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I. REFERENTE PROGRAMÁTICO
Aprendizajes esperados:
• Aplica las formas de descripción y representación del movimiento, analizadas anteriormente para
describir el movimiento de caída libre .
• Contrasta las explicaciones del movimiento de caída libre propuesta por Aristóteles con las de Galileo.
• Valora la aportación de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y
validar el conocimiento científico basado en la experimentación y la reflexión de los resultados.
• Analiza la importancia de la sistematización de datos como herramienta para la descripción y predicción
del movimiento.
Identificación de contenidos:
Conceptuales, con negritas
Procedimentales, subrayado
Actitudinales, con marcatexto
Es importante considerar las ideas de los alumnos con respecto a la caída libre de los objetos, por lo que en la
secuencia se propone explorarlas y permitir a los alumnos su explicitación, así como partir de éstas para
proponer estrategias didácticas que promuevan el análisis de su validez.
Las ideas previas consideradas en esta secuencia didáctica son:
- La caída de un objeto se hace a velocidad constante.(Driver, Rosalind y otros, Dando sentido a la ciencia
en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños, BAM, México, SEP /Visor, 2000, p. 212.)
- Un objeto más pesado cae más rápido que otro ligero.
Por otra parte, los aprendizajes esperados correspondientes al subtema 1.2 ¿Cómo describimos el movimiento
de los objetos? del bloque I, son antecedentes, ya que refieren elementos para la descripción del movimiento
que se emplearán en esta secuencia.
II. ESTRUCTRURA DE LA SECUENCIA
• Con base en el texto, revisar la idea de Aristóteles acerca de la caída de los cuerpos,
para esto se sugiere:
- Ubicar en una recta numérica (tira del tiempo) la época en que vivió Aristóteles.
- Identificar la forma en que se basaba este personaje para elaborar sus explicaciones..
- Identificar semejanzas de las explicaciones de los alumnos con las ideas propuestas por Aristóteles,
respecto de la caída de los objetos.
- Identificar la característica de los objetos que, según Aristóteles, determinaba la rapidez de caída.
• Plantear a los alumnos de qué manera se puede comprobar si la afirmación de Aristóteles es cierta o falsa;
mediante una discusión grupal considerar las condiciones y procedimiento 1 :
- Elaborar una hipótesis, por ejemplo: Un objeto de 1 kilogramo tarda el doble de tiempo en caer que
otro de ½ kilogramo
- ¿Cuántos objetos se requieren?, ¿para qué se lanzaran?, ¿cómo deberán ser los objetos que se dejen
caer?, ¿cuál es la finalidad de esta selección?
- ¿Qué se requiere medir? ¿Para qué?
- Identificar un sitio alto para dejar caer los objetos seleccionados. ¿Cómo medir la altura desde la cual
se dejarán caer los objetos.
- Se sugiere dejar caer cada objeto en tres ocasiones y anotar el tiempo empleado en una tabla. ¿Cuál es
la finalidad de repetir las mediciones?, ¿qué dato se debe considerar?
- ¿Cómo organizar los datos?
• Trabajar en equipo para diseñar y realizar la actividad que permita analizar la idea de Aristóteles. Pedir la
redacción de un informe que explique lo realizado, los resultados en tablas de datos y las conclusiones.
• Con la participación de todo el grupo:
- Comparar los resultados y las conclusiones obtenidos en cada equipo. Identificar semejanzas y
diferencias.
- Es evidente que una pluma cae más despacio que una piedra, entonces argumentar si es errónea o
verdadera la explicación de Aristóteles acerca de la caída de los cuerpos.
- Discutir ¿cuál es la importancia de la experimentación y de la medición en este fenómeno?
• Pedir a los alumnos que revisen la respuesta elaborada individualment e en la actividad 1. ¿Cuál llega
primero? y la modifiquen, si lo consideran necesario.
1
Es importante señalar que la actividad implica la reflexión de los procedimientos que permitan una mejor descripción del
fenómeno de estudio; esto es: la identificación de variables, su medición (unidades, instrumentos, consideración de errores) y
sistematización de datos (tablas y gráficas).
Activ idad 3. Nuevos procedimientos, nuevas explicaciones . Tiempo estimado:
150 minutos
• Comentar que revisarán los estudios del movimiento de otro personaje, Galileo. Leer el texto “Los
experimentos de Galileo” 2
• A partir de la información del texto, comentar el experimento planteado por Galileo, con base en los
siguientes puntos:.
- ¿Dónde y en qué época vivió Galileo? Ubicar en la tira del tiempo elaborada en la actividad 2, el
tiempo en el que vivió Galileo
- Describir el experimento, los materiales y el procedimiento.
- ¿Por qué utilizó un plano inclinado para hacer rodar las esferas, en lugar de dejarlas caer
verticalmente?
- En el época de Galileo no había relojes que midieran segundos, ¿cómo hizo para hacer mediciones con
más exactitud?
- ¿Qué idea puso a prueba con los experimentos descritos?
2
Bibliografía consultada:
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/161/html/sec_13.html
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Biografias/11-1-b-galileo.html
• Realizar un experimento semejante al de Galileo acerca de la caída de los cuerpos. Considerar dos o tres
alturas (15, 20 o 30 cm) para colocar la tabla en los diferentes equipos.
Material:
Dos esferas de diferente peso, por ejemplo dos pelotas o canicas de superficie pulida.
Una tabla recta de 2 m de longitud con un surco por el que se puedan desplazar libremente las
esferas, po r ejemplo un riel de aluminio.
Cinta métrica o flexómetro pegado a uno de los lados de la tabla anterior.
Cronómetro
Calculadora
Plastilina para fijar la tabla
Procedimiento:
- Colocar un extremo del riel sobre una superficie plana y el otro a una altura determinada (15, 20 ó
30 cm). La intención es dejar caer las esferas por el riel.
- Determinar intervalos de tiempo, por ejemplo, de 0.5 segundos.
- Dejar caer la esfera más grande e identificar la posición a la que llega en cada intervalo de tiempo.
Se debe tener cuidado al realizar estas mediciones, para disminuir errores es conveniente repetirlas
varias veces y después obtener un promedio.
- Anotar los datos en una tabla como la siguiente:
• A partir de los resultados obtenidos en cada equipo y con la participación de todo el grupo comentar y
discutir:
a) La finalidad, utilidad y dificultades en el procedimiento:
- ¿Por qué se utilizó un plano inclinado?
- ¿Para qué se utilizaron esferas de diferente peso?
- ¿Para qué sirvieron las tablas y las gráficas?
- ¿Qué dificultades hubo en la realización del experimento?
- ¿Es suficiente el experimento realizado para describir el movimiento de caída libre? Argumentar la
respuesta.
b) Los resultados a partir de las gráficas:
¿Cómo fue la rapidez por intervalo de tiempo?
¿Confirman o rechazan las hipótesis de Galileo?
c) Comparar los resultados obtenidos con las conclusiones elaboradas por Galileo que se presentan a
continuación
CONCLUSIONES DE GALILEO
Los datos que obtuvo Galileo en sus experimentos le permitieron establecer relaciones
matemáticas para calcular la caída de los cuerpos y deducir las siguientes conclusiones:
- La caída de los cuerpos se realiza mediante un movimiento rectilíneo que va aumentando en
rapidez.
- El aumento de rapidez que experimenta el cuerpo que cae es independiente de su peso. El
rozamiento del aire influye en la caída del cuerpo.
En la historia de la ciencia, Galileo es un personaje de gran importancia, ya que aportó una
nueva forma de proponer explicaciones acerca de los fenómenos físicos: recurrió al diseño de
experimentos, la realización de mediciones, la organización de datos y la reflexión de los
resultados para comprobar sus supuestos y construir nuevos razonamientos.
2. Trabajar en equipo para argumentar los acuerdos o desacuerdos con lo expresado en alguno de los
siguientes enunciados.
a) Las ideas de Aristóteles, en su tiempo fueron consideradas valiosas porque explicaron los fenómenos
naturales.
b) Se ha identificado que el peso de los cuerpos influye en la rapidez con que caen.
c) Los experimentos de Galileo fueron importantes porque en éstos observó la caída de los cuerpos tal y
como sucede en la naturaleza.
d) Cuando se proponen explicaciones de los fenómeno naturales, como en el caso de la caída de los
cuerpos, el conocimiento es suficiente y ya no es necesario que se realicen más investigaciones.
4. Revisar las explicaciones que elaboraron sobre la caída de los cuerpos en la actividad 1. ¿Es correcta?
Argumentar la respuesta.