2do Grado

2do Grado
Espaol
Bloque III
Planeacio n Bimestral
Escuela Primaria
______________________________________________________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
______________________________________________________
Vo. Bo. del Director de la Escuela

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ESPAOL Bloque 3 LECCIN 1. Las coplas.
Que los nios:
PROPSITO
Disfruten la lectura de coplas y conozcan sus caractersticas.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos.
Predicciones.
CONTENIDOS
Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos qu sienten cuando ven algo bello en la naturaleza. Por
ejemplo, la luna y las estrellas, el mar, una montaa, las flores. Apoyado con preguntas,
propiciar que los alumnos expresen sus sentimientos y experiencias.
Solicitar a los alumnos abran su libro de lectura en el texto "Coplas de animales", pginas
88 a la 91.
Invitar a los alumnos a que comenten lo que saben acerca de las coplas, de qu creen que
se tratar el texto.
Leer de manera individual y despus comentar en grupo lo ledo.
Socializar si lo que leyeron se trat de lo que pensaban.
En parejas, realizar la actividad de la pgina 107 de su libro de texto con relacin al texto
ledo.
Entre todo el grupo, elaborar el concepto de "copla" y escribirlo en su cuaderno.
Comentar si conocen otras coplas, cules?.
RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

BIBLIOGRFICAS EVALUACIN OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 106 y

107.
Libro de lectura. Pginas 88 a la
91.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 2. Las rimas en las coplas.
Que los nios:
PROPSITO
Identifiquen la estructura de las coplas y sus caractersticas.
Caractersticas de los textos escritos.
Canciones y poemas: rima.
CONTENIDOS
Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Ofrecer
y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Comentar y recordar a los alumnos que las coplas se forman con versos. Puntualizar en lo
que es un verso y el ritmo.
Escribir ejemplos de coplas en el pizarrn para que entre todos determinen la cantidad de
versos que tiene cada una.
Analizar la rima en cada una de ellas.
En parejas, solicitar que escriban la cantidad de versos que tiene una copla e identifiquen
en ella las palabras que riman. Pgina 108 de su libro de texto.
Intercambiar su libro con otras parejas para comparar su trabajo. Realizar correcciones en
caso de ser necesario.

Libro de texto. Pgina 108.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 3. Un buen observador.
Que los nios:
PROPSITO Desarrollen habilidades para escribir coplas tomando como modelo alguna
que leyeron.
Discursos orales y sus funciones.
Descripcin de animales: caractersticas fsicas y de modo de ser.
Produccin de textos.
Escritura de oraciones.
Planificacin: propsito y destinatario.
CONTENIDOS
Planificacin: tipo de texto y tema.
Escritura de los borradores.
Revisin y correccin de los borradores.
Sistema de escritura.
Adjetivos y frases comparativas.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos observen las aves que hay en el lugar donde viven. Comentar cul
es la que ms les gusta, qu hace, etc.
Dibujar el ave en el recuadro de la pgina 109 de su libro de texto. Incluir en el dibujo el o
los detalles que observaron en ella.
Escribir versos que hagan referencia al ave seleccionada y a sus detalles.
Escribir coplas sobre el ave que ms les gusta.
Intercambiar las coplas con un compaero. Realizar correcciones en caso de ser necesario.

110.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 4. El sujeto de la oracin.
Que los nios:
PROPSITO Identifiquen la funcin del sujeto y el orden de las palabras en una oracin
como elementos que permiten comprender los textos escritos y ledos.
Oracin simple: sujeto.
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la
CONTENIDOS oracin.
Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
A manera de recuperacin de conocimientos previos, escribir en el pizarrn versos como el

siguiente:
La negrita cucurumb se fue a baar al mar.
Solicitar a los alumnos traten de identificar el sujeto de la oracin.
De una lista de oraciones, identificar el sujeto de la oracin. Pgina 111 de su libro de
texto. Intercambiar su libro con un compaero para socializar sus respuestas.
Ejemplificar con algunas oraciones, un acomodo distinto de las palabras sin que pierda el
significado. Ejemplo:
La negrita cucurumb se fue a baar al mar.
A baar al mar se fue la negrita cucurumb.
Se fue a baar al mar la negrita cucurumb.
Comentar que muchos autores, cambian el orden de las palabras en la creacin de poemas
y coplas.
Revisar en las coplas que escribieron en la leccin anterior cmo estn ordenadas las
palabras. Intentar modificar el orden.
Intercambiar su copla con un compaero para dar sugerencias para mejorarla.
Pasar en limpio las coplas y decidir a quin regalrsela.

112.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 5. Dos mapaches.
Que los nios:
Apliquen estrategias de lectura para comprender y disfrutar un juego de
PROPSITO palabras.
Identifiquen palabras cuyo significado desconozcan y las consulten en el
diccionario.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Ofrecer
informacin. Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
Predicciones. Propsitos de lectura.
CONTENIDOS Inferencias.
Interpretacin del significado de palabras por el contexto.
Interpretacin del significado de palabras con apoyo del diccionario.
Fuentes de informacin. Impresas: ttulo e ndice.
Caractersticas de los textos escritos: Juegos de lenguaje: de trabalenguas.
ACTIVIDADES
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Dos mapaches", pginas 92 y 93 de su libro
de lectura.
Comentar sus predicciones del contenido del texto.
Leer el texto de manera individual. Despus pedir a un alumno lo lea en voz alta para todo
el grupo.
Platicar si el texto trat de lo que haban comentado antes de su lectura.
Apoyados con las preguntas de la pgina 114 de su libro de texto, identificar el contenido
del texto. De qu o quines se habla en el juego?, qu se dice?, qu palabras no
entendiste?.
Comparar las respuestas con sus compaeros.
Propiciar que los alumnos infieran el significado de las palabras que no entendieron,
apoyndose con el contexto de la oracin.
Identificar ms significados de palabras relacionando imagen-texto. Actividad de la pgina
115 de su libro de texto.
Buscar en el diccionario el significado de las palabras. Escribirlas en su cuaderno.
Pedir a los alumnos inventen y escriban oraciones donde incluyan las palabras que no
entendieron.
Comparen sus oraciones con las de sus compaeros.
Libro de texto. Pginas 113 a la
115.
6. El trabalenguas en otra lengua y
ESPAOL Bloque 3 LECCIN
en espaol.
Que los nios:
Identifiquen similitudes y diferencias en la escritura de un trabalenguas en
PROPSITO huave y en espaol.
Reconozcan la irregularidad en la escritura de las slabas ge, gi y escriban
palabras donde se utilicen.
Segmentacin de oraciones en palabras.
CONTENIDOS Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional.
Ortografa de: gue-gui, ge-gi.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-grfica: gue, gui, ge, gi.
ACTIVIDADES
Comentar que los huaves son unos indgenas que viven en Oaxaca, un hermoso estado de
nuestro pas. Se dice que son personas que llegaron de otro pas, Nicaragua, y que
decidieron vivir en Mxico, pero que hablan un idioma llamado huave, del cual conocern
algunas palabras en el trabalenguas.
Leer nuevamente el juego de palabras "Dos mapaches". Solicitar a los alumnos, por
turnos, lean en voz alta el trabalenguas en lengua huave.
Comentar si pudieron identificar el significado de algunas palabras en huave, cules?.
Platicar sobre las diferencias entre la lengua huave y el espaol, la cantidad de renglones y
palabras entre ambas lenguas para expresar el contenido del texto, etc.
Realizar un pequeo dictado de palabras que lleven gue-gui y ge-gi. Comentar con los
alumnos para qu se le ponen los dos puntos () a la letra "u".
Llevar a cabo la actividad de la pgina 117 donde los alumnos tendrn que identificar
cules de las imgenes mostradas se escriben con ge-gi.

117.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 7. Rima en los trabalenguas.
Que los nios:
PROPSITO Identifiquen los sustantivos que riman en los trabalenguas que lea.
Escriban palabras que rimen para crear trabalenguas.
Caractersticas de los textos escritos. Juegos de lenguaje: rimas y
CONTENIDOS trabalenguas.
El texto escrito como medio para informar.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
ACTIVIDADES
Presentar a los alumnos, ejemplos de trabalenguas. Identifiquen en ellos las rimas..

Subrayen en los trabalenguas las palabras con terminaciones iguales.
Identificar en el trabalenguas "Dos mapaches", pgina 118, la presencia de rima.
Leer en silencio el texto de la pgina 119 de su libro de texto, con relacin a los
mapaches. Despus en parejas, escriban sustantivos que rimen con las palabras cola,
orejas y anillos, para hacer un trabalenguas.
Elaborar un trabalenguas utilizando los sustantivos que escribieron. Actividad de la pgina
120 de su libro de texto.
Intercambiar su trabalenguas con un compaero. Realizar correcciones en caso de ser
necesario.
Leer en voz alta el trabalenguas para todo el grupo.

120.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 8. Dos mapaches, no tlacuaches.
Que los nios:
PROPSITO Profundicen en el anlisis del significado del juego de palabras.
Memoricen el trabalenguas para decirlo sin equivocarse.
Comentarios sobre lo ledo.
CONTENIDOS
Inferencias. Relacin del texto con otros textos.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos observen las imgenes de mapaches y tlacuaches. Pgina 121 de su
libro de texto. Comentar semejanzas y diferencias.
Leer en grupo y en voz alta el texto informativo sobre los tlacuaches. Pgina 122.
Intervenir formulando preguntas que los motive a opinar sobre lo que estn leyendo.
Comentar las semejanzas y diferencias entre lo ledo en el texto informativo y el
trabalenguas "Dos mapaches".
Memorizar el trabalenguas y decirlo a todo el grupo sin equivocarse.
Memorizar otros trabalenguas y los digan a sus compaeros.

Libro de texto. Pgina 121 y
122.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 9. Ropa usada que vendaaan!
Que los nios:
PROPSITO Lean una cancin infantil, la disfruten y apliquen estrategias de comprensin
lectora.
Localizacin de informacin explcita.
Inferencias.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Idea global e idea principal.
CONTENIDOS Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con
apoyo del diccionario.
Signos de admiracin.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Solicitud
de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio para
divertir.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo si por su casa o calle han pasado o escuchado compradores de cosas
usadas, qu es lo que compran, cmo se anuncian, qu harn con las cosas que compran,
ser un oficio nuevo o antiguo, etc.
Pedir a un alumno lea en voz alta el texto "El ropavejero", pginas 94 a la 97 de su libro
de lectura. Comentar lo ledo.
Cantar para los alumnos la cancin, de ser posible reproducir el audio.
Mientras que se canta la cancin, los alumnos leen e intentan cantar al mismo tiempo.
Conversar el contenido de la misma: de qu personaje se habla en la cancin?, qu hace
ese personaje?, qu es lo que compra?, creen que un ropavejero puedo comprar
personas?, etc.
Dibujar al ropavejero comprando algo de lo que se dice en la cancin. Pgina 124 del libro
de texto.
Compartir su dibujo con sus compaeros.
Aprender la cancin para cantarla a sus familiares y amigos.
124.
97.
Audio "El ropavejero" y un
reproductor de msica.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 10. Un oficio muy antiguo.
Que los nios:
PROPSITO Relacionen dos textos de distinto tipo sobre un mismo tema, mediante la
aplicacin de estrategias para mejorar su comprensin lectora.
Estrategias de lectura.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
Canciones: rima.
Artculo informativo: tema e ideas principales.
CONTENIDOS
Inferencias.
Relacin del texto con otros textos.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Formar equipos pequeos para que conversen sobre algn oficio que conozcan. Realizar
las siguientes preguntas: cmo se llama ese oficio?, qu hacen las personas que se
dedican a ese oficio?, etc.
Escribir los nombres de los oficios que conozcan y comentaron en su equipo. Pgina 125
del libro de texto.
Leer en el interior del equipo el texto informativo "El ropavejero", pgina 125 de su libro
de texto.
Posteriormente leerlo en grupo y comentar su contenido.
Escribir en el libro o en su cuaderno lo siguiente:
Un pregn del ropavejero antiguo.
Un pregn del ropavejero de la cancin.
Un pregn del ropavejero actual.
Una estrofa de la cancin que podra causar en los nios temor hacia el ropavejero.
Un prrafo del texto informativo en el que se diga la razn por la que los nios de
antes le teman al ropavejero.
Indicar que intercambien sus producciones con un compaero para que se realicen
sugerencias. Corregir en donde sea necesario.
126.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 11. Las palabras de la cancin.
Que los nios:
PROPSITO Identifiquen la funcin de los sustantivos, adjetivos y verbos para mejorar su
comprensin lectora.
CONTENIDOS Sustantivos propios y comunes.
Verbos.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos lean y escuchen nuevamente la cancin "El ropavejero".

Indicar que debern escribir todos los adjetivos que se usaron para decir cmo son las
cosas y personas que se mencionan. Libro de texto, pgina 127.
Encerrar con un color las palabras que indican acciones en la cancin "El ropavejero".
Comparar con un compaero los adjetivos y verbos que identificaron en la cancin.

Libro de texto. Pgina 127.
Cancin El ropavejero.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 12. Mi pregn.
Que los nios:
PROPSITO
Escriban un pregn y muestren su creatividad para actuar como ropavejero.
Planificacin: tipo de texto, tema propsito, y destinatario. Escritura de los
borradores.
CONTENIDOS Socializacin del texto.
Discusin temtica: opiniones justificadas.
Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos cmo convenceran a sus compaeros de que les vendan
juguetes o cosas usadas. Indicarles que debern inventar pregones.
Invitar a algunos alumnos que pasen al frente y utilizando pregones intente comprar algo
a sus compaeros.
Solicitar que de manera individual escriban en su libro de texto uno o varios pregones.
Pgina 128.
Revisar si en el pregn que escribieron se entiende lo que desean comprar, si usaron rimas
en las palabras finales, adjetivos, etc.
Intercambiar con un compaero para realizar sugerencias.
Corregir en caso de ser necesario.
Pasar en limpio el pregn. Aprenderlo de memoria y decirlo en el grupo.
Elaborar ms pregones y escribirlos en su cuaderno.

ESPAOL Bloque 3 LECCIN 13. Mi pueblo se llama San Agustn.
Que los nios:
PROPSITO Empleen diversas estrategias de lectura para comprender un texto
informativo.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con
apoyo del diccionario.
CONTENIDOS Relacin imagen y texto. Predicciones.
El texto escrito como medio para registrar.
ACTIVIDADES
Observar las imgenes (pueblo, papel amate, faena, amor y milpa) de la pgina 129 de su
libro de texto. Comentar su significado.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del texto "Mi pueblo se llama San Agustn". Pginas 98
a la 115 del libro de lectura.
Comentar las predicciones sobre su contenido.
Escribir sus predicciones y de lo que les gustara enterarse despus de leer el texto "Mi
pueblo se llama San Agustn". Actividad de la pgina 130 del libro de texto.
Llevar a cabo una lectura grupal.
Comentar en grupo si despus de leer el texto, encontraron lo que queran y lo que se
imaginaron.
Platicar sobre la forma de vivir en el pueblo que se menciona en el texto.
Escribir sus argumentos.

131.
115.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 14. Los significados del texto.
Que los nios:
PROPSITO
Analicen el significado del texto y de sus ilustraciones.
CONTENIDOS Inferencias.
Relacin imagen texto.
ACTIVIDADES
Con ayuda del maestro y el apoyo del grupo, responder a cuestionamientos tales como
en dnde dice el nombre del pueblo, aparte del ttulo?, cules son los tiempos distintos
que tiene San Agustn?, qu significa "cuando el tiempo se hace demasiado grande"?, etc.
De acuerdo a las imgenes presentadas en la pgina 133 de su libro de texto, escribir el
tiempo que corresponde a cada una de ellas.
Orientar a los alumnos que muestren dificultades para realizar esta actividad, mediante la
consulta del texto e imgenes. Tomar en cuenta que las inferencias que tendrn que
realizar los nios consisten en identificar que las imgenes no se plantean de igual forma
que en el texto, por lo cual debern deducir el tiempo al que corresponden.
Comparar en grupo lo que cada uno escribi. Argumentar por qu decidieron dichas
respuestas.


133.
15. Las palabras en "Mi pueblo se
llama San Agustn".
Que los nios:
Ubiquen y analicen el significado de palabras en el texto mediante la
aplicacin de estrategias de lectura.
Comprendan la razn por la cual se utilizan y repiten ciertas palabras en el
texto y escriban lo que identifiquen.
PROPSITO
Reconozcan similitudes en la relacin sonoro-grfica de letras en palabras
que contienen diptongos o las letras v y qu, a partir de la separacin
silbica.
Apliquen los conocimientos que poseen sobre las letras que forman las
palabras y acerca del uso de maysculas, al escribir oraciones al dictado.
Inferencias.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer informacin.
CONTENIDOS Usos de la comunicacin: informar.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Divisin silbica.
Maysculas en nombres propios, lugares y despus de punto.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos busquen el texto la palabra "Gro.", escribir en su libro el significado.
En esta actividad se trata de que localicen la abreviatura escrita en cursiva e identifiquen
el significado del nombre del estado al que pertenece el pueblo. Seguramente podrn
deducir esto si se les apoya promoviendo el anlisis y la comparacin con el nombre del
lugar donde ellos viven.
Orientarlos mencionando que la escritura de la respuesta se reduce a una palabra, en
virtud de que es una la abreviatura.
Escribir quin es Abraham Mauricio Salazar. Actividad de la pgina 134 de su libro de
texto.
Socializar con el grupo lo que escribieron.
Buscar en el texto de "Mi pueblo se llama San Agustn" todas las veces que aparece el
nombre de Abraham Mauricio Salazar. La intencin de esta actividad es que los nios
reflexionen sobre el uso de la firma en cada dibujo, mediante el conteo. Promover la
comparacin de resultados en el grupo.
Platicar en grupo, por qu se menciona tantas veces el nombre de Salazar. Con esta tarea
se pretende que los nios reconozcan la razn por la cual el nombre aparece en cada
recuadro de las ilustraciones.
Pedir a los alumnos observen una serie de palabras con caractersticas similares entre s.
Por ejemplo, palabras que llevan "V", palabras con secuencia de dos vocales y palabras
con el uso de la qu.
Separar en slabas algunas palabras. Actividad de la pgina 136 del libro de texto.
Comparar con un compaero sus resultados..
Dictar algunas oraciones para que los alumnos las escriban en su cuaderno. Verificar que
realicen el uso adecuado de las maysculas.

Libro de texto. Pgina 134 a la
136.
16. Expresiones de tiempo,
parecidas y contrarias.
Que los nios:
Reflexionen sobre la informacin que comunican diversas expresiones de
PROPSITO tiempo.
Identifiquen el uso de palabras sinnimas y antnimas como recurso para la
comunicacin.
Expresiones de tiempo.
CONTENIDOS
Sinnimos.
Antnimos.
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos realicen la actividad sugerida en la pgina 137 y 138 de su libro de
texto. Donde debern seleccionar expresiones que tengan el mismo significado. Ejemplo:
El tiempo se hace grande -----> Tenemos mucho tiempo.
Antes no tenamos agua ----> En el pasado no tenamos agua.
Solicitar a los alumnos que ahora escriban lo contrario de algunas expresiones. Ejemplo:
Tiempo de muertos ----> Tiempo de vivos.
Nos vamos ---> Nos quedamos.
Comentar en grupo si es ms fcil decir expresiones parecidas o decir expresiones
contrarias. Argumentes sus opiniones.

Libro de texto. Pgina 137 a la
139.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 17. El caminante.
Que los nios:
PROPSITO Comprendan la idea global y las ideas principales de un cuento, aplicando
estrategias para disfrutar de su lectura.
Predicciones. Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones.
CONTENIDOS
Comprobacin de propsitos de lectura.
Inferencias.
ACTIVIDADES
Recordar que el cuento es un relato en prosa de hechos ficticios y que consta de tres
momentos: inicio, desarrollo y cierre.
Comentar en el grupo sobre las personas que viven en lugares muy alejados, cmo viajan
estas personas si no cuentan con vehculos?, cmo se comunican?, etc. El propsito de
estas preguntas es que los alumnos formulen comentarios que los siten en las
condiciones del ambiente del cuento que van a leer.
Mostrar el ttulo y las ilustraciones del cuento "El caminante", pginas 116 a la 119 de su
libro de lectura. Realizar sus predicciones.
Leer en voz alta el texto, dndole el nfasis y la entonacin, adecuados para facilitar la
comprensin de los alumnos.
Despus de leer el texto, comentar si lo que leyeron se parece a lo que haban pensado
que tratara.
Con el fin de rescatar la comprensin lectora, pedirle a los alumnos respondan a los
cuestionamientos de las pginas 140 y 141 de sus libro de texto. Comparar las respuestas
con un compaero y al final con el resto del grupo.
Realizar ms comentarios sobre el texto ledo.
Solicitar a los alumnos escriban por qu les gust o no les gust el final del cuento.

141.
Libro de lectura. Pginas 116 a
la 119.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 18. Qu deca la carta?
Que los nios:
PROPSITO Identifiquen la estructura de la carta y escriban una imaginaria, retomando el
sentido del cuento que leyeron.
Cartas formales y familiares: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y
emisor.
CONTENIDOS
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo: qu es una carta?, para qu se escriben las cartas?, cules son las
partes de la carta y qu datos debe contener?, etc.
Recordar que en el cuento de "El caminante" se habla de una carta. Comentar mediante
inferencias creen que deca algo serio, triste o chistoso?, qu deca?, quin la escribi?,
etc.
Indicar a los alumnos que imaginarn y escribirn el contenido de la carta. Primero
tendrn que inventar el nombre de la seora a quien va dirigida la carta, el nombre de
quien la escribi y para qu escribi la carta.
Reunidos en equipos, escribir el primer borrador de la carta. Basarse en el formato de la
pgina 143 de su libro de texto.
Pedir a otro equipo lea la carta y realicen las correcciones necesarias.
Pasar el limpio la carta y despus intercambiarla con sus compaeros para conocer las
cartas que escribieron.

143.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 19. Vamos a analizar el cuento.
Que los nios:
Identifiquen el orden de los sucesos del cuento, las caractersticas de los
PROPSITO
personajes y las partes que componen la estructura del texto: inicio,
desarrollo y final.
Secuencia de hechos.
Relacin imagen y texto.
CONTENIDOS
Cuento: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES
Leer nuevamente el cuento "El caminante" de su libro de lectura.

Despus de leer el cuento, ordenar las oraciones de la pgina 144 de su libro de texto.
Con la finalidad de que los alumnos orden secuencialmente lo que sucedi en el cuento.
De manera grupal, solicitar a los alumnos describan cmo es el lugar donde se desarrolla
el cuento. Ejemplo: el camino, la casa, etc.
Describir de manera individual al personaje principal del cuento. Pgina 144 de su libro.
Unir con una lnea los sucesos con la parte del cuento en la que ocurren (inicio, desarrollo
y cierre). Ahora la intencin es aproximarlos al reconocimiento de la estructura del texto,
de manera que identifiquen lo que sucede en cada una de las partes. Se sugiere que se
realice la actividad en forma grupal, propiciando que primero reconozcan las acciones que
corresponden al inicio y al final, y posteriormente, por discriminacin, las que
corresponden al desarrollo. Una vez que hayan ubicado todos los sucesos, pedirles que
expliquen para los dems qu debe contener cada una de las partes o momentos del
cuento.

la 119.
145.
ESPAOL Bloque 3 LECCIN 20. Los verbos del cuento.
Que los nios:
PROPSITO Identifiquen que la narracin del cuento se realiza mediante el uso de verbos
en pasado.
Verbo.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin de lectura.
Idea global e idea principal.
ACTIVIDADES
Comentar con el grupo las respuestas de las siguientes preguntas: lo que sucede en el
cuento sucedi en el pasado, est sucediendo ahora o suceder maana?, cmo se
dieron cuenta de eso?. De ser necesario leer algunos fragmentos del cuento para que
identifiquen que se narra lo que sucedi, lo que ya pas.
De una lista de oraciones que se presentan en su libro de texto, pgina 146, encerrar con
rojo las acciones que realiza el sujeto. En esta actividad los alumnos identificarn los
verbos y comprobarn que todos se refieren al pasado.
Comentar acerca de cmo se narra el cuento "El caminante" y el de otros cuentos que han
ledo. El propsito de esta actividad es que los nios recapitulen lo que se ha realizado
sobre el tiempo verbal usado en la narracin del cuento.
Escribir el final del cuento como si fuera a suceder maana. En esta actividad reflexionarn
sobre el sentido que el tiempo de los verbos le da a un texto. Pedirles que lean
nuevamente el final del cuento y escribirlo en el pizarrn para que observen los verbos que
van a cambiar, mismos que ir borrando para sustituirlos por verbos en futuro. Por
ejemplo: Cuando el hombre termine de comer, leer la carta. Le dar tres vueltas. La
mirar de cerca y de lejos.
Comparar los verbos y el final del cuento con el resto de sus compaeros.

la 119.
147.
DESAFOS
BLOQUE 3 TIEMPO Un bimestre.
MATEMTICOS
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita
y con nmeros de hasta dos cifras.
EJES CONTENIDOS
Sentido Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la
pensamiento escritura de un nmero.
algebraico Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras.
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde
sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros de dos
cifras.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o
iguales a 10, mediante sumas repetidas. Explicitacin de la multiplicacin
implcita en una suma repetida.
ACTIVIDADES
Determinacin del valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura de un
nmero.
Integrar al grupo en equipos, posteriormente mencionar las instrucciones para jugar a
palillos chinos.
Un miembro del equipo sujetar los palillos con una mano y los dejar caer sobre una
mesa o en el suelo. Por turnos, cada jugador intentar recoger, uno por uno, la mayor
cantidad de palillos, procurando no mover alguno de los dems.
Si mueve alguno que no sea el que est intentando recoger, ceder el turno al siguiente
jugador.
De acuerdo con su color, los palillos tienen valores diferentes. Ganar quien despus de
sumar los valores de sus palillos obtenga mayor puntaje.
Los palillos son de colores: rojo, verde, amarillo, azul y negro. Cada color tiene un valor
diferente: unidades, decenas y centenas.
Explicar a los alumnos el significado de unidad, decena y centena.
Plantear ejercicios en donde representen el valor de las unidades, decenas y centenas.
Ejemplo:
1._ Observa las siguientes imgenes y encierra con un color rojo, en la que est
representada una decena.
Organizar al grupo en equipos, para resolver las actividades del desafo #26; en donde
los alumnos identificarn el valor de las cifras segn el tipo de agrupamiento que
representen (unidad, decena y centena). Libro de desafos pginas 52 y 53.
En equipos, jugar Matatena; el cual es un juego que se propone en el desafo #27.
La intencin de este desafo es que los alumnos calculen el valor de una coleccin,
considerando el valor asignado a cada uno de sus elementos. Libro de desafos pginas
54-56.
Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras.
Ampliar a ms nmeros y trabajar con un cuadro de nmeros del 100 al 199 o de alguna
otra centena.
Realizar descomposiciones de nmeros en centenas, decenas y unidades. Por ejemplo:
145= 100 + 40 + 5 y 164= 100 + 60 + 4, que permita ayudar a los alumnos a
determinar cul nmero es mayor.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, en donde representen
grficamente la descomposicin de nmeros. (Fichas azules= unidad, Fichas rojas=
decena y fichas verdes = centena. Ejemplo:
Integrar a los alumnos en equipos, para resolver las actividades del desafo #28. La
intencin de este desafo es que los alumnos determinen el orden de nmeros de tres
cifras a partir de su descomposicin en sumandos. Libro de desafos pginas 57-60.
Comparar cantidades utilizando los signo de >, < o =.
Reunir a los alumnos en equipos, posteriormente realizar las actividades del desafo
#29. Utilizando el material recortable de las pginas 165-167. La finalidad de este
desafo, es que los alumnos comparen y ordenen nmeros de tres cifras a partir de las
regularidades observadas en la serie numrica o en el lugar que ocupan las cifras en los
nmeros. Libro de desafos pginas 61-62.
Resolucin de problemas que implican adiciones y sustracciones donde sea
necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
Plantear a los alumnos, ejercicios como los siguientes; en donde tengan que encontrar
el nmero faltante en la suma o resta. Ejemplos:
Integrados en parejas resolver problemas que impliquen adiciones y sustracciones

donde sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o disminuir.
Ejemplo:
En el saln de 2B hay 35 estudiantes. Si son 19 mujeres, cuntos hombres hay
en el saln? 19 + _____ = 35
Luis quera comprar un baln de $ 56. Si su pap le ayud con $ 22, cunto
dinero tena Luis? ______ + 22 = 56
La maestra Sofa compr una bolsa de chocolates para regalar a los nios de su
saln. Si regal 21 chocolates y le quedaron 24 en la bolsa, cuntos chocolates
haba en la bolsa antes de abrirla? _____ - 21 = 24
Propiciar que los alumnos socialicen las formas de resolucin.
Reunir a los alumnos en equipos, para resolver el desafo #30, en donde se llevar a
cabo un juego Cul es el nmero?", utilizando el material recortable de las pginas
161-163. El objetivo de esta actividad, es que los alumnos realicen clculos de sumas y
restas en lo que sea necesario determinar la cantidad de elementos que haba en una
coleccin antes de tener una transformacin. Libro de desafos pgina 63.
.
Organizar al grupo en equipos y resolver los problemas que plantea el desafo #31. El
cual pretende que recurran a operaciones inversas, para determinar la cantidad de
elementos que tena una coleccin antes de que aumentara o disminuyera. Libro de
desafos pginas 64-65.
Estudio y afirmacin de un algoritmo para la adicin de nmeros de dos cifras.
Formarn equipos y seguir las siguientes instrucciones.
Con fichas de colores, previamente solicitadas por el maestro.
20 azules (unidades), 20 rojas (decenas) y 2 amarillas (centenas).
Plantear a los alumnos un problema de adiccin. Ejemplo:
Carlos compr una caja de colores con valor de $ 28 y una libreta de $ 35. Cunto
dinero gast?
Los alumnos representarn las cantidades con sus fichas.
Despus sumarn las fichas azules (unidades). 8 + 5 = 13. Donde cambiarn 10

fichas azules (unidades) por una roja (decena)
Se suman las fichas rojas (decenas) con las fichas azules (unidades) que
quedaron despus de hacer el cambio.
Se puede ir trabajando el algoritmo de la siguiente manera, usando slo fichas.
Posteriormente, presentar el algoritmo convencional de la suma.

Realizar algunos ejercicios en el cuaderno de manera individual para percatarse de los
conocimientos previos que el alumno ya posee.
Ejercitar el algoritmo mediante sumas con y sin transformacin.
Plantear adems ejercicios de reflexin sobre los errores ms comunes que aparecen,
como olvidar la decena que se lleva o escribir el resultado de la suma de las unidades
en el lugar de las unidades, obteniendo por ejemplo 513 como resultado de la cuenta
siguiente: 28 + 35 =
Integrados en equipos resolver las actividades del desafo # 32. El cual es un juego,
que tiene la finalidad de que los alumnos realicen mentalmente sumas con dos dgitos.
Para este desafo se tendr que utilizar el material recortable de la pgina 159. Libro de
desafos pgina 66.
Entregar por parejas una hoja con algunas sumas con nmeros de dos cifras. Con esta
actividad, se pretende que los alumnos intercambien estrategias a la hora de resolver
este tipo de operaciones. Ejemplo:
25+35= 56+32=
Individualmente resolver el problema que plantea el desafo #33, en donde se busca
que los alumnos analicen y comprendan el algoritmo convencional para sumar nmeros
de dos cifras. Libro de desafos pginas 67-68.
Formar equipos para jugar Futboliche, el cual es un juego que se plantea en el
desafo #34. Para esta actividad se utilizar una pelota de esponja o plstico y botellas
de plstico marcadas con nmeros de dos cifras. El objetivo es que analicen y
comprendan el algoritmo convencional para sumar nmeros de dos cifras. Libro de
desafos pgina 69.
.
Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10,

mediante sumas repetidas. Explicitacin de la multiplicacin implcita en una suma
repetida.
Realizar problemas orales relacionadas a la multiplicacin en el que los alumnos los
resuelvan con ayuda de diversos procedimientos.
En segundo grado el paso ms importante que los alumnos dan, desde el punto de vista
del clculo, es la utilizacin de sumas repetidas en lugar del conteo para resolver
problemas multiplicativos. En este grado los alumnos aprenden tambin a identificar las
multiplicaciones que corresponden a los problemas que resuelven, por ejemplo, la suma
5 + 5 + 5 + 5 corresponde a la multiplicacin 4 veces 5 y se representa 4 x 5.
Organizar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #35, en donde
los alumnos resolvern problemas; donde sea necesario agrupar y sumar varios
sumandos iguales y despus sumar los resultados obtenidos. Libro de desafos pginas
70-71.
Plantear a los alumnos problemas como los siguientes, en donde tengan que utilizar
sumas repetidas. (Pedir a los alumnos que representen grficamente su procedimiento).
Ejemplo:
1._ Andrea llev a sus tres hijos a comprar paletas. Cada uno escogi tres paletas.
Cuntas paletas compr en total Andrea? ____.
Pedir a los alumnos, que se integren en parejas para el desafo #36. En donde el
objetivo es utilizar, sumas repetidas para resolver problemas de multiplicacin que
corresponde a cada suma iterada. Libro de desafos pgina 72.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de la pgina 52 a la 72.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA Bloque 3 Mi comunidad
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
El campo y la ciudad. Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales,
La historia de mi viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad.
comunidad. Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo.
ACTIVIDADES
El campo y la ciudad. Pginas 71 a la 73.

A partir de lo que conocen los alumnos, de la observacin de imgenes y videos, o la
lectura de relatos, preguntar: cmo son las casas en el campo y en las ciudades?, en
qu trabaja la gente en el campo? y dnde trabaja la gente en las ciudades?
Comentar diferencias, como tipos de animales y plantas (domsticos y silvestres),
construcciones y actividades que realizan las personas.
Preguntar a los alumnos en qu fuente de informacin podran ampliar sus
conocimientos sobre El campo y la ciudad.
Comentar si alguna vez han viajado a otro estado o comunidad del pas.
Mencionar si encuentran diferencias entre su comunidad y la que visit.
Expresar las caractersticas de una comunidad en el campo y una en la ciudad y sus
diferencias.
Concluir con el grupo qu tipo de comunidad es en la que vive: campo o ciudad.
Leer, analizar y comentar la informacin del libro de texto de Exploracin de la
Naturaleza y la Sociedad.
Pedir que representen en dibujos o dramatizaciones las caractersticas distintivas del
campo y la ciudad, presentes en el lugar donde vive.
La historia de mi comunidad. Pginas 74 a la 76.
Mostrarles a los compaeros las fotografas antiguas de la comunidad (pedidas con
anterioridad).
Comentarles a los alumnos en qu se parecen las fotografas y cmo han cambiado las
comunidades.
Mencionar el significado u origen del nombre de su comunidad que investigaron y lo
comenten con los compaeros que viven en la misma comunidad.
Elaborar una lnea del tiempo con las fotografas antiguas de su comunidad y colocarla en
el peridico mural.

Libro de texto. Pginas 71 a la 76
Hojas de color, tijeras, pegamento, marcadores, revistas, fotografas, etc.
Distincin semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y
actividades del campo y de la ciudad.
Identificarn cambios en su comunidad a travs del tiempo.

EXPLORACIN DE LA
Bloque 3 Mi comunidad
Costumbres, Reconoce cmo han cambiado las festividades, las costumbres y
fiestas y tradiciones del lugar donde vive a travs del tiempo.
tradiciones de Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras
mi comunidad y comunidades de Mxico.
del pas.
ACTIVIDADES
Costumbres y tradiciones. Pginas 77 a la 80.

Leer la historia de la ta de Paola, del tema Costumbres y tradiciones de la pgina 77 del libro de
texto de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.
Comentar despus de la lectura cules son las costumbres o tradiciones que existen en la
comunidad donde viven.
Comparar los comentarios, reflexionar y comentar que si existen diferencias se debe a que cada
familia tiene costumbres diferentes.
Socializar informacin con los alumnos acerca de la festividad del Da de Muertos, comentarles
en plenaria la forma en que se celebra tal festividad en su casa.
Junto con los alumnos ubicar en el calendario las fiestas ms importantes de la comunidad.
En equipos seleccionar alguna de ellas para preguntarles a sus padres o abuelos cmo se
celebraban cuando eran nios. Con la informacin recabada pedir a cada uno de los equipos
elaboren una resea para contarle al grupo cmo han cambiado la festividad que hayan elegido,
aplicando los trminos: hace tantos aos/dcadas, en esa poca.
.
Reflexionar cules son las diferencias entre las costumbres del pasado y del presente y lo que les
gusta de unas y otras. Propiciar el reconocimiento y valoracin de las diversas formas de
manifestacin cultural en el tiempo.
Investigar las tradiciones que se festejan en otras comunidades y las comparen con las de su
comunidad.
Organizar al grupo para que, por equipos, elaboren un texto breve en el que le cuenten a un
nio de otra comunidad alguna costumbre o tradicin que les guste.
Completar la tabla de la pgina 80 del tema Costumbres y tradiciones del libro de texto de
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.
Comparar y comentar las respuestas con los compaeros de grupo.
Es importante aprender a escuchar atentamente, por tal motivo, solicitar a los alumnos cerrar
sus ojos para que escuchen los sonidos de alrededor. Comentar con los compaeros lo que
escucharon.
Proporcionar el material para que los equipos elaboren un cartel donde promuevan las
costumbres y tradiciones de la comunidad.
Utilizar las imgenes de los nios que forman el equipo, para decorar el cartel.
Presentar la evidencia frente al grupo pasando todos los miembros del equipo para explicar.
Comentar la experiencia de conocer las tradiciones de su comunidad.

Libro de texto pginas 77 a la 80.
Sitios en internet.
Reconocern las festividades, las costumbres y tradiciones del lugar donde viven a travs del
tiempo.
Compararn costumbres y tradiciones de la comunidad con las de otras comunidades de Mxico.
EXPLORACIN DE LA
Bloque 3 Mi comunidad
-La migracin en mi Reconoce que en su comunidad existen personas provenientes de
comunidad. diferentes lugares y otras que se van a vivir a distintas ciudades,
Cmo celebramos: El municipios, entidades o pases.
Da de la Bandera Reconoce cmo y por qu se celebra el Da de la Bandera Nacional y
Nacional. valora su importancia para los mexicanos.
ACTIVIDADES
La migracin en mi comunidad. Pginas 81 y 82.
Invitar al saln a un adulto que no haya nacido en la comunidad.
Decirles a los alumnos que tendrn de invitado a una persona que no naci en su ciudad y que
podrn hacerle preguntas sobre su origen.
Redactar, antes de la visita, la entrevista que le harn.
Registrar en el cuaderno el cuestionario, se har la revisin de la redaccin de las preguntas.
(Orientar a los alumnos para que cuestionen al invitado sobre su origen, las caractersticas fsicas
del lugar donde naci, cmo fue su infancia y juventud en dicho lugar y los motivos del por qu
se tuvo que salir de ah).
Recibir a su invitado e iniciar la entrevista.
Guiar la entrevista de tal modo que la persona haga referencia a la razn del traslado de su
lugar de nacimiento a la ciudad, fue por las condiciones en que viva y para tener mejores
oportunidades.
Agradecer y despedir al invitado.
Compartir las experiencias al realizar la entrevista.
Con ayuda de un adulto, realizar la encuesta sugerida en el libro de texto, con la finalidad de
identificar si en su comunidad hay personas que vienen de otras ciudades o pases. En grupo
comparar sus encuestas y mencionar cules son las semejanzas y diferencias en las respuestas.
La Bandera Nacional. Pginas 83 y 84.
Proyectar un video a los nios relacionado con la Bandera Nacional.
Comentar con los alumnos el origen de los colores de la Bandera, el significado de cada uno de
ellos, el origen que inspir el Escudo Nacional Mexicano, la fecha en la que se conmemora a
nuestro lbaro patrio, etc.
Realizar un dibujo de La Bandera Nacional.
Recordar a los alumnos los datos importantes respecto a la conmemoracin del Da de La
Bandera de Mxico.
Destacar el hecho de que NO siempre hemos tenido la misma Bandera.
Pedir a los alumnos, lleven al saln de clase informacin relacionada con la Bandera Nacional.
Se formarn equipos y se compartir el material y la informacin que traen respecto a la
Bandera Nacional.
Destacar semejanzas y diferencias de las diferentes Banderas de Mxico a lo largo del
tiempo.
Libro de texto pginas 81 a la 84.
Sitios en internet.

Encuestas.
Banderas con las caractersticas diversas.

FORMACIN Bloque
Todos necesitamos de todos
CVICA Y TICA 3
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive.
Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni
relegar a quienes no las comparten.
Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservacin del ambiente en la
escuela.
Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.
AMBITOS CONTENIDOS
De fiesta en mi comunidad
Qu tradiciones, costumbres y celebraciones se realizan en mi comunidad.
Qu lugares de esparcimiento y convivencia hay en nuestra localidad.
Cmo contribuyen las diversas manifestaciones culturales para mejorar la
convivencia de personas y grupos.
Todos merecemos respeto
Cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus caractersticas
personales o condicin social.
Qu formas de discriminacin existen.
Aula
Qu casos conocemos en la escuela o fuera de ella.
Qu podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que formamos
parte.
La vida en verde
Cul es la importancia de las plantas en la vida de los animales y los seres
humanos.
Cules son las medidas bsicas para cuidar la vegetacin en la casa y la
localidad. Qu acciones individuales o colectivas podemos implementar para
cuidar el ambiente.
Diversidad en mi comunidad
Indagar y reflexionar
Cmo es la gente del lugar donde vivo, en la forma de vestir, de construir sus
casas, de hablar, de tratar a las personas. Cmo se manifiesta la diversidad
cultural en mi localidad y en la escuela. Qu comparte la gente de mi localidad
Transversal
con la de otras localidades de la entidad.
Dialogar
Por qu todos necesitamos de todos. Cmo contribuye la diversidad de maneras
de pensar en la generacin de nuevas ideas. Por qu es importante que en
Mxico convivamos personas y grupos distintos.
Compaeros de otra escuela
Qu ocurre cuando ingresa a la escuela un(a) alumno(a) que viene de otra
Ambiente escuela con creencias, manifestaciones culturales o caractersticas distintas a las
escolar y vida de la mayora. Cmo me gustara que me trataran si yo fuera quien cambiara de
cotidiana escuela. Qu se puede hacer en la escuela para que los alumnos se sientan
respetados e integrados. Cmo voy a tratar a los dems de ahora en adelante.
ACTIVIDADES
Leccin 1. De fiesta en mi comunidad. Pginas 62 a la 65.
Preguntar a los alumnos: qu lugares de esparcimiento y convivencia hay en la
localidad?, qu actividades se realizan para celebrar alguna fecha cvica?, qu
festividades se organizan en la localidad?, qu festividades se realizan en otras
localidades?, etc.
Reflexionar las respuestas y permitir que los alumnos se expresen ampliamente.
Elaborar una lista de las festividades ms importantes de la localidad en que viven.
Comentar y describir mediante dibujos, las caractersticas de tales celebraciones y sus
experiencias personales en ellas. De ser posible, presentar videos y fotografas de esas
festividades o de las que se realizan en otras localidades del pas en las que se aprecien
diferencias con las formas de celebracin local.
Comentar la manera en que estas celebraciones permiten a las personas convivir,
divertirse y sentirse parte de una comunidad.
Identificar en los libros de texto la informacin que alude a las celebraciones cvicas y
tradicionales.
Comentar que tales celebraciones se llevan a cabo en todo el pas pero con
caractersticas particulares de cada regin.
Seleccionar la celebracin ms prxima a realizarse para que los alumnos indaguen las
formas en que se lleva a cabo en diferentes regiones del pas.
Leccin 2. Todos merecemos respeto. Pginas 66 a la 69.
Preguntar a los alumnos cul es el significado de la palabra respeto, reflexionar sobre l
y expresarles cundo debe tener respeto y ante quin.
Preguntar a los alumnos: cmo se siente una persona que es ridiculizada por sus
caractersticas personales?, qu podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos
de los que formamos parte?, conocemos algn caso en la escuela?, etc.
Reflexionar sobre las respuestas y permitir que los alumnos se expresen ampliamente.
Advertirles que todas las personas independientemente de la lengua que hablemos, color
de piel, origen, etctera, tienen los mismos derechos y el mismo valor.
Mencionarles que nuestro pas es plurilinge y pluricultural, es decir que las personas
pueden hablar distintas lenguas y tener diferentes costumbres y tradiciones.
Elaborar autorretratos y colocarlos en un muro del aula.
Observar los de sus compaeros. En equipos elaborar una lista de los rasgos que
comparten entre s las personas, as como las caractersticas que las hacen diferentes:
que pueden tener tonos distintos de piel y de cabello, vestir de diferentes maneras,
practicar ciertos juegos o deportes.
Comentar que estos rasgos nos hacen diferentes y nicos, al mismo tiempo que
personas importantes.
Describir situaciones donde se hayan hecho o recibido burlas y apodos por algn rasgo
especial de su persona. Entre todos comentar qu acciones hacen sentir mal a un nio o
a una nia. Identificar cules de esas acciones representan actos de discriminacin.
Elaborar una declaracin colectiva de rechazo a la discriminacin y de solidaridad con
personas que sufren discriminacin.
Leccin 3. La vida es verde. Pginas 70 a la 75.
Preguntar a los alumnos: cmo cuidar el ambiente?, cul es la importancia de las
plantas en la vida de los animales y de los seres humanos?, cules son las medidas
bsicas para cuidar la vegetacin en la casa y en la localidad?, etc.
Reflexionar sobre las respuestas y permitir a los alumnos que se expresen ampliamente.
Investigar qu plantas y animales hay en su localidad.
Elaborar una lista de los cuidados que requieren las plantas.
Revisar en grupo, despus de una puesta en comn.
Sealar qu tipo de cuidados podran brindar a las plantas y rboles que les rodean.
Recabar informacin sobre la importancia de las plantas y los rboles en la vida de los
nios, las personas adultas y los animales, as como los riesgos de su destruccin.
Revisar algn texto de la Biblioteca del Aula, por ejemplo, breve historia del mundo, as
como los libros de texto.
Identificar el tipo de rboles y plantas que se cultivan en el lugar donde viven.
Seleccionar un rbol o planta de la escuela o cercano a ella, para proponer mejores
condiciones que favorecen su crecimiento.
Formular un plan sencillo de actividades para su cuidado permanente y convocar a
participar a otros grupos de la escuela en acciones sencillas a favor de rboles y plantas.
Leccin 4. Diversidad en mi comunidad. Pginas 76 a la 79.
Comentar con los alumnos: quines producen los bienes que consumimos?, por qu
las personas necesitamos de otras localidades?, de dnde viene lo que consumimos y a
dnde va lo que desechamos?, etc.
En equipos, los alumnos analizarn la procedencia y los materiales utilizados en la
fabricacin de objetos trados de casa: ropa, juguetes, comida.
Elaborar una lista de los lugares de donde provienen.
Mostrar fotografas de los lugares en donde se elaboran los objetos analizados y de la
gente que interviene en su fabricacin.
Investigar qu productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras. Si es
posible, visitan algn sitio donde se produzca un producto originario de la localidad.
Elaborar un mural donde coloquen la informacin recabada, mismo que colocarn en un
espacio escolar comn.
Indagar: cmo es la gente de la localidad si todas las personas tienen la misma forma
de vestir, de construir sus casas, de hablar?, qu comunidades existen dentro de la
localidad?, podemos ver esta diversidad en la escuela y en nuestro grupo?, cmo
influye la diversidad biolgica de la localidad en las formas de vida de sus habitantes?,
etc.
Leccin 5. Los compaeros de otra escuela. Pginas 80 a la 83.
Examinar situaciones cotidianas en que se dan tratos discriminatorios.
Comentar qu ocurre cuando ingresa a la escuela un(a) alumno(a) que viene de otra
escuela con creencias, manifestaciones culturales o caractersticas distintas a las de la
mayora?, cmo me gustara que me trataran si yo fuera quien cambiara de escuela?,
qu se puede hacer en la escuela para que los alumnos se sientan respetados e
integrados? , cmo voy a tratar a los dems de ahora en adelante?, etc.

Libro de texto. Pginas 60 a la 85.

EDUCACIN ARTSTICA Bimestre 3

COMPETENCIA QUE Artstica y LENGUAJE
SE FAVORECE ARTES VISUALES
Cultural ARTSTICO
APRENDIZAJES Expresa el movimiento en producciones artsticas y de su entorno, a
ESPERADOS partir de elementos plsticos y visuales.
EJES
APRECIACIN EXPRESIN CONTEXTUALIZACIN
Observacin y anlisis de Realizacin de una Investigacin sobre ejemplos de
los elementos plsticos en produccin artstica empleando imgenes que presenten el
imgenes artsticas y de su los elementos plsticos para movimiento visual.
entorno, donde se aprecie el generar movimiento visual.
movimiento.
ACTIVIDADES
Actividades de inicio.
Observar una imagen en la que se pueda apreciar el movimiento y comentar al respecto.
Cules son los elementos visuales que les pueden ayudar a representar el movimiento?
Actividades de desarrollo.
Observar e identificar varios ejemplos de imgenes que presenten movimiento visual.
Realizar una produccin artstica empleando los elementos plsticos para generar un
movimiento visual.
Actividades de cierre.
Hacer una exposicin de las producciones que cada alumno realiz.
Producciones artsticas que simulen
movimiento visual.
COMPETENCIA QUE Artstica y LENGUAJE EXPRESIN
SE FAVORECE Cultural ARTSTICO CORPORAL Y DANZA
APRENDIZAJES Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio
ESPERADOS corporal.
EJES
Identificacin de la Exploracin de las diferentes formas Asociacin de los conceptos de
aplicacin de los puntos de apoyo, utilizando diversas partes apoyo y equilibrio corporal,
de apoyo y equilibrio en del cuerpo. observando habilidades y
acciones cotidianas y Aplicacin de diferentes formas de destrezas dancsticas y
extracotidianas. equilibrio en el sitio o en trayectorias. acrobticas.
ACTIVIDADES
Llevar al saln de clase dibujos de estatuas de su comunidad, cobijas, tapetes o petates.
Comentar en clase los dibujos de las estatuas del lugar donde viven y comenten la posicin y
postura en la que se encuentran.
Despejar el rea central del aula y extender las cobijas, tapetes o petates.
Recostarse boca arriba y percibir que partes del cuerpo se apoyan sobre el suelo. Cambien
diferentes posiciones.
Sugerir a los alumnos que se apoyen en un solo punto de su cuerpo, luego en dos, tres, cuatro o
ms, disfrutando la exploracin continua y experimentando con las diferentes posibilidades
corporales que tienen, especialmente en lo relacionado con el manejo de flexiones, extensiones y
formas.
Invitar a los alumnos a colocarse con los dos pies juntos, en posicin de firme; posteriormente,
solicitarles que jueguen a balancearse hacia todas las direcciones, en diversos grados hasta que
pierdan el equilibrio (sin llegar a caer), al mismo tiempo y en forma sbita decirles que se arrojen
al suelo (cada controlada).
Realizar diversas trayectorias, por ejemplo, caminar en lnea recta hacia el frente inclinados hacia
atrs o hacia delante, o caminar con una trayectoria curvilnea balancendose a los lados en cada
cambio de direccin.
Vigilar a los alumnos durante esta prctica y tomar en cuenta las posibilidades que se tienen
dependiendo del espacio para esta actividad.
Propiciar la observacin de estatuas, esculturas, pinturas, videos o funciones de danza accesibles
al alumno.
Proponer la elaboracin de un pequeo registro, facilitando el intercambio de opiniones sobre
cmo se manejan los apoyos, el equilibrio y las cadas.
Cobija, un tapete o un petate, y
dibujos de estatuas y gises.
SE FAVORECE MSICA
Cultural ARTSTICO
APRENDIZAJES Distingue el ritmo en la msica, a partir de su relacin con la letra de
ESPERADOS diferentes canciones.
EJES
Coordinacin del pulso de Identificacin de canciones a Comparacin de diversas
diversas canciones con partir de su ritmo. sensaciones y emociones
movimientos corporales, Produccin de variaciones provocadas por distintos ritmos
sustituyendo el canto por rtmicas derivadas de musicales.
palmadas para derivar el canciones, utilizando diferentes
ritmo de las frases cantadas. velocidades, timbres e
intensidades.
Cantar una cancin y seguir el pulso caminando.
Despus dar palmadas sin perder el pulso, siguiendo la letra de la cancin.
Despus sustituir el canto por palmadas.
Con un instrumento de percusin ejecutar a los alumnos un pulso tranquilo, y al mismo tiempo
pronunciar palabras o verbos monoslabos, por ejemplo: sol, voy, soy, etc. Posteriormente,
pronunciar vocablos bislabos, donde la primera slaba siempre coincidir con el golpe del pulso.
Por ejemplo: co-rro, sal-go, sal-to, etc.
Despus, utilizar palabras de tres o cuatro slabas siguiendo siempre el mismo pulso, por ejemplo:
m-si-ca, M-xi-co, -ni-co, y de cuatro silabas: cho-co-la-te, ca-ra-me-lo, e-le-fan-te, etc.
Al terminar con los ejemplos anteriores, comenzar a combinar las palabras de diferente nmero de
slabas, por ejemplo: co-rro, e-le-fan-te, -nico, voy, M-xi-co, etc. Luego, sustituir las slabas por
sonidos rtmicos, por ejemplo: t-ta, ta-ra-ra-ra, t-ra-ra, ta, t-ra-ra, etc. Procurando siempre
la imitacin de los alumnos.
Pedir a los alumnos aporten nuevas palabras de una a cuatro slabas y crear sus propios patrones
rtmicos al jugar con el orden de las palabras para sustituirlas despus con sonidos rtmicos,
sonidos corporales o con instrumentos de percusin.
Llevar al saln de clase un instrumento u objeto que les sirva de instrumento.
Inventar diversos tipos de ritmos.
Un objeto para producir sonidos.
SE FAVORECE TEATRO
Cultural ARTSTICO
APRENDIZAJES Participa en juegos onomatopyicos donde se destacan las posibilidades
ESPERADOS expresivas e interpretativas de su voz.
EJES
Identificacin de Creacin de juegos Recopilacin de historias de
onomatopeyas en objetos, onomatopyicos personificando tradicin oral en su comunidad para
animales o eventos (viento, la naturaleza, animales o reconocer las posibilidades
fuego y ruido del mar, entre cosas. expresivas en la narracin.
otros).
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos escojan un animal. Por turnos pasar al frente de sus compaeros a imitar
los sonidos del animal elegido. El resto del grupo intentar adivinar de qu se trata.
Comentar con los alumnos que los sonidos tambin sirven para expresarse sin palabras.
Dichos sonidos se llaman onomatopeyas.
Dividir el grupo en 4 o 5 equipos. A cada equipo, sin que los dems escuchen, se les designar
un tema o lugar. Por ejemplo: el zoolgico, un taller de carpintera, la calle, etc.
Los integrantes de cada equipo, representarn a los dems equipos, empleando slo
onomatopeyas y lenguaje corporal los componentes naturales y sociales del lugar designado.
Comentar en grupo sus experiencias.


2do Grado - Bloque 3 - 2014-2015

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Vo. Bo. del Director de la Escuela

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

Libro de texto. Pginas 106 y

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

A manera de recuperacin de conocimientos previos, escribir en el pizarrn versos como el

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

Presentar a los alumnos, ejemplos de trabalenguas. Identifiquen en ellos las rimas..

RECURSOS y REFERENCIAS EVIDENCIAS y ADECUACIONES y/o

Pedir a los alumnos lean y escuchen nuevamente la cancin "El ropavejero".

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Libro de texto. Pgina 132 y

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Leer nuevamente el cuento "El caminante" de su libro de lectura.

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Integrados en parejas resolver problemas que impliquen adiciones y sustracciones

Despus sumarn las fichas azules (unidades). 8 + 5 = 13. Donde cambiarn 10

Se puede ir trabajando el algoritmo de la siguiente manera, usando slo fichas.

Posteriormente, presentar el algoritmo convencional de la suma.

Resolucin de problemas de multiplicacin con factores menores o iguales a 10,

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

El campo y la ciudad. Pginas 71 a la 73.

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Costumbres y tradiciones. Pginas 77 a la 80.

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EDUCACIN ARTSTICA Bimestre 3

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