V Jornadas Regionales de e-Twinning

V Jornadas Regionales de e-Twinning

Saln de Actos del Centro Universitario de Mrida Avda. Santa Teresa de Jornet, 38
(06800 - Mrida)

Fecha: 31 de octubre de 2017

9:00 horas Inscripcin
9:30 horas Presentacin: Carmen Palacios presenta a:
D. Rafael Rodrguez de la Cruz (Secretario General de Educacin)
Da. Mara Luisa Guilln lvarez (Delegada Provincial de Educacin de Cceres)
Da. Lourdes Gozalo Arranz (Servicio Nacional e-Twinning)

10:00 horas.: Buenas prcticas etwinning

Proyecto: Ciudadanos por el mundo D Lourdes Revuelto Daz IES SAN ROQUE
(Badajoz)
Es un proyecto con alumnos de FP de grado superior con sello de calidad.
Centro con FP bsica, FP de grado medio y FP de grado superior
Problemas: Alumnos con titulaciones previas de GM y GS que no han tenido xito
en el mundo laboral. Fracaso de departamentos orientacin y de FOL.
Arranca el proyecto: solucionar problemas del alumnado. Ayudar a venderse y
encontrar un trabajo. Encuentra los socios en unas jornadas en Madrid.
El proyecto responda a: Necesidades, inquietudes, conocimientos, actitudes,
idiomas.
Comunicacin a travs de redes sociales, WhatsApp, Padlets,
En castellano (muchos socios prefieren el castellano como idioma de trabajo)
Proyecto integrado en FOL: Encuentro de profesores en Madrid (Temporalizacin
del proyecto, contactos entre socios, lengua vehicular, lluvia de ideas)

Procedimiento:
Inscribir el proyecto
Inscribir a los alumnos
Presentacin de los institutos
Libre: (breve descripcin de los centros)
Herramientas: videos (windows movie maker, powtoon, presentaciones
powerpoint,)
Presentacin de los alumnos
Libre: Acercamiento entre los diferentes alumnos
Herramientas: app de vdeo (videoshow, vivavideo,) y padlet
Comunicacin entre alumnos: Correo electrnico, WhatsApp, Skype, padlet, foros,

Creacin de un logo
Logoaster, graphicsprings, youldraw,
Comunicacin activa entre socios:
Profesores: mails, WhatsApp, foro, videoconferencia mensual
Alumnos: redes sociales, comunicacin fluida y activa, aclaracin y
conformado de dudas en tiempo real.

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Informacin y formacin: Carta de presentacin, CV, Videocurriculum, CV

europass, recursos para la bsqueda de empleo, herramientas digitales.

10:30 horas. Ponencia: eTWINNING Y EL PROCESO DE TRANSFORMACIN DE UN

CENTRO EDUCATIVO
- Servicio Nacional eTwinning Lourdes Gozalo y Marta Fernndez.
Rollo total!

11:30 horas. Descanso - Caf

12:00 horas Ponencia: LA CALIDAD DE MI PROYECTO eTWINNING

Marta Fernndez Garca (Servicio Nacional eTwinning)

El sello de Calidad Nacional es otorgado por los Servicios Nacionales de Apoyo. Pueden
ser solicitados y entregados a lo largo de cualquier momento del ao en la mayora de los
casos, si bien los proyectos que se presentan han de cumplir cinco requisitos mnimos:
Los objetivos y el plan de trabajo ha de ser comn a todos los socios del proyecto.
El proyecto ha de estar terminado o en vas de finalizacin.
Como docente solicitante del sello se ha de tener una participacin activa en el proyecto.
Debe de detectarse un cierto grado de colaboracin entre socios; el nivel mnimo es
reaccionar de forma documentada a los resultados de las actividades de los socios.
Se han de hacer visibles los resultados del proyecto.

Una vez que estos requisitos se cumplen, el proyecto es evaluado segn los criterios de
calidad que ya han sido formulados y explicados en el anterior apartado.
Innovacin Pedaggica y Creatividad: Medios(guin de cine, Kahoot!, vdeos,
presentaciones,), Espacios (patio, espacios comunes, dependencias municipales,
supermercado,)
Modificar la dinmica habitual del aula, metodologas distintas de las habituales,
herramientas no cotidianas,
Pedagoga interactiva y colaborativa
Rol protagonista del alumnado (proponen, deciden, actan,)
Inclusin en los planes de estudios.
Competencias
Interdisciplinariedad (STEM, conectar contenidos variados,..)
Contenidos transversales

Comunicacin e interaccin entre socios.

Comunicacin e interaccin real
Compartir resultados no es comunicacin
Pginas en TwinSpace con tabln, diario, foros, encuentros escolares,
videoconferencias,
Colaboracin entre centros.
S: Trabajo conjunto y coordinado sobre un mismo producto
NO: trabajo en paralelo y sumar productos
Ej.: Diccionario multilingue de trminos relacionados con el proyecto, nubes de palabras,
formacin de equipos internacionales, padlets, )

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Uso de la Tecnologa. (Herramientas pa aburrir)

Medio para alcanzar los objetivos
Adaptada a la edad y caractersticas de los usuarios
Variedad, creatividad
Uso seguro y responsable (ojo a la proteccin de datos y a los derechos de imagen -
creacin de avatares que sustituyan la imagen real, bancos de imgenes sin derechos de
autor)
Buscar en Symbaloo y en la lista de eTwinning en list.ly

Resultado, Impacto y Documentacin.

Visibilidad: subir los materiales generados y utilizados y darles difusin
Evaluacin por parte de todos: Cuantos ms sectores participantes evalen el proyecto,
mejor.
Presentar resultados en paneles con diagramas, caritas sonrientes,, anlisis de las
amenazas, debilidades, oportunidades y fortalezas.
Informar a los sectores de la comunidad educativa (radio, prensa local, blogs, web del
centro, jornadas regionales de eTwinning.

http://etwinning.es/ideas/criterios-de-calidad/?lang=es

Recomendaciones:
documentar las fases,
aprovechar los recursos de la plataforma (tarjetas de proyecto, red de embajadores (en
eTwinning live), asistencia@etwinning.es para dudas tcnicas, kits de proyecto,

Reconocimiento: motivacin, aprendizaje, solicitud del sello de calidad, eTwinning.es >

proyectos > reconocimiento CCAA > Extremadura > documentacin a presentar y
reconocimiento de crditos, asignacin del reconocimiento de E-TWINNING SCHOOL

13:00 horas: Mesa de debate Embajadores etwinning Asesora de Programas

Europeos Servicio Nacional eTwinning
Marta Fernndez Garca, Servicio Nacional
Lourdes Gozalo Arranz, Servicio Nacional
Isabel M Carballo (no se ve la credencial)
Camilo Rodrguez Macas, Embajador e-twinning
ngel Luis Gallego Leal, Embajador e-twinning
Enrique Muoz Fernndez, Embajador e-twinning
Francisco Miguel Garca Barroso, Embajador e-twinning

14:00 horas Descanso

16:00 horas Talleres de trabajo (En paralelo)

Taller 1 Cmo trabajar en colaboracin

Buena prcticas etwinning: School Boomerang Challenges D. Moiss Caada
Lpez IES CASTUERA (Castuera)

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Taller 2 Cmo hacer un Proyecto eTwinning de calidad Buena prcticas etwinning:

Sharing our musical heritage !!
- D M Trinidad Prez Garca CEIP VIRGEN DE BARBAO (Montijo)
Proyecto con Ingls, Msica, Plstica para compartir folclore regional.
Salieron ocho socios en el proyecto con los que se redact el proyecto en colaboracin en
un documento google
Se empez a trabajar en el TwinSpace: la parte en Teacher bulletin quedar oculta a los
que observen el proyecto.
Todos los profesores fueron nombrados administradores pues as el peso del proyecto no
recaa en uno solo de los componentes.

Disear logos - votar logos - elegir el lago del proyecto

Danzas y bailes de otros pases

La jota de la uva, Por la calle de arriba - la danza se aprendi gracias a un componente

de un grupo de folclore del pueblo
Grabacin en video con instrumentos (guitarra y acorden)

Pgina web en weebly

Presentaciones en prezi
Symbaloo by yahoo

Difusin: Blogs, web, hoy.es, La gaceta extremea de la educacin, ventana digital y

redes sociales.

TALLER: Rbrica para un proyecto de Calidad

Proyecto: https://twinspace.etwinning.net/23297/pages/

Tarea: Puntuar de 0 a 5 cada uno de los criterios.

Nos centramos en el primer criterio: Innovacin Pedaggica y Creatividad

Descriptores para evaluar la calidad de un proyecto eTwinning:

criterio 1: Innovacin pedaggica y creatividad. A pesar del ttulo, no se trata de

inventar nuevos mtodos de enseanza en cada proyecto; ya hay mucho inventado que
podemos incorporar a nuestra docencia. De lo que se trata aqu es de apartarse un poco
de la prctica habitual del aula. Estamos usando unas herramientas que no son las
cotidianas: ordenadores, internet, trabajo con alumnos de otros centros Aprovechemos
estas circunstancias para introducir tambin metodologas distintas a las del da a da.
Cada criterio tiene 6 descriptores que responden a distintos niveles de calidad. En el caso
de la innovacin pedaggica y creatividad, son los siguientes:
No hay ninguna participacin de alumnos ni de otros docentes.
La mayor parte de las actividades estn diseadas por los docentes y las realizan los
alumnos. No se ofrecen posibilidades para que estos participen de manera ms activa.
Al menos algunas actividades se disean utilizando metodologas distintas de la clase
expositiva. Los mtodos de trabajo permiten que los alumnos interacten con sus socios
(por ejemplo, comparando informacin, trabajando juntos para obtener un producto

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comn).
El proyecto se disea e implementa para que los alumnos interacten con sus
compaeros y adems organicen el trabajo de forma variada (individualmente, en
subgrupos, en equipos internacionales).
El proyecto promueve una pedagoga interactiva y colaborativa: los mtodos de
aprendizaje se identifican con claridad (recogida de informacin, trabajo comparativo,
resolucin de problemas, creacin colaborativa: literaria, artstica, tcnica, cientfica,
periodstica).
Adems de todo lo descrito en el punto 4, existe una fuerte relacin entre el rigor
acadmico y la creatividad en la gestin y desarrollo del proyecto. Hay originalidad en el
tema de trabajo elegido.

Criterio 2: eTwinning es un programa flexible que permite a los docentes socios construir
el proyecto que se adapte a las circunstancias reales y las necesidades de aprendizaje de
sus alumnos. No existen vetos respecto a los contenidos educativos, pero s es
conveniente que el desarrollo del proyecto sea una actividad integrada en el entorno de
aprendizaje; no alejado de lo que est ocurriendo en el aula. Un proyecto de calidad es
aquel que sirve como otra estrategia ms de aprendizaje en el plan de estudios de
nuestros alumnos.
Es recomendable que los alumnos realicen el proyecto o gran parte del proyecto en
horario escolar, nunca basarlo nicamente en el trabajo llevado a casa como deberes o
en actividades extra escolares. Convertir el proyecto en una sobrecarga en las tareas
escolares de los alumnostiene un efecto contrario al deseable.
Adems del uso de las TIC, qu competencias debo desarrollar? Eso va a depender del
diseo del proyecto: los contenidos, objetivos y actividades planificadas por los socios. La
integracin de diferentes tipos de competencias en un mismo proyecto eTwinning es otro
factor de calidad. Esa integracin permite que nuestros alumnos se acerquen a las
diferentes reas/materias del currculo a travs de los distintos tipos de aprendizajes:
aprendizaje formal (aprendizaje segn objetivos didcticos relacionado con materias y
etapa escolar), aprendizaje no formal (aprendizaje a travs de agentes externos a la
comunidad escolar: especialistas, profesionales, miembros de la Comunidad donde
viven), aprendizaje informal (a travs de la propia interaccin con compaeros,
familiares, profesores; autoaprendizaje; socializacin; juegos)
Otro factor de calidad en tu proyecto eTwinning es hacer posible el trabajo interdisciplinar.
Esto implica incorporar diferentes materias del currculo en un mismo proyecto, ampliando
las ventajas que cada una ofrece y favoreciendoel acercamiento al objeto de estudio
desde distintos campos y perspectivas. Adems, el trabajo interdisciplinar contribuye a
desarrollar una cultura colaborativa entre profesores de distintas reas, donde su tarea no
est limitada a impartir la docencia de forma aislada, sino a consensuar los objetivos,
contenidos, actividades junto al resto de los docentes del proyecto.
Estos son los indicadores de calidad ordenados del mnimo al mximo grado para el
criterio de Integracin curricular Tienes pensado iniciar un proyecto en eTwinning?
Tienes algn proyecto en marcha? Aplica estos indicadores a tu idea y salos como una
rbrica En qu posicin ests?
No se trabaja ningn aspecto curricular.
Se trabaja al menos una competencia curricular de manera pobre, aunque solo sea en lo
referido al uso de las TIC.
El proyecto se desarrolla de manera extracurricular mediante talleres, con alumnos
voluntarios. La integracin curricular no es una prioridad. Los objetivos tienen un carcter

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ms educativo que pedaggico. A pesar de eso, puede ser un proyecto excelente,

creativo y original en el que los alumnos se implican enormemente, lo que le permitira
obtener buenas puntuaciones en otros criterios de evaluacin de calidad.
Presenta una integracin curricular obvia pero no queda explcita en la descripcin del
proyecto, ni en las actividades de los alumnos.
La integracin curricular est muy clara: el proyecto se basa claramente en la metodologa
de aprendizaje por proyectos, cuyos objetivos permiten que los alumnos desarrollen
destrezas y adquieran los aprendizajes curriculares de las reas/materias trabajadas.
Adems de lo anterior, el marco pedaggico en el que se basa el proyecto est
claramente explicado, por ejemplo, describiendo los objetivos que se persiguen con las
actividades propuestas.

Criterio 3: Comunicacin e interaccin entre centros socios. Este criterio evala la

calidad de las actividades de comunicacin que los docentes disean para/con sus socios
y alumnos con objeto de compartir el trabajo realizado sobre los temas tratados en el
proyecto.
En un proyecto eTwinning, la comunicacin e interaccin entre los actores del proyecto es
un requisito mnimo indispensable. Comunicacin e Interaccin entre los docentes socios,
necesaria en el inicio para consensuar y debatir el diseo y planificacin del proyecto, as
como en cada etapa de su desarrollo y en su finalizacin. Comunicacin e interaccin
tambin entre los alumnos, necesaria para conocerse, trabajar, compartir resultados y/o
tomar decisiones conjuntas al llevar a cabo las distintas tareas del proyecto dirigidas a la
consecucin de un producto final conjunto.
El grado de comunicacin conseguido en los procesos de comunicacin e intercambio de
informacin entre docentes y alumnos marcar la diferencia tal y como lo explican los
indicadores de la rbrica. Tambin, marcar la diferencia el tipo de comunicacin
utilizada, que puede ser tanto individual, como en pequeos grupos y que puede incluir
distintos propsitos: votaciones, concursos, etc. diseados para animar a los alumnos a
leer, or o ver el trabajo de sus compaeros.

Estos son los indicadores de calidadgraduados del mnimo al mximo grado para el
criterio de Comunicacin e interaccin entre centros socios Tienes pensado iniciar un
proyecto en eTwinning? Tienes algn proyecto en marcha? Aplica estos indicadores a tu
idea y salos como una rbrica En qu posicin ests?
Las actividades planificadas no exigen la comunicacin entre los alumnos para poder
realizarse. Los alumnos se limitan a crear una variedad de producciones y las comparten
en el TwinSpace u otra herramienta parecida sin que exista interaccin o reaccin a esas
comunicaciones. Ningn o muy pocos alumnos usan el TwinSpace u otras herramientas
de comunicacin: podra tratarse de un simple intercambio de correos con informacin
personal, pero son los docentes los que suben el trabajo de los alumnos a la plataforma.
Los alumnos socios crean una variedad de producciones y las comparten en el
TwinSpace u otra herramienta similar externa. Sin embargo, los docentes han propuesto
pocas actividades (o ninguna) que aseguren que los alumnos comparten y se comuniquen
de manera real. Los alumnos de cada pas trabajan por separado, existe poca
coordinacin en los temas tratados por los docentes asociados.
Los alumnos han compartido sus productos y stos han sido mejorados con las
aportaciones de sus socios; ya que los docentes han propuesto actividades especficas
para que se produzca la interaccin entre los alumnos de los diferentes pases. Los
diferentes centros han trabajado los mismos temas siguiendo instrucciones comunes o

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similares, por lo que los alumnos han sentido curiosidad por ver las creaciones de sus
compaeros y han reaccionado a las mismas. Se han compartido temas (propuestos por
el profesor), pero no lo suficiente para realizar un producto final comn en el TwinSpace u
otra herramienta.
La informacin se ha compartido con objetivos claramente definidos: comparacin,
profundizacin en el aprendizaje, ampliacin de los horizontes del alumno. Estos objetivos
se han alcanzado mediante procesos de enseanza diseados por los docentes y puestos
en prctica por los alumnos gracias a una correcta comunicacin entre los alumnos que
ha sido un objetivo primordial guiado por los docentes (excelente uso de las herramientas
de comunicacin del TwinSpace u otras tales como Videoconferencia). El trabajo se ha
compartido, se han tratado temas comunes, se han debatido los temas entre los alumnos;
el material est organizado, pero no hay un producto final compartido, el trabajo final de
los alumnos se sube a un TwinSpace u otra plataforma- bien organizado, aunque esa
comunicacin no haya desembocado en un producto final colaborativo.
Adems de lo anterior, los docentes han favorecido los intercambios y el compartir
informacin como un primer paso hacia el trabajo de colaboracin entre alumnos. El
trabajo se ha compartido, se han tratado temas comunes, se han debatido los temas entre
los alumnos, hay un resultado final.

Criterio 4: Colaboracin entre los centros participantes

Comencemos estableciendo lo que NO es colaboracin. Por supuesto, no todas las
actividades de un proyecto tienen por qu ser colaborativas, pero de alguna forma deben
al menos preparar, facilitar o aportar elementos para que esa colaboracin tenga lugar.
Analizbamos en el artculo anteriorla comunicacin entre los participantes. La
colaboracin necesita de una comunicacin eficiente, pero debe darse un paso ms.
Colaborar no es solo comunicarse, de la misma forma que tampoco es que los centros
trabajen por separado y que al final se limiten a sumar los resultados de su trabajo, sea
acumulando archivos en una carpeta comn o unindolos en un archivo mayor. Para que
una actividad sea colaborativa, la comunicacin debe tener un objetivo operativo
relacionado con un objetivo concreto (por ejemplo, videoconferencias para decidir el mejor
formato de presentacin de un trabajo, o carpetas comunes para subir documentos que
los compaeros necesiten). El trabajo en paralelo debe sustituirse por trabajo conjunto,
coordinado, en equipo. Finalmente, el producto final no debe ser un simple suma, sino el
resultado de aportaciones entremezcladas, en el que sea difcil determinar qu prtes han
sido elaboradas por quin, porque todas estn estrechamente relacionadas.
Precisamente, el producto final es clave para el diseo de una actividad colaborativa. Si
pretendemos hacer un libro organizado en captulos por pases, ya estamos poniendo
desde ese planteamiento lmites al nivel de colaboracin que podremos alcanzar; nos
basta con una simple suma de trabajos parciales. Debemos aspirar a productos que
obliguen a la comunicacin, la interaccin y la transmisin de conocimientos entre los
componentes del grupo. La divisin de tareas no debera organizarse por pases, sino a
partir de la variedad de destrezas y habilidades dentro de un grupo, cuyos componentes
deben apoyarse en la necesidad mutua. Bsicamente, se trata tan solo de cambiar un
parmetro: cuando inciamos un proyecto en eTwinning, no estamos ya en dos clases
distintas, con un profesor y 30 alumnos en cada una. Lo que tenemos en eTwinning es
una nica aula, con dos docentes y 60 alumnos. El espacio ya no lo determinan las
paredes, ni la distancia fsica: el aula es la red. Si vamos a dividir a los alumnos en
grupos, no hay motivo para que sus miembros tengan que estar sentados en mesas
contiguas; basta con que puedan comunicarse entre s. Puedes ver una explicacin ms

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detallada en el siguiente vdeo.

Veamos los descriptores de los diferentes niveles de calidad para el punto 4.
Colaboracin entre los centros participantes.
0. No se propone ni existe ningn tipo de colaboracin
1. No se proponen actividades o productos colaborativos pero existen intentos, aunque
fallidos.
2. Igual que el punto anterior, pero no todos los intentos son fallidos y existe alguna
colaboracin espordica.
3. Existen muestras claras de actividades colaborativas. Esta colaboracin se nos
muestra en un TwinSpace, blog u otra herramienta de comunicacin bien organizada, que
muestre el trabajo de los alumnoos (clasificado por temas, por ejemplo), confiriendo una
idea clara de los intercambios y de la colaboracin entre ellos.
4. Las actividades de colaboracin han dado como resultado un trabajo o un producto final
realizado utilizando herramientas especialmente adecuadas (wiki, por ejemplo).
5. Igual que el punto anterior, pero con una calidad especialmente alta; las producciones
son originales, el trabajo internacional es riguroso

Criterio 5: El uso de la tecnologa

La tecnologa tiene un papel importante, pero solo como instrumento, como un medio para
alcanzar los objetivos didcticos que nos hayamos planteado. Lo importante en un
proyecto eTwinning no son las herramientas que se usan, si son ms o menos complejas,
sofisticadas o novedosas; lo realmente importante es cmo se usan, si ayudan a alcanzar
los objetivos, si facilitan la colaboracin y la creatividad, si se han usado de forma original.
Normalmente, diseamos un proyecto y sus actividades a partir de las herramientas que
conocemos: si s usar -por ejemplo- Power Point, planteo una actividad en la que el
objetivo sea dar alguna informacin en ese formato. Sin embargo, aunque sea el enfoque
ms comn, es errneo: planificar un proyecto a partir de las herramientas que
conocemos puede suponer una limitacin significativa. Hagmoslo al revs: Que quiero
conseguir en esta actividad? Cmo quiero organizar el trabajo de los alumnos: parejas,
grupos, individual? Cmo me gustara que compartieran los resultados? Cuando
hayamos decidido las respuestas a estas preguntas, y no antes, busquemos las
herramientas que puedan servirnos; con casi total seguridad, existen y tienen versiones
gratuitas que nos permitirn experimentar.De esa forma, no limitaremos nuestro proyecto
a lo que sabamos con antelacin; ampliaremos nuestro conocimientos sobre
herramientas y conseguiremos hacer un proyecto ms eficiente desde el punto de vista
educativo.
Ante esta propuesta surge la duda de dnde podemos buscar las herramientas que
necesitamos. Sabemos que existen, pero cules son? dnde estn? cmo buscarlas?
Para empezar, tenemos grupos de alumnos que dominan y se sienten motivados por
algunas herramientas que los docentes no conocemos; preguntmosles a ellos. Seguro
que nos pueden ofrecer sugerencias. Por supuesto, tenemos tambin otros compaeros.
No se trata de encontrar a alguien que conozca ms herramientas que yo; basta con
encontrar a alguien que domine una herramienta que yo no conozca, algo que aadir a mi
equipaje digital. Por supuesto, est Google (o cualquier otro motor de bsqueda); si
hacemos las preguntas correctas, tendremos las respuestas adecuadas. Por comenzar
por algn sitio, podemos proponerte la lista de eTwinning en List.ly. Si filtras con la
etiqueta Herramientas encontrars recursos interesantes. Puedes encontrar una lista
ms amplia en este Symbaloo realizado de forma colaborativa por diversos embajadores
eTwinning. Como ltimo ejemplo de dnde buscar, ICT4U, un proyecto eTwinning que

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trata precisamente sobre cmo usar diversas herramientas en el aula. Es de 2009, pero
sigue siendo perfectamente vlido y vale la pena echarle un buen vistazo.
Finalmente, si estamos hablando del uso, no todo es cuestin de herramientas. Tenemos
que educar a nuestros alumnos (y educarnos a nosotros mismos) en el uso correcto de
internet, en cmo y qu comunicar: la privacidad, la seguridad de los datos, el respeto a
los derechos de autor y de reproduccin, el uso de materiales con licencia Creative
Commons, o las normas de comportamiento bsicas en la comunicacin en lnea son
tambin aspectos que deben ser cuidados en nuestros proyectos. A continuacin, tienes
los diferentes descriptores de calidad del criterio 5. Uso de la tecnologa:
0. No existe ninguna interaccin y no se comparte nada. No se usa ni el TwinSpace ni
ninguna otra herramienta.
1. Escaso uso de herramientas comunicativas tales como el TwinSpace u otras.
Los alumnos no estn dados de alta en el TwinSpace u otras herramientas.
Los documentos elaborados por los alumnos y docentes no se almacenan en el lugar
adecuado.
No existe una distribucin del trabajo. Un docente se ha encargado de publicar todos los
mensajes en los blogs, por ejemplo.
Cuando se muestra informacin, no se tienen en cuenta aspectos relativos a la
seguridad en Internet tales como: no publicar fotos de los alumnos, listas con sus
nombres, imgenes o msica con copyright, etc.
2. nicamente algunos alumnos estn dados de alta en el TwinSpace u otras
herramientas.
Se han utilizado algunas herramientas comunicativas o del TwinSpace: herramientas
bsicas para intercambio de informacin (textos, fotos y posiblemente vdeo-presentacin
de imgenes).
No todas las entradas son producciones autnticas de los alumnos (por ejemplo,
documentos que contienen informacin copiada directamente de Internet).
Existe cierta conciencia sobre aspectos relativos a la seguridad; por ejemplo, los
alumnos no son identificables, pero no hay preocupacin sobre asuntos de copyright en
imgenes, msica
3. Se usan algunas herramientas de comunicacin del TwinSpace.
Se usan blogs comerciales pero no se ha tenido en cuenta la publicidad en los mismos.
Se usan herramientas creativas para el intercambio entre alumnos.
Se crean documentos con software para presentaciones, video, etc.
Existe cierta conciencia sobre aspectos relativos a la seguridad; por ejemplo, los
alumnos no son identificables; se han tenido en cuenta aspectos relativos al copyright de
la msica e imgenes utilizadas pero no en todos los casos
4. Se usan herramientas de comunicacin del TwinSpace o externas.
Se usan blogs comerciales sin publicidad en los que se ve un alto grado de participacin
por parte de TODOS los alumnos implicados en el proyecto.
Se usan herramientas creativas para intercambiar informacin.
Se producen documentos multimedia con el software apropiado, edicin de vdeo
Se usan wikis
Existe conciencia plena sobre aspectos relativos a la seguridad; por ejemplo, los
alumnos no son identificables; se tienen siempre en cuenta aspectos relativos al copyright
de la msica e imgenes utilizadas.
5. Igual que en el punto anterior, pero adems se ha llevado a la prctica con un uso
especialmente inteligente y creativo por parte de los alumnos.

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Criterio 6: Resultados, impacto y documentacin

Un factor de calidad que distingue a un proyecto, es aquel que adems de mostrar el
producto final, ha documentado el proceso de manera clara, dejando constancia o
evidencia de las distintas fases de la construccin del proyecto. Como parte de esa
documentacin no se debe olvidar indicar la implicacin de los distintos agentes
participantes, especialmente la de los alumnos. Al disear el proyecto, debemos pensar
en actividades que motiven al alumnado y que les ayuden a involucrarse en la
construccin del proyecto, convirtindoles en los verdaderos protagonistas.
Por otra parte, es imprescindible disear instrumentos de evaluacin que sirvan para
medir los resultados no visibles del proyecto. Instrumentos que ayuden a medir de qu
manera el proyecto ha ampliado las destrezas de los docentes, las destrezas y
conocimientos de los alumnos y favorecido la adquisicin de las competencias bsicas.
Evaluar tambin los beneficios conseguidos en lo social y personal a travs de su
participacin en el proyecto.
Por ltimo, es recomendable ser generosos y compartir nuestra experiencia con nuestro
entorno cercano: nuestra comunidad educativa, nuestra localidad, con otros docentes y
comunidades, utilizando distintos recursos o espacios a nuestro alcance para difundir el
proyecto: los pasillos del centro escolar, la web del centro, prensa local , redes sociales.
Veamos los descriptores de los diferentes niveles de calidad para el ltimo criterio de la
Rbrica para la evaluacin de los Sellos de Calidad Resultados, impacto y
documentacin
0 No hay resultados visibles, ni actividad del alumno, ni documentacin del proyecto.
1 Pobre Escasos resultados obtenidos (procesuales o finales) o los resultados
claramente no han sido elaborados por los alumnos (sino por el docente). Poca o nula
implicacin del alumno en las actividades que se han documentado. No existe una
documentacin del proyecto o esta est fragmentada.
2 Aceptable Se presentan algunos resultados del proyecto (procesuales o finales), existe
una intervencin espordica de los alumnos. La documentacin del proyecto est
incompleta o no es consistente con el material presentado.
3 Bien- Se presentan muchos resultados del proyecto (procesuales o finales), han sido
creados por los alumnos, utilizando, en su mayora, herramientas adecuadas bsicas. La
documentacin del proyecto contempla la evaluacin (al menos los alumnos han reflejado
sus opiniones que pueden servir como propuestas de mejora). Adems, existen
reflexiones sobre la medida en la que se han alcanzado los objetivos. El material, en su
mayor parte, se ajusta a la documentacin y recoge algunas notas sobre el impacto
(alumnos, docentes y resto de la comunidad).
4 Muy bien Se presenta gran variedad de resultados del proyecto algunos de excelente
calidad, creados por los alumnos con herramientas adecuadas. La documentacin del
proyecto est completa y recoge una evaluacin (capacidades e impacto en los alumnos,
reflexiones de los docentes) y muestra que los objetivos establecidos se han conseguido
as como el impacto favorable en el resto de la comunidad. El material presentado es
consistente con la documentacin.
5 Excelente Existe gran variedad de resultados presentados, la mayor parte de ellos de
calidad excepcional. La documentacin del proyecto es exhaustiva ya que recoge muy
bien la informacin y la evaluacin (de la mayora o de todas las partes del proyecto),
recoge tambin la informacin sobre el impacto en los alumnos y en sus capacidades
/aprendizaje, en las capacidades del docente as como en el resto de la comunidad. Los
objetivos establecidos se han conseguido claramente y se ha documentado de manera
detallada. El material presentado se ajusta a la documentacin.

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http://etwinningextremadura.blogspot.com.es/
http://etwinning.es/criterios-de-evaluacion-de-sellos-de-calidad-nacional-etwinning/?
lang=es

18:30 horas: Fin de la Jornada

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