medir el volumen en unidades
arbitrarias (p, ei: cubitos) y la capacidad de objetos y recipientes en
litros y mililitros.
Formas bidimensionales:
rotacin, usando diversos materiales, instrumentos de dibujo.
convencionales para medir comparar longitudes y distancias muy
grandes.
Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y
reacomodar las piezas, dividir en cuadritos de 1cm y el uso de
operaciones para determinar el rea y el permetro de figuras
bidimensionales.
Rotacin:
Usa estrategias para rotar figuras a partir de sus vrtices, incluyendo
el uso de instrumentos como compas, transportador.
Formas tridimensionales:
Establece conjeturas sobre la relacin entre el rea lateral y el rea
total de los prismas.
Establece semejanzas y diferencias entre los prismas y las
Elabora conjeturas sobre la relacin entre el volumen y la
capacidad.
Formas bidimensionales:
Elabora conjeturas sobre la relacin entre permetro y rea de
formas bidimensionales, entre reas de cuadrilteros y tringulos.
Establece conjeturas y las verifica sobre la relacin entre el radio y
el dimetro der la circunferencia.
establece caractersticas semejantes en los polgonos regulares.
Rotacin:
Explica el procedimiento usado para construir figuras y rotarlas.
COMPETENCIA 4: ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
CAP INDICADORES DE 5 Y 6
Problemas con datos: Problemas con datos:
Interpreta datos y relaciones (hasta dos variables, cualitativas discretas) en diversos Interpreta los datos y relaciones no explicitas en diversas
MATEMATIZA
SITUACIONES

problemas estadsticos y lo expresa en tablas de datos, entrada, grficos de barra, situaciones y los expresa en una tabla de doble entrada, diagramas
dobles o grficos de puntos. de rbol o grficos lineales.
Selecciona el modelo grafico estadstico adecuado al plantear y
resolver situac
Problemas aleatorios:
Identifica todos los posibles resultados de una situacin aleatoria y los resultados favorables de un evento, expresando su probabilidad como fraccin y
cociente.
Problemas con datos:
COMUNICA Y REPRESENTA

Realiza preguntas relevantes para un tema de estudio y sus posibles opciones de respuesta a travs de encuestas.
Describe informacin no explicita contenida en tablas, grficos de barras dobles, Determina la tendencia de un conjunto de datos a partir de su
IDEAS MATEMATICAS

grficos de puntos, aportando a las expresiones de los dems. grfico.

Organiza los datos en tablas y los representa en grafico de barras dobles o grafico de Representa de diferentes formas un conjunto de datos, empleando
puntos. grficos estadsticos.
Medidas de tendencia central: Medidas de tendencia central:
Expresa lo que comprende sobre el significado de la media
aritmtica y la mediana de un grupo de datos con ejemplos y
apoyo grfico.
Describe el comportamiento de un grupo de datos, usando como referencia la moda y la medida aritmtica del conjunto de datos.
Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:
Utiliza expresiones como ms probable, menos probable para comparar la Expresa lo que comprende sobre la probabilidad de un evento o
ocurrencia de dos sucesos provenientes de la misma situacin aleatoria. suceso con apoya de ejemplos y usando lenguaje matemtico.
Registra en una tabla los datos en diagrama de una experiencia partir de experimentos aleatorios.
Problemas con datos:
ELABORA Y USA

Plantea una secuencia ordenada de acciones que demandan recoger y organizar datos cualitativos y cuantitativos.
ESTRATEGIAS

Emplea procedimientos de recoleccin de datos como fuentes de informacin indirectas (recortes de peridico, encartes de supermercado, revistas ,lecturas,
etc.
Medidas de tendencia central: Medidas de tendencia central:
Calcula la moda de un conjunto de datos ordenados los datos en tabla de frecuencia o Determina la media de un grupo de datos usando operaciones de
grficos de barra. igualacin de valores o el algoritmo de la media.
Problemas aleatorios: Problemas aleatorios:
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de los eventos o fenmenos. Calcula la probabilidad de un evento por medio de la regla de
Laplace (cociente entre caso favorable y el total de casos).
 Toma decisiones o elabora recomendaciones sobre el tema en

RAZONA Y
ARGUMEN
estudio y justificacin.
Justifica sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos, a partir del grafico lineal.
Expresa sus conclusiones respecto a la informacin obtenida.
Elabora supuestos sobre la ocurrencia de sucesos con la ms probable y menos probable, basadas en experiencias concretas.

AR
TA

M
Compara probabilidades de distintos eventos, sin calcularlas.

PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD
Practica estrategias de autorregulacin de emociones a partir de la conciencia y valoracin de s mismo, describiendo sus caractersticas fsicas, emocionales primarios
y secundarios, sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por s mismo, reconoce sus habilidades y defectos para
participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos familiares, escolares y culturales, de forma cooperativa y respetando la diversidad.

CAPACIDAD INDICADOR DE 5 Y 6 CAMPO TEMTICO

1.1.- 1.1.1.-Explica lo cambios en sus caractersticas personales: fsicas, La familia u su rol en el desarrollo fsico, psicolgico y afectivo
SE emocionales, que le permiten definir y fortalecer su identidad en de los nios y adolescentes.8valores ticos).
VALORA relacin a su familia, amigos, escuela y comunidad. Funcin educacin, protectora, econmica y socializadora de
A SI MISMO. 1.1.2.-Explica con iniciativa, aquello que le da alegra y satisfaccin consigo la familia.
mismo para actuar en diversas situaciones de juego, reales e hipotticas. Pubertad, cambios emocionales, psicolgicos y sociales.
1.1.3.-Expresa en forma verbal y no verbal, su satisfaccin al ser escuchado. Fundamento de su propio sentimiento y actitudes(un
1.1, 4.-Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y practicas conflicto)
reales en su familia, escuela y comunidad. Consecuencias del estrs
1,5.-Participa en grupos de forma completara y respetuosa frente a la Participacin actividades grupales.
diversidad aceptando su pertenencia e identidad.
1.1.6.-Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten
valorarse a s mismo y que contribuyen a la convivencia sana.
1.1.7.-Identifica las caractersticas positivas que otros perciben en l y como
esto influye a su auto estima.
1.1.8.-Reconoce caractersticas positivas que le hacen nico y valioso dentro
de su grupo y como esto fortalece su auto estima.
1.2.- 1.2.1.-Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e
AUTORRE- hipotticas, aceptando que pueden ser diferentes a las de los dems.
GULA SUS
EMOCIONES Y 1.2.2.-Evalua sus emociones en situaciones reales e hipotticas, manifestando
COMPORTA sus causa y consecuencias.
MIENTO.
1.2.3.-Utiliza estrategias de autorregulacin de emociones (respiracin,
relajacin, distanciamiento y negociacin),de acuerdo a la situacin que
se presenta.

1.2.4.-Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la

convivencia sana y armnica.

1.2.5.-Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo,

tristeza, alegra, envidia, etc.) en la toma de decisiones.
 COMPETENCIA 2: Se Desenvuelve ticamente
Identifica como influyen las emociones, motivaciones, interese, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porque a su
malestar, desacuerdo, indignacin o agrado, acuerdo o satisfaccin. Logra explicar porque considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van ms all
con agrado o desagrad, elaborando las nociones de algunos valores ticos y verbalizndolos .Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propia acciones a
travs de la identificacin de sus resultados.
CAPACIDAD INDICADORES DE 5 Y 6 CAMPO
TEMTICO
2.1. 2.1.1. Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.

SE CUESTIONA 2.1.2. Explica su sentimiento de satisfaccin o indignacin en situaciones que evidencian dilemas morales. Emociones y
ETICAMENTE sentimientos
ANTE LAS 2.1.3. Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos. morales:
SITUACIONES humillacin,
COTIDIANAS 2.1.4. Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad. indagacin, culpa.
2.1.5. Establece la diferencia entre valor y antivalor en dilemas morales.

El acto tico y sus

2.2. 2.2.1. Explica porque considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las razones de os elementos
dems.
SUSTENTA SUS
PRINCIPIOS 2.2.2. Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores ticos que protegen la dignidad humana (vida, Estereotipos y
TICOS. libertad, justicia). prejuicios.
2.2.3. Construye las naciones los principios de la vida, la libertad y la justicia a travs de ejemplos. Dilemas morales
2.2.4. Argumenta acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas. y juicio tico.

2.2.5. Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite de reforzar valores: justicia y solidaridad.
tica mnima y
2.3. 2.3.1. Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivan.
tica de mximos.
RELEXIONA
SOBRE LAS 2.3.2...Relaciona los resultados de su acciones con las emociones generados por estos resultados.
RELACIONES
2.3.3. Identifica, desde su rol en la escuela y familia, la responsabilidad de sus acciones.
ENTRE SUS Principios y
PRINCIPIOS, 2.3.4. Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias acciones. valores ticos
DESICIONES Y
ACCIONES. 2.3.5. Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compaeros sobre una situacin o accin que puede ser juzgada como Libertad y
buena o mala, diferenciando las de la propia. responsabilidad.
 COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETNDOSE A S MISMO Y A LOS DEMS.
Trata a sus compaeros y compaeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos, Toma en
cuenta los derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construccin de normas de la convivencia en el aula. Nuestra disposicin por conocer otras culturas
y extrae aportes de ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en prctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
CAPACIDAD INDICADORES DE 5 Y 6 CAMPO TEMTICO
3.1. 3.1.1. Apela a su condicin de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. Deberes y
INTERACTA 3.1.2. Exige ser llamado por su nombre (no por sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier responsabilidades en la
CON CADA circunstancia. sociedad.
PERSONA 3.1.3. Se relaciona cordialmente con sus compaeros sin discriminarlo por razn de gnero, discapacidad, etnia,
RECONOCIENDO condicin social, apariencia u otra condicin. Mediacin de
QUE TODAS SON3.1.4. Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y nuestra disposicin a cambiarlas. conflictos.
SUJETOS DE 3.1.5. Manifiesta preocupacin por las necesidades e intereses de otras personas y grupos. Conflictos y agresiones
DERECHO Y 3.1.6. Explica de manera sencilla la nocin de inalienabilidad de los derechos. en la escuela.
TIENEN 3.1.7. Reconoce los prejuicios y estereotipos ms comunes en su entorno y los relaciona con discriminacin de diverso
DEBERES. tipo. Discriminacin por
3.1.8. Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos gnero y origen tnico.
(personas con discapacidad, indgenas, ancianos, nios).
3.1.9. Rechaza situaciones de marginacin o burla contra sus compaeros o contra s mismo.
3.1.10. Acta en forma asertiva(es decir, sin agresin pro con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la
Las normas de
vida escolar.
convivencia en el aula.
3.1.11. Identifica las acciones en que acta en contra de los derechos de otras personas, y explica porque esas acciones
vulneran sus derechos.
3.2 3.2.1. Identifica si principios democrticos (participacin, justicia, libertad e igualdad) estn a la base de los acuerdos y
Seguridad vial: normas
.CONSTRUYE Y normas de convivencia en el aula y la escuela.
de circulacin peatonal
ASUME NORMAS 3.2.2. Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las caractersticas e interese de todo sus compaeros.
y vehicular(Seales de
Y LEYES 3.2.3. Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armnica y satisfactoria para todos.
trnsito y prevencin de
UTLIZANDO 3.2.4 Entiende que las normas y acuerdos se formulan en trminos positivos.
accidentes)
CONOCMIENYOS 3.2.5. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepcin deben cumplir las normas de
Y PRINCIPIOS convivencia.
Deberes de
DEMOCRTICOS 3.2.6. Cumple con responsabilidad y autonoma los acuerdos asumidos en la escuela.
responsabilidades en el
3.2.7. Participa en el monitoreo y evaluacin de las normas.
aula y la escuela.
3.2.8. Participa en la transformacin de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran
sus derechos).
3.2.9. Propone metas que favorezcan la convivencia.
 3.2.10. Explica la importancia de la normatividad del trnsito de personas y de vehculos en el espacio pblico.
3.2.11. Expresa su opinin en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los dems.
3.3. 3.3.1. Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compaeros. Origen de los smbolos
3.3.2. Habla con orgullo de si mismo y de la comunidad a la que pertenece. patrios.
SE RELACIONA 3.3.3. Identifica y explica el significado de los smbolos patrios.
INTERCULTURAL 3.3.4. Manifiesta agrado y respeto por los smbolos patrios como representaciones del pas, de la comunidad peruana. Significado de los
MENTE CON 3.3.5. Reconoce a todo sus compaeros como integrantes dela comunidad escolar. smbolos patrios.
OTROS DESDE SU 3.3.6. Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indgenas y comunidades tnicas (mestizos,
IDENTIDAD Y afro descendientes, tusan, niseis, etc.) de su regin y pas.
ENRIQUECINDO 3.3.7. Muestra disposicin a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de ella. Identidad cultural y
SE MUTUAMENTE 3.3.8. Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compaeros de diferentes culturas- sentido de pertenencia.
3.3.9. Identifica relaciones de violencia, marginacin y explotacin que han afectado principalmente a determinados
grupos humanos (indgenas, afros descendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos Pueblos indgenas y
histricos. comunidades tnicas de
3.3.10. Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginacin y explotacin su regin y pas.
hacia determinados grupos humanos.
Tradiciones culturales
3.3.11. Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condicin, etnia, edad o gnero.
ms importantes en el
3.4. 3.4.1. Distingue conflicto de agresin.
Per.
MANEJA 3.4.2. Explica que es la agresin la que daa a las personas.
CONFLICTOS DE 3.4.3. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
MANERA derechos y por falta de control de las emociones
CONSTRUCTIVA 3.4.4. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses. Los espacios pblicos
A TRAVS DE 3.4.5. Utiliza el dilogo para resolver los conflictos. de la localidad.
PAUTAS, 3.4.6. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.
Seguridad ciudadana en
ESTRATEGIAS Y 3.4.7. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solucin a los conflictos.
el distrito.
CANALES 3.4.8. Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solucin.
APROPIADOS. 3.4.9. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solucin de conflictos. Uso responsable de los
3.5. 3.51. Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales. recursos naturales.
CUIDA LOS 3.5.2. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
ESPACIOS
3.5.3. Muestra preocupacin porque los recursos naturales se usan responsablemente.
PBLICOS Y EL
Gestin de basura y
AMBIENTE 3.5.4. Utiliza la regla de los 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
residuos en la
DESDE LA 3.5.5. Organiza la clasificacin de los residuos y la eliminacin de basura en su escuela. escuela.
PERSPECTIVA
3.5.6. Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
DEL
DESARROLLO 3.5.7. Fomenta cotidianamente que l y sus compaeros mantengan limpia su escuela
SOSTENIBLE. 3.5.8. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad. La regla de las 4R.
 COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMN.
Dialoga sobre asuntos de inters pblico, a partir de la formulacin de preguntas y la exploracin de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las
funciones de las principales autoridades e instituciones del estado peruano, as como la constitucin como norma suprema. Formula argumentos que sustenta su
posicin y acepta las posibles razones del desacuerdo en las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las
personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la convencin sobre los derechos del nio.
CAPACIDAD INDICADORES 5 Y 6 CAMPO TEMTICO
4.1. 4.1.1. Identifica las caractersticas que definen a un asunto pblico. Los servidores
PROBLEMATIZA 4.1.2. Identifica que los asuntos pblicos tiene varios aspectos implicados. pblicos.
ASUNTOS 4.1.3. Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su comunidad y regin. Instituciones de la
PBLICOS A 4.1.4 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger informacin testimonial sobre distintos puntos de vista. localidad.
PARTIR DEL 4.1.5. Explora una serie de fuentes de informacin de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos pblicos.
ANLISIS 4.1.6. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas. Asunto pblico.
CRTICO. 4.1.7. Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer ms sencilla y rpida la bsqueda de la
informacin noticiosa en la internet.
4.1.8. Elabora conjeturas que expliquen los asuntos pblicos e incluyan ms de una causa. La constitucin
4.2.APLICA poltica del Per.
PRINCIPIOS,
CONCEPTOS E 4.2.1. Seala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela. Autoridades e
INFORMACIN instituciones del
4.2.2. Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del estado peruano (presidente, congresista, juez). distrito y de la
VINCULADA A LA
INSTITUCIONALI 4.2.3. Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democrticos del dialogo y la concertacin. regin.
DAD Y Sistema de
A LA 4.2.4. Identifica a la constitucin como la norma suprema que rige la vida en el pas.
seguridad y defensa
CIUDADANA. nacional.
4.3. 4.3.1. Identifica los aspectos que diferencia la opinin personal del resto de opiniones del aula.
ASUME UNA 4.3.2. Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura diferente a la propia sobre asuntos pblicos. Funciones de las
POSICIN SOBRE 4.3.3. Formula opiniones propias frente a los asuntos pblicos. principales
UN ASUNTO 4.3.4. Argumenta su posicin tomando en cuenta las caractersticas de la institucionalidad democrtica y las causas del autoridades del
PBLICO QUE LE asunto pblico. estado, (presidente,
PERMITA 4.3.5. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. congresista y juez).
CONSTRUIR 4.3.6. Aporta a la construccin de una opinin comn en el aula, a partir de las posturas individuales y basadas en
CONCENSOS. principios democrticos.
4.3.7. Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o situaciones concretos.
4.4.PROPONE 4.4.1. Participa con sus compaeros en acciones orientadas al bien comn y a la solidaridad. Derecho a la
INICIATIVAS Y 4.4.2. Propone, a partir de un diagnstico, acciones colectivas orientadas al bien de la escuela o la comunidad. educacin, a la
LAS GESTIONA 4.4.3. Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. salud, a la
alimentacin. Al
PARA LOGRAR EL 4.4.4. Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se desarrollan en redes sociales.
deporte y a la
BIENESTAR DE 4.4.5. Manifiesta indignacin, de manera pacfica, ante el incumplimiento de sus derechos a los de sus padres. recreacin.
TODOS Y LA 4.4.6. Promueve acciones de proteccin de los derechos establecidos en la convencin sobre los Derechos del Nio.
PROMOCION DE 4.4.7. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. Derecho a la vida, a
LOS DERECHOS 4.4.8. Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos: convencin sobre los Derechos del Nio y la identidad, a la
HUMANOS. Cdigo de los Nios y Adolescentes. vivienda.

Cdigo de los nios

4.5. PROPONE Y 4.5.1. Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
y adolescentes.
GESTIONA
INICIATIVAS 4.5.2. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Derechos humanos
PARA LOGRAR EL
BIENESTAR DE El municipio
TODOS Y LA 4.5.3. Explica las funciones del gobierno estudiantil. escolar.
PROMOCIN DE
LOS DERECHOS 4.5.4. Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de interaccin.
HUMANOS.
 COMPETENCIA 5: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS.
Construye explicaciones generales de procesos histricos peruanos en los, a partir de preguntas propia y ajenas, identifica causas vinculadas a la accin individual o
colectiva y causas cercanas y lejanas. Adems, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo en su familia o el pas. En sus explicaciones
describe algunos cambios y permanencias producidos en esos procesos .Para abordar estos temas selecciona, entre diversas fuentes brindadas por el docente, aquellas
que les son tiles e identifica su origen. Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena cronolgicamente un proceso y emplea dcadas y
siglos para referirse al tiempo. Utiliza conceptos sociopolticos con referentes concretos en sus aplicaciones.
CAPACIDAD INDICADORES 5 y 6 CAMPOS
TEMTICOS
5.1. 5.1.1. Obtiene informacin sobre determinados hechos histricos a partir de cuadros estadsticos y grficos sencillos, libros De la primeras
de sntesis o investigaciones histricas, con ayuda del docente, bandas a las
INTERPRETA 5.1.2. Selecciona entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan informacin sobre un hecho o primeras aldeas
CRITICAMENTE (proceso de
proceso histrico.
FUENTES sedentarizacin);
DIVERSAS. 5.1.3. Utiliza biografas de diversos personajes para obtener informacin. de la caza y
5.1.4. Identifica fuentes para investigar sobre alguna construccin o lugar significativo de la localidad. recoleccin a la
5.1.5. Relaciona lugares de preservacin de la herencia histrica y cultural con la informacin que proporciona. domesticacin de
5.1.6. Identifica al autor o autores de la fuente. plantas y animales
en los andes.
5.1.7. Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
5.1.8. Identifica que las narraciones de dos o ms autores sobre el pasado pueden diferir.
El virreinato
5.1.9. Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso
peruano,
histrico. principales
5.1.10. Identifica las variaciones generales en las diversiones de un acontecimiento. caractersticas,
cambios y
5.1.11. Realiza deducciones sencillas a partir de la lectura y observacin de fuentes primarias.
permanencias.
5.2. 5.2.1. Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para hacer referencia al tiempo.
5.2.2. Utiliza la denominacin y orden de las grandes etapas convencionales que dividen la historia nacional (por ejemplo,
COMPRENDE EL Pre inca, Inca, Virreinato, Repblica).
TIEMPO Procesos de
5.2.3. Identifica algunas caractersticas que le permiten distinguir entre los periodos histricos.
HISTRICO Y independencia en
5.2.4. Reconoce que el el nacimiento de cristo es el punto de referencia a partir del cual se cuentan los aos en la cultura
EMPLEA el Per,
occidental.
CATEGOAS Sudamrica:
5.2.5. Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional, explicando la relacin entre ellos.
TEMPORALES. secuencia,
5.2.6. Ejemplifica hechos histricos que sucedieron al mismo tiempo en lugares diferentes.
principales
5.2.7. Identifica cambios y permanencias en distintas pocas.
acontecimientos y
5.2.8. Elabora lneas de tiempo utilizando convenciones temporales como aos, dcadas, siglos.
procesos,
5.2.9. En una lnea de tiempo, relaciona personajes de su familia con instrumentos, paisajes o sucesos de su poca.
5.3. 5.3.1. Identifica algunas causas que tienen su origen en acciones individuales y orales que se originan en acciones principales
colectivas. personajes y
ELABORA aportes de los
EXPLICACIONES 5.3.2. Identifica causas inmediatas y causa lejanas de un hecho o proceso histrico.
distintos
HISTRICAS 5.3.3. Identifica algunas consecuencias cuya aparicin es inmediata y otras que aparecen a largo plazo. personajes al
RECONOCIENDO proceso.
5.3.4. Relaciona hechos o situaciones significativas de su familia con algunos sucesos bsicos de la historia nacional.
LA RELEVANCIA
DE 5.3.5. Identifica, creencias o actitudes que influyeron en acciones o decisiones de personas o personajes histricos.
DETERMINADOS 5.3.6. Ejemplifica la participacin de hombres o mujeres de todas las condiciones sociales en los acontecimientos histricos,
PROCESOS. El Per a lo largo
ms all del conocimiento de personajes emblemticos. de los siglos XIX
5.3.7. Formula preguntas complejas (porqu, cmo,) y pertinentes al tema que se est estudiando. Y XX: principales
5.3.8. Plantea conjeturas que respondan a preguntas histricas que el docente plantea. procesos, cambios
y permanencias,
5.3.9. Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su inters, hechos o procesos histricos. relaciones entre
5.3.10. Utiliza conceptos sociopolticos que es encaman en un personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde, juez, historia regionales
virrey). e historia nacional

5.3.11. Utiliza nociones que se encama en objetos concretos (por ejemplo, dinero, templo, palacio). Mitos y leyendas
de la regin.
 COMPETENCIA 6: ACTA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.

Analiza y compara diversos espacios geogrficos a diferentes escalas-local, regional, nacional-. Explica las problemticas ambientales y territoriales a partir de sus
causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores que incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y como estn considerados en el
PPGRD de su localidad, regin y pas. Utiliza los puntos cardinales para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geogrfico y obtiene informacin
geogrfica en distintas fuentes y la comunica a travs de diversos medios.
CAPACIDAD INDICADORES 5 Y 6 CONOCIMIENTO
6.1. 6.1.1. Describe las caractersticas de la poblacin urbana y rural. Espacios urbanos y
rurales.
EXPLICA LAS RELACIONES 6.1.2. Describe las relaciones que se establecen entre los espacios urbanos y rurales. Poblacin urbana y rural.
ENTRE LOS ELEMENTOS Clasificacin de
NATURALES Y SOCIALES 6.1.3. Compara los espacios geogrficos de su localidad y regin. actividades econmicas.:
QUE INTERVIENEN EN LA Primarias, secundarias y
CONSTRUCCIN DE LOS 6.1.4. Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el espacio geogrfico.
terciarias.
ESPACIOS GEOGRFICOS Vas de comunicacin y
telecomunicacin.
6.2. 6.2.1. Explica qu es una problemtica ambiental y qu una territorial. Grandes espacios

EVALA PROBLEMTICAS 6.2.2. Relaciona las causas y consecuencias de una problemtica ambiental y una territorial. geogrficos del Per:
AMBIENTALES Y mar, costa, sierra,
TERRITORIALES DESDE 6.2.3. Explica cmo se manifiesta una misma problemtica ambiental y territorial en diferentes escalas. amazonia.
Grandes ambientes en el
MLTIPLES PERSPECTIVAS.
Per y amrica.
6.3. 6.3.1. Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en La cuenca.
situaciones concretas. Agua, recurso escaso.
EVALA SITUACIONES DE Funciones ambientales o
RIESGO Y PROPONE 6.3.2. Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de de transformacin Del
ACCIONES PARA DISMINUIR concentracin segn el PGRD de la escuela y la comunidad. espacio de los servidores
LA VULNERABILIDAD pblicos y autoridades.
FRENTE A LOS DESASTRES. 6.3.3. Identifica de qu manera el PGRD considera los factores de riesgo y vulnerabilidad. Nocin de problemtica
ambiental y
6.3.4. Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local. territorial.
Problemticas
6.4. 6.4.1. Interpreta mapas fsicos- polticos para analizar las relaciones entre los diversos elementos del
ambientales como
espacio geogrfico. desertizacin, perdida de
MANEJA Y ELABORA
DIVERSAS FUENTES DE suelo, deforestacin
6.4.2. Interpreta cuadros, grficos e imgenes para obtener informacin geogrfica.
INFORMACIN Y ,pobreza, desnutricin..
HERRAMIENTAS DIGITALES 6.4.3. Construye mapa temtico de una sola variable a partir de informacin obtenida en diversas fuentes. Problemticas
PARA COMPRENDER EL territoriales como la del
ESPACIO GEOGRFICO. transporte en las
ciudades, expansin
 urbana versus reduccin
de tierras agrcolas.
Nocin de desastre,
peligro vulnerabilidad y
Riesgo.
Medidas de prevencin o
mitigacin del desastre
como parte del PGRD.
Puntos cardinales: norte,
sur, este, oeste.
Escala.
COMPETENCIA 7: ACTA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONMICOS.
Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado, y para cuidarlos ejerce la prctica del ahorro. Explica las relaciones econmicas entre los miembros e
instituciones de la sociedad, comprendiendo que el estado promueve y garantiza los intercambios econmicos (producir, distribuir y consumir) de bienes y servicio y
reconociendo los distintos medios de intercambio. Explica algunos cambios de su vida en funcin de la economa, as como el rol de la publicidad y como esta afecta a
sus decisiones de consumo y de gasto y sus presupuestos personales y familiares. As mismo reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el pago de
tributos.
CAPACIDAD INDICADORES 5 Y 6 CAMPOS TEMTICOS
7.1. 7.1.1. Explica como las personas cumplen distintos roles, se organizan, producen bienes y servicios.
El proceso econmico.
COMPRENDE LAS 7.1.2 Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y como contribuyen al desarrollo de la
RELACIONES ENTRE LOS sociedad.
El dinero: origen y
ELEMENTOS DEL SISTEMA 7.1.3. Da ejemplos de cmo el estado promueve y organiza los intercambios econmicos. caractersticas.
ECONMICO Y FINANCIERO.
7.1.4. Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta el bienestar de las personas y las
Las responsabilidades
familias.
tributarias.
7.1.5. Identifica el origen del dinero, sus caractersticas y funciones bsicas.
El consumidor y el
7.1.6. Seala las fases del proceso de produccin de un bien o servicio.
consumo.
7.2. 7.2.1. Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables de la economa afectan su presupuesto y
el de su familia. El estado y el
TOMA CONCIENCIA DE QUE intercambio econmico.
ES PARTE DE UN SISTEMA 7.2.2. Explica cul es el de la publicidad en su consumo y cmo influye en sus decisiones y las de su
familia.
ECONMICO. Los agentes econmicos y
7.2.3. Reconoce la importancia de cumplir con sus deudas y sus responsabilidades tributarias. su comportamiento.

7.2.4. Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida, su hogar y su comunidad.

Los recursos.
7.3. 7.3.1. Formula planes de ahorro personal de acuerdo con metas trazadas.
Los bienes y servicios
GESTIONA LOS RECURSOS 7.3.2. Promueve acciones para el uso responsable de los recursos econmicos y financieros por parte de pblicos.
DE MANERA RESPONSABLE. las personas de su localidad.
El mercado.
7.3.3.Demuestra, con acciones concretas, porque es importante ser un consumidor informado,
Los sectores econmicos:
7.3.4. Promueve campaas para fomentar el ahorro personal y la cultera de pago de impuestos.
primario, secundario y
terciario.

El rol de la publicidad.

CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA 1: INDAGA MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
Busca las causas de un fenmeno que identifica, que formula preguntas e hiptesis en las que se relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar.
Propone y comparte estrategias para generar una situacin controlada en la cual registra evidencias de como los cambios en una variable independiente causan cambios
en una variable dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin confiable. Comunica la relacin entre lo cuestionado,
registrado y concluido. Evala sus conclusiones y procedimientos.
CAPACIDAD INDICADORES V CICLO CAMPO TEMTICO
1.1. PROBLEMATIZA 1.1.1. Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles, y especficos, seleccionados que
SITUACIONES. podran afectar al hecho o fenmeno.
1.1.2. Propone posibles explicaciones y establece una relacin entre el factor seleccionado por el docente y el Avances cientficos en
hecho observado. gentica y clonacin.
1.1.3. Distingue las variables dependientes e independientes y las intervinientes en el proceso de la
indagacin Diseo y construccin de
1.1.4. Formula una hiptesis considerando la relacin entre la variable que va a modificar (independiente), electroimanes y sus
seleccionada por el docente, y la que va a medir (dependiente). aplicaciones.
1.2. DISEA 1.2.1. Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duracin para manipular la
ESTRATEGIAS PARA variable independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada. Mezclas y combinaciones,
HACER UNA 1.2.2. Justifica la seleccin de herramientas, materiales, equipo e instrumentos considerando la complejidad y aplicacin en la
INDAGACIN. el alcance de los ensayos y procedimientos de manipulacin de la variable y de recojo de datos. preparacin de alimentos
1.2.3. Elige la unidad de medida que va utilizar en el recojo de datos en relacin a la manipulacin de la y otros.
variable.
1.2.4. Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta de indagacin.
 1.2.5. Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los dems para el desarrollo de la Fuentes de energa
indagacin. renovable y no renovable.
1.3. GENERA Y 1.3.1. Obtiene datos a partir de la observacin o medicin de las variables, con ayuda de instrumentos de
REGISTRA DATOS medicin apropiadas. Luz solar y fotosntesis.
DE INFORMACIN. 1.3.2. Elabora tablas de doble entrada identificando la posicin de los variables de pendiente e independiente.
1.3.3. Representa los datos en grficos de barras dobles o lineales. Energa elctrica: pilas de
1.4.1. Contrasta los datos o informacin obtenida en la indagacin, con los resultados de sus pares o los zinc y carbn, funciones
1.4. ANALIZA DATOS O complementa con las fuentes de informacin seleccionadas. de sus componentes
INFORMACIONES 1.4.2. Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre los valores, a partir de las grficas elaboradas y las
complementa con las fuentes de informacin seleccionadas. Electricidad: artefactos
1.4.3. Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su hiptesis y los resultados de la indagacin o de otras elctricos de alto, medio y
indagaciones cientficas, y valida o rechaza la hiptesis inicial. bajo consumo.
1.4.4. Construye una conclusin colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares.
Costos del consumo,
Estrategias de ahorro de
energa.
1.5.EVALA Y 1.5.1. Sustenta la conclusin colectiva de manera oral, escrita, grafica o con modelos, evidenciando el uso de
COMUNICA conocimientos cientficos y terminologa matemticas, en medios virtuales o presenciales.
1.5.2. Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagacin, Equivalencia de los focos
con nfasis en la generacin de datos. incandescentes.
1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las dificultades identificadas.

COMPETENCIA 2: EXPLICA EL MUNDO FSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTFICOS.

Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones que establece entre propiedades o funciones macroscpicas
de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscpico; la reproduccin sexual con la diversidad gentica; los ecosistemas con la
diversidad de especies, el relieve con la actividad interna de la tierra; o entre otras comprensiones cientfica. Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.
CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMTICO
2.1. COMPRENDE Y Materia y Energa. Divisibilidad de los
APLICA 2.1.1. Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo estn asociados con el movimiento de sus materiales del entorno en
CONOCIMIENTOS molculas. partculas y molculas.
CIENTIFICOS Y 2.1.2. Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin entre las partculas del medio de Estructura del tomo,
ARGUMENTA propagacin. ncleo (protones y
CIENTIFICAMENTE. 2.1.3. Da razn de que la conduccin de calor depende de las propiedades de los electrones en los tomos. neutrones) y nube
Mecanismos de los Seres Vivos. electrnico (electrones).
2.1.4. Da razn de que los sentidos dependen del funcionamiento de las clulas nerviosas. Cambios fsicos y
2.1.5. Da razn de que las infecciones respiratorias son causa dela accin de bacterias y virus que afectan los qumicos de materiales
rganos respiratorios. diferencias.
2.1.6. Da razn de que las reacciones ante situaciones extremas dependen de la sntesis de la hormona Sistema nervioso central,
adrenalina. su funcionamiento,
 Biodiversidad, tierra y universo. relacin con los rganos
2.1.7. Da razn de las interacciones entre las especias a partir de la funcin que desempean. de los sentidos. Clula
2.1.8. Da razn de que la destruccin de la capa de ozono es causa de los CFCs y otras molculas. nerviosa.
2.1.9. Da razn de que la incorporacin der una especie afecta al ecosistema receptor. Sistema digestivo:
funcin, enfermedades
(diarrea, hepatitis A y B),
2.1.10. Elabora conclusiones que los movimientos ssmicos se originan del movimiento de las placas
causas, transmisin,
tectnicas y el vulcanismo de la tierra. consecuencias y
prevencin.
2.1.11. Da razn de las adaptaciones de algunas partes del cuerpo de los seres vivos que les permiten Azucares, almidones,
adaptarse a su hbitat. protenas gras, vitaminas
en alimentos.
Sistema Respiratorio,
circulatorio, excretor,
funciones,
enfermedades
Funcin reproductora
humana, inseminacin,
fecundacin , virus,
bacterias, enfermedades
(SIDA), asexual y sexual.

COMPETENCIA 3: DISEA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU

ENTORNO
Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de informacin confiables y selecciona un parmetro a optimizar y un factor a minimizar
para determinar la eficiencia, considera sus destrezas tcnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de
solucin. Representa grficamente su alternativa de solucin, Usando instrumentos geomtricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas;
Justifica, con conocimiento cientfico y fuentes de informacin confiables, el uso de modelos matemticos sencillos parar estimar parmetros, el uso de materiales
segn propiedades mecnicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementacin, apoyado en grficos y textos. Realiza los procedimientos de las diferentes fases
segn el diseo, Selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales segn sus propiedades siguiendo normas de seguridad: Detecta
impresiones en las dimensiones, procedimientos y seleccin de materiales y realiza los ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. Explica las
bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejorar o correcciones para su mejor funcionamiento: Estima el parmetro y el factor seleccionados para determinar
la eficiencia. Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. Comunica en forma oral, grafica o escrita, en medios virtuales o
presenciales, segn sus propsitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de trminos cientficos y matemticos apropiados.
CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMTICO
3.1. PLANTEA 3.1.1. Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnolgico. Destruccin de la capa
PROBLEMAS QUE 3.1.2. Analiza informacin de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema. de ozono.
REQUIEREN
 SOLUCIONES 3.1.3. Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solucin que es deseable optimizar y Estructura interna de la
TECNOLGICAS Y selecciona un recurso que debe ser consumido en la menor cantidad posible para lograrlo. tierra.
SELECCIONA 3.1.4. Caracteriza su alternativa de solucin y los posibles beneficios de esta, con base en fuentes de La tierra: movimientos,
ALTERNATIVAS DE informacin confiables. traslacin y estaciones.
SOLUCIN. 3.1.5. Hace una lista de posibles gastos. El vulcanismo y el
3.1.6. Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas lmites. movimiento del magma.
Contaminacin
3.2. DISEA 3.2.1. Selecciona materiales en funcin a sus propiedades (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros). ambiental, emisiones de
ALTERNATIVAS DE 3.2.2. Representa grficamente su alternativa de solucin usando instrumentos geomtricos donde muestra su carbono y sus efectos en
SOLUCIN AL organizacin, e incluye descripciones escritas en sus partes o fases. el ambiente.
PROBLEMA. 3.2.3. Calcula y estima valores de variables y parmetros, y hace conversiones de unidades de medida de ser Movimientos ssmicos,
necesario. su causa y
3.2.4. Utiliza ecuaciones matemticas para verificar la funcionalidad de su prototipo. consecuencias.
3.2.5. Describe el funcionamiento de su prototipo. Instrumentos, escalas
3.2.6. Describe las partes o fases del procedimiento de implementacin de los materiales a usar. para medir movimientos
ssmicos,
3.3. IMPLEMENTA Y 3.3.1. Soluciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones. Los mares, su origen y
VALIDA 3.3.2. Ejecuta el procedimiento de implementacin y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del efectos.
ALTERNATIVAS DE prototipo. Los satlites artificiales.
SOLUCIN. 3.3.3. Explica la imprecisin en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas Los viajes espaciales.
propiedades fsicas de los materiales seleccionados. Especies emblemticas:
3.3.4. Hace ajustes manuales o con instrumentos de medicin de ser necesario. proteccin.
3.4. EVALA Y 3.4.1. Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo.
Domesticacin de
COMUNICA LA 3.4.2. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo, establece sus limitaciones y estima la especies de plantas y
EFICIENCIA, LA eficiencia. animales nativos del
CONFIABILIDAD Y 3.4.3. Infiere posibles efectos de la aplicacin del prototipo en su contexto inmediato. pas en peligro de
LOS POSIBLES 3.4.4. Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortaleza y debilidades del prototipo, extincin, caza, hbitat,
IMPACTOS DE SU considerando el proceso de implementacin seguida. deforestacin, tala de
PROTOTIPO. 3.4.5. Explica cmo construy su prototipo mediante un reporte escrito. rboles quema de pastos
3.4.6. Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios y bosque naturales,
(virtuales o presenciales) apropiados segn su audiencia, usando trminos cientficos y matemticos. contaminacin.,
Procesos de seleccin y
adaptacin.

Tcnicas de prevencin
sanitaria para la crianza
y cuidado de animales y
plantas locales,
medicamentos
agroqumicos y abonos
orgnicos.
 Los ecosistemas:
elementos de los
ecosistemas. Terrestre y
acutico.
Fotosntesis, energa
solar y produccin de
alimentos.

COMPETENCIA 4: CONSTRUYE UNA POSICIN CRTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN SOCIEDAD.

Establece relaciones entre el descubrimiento cientfico, el progreso tecnolgico y los impactos en las formas de vivir y las creencias de las personas, describe las
limitaciones que se presentan en el trabajo de cientficos y tecnlogos. Justifica su punto de vista basado en el dilogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnologa y el saber cientfico, distinguiendo y considerando evidencias cientficas, empricas y creencias.
CAPACIDADES INDICADORES V CICLO CAMPO TEMTICO
4.1. EVALA LAS 4.1.1. Explica que hay objetos tecnolgicos que ayudaran y ayudan a mejorar los sentidos de los Formas de asocian ismo de los seres
IMPLICANCIAS DEL cientficos durante sus investigaciones. vivos: simbiosis, comensalismo,
SABER Y DEL QUE 4.1.2. Explica que algunos objetos tecnolgicos han ayudado a formular nuevas teoras que mutualismo, parasitismo.
propiciaron el cambio en la forma de pensar y vivir de las personas. Contaminacin atmosfrica: agua y
HACER CIENTIFICO Y
4.1.3. Explica que la produccin de nuevos materiales hace posible la elaboracin de objetos suelo.
TECNOLOGICO. diversos que necesariamente trae consigo consecuencias en las personas, la comunidad y el Ciclos naturales del oxgeno:
ambiente.. carbono y nitrgeno.
4.1.4. Evala los beneficios que ofrece la biodiversidad a las sociedades humanas y los problemas Lluvia acida y sus efectos en los
que ocurren cuando la biodiversidad es disminuida. ecosistemas.
4.1.5. Explica que algunos descubrimientos cientficos han propiciado nuevas formas de concebir Recursos naturales renovables y no
el mundo. renovables de la localidad y la
4.1.6. Explica que los conocimientos cientficos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y el regin.
desarrollo de nuevas tecnologas. El origen de la tierra: teoras, teoras
4.1.7. Explica que el que hacer tecnolgico progresa con el paso del tiempo como producto de la de la evolucin de las especies.
innovacin en respuesta a las demandas de la sociedad. Proyectos productivos de
4.2. TOMA POSICIN 4.2.1. Opina respecto a la influencia positiva o negativa del uso de los objetos tecnolgicos en el biodiversidad local.
CRITICA FRENTE A descubrimiento de hechos o fenmenos. Ecosistema y biodiversidad de la
SITUACIONES SOCIO 4.2.2. Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la regin.
produccin y uso de nuevos materiales. El sonido, formacin de ondas por
CIENTIFICAS.
4.2.3. Opina respecto a la condicin cambiante de la ciencia y de la tecnologa en contraste con vibracin de materiales. Mediciones
oras creencias. y grficos,
4.2.4. Sostiene su punto de vista sobre hechos paradigmticos. Importancia de los trasplantes y
4.2.5. Opina respecto al uso de seres vivos en investigaciones para el desarrollo de nuevos clones de rganos y tejidos para para
tratamientos y frmacos. la preservacin de la vida.
4.2.6. Sostiene su punto de vista respecto a la efectividad de tratamientos mdicos y alternativos
para las enfermedades refiriendo diferentes tipos de evidencia.

COMPETENCIA
1. EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestacin artstica,
aplicando correctamente las tcnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representacin, demostrando motivacin hacia el arte a travs de su
creatividad, innovacin y placer por la creacin individual y colectiva.
COMPETENCIA
1.1 Explora y experimenta los procesos seguidos
en la produccin de tejido, cermica,
modelado y otros.
1.2 Disea y produce mate burilado, bordado,
diversas tcnicas grficos, plsticos, dibujo,
pintura, decoraciones en cascara de huevo con
motivos de su localidad, regin o pas.
1.3 Representa con otros una breve historia real
o imaginaria, a travs de gestos y
movimientos propios del mimo y la
pantomima (escena de una obra teatral).
1.4 Crea e interpreta canciones que expresan sus
vivencias, sentimientos y situaciones de su
medio acompaando con instrumentos.
1.5 Participa en la creacin grupal de coreografas
de danza y expresin corporal sobre motivos
propios de su localidad, regin o pas.
1.6 Construye instrumentos de cuerda o viento con
materiales de su comunidad.
ARTE
CONOCIMIENTOS
Artes visuales
Dibujo, Pintura, Collage, Modelado.
Cartel, Vietas, Historietas, otros.
Lnea, forma, color: textura, Volumen. Dos y tres
dimensiones.
Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y
grfico plsticas objetos.
Instalaciones y exposiciones de arte.
Clasificacin de colores.
Arte Dramtico
Juegos dramticos. Actuaciones, Juegos de roles.
animacin de objetos y tteres, Sketch, mimo y
pantomima, gestos, expresin vocal, puesta en escena
en una obra teatral.
Danza
Expresin corporal y danza, movimientos y
desplazamientos en el espacio en diferentes
direcciones.
Coreografas sencillas que narran historias.
Danzas tradicionales de su regin, movimiento,
Rtmicos.
Msica
Cantos, cuentos sonoros, sonidos, ritmos, melodas, y
canciones de msica regional.
Construccin de instrumentos de viento, instrumentos
de percusin y cuerda.
INDICADORES
Utiliza diversos materiales para hacer
producciones manuales (tejidos, modelado,
etc.).
Realiza dibujos libremente teniendo en cuenta
sus vivencias.
Utiliza materiales reciclables para elaborar
Realiza dibujos, pinturas, u otras piezas de
arte.
Vivencia sus emociones utilizando diferentes
materiales.
Reconoce el trabajo de sus compaeros y los
respeta.
Identifica los elementos de la composicin en
diferentes expresiones grfico plstico.
Participa con otras una breve historia real o
imaginaria, a travs de gestos y movimientos.
Vivencia sus emociones a travs de juegos
dramticos.
Practica el mimo con gestos y posturas como
medio de expresin individualmente y
colectivamente
Utiliza recursos escnicos en la produccin de
un espectculo.
Opina libremente al observar representaciones
dramticas.
Entona algunas canciones con
acompaamiento de instrumentos musicales.
 Participa con entusiasmo en las fechas cvicas
importantes a travs de canciones.
Ejecuta diversas danzas, con movimientos
corporales realizando una coreografa creativa
en forma colectiva.
Expresa una danza regional a travs de
movimientos rtmicos y coreogrficos.
Canta temas de su localidad y /o regin, pas
en forma individual y grupal.
Identifica las diferentes manifestaciones
artsticas de su
Localidad.
Reconoce las danzas de las diferentes pocas de la
historia.
 COMPETENCIA
2.- APRECIACIN ARTSTICA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigacin acerca de las
manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
2.1 Percibe y aprecia la belleza y el significado de Caractersticas y significado de los Aprecia el significado de los recursos naturales como
los recursos naturales como fuente de diferentes elementos presentes en espacios fuentes de inspiracin en las manifestaciones
inspiracin en manifestaciones artsticas de naturales .Belleza compositiva. artsticas o culturales.
su regin y pas, explicando las diferentes Aprecia y valora las manifestaciones culturales de
formas en que son representados. localidad y regin.
Reconoce la creacin colectiva compartiendo con sus
2.2 Comparte ideas y aportes sobre sus trabajos y compaeros la investigacin realizada.
de sus compaeros para mejorar cada vez. Diseo y composicin de los espacios, Aporta ideas sobre sus propios trabajos y los de sus
elementos naturales y o9bjetos construidos. compaeros para mejorarlo.
2.3 Investiga acerca de las manifestaciones Analiza el mensaje de las expresiones artsticas.
culturales y artsticas como patrimonio cultural Reconoce las diversas expresiones artsticas de su
local, regional y nacional interrogando sobre cultura local y regional.
lo que significa parar ellos, consultando a las Investigar las manifestaciones culturales y artsticas
personas o textos. que forma parte del patrimonio e identidad local.
Manifestaciones artsticas y culturales de su Observa y aprecia el resultado de sus trabajos..
entorno y su regin, procedimientos, Identifica estilos de danzas de la regin.
materiales, motivos, temas, que contienen Comenta y aprecia con sus compaeros el resultado
2.4 Comparte con sus compaeros el proceso de
origen, historia, significado, patrimonio de la de sus investigaciones.
resultado de su investigacin manifestando su
aprecio, reconocimiento, la creacin colectiva identidad local, regional y nacional. Aprecia el resultado de su investigacin y lo
y el significado de la obra. comparte con sus compaeros.
Se expresa modelando en arcilla rostros y otras
situaciones.
Identifica las principales manifestaciones culturales
de nuestra localidad.
ACTITUDES
Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.
Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresin artstica.
Se Interesa por investigar y practicar las manifestaciones artsticas de su localidad y otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las s posibilidades de expresin, las de sus compaeros.
Demuestra perseverancia y motivacin al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artsticas y culturales de su media regin, y pas.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad, regin y pas.

COMPETENCIA
1.- FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
CAPACIDADES
1.1Reconoce al Espritu santo como protector
y consolador que Cristo quiso dejar para
vivir mejor la fe.
1.2Identifica la accin especfica de cada
persona de la Santsima Trinidad.
1.3Identifica en el credo, la confesin de fe de
la comunidad cristiana.
1.4Identifica el rol de Mara en la historia de la
salvacin.
1.5 Formula razones de su fe en Cristo y se
esfuerza por lograr que otros tambin lo
conozcan y lo sigan.
EDUCACIN RELIGIOSA
1.1.1 CONOCIMIENTOS INDICADORES
Los apstoles transmisores de la revelacin de Dios: Identifica la Biblia como la Palabra de Dios.
Mt. 10, 1-4. Mt 28,16.
Jess Hijo de Dios camino al Padre, modelo de
Reconoce que los apstoles son transmisores del evangelio de Jess.
confianza y obediencia. Rom 3, 21-25.
A precia al espritu Santo como al protector y consolador que cristo
La verdad hace libres a todas las personas. Jess acta
nos dej.
en la iglesia .Comunidad de Creyentes. Jn 8,30 -32.
Identifica actitudes en cual Jess nos muestra confianza y obediencia a
El credo .resumen de nuestra fe.
Dios.
Jess acoge a todos en su iglesia por el sacramento del
Ubica los sucesos y hechos de Jess en una lnea de tiempo
Bautismo. Mt. 3, 13-17.
Averigua y comenta sobre el significado de la fe.
Seala la accin especfica de cada persona de la Santsima
Por el bautismo pertenecemos al Cuerpo Mstico de
Trinidad.
Cristo.
Identifica la accin salvadora de Jess.
Los sacramentos.
Describe la celebracin de Semana Santa de su comunida
Jess muestra el camino que debemos seguir. Jn 14,12-
Afianza su fe aprendiendo y escribiendo el credo.
17.con sus milagros.
Comprende que la verdad nos hace libres.
Jess anuncia la buena nueva Mt 5,38-48.
Identifica cada uno de los sacramentos.
Jess se entreg por toda la humanidad .Mc.15, 33-41.
Descubre que por el sacramento del bautismo pertenecemos al cuerpo
mstico de Jess.
La muerte parte de la vida y paso a la vida eterna.
Comprende las enseanzas de Jess.
Identifica la misin de la Iglesia.
Averigua y explora sobre la vida de Jess.
Espritu santo anima a la iglesia.
Celebra su fe participando en la celebracin litrgica.
Identifica que la prctica de la verdad y la bondad nos conducen hacia
el reino de Dios.
Mara es Madre de la iglesia y madre de los creyentes.
Trata de imitar las virtudes de Mara y Jess.
Comenta y aprecia la labor de Mara en la vida cristiana.
Identifica que los santos y Mara son modelos de virtudes.
Conoce las virtudes de Santa Rosa de Lima y San Martin de Porres.
Jess, Mara y los Santos modelos de vida nueva.
Se esfuerza por ensear a otros sobre su fe cristiana.

ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
 COMPETENCIA
2.-TESTIMONIO DE VIDA
Testimonia su fe, comprometindose a construir una sociedad ms justa y ms humana, mediante la promocin de los Derechos Humanos y la prctica de los
valores evanglicos.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Muestra una actitud de autocrtica con lo hace y dice.
2.1 Rechaza toda forma de violencia, Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las
discriminacin, atropello a la dignidad El llamado a vivir el respeto, cooperacin, personas que padecen injusticias.
y a los derechos de personas, acogida, bondad y amistad entre todos. Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
reconociendo que es un atentado a la Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas
ley de Dios. importantes.
La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del Practica los mandamientos de la ley de Dios.
Amor. Mc 12, 28-34. Respeta la dignidad y el derecho de la persona.
2.2 Vivencia los Mandamientos .Obras de Practica las obras de misericordia, comparte lo que tiene y
Misericordia y Bienaventuranzas para
ayuda a otros semejantes.
ayudar y construir la civilizacin del La importancia de la vida familiar Mirada
Identifica que la primera comunidad cristiana tiene como
amor. amorosa de Jess, perdn y reconciliacin Mc.2,
norma de vida el amor.
13-17.
Pone en prctica el valor de la verdad y la tolerancia.
2.3 Procura imitar las virtudes y Identifica la discriminacin, marginacin y desprecio.
comportamiento de Mara como Jesucristo camino de verdad y de vida. Identifica los valores que favorecen al desarrollo de buenas
madre de Jess y de la iglesia. relaciones.
Reconocen que amar al prjimo es amar a Dios.
Jess ensea a vivir en el amor. Jess el buen Reconoce el mensaje de la palabra de Dios en la biblia.
2.4 Difunde el mansaje de la palabra de pastor. (Parbola). Valora la importancia de la eucarista en su vida.
Dios y la importancia de la Eucarista Identifica y comprende las enseanzas de las parbolas de
en su vida. Jess.
La gratitud de Dios por el don de la fe y por el Participa en acciones de solidaridad y ayuda.
bautismo. Identifica el significado de los sacramentos de la comunin
2.5 Respeta, valora y acepta a las dems y la reconciliacin.
personas, en su comunidad de fe, con Identifica episodios bblicos donde nos narran ejemplos de
sus caractersticas y diferencias. El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios reconciliacin de Dios con el hombre.
Identifica que la iglesia catlica nos lleva al encuentro con
Cristo nuestro seor.
Identifica el sentido de la Navidad
ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticia.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.

COMPETENCIA
1.- COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD.
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y practica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la
higiene como parte de su desarrollo personal.
CAPACIDADES
1.1. Reconoce y describe el funcionamiento
Elemental de su cuerpo en la prctica de
actividades fsicas.
1.2. Explora actividad de actuacin corporal
(calentamiento) y explica su utilidad.
1.3. Reconoce y desarrolla de manera global sus
capacidades fsicas en actividades de mayor
complejidad tomando precauciones para evitar
accidentes.
1.4. Experimenta y describe la relajacin de la
totalidad corporal y utiliza su respiracin en
actividades de mayor intensidad.
1.5. Adopta actividades posturales adecuados para
solucionar situaciones que exigen actividades
motrices.
EDUCACIN FSICA
CONOCIMIENTOS
Gimnasia bsica y Salud.
Procedimientos bsicos para para
ejercitar las capacidades bsicas
(principales funciones corporales:
circulacin, respiracin y locomocin).
Las capacidades fsicas bsicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y resistencia en
actividades fsicas diversas de mayor
complejidad.
Diferencias entre respiracin, postura y
relajacin corporal.
Procedimientos de seguridad personal y
prevencin de accidentes en la prctica
de actividades fsicas diversas (juegos
pre deportivos).
INDICADORES
Reconoce y describe el funcionamiento de su cuerpo en las
actividades fsicas.
Busca la tranquilidad y equilibrio a travs de ejercicios y
juegos calmantes.
Explora actividades de activacin corporal
(calentamiento) y explica su utilidad.
Se desplaza del espacio de Educacin Fsica al aula.
Practica ejercicios de flexin, extensin y rotacin.
Camina sobre lneas, palos y veredas.
Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las
actividades que va a desarrollar para conseguirlas: posturas
correctas segn la actividad a realizar, movimientos que
ponen en riesgo la salud corporal.
describe la relajacin corporal y utiliza su respiracin en
actividades fsicas.
Conoce las fases de la respiracin.
Seala en un grfico las fases de la respiracin.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades
fsicas de relajacin de la totalidad corporal y segmentada
en situaciones diversas.
Reconoce la importancia de practicar, hbitos de higiene,
alimentacin, hidratacin y descanso luego de la actividad
fsica.
Practica actividades de equilibrio postural.

1.6. Reconoce la importancia de practicar hbitos Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
de higiene, alimentacin, hidratacin y Hbitos de higiene, alimentacin e Nociones de los beneficios de la alimentacin, hidratacin,
descanso luego de la actividad fsica. hidratacin. descanso e higiene personal que le brindan a su salud.
ACTITUDES
Muestra una actitud de autocrtica con lo hace y dice.
Adopta una actitud de compasin y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.
 COMPETENCIA
2.- DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters
para superarse.
CAPACIDADES
2.1. Reconoce y utiliza con pertinencias sus
habilidades motrices bsicas en juegos
variados.
2.2. Utiliza y combina creativamente sus
habilidades en actividades fsicas.
2.3. Identifica su posicin con respeto a lugares
distantes.
2.4. Crea y practica actividades gimnasticas, giros
y equilibrios utilizando los ejes corporales en
situaciones diversas.
2.5. Identifica y practica distintos tipos de carreras
y saltos en actividades atlticas bsicas.
CONOCIMIENTOS
Motricidad, ritmo y expresin.
Relacin y utilidad de las habilidades
motrices bsicas:
Desplazamientos, saltos, giros,
lanzamientos recepciones.
La gimnasia creativa: nociones de giros Conoce los objetivos que pretende conseguir en las
y equilibrios corporales.
Actividades atlticas: nociones sobre las Identifica el espacio de sus compaeros.
carreras saltos y lanzamientos.
INDICADORES
Participa en juegos de carreras.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades
fsicas de lanzamiento de objetos: disco, bala, y otros.
Utiliza sus habilidades motrices bsicas en juegos variados.
Identifica y experimenta variadas formas de lanzamiento,
describiendo la trayectoria de los objetos lanzados.
Crea y practica actividades gimnsticas de giros y equilibrio.
Ejecuta acciones de saltos, giros en diversas direcciones.
actividades que va a desarrollar para conseguirlas:
habilidades combinadas bsicas en actividades fsicas.
Practica ejercicios fsicos mentales por tiempos.
Identifica su posicin con respecto a lugares y distancias
Ejecuta diferentes giros utilizando los ejes corporales.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades
fsicas de gimnasia creativa: habilidades gimnsticas bsicas
a mano libre y en pequeos aparatos.
Identifica y practica distintos tipos de carreras, saltos y
lanzamientos en actividades atlticas bsicas.

Danza creativa: El cuerpo y sus Interioriza y ejecuta las vivencias de la actividad motriz:
2.6. Crea y practica movimientos y posibilidades de movimiento. Nociones de danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades
desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de Pasos de bailes, danzas y ritmos de la de movimiento. El espacio comn.
su regin. comunidad Crea y practica movimientos y desplazamientos de una
El espacio comn. danza siguiendo diferentes ritmos sencillos de su regin.
ACTITUDES
Muestra perseverancia en la resolucin de tareas y situaciones motrices.
Muestra seguridad personal en la ejecucin y expresin de sus movimientos.
Asume el orden y la organizacin en las prcticas de las actividades fsicas

COMPETENCIA
3.- CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIO MOTRIZ
Interacta asertivamente con los otros al participar en la organizacin y practica de juegos, deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros y las reglas
acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.1. Interacta asertivamente con sus compaeros Los juegos: juegos pre deportivos mini Practica en juegos recreativos.
en la prctica de juegos y actividades fsicas. bsquet, mini ftbol y mini vleibol. Realiza juegos de accin motora.
Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-
deportivos: mini bsquet, mini ftbol, mini vleibol.
3.2. Coopera con los otros en la prctica de diversos Elabora y Cumple reglas simples de juegos.
juegos pre deportivos respetando las reglas. Reglas y normas de juego consensuadas. Desarrolla un programa de aprendizaje en actividades
fsicas de juegos colectivos de la regin y del pas.
Participa con los otros en la prctica de los juegos pre
deportivos respetando las reglas.
Conoce juegos tradicionales de la comunidad.
3.3. Organiza, practica y describe de diversas Juegos tradicionales de la regin. Participa en juegos tradicionales de la regin.
maneras juegos colectivos de su regin. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos
tradicionales del Per.
Participa con el grupo en la prctica de actividades ldicas
y describe los juegos colectivos de su localidad.
Organiza, practica y describe de diversas maneras juegos
colectivos de su localidad o regin.
Participa en actividades recreativas.
3.4. Practica con los dems compaeros juegos de Juego de campo de exploracin y Participa en caminatas por el entorno de la comunidad.
campo de exploracin y orientacin. orientacin. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz:
Nociones de juegos de campo, exploracin y orientacin.
Practica con sus compaeros juegos de campo, de
exploracin y de orientacin.
ACTITUDES
Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realizacin de juegos diversos.
Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compaeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

Chacchn, Marzo - 2017

Jackeline Chincha Toledo

PROFESORA DE AULA
V- CICLO-P
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I. DATOS INFORMATIVOS
Direccin Regional de Educacin Ancash
UGEL Huaraz
IE / Red Educativa N86127 San Jos
Lugar Chacchn
Grados 5 y 6
Directora Ana Yolanda Fortuna Chvez
Profesora Jackeline Chincha Toledo

II. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMTICA

NOMBRE DE LA UNIDAD Cuidemos el agua como fuente de vida para los seres vivos

SITUACIN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS

ACTIVIDADES
Ambientacin del aula
Elaboran las Normas de Convivencia para el aula
Perfil del delegado, monitor, del aula
Metas personales para mejorar la convivencia
Produce textos narrativos a cerca de sus vivencias.
En la Institucin Educativa N 86127 san Jos de Chacchn, es importante Resuelve problemas con situaciones de su vida cotidiana
inculcar a los nios y nias el valor del recurso hdrico, el agua por ser esencial Carteles de bienvenida, saludos en lugares de acceso
para los seres vivos resulta indispensable para la salud y el bienestar as como Argumenta, conoce aspectos importantes del Fenmeno el Nio.
para la preservacin del medio ambiente. A pesar de ello, casi dos de cada Expresa mediante el dibujo y pintura actividades de sus vacaciones
diez no tienen acceso a una fuente segura de agua potable en nuestra Encuentro con padres de familia
comunidad. Por lo tanto es importante que nuestros estudiantes investiguen Practica de modo permanente hbitos de higiene antes y despus de las actividades fsicas.
la importancia de conservar los ojos de agua, hacer el uso racional del agua. Elabora mapas conceptuales a cerca del buen uso del agua.
Para ello observan con el microscopio las gotas de agua servida y de la misma Portafolio.
VALORES MATERIALES Y RECURSOS
manera las gotas de agua potable.
Cmo nos organizamos para saber acerca del agua? Materiales:
Cmo nos organizamos respecto a desastres naturales? Cartulinas, bacos, semillas, gomas, tijeras, papelotes, plumones,
Responsabilidad
Cmo reponer la prdida de agua corporal? videos, lpiz de colores, maquetas, laminas, Bblia, textos del
Respeto MED, cuadernos de trabajo, fichas de lectura, etc.
Materiales propias dela localidad.
Solidaridad Bibliogrficos:
Textos del Ministerio de Educacin
Comunicacin, Matemtica, Personal Social, Ciencia y Ambiente
Rutas de Aprendizaje 2015
DURACIN 03 Semanas
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS (Seleccin de Competencias, Capacidades e indicadores)

INDICADORES

REAS
TTULO UNIDAD
COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMTICO
DIDACTICA 5 6

Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la

-Escucha activamente Explica sobre las comunicacin oral.
-Comprende textos diversos textos orales. vacaciones narradas por
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales
orales. sus compaeros.
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y
las formas de interaccin propias de su cultura.
-Recupera y organiza -Escribe las vacaciones Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
informacin de diversos narradas por sus verbales, segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias
textos orales. compaeros. de su cultura.
-Narra sobre sus
-Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes
vacaciones.
ideas. previos y fuentes de informacin, escrita, visual u oral.
- La Ancdota
- Planificamos la
-Se expresa organizacin de nuestra
-Interacta
oralmente.
colaborativamente
aula Participa en interacciones preguntando y complementando en forma
- Elaboramos el perfil del
COMUNICACIN

Marzo manteniendo el hilo oportuna y pertinente.

Cuidemos el agua delegado o delegada de
temtico.
como fuente de aula
vida para los seres 35
vivos Localiza informacin en un texto con varios elementos complejos
Recupera informacin de -Lee la lectura Un da en (temtico y lingstico) en su estructura y con vocabulario variado
diversos textos escritos. la campo Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
-Comprende textos diversos tipos de textos
escritos. Debatimos sobre la
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales
Escucha activamente propuesta de los
(asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y
diversos textos orales candidatos a delegados
las formas de interaccin propias de su cultura.
del cuadro de roles 43
Planifica la - Organizamos la Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus
Produccin de diversos biblioteca del aula. ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
Textualiza sus ideas - Describe sus vacaciones Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y
-Produce textos segn las convenciones en forma coherente. con diversas temticas, a partir de sus conocimientos previos y en base
escritos. de la escritura (El punto, la coma) a otras fuentes de informacin
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
Infiere el significado de Leemos un cuento sobre la
ofrece el texto (imgenes, ttulos, prrafos, palabras y expresiones
los textos escritos responsabilidad
claves, silueta, estructura, versos, estrofas, dilogos, e ndice e conos.)
 Nmeros de seis cifras Problemas aditivos con nmeros naturales.
Matematiza situaciones. Estrategias de +. -. Organiza datos respecto a la localizacin de objetos, expresndolos en un
Acta y piensa Descomposiciones. croquis usando puntos cardinales en un sistema de coordenadas
matemticamente en Comunica y representa Elabora representaciones de seis o ms cifras de forma simblica.
Valor posicional
situaciones de ideas matemticas.
cantidad. Emplea estrategias para comparar y ordenar nmeros naturales con
Comparacin de nmeros
Elabora y usa estrategias. apoyo de material concreto.
naturales.
Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas de regularidad
Matematiza situaciones. expresndolos en un patrn de repeticin geomtrico con traslacin y giros
Acta y piensa Figuras geomtricas
MATEMATICA

de cuartos y medias vueltas.

matemticamente en
situaciones de
regularidad, Utiliza lenguaje matemtico para expresar los criterios geomtricos (con
equivalencia y cambio. Comunica y representa traslacin y giros traslacin y giros) que intervienen en la formacin del patrn y la regla de
ideas matemticas.
formacin creciente del patrn numrico.

Interpreta datos y relaciones no explicitas en objetos del entorno, al

Matematiza situaciones.
elaborar un modelo basado en la rotacin (en un cuarto de vuelta y media
Acta y piensa vuelta) de figuras en un plano cuadriculado.
matemticamente en Comunica y representa Plano cartesiano Grafica en el plano cartesiano la posicin de un lugar usando puntos
situaciones de ideas matemticas. Direcciones cardinales cardinales
formas, movimiento Construye de una misma figura dos o ms ampliaciones o reducciones en un
y localizacin Elabora y usa estrategias. plano
Cuadriculado o en el plano cartesiano.
Construye y asume Normas de convivencia. Propone metas que favorezcan la convivencia.
normas y leyes utilizando Elabora normas de
conocimientos y convivencia
principios democrticos.
PERSONAL SOCIAL

Interacta con cada Somos parte de un grupo Se relaciona cordialmente con sus compaeros, sin discriminarlos por
Convive
persona reconociendo razn de gnero, discapacidad, etnia, condicin social, apariencia y otra
respetndose
que todas son sujetos de condicin
asimismo y a los
derecho tienen deberes
dems.
Maneja conflictos de
Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros
manera constructiva a
Es posible convivir sin como sujetos con los mismos derechos y por la falta de control de
travs de pautas,
conflictos? 61 emociones.
estrategias y canales
Utiliza el dilogo para resolver conflictos. 6
apropiados para ello.
 Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
Participa
bienestar de todos y la
democrticamente.
promocin de los
derechos humanos.
Explica el mundo Comprende y aplica
fsico, basado en conocimientos cientficos
conocimientos y argumenta
cientficos. cientficamente.
CIENCIA Y AMBIENTE
Derechos humanos Usa los mecanismos de participacin estudiantil de la escuela para
viabilizar propuestas de mejora de esta.
Ejerce sus derechos y responsabilidades como nio en todo espacio de
El municipio escolar. interaccin.
Materiales, Da razn de que los cambios de temperatura de un cuerpo estn
caractersticas: asociados con el movimiento de sus molculas.
cambios del estado Da razn que el sonido se propaga debido a la interaccin entre las
fsico, masa, unidades partculas del medio de propagacin.
de masa, color, olor, Da razn de que la conduccin de calor depende de las propiedades de
dureza. los electrones en los tomos.

Recursos naturales
renovables y no
renovables de la
localidad y regin.
Fuentes de energa
renovable y no
renovable.
Construye una Evala el impacto del uso de materiales y de objetos tecnolgicos en la
El agua usos en la
posicin crtica sobre Evala las implicancias sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y
familia y la escuela,
la ciencia y la del saber y del quehacer ambiental.
apto para el consumo
tecnologa en cientfico y tecnolgico. Evala las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan
humano
sociedad. el impacto de la accin de las fuerzas de la naturaleza.
 EXPRESIN Juegos dramticos y
ARTISTICA actuacin.
Expresa con 1.1. Explora y
espontaneidad experimenta las
sus sentimientos, posibilidades
emociones, expresivas de su
forma de ver el cuerpo (gestos,
mundo, Expresa a travs del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a
posturas,
cosmovisin y sus vacaciones y la Semana Santa, con orden y creatividad.
movimientos, voz,
espiritualidad; Entona canciones religiosas con adecuada meloda.
sonidos percutidos
utilizando las Expresa a travs del dibujo y pintura, sus experiencias y emociones referentes a
con manos y pies)
ARTE

tcnicas del arte sus vacaciones y la Semana Santa, con orden y creatividad.
para expresar
plstico, diferentes estados
visual, corporal, de nimos.
dramtico y musical,
para estructurar 1.1.1. Entona canciones religiosas con adecuada meloda y ritmo.
mejor
sus representaciones
y volcar
creativamente
y con placer su
mundo
Interno.
 APRECIACION 2.2. Reconoce y expresa Valora el trabajo de sus 2.2.1. Expresa su opinin 2.2.2. Expresa su opinin respetando el
ARTISTICA sus emociones frente a compaeros. respetando el trabajo de sus trabajo de sus compaeros.
Describe y expresa Su creacin y la de sus compaeros.
sus emociones y compaeros.
opiniones sobre las
caractersticas
y el funcionamiento
de los diversos
elementos y espacios
de
su entorno natural y
social; sus creaciones
y las de sus
compaeros;
y las manifestaciones
artstico-culturales
de su entorno y su
regin, valorndolas,
disfrutndolas e
interesndose
por conocer sus
caractersticas,
significados e
historia.
FORMACIN DE LA 1.1. Reconoce que Jess Vida, pasin y muerte y 1.1.1.Relata de manera ordenada 1.1.3. Relata de manera ordenada los
CONCIENCIA MORAL nos salva por su muerte y resurreccin de Jess. los episodios de la vida, pasin, episodios de la vida, pasin, muerte y
EDUC RELIGIOSA

CRISTIANA resurreccin. Celebra la muerte y resurreccin de Jess. resurreccin de Jess.

Reconoce el amor de salvacin que ha trado a
Dios Padre, revelado todos. 1.1.2.Asume compromisos a partir 1.1.4. Asume compromisos a partir de
en Jess, y su de las reflexiones sobre los sucesos las reflexiones sobre los sucesos de la
mensaje de Salvacin de la Semana Santa, tomando como Semana Santa, tomando como ejemplo la
para todos. ejemplo la vida de Jess. vida de Jess.
TESTIMONIO DE 1.2. Expresa su fe en La semana Santa 1.2.1. Manifiesta su gratitud por 1.2.2. Manifiesta su gratitud por el amor
VIDA la prctica de virtudes Huaracina. el amor de Dios, practicando de Dios, practicando valores en sus
Muestra signos de evanglicas: solidaridad, valores en sus relaciones relaciones interpersonales.
valores y virtudes respeto, paciencia, como interpersonales.
cristianas, en respuesta al amor a Dios.
acciones concretas
de convivencia
humana.
 CONVIVENCIA E 1.1. Propone y juega Zonas corporales 1.1.1. Participa en los juegos 1.1.3. Participa en los juegos recreativos
INTERACCIN con sus compaeros (lateralidad, flexin, recreativos colectivos, creando y colectivos, creando y respetando las reglas
SOCIOMOTRIZ juegos sencillos con sus extensin). respetando las reglas de juego. de juego.
Participa respectivas reglas.
organizadamente

EDUACION FISICA
en la prctica de Juegos de motivacin.
juegos recreativos, 1.1.2. Practica la higiene 1.1.4. Practica la higiene personal,
tradicionales y de personal, despus de los juegos despus de los juegos realizados.
iniciacin deportiva; realizados.
valorando el trabajo
en equipo y
respetando las
Reglas establecidas
por el grupo.
Normas de Explica cada uno de las normas de Practica y respeta las normas de
convivencia. convivencia interiorizando el convivencia respetando a sus compaeros.
TUTORA

mensaje.

IV. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

4.1. Cmo nos organizamos para una buena convivencia escolar?

a. Nos damos la bienvenida Qu sabemos?
b. Organizamos nuestros sectores de aprendizaje en el aula.
c. Elaboramos nuestras normas de convivencia del aula.
d. Estimamos cantidades y costos.
e. Comparamos cantidades.
f. Recordando nuestras vacaciones.
g. Nos expresamos mediante canciones y dibujos.

4.2. Te sientes a gusto en la Institucin Educativa y qu valores podramos fortalecer?

a. Leemos el texto: Da internacional de la eliminacin de la discriminacin racial.
b. El agua fuente de vida
c. Elaboramos nuestro cartel de valores.
d. Resolvemos problemas aditivos.

4.3. Cmo se celebra la semana santa en tu localidad?

a. Leemos un dptico sobre la Semana Santa.
V. PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL)

SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

13 Comunicacin 14 Matemtica 15 Ciencia y Ambiente 16 Matemtica 17 Comunicacin L2

Nos organizamos y Decoramos nuestra aula Usamos el milln en

organizamos nuestra y ubicamos objetos 5 problemas 6
aula para convivir 103
mejor
1 107 del 5to

Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicacin Educacin Fsica Ed. Religiosa

Somos parte de un Ed. Fsica.

grupo

20 Comunicacin 21 Matemtica 22 Ciencia y Ambiente 23 Matemtica 24 Comunicacin L2

Nos organizamos y
organizamos nuestra
aula para convivir
mejor
2

Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicacin Educacin Fsica Ed. Religiosa

Somos parte de un Ed. Fsica.

grupo

27 Comunicacin 28 Matemtica 29 Ciencia y Ambiente 30 Matemtica 31 Comunicacin L2

3
Nos organizamos y
organizamos nuestra
aula para convivir
mejor

Personal Social Ciencia y Ambiente Comunicacin Educacin Fsica Ed. Religiosa

Somos parte de un Ed. Fsica.

grupo