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El medio ambiente global manifiesta cada vez más un mayor deterioro debido al
uso indiscriminado de los recursos naturales y a la insuficiente atención, en
general, que se da a la solución de los efectos negativos que esto produce sobre
los seres vivos, incluido las poblaciones humanas.

En este sentido se reconoce que la conciencia hacia los problemas de la

protección del medio ambiente, aunque de origen reciente, comenzó a
manifestarse en la segunda mitad del siglo XX, como consecuencia del incremento
de la producción industrial y a la capacidad de generación por parte de ella de
residuos y elementos contaminantes de todo tipo.

La Revolución Científico-Técnica, que es necesaria para el progreso humano, con

los avances logrados en la industria, la agricultura y la medicina, entre otros,
provocó cambios en las condiciones de vida y salud de las personas. Sin
embargo, debemos reconocer que nuestro planeta posee alternativas para
aumentar la producción de alimentos; pero estas posibilidades no son ilimitadas, y
en determinadas regiones geográficas son muy restringidas.

Hoy estamos ante la interrelación de la sociedad con el medio ambiente, la

magnitud de los problemas ecológicos y la importancia del desarrollo sostenible
que impone conocer la definición del medio ambiente, concepto muy debatido y a
la vez contradictorio por considerarse como medio y ambiente de forma indistinta.

En correspondencia con lo anterior, el establecimiento de medidas para

defenderse contra las intemperies del medio ambiente fue un problema para el
hombre en los primeros tiempos; ahora ha llegado el momento en que él debe
proteger el medio ambiente contra las agresiones generadas por su propia
actividad. Así, crece el interés en relación con los problemas del medio ambiente
para evaluar sus efectos y alcances, aceptar cada uno a nivel individual o social la
responsabilidad en la formación de los recursos humanos y búsqueda de los
recursos materiales y económicos indudablemente necesarios para resolver tales
problemas.
En este contexto, en el planeta donde vivimos, por ejemplo, "se destruyen millones
de hectáreas de bosques por año y para degradarlo se necesita de un bosque del
tamaño de Australia; el complejo industrial de Hong Kong produce diariamente mil
toneladas de residuos plásticos que se arrojan al mar, sin tratamiento
previo"¿Será que estos problemas y otros más que atañen a la humanidad son
conocidos por los estudiantes? ¿Se le da el tratamiento suficiente en los actuales
currículos y programas de enseñanza en las escuelas y los abordan con la
profundidad que necesitan? ¿Están conscientes los estudiantes de esas
realidades? ¿Cómo podemos con la educación ambiental incorporar estrategias
para el trabajo curricular en los sistemas educativos?

La importancia de la Educación para solucionar este problema del mundo

contemporáneo fue atendida por las naciones Unidas creando diferentes
organismos especializados como PNUMA (Programa de las naciones Unidas para
el Medio Ambiente) y se han realizado distintas reuniones de carácter
internacional como la de Belgrado en 1975.

La carta de Belgrado expresó que "la reforma de los procesos y sistemas

educacionales es de capital importancia para instaurar esa nueva ética del
desarrollo y el nuevo orden económico mundial. Los gobiernos« pueden ordenar
que se realicen cambios y nuevos enfoques del desarrollo« Esto requerirá que se
establezcan nuevas y fructíferas relaciones entre los estudiantes y el personal
docente, entre las escuelas y las comunidades y entre el sistema de educación y
el conjunto de la sociedad".

El control de los problemas del medio ambiente requiere, efectivamente, de un tipo

nuevo de educación que permita a la juventud recibir una educación ambiental en
todos los niveles de enseñanza y en las comunidades.

En el informe final de la Conferencia Intergubernamental sobre la Educación

Ambiental realizada en Tbilisi, Georgia, en 1977, auspiciada por la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), se
declaró que "la educación ambiental no se suma a los programas educativos como
una disciplina aparte o un tema concreto de estudio, sino como una dimensión que
debe integrarse en los mismos"
En relación con lo antes expresado se pretende que la educación ambiental sea el
resultado de una reorientación y articulación de las diferentes disciplinas y
experiencias educativas que facilitan la percepción integrada de los problemas del
medio ambiente, haciendo posible una acción más racional y capaz de responder
a las necesidades sociales.

Por otra parte, la Cumbre de la Tierra, realizada en 1992 en Río de Janeiro, Brasil,
aprobó un documento clave, la Agenda 21, una declaración abarcadora que
contiene importantes iniciativas requeridas para cambiar las economías del mundo
hacia un camino de desarrollo que pueda proporcionar mejores niveles de vida a
la vez que salvaguarde los cruciales sistemas ecológicos y la biodiversidad. La
Agenda 21 explica la necesidad de que la política del medio ambiente se integra a
la toma de decisiones de todos los niveles y en todas las esferas normativas. Sin
embargo, dicha Agenda, como documento para la estrategia y las acciones a favor
de la protección del medio ambiente en el siglo XXI, no ha sido elaborada ni
puesta en funcionamiento por muchos países y los avances y resultados obtenidos
hasta hoy no han estado en correspondencia con la prioridad que se debe conferir
a los problemas del medio ambiente.

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Es de considerar los planteamientos sobre los problemas ambientales que
aparecen en la introducción y donde en el artículo 33 - 34 de la Constitución de
Bolivia expresa: "«


Las personas tienen derecho a un medio ambiente saludable,
protegido y equilibrado. El ejercicio de este derecho debe permitir a los individuos
y colectividades de las presentes y futuras generaciones, además de otros seres
vivos, desarrollarse de manera normal y permanente.


Cualquier persona, a título individual o en representación de una
colectividad, está facultada para ejercitar las acciones legales en defensa del
derecho al
medio ambiente, sin perjuicio de la obligación de las instituciones públicas de
actuar de oficio frente a los atentados contra el medio ambiente´

Así, las instituciones estatales y privadas del país son llamadas a la necesidad de
proteger el medio ambiente, y a la puesta en práctica de la educación ambiental
como proceso comunitario y social y a la interacción entre el trabajo del profesor,
de la familia, con la comunidad y de otros actores de la sociedad.
En el contexto de este análisis, la 

c sobre el Medio Ambiente 




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Publicada en la Gaceta Oficial de Bolivia
el 15 de Junio 1992, define el Ambiente como: "«el medio en que el Hombre y
otros seres viven e interactúan entre sí y con el propio medio, e incluye: el aire, la
luz, la tierra y el agua; los ecosistemas, la biodiversidad y las relaciones
socioculturales y económicas que afectan a la vida de las comunidades´.

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La presente Ley tiene por objeto la protección y conservación del
medio ambiente y los recursos naturales, regulando las acciones del hombre con
relación a la naturaleza y promoviendo el desarrollo sostenible con la finalidad de
mejorar la calidad de vida de la población.
 
Š$ - Para los fines de la presente Ley, se entiende por desarrollo
sostenible el proceso mediante el cual se satisfacen las necesidades de la actual
generación, sin poner en riesgo la satisfacción de necesidades de las
generaciones futuras. La concepción de desarrollo sostenible implica una tarea
global de carácter permanente.
 
$ %
El medio ambiente y los recursos naturales constituyen patrimonio
de la Nación, su protección y aprovechamiento se encuentran regidos por Ley y
son de orden público.
 
$ %
La presente Ley es de orden público, interés social, económico y
cultural.
 
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La política nacional del medio ambiente debe contribuir a mejorar
la calidad de vida de la población, sobre las siguientes bases:
1.- Definición de acciones gubernamentales que garanticen la preservación,
conservación, mejoramiento y restauración de la calidad ambiental urbana y rural.
2.- Promoción del desarrollo sostenible con equidad y justicia social tomando en
cuenta la diversidad cultural del país.
3.- Promoción de la conservación de la diversidad biológica garantizando el
mantenimiento y la permanencia de los diversos ecosistemas del país.
4.- Optimización y racionalización el uso e aguas, aire suelos y otros recursos
naturales renovables garantizando su disponibilidad a largo plazo.
5.- Incorporación de la dimensión ambiental en los procesos del desarrollo
nacional.
6.- Incorporación de la educación ambiental para beneficio de la población en su
conjunto.
7.- Promoción y fomento de la investigación científica y tecnológica relacionada
con el medio ambiente y los recursos naturales.
8.- Establecimiento del ordenamiento territorial, a través de la zonificación
ecológica, económica, social y cultural. El ordenamiento territorial no implica una
alteración de la división política nacional establecida.
9.- Creación y fortalecimiento de los medios, instrumentos y metodologías
necesarias para el desarrollo de planes y estrategias ambientales del país
priorizando la elaboración y mantenimiento de cuentas patrimoniales con la
finalidad de medir las variaciones del patrimonio natural nacional,
10.- Compatibilización de las políticas nacionales con las tendencias de la política
internacional en los temas relacionados con el medio ambiente precautelando la
soberanía y los intereses nacionales.
 
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Créase la Secretaría Nacional del Medio Ambiente (SENMA)
dependiente de la Presidencia de la República como organismo encargado de la
gestión ambiental. El Secretario Nacional del Medio Ambiente tendrá el Rango de
Ministro de Estado, será designado por el Presidente de la República y concurrirá
al Consejo de Ministros,
 
$ %
La Secretaría Nacional del Medio Ambiente, tiene las siguientes
funciones básicas:
1.- Formular y dirigir la política nacional del Medio Ambiente en concordancia con
la política general y los planes nacionales de desarrollo y cultural.
2.- Incorporar la dimensión ambiental al Sistema Nacional de Planificación. Al
efecto, el Secretario Nacional del Medio ambiente participará como miembro titular
del Consejo Nacional de Economía y
Planificación (CONEPLAN).
3.- Planificar, coordinar, evaluar y controlar las actividades de la gestión ambiental.
4.- Promover el desarrollo sostenible en el país.
5.- Normar, regular y fiscalizar las actividades de su competencia en coordinación
con las entidades públicas sectoriales y departamentales.
6.- Aprobar o rechazar y supervisar los Estudios de Evaluación de Impacto
Ambiental e carácter nacional, en coordinación con los Ministerios Sectoriales
respectivos y las Secretarías Departamentales del Medio Ambiente.
7.- Promover el establecimiento del ordenamiento territorial, en coordinación con
las entidades públicas y privadas, sectoriales y departamentales.
8.- Cumplir y hacer cumplir las disposiciones emanadas de la presente Ley.
 
($ %
Créanse los Consejos Departamentales del Medio Ambiente
(CODEMA) en cada uno de los Departamentos del país como organismos de
máxima decisión y consulta a nivel departamental, en el marco de la política
nacional del medio ambiente establecida con las siguientes funciones y
atribuciones:
a) Definir la política departamental del medio ambiente.
b) Priorizar y aprobar los planes, programas y proyectos de carácter ambiental
elevados a su consideración a través de las Secretarías Departamentales.
c) Aprobar normas y reglamentos de ámbito departamental relacionados con el
medio ambiente.
d) Supervisar y controlar las actividades encargadas a las Secretarías
Departamentales.
e) Elevar ternas ante el Secretario Nacional del Medio Ambiente para la
designación del Secretario Departamental del Medio Ambiente.
f) Cumplir y hacer cumplir la presente Ley y las resoluciones emitidas por los
mismos.
Corresponde a los Gobiernos Departamentales convocar a las Instituciones
regionales públicas privadas, cívicas, empresariales, laborales y otras para la
conformación de los
Consejos Departamentales del Medio Ambiente, estarán compuestos por siete
representantes de acuerdo a lo dispuesto por la reglamentación respectiva.
 
"$ %
Créanse las Secretarías Departamentales del Medio Ambiente
como entidades descentralizadas de la Secretaría Nacional del Medio Ambiente,
cuyas atribuciones principales, serán las de ejecutar las políticas departamentales
emanadas de los Consejos Departamentales del Medio Ambiente, velando porque
las mismas se encuentren enmarcadas en la política nacional del medio ambiente.
Asimismo, tendrán las funciones encargadas a la Secretaría Nacional que
correspondan al ámbito departamental, de acuerdo a reglamentación.
 
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Los Ministerios, organismos e instituciones públicas de carácter
nacional, departamental, municipal y local, relacionados con la problemática
ambiental, deben adecuar sus estructuras de organización a fin de disponer de
una instancia para los asuntos referidos al medio ambiente. Asimismo, en
coordinación con la Secretaría del Medio Ambiente correspondiente apoyarán la
ejecución de programas y proyectos que tengan el propósito de preservar y
conservar el medio ambiente y los recursos naturales.

Lo que demuestra la dimensión y acción humanas, así como el enfoque y la

función transformadora en la economía y la sociedad para el desarrollo sostenible
que considere la protección ambiental.

Es a partir de este momento que comienza un nuevo enfoque en los planes y

programas de estudio, cuyos currículos incorporaron, aunque de forma incipiente,
temas sobre la protección del medio ambiente, lo que hoy se denomina dimensión
ambiental, concepción que debe ser interdisciplinaria, multidisciplinaria y
transdiciplinaria.
El perfeccionamiento permanente de los currículos del Sistema Nacional de
Educación ha alcanzado un nivel aceptable en cuanto a la cientificidad. Sin
embargo, los programas de enseñanza han dedicado más espacio a teorizar sobre
el contenido que a los enfoques, estrategias didáctico-metodológicas, así como
vías, formas y requerimientos por los cuales el estudiante se apropia del
conocimiento de la realidad sobre el medio ambiente.





 

Los resultados anteriores condujeron a plantear como problema cardinal de
investigación, el tratamiento de la educación ambiental en el sistema educativo de
Bolivia.

La actualidad del tema de esta investigación está determinada por la gran

importancia, urgencia, exigencia y prioridad de resolver los problemas del medio
ambiente a escala universal y del país a través de un sólido y consecuente
proceso de educación ambiental de los estudiantes y la población en general. Esto
implica una reforma y perfeccionamiento permanente de los currículos de los
sistemas educativos para que puedan promover cambios efectivos en las
relaciones entre los sistemas humanos y naturales, de modo que induzcan a
modificaciones en los comportamientos, actitudes y valores que permitan diseñar
estrategias integrales para el desarrollo sostenible, a favor de la protección del
medio ambiente.


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El objeto de la investigación es, por tanto, la educación ambiental en el sistema
educativo de Bolivia. Como campo de acción se precisa la educación ambiental
para los estudiantes, mediante la Geografía.
 En correspondencia con lo anterior, los objetivos que se persiguen con esta
investigación son los siguientes:

˜ Valorar el estado actual y la importancia social de la dimensión y la educación

ambiental en los currículos de Geografía de preuniversitario y la contribución de
la educación ambiental al logro del desarrollo sostenible.
˜ Diseñar una estrategia didáctico-metodológica para perfeccionar la educación
ambiental en el ámbito del currículo de Geografía en el preuniversitario.
˜ Elaborar un manual con la estrategia didáctico-metodológica, las actividades
docentes, extradocentes y extraescolares para el desarrollo de la educación
ambiental en los estudiantes.
˜ Valorar mediante una exploración, la factibilidad de la implementación de la
estrategia metodológica en el sistema educativo de Bolivia.

Estos objetivos hacen posible que para el presente trabajo se formulen las
preguntas científicas siguientes:

˜ ¿Cómo valorar el estado actual y la importancia social de la dimensión y

educación ambiental en el sistema educativo Boliviano?
˜ ¿Qué estrategia didáctico-metodológica se puede ofrecer al profesor para
desarrollar la educación ambiental en el contexto de la Geografía en el
preuniversitario?
˜ ¿Qué manual se puede elaborar con las actividades docentes, extradocentes y
extraescolares para fortalecer la educación ambiental en los estudiantes?
˜ ¿Cómo valorar la exploración de la factibilidad de la implementación de la
estrategia didáctico-metodológica con dimensión ambiental en el sistema
educativo de Bolivia?


 #
 *+ 

Según los resultados obtenidos, permiten afirmar que el perfeccionamiento de los

programas de estudio ya efectuado, no ha propiciado aún el suficiente desarrollo
 de la educación ambiental en el proceso docente-educativo en las escuelas
Bolivianas.

La novedad científica fundamental de este trabajo investigativo radica en el

carácter general de la estrategia metodológica que se propone, lo que permite que
la misma sea utilizada en cualquier currículo de las asignaturas que conforman el
sistema educativo Boliviano, con el objetivo de contribuir al desarrollo de la
educación ambiental en los estudiantes. Por otro lado, dicha estrategia didáctico-
metodológica ayudará a los profesores a realizar un ejercicio científico-pedagógico
creativo y dinámico, efectuando modificaciones pertinentes al material disponible,
acorde con la realidad concreta en el proceso enseñanza-aprendizaje.

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Para alcanzar los objetivos de esta investigación se plantean las tareas siguientes:

˜ Valoración de los problemas ambientales, las principales tendencias del

desarrollo histórico y el estado actual de la educación ambiental en el mundo y
en Bolivia.
˜ Diseño de una estrategia didáctico-metodológica que contribuya al desarrollo de
la educación ambiental, curricular y no curricular de los estudiantes.
˜ Elaboración de un manual con la estrategia didáctico-metodológica y las
actividades docentes, extradocentes y extraescolares para perfeccionar la
educación ambiental.
˜ Exploración de posibilidades y factibilidades para la aplicación de la estrategia
didáctico-metodológica en el proceso educativo Boliviano.
˜ Incentivar a la población mediante los medios de comunicación sobre la
educación ambiental.

˜ Mediante las autoridades competentes y con ayuda de la población realizar

jornadas de limpieza en nuestro País.

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 Recogen 420 toneladas en primer día de minga en el
distrito cinco

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La Empresa Municipal de Aseo (Emacruz), informó que durante el primer día de

limpieza en el distrito cinco que comprendió desde el cuarto al noveno anillo entre
avenidas Beni y Banzer, se recuperaron 420 toneladas de residuos que son
contenedores de agua como botellas, plásticos, llantas, vasijas, platos y otros.
Para el jueves la tarea continúa desde la avenida Beni hasta llegar al Parque
Industrial.

El gerente del ente municipal, Gustavo Zegarrundo, pidió que los vecinos reporten
cualquier caso sospechoso al centro de salud o a la subalcaldía del distrito y que
sigan limpiando sus hogares.

Hasta el 27 de noviembre se concluirá el trabajo con los distritos urbanos tres,

cuatro, uno y once, restando los tres rurales que se realizarán en una jornada
posterior.


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˜ Nueva Constitución Política del Estado, Versión oficial octubre ± 2008

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˜ Unesco. Tendencias de la Educación Ambiental.
˜ Unesco. La Educación Ambiental.