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La enseanza dentro del proyecto revolucionario de Castro

La reforma en educacin y su incidencia en la construccin del hombre nuevo

revolucionario

distingue tres niveles o grados de correlaciones de fuerzas: social y objetivo,

poltico y militar. Para esta investigacin la correlacin de fuerzas sociopolticas
refiere a: la estimacin del grado de homogeneidad, de autoconciencia y de
organizacin alcanzado por los varios grupos sociales. Que alcanza el nivel poltico,
es decir, la fase en la cual las ideologas antes germinadas se hacen "partido",
chocan y entran en lucha, hasta que una sola de ellas, o, por lo menos, una sola
combinacin de ellas, tiende a prevalecer, a imponerse, a difundirse por toda el rea
social, determinando, adems de la unidad de los fines econmicos y polticos,
tambin la unidad intelectual y moral, planteando todas las cuestiones en torno a
las cuales hierve la lucha no ya en un plano corporativo, sino en un plano "universal",
y creando as la hegemona de un grupo social fundamental sobre una serie de
grupos subordinados (Gramsci: 57-58: 1980)
Siguiendo a Gramsci, se presenta una serie de reformas realizadas por el gobierno
defacto del comandante Fidel Castro, quien a partir de 1959 establece un nuevo
orden a travs de acciones y polticas pblicas con el fin de dar caractersticas a la
nacin cubana de cara a los retos que se avecinaban y que de forma significativa
cambiaran al pueblo cubano, convirtindolo en una potencia cultural.
La direccin poltica lo fue todo para el pueblo cubano adems de la confianza
depositada en Ral Castro, Camilo Cienfuegos, Ernesto Che Guevara y
principalmente en Fidel quienes desde el inicio de la revolucin tenan clara la
ideologa poltica que los guiara hasta la victoria.
La educacin, el deporte y el arte son tres ejes importantes utilizados por los
revolucionarios para materializar la ideologa marxista y as alcanzar la
transformacin de ser cubano en un nuevo sujeto. De aqu que la base de la
transformacin tiene lugar a travs de la reforma educativa ya que para importantes
estudios acerca de la educacin o la teora de la educacin en Marx la verdadera
transformacin comienza durante la primera edad.
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Un importante referente de la teora de la educacin en Marx es Bogdan

Suchodolski quien brinda una serie de caractersticas entre la educacin, su
influencia y su alcance como ideal para el cambio, de aqu que se plantea como la
reforma educativa encaja con la teora de la educacin en Marx dando por concluido
el circulo entre reforma para y la construccin de un hombre nuevo en Cuba.

La reforma educativa Cubana a partir de 1959

En poco ms de un ao Fidel Castro logro reformar la constitucin poltica de Cuba

con planteamiento variados, los cuales van desde la reforma integral en enseanza,
pasando por la reforma agraria (grosso modo, mejorara la distribucin de la tierra y
las condiciones de trabajo de los productores y campesinos), elctrica (estatizara
el servicio), reforma en materia de salud (reducira la mortalidad general y
principalmente la infantil) y la creacin del Instituto Cubano del Arte y la industria
Cinematogrficos (ICAIC). Todos estos aspectos representan un cambio generado
en un solo movimiento en un tiempo determinado con el fin de generar una
revolucin social con aspiraciones de crear una nacin cubana culturalmente
superior, y que adems representaba una apuesta por alcanzar cierta hegemona
en la msica, la medicina, la educacin y otras manifestaciones de arte y cultura.
De aqu se desprende una breve descripcin de los hechos sociales que
transformaron la sociedad cubana solo que ahora con un acento en la parte
educativa por eso se hace singular hincapi en la reforma de la enseanza.

13 enero de 1959: se crea la Direccin general de deporte, la marca un antes y

un despus del deporte cubano.
6 de febrero: se crea el Ministerio de Bienestar Social mediante la Ley nmero 49.
7 de febrero: Se promulga la ley Fundamental de la Repblica, la cual representa
un instrumento jurdico indispensable para la acometer las transformaciones
revolucionarias.
24 de marzo: se crea el Instituto Cubano del Arte y la industria Cinematogrficos
(ICAIC).
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25 de marzo: en cadena de televisin Fidel Castro explica la nueva poltica contra

la revolucin racial adems asegura que la revolucin eliminar la segregacin de
racial en lugares como playas, clubes, bibliotecas centros de estudio y otros, esto
con el fin de crear un sociedad sin discriminacin racial.
31 de marzo: con tan solo tres meses de haber comenzado la construccin
revolucionaria del nuevos estado cubano, se constituye la imprenta Nacional de
cuba, la cual brindara al pueblo cubano texto y obras de la cultura universal as
como cubanas adems es nombrado como director Alejo Carpentier quien enva
imprimir como primer texto de importancia, Don Quijote de la Mancha de Miguel
de Cervantes y Saavedra.
17 de mayo: Fidel Castro, firma la tan esperada Reforma Agraria. Hecho de gran
relevancia.
14 de julio. Se prohbe la mendicidad infantil en todas sus modalidades
29 de julio: El ministerio de Educacin aprueba la construccin de 3000 escuelas
rurales, se reduce a la mitad el presupuesto del palacio presidencial para invertirlo
en educacin y se establece un precio mximo para los libros de texto y materiales
para la educacin.
30 de julio: El Consejo de Ministros aprueba la Ley No. 479 la cual establece la
rebaja del 25% y 30% de los precios de los textos de para primaria, secundaria y
profesionales.
27 de agosto. Se inaugura el primer Congreso Nacional de Educacin Rural, en
la que el primer ministro Fidel Castro propone la creacin de 10000 aulas rurales.
14 de septiembre: El ejrcito revolucionario hace entre de las instalaciones del
cuartel General de Columbia (la principal fortaleza rebelde), al Ministerio de
Educacin, que a partir de ese momento recibira el nombre de Ciudad Libertad.
En los prximos meses se convertirn un nmero cercano a 69 cuarteles militares
utilizados por rebeldes, para educar a ms de 40000 nios a lo largo del pas.
El pueblo ms feliz es el que tenga mejor educados a sus hijos, en la construccin
del pensamiento y en la direccin de los sentimientos (J. Mart)
un pueblo instruido ser siempre libre (J. Mart)
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Con estas sentencias Fidel Castro en la historia me absolver establece las

bases para crear y fortalecer una reforma integral para la educacin de las nuevas
generaciones de cubanos y cubanas quienes en aras de defender la nacin
cubana debern luchar siempre por la libertad- haciendo mencin a las
intervenciones de los Estados Unidos contra la integridad y soberana del pueblo
cubano en baha Cochinos.
imposible derribar a un gobierno que convierte fortalezas en escuelas (F. Castro)
La reforma integral de educacin se materializa de la mano del Ministro de
Educacin Dr. Armando Hart Dvalos una vez que recibe el Cuartel Moncada
convertido en una escuela.
23 de noviembre de 1959: En la Sierra Maestra se da comienzo con la
construccin de la ciudad Escolar Camilo Cienfuegos.
6 de junio de 1961: Se dicta la ley de nacionalizacin de la enseanza, la cual
declaro la enseanza gratuita y pblica la funcin de la enseanza a ejercer por
el estado como deber intransferible y derecho de todos los ciudadanos sin
distinciones, ni privilegios.
25 de septiembre: Se crea el Grupo Artstico de Danza Contemporneo de Cuba.
25 y 26 de septiembre: tras la visita de Fidel Castro a la provincia de Matanzas se
pone en prctica las brigadas de maestros voluntarios comenzando con un
contingente de ms de 3500 docentes. Llamada Brigada de Maestros de
Vanguardia Frank Pas.
23 de diciembre: se decreta la Ley No. 680, bases y normas reguladoras de la
reforma integral de enseanza en Cuba.
La cual establece:
la escolaridad del nio cubano ser obligatoria hasta los doce aos y hasta sexto
grado en primaria.
Fuente: realizacin propia a partir de Rodrguez Cruz: 2010

La enseanza desde el Marxismo de Suchodolski

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El filsofo, Bogdan Suchodolski (1903-1992), alemn de origen judo quien estudio

en la Universidad de Varsovia describe la forma en que la educacin debe, en
primera instancia transformar la cultura para luego transforma el sujeto y crtica
fuertemente la delgada lnea que divide la cosificacin del sujeto y fetichizacin de
la mercanca toda vez que la mercanca solamente posee en su proceso de
transformacin a mercanca el productor del trabajo humano o trabajo social y el
sujeto al mejorar sus condiciones educativas se transforma en otra clase social sin
dejar de tener conciencia del lugar social de procedencia como proceso de
construccin histrico pues de ser un sujeto pasivo pasara a ser un producto de la
educacin capitalista, para la burguesa y por tanto en un producto ms de consumo
o simple mercanca.
lo propio del hombre sera estar en transformacin constante. Una
transformacin que lo sita como agente activo de s mismo, y no como un mero
producto de procesos histricos (Suchodolski: 18:1976)
Otro punto clave en el filsofo alemn es que la educacin vista desde un plano
estructuralista pues deviene un proceso para-capitalista pues el proceso se salta
pasos de la construccin y acenso de un conciencia social obrera hacia una etapa
de desarrollo intelectual, es decir si lo enfocamos desde las reformas sociales
realizadas durante el proceso revolucionario cubano se puede marcar un antes y un
despus de 1959, y precisamente eso representa la brecha entre el hombre nuevo
pero solamente si se trata de los hombres y mujeres que participaron en el proceso
revolucionario, pero si hablamos de los jvenes cubano y cubanas que recibieron
educacin y vida digna como producto de la lucha revolucionaria y tras el paso de
los aos se ve desdibujada las hazaas del pasado y remplazado por las nuevas
condiciones sociales de los 70s u 80s que vieron caer a Cuba tras la falta de apoyo
de la URSS o tras el bloque econmico efectuado por parte de los Estados Unidos,
en este sentido las presiones ocasionadas por el sistema capitalista hacen que la
construccin y acenso de la sociedad obrera que transita hacia una sociedad
educada se ve trastocada por el tiempo, el espacio y la economa.
Los fines de la educacin socialista planteada con las trasformaciones en la
enseanza cubana pueden tener un efecto diferente al pensado, de aqu la
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importancia de posicionarse polticamente e ideolgicamente tal y como se

establece, el campo de poder es estrictamente relacional (Poulantzas: 177: 2005)
con esto lo que se quiere decir es que las reforma integral en enseanza planteada
por Fidel Castro a inicios de 1959 tena una doble accin basada entre causa y
efecto en concreto, se relacion con la inmediatez del proceso y la visin a largo
plazo pensando en la futuras generaciones de forma que entre el trmino
hegemona de Gramsi y poder en Poulantzas quedara difusa ya que si bien la
hegemona concuerda con el sistema e intereses de un grupo el poder del estado
como portador de la violencia legtima- tiene una doble funcin ideolgica y de
intereses de grupo representado en esa esfera.
As queda sin resolver como durante el proceso de reforma integral cubana se
pensaba hacer para que los habitantes no sintieran que la ideologa socialista
estaba interactuando relacionalmente con otros sistemas o ideologas sin verse
afectado. Las tensiones entre capitalismo y socialismo, evidentemente tiene un eco
en la reforma integral en la enseanza operando como reproductor del sistema
desde la lgica de mercado que tena en los 60s y que posee hoy en da.
en el transcurso de la lucha deba desarrollarse un programa completamente
nuevo de la educacin de la educacin del obrero. Y, naturalmente en la prctica
(Suchodolski: 133: 1965)
En el entendido que se trata de unas prcticas nuevas que permitan acercar al viejo
guerrillero con el nuevo hombre revolucionario podemos asegurar que se
cumplieron algunos procesos internos de cara a la construccin de una conciencia
de clase pero que a la postre no terminaron de materializarse producto de la falta
de medios a causa del bloqueo econmico y la falta apoyo de la URSS.
El nuevo hombre que se vislumbraba culto y educado pero consiente de su historia,
de su pasado alcanzo su momentum antes del bloqueo de EEUU a Cuba.

Algunas consideraciones de la revolucin cubana con Suchodolski

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Bibliografa
1. Suchodolski, Bogdan. Fundamentos de pedagoga socialista. Barcelona,
Laia, 1976
2. Suchodolski, Bogdan. Teora Marxista de la educacin. Mxico.
Grijalbo.1965
3. Dahl, R. Los sistemas polticos democrticos en los pases avanzados: xitos
y desafos. En: Born, A. Nueva Hegemona Mundial. Alternativas de cambio
y movimientos sociales. Buenos Aires. CLACSO. 2004.
4. Gramsci, A. Notas sobre Maquiavelo, sobre la poltica y sobre el Estado
moderno. Madrid: Ediciones Nueva Visin. 1980
5. Poulantzas, N. Poder poltico y clases sociales en el Estado capitalista.
Mxico: Siglo XXI Editores. 1984
6. Poulantzas, N. Estado, poder y socialismo. Ed. 9. Buenos Aires: Editorial
Siglo XXI. 2005
7. Rodrguez Cruz, Juan Carlos. Porqu la revolucin. La verdadera historia de
la dictadura de Fulgencio Batista. La Habana Cuba, Editorial Capitn San
Luis. 2010.