ENFOQUE EQUILIBRADO

La dcada del 90 asisti a un renovado inters por la bsqueda de condiciones de

los modelos de enseanza de la lectura y la escritura. Organismos internacionales
como la International Reading Association (IRA), la National Association forthe
Education of Young Children (NAEYC) y el Observatorio Nacional de Lectura de
Pars, coincidieron en proponer enfoques equilibrados con las siguientes
caractersticas:
Claridad con respecto al rol de la instruccin, ya que nadie deviene
naturalmente lector o escritor.
Propuesta de ambientes letrados que permitan acceder a la lengua escrita
a travs de la cultura, la semntica y la frecuentacin del texto desde el
comienzo.
Enseanza explcita: de habilidades perceptivas, psicomotrices, de la
memoria y de la comprensin que los nios necesitan para aprender a leer
y escribir.
Calidad de la enseanza y dominio docente de estrategias amplias para
responder a la diversidad de los alumnos, entre ellas las que se refieren al
aprendizaje de la lengua escrita como objeto autnomo, per se, ms todas
las habilidades que requiere su conocimiento.
Equilibrio entre la enseanza directa y explcita del maestro y el aprendizaje
por descubrimiento del alumno; el conocimiento del patrimonio, el cdigo y
el estilo escrito; entre la comprensin global y las habilidades o destrezas
particulares.

En la actualidad, las metodologas equilibradas para la enseanza de la lectura y

la escritura coinciden en alfabetizar a partir de las unidades significativas amplias,
los textos, y desde all proponer una organizacin y secuenciacin de contenidos y
actividades para llegar a comprender la escritura en todas sus funciones,
cualidades y componentes desde las unidades significativas (texto, oracin,
palabra) hasta las no significativas (slabas y letras).
Para desarrollar el tema los formadores asistentes a los encuentros del Ciclo
cuentan con los aportes de la Sicolingstica expuestos en la Coleccin y
condocumentacin acerca de la enseanza equilibrada a su disposicin en el
centro de documentacin virtual del INFD
http://cedoc.infd.edu.ar/index.cgi?wid_seccion=9&wid_item=307

En la bsqueda de consensos que permitan superar estas controversias y a la vez

sentar bases para el mejoramiento de la enseanza de la lectura y la escritura,
organismos internacionales como la International Reading Association (IRA), la
National Association forthe Education of Young Children (NAEYC) y el Observatorio
Nacional de Lectura de Pars, coincidieron en proponer que la enseanza inicial de la
lectura y la escritura debe orientarse hacia las siguientes caractersticas generales:

Ha de pronunciarse con claridad con respecto al rol de la enseanza, ya que

nadie deviene naturalmente lector o escritor.
 Debe insistir en que la enseanza inicial de la lectura y la escritura requiere de
ambientes letrados que permitan acceder a la lengua escrita a travs de la
cultura, la semntica y la frecuentacin del texto desde el comienzo.
Debe especificar en qu consiste la enseanza explcita de habilidades
perceptivas, psicomotrices, de la memoria y de la comprensin que los nios
necesitan para aprender a leer y escribir.
Debe procurar la calidad de la enseanza y dominio docente de estrategias
amplias para responder a la diversidad de los alumnos, entre ellas las que se
refieren al aprendizaje de la lengua escrita como objeto autnomo, ms todas
las habilidades que requiere su conocimiento.
Debe favorecer el equilibrio entre la enseanza directa y explcita del maestro y
el aprendizaje por descubrimiento del alumno.
Debe garantizar el acceso al patrimonio cultural y su conocimiento, el
conocimiento del sistema de la lengua escrita y el uso del estilo escrito.

Los enfoques alfabetizadores que procuran orientarse por estas pautas se denominan
enfoques equilibrados y en la actualidad, las metodologas equilibradas para la
enseanza de la lectura y la escritura coinciden en tomar como punto de partida para
la enseanza de la lectura y escritura unidades significativas amplias, los textos, y
desde all proponen que es imprescindible la organizacin y secuenciacin de
contenidos y actividades para llegar a comprender la escritura en todas sus funciones,
cualidades y componentes. A lo largo de nuestra especializacin profundizaremos las
lneas de consenso que plantean las metodologas equilibradas y las concretaremos
hacia propuestas didcticas.

CONTINUUM DEL DESARROLLO DE LOS NIOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA

NOTA: Esta es una lista ilustrativa y no exhaustiva. En cualquier grado los nios
funcionan en una variedad de fases durante el continuum de lectura y escritura

Fase 1 - Concientizacin y exploracin (meta para el jardn de infantes)

Los nios exploran su medio ambiente y construyen las bases para el aprendizaje
de la lectura y la escritura

Los chicos pueden:

Disfrutar escuchando y discutiendo sobre libros de cuentos

Entender que la palabra impresa lleva un mensaje
Comprometerse en intentos de lectura y escritura
Identificar etiquetas y smbolos en su ambiente
Participar en juegos de rimas
Identificar algunas letras y unir sonido con letra
Usar letras conocidas o aproximaciones para representar el lenguaje
escrito (especialmente palabras significativas, su nombre y frases como "te
quiero")
 Los maestros

Comparten libros con los chicos incluyendo "Libros Grandes" y proveen el

modelo de lectura
Se refieren a las letras con sus nombres y sonidos
Crean un ambiente rico en alfabetizacin
Releen cuentos favoritos
Proponen juegos lingsticos
Promueven actividades relacionadas con la alfabetizacin
Alientan a los chicos para que experimenten en la escritura

Los padres y los miembros de la familia pueden

Hablar con los chicos, involucrarlos en una conversacin, ponerles nombres a

las cosas, demostrar inters en lo que dice el nio
Leer y releer a los nios cuentos con textos predecibles
Alentar a los chicos para que cuenten experiencias y describan ideas y
sucesos que son importantes para ellos
Visitar regularmente la biblioteca
Darles oportunidades para que escriban y dibujen usando crayones,
marcadores y lpices

Fase 2 - Lectura y escritura experimentales (meta para preescolar)

Los nios desarrollan conceptos bsicos de la letra impresa y comienzan a

involucrarse y experimentar con la lectura y la escritura.

Los chicos pueden:

Disfrutar que se les lea y ellos mismos relatar cuentos sencillos o textos
informativos que han ledo
Usar el lenguaje descriptivo para explicar y explorar
Reconocer letras y su correspondiente sonido
Mostrarse familiares con las rimas y sonidos del comienzo
Comprender la orientacin izquierda a derecha y de arriba hacia abajo y otros
conceptos familiares de las impresiones
Combinar la palabra hablada con la correspondiente escrita
Comenzar a escribir las letras del alfabeto y algunas palabras de alta
frecuencia

Los maestros

Alientan a los chicos para que hablen acerca de sus experiencias de lectura y
escritura
 Proveen oportunidades para que los chicos exploren e identifiquen relaciones
entre sonido y smbolo en contextos significativos
Ayudan a los chicos a segmentar la palabra hablada en sonidos individuales y
a juntar los sonidos para formar una palabra (por ej escribiendo una palabra
lentamente y deletrendola)
Frecuentemente les leen cuentos interesantes y ricos en conceptos
Proveen oportunidades diarias para escriban
Los ayudan a construir un vocabulario visual
Crean un ambiente rico en alfabetizacin para que los chicos se enganchen
independientemente en la lectura y la escritura.

Los padres y los miembros de la familia pueden

Diariamente leerles y releerles historias narrativas y con informacin

Alentar los intentos de los nios para leer y escribir
Permitirles participar en actividades que involucren la lectura y la escritura
(cocinar, hacer listas de compras)
Proponer juegos que involucren directivas especiales, como Simonsays
Mantener conversaciones con los chicos durante las comidas y a lo largo del
da

Fase 3 - La lectura y la escritura tempranas (metas para primer grado)

Los chicos comienzan a leer cuentos simples y pueden escribir acerca de un

tpico que les es familiar.

Los chicos pueden:

Leer y relatar cuentos familiares

Usar estrategias ( volver a leer, predecir, preguntar, contextualizar) cuando no
se comprende lo que cuentan.
Usar la lectura y la escritura para variados propsitos por propia iniciativa
Leer oralmente con fluidez razonable
Usar asociaciones letra-sonido, partes de palabras y contexto para identificar
nuevas palabras
Identificar una creciente cantidad de palabras a travs del sonido
Repetir el sonido y representar todos los sonidos importantes al deletrear una
palabra
Escribir sobre tpicos que tienen un significado personal
Tratar de usar alguna puntuacin y letras maysculas

Los maestros

Apoyan el desarrollo del vocabulario leyendo diariamente con los nios,

transcribiendo su lenguaje y seleccionando material que ample su
conocimiento y el desarrollo de su lenguaje
 Modelas estrategias y proveen practica para la identificacin de palabras
nuevas
Les dan los nios oportunidades para la prctica independiente de la lectura y
la escritura
Leen, escriben y discuten una amplia gama de tipos de texto (poemas, libros
de informacin)
Introducen palabras nuevas y ensean estrategias para aprender a escribir
palabras nuevas
Demuestran y modelan estrategias para utilizar cuando falla la comprensin
Ayudan a confeccionar listas de palabras usadas comnmente a partir de sus
escritos.

Los padres y los miembros de la familia pueden

Hablar acerca de libros de cuentos favoritos

Leerles y alentar que los chicos les lean}
Sugerir que escriban a amigos y parientes
Traer a una reunin de maestros y padres para informar acerca de lo que los
nios pueden hacer en cuanto a lectura y escritura
Alentarlos a que compartan lo que han aprendido acerca de lectura y
escritura.

Fase 4 - Lectura y escritura de transicin (metas para segundo grado

Los chicos comienzan a leer con mayor fluidez y a escribir varios textos usando
oraciones simples y ms complejas.

Los chicos pueden:

Leer con mayor fluidez

Usar estrategias ms eficazmente ( volver a leer, predecir, preguntar,
contextualizar) cuando no se comprende lo que cuentan.
Usar estrategias de identificacin de palabras con mayor facilidad para
entender palabras nuevas
Identificar de vista una mayor cantidad de palabras
Escribir acerca de una gama de tpicos para dirigirse a diferentes audiencias
Usar esquemas comunes de letras y caractersticas crticas para escribir
palabras
Usar signos de puntuacin correctamente en oraciones simples y corregir sus
propias producciones.
Pasar tiempo diario leyendo y usar la lectura para realizar investigaciones

Los maestros

Crean un clima que alienta el pensamiento analtico, evaluativo y reflexivo

Ensean a escribir en mltiples formas (cuentos, informacin, poemas)
 Se aseguran que los nios leen una gama de textos diferentes para mltiple
propsitos
Ensean habilidades para revisar editar y corregir
Ensean estrategias para escribir nuevas palabras difciles
Modelan el disfrute por la lectura

Los padres y los miembros de la familia pueden

Continuar leyndoles a los chicos y alentar que les lean

Comprometer a los chicos en actividades que requieran lectura y escritura
Involucrarse en las actividades de la escuela
Demostrarles que estn interesados en su trabajo mostrando los productos
escritos
Visitar la biblioteca regularmente
Apoyan los hobbies o intereses especficos con materiales de lectura y
referencia

Fase 5 - Lectura y escritura independientes y productivas (metas para tercer grado)

Los chicos continan aumentando y refinando la lectura y la escritura para distintos

propsitos y audiencias

Los chicos pueden:

Leer con fluidez y disfrutar la lectura

Usar una cantidad de estrategias cuando extraen significado del texto
Usar estrategias de identificacin de palabras correctamente y
automticamente cuando encuentran palabras desconocidas
Reconocer y discutir elementos de diferentes estructuras de texto
Hacer conexiones crticas entre textos
Escribir expresivamente en varias formas (cuentos, poemas, informes)
Usar una variedad amplia de vocabulario y oraciones apropiados a la forma
del texto
Revisar y editar sus propias producciones durante y despus de escribirlas
Escribir las palabras correctamente en las copias finales

Los maestros

Diariamente proveen oportunidades para que los chicos lean, examinen y

evalen crticamente textos narrativos y expositivos
Continan creando un clima que aliente la lectura crtica y la respuesta
personal
Ensean a examinar ideas en los textos
Alientan el uso de la escritura como herramienta para pensar y aprender
 Extienden el conocimiento de los alumnos hacia el uso correcto de las
convenciones de escritura
Enfatizan la importancia de la correcta ortografa en los textos escritos finales
Crean un clima que aliente a que todos los chicos formen parte de una
comunidad que se alfabetice

Los padres y los miembros de la familia pueden

Continuar apoyando el aprendizaje y el inters, visitando las bibliotecas y las

libreras con ellos
Encontrar maneras de subrayar los progresos de los chicos en lectura y
escritura
Mantener un contacto regular con los maestros de los nios acerca de
actividades y progreso en la lectura y la escritura
Alentar a los nios para que usen y disfruten material impreso para muchos
propsitos (recetas, instrucciones, juegos y deportes)
Construir un amor por el lenguaje en todas sus formas e involucrar a los nios
en las conversaciones.