SESIN 2

EXPERIENCIA CURRICULAR: CULTURA ESTADSTICA PARA LA INVESTIGACIN

TEMTICA: Mtodo Cientfico: problema, objetivos, variables, hiptesis, resultados, discusin y

conclusiones

Capacidad: Explica los fundamentos y el mtodo de Investigacin Cientfica

PROBLEMA
1. El problema de investigacin
Segn Fernndez, Rivero y otros (2001,14) el problema puede enfocarse como una
contradiccin o discrepancia entre un estado actual o real y un estado deseado o ideal, la cual
puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente
prctico, por ejemplo:
Contradiccin entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se
necesita saber.
Contradiccin entre lo que sucede, lo que es, y lo que debera ser, lo que se espera.

2. Acciones previas al Planteamiento del problema

SELECCIN Y DEFINICIN DEL REA DE INVESTIGACIN: El investigador en funcin a una
IDEA define en que rea del conocimiento referida a su formacin profesional (Linea de
1 investigacin) quiere llevar a cabo la investigacin .

PREGUNTAS FILTRO: El investigador debe responderse previamente si el tema es de inters, si

existe informacin al respecto, si es viable, adems de prever los resultados de la Investigacin.
2

OBSERVACIN DIRECTA: El investigador debe conocer el objeto de investigacin. Consulte con

3 personas que estn involucrados con la realidad.

CONSULTA BIBLIOGRFICA: El investigador debe documentarse de todo el material escrito

4 referido a su objeto de estudio.

CONSULTA CON EXPERTOS: Los expertos ayudarn al investigador a delimitar el objeto de

5 estudio con precisin.

DEFINICIN DEL TEMA: El investigador define el tema y el ttulo preliminar de la investigacin.

6

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Es el procedimiento de exponer los argumentos razonables y

verdaderos que demuestran que en una disciplina cientfica determinada an est pendiente de ser
resuelta cierta interrogante, y por ende, que existe la necesidad de proyectar una investigacin al
respecto.
3. Descripcin de la realidad problemtica
La realidad problemtica debe ser planteada con una descripcin clara de cmo se est
presentando el problema en la realidad concreta. Implica describir los resultados del estudio
exploratorio realizado por parte del investigador, es decir datos recogidos en el campo y que
evidencian el problema. Estos datos del contexto real deben ser analizados a la luz de los
antecedentes tericos detectados en la revisin bibliogrfica-documental.
Se recomienda que la descripcin se realice de un plano general a un plano especfico, es decir
describir como se est presentando el problema a un nivel macro (nacional, regional,
provincial) para arribar a un nivel micro (localidad, institucin o empresa).
Al final de la descripcin es recomendable que el investigador precise qu es lo que piensa
hacer para solucionar el problema
4. Formulacin del problema
Una vez delimitado y valorado el problema se procede a su formulacin, que, en especial
desde una perspectiva emprico analtica, fundamentalmente consiste en reducirlo a sus
aspectos y relaciones esenciales.
Para Ary y otros (1987) la formulacin del problema debe reunir dos condiciones: a) especificar
lo que ha de determinarse o resolverse y b) restringir el campo de estudio en una interrogante
concreta.
Kerlinger (1985), citado por Hernndez, Fernndez y Baptista seala tres criterios bsicos para
formular adecuadamente un problema1:
Debe expresar una relacin entre dos o ms variables (recordando que en los estudios
cualitativos ste no es requisito).
Debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta. Aunque en los
estudios cualitativos la formulacin del problema no necesariamente precede a la
recoleccin y al anlisis de datos, cuando llega al punto de plantear el problema, ste debe
ser formulado con claridad y evitando la ambigedad.
Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una
recoleccin de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la
realidad.
Debe ser formulado con precisin, en una o varias preguntas concretas donde se relacionen
las variables implicadas.

1
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, L. (2003) Metodologa de la investigacin. p.43.
5. Etapas del planteamiento del problema
Aunque no existe un nico procedimiento, una buena sugerencia para el planteamiento del
problema de investigacin se aprecia en el siguiente diagrama:

Idea de investigacin y acciones previas

Delimitacin y descripcin de la realidad

problemtica

Valoracin del problema

Real
Relevante
No Resoluble
Factible
Generador de
conocimiento y
problemas

S
Formulacin del problema

Relaciona
variables.
La formulacin
No es clara y
unvoca.
Es susceptible
de verificacin

S
Justificacin y Objetivos
6. Tipos de problemas e investigaciones cientficas2
Existen diversas clasificaciones de los problemas cientficos, derivados de los mltiples criterios
que se utilizan para tal fin. En el presente texto tendremos en cuenta el criterio de alcance o
profundidad de la investigacin.
Las investigaciones descriptivas
Tiene como fin, realizar un anlisis del estado del objeto de estudio, determinar caractersticas
y propiedades. Como su nombre lo indica, describen la porcin de la realidad que se investiga,
pero no entra a profundizar las causas de las relaciones internas o externas que lo condicionan.
Un caso especfico de las investigaciones descriptivas las constituyen las comparativas, cuyo
objetivo es poner de manifiesto las diferencias y similitudes entre diferentes hechos, ms no
pretende descubrir las causas de ellas.

Ejemplos de problemas descriptivos

Cules son las caractersticas comunes en los hbitos alimentarios de las personas mayores de
noventa aos, en la costa, selva y sierra peruana?
Cules son las caractersticas socioeconmicas y educacionales de las personas menores de
veinticinco aos, con hbito de fumar, en el pas?
Qu diferencias significativas existen en el empleo del tiempo libre entre los estudiantes de los
colegios pblicos y privados de la ciudad de Trujillo?
Cules son los rasgos ms significativos del modelo actual de la economa peruana?

Las investigaciones correlacionales

Tienen como objetivo analizar las relaciones entre dos o ms variables significativas del objeto
de estudio. La correlacin entre dos tipos de variables puede ser positiva o negativa, las de tipo
positivo toman la forma de: A mayor X, mayor Y, las de tipo negativo se manifiesta como: A
mayor X, menor Y.
La existencia de relaciones entre dos o ms variables no indica, necesariamente, la existencia
de mecanismo de causa-efecto entre ellas. Por ejemplo, es evidente que, de manera general,
los pases del hemisferio norte, tienen un Producto Bruto Interno (PBI) percpita superior que
los del hemisferio sur, sin embargo, de este hecho no se puede deducir que la latitud o
temperatura promedio influyan en el desarrollo econmico de los pases.

Ejemplos de problemas correlacionales

Qu relacin existe entre el hbito de fumar y la propensin al infarto del miocardio, en
personas mayores de 35 aos de la ciudad de Huancayo?
Qu relacin existe entre la formacin en gestin de la alta gerencia y el xito de las mypes de
Chiclayo que administran?
Existe relacin entre el modelo econmico de gobierno y la prosperidad econmica de las
naciones? Esta relacin es universal, es decir, se manifiesta de igual manera en cualquier pas?

2
Velsquez, A. y Rey, N. (2000) Metodologa de la investigacin cientfica. San Marcos: Lima
pp.67-69.
 Las investigaciones explicativas
Son aquellas que tienen como fin determinar la relacin causa-efecto de los fenmenos y
descubrir los mecanismos funcionamiento.
Las relaciones de causa-efecto no slo es posible, sino tambin necesaria, y constituye el
fundamento de su alto poder predictivo.

Ejemplos de problemas explicativos

De qu manera influye el modo de utilizacin de tiempo libre en el rendimiento acadmico de los
alumnos universitarios de la ciudad de Trujillo?
De qu manera la formacin en el rea de gestin de sus directores influye en el xito acadmico
de los alumnos estudiantes de las instituciones educativas estatales de la regin Pasco?
De qu manera los hbitos alimenticios alimentarios afectan la longevidad de las personas de la
sierra central del Per?

7. Elementos de la formulacin del problema de investigacin

Al formular el problema de investigacin se recomienda considerar los elementos:
Variable(s) de la investigacin
Unidad de anlisis en plural
mbito/Lugar en donde se realizar la investigacin
Periodo de estudio

En algunos casos no se explicita en la formulacin del problema los dos ltimos elementos
(lugar y periodo), sin embargo en varios casos es recomendable para que quede bien
delimitada la pregunta. Por ejemplo:
Formulacin del problema Elementos presentes
En qu medida mejoraran las Variables: Taller de asertividad y Relaciones humanas
relaciones humanas en el hospital
Beln de la ciudad de Trujillo, si se U. de anlisis: Mdico del Hospital Beln
desarrollan talleres de asertividad
Lugar : Ciudad de Trujillo
para el personal mdico durante el
Periodo : Segundo trimestre del ao 2009
segundo trimestre del ao 2009?
Quines son ms exigentes con la Variables : Sexo
disciplina de los empleados, los Exigencia con la disciplina
ejecutivos de sexo masculino o los de
U. de anlisis : Ejecutivo una empresas financiera
sexo femenino, en las empresas
Lugar : Provincia de Ascope
financieras de la provincia de Ascope?
Qu diferencias significativas existen Variables : Empleo del tiempo libre
en el empleo del tiempo libre entre los Tipo de gestin del colegio.
estudiantes de los colegios pblicos y
U. de anlisis : Estudiante de educacin bsica
privados de la ciudad de Chimbote,
durante el primer trimestre del ao Lugar : Chimbote
lectivo 2009? Periodo : Primer trimestre del ao lectivo 2009.
 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus
objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en
especial en tal caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar
a resolverlo , y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia
emprica a favor de ella.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guas del estudio y hay que
tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen
requieren ser congruentes entre s. (Hernndez, 2006).

1.1 Caractersticas

Podemos sealar las siguientes caractersticas:

Los objetivos deben redactarse utilizando verbos en infinitivo al inicio: Estos verbos implican
accin y por lo tanto, la bsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar,
analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar,
observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar,
discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar,
inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar,
advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar,
estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc.

Los objetivos deben mostrar una relacin clara y consistente con la descripcin del
problema y, especficamente, con las preguntas y/o hiptesis que se quieren resolver: La
formulacin de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto
de la propuesta y adems facilita la estructuracin de la metodologa.

Los objetivos deben ser claros en su redaccin, medibles y alcanzables: No deben permitir
desviaciones durante el proceso de la investigacin. Son las guas de estudio durante el
proceso de la investigacin.

Se recomienda formular un solo objetivo general global: El cual ser coherente con el
problema formulado, y ms objetivos especficos, cuyo desarrollo conducirn a lograr el
objetivo general que no se logra por s solo, sino a travs de los objetivos especficos.

Estos deben estar orientados a la obtencin de un conocimiento y ser congruentes entre s.

El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es los que se pretende obtener como
producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va resolver el
problema planteado o como podra ayudar a resolverlo.
1.2 Tipos de objetivos

A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. El
objetivo central de una investigacin es lo que se ha de demostrar a partir de las hiptesis,
lineamientos o estrategias propuestas, lo cual nos permite formular objetivos generales y
especficos.

El Objetivo general
Consiste en expresar el logro integral de nuestra investigacin; es decir, el enunciado claro y
preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar. Para el logro del objetivo
general nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos.

PROBLEMA FORMULADO

OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS

Segn Rodrguez (1994) existe una correspondencia lgica entre la formulacin del problema y
el objetivo general de la investigacin, por lo que un solo enunciado problemtico corresponde
un solo objetivo general. Su funcin es precisar el alcance de la investigacin.

Los aspectos recomendables en su formulacin son:

Propsito. Aspecto con el que se inicia el enunciado y que seala el tipo de
investigacin en que se ubica el conocimiento a lograr con la solucin del problema. El
propsito que debe ser de cumplimiento previsible, se expone de modo gramatical
infinitivo. Este aspecto tiene que enunciarse necesariamente.
Medio o medios. Indica el o los cursos generales de accin que se va a utilizar para
lograr el propsito establecido. Este aspecto se puede obviar al formularlos.
El fin. Expone la motivacin ultima del investigador para realizar su actividad es un
aspecto subjetivo vinculado. Este aspecto tambin se puede obviar al formularlos.

Ejemplo:

Analizar los estilos de liderazgo de los docentes de comunicacin, mediante observaciones,

entrevistas y cuestionarios para que a partir de ellos se puede elaborar perfiles
personales de los lderes de docentes de esta especialidad.

Segn Caballero Romero (1999) el objetivo general de investigacin necesita ser enunciados
mediante dos aspectos, el primero el anlisis y el segundo la propuesta porque toda
investigacin debe tener un propuesta de solucin o de comprensin de la realidad.

Ejemplo:

Analizar la produccin de leche en el valle de Jequetepeque para descubrir sus ventajas y

de esta manera elaborar un proyecto de inversin de productos lcteos competitivo
utilizando equipos de ltima generacin.
 Los objetivos especficos
El objetivo general da origen a los objetivos especficos. Estos indican lo que se pretende
realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en
cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.

OBJETIVOS ESPECFICOS = OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS

La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados
esperados de la investigacin.
Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el objetivo general,
ya que ste se logra como resultado.
 VARIABLES
Una variable es cualquier caracterstica, cualidad o propiedad de un fenmeno o hecho que
tiende a variar y que es susceptible de ser modificado o evaluado. Una variable tambin se
puede definir como una propiedad que adquiere varios valores. Por ejemplo la edad es una
variable, as como el sexo, la religin, el estado civil, etc.
A un aspecto o dimensin, caracterstica, propiedad o cualidad de un fenmeno que puede
variar entre individuos. Se trata de una caracterstica observable o un aspecto discernible de
un hecho de estudio que puede asumir distintos valores ya sean cuantitativos o cualitativos
que se expresan en categoras.
Son atributos que se miden en las hiptesis.

1.1. Clasificacin de las variables:

A. Por su naturaleza.- se clasifican en cualitativas y cuantitativas:
A1. Variables cualitativas: Son aquellas que expresan una cualidad de la realidad. No se
pueden medir mediante nmeros, sin utilizar la frecuencia en que aparecen, es decir se
expresan verbalmente con un cdigo preestablecido,

Por ejemplo: La variable sexo, color, estado civil, la religin, caractersticas de la personalidad.

A2. Variables cuantitativas: Son aquellas que expresan una cantidad de la realidad.
Las variables cuantitativas pueden ser discretas o continuas.
a) Variables Discretas: es cuando estn restringidas a determinado valor. Se expresan en
nmeros naturales.
Por ejemplo: N de Hijos, cantidad de trabajadores que reciben un sueldo por encima
de los S/. 1000 Nuevos Soles.
b) Variables Continuas: son aquellas que pueden tomar cualquier valor numrico.
Por ejemplo: Edad, temperatura ambiental, etc

B. Segn el criterio metodolgico. Se clasifican en variables independientes, dependientes e

intervinientes.
Variable Independiente: Es la variable que se supone es el factor que causa, afecta o
condiciona en forma determinante a la variable dependiente. Generalmente es la variable
que podramos mover o cambiar y afecta directamente el estado de la variable
dependiente.
Variable Dependiente: efecto o variable condicionada.- es la variable que resulta afectada
por la presencia de la variable independiente.

En el estudio Efecto de un programa de aprestamiento Perceptivo Motor en el aprendizaje de la

lecto-escritura.
Variable independiente: Programa de aprestamiento Perceptivo Motor
Variable dependiente: Aprendizaje de la lecto-escritura.
 La variable extraa o interviniente: Es la variable que debe ser controlada porque puede
afectar a los resultados de la investigacin porque juega un rol sobre la variable
dependiente. Esta variable se suele controlar convirtindola en criterio de seleccin. Por
ejemplo si sabemos que para el ejemplo de los lderes negativos, la condicin de ser de
este grupo es la edad, debemos controlar esta variable y manipularla. Entonces tendremos
en cuenta la edad tanto para seleccionar a las personas a quien observar.

Para el ejemplo del Programa de Aprestamiento, las variables intervinientes pueden ser la edad, el
sexo, estimulacin temprana, nivel intelectual, estado de salud fsica y nutricional del alumno, su nivel
socio econmico, la metodologa que se emplea en el centro.

No todas las variables pueden ser controladas dentro de un diseo de investigacin

porque no son relevantes o porque no se tiene los mecanismos de control.

C. Segn su escala de medicin: Es una sucesin de medidas que permite organizar datos en
orden jerrquico y mediante un esquema especfico para asignar nmeros o smbolos con
el objeto de designar caractersticas de una variable (Ary, Jacobs, Razavieh, 1984). La
taxonoma ms conocida sobre las escalas de medicin las presenta Stevens (1951) quien
las clasifica en nominales, ordinales, de Intervalos y de razn. A continuacin veamos los
cuatro tipos de escalas de medicin.

ESCALAS NOMINALES

Las escalas nominales son aquellas donde se clasifican a los elementos en

categoras cualitativamente distintas.
Consiste simplemente en agrupar objetos en clases o asignar las personas
de acuerdo a alguna cualidad una vez que los objetos o personas posean
caractersticas comunes que lo hagan pertenecerSeautiliza
una un categora.
cero relativo.
Se pueden utilizar nmeros en las escalas nominales, pero estas solo como
etiquetas, nunca se utilizarn para llevar a cabo los procedimientos
matemticos de suma, resta, multiplicacin y divisin. Por ejemplo, El DNI,
la placa de los automviles.
Su funcin solamente est dada para efectos de identificacin, no podemos
hacer alguna estimacin de la magnitud de lo que clasificamos.

ESCALAS ORDINALES

Escala ordinal = Nominal + Orden

Las escalas ordinales son las que clasifican a las personas, eventos u objetos
en una posicin con relacin a cierto atributo, pero sin indicar la distancia
que hay entre las posiciones.
 Cuando se asignan nmeros es slo para indicar el orden de las posiciones
de lo que se est clasificando. Por ejemplo, el cuadro de meritos del curso
de Estadstica.
En este nivel tambin se definen varias categoras, pero adems de mostrar
un ordenamiento existe una relacin de mayor o menor que entre ellas.
Las etiquetas, smbolos o nmeros asignados si indican jerarqua, aunque no
es posible conocer la magnitud de la diferencia entre cada una de las
categoras
Con las escalas ordinales tampoco se pueden llevar a cabo las operaciones
aritmticas de suma, resta, multiplicacin y divisin. La diferencia que
puede haber entre unas personas u objetos en este tipo de escala no
necesariamente constituye unidades iguales o absolutas que puedan
utilizarse para determinar si el que tiene un segundo lugar posee el doble
valor que el que queda en cuarta posicin. Por ejemplo, en un evento
atltico de una carrera que no haya sido cronometrada, podemos saber
quin lleg primero, segundo y tercer lugar, pero no podemos saber con
precisin la velocidad entre un corredor y otro. La diferencia que hay entre
el primero y el segundo no necesariamente es igual a la que hubo entre el
segundo y el tercero.

ESCALA DE INTERVALO

Esta escala mide las variables de manera numrica

Los nmeros de esta escala permiten establecer distancias entre 2
individuos.
Las operaciones aritmticas de suma o resta son perfectamente realizables y
significativas, no siendo la multiplicacin o divisin (no tienen significados)
El cero es un valor que no indica ausencia de la caracterstica (es decir es
relativo) y es colocado en algn lugar de la escala. Ejemplo: la Temperatura,
donde el cero no implica la ausencia de temperatura
Ejemplo2: La escala de inteligencia posee un punto 0, pero nunca se va a
encontrar a un ser humano con cero de inteligencia.

ESCALA DE RAZON O COCIENTE

El cero, indica la ausencia de la caracterstica que se est midiendo (cero

absoluto)
Las operaciones aritmticas de multiplicacin y divisin adquieren
significado
Se pueden establecer proporcionalidades.
La diferencia entre 2 valores es significativa y de magnitud definida.
Ejemplo1: 0 ingreso de ventas, significa que no se ha producido ninguna
venta.
Ejemplo2: un artculo que pesa 6 kg., tiene el doble de peso que otro de 3
kg.
 HIPTESIS
1.2. Definicin
Existen diversas definiciones de hiptesis de investigacin. Aqu las vamos a definir la
proposicin general enunciada para responder tentativamente un problema. Es una
respuesta o solucin terica a priori.
La mayora de las tesis contienen hiptesis de investigacin, las cuales constituyen
predicciones especficas acerca del resultado de la propia investigacin. No obstante, en
algunos estudios, como los exploratorios y los realizados en el rea del anlisis
experimental de la conducta, puede no tener hiptesis.
1.3. Importancia
Las hiptesis son importantes porque definen con precisin los problemas y orientan acerca
de los datos que deben recogerse. Metodolgicamente, toda investigacin tiene como
objetivo someter a prueba la (s) hiptesis que propone (n). Sin embargo, el anlisis de los
datos recabados no pueden llevar a probar o no probar la hiptesis, sino simplemente a
apoyarlas o rechazarlas.
El establecimiento de la hiptesis bien formulada es fundamental: constituye una exigencia
metodolgica que nos ayudar a orientar toda la investigacin y que potenciar su eficacia.
Las hiptesis sirven de puente entre la teora y la observacin.
La hiptesis se formula despus de haber revisado la bibliografa acerca del tema, ya que
debe basarse en los hallazgos de investigaciones previas. Por otra parte, puesto que la
hiptesis afecta los distintos aspectos del estudio sujetos, diseos, instrumentos de
medicin, anlisis de datos, etctera-, es necesario que est planteada con claridad antes de
la ejecucin de la investigacin.
1.4. Componentes de las hiptesis
De acuerdo a Carrasco, S. (2006), en la estructura de las hiptesis encontramos dos
componentes: los componentes metodolgicos y los componentes referenciales.
Componentes metodolgicos:
a) Las unidades de anlisis: Son las personas, objetos, sucesos o procesos que se
estudiarn en la investigacin cientfica, y respecto de las cuales se obtendrn las
colusiones.
b) Las variables: Son aspectos del problema de investigacin que refieren a las
caractersticas o propiedades de los hechos o fenmenos a investigar.
c) Conectores lgicos: Son las palabras que expresan la relacin (de influencia, de causa o
efecto), entre variables (investigaciones explicativas, correlacionales y experimentales), y
las expresiones predicativas son grupos de palabras que aseveran la ocurrencia prevista
de una o ms variables descriptivas.
Componentes referenciales: Son aquellos elementos que indican lugar (dnde) y
tiempo (cundo), se realizan las investigaciones. Estos elementos son: el espacio y el
tiempo.
d) El espacio: seala el mbito territorial hasta donde abarca el alcance de la hiptesis al
momento de su contrastacin.
 e) El tiempo: determina el fragmento de tiempo de existencia o permanencia del hecho o
fenmeno problemtico que se estudia.
Ejemplo:

Hiptesis Componentes metodolgicos Componentes referenciales

Unidad
El desempeo docente se Conectores
Variables de El espacio El tiempo
relaciona directamente lgicos
anlisis
con el nivel acadmico de
los estudiantes de la Desempeo Facultad de
Docentes Se
Facultad de Educacin de docente Educacin de la
relaciona
la Universidad Nacional Universidad 2009
Nivel directamen
de Trujillo, 2009. Nacional de
acadmico Alumnos te
Trujillo.

RESULTADOS

Son guiados por los objetivos o hiptesis propuestos, por lo cual la coherencia entre estos ltimos,
el plan de anlisis, los resultados y las conclusiones debern revisarse antes de presentar el
informe final.
Los resultados se presentarn siguiendo una secuencia lgica, no repetir en el texto los datos
presentados en las tablas o figuras, enfatice o sintetice las observaciones ms importantes en el
texto.
Deben ser presentados de manera imparcial, siguiendo una secuencia lgica que responda a los
objetivos planteados y que lleven pruebas estadsticas.
Deben ser presentados en tablas o figuras (los grficos se denominan figuras en el informe de
tesis), teniendo en cuenta en no repetir la informacin, en tal sentido, lo que va en tablas ya no va
en figuras y viceversa.
Las figuras o tablas deben contener un ttulo que los identifique.
En la interpretacin deben comentarse solamente los datos ms importantes
DISCUSIN

En esta seccin se comparan los hallazgos con los resultados de otras investigaciones (con
excepcin de las investigaciones completamente originales, en las cuales no se encuentra con
quien comparar), el investigador expresa su opinin acerca de la validez de sus resultados, en
funcin de la metodologa utilizada, se debe considerar el anlisis, la generalizacin y la
extrapolacin de los resultados hacia el universo y no solamente a la poblacin (excepto en
trabajos descriptivos que son un diagnstico particular).En caso de no tener antecedentes para
comparar los resultados, se pueden emplear los fundamentos lgicos y epistemolgicos de las
bases conceptuales existentes.

CONCLUSIONES

Cada objetivo origina por lo menos una conclusin, ella expresa si se alcanz el correspondiente
objetivo. No es aconsejable elaborar muchas conclusiones y ellas deben estar claramente
sustentadas con los resultados obtenidos.