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Mltiplos y divisores

METODOLOGA

Los contenidos de esta unidad se encuentran dentro del bloque de Nmeros y operaciones. En ellos,
con la multiplicacin y la divisin de nmeros naturales como punto de partida, se introducen conceptos
y estrategias necesarios para la comprensin y el clculo de mltiplos y divisores.
Propuesta para los contenidos
Puesto que los contenidos de la unidad son totalmente nuevos para los alumnos se comienza con
una lectura que, a partir de un ejemplo prctico, apunta las primeras nociones sobre el tema.
Adems, sirve para potenciar la competencia lingstica y la competencia para aprender a aprender.
Los mltiplos de un nmero se explican mediante la comparacin de un ejemplo y un contraejemplo.
El mnimo comn mltiplo se presenta de manera procedimental, para que los alumnos interioricen
el concepto a travs de su clculo.
Los divisores de un nmero se estudian con un caso concreto para extraer una definicin general.
Una vez asimilado el concepto de divisor, se retoma la diferenciacin entre divisin exacta y
divisin entera con el fin de mostrar el mtodo para calcular los divisores de un nmero.
El mximo comn divisor se introduce a travs de la ejemplificacin de su clculo, para que los
alumnos aprendan concepto y procedimiento de forma relacionada.
Los nmeros primos y compuestos se explican mediante la aplicacin del concepto de divisor.
Los criterios de divisibilidad: 2, 3, 4, 5 y 9 se desarrollan de forma deductiva.
Propuesta para las actividades
En la seccin Para resolver un problema se buscan las respuestas posibles y se desechan aquellas
que no cumplen las condiciones del enunciado.
En el apartado En Resumen se recogen los contenidos de la unidad con actividades para la reflexin.
La seccin Para practicar contiene actividades para aplicar lo estudiado en la unidad.
En el apartado Clculo mental se ilustra la estrategia para multiplicar por nmeros seguidos de
ceros.
Para aplicar es una seccin que presenta problemas sobre los principales contenidos.
El apartado Para pensar ms plantea actividades y problemas de mayor profundidad.
La seccin Recuerda lo anterior ofrece un repaso, por medio de actividades y problemas, de los
contenidos de las unidades estudiadas hasta el momento.
En el apartado Aplica la lgica se proponen series que implican el manejo de mltiplos y divisores.
La seccin Pon a prueba tus competencias cierra la unidad con una prueba de evaluacin de
diagnstico en la que se pone en prctica, a travs de la aplicacin de los contenidos de la unidad
a una situacin de la vida cotidiana, la competencia matemtica, la autonoma e iniciativa personal
y la competencia para aprender a aprender.
96
TEMPORALIZACIN
Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Primer trimestre. Unidad 4.
Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 4.
Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 4.
Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R. problemas y clculo mental 16.

Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Matemticas

Conocimiento del Medio
La salud
y el desarrollo personal
La reproduccin.
Caracteres sexuales
primarios y secundarios.
Las clulas reproductoras.
Los aparatos
reproductores femenino y
masculino. La fecundacin.
Desarrollo del embarazo
y fases del parto.
Nmeros y operaciones
Mltiplos de un nmero.
Lengua castellana
Mnimo comn mltiplo.
Divisores de un nmero. Comprensin lectora
Las historias perdidas,
Calcular los divisores
de un nmero. JORDI SIERRA I FABRA
Mximo comn divisor.
Vocabulario
Nmeros primos
Palabras primitivas
y nmeros compuestos.
y derivadas.
Criterios de divisibilidad:
2, 3, 4, 5 y 9. Ortografa
Acentuacin de
Clculo mental monoslabos.
Multiplicar por nmeros
seguidos de ceros. Gramtica
Los pronombres.
Resolucin de problemas
Expresin escrita
Buscar respuestas
posibles. Escribir sin repeticiones.

Expresin oral
Lgica
Escuchar y respetar
Series de nmeros.
el turno de palabra.
Mltiplos de un nmero.
Literatura
La poesa: la rima.

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 COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar las destrezas de clculo de mltiplos y divisores de un nmero para fomentar la seguridad en las
propias capacidades y conseguir la adecuada alfabetizacin numrica (pgs. 49, 58, 59 y 65).
Utilizar los mltiplos y divisores de un nmero y los algoritmos de clculo como herramientas para resolver
problemas en situaciones reales (pgs. 49, 58, 59 y 65).
Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado (pg. 59).
Potenciar el dominio reflexivo de los nmeros y la confianza en las propias capacidades para abordar
aprendizajes ms complejos (pgs. 49, 58, 59 y 65).

OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN

1 Calcular mltiplos de un nmero.
2 Conocer y aplicar el concepto de mnimo comn
mltiplo.
3 Calcular los divisores de un nmero.
4 Conocer y aplicar el concepto de mximo comn
divisor.
5 Caracterizar los nmeros primos y los nmeros
compuestos.
6 Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad
de 2, 3, 4, 5 y 9.
7 Resolver problemas sencillos que implican
el uso de mltiplos y divisores.
1 Obtener mltiplos de un nmero dado.
2 Determinar el mnimo comn mltiplo de varios
nmeros.
3 Obtener los divisores de un nmero dado.
4 Determinar el mximo comn divisor de varios
nmeros.
5 Clasificar una muestra de nmeros en primos
y compuestos.
6 Reconocer nmeros divisibles por 2, 3, 4, 5 y 9.
7 Utilizar mltiplos y divisores para encontrar
la solucin de problemas dados.

CONTENIDOS
ACTITUDES Y EDUCACIN
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS EN VALORES

Los mltiplos de un nmero. Obtencin de mltiplos Aceptacin de la mutua

El mnimo comn mltiplo
de varios nmeros.
Los divisores de un nmero.
El mximo comn divisor
de varios nmeros.
Los nmeros primos
y los nmeros compuestos.
Los criterios de divisibilidad
de 2, 3, 4, 5 y 9.
de un nmero.
Determinacin del mnimo
comn mltiplo de varios
nmeros.
Obtencin de los divisores
de un nmero.
Determinacin del mximo
comn divisor de varios
nmeros.
Clasificacin de nmeros en
primos y compuestos.
Aplicacin de los criterios
de divisibilidad de 2, 3, 4, 5 y 9.
Resolucin de problemas
buscando las respuestas
posibles.
dependencia entre mltiplos
y divisores.
Valoracin de la utilidad
del mnimo comn mltiplo
y mximo comn divisor
para resolver problemas.
Valoracin de los criterios
de divisibilidad para hacer
clculos ms rpido.
Aceptacin de la necesidad
de mantener una alimentacin
adecuada desde el nacimiento.
Reconocimiento de la igualdad
de oportunidades y derechos
para ambos sexos.

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 EDUCACIN EMOCIONAL
Pensamiento positivo
Estar a gusto en el mundo.
Asertividad
Realizar crticas positivas y constructivas.
VOCABULARIO DE LA UNIDAD
TRMINOS MATEMTICOS
compuesto: que est formado
por varias partes.
comn: que pertenece a varios
a la vez.
OTRAS PALABRAS
antiinflamatorio: que elimina o
disminuye la inflamacin de
alguna parte del organismo.
cigarra: insecto de color verdoso
amarillento, de cabeza grue-
sa, ojos salientes, alas cortas y
membranosas, y abdomen en
forma de cono, en cuya base
los machos tienen un aparato
con el que producen un ruido
estridente y montono.
LECTURAS RECOMENDADAS
HABILIDADES LECTORAS
Asociacin de ideas con prrafos
Comprender la estructura de un texto a partir
de la identificacin de las ideas de cada
prrafo.
Diferenciar datos en un problema
y reformarlo
Mejorar la capacidad para comprender un
texto distinguiendo los datos imprescindibles.
criterio: norma. mltiplo: nmero que contiene
a otro varias veces de mane-
divisor: nmero por el que se
ra exacta.
divide otro nmero resultan-
do cero el resto de la divisin. primo: nmero que solo es
exactamente divisible por s
mismo y por la unidad.
microscopio: instrumento p- sala nido: en un hospital, lugar
tico formado por un sistema en el que se encuentran los
de lentes que ampla aquellos recin nacidos.
objetos extremadamente pe-
queos para posibilitar su ob-
servacin.
Se puede proponer a los alumnos la lectura de este libro:
El palacio de las cien puertas, CARLO FRABETTI. Ediciones
SM. En este libro no basta con leer, hay que saber calcu-
lar. La multiplicacin solucionar al lector ms de un pro-
blema.
99
PARA INICIAR LA UNIDAD
En esta unidad los alumnos:
Estudiarn el concepto de mltiplo de un nmero y aprendern a calcularlos.
Aprendern a calcular el mnimo comn mltiplo.
Estudiarn el concepto de divisor de un nmero y sabrn calcular todos los divisores de un nmero.
Aprendern a calcular el mximo comn divisor.
Distinguirn los nmeros primos y los nmeros compuestos.
Aplicarn los criterios de divisibilidad del 2, 3, 4, 5 y 9 para saber si un nmero es divisible por otro.
Resolvern problemas buscando las respuestas posibles.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Leer el cmic y a continuacin el primer texto, para explicarles lo que sucede en el cmic. La cigarra tiene un
ciclo vital de 17 aos. Esperan aletargadas bajo tierra hasta que salen, se reproducen y mueren unas semanas
despus.
Explicar que el hecho de que el ciclo vital dure 17 (primo) evita que se encuentre con el parsito. El concepto
de nmero primo no se explicar hasta la pgina 55, momento en el que se volver a este ejemplo. Por ahora,
se hablar de nmeros pares e impares. Pedirles que realicen la actividad del primer texto.
Recordar a los alumnos los contenidos de la unidad 4 de Conocimiento del Medio: la reproduccin. Leer el se-
gundo texto y explicarles que las cigarras, al ser insectos, se reproducen mediante huevos. Pedir a los alum-
nos que observen la imagen de las cigarras y que realicen ambas actividades.
Algunos animales pueden convertirse en plagas y arrasar las cosechas. Sin embargo, su misin consiste en so-
brevivir y alimentarse de todo lo que encuentran a la mayor velocidad posible. Pedir a los alumnos que reali-
cen una crtica positiva y constructiva sobre alguno de estos animales, para aprender a criticar con respeto.

100
 HABILIDADES LECTORAS Asociacin de ideas con prrafos
En un texto, cada prrafo muestra una idea diferente, por eso se usa el punto y aparte. La comprensin de este
aspecto ayudar a los alumnos a encontrar la informacin en un texto. Adems, exponer la informacin de modo
diferente, les ofrece un modelo de resumen.
Pedir a los alumnos que lean en voz baja el primer texto y, a continuacin, que ubiquen las ideas siguientes en
su prrafo correspondiente:
1. Las cigarras esperan 17 aos para evitar encontrarse con un microbio. (Prrafo 2).
2. Hay animales que necesitan las Matemticas para vivir. (Prrafo 1).
3. 17 no se puede dividir entre 2. (Prrafo 3).
4. Las cigarras mueren unas semanas despus de reproducirse. (Prrafo 1).
5. Hay un tipo de microbio que es enemigo de la cigarra. (Prrafo 2).
Despus, hacer preguntas para saber en qu medida han comprendido la lectura.

Comprensin literal
Cunto tiempo esperan las cigarras bajo tierra antes de salir al exterior?
Por qu esperan ese tiempo?

Comprensin deductiva
Hay animales que hibernan durante un tiempo. Conoces alguno? Sabes por qu lo hacen?
Describe una cigarra (animarles a hacerlo a partir de la fotografa inicial).

Comprensin crtica
Hay personas que viven escondidas durante largos perodos de tiempo por encontrarse en situaciones compro-
metidas, como una guerra o una dictadura. Cmo crees que sera la vida de un refugiado o de un exiliado?
Qu echaras de menos si tuvieses que vivir una situacin as?

MATEMTICAS EN LA VIDA DIARIA

No solo en la naturaleza encontramos ejemplos del uso de los mltiplos y los divisores. El orden y la organi-
zacin en grupos, por ejemplo, tambin tienen que ver mucho con ellos.
A lo largo de la unidad, los alumnos vern muchos ejemplos de objetos que debern organizar en montones,
columnas, etc., como libros, discos o camisetas. Para ello, necesitarn calcular los posibles divisores de la
cantidad de esos objetos, ya que no se pueden colocar 20 libros y medio en una columna, por ejemplo. Nece-
sitaremos que las divisiones sean exactas.

Soluciones
Como 16 es divisible entre 2 (16 2 8), las cigarras se encontraran con los microbios y moriran antes
de poder reproducirse.
600 2 1.200. Dentro de 17 aos saldrn 1.200 cigarras.
Respuesta tipo: Hay muchos, el lince ibrico, el oso pardo, el urogallo, el cangrejo de patas blancas, etc.

101
PUNTO DE PARTIDA
Repasar la multiplicacin de n-
meros naturales.
Distinguir la divisin exacta de la
divisin entera.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Diferenciar dos ideas: buscar el
mltiplo de un nmero y distinguir
cundo un nmero es mltiplo de
otro.
Explicar la primera idea con el m-
todo de multiplicar cualquier nme-
ro por nmeros naturales, incluido
el cero.
Al realizar la actividad 2, pedirles
que copien la frase entera en sus
cuadernos. De este modo, interio-
rizarn que 30 se obtiene multipli-
cando 3 por un nmero que deben
buscar.
En la actividad 4 aparece la idea de
infinito. Debern pensar en un n-
mero grande y luego en otro mayor
y as sucesivamente.
Comentar la alimentacin de los
bebs: leche materna o biberones
de leche preparada, despus papi-
llas y, ms tarde, alimentos sli-
dos. Tienen hermanos o primos
pequeos? Comen papilla o sli-
dos? Qu alimentos pueden for-
mar parte de una papilla?

Soluciones
Razonamiento lgico
1. Diez primeros mltiplos de 2: 0, 2, 4, 6 ,8 ,10 ,12 ,14 ,16 ,18
En esta multiplicacin, las letras re- Diez primeros mltiplos de 3: 0, 3 ,6 , 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27
presentan nmeros que debes
averiguar. Dos letras iguales corres-
2. 30 es mltiplo de 3 porque 3 10 30.
ponden a nmeros iguales. Piensa en
qu cifras acaban los mltiplos de 4. 24 es mltiplo de 8 porque 8 3 24.
85 es mltiplo de 5 porque 5 17 85.
2 B C D 48 es mltiplo de 4 porque 4 12 48.
4
F E D D 2 3. 27 no es mltiplo de 8 porque la divisin no es exacta
(27 8 3 y r 3).
Solucin:
2.583 4 10.332 4. Doce primeros mltiplos de 6: 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60
y 66
Los mltiplos de 4 acaban en 0, 2, 4,
6 y 8. No es posible escribir todos los mltiplos de 6, porque el conjunto
de nmeros naturales es infinito.

102
 PUNTO DE PARTIDA
Reafirmar el concepto de mltiplo.
Repasar la bsqueda de mltiplos
de un nmero.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Tratar de relacionar el m.c.m. con
situaciones cotidianas porque es
ah donde los alumnos encuentran
mayor dificultad.
Trabajar sobre los trminos que de-
finen el nuevo concepto:
Mnimo: menor de todos.
Comn: pertenece a todos.
Mltiplo: nmero obtenido al mul-
tiplicar por los naturales.
Escribir en paralelo los mltiplos
de dos nmeros. Si se repiten en
ambas filas es que son comunes.
El m.c.m. es el mltiplo comn me-
nor distinto de 0.
Preguntarles si asisten a clases de
cermica, de otra manualidad o de
msica. Creen que son activida-
des dirigidas ms a las nias que a
los nios? Recalcar que las habili-
dades artsticas y musicales enri-
quecen a ambos sexos, del mismo
modo que la prctica de deporte.
Desarrollar actividades comple-
mentarias ayuda a sentirse mejor
y, adems, permite conocer a otras
personas.
Soluciones
5. Mltiplos de 2 menores que 50: 0, 2, 4, 6 ,8 ,10 ,12 ,14 ,16 ,18, 20, Razonamiento lgico
22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, 42, 44, 46 y 48
Si una cigarra esperara 19 aos para
Mltiplos de 5 menores que 50: 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40 y 45
salir al exterior, cundo se podran
Mltiplos comunes: 0, 10, 20, 30, 40 encontrar la cigarra y un microbio que
m.c.m.(2 y 5) 10 sale cada 2 aos?

6. m.c.m.(2 y 4) 4 m.c.m.(2 y 8) 8 Solucin:

m.c.m.(3 y 6) 6 m.c.m.(3 y 9) 9 m.c.m.(2 y 19) 38
m.c.m.(5 y 7) 35 m.c.m.(5 y 15) 15 Se encontrarn a los 38 aos.

7. m.c.m.(3 y 4) 12
Para que los dos cenen pescado pasan como mnimo 12 das.

103
PUNTO DE PARTIDA
Repasar la distincin entre divisio-
nes exactas y enteras.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Hacer ver que 2 es divisor de 40
porque 40 es mltiplo de 2 y recor-
dar que la divisin 40 2 es exacta.
Pedirles que digan en voz alta ex-
presiones inversas como 3 es divi-
sor de 45 y 45 es mltiplo de 3, para
que se acostumbren a usarlas.
Comentar que los mltiplos de un
nmero distinto de cero son infini-
tos, pero los divisores son finitos.
Trabajar la descomposicin en fac-
tores dndoles un ejemplo y pi-
dindoles que lo realicen con otros
nmeros. Por ejemplo, los diviso-
res de 12 son:
12 1 12 1 y 12
12 2 6 2 y 6
12 3 4 3 y 4
Resolver la actividad 8 y compro-
bar los resultados por parejas.
Comparar los razonamientos para
llegar a acuerdos comunes, reali-
zando crticas constructivas.

Razonamiento lgico
Si b es una cifra, qu valores puede
tomar para que el nmero 2b sea di-
visible por 3?
Solucin:
Soluciones
Para que 2b sea divisible por 3, el res- 8.
to de la divisin ha de ser 0, es decir,
3 es divisor de 45, ya que 45 3 15.
2b tiene que ser mltiplo de 3. Como Verdaderas 6 es divisor de 18, ya que 18 6 3.
b es una cifra puede valer 0, 1,, 9, 4 es divisor de 64, ya que 64 4 16.
luego 2b puede ser 21, 22, ..., 29. Ml-
2 es divisor de 15, ya que 15 2 7 y r 1.
tiplos de 3 en este intervalo son: 21,
Falsas 5 es divisor de 32, ya que 32 5 6 y r 2.
24 y 27. Por tanto, b puede tomar los
valores: 1, 4 y 7. 7 es divisor de 36, ya que 36 7 5 y r 1.

9. Ramos de 2 flores, pues 32 2 16.

Ramos de 8 flores, pues 32 8 4.
Ramos de 4 flores, pues 32 4 8.
Ramos de 16 flores, pues 32 16 2.

10. 12 1 12 12 1, 12 2 6 6 2, 12 3 4 4 3
De 6 formas: 1 montn de 12 cartas, 2 montones de 6 cartas, 4
montones de 3 cartas, 3 montones de 4 cartas, 6 montones de 2
cartas y 12 montones de 1 carta.

104
 PUNTO DE PARTIDA
Repasar las divisiones exactas y en-
teras.
Recordar cundo un nmero es di-
visor de otro.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Presentar las divisiones en parejas
para hacerles ver que si 2 es divisor
de 8, el cociente de esa divisin, 4,
tambin lo es. Por tanto, 2 y 4 son
divisores de 8.
Para buscar los divisores de un n-
mero distinto de 0, pedirles que
dividan por todos los naturales me-
nores o iguales que el nmero dado.
Terminar la bsqueda de divisores
en el propio nmero, que ser el
ltimo.
Recordar a los alumnos que, al es-
cribir los divisores de un nmero,
incluyan siempre el 1 y el propio
nmero. As ser ms fcil asimilar
el concepto de nmero primo.
Aprovechar el epgrafe para hablar
de los utensilios que necesita un
adulto para cuidar a un beb.

Razonamiento lgico
Qu valor debe tener c para que el
nmero 5c sea divisible por 2 y por 3?

Solucin:
Soluciones 5c es divisible por 2 y por 3 si el res-
to de cada divisin es 0, es decir, 2c
11. Divisores de 9 1, 3, 9
es mltiplo de 2 y de 3 a la vez.
Divisores de 10 1, 2, 5, 10
Por ser una cifra, c puede tomar los
Divisores de 15 1, 3, 5, 15
valores 0, 1,, 9, luego 5c puede ser
Divisores de 17 1, 17 50,, 59. Mltiplos de 2 en este in-
Divisores de 18 1, 2, 3, 6, 9, 18 tervalo: 50, 52, 54, 56 y 58.
Divisores de 20 1, 2, 4, 5, 10, 20 Mltiplos de 3 en este intervalo: 51,
Divisores de 25 1, 5, 25 54 y 57. Entonces, 5c puede ser 54 y
Divisores de 35 1, 5, 7, 35 c es 4.

12. Divisores de 40: 1, 4, 5, 8, 10, 20

13. De 4 formas distintas (divisores de 27: 1, 3, 9 y 27):

a) 27 equipos de 1 alumno
b) 9 equipos de 3 alumnos
c) 3 equipos de 9 alumnos
d) 1 equipo de 27 alumnos

105
PUNTO DE PARTIDA
Repasar los conceptos de divisin
exacta e inexacta.
Reconocer las dimensiones de un
rectngulo: largo y ancho, y recor-
dar que un cuadrado tiene los cua-
tro lados iguales.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Para comprobar si se han equivocado
al calcular el m.c.d., ver si el resulta-
do es mayor que cualquiera de los
dos nmeros o si la divisin de los n-
meros entre el m.c.d. no es exacta.
Ayudar a la comprensin explican-
do el significado de los trminos:
Mximo: mayor de todos.
Comn: pertenece a todos.
Divisor: nmero que divide a una can-
tidad.
Como ampliacin, podemos pedirles
que calculen el nmero de cuadra-
dos que cabe en el mural, sabiendo
que el m.c.d. ser la longitud de los
lados del cuadrado. Esto servir como
ejemplo para la actividad 16.
A veces, los murales que hacemos
no gustan a todos. Cmo se pue-
den dar ideas de mejora sin que na-
die se enfade? La crtica positiva es
una ayuda que no debe molestar a
quien la recibe.

Razonamiento lgico Soluciones

Julia y Elisa llevan paal amarillo. Eli-
sa y Carmen tienen los ojos azules.
Ana tiene el pelo castao. Quin es
quien?
14. Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12
Divisores de 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20
Divisores comunes: 1, 2, 4 m.c.d.(12, 20) 4
Divisores de 10: 1, 2, 5, 10
Divisores de 15: 1, 3, 5, 15
Divisores comunes: 1, 5 m.c.d.(10, 15) 5

15.
(2 y 5) (3 y 12) (5 y 15) (12 y 30) (20 y 35)
m.c.d. 1 3 5 3 5

Solucin: 16. Divisores de 10: 1, 2, 5, 10. Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 24.

De izquierda a derecha: Elisa, Julia,
Lo puede hacer de formas:
Ana y Carmen.
- cortar la verde en 10 trozos de 1 m y la roja en 24 de 1m.
- cortar la verde en 5 trozos de 2 m y la roja en 12 de 2m.
m.c.d. (10 y 24) 2
Ms recursos en La longitud mxima de cada trozo ser de 2 m.
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106
 PUNTO DE PARTIDA
Repasar la bsqueda de divisores.
Distinguir entre divisiones exactas
y enteras.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Poner mucho nfasis en que los
alumnos comprendan el significa-
do de los nmeros primos, ya que
los usarn para factorizar.
Volver a las pginas 48 y 49, que
abren la unidad, y releer el texto La
cigarra matemtica. Explicar que la
cigarra no solo escoge un nmero
impar, sino un nmero primo para
no coincidir con el microbio. Cuan-
to mayor sea el nmero ms difcil
ser que el microbio sobreviva si-
multneamente a la cigarra.
Al realizar la actividad 19, hablar
sobre el ftbol. Creen que es un
deporte solo para nios? Incidir en
la idea de que los deportes pueden
ser practicados por ambos sexos.
Debatir sobre el hecho de ser orde-
nados. Se sienten cmodos cuando
tienen sus cosas ordenadas? Explicar
que cada persona entiende el orden
de una manera diferente y que es im-
portante respetarla.

Razonamiento lgico
Se dice que 3 y 5 y que 5 y 7 son pri-
Soluciones mos gemelos porque entre ellos solo
hay un nmero no primo. Nombra otro
17. nmero divisores primo compuesto caso de primos gemelos.
2 1, 2 X Solucin:
3 1, 3 X Respuesta tipo: 11 y 13, 17 y 19, etc.
5 1, 5 X
11 1, 11 X
16 1, 2, 4, 8, 16 X
20 1, 2, 5, 10, 20 X
24 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24 X
26 1, 2, 13, 26 X
27 1, 3, 9, 27 X

18. Primos entre 2 y 25: 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23.

El 2 es nmero primo. El 25 es nmero compuesto.

19. En 11 grupos de 1 o en 1 grupo de 11 (el 11 es primo).

11 3 14. Divisores de 14: 1, 2, 7, 14. Podran hacer 1 grupo
de 14, 2 de 7, 7 de 2 14 de 1.

107
PUNTO DE PARTIDA
Repasar la diferencia entre cifra y
nmero.
Sumar las cifras de un nmero.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Los criterios de divisibilidad son
mtodos que agilizan los clculos
del m.c.m. y del m.c.d. Repasar el
concepto de mltiplo y divisor, me-
diante actividades.
Respecto al criterio de divisibilidad
del 3, hacer notar que se refiere a
todos los mltiplos de 3, no solo 3,
6 y 9. Ello les facilitar la resolu-
cin de la actividad 20.
Del mismo modo que deducen el
criterio de divisibilidad del 6 en la
actividad 22, pueden deducir el cri-
terio del 10 a partir de la actividad
21 c).
Cmo repartiran el precio de un
regalo que quieren comprar entre
tres amigos si no es mltiplo de 3?
Qu haran si uno de ellos pone
menos dinero? Buscar, entre todos,
posibles maneras de resolver la si-
tuacin de forma adecuada.

Razonamiento lgico
Tacha primero los nmeros divisibles
por 2 (sin tachar el 2), luego por 3,
por 5 y por 7. Este mtodo se llama
Criba de Eratstenes. Qu nmeros Soluciones
quedan sin tachar?
20. Divisibles por 2: 48, 342, 428, 480, 502
2 3 4 5 6 7 8 9 10 Divisibles por 3: 48, 342, 369, 480, 1.365
11 12 13 14 15 16 17 18 19 Divisibles por 5: 305, 480, 1.365
20 21 22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 32 33 34 35 36 37 21. a) Falso, no termina en cifra par o en 0.
38 39 40 41 42 43 44 45 46 b) Verdadero, termina en 5.
c) Verdadero, termina en 0.
Solucin: d) Verdadero, termina en cifra par y la suma de las cifras
Los nmeros primos comprendidos es mltiplo de 3 (3 9 1 8 21).
entre 2 y 46.
22. 846 es divisible por 2 porque 6 es cifra par.
846 es divisible por 3 porque 8 4 6 18 es mltiplo de 3.
846 es divisible por 6 porque 846 6 141 y r 0.
Un nmero es divisible por 6 si es divisible por 2 y por 3 a la vez.

108
 PUNTO DE PARTIDA
Repasar el concepto de mltiplo.
Practicar la suma de cifras de un
nmero.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Los criterios de divisibilidad del 4
y del 9 son similares a los del 2 y el
3, ya que 4 2 2 y 9 3 3.
Mostrar que aparecen nmeros di-
visibles por 4 y por 9 a la vez y que
son mltiplos de 36, es decir, 36 es
divisor de ellos: 972 36 27 o
tambin 324 36 9.
Explicarles que al igual que ocurre
con el 6 (2 3) y el 10 (2 5), cuan-
do un nmero es divisible por dos
nmeros, es divisible por el pro-
ducto de ambos.
Avanzar el criterio de divisibilidad
del 11. En el CD Recursos para el
profesor disponen de actividades y
ejemplos para trabajarlo.

Razonamiento lgico
140 72 108 120
A F E M
144 63 45 180
T B I O

Las letras que hay debajo de los n-

meros divisibles por 4 y por 9 forman
el nombre que recibe el futuro beb a
Soluciones partir del tercer mes de embarazo.
Cul es?
23. Divisibles por 4: 540, 324, 200, 972, 25.132, 71.352
Divisibles por 9: 540, 324, 972, 5.103, 13.725, 71.352 Solucin:
Divisibles por 4 y 9 a la vez: 540, 324, 972, 71.352 Son divisibles por 4 y por 9 a la vez:
72, 108, 144 y 180. El nombre es
24. a) Falso, porque las dos ltimas cifras (16) son mltiplo de 4. FETO.
b) Falso, porque 4 9 2 5 20 no es mltiplo de 9.
c) Verdadero: es divisible por 4 porque 80 es mltiplo de 4
(80 4 20) y es divisible por 9 porque 9 1 8 18 es mltiplo
de 9.
d) Verdadero, ya que 18 no es mltiplo de 4 (18 4 4, r 2) y la
suma de sus cifras (3 7 9 1 8 28) no es mltiplo de 9.

25. No, porque los mltiplos de 4 lo son tambin de 2.

S. Respuesta tipo: 234, es nmero par y la suma de sus cifras
2 3 4 9 es mltiplo de 9.

109
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Mostrar que un problema puede te-
ner diferentes soluciones, y que
muchas de ellas pueden ser vli-
das.

Diferenciar datos
en un problema y reformularlo
Distinguir los datos principales de
los secundarios es muy importan-
te al enfrentarse a un problema ma-
temtico.
Pedirles que lean el problema en
voz alta. Preguntarles sobre los ele-
mentos principales y secundarios.
Plantear el siguiente problema: Ivn
envas leche condensada en tubos.
Llen entre 40 y 90, y comprob que
si haca grupos de 9 no sobraba nin-
gn tubo, pero que no poda agru-
parlos ni de 5 en 5, ni de 2 en 2.
Cuntos tubos pudo envasar?
Tiene este problema la misma so-
lucin que el de la pgina 58? (S.)
Pedirles que reformulen el proble-
ma respetando los datos principa-
les y hacer preguntas para observar
si han comprendido la lectura.

Comprensin literal
Cul es el segundo paso para
resolver el problema?

Comprensin deductiva
Para qu necesitara Matilde ha-
cer grupos con los tarros?
Cmo suelen llegar los produc-
tos a las tiendas?
Comprensin crtica
Es importante reciclar los en-
vases? Por qu?
Ms recursos en
www.primaria.librosvivos.net
Soluciones
26. Mltiplos de 3 entre 30 y 50: 33, 36, 39, 42, 45, 48
No divisibles por 4: 33, 39, 42, 45
No divisibles por 5: 33, 36, 39, 42, 48
Adrin puede tener 33, 39 42 cromos.
27. Divisibles por 2 y 3: 6, 12, 18, 24
No divisibles por 4: 6, 18
Puede haber 6 18 bebes.
28. Mltiplos de 12 entre 20 y 80: 24, 36, 48, 60, 72
No divisibles por 8: 36, 60
Divisibles por 10 (decenas): 60
Recogi 60 huevos.
60 10 6
6 0,79 4,74
Conseguir 4,74 .

110
 SUGERENCIAS DIDCTICAS
Pedir a los alumnos que copien el
resumen en su cuaderno siguiendo
estas pautas:
Escribir los ttulos en maysculas.
Escribir en azul el contenido.
Escribir en rojo las palabras des-
tacadas.
A partir del resumen, pedirles que
definan el m.c.m. y el m.c.d.
Hacer que los alumnos expliquen
qu es un nmero primo y que pon-
gan varios ejemplos.
Escribir en el cuaderno los crite-
rios de divisibilidad de 2, 3, 4, 5 y 9.
Extrapolar el criterio de divisibili-
dad para 6.
Hacer que los alumnos elijan tres
nmeros de cuatro cifras al azar y
estudien, sin resolver la divisin, su
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6 9.
Una vez que hayan interiorizado el
concepto de m.c.m., aprovechar la
actividad 30 para hacerles ver que
los mltiplos del m.c.m. de varios
nmeros son tambin mltiplos
de esos nmeros. Por ejemplo:
m.c.m.(2, 3 y 5) 30.
Todos los mltiplos de 30 (0, 30, 60,
90, 120, 150 ) cumplen los criterios
de divisibilidad del 2, 3, y 5.
De esta manera, es ms rpido en-
contrar mltiplos de varios nme-
ros acotados entre dos valores.
Soluciones
29. El nico nmero par que es primo es el 2, el resto de nmeros
pares no pueden ser primos porque siempre se pueden dividir,
adems de por el 1 y por l mismo, por 2.

30. No. Un nmero primo slo tiene dos divisores: el 1 y l mismo.

Sin embargo, el m.c.m. de dos nmeros tiene a dichos nmeros
como divisores, adems del 1 y l mismo.

111
Soluciones
Para practicar
31. De 5: 0, 5, 10, 15, 20
De 10: 0, 10, 20, 30, 40
De 13: 0, 13, 26, 39, 52
De 200: 0, 200, 400, 600, 800

32. mltiplos de 2 8, 14, 18, 38, 46

mltiplos de 3 18, 45, 9, 15, 27
mltiplos de 5 35, 45, 15, 65
mltiplos de 7 14, 35, 49
S. Respuesta tipo: 18, termina
en par y la suma de sus
cifras es un mltiplo de 3.

33. a) 0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56,

64, 72, 80 y 88
b) 42, 49, 56, 63, 70, 77, 84,
91 y 98
c) 60, 70, 80, 90, 100, 110,
120, 130 y 140
d) 72, 81, 90, 99, 108, 117 y
126

34. Mltiplos de 4 y 5: 20, 60, 40

35. 0, 18, 36, 54, 72, 90

36. m.c.m.(6 y 15) 30

m.c.m.(4, 6 y 9) 36
m.c.m.(11 y 33) 33

37. Respuesta tipo:

Verdadera.
Falsa: 12 es mltiplo Soluciones
comn de 3, 4 y 6.
Verdadera. Clculo mental
Falsa: 45 es el m.c.m.
(5, 15 y 45). 40. 41 50 2.050 0,21 40 8,4
Verdadera. 35 300 10.500 0,35 200 70
76 2.000 152.000 7,2 5.000 36.000
38. 83 7.000 581.000 8,4 6.000 50.400
divisores de 8 1, 2, 4, 8
divisores de 14 1, 2, 7, 14 301 60 18.060 4,25 80 340
divisores de 36 1, 2, 3, 4, 6, 9, 250 900 225.000 51,2 300 15.360
12, 18, 36 1.200 400 480.000 30,45 2.000 60.900
5.425 3.000 16.275.000 6,103 5.000 30.515
divisores de 42 1, 2, 3, 6, 7, 14,
21, 42
divisores de 51 1, 51
39. 5, 2, 10, 1, 4

112
 Soluciones
45. 1, 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19 y 23

46. Primos:
7 1, 7; 17 1, 17; 19 1, 19
Compuestos:
9 1, 3, 9
10 1, 2, 5, 10
14 1, 2, 7, 14
15 1, 3, 5, 15
22 1, 2, 11, 22
24 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24
25 1, 5, 25

47. 3, 11 y 17 porque solo tienen

como divisores al 1 y a ellos
mismos.

48. Divisibles por 2 8, 14, 4, 100

Divisibles por 3 3, 27
Divisibles por 5 100

49. Entre 2: 94, 248, 670, 1.710,

58.796
Entre 3: 843, 1.710, 22.011
Entre 5: 535, 670, 1.710, 8.645
Entre 2 y 5: 670
Entre 2, 3 y 5: 1.710

50. Respuesta tipo:

90 7.314 50.598
462 8.148 347.220

51.
divisibles 212, 548, 756,
por 4 2.412

Soluciones divisibles 423, 756, 2.412,

41. Respuesta tipo: por 9 4.707, 9.135
35 Son divisibles por 3 todos
10, 20, 30, 40, 50 los divisibles por 9, porque
10, 15 cumplen el criterio de
5 divisibilidad de 3.

42. m.c.d.(2, 3 y 6) 1 52. Mltiplos de 2: 8, 20, 36,

m.c.d.(20 y 30) 10 144 y 450
m.c.d.(11 y 22) 11 Mltiplos de 3: 36, 144, 450,
9, 39 y 135
43. Falso. Respuesta tipo: 7 es divisor comn de 14 y 21. Mltiplos de 4: 8, 20, 36
y 144
Falso. Respuesta tipo: 21 es el m.c.m.(3 y 7).
Mltiplos de 5: 20, 450, 25 y
Verdadero.
135
Falso. Respuesta tipo: 5 es el m.c.d.(5, 15 y 25).
Mltiplos de 9: 36, 144, 450,
9 y 135
44. Un nmero es primo si solo tiene dos divisores, el 1 y l mismo.
Por los criterios de divisibilidad.
Un nmero es compuesto si tiene ms de dos divisores.

113
Soluciones
Para aplicar
53. 6 4 24. Hay 24 latas.
30 6 5
S, porque 30 es mltiplo de 6.

54. 30 10 3
S, 30 es mltiplo de 10.
30 12 2, r 6
No, 30 no es mltiplo de 12.

55. m.c.m.(3 y 5) 15
9 15 24
Volvern a coincidir en la
salida a las 24 h (12 de la
noche).

56. m.c.m.(2, 3 y 5) 30
Coincidirn dentro de 30 das.

57. m.c.m.(4, 5 y 6) 60
Tiene como mnimo 60 libros.

58. m.c.m.(6 y 8) 24
Volvern a coincidir en 24 h.
24 6 4; 24 8 3
Saldrn 4 autobuses de la
lnea de 6 h y 3 autobuses
de la de 8 h.

59. Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6,

8, 12 y 24
24 grupos de 1 alumno
12 grupos de 2 alumnos
8 grupos de 3 alumnos
6 grupos de 4 alumnos
4 grupos de 6 alumnos Soluciones
3 grupos de 8 alumnos 62. m.c.d.(18 y 24) 6
2 grupos de 12 alumnos Cada parte medir 6 cm.
1 grupo de 24 alumnos 18 6 3
24 6 4
60. Divisores de 40: 1, 2, 4, 5, 8, 347
10, 20 y 40
Podr hacer 7 partes: 3 en la de 18 cm y 4 en la de 24 cm.
40 montones de 1 carta
20 montones de 2 cartas 63. Patricia m.c.m.(3 y 5) 15
10 montones de 4 cartas Andrs m.c.m.(2 y 5) 10
8 montones de 5 cartas Patricia tiene 15 aos y Andrs, 10 aos.
5 montones de 8 cartas
4 montones de 10 cartas 64. 180 2 90
2 montones de 20 cartas 180 3 60
1 montn de 40 cartas 180 4 45
180 5 36
61. m.c.d.(18 y 15) 3 180 9 20
La longitud mxima entre un Podr repartir el mismo nmero de monedas en 2, 3, 4, 5 y 9
zapato y otro es de 3 dm. huchas porque 180 m.c.m.(2, 3, 4, 5 y 9).

114
 Soluciones
68. Div(30): 1, 2, 3, 6, 10, 15 y 30
Div(24): 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24
Divisores comunes: 1, 2, 3 y 6
En cada equipo puede haber
1, 2, 3 6 personas.
m.c.d.(30 y 24) 6
Como mximo habr 6
personas en cada equipo.

69. Div(20): 1, 2, 4, 5, 10 y 20
Div(30): 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 y 30
Div(40): 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20 y 40
Divisores comunes: 1, 2 y 10.
Cada parte medir 1, 2
10 cm.
m.c.d.(20, 30 y 40) 10
La longitud mxima de cada
parte ser de 10 cm.

70. Mltiplos (6, 10 y 12) 70 60

Hay 60 alumnos.

71. m.c.m. (4, 5 y 6) 60

Mltiplos de 60 entre 100 y
150 120
Raquel tiene 120 fotografas.

72. Mltiplos entre 75 y 150 de

6 : 78, 84, 90, 96, 102, 108,
114, 120, 126, 132, 138 y 144
8 : 80, 88, 96, 104, 112, 120,
128, 136 y 144
9 : 81, 90, 99, 108, 117, 126,
135 y 144
Tiene 144 lapiceros.

Soluciones 73. Mltiplos entre 20 y 60 (tacha-

Para pensar ms mos los mltiplos de 6) de
5 : 25, 30, 35, 40, 45, 50 y 55
65. 8 es mltiplo de 2 porque 8 2 4. 2 : 22, 24, 26, 28, 30, 32,
9 es mltiplo de 3 porque 9 3 3. 34, 36, 38, 40, 42, 44, 46,
15 es mltiplo de 3 porque 15 3 5. 48, 50, 52, 54, 56 y 58
m.c.m. (2 y 8) 8 Fueron 40 50 alumnos.
m.c.m. (3 y 9) 9
m.c.m. (3 y 15) 15 74. Mltiplos 50 (tachamos
El m.c.m. es el nmero mayor, si uno es mltiplo de otro. los mltiplos de 20) de
5 : 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,
66. m.c.m. (6 y 8) 24 40 y 45
27 de mayo 24 horas 28 de mayo 10 : 10, 20, 30 y 40
Volvern a coincidir a la misma hora al da siguiente. La compra de Ral pudo
costar 10 30 .
67. m.c.m. (12, 6 y 18) 36
Volvern a sonar a las 10 h y 36 minutos.

115
Soluciones
Recuerda lo anterior
75. 3.925 25  157. Exacta.
5.280 160  33. Exacta.
10.358 12  863, r  2. Entera.
69.321 341  203, r  98. Entera.

76. D: 3.925, 5.280, 10.358, 69.321

d: 25, 160, 12, 341
c: 157, 33, 863, 203
r: 0, 0, 2, 98

77.

78. a) 5,97 c) 16,43

b)11,17 d) 21,41

79. m.c.m.(7 y 14)  14

m.c.m.(5 y 11)  55
m.c.m.(10 y 12)  60

80. Sus dos ltimas cifras

tienen que ser 00 mltiplo
de 4.

81. 2  0,99  3  4,50  1  1,25 

 1,98  13,5  1,25  16,73
Teo tiene que pagar 16,73 .
Como mnimo entregar 17 .

82. 1,5 0,3  15 3  5

El cartn le dura 5 das.
Soluciones
83. 87,5  47,6  135,1  140 Aplica la lgica
87,5  25,3  9,4  122,2  140
En un viaje subir con la 85. 5 10 15 Son mltiplos de 5 y aumentan de izquierda a
caja y en el otro viaje, con la derecha. El nmero mal colocado es el 45.
20 25 30
maleta y el paquete. Faltan el 25 y el 40.
35 40 45
84. m.c.m. (4 y 5)  20
Pasarn 20 das hasta que 3 6 9 Son mltiplos de 3 y aumentan de izquierda a
se vuelvan a ver. 12 15 18 derecha. Los nmeros mal colocados son el 15
21 24 27 y 18. Faltan: 3, 24.

2 4 6 Son mltiplos de 2 y aumentan de izquierda a

8 10 12 derecha. Mal colocados: 14, 16, 18 y 12. Faltan:
14 16 18 6 y 8.

116
 COMPETENCIAS BSICAS
Potenciar el dominio reflexivo de
los nmeros y la confianza en las
propias capacidades para abordar
aprendizajes ms complejos.
Potenciar las destrezas de clculo
de mltiplos y divisores de un n-
mero para fomentar la seguridad
en las propias capacidades y con-
seguir la adecuada alfabetizacin
numrica.
Utilizar los mltiplos y divisores de un
nmero y los algoritmos de clculo
como herramientas para resolver
problemas en situaciones reales.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Activacin de conocimientos
previos
Integrar informacin nueva en la
estructura cognitiva.

Comprensin literal
Cuntos medicamentos ha re-
cetado la dentista a Carlos?
Qu recomendacin le hace para
tomarse las medicinas?

Comprensin interpretativa
Cuntas medicinas toma en un
da?
Para qu sirve el protector de
estmago?

Comprensin crtica
Soluciones
Explica por qu no se deben to-
Comprende mar medicinas sin recomendacin
1. a) 24 8 3. En un da, tomar 3 sobres de antibitico. mdica.
b) 24 6 4. En un da, tomar 4 antiinflamatorios. Por qu crees que se reco-
c) 24 12 2. En un da, tomar 2 cucharadas del protector. mienda no dejar las medicinas al
alcance de los nios?
Relaciona
2. m.c.m.(6 y 12) 12. Coinciden cada 12 h. Dos veces al da. Hacer parejas para resolver las ac-
3. m.c.m.(8, 6 y 12) 24. Pasan 24 h. Calculando el mnimo comn tividades 2 y 3. Un alumno utiliza el
mltiplo de las tomas. m.c.m. y el otro resuelve de forma
Razona intuitiva. Al final, comparan sus re-
sultados.
4. medicamentos horas
antibitico 08:00 16:00 24:00
antiinflamatorio 08:00 14:00 20:00 02:00
protector del estmago 08:00 20:00

Autoevaluacin de la unidad 4 en
www.primaria.librosvivos.net

117